Los modelos de la Psicologa Clnica

Para apreciar plenamente las dimensiones de un objeto, uno debe observarlo desde varios ngulos. Un ejemplo sera cuando dos o ms personas observan un suceso la perspectiva de cada una ser particular de lo ocurrido., lo que puede llegar a confundir a una persona que los escuche todos pero las diversas versiones pueden ayudar a aclarar un hecho. Volviendo as la Psicologa Clnica con un detective privado competente. Los tres puntos de vista que se estudiaran sern los modelos psicodinmicos, de aprendizaje social y fenomenolgico. Cada uno nos describe como se desarrolla la conducta y se vuelve problemtica. conlleva una lucha continua en contra de la confusin pero los mejores modelos clnicos son aquellos cuyas implicaciones e hiptesis pueden ser investigadas rigurosamente en una amplia variedad de situaciones. Al adoptar las ideas de un determinado grupo uno puede convertir su perspectiva en rgida, ortodoxa y cerrada a nuevas ideas, potencialmente valiosas. Que llega a parecerse como una regin geogrfica ya que desarrolla un lenguaje propio lo que obstaculiza por medio de barreras. El Modelo Psicodinmicos Sus races se encuentra con Sigmund Freud, a finales del siglo XIX. Se fundamente en lo siguiente: 1.- La conducta humana y su desarrollo e determina principalmente mediante hechos, impulsos, deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de la men te (intrapsquicos). 2.- Los factores intrapsquicos proporcionan las causas subyacentes de las conductas que se manifestaron abiertamente, sean estas problemticas o no. 3.- Los orgenes de la conducta y sus problemas se establecen en a infancia a travs de la frustracin de las necesidades e impulsos bsicos. 4.- La evolucin clnica, el tratamiento y las actividades de la investigacin deberan dirigirse a la bsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la actividad intrapsquica la cual, a pesar de que a menudo se oculta de la observacin directa, debe ser tratada si hemos de comprender la conducta y aliviar los problemas conductuales. Psicoanlisis freudiano: Llamado psicoanlisis, apareci en una poca de gran inters para descubrir la causas orgnicas de las enfermedades mentales. El modelo freudiano psicodinmicos se baso en un numero reducido de principios fundamentales. Uno de estos es el determinismo psquico, una creencia acerca de que la conducta no ocurre al azar sino de acuerdo con causas identificables que en algunas ocasiones son manifiestas y en otras se ocultan tanto de la vista de los observadores externos como del mismo individuo que se comporta de una determinada manera. Desde esta perspectiva, la mayora si no todas las conductas se consideran significativas ya que pueden proporcionar pistas par los conflictos y motivaciones latentes.

Freud consideraba que la mente humana era un tipo de arena donde la que desea hacer (el instinto) debe luchar con los dictmenes mas limitantes de lo que puede o debe hacer (la razn y la moral) y onde se tienen que lograr determinadas soluciones de manera dolorosa. La estructura mental: En el sistema de Freud, los instintos primitivos inconscientes constituyen el id, este busca la gratificacin de sus deseos sin tolerar y por lo tanto se dice que opera con base en el principio del placer. A medida que se cree el recin nacido y el mundo externo comienza a imponerle cada vez un mayor numero de limitaciones, impidiendo la gratificacin del id, se desarrolla el ego, que es el que se adapta a las exigencias externas y opera en base al principio del placer. Un tercer componente es el sper ego, resultado de la influencia socializante de la realidad, equivale a lo que llamamos conciencia. Mecanismos de defensa: la estructura mental tripartita de Freud constantemente se ve embrollada en conflictos internos y como resultado de ello se genera la ansiedad. El ego intenta mantener alejados de la conciencia estos conflictos y la incomodidad que ocasionan, utilizando varios mecanismos de defensa, generalmente a un nivel inconsciente. - Represin: el ego detiene la entrada en la conciencia de un pensamiento, memoria, sentimiento impulso que se consideran inaceptables. - Supresin: cuando una persona conoce su impulso y concientemente trata de negar su existencia. - Forma reactiva: en el cual una persona piensa y acta de una manera completamente opuesta a su impulso inconciente. - Proyeccin: cuando se atribuyen los sentimientos o acciones a otras personas en lugar de a si mismo. - Desplazamiento: permite cierta expresin de los impulsos del id pero dirigidos a personas o objetos menos peligros. - Racionalizar: justificarse - Sublimacin: la expresin de los impulsos se canalizan a travs de actividades productivas y creativas. Erik Erickson- bosquejo una secuencia de etapas psicosociales mas elaboradas que el esquema psicosexual de Freud y tambin ms orientada hacia las interacciones que tiene un individuo con las dems personas. En cada una de las ocho etapas, el individuo se enfrenta a una crisis social con dos opciones: o la resulta con xito o la deja parcialmente sin resolver. Los resultados positivos en cada etapa facilitan que la persona maneje con mayor habilidad la crisis siguiente, mientras que los problemas no resueltos interfieren en el desarrollo posterior.

