Introduccin

La edad preescolar nos descubre a un sujeto que entre los 4 y 6 aos de vida crece y se desarrolla como un ser social en el mundo creado por el hombrey en su relacin con otras personas se apropia de los logros de la cultura socio-histrica. Biolgicamente est dotado de un celebro que a diferencia del de los animales tiene la posibilidad casi de asimilar lo nuevo. En la edad preescolar se forman los fundamentos de la personalidad, las premisas del desarrollo fsico, mental y normal del ser humano. Esta formacin transcurre bajo la direccin del adulto y depende de cmo se realiza el proceso de educacin en su conjunto. Este periodo etario se caracteriza por el predominio del desarrollo de la esfera efectiva. El preescolar deja atrs la crisis de oposicin que caracterizaba al nio de edad temprana y aparece el "periodo de gracia". El nio trata de ganarse al adulto con sus habilidades, destreza y simpata, tratando de seducir al adulto. Se comporta como un ser conciente de si mismo y muestra una personalidad relativamente estable, necesita ser como el adulto y por ello trata de imitarlo en el contexto social donde l realiza sus actividades. La personalidad del preescolar se expresa en que el nio trata de comprender el mundo que lo rodea y la posicin social que l ocupa en la familia. En lo que concierne al desarrollo cognitivo, cobra especial importancia el hecho de que con tan pocos aos de experiencia y sin entrenamientos especiales, el nio ha logrado desentraar la compleja trama de relaciones espaciales. En el campo de la percepcin el nio perfecciona la capacidad de utilizar la discriminacin de las propiedades externas de los objetos circundantes y los modelos elaborados socialmente. En cuanto al pensamiento por imgenes y la representacin, las principales capacidades que se desarrollan a esta edad son las de "sustitucin", es decir la utilizacin de un objeto para designar otro y la de moderacin visual especial. El nio de preescolar es un activo elaborador de estrategias deaprendizaje que es capaz de aplicar sistemticamente en la resolucin de problemas, regla y principios que conoce implcitamente. En esta etapa del desarrollo, la actividad fundamental del nio es el juego. A travs del juego de roles el nio comienza a comprender el mundo adulto con parte de su complejidad. El hecho que lo haga a travs del juego le favorece la comprensin de la realidad y le disculpa los posibles errores ya que "se aprende jugando". La funcin del adulto es por tanto, de estimulacin, direccin y orientacin de los participantes para que el juego de roles cumpla su cometido. En el nio de edad preescolar la sexualidad es extremadamente importante ya que comienza a ser conciente de su cuerpo y de las diferencia con el sexoopuesto. Su curiosidad en este sentido aumenta debido al desarrollo del pensamiento y el habla. Es deber de los padres y maestros encausar estos conocimientos de forma enriquecedora para el desarrollo del nio. La cultura familiar se refiere a los patrones, normas, costumbres, mitos y ritos que caracterizan a los vnculos entre los miembros del grupo familiar. Para la formacin de la identidad personal no resulta suficiente el conocimiento adquirido, las v representaciones y percepciones de la realidad que provienen de los vnculos familiares y que le permiten orientarse en la realidad. Adems de esta dimensin cognitiva debe existir una afectiva y es en esa unidad de lo cognitivo y lo afectivo que la cultura familiar cobre significado para el sujeto a travs de las vivencias que provocan las experiencias intrafamiliares.

El nio que interacta saludablemente en un clima familiar adecuado adquiere valores de sociabilidad y se ve favorecido para el desarrollo cognitivo en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, en la educacin del menor ejerce igual influencia tanto la escuela como la familia puesto que en ambos contextos se propicia la educacin e instruccin.

Enfoque psicosocial

En el presente trabajo nos trazamos los siguientes objetivos:

Analizar cmo influye en el desarrollo psicolgico de una nia de edad escolar el divorcio de sus padres. Disear una estrategia de intervencin que responda a las necesidades de la nia.

