Equidad de gnero

21/5/2013

EDUCANDO E
INFORMANDO:

EQUIDAD DE
GNERO

Profesora: Maribel | Alumna: Anai Nancy Verdeja Acosta.

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INTRODUCCIN

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En esta gua se recogen contenidos y cuestiones planteadas en los materiales editados y en los talleres desarrollados en aos anteriores. Adems, se presentan ejercicios de reflexin y un caso prctico que puede servir para posteriores talleres, o bien, permite que quienes lo lean se planteen cuestiones a trabajar individualmente o en grupo. Pensamos en esta estructuracin de los contenidos porque, entendemos que la formacin tiene que tener un carcter dinmico, es decir, tiene que permitir que las personas que estn interesadas puedan profundizar, accediendo a otras fuentes de informacin o pensando en otras cuestiones ms all de las que se esbocen en los talleres o en el material. La estructura de los contenidos es la siguiente: JUSTIFICACIN: Uno de los Objetivos de la Educacin Secundaria segn la LOE, es la de respetar y valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y el rechazo a los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Dedicamos tiempo a la igualdad en los centros, cuando nada ms salir escuchamos Qu has hecho de comer mam?, falta colaboracin con las familias, en casa la realidad es bien distinta. Son las madres las que pasan ms tiempo con las hijas y los hijos, limpian la casa y tambin trabajan fuera. OBJETIVOS:

Desarrollar actitudes de rechazo hacia conductas discriminatorias Descubrir la diferencia como un valor de enriquecimiento personal Analizar de forma crtica el papel de los medios de comunicacin Participar y potenciar actitudes con planteamientos cooperativos

Aportar ideas para el cambio a relaciones igualitarias, no sexistas, en un contexto cotidiano Tener en cuenta el adecuado uso del lenguaje, lo que no se nombra no

existe

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Conceptos clave:

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En este epgrafe vamos clarificando una serie de ideas, algunas conocidas y otras ms tcnicas que creemos fundamentales para la comprensin de esta temtica. Asimismo, en el desarrollo de cada una de ellas vamos introduciendo la argumentacin que a nivel social y cultural explica la persistencia de desigualdades entre mujeres y hombres y del problema social que representa la violencia de gnero. En el desarrollo del contenido se presentan ejemplos y ejercicios de reflexin. stos ltimos son una invitacin a seguir pensando, a buscar ms informacin o a profundizar -si se desea- en las cuestiones que se plantean. Tambin sirven para explicar de manera ms prctica el contenido. VIOLENCIA DE GNERO: Ejercida principalmente del varn sobre la mujer, que se genera por la idea de que el hombre es superior fsica e intelectualmente a la mujer y basndose en esto, establece una relacin disfuncional de dominacin, donde incluso el varn es propietario de la sexualidad de la mujer con la que convive.

GNERO: Todas las caractersticas no biolgicas asignadas a mujeres y hombres ESTEREOTIPO: Las mujeres y los hombres aprenden lo que se espera de su sexo EQUIDAD DE GNERO: La igualdad entre el hombre y la mujer en el uso y control de los bienes y servicios de una sociedad. VIOLENCIA DE GNERO: Qu tiene que ver la desigualdad entre mujeres y hombres con la violencia de gnero? En principio, la violencia se sustenta en el ejercicio de relaciones de poder donde alguien domina y alguien sufre ese dominio. En la violencia de gnero, quien domina es un

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hombre (por el hecho de ser hombre) y quien es dominada es una mujer (por el hecho de ser mujer). No hay nada ms que explique dicha violencia. La violencia de gnero no se producira si no existieran las desigualdades de gnero, si la realidad social otorgara a mujeres y hombres el mismo reconocimiento, las mismas posibilidades de vida para acceder a los derechos, a los servicios y al espacio pblico; si la cultura, las religiones o las ciencias no hubieran justificado y difundido una imagen de inferioridad de las mujeres y si a travs de la educacin estas desigualdades no se hubieran trasmitido generacin tras generacin. Si todo esto no se hubiera producido, no existiran relaciones de poder entre hombres y mujeres y, por tanto, tampoco existira la violencia de gnero. As pues, existe violencia de gnero, porque persisten situaciones de desigualdad que pueden servir de argumento a quienes ejercen la violencia, a quienes la sufren o a quienes consideran que no es un problema social