Estadio (edad) 1.-Oral-sensorial del nacimiento a los 2 aos 2.- Muscular-anal de 2 a 4 aos

Crisis Psico- social Confianza vs. Desconfianza: se aprende a desarrollo confianza en los padres, en uno mismo y en el mundo Autonoma vs. vergenza y duda: se desarrolla un sentido de autocontrol sin perder la autoestima

3.- Genital locomotor de 4 6 aos 4.- Lactancia de 6 a los 11 aos 5.- Adolescencia 6.- Adulto joven

7.- Edad adulta 8.- Madurez

Iniciativa vs. Culpa: se desarrolla una conciencia, el papel sexual y se aprende a asumir una tarea por el gusto de ser activo y creativo Industria vs. Inferioridad: se recibe una educacin sistemtica y se desarrolla la determinacin de obtener dominio sobre lo que se hace Se desarrollo la identidad vs. confusin de roles: no Quin soy? Sino Cmo puedo ser? Intimidad vs. Aislamiento: se estudia y se trabaja hacia una carrera especifica, se selecciona un compaero para una relacin intima y duradera Generatividad vs. Estancamiento: se desarrolla la preparacin paterna para la siguiente generacin y el apoyo de los valores culturales Integridad vs. Desesperacin: se logra el desarrollo de la sabidura y una filosofa de la vida

Alfred Adler- en el Anlisis Individual de Adler, el factor psicolgico mas importante en la conducta humana y su desarrollo es la inferioridad y no el instinto. Sugiriendo as que la conducta despus del nacimiento representa una tendencia hacia la superioridad y que las maneras particulares en que cada individuo busca la superioridad conforman su estilo de vida. Considero que los estilos de vida adaptativos se caracterizaban por la cooperacin, el inters social, el valor, el sentido comn y pensaba que los desadaptados reflejaban una competividad extremada, una falta de interesen los dems y una distorsin de la realidad. Adems. Quiz el aspecto ms importante es que Adler crea que los estilos de vida desadaptativos y los problemas conductuales que ocasionan se deben a las ideas o conceptos errneos que tiene la persona acerca del mundo y de las dems personas y no a los conflictos inconscientes no resueltos. Otto Rank- rechazo la importancia que otorga Freud al sexo y la agresin como base de la conducta humana y concentro su atencin en la dependencia bsica del nio en desarrollo y en su capacidad potencial innata para un crecimiento positivo. Rank considero que el trauma del nacimiento era muy significativo porque comprende un cambio repentino y brusco del mundo pasivo y dependiente del feto al mundo externo que exige un grado de independencia cada vez mayor. El fracaso de una persona para resolver este conflicto fundamental, era la raz de todos los problemas humanos de comportamiento.

El Modelo del Aprendizaje Social Se concentra directamente en la conducta y su relacin con las condiciones ambientales que la afectan. La suposicin bsica es que la conducta se va influida por el aprendizaje que se lava a cabo en un con texto social.

Los mismos principios de aprendizaje que se involucran al explicar las diferencias y semejanzas entre los individuos, se emplean para explicar las circunstancias y discrepancias dentro de cada individuo. 1.- El psiclogo clnico con una orientacin basada en el aprendizaje social puede interesarse en conductas que van desde las objetivas y contables (como el numero de cigarros o el tiempo de un platica) hasta las sutiles y encubierta (los latidos del corazn). 2.- Se acenta la importancia de la influencia ambiental sobre la conducta en oposicin a otras influencias supuestas o hereditarias, explorando sus limites, en lugar de simplemente suponerlos. 3.- Los mtodos y procedimientos de la ciencia experimental se emplean como los medias principales para ampliar el conocimiento acerca de la conducta y su evolucin, desarrollo y modificacin. 4.- La evaluacin clnica y las funciones del tratamiento estn ntimamente ligadas con os resultados de la investigacin experimental realizan con seres humanos y animales. 5.- La evaluacin clnica y las funciones de tratamiento estn ntimamente integradas. El enlace del aprendizaje con los problemas clnicos: las contribuciones de Dallard y Miller Una de las primeras aproximaciones de la teora de aprendizaje social. Iniciando en 1950 con la publicacin de La Personalidad y La Psicoterapi a, partieron de la suposicin de que los seres humanos no nacen al mundo con instintos, sino con necesidades primarias que deben ser satisfechas. A dems deben dar por sentad o que cada aprende a satisfacer estas necesidades de manera un tanto diferente, que por consiguiente conduca al desarrollo de patrones indidualizados de conducta. A las pulsiones les denominaron fuertes estmulos internos y por lo tanto se refuerza o recompensa una vez que la conducta se atendi. Postularon que la gente adquiere pulsiones aprendidas o secundarias que funcionan de un manera muy parecida a las pulsiones primarias. As una persona puede aprender a necesitar cosas tales como elogios, dinero o poder y aprendern a repetir los comportamientos que conducen a ellos y abandonaran aquellos que no lo hacen. Emplearon conceptos freudianos, por ejemplo, consideraron que la induccin o ambivalencia d una persona era el resultado de tendencias de aproximacin o evitacin incompatibles, en lugar del producto de un conflicto entre el id, l ego y el superego. Desde su punto de vista, el conflicto existe cuando una persona debe elegir entre dos o mas respuestas opcionales, se vuelve mas difcil cuando la variable es doble evitacin-aproximacin, en el cual cada opcin de actuar tiene caractersticas positivas o negativas muy claras.

B. F. Skinner y el anlisis funcional de la conducta Skinner argumenta que los constructos inobservables tales como necesidad y pulsin no son necesarios para la comprensin de la conducta.

En su lugar afirma que la observacin cuidadosa y la experimentacin de las relaciones funcionales y aprendidas entre los estmulos ambientales y la conducta observable en ultimas instancias proporciona una imagen completa del desarrollo, mantenimiento y alteracin del comportamiento. Debido a que se enfoca principalmente sobre las relaciones funcionales esta aproximacin se denomina anlisis funcional.

Wolpe y Eysenck: el condicionamiento clsico Estos autores estudian la aplicacin de los principios del condicionamiento clsico Pavlov. Este enfoque no niega la importancia del reforzamiento operante y del castigo en el moldeamiento de la conducta normal y problemtica, pero si acenta e aprendizaje que ocurre a travs de la asociacin de los estmulos condicionados e incondicionados. Por ejemplo, que un motivo parcial por el cual un hombre evita temerosamente los eventos sociales es que ha tenido experiencias negativas en el pasado p ero otra razn tambin es que la incomodidad ocasionada por esas experiencias se ha asociado con las reuniones. Alber Bandura y el aprendizaje observacional Ha generado una gran cantidad de investigacin y literatura acerca de la forma en que la cantidad cognitiva contribuye al aprendizaje. Bandura es famoso por el aprendizaje observacional, a travs del cual ha mostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzador obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para practicar el comportamiento. El nico requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Ms tarde, especialmente si el modelo recibi una recompensa visible por su ejecucin, el que lo observo pede manifestar tambin la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo. Por lo tanto, un aspecto notable de la teora de Bandura es la tensin que le presta a los procesos cognitivos vicarios. El comportamiento no se desarrolla e xclusivamente a travs de lo que aprende el individuo directamente por medio del condicionamiento operante y clsico, sino que tambin a travs de lo que aprende indirectamente mediante la observacin y la representacin simblica de otras personas y situa ciones.

El Modelo Fenomenolgico Afirma que la conducta de cada ser humano en cualquier momento esta determinada principalmente por la percepcin del mundo que tenga el individuo. En otras palabras esta teora supone que cada persona es nica, que la perspectiva de la realidad de cada persona es un poco diferente de la de los dems y que la conducta de cada una refleja esa perspectiva informe se da de un momento a otro. La mayora de las versiones del modelo fenomenolgico comparten los siguientes puntos:

1.- Los seres humanos son personas activas, pensantes que son responsables de manera individual por cosas que hacen y completamente capaces de elaborar planes y elegir opciones sobre su comportamiento. 2.- Se reconoce la existencia de las necesidades biolgicas pero se les resta importancia, en su lugar supone que cada apersona nace con una potencia para el desarrollo y que esta proporciona el motor de la conducta. Considera que las personas son esencialmente buenas y que luchan de manera natural por lograr la creatividad; el amor, la felicidad, la armona y otras metas positivas. 3.- Nadie puede comprender verdaderamente a otra persona a menos que hubiese percibido el mundo a travs de sus ojos. De acuerdo con esta nocin rechaza el concepto de enfermedad mental y el uso de otras etiquet as peyorativas para la conducta problemtica y supone que toda actividad humana es normal, racional y comprensible cuando se le considera desde el punto de vista de la persona que se esta observando. 4. En el trabajo clnico, alas personas no se les trata como objetos que representan procesos psicolgicos; son seres humanos y nuestro semejantes. Se logra en realidad muy poco informacin al respecto, en particular debido a que (1) el pasado es menos importante que el presente, y (2) ayuda a una persona a resolver un problema puede simplemente crear otro problema al fomentar la dependencia y sofocar el crecimiento personal. La teora del constructo personal de Kelly Su teora es extremadamente compleja pero e basa en que la conducta humana esta determinada por lo que el denomina los constructos personales o formas de anticipar al mundo. Crea que los individuos actan de acuerdo con su nico conjunto de expectativas acerca de las consecuencias del comportamiento y por lo tanto que los constructos o anticipaciones de las personas acerca de la vida conforman su realidad y guan su conducta. La validacin d los constructos personales, constituye la meta principal de cada ser humano. El crea que la conducta humana refleja los intentos de los individuos por encontrarle significado al mundo de acuerdo con la manera como ellos lo perciben. En el sistema de Kelly , la conducta se desarrolla cuando una persona crea constructos imprecisos, muy simplificados o errneos en algn otro sentido. La teora de autorrealizacin de Rogers Las suposiciones bsicas son: (1) cada individuo existe en un mundo de experiencias cambiantes del cual l es el centro; (2) El organismo reacciona al campo tal como l o experimenta y percibe. El campo perceptual, para el individuo es la realidad; (3) El organismo reacciona a su campo fenomenolgico como una totalidad organizada. Rogers tambin supone que las personas poseen una motivacin o tendencia innata hacia el crecimiento, a la que denominan autorrealizacin; esta motivacin es suficiente como para explicar la aparicin de toda conducta humana; definindose as como la tendencia directa que es evidente en toda la vida orgnica y humana la

propensin a desarrollarse, a extenderse, a expandirse, a mudar, la disposicin a expresar y activar todas las capacidades del organismo. El crecimiento de una persona y sus interacciones con el ambiente que lo llevan a un desarrollo se ven acompaados por una diferenciacin entre el si-mismo y el resto del mundo. Como resultado, la persona reconoc e que una parte de sus experiencias pertenecen al yo o mi. Todas las experiencias de una persona se someten a una evaluacin; las evaluaciones se realizan parcialmente en base a los sentimientos directos u organismitos y parcialmente en base a los juicios realizados por otras personas. Estas influencias socializantes poseen un gran valor en el proceso de integrar al individuo durante su desarrollo a la sociedad, especialmente cuando los juicios de los dems coinciden con los sentimientos organismitos. Sin embargo, de acuerdo con Rogers, las personas valoran tanto la estimacin que obtienen de las otras personas que a menudo buscarn lograrla aun cuando requiera pensar y actuar en una forma que sea inconsistente o incongruente con la experiencia orgsmica y el motivo de autorrealizacin. Esta tendencia se fomenta a travs de lo que Rogers denomina las condiciones de valor. La persona que se enfrenta a las condiciones de valor probablemente se sienta incomoda. Rogers cree que para reducir, prevenir o evitar la incomodidad que surge a partir de esta incongruencia, el individuo puede distorsionar la realidad o su experiencia de ella de una manera que las otras personas perciban como problemtica. Rogers cree que Si un individuo experimentara solo la estima positiva incondicional, entonces no se desarrollaran las condiciones de valor, la autoestima no estara en contraposicin a la evaluacin orgsmica y el individuo continuara adaptado psicolgicamente y estara funcionando plenamente. Maslow y la Psicologa humanstica Se acenta la importancia de la experiencia subjetiva y la percepcin nica de la realidad que cada persona mantiene. Considera que las personas tienen la capacidad de lograr la autoactualizacin, pero l sugiere que las personas fracasan en obtener su potencial humano completo debido a la presencia de las necesidades no cubiertas y no tanto por la incongruencia entre la autoexperiencia y la experiencia organsmica. Fisiolgicos Seguridad Amor Pertenencia Autoestima Autoactualizacin Las personas que buscan satisfacer las necesidades se encuentran motivados por deficiencias. En algunos casos las necesidades de orden inferior se encuentran satisfechas de manera adecuada y por lo tanto se libera una busque de la necesidad ms alta, estos tienen una motivacin de crecimiento. Las elevaciones experimentales momentneamente o experiencias cspides, en las que se alcanza la autoculminacin son comunes y representan lo mejor del ser humano.

Fritz Perls y la Psicologa Gestalt Perls consideraba que se exageraba la importancia de los otros instintos sexuales y se menos preciaba el factor que el denomino hombre: un instinto o tendencia hacia la autoconservacin y autorrealizacin (crecimiento). Como Freud, Perls acento la funcin del ego para facilitar el crecimiento y la autoconservacin de cada persona al mediar entre las necesidades individuales internas y las exigencias del ambiente. Sin embargo, el no consideraba que el ego era una estructura o cosa psquica, sino un proceso cuya meta (inalcanzable) era la reduccin de la tensin entre la persona y el ambiente. Idealmente a medida que continua el acto, el individuo crece psicolgicamente. Para que este proceso de crecimiento optimo ocurra de una forma continua, la persona debe mantenerse conciente de sus n ecesidades y sentimientos internos y del ambiente. De acuerdo con Perls, cuando la evitacin de un conflicto perturba el conocimiento, los sntomas clsicos de la neurosis y las defensas neurticas aparecen. Perls desarrollo una aproximacin clnica deno minada terapia gestalt cuyo objetivo es que la persona inicie nuevamente su crecimiento y reestablezca sus procesos de conocimiento.