Datos generales de la nia: Iniciales del nombre y apellidos: RMP Fecha de nacimiento: 14 de septiembre del 2004 Sexo: Femenino Raza: Blanca Edad: 5 aos y 9 meses Municipio de residencia: Quivicn

Juegos de roles

1- Argumento del juego: Existe variedad y riqueza de los argumentos; los nios juegan a la familia, a las enfermeras y mdicos, a la bodega, a la peluquera, etc. Juegan durante una hora aproximadamente. La nia se muestra estable, se mantiene jugando todo el tiempo sin abandonar el juego. 2- Contenido: Realiza variadas acciones con los objetos ya sean juguetes u objetos sustitutos. Muestra buenas relaciones interpersonales, es comunicativa, cooperativa,

solidaria. Tanto ella como el resto de los nios se subordinan a las reglas del juego y a las impuestas por la maestra.

3- Acciones ldicras: Hay riqueza y lgica en la realizacin de estas acciones, cada nio realiza las acciones relacionadas con el rol que desempea. La nia es capaz de hacer las acciones propias de su rol pero adems expone iniciativas. 4- Desempeo de roles: La nia desempea distintos roles durante la hora de juego adecundose a su sexo. Se mantiene estable en su rol desempeado aunque es flexible al cambiar de rol en funcin de la dinmica del juego y de las exigencias de las distintas situaciones y al subordinarse segn le exija el rol que desempea. 5- Interrelaciones en la actividad:

5.1- Entre iguales: Existe riqueza y predominio de las interrelaciones ldicras. Existe buena comunicacin entre coetneos en cuanto las interrelaciones reales en el momento de planificar las actividades, coordinar y regular las acciones. En cuanto a los conflictos que surgen los ms frecuentes son por el deseo de varios nios de desempear un mismo rol o por la posesin de un juguete. En ambos casos son solucionados sin problemas. 5.2- Entre el nio y el adulto: La maestra planifica el juego y lo organiza en un primer momento pero los nios tienen la autonoma de determinar los argumentos y distribuir los roles. La maestra regula y controla el juego; si en algn momento es necesario emite valoraciones en aras de enriquecer el juego.

6- Independencia en el juego por parte de los nios: Los nios tienen independencia para determinar los argumentos de juego, distribuir los roles y elegir los objetos y juguetes a utilizar. Son capaces de solucionar los conflictos que se presentan. Estas determinaciones se logran en el grupo pues no se observan muestra de la existencia de un lder. 7- Finalizacin del juego: La maestra termina el juego y en ocasin utiliza uno de sus argumentos como motivacin para la actividad programada.

Interpretacin: En relacin a los juegos de roles podemos decir que existe variedad y riqueza de argumentos y contenidos del juego, dndose los dos tipos de interrelaciones: las ldicras y las reales. Sus acciones las realiza con lgica y se adecua a los roles propios de su sexo. Utiliza correctamente los objetos sustitos y es capaz de subordinarse tanto a las reglas propias del juego como a las impuestas por la maestra. Nota: En la escuela existe gran cantidad de juguetes y objetos sustitutos propiciando la realizacin de varios tipos de argumentos y el desempeo de diferentes roles.

Actividad didctica
Se realiza la observacin de una actividad didctica (actividad programada) de Lengua Materna impartida por la maestra, con 20 alumnos sentados engrupos de 5 nios cada uno. Objetivos: - Recitar la poesa "El mambisito". - Combinar palabras para formar oraciones simples. - Utilizar el vocabulario mamb-manigua. Medios utilizados: - Grabadoras.

- Fotos de hroes (mambises) - Crayolas. - Papel. Procedimientos: - Observacin. - Conversacin. - Preguntas y respuestas. Se considera como logro de la actividad que los nios se mantuvieran atentos durante toda la clase, emiten valoraciones acerca de las figuras histricas trabajadas, conversan sobre el tema, en los dibujos realizados al concluir la actividad se evidencia ajuste al tema y memorizan la poesa recitndola al da siguiente en el matutino