2. Caso prctico:
Tiene como objetivo plasmar de forma ms dinmica los contenidos explicados, mostrando, adems, cmo creemos que se podran trabajar situaciones similares en el mbito educativo. El caso prctico ser presentado y desarrollado en los talleres que imparta el Instituto Andaluz de la Mujer. ACTIVIDADES 1- Dinmica de presentacin: Mi compaero/compaera se llamay piensa 2- Dramatizacin: Role playing 3- Estereotipos y roles: sexo/gnero 4- La historia de Pepito y Pepita 5- Juego de Roles 6- El trabajo que no se nombra 7- Equidad de gnero y publicidad Juego de Roles Objetivo: Analizar en grupos los roles que realizan los hombres y las mujeres cotidianamente en sus familias. Pasos:

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1- Se forman grupos de 8 personas como mximo. Cada grupo debe representar los distintos integrantes de la familia: madre/padre, hija/hijo, abuelos/abuelas, etc. 2- Se pegan tarjetones al pecho con las tareas que cada uno debe realizar, se deben de adaptar a la realidad de la vida cotidiana. (Hija menor: estudia, arregla cuarto, juega con muecas) (Padre: Trabajo, limpia el taller, saca la basura) a.- Cada grupo presenta a su familia y las tareas que cada uno realiza. b.- Se intercambian los tarjetones entre mujeres y hombres y se prepara una breve dramatizacin sobre un da en familia con los roles intercambiados. c.- Cada grupo expone su dramatizacin Preguntas para la reflexin: Cmo se sintieron con la experiencia de intercambiar roles? Es posible realizar indistintamente esas tareas para hombres y mujeres?por qu? Qu sucedera si experimentaran los alumnos lo mismo en sus casas? El trabajo que no se nombra Las mujeres del mundo aportan una tercera parte de la fuerza laboral y trabajan las dos terceras partes del total de las horas de trabajo. Sin embargo una parte importante de la actividad al no ser remunerada econmicamente no es reconocida como trabajo. No solemos valorar su dedicacin, a la agricultura, ganadera (sobre todo en los pases en vas de desarrollo), al cuidado de la familia, al hogar, a la educacin de las hijas y los hijos. Por eso vamos a darles las gracias y hacerles un pequeo homenaje. Objetivo: Reconocer y valorar el trabajo no remunerado de las mujeres Pasos: 1. El grupo se sienta en un circulo en el suelo. 2. Se coloca en medio del crculo una cartulina que representa el mundo. 3. Se piensa en una mujer cuyo trabajo no ha sido reconocido (puede ser alguien prximo o alguien simblico que represente a otras mujeres)

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5. Despus de darles las gracias escribirn su nombre en un papel. 6. Al terminar si se desea se puede leer una poesa de Gioconda Beli*

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4. Cada uno de los miembros del grupo se pondr de pie y situndose en medio del crculo dirn el nombre de la mujer a la que quieren rendir homenaje y la razn.

3. Indicaciones para profesionales, asociaciones, madres y padres:

Recogemos algunas ideas y propuestas de actuacin que pueden servir para ponerlas en marcha por profesionales, asociaciones y por madres y padres en el centro educativo y en las familias. ACTITUDES PARA DESARROLLAR LA DISCRIMINACIN POSITIVA No hablar en masculino y nombrar tambin a las chicas cuando hay que dirigirse al grupo. Considerar que las opiniones de las chicas, aciertos y despropsitos son tan importantes como las de los chicos. No permitir a los chicos la ridiculizacin de algunos comportamientos comunes en las chicas. Valorar en los chicos cualidades mal consideradas como femeninas. Potenciar la expresin de los sentimientos y emociones en chicos y chicas. Ej. Los chicos tambin lloran.

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Corregir los comentarios despectivos que los hombres hacen de las mujeres y plantearlos a debate pblico. Reconocer la capacidad de iniciativa como un valor positivo tambin para ellas. Educar al hombre para asumir responsabilidades familiares y en las tareas del hogar.

No solo es fomentar dinmicas si no al igual informar y fomentar esta cultura sobre la equidad de gnero, concientizar a la sociedad.

La perspectiva de gnero debe empezar A generarse en la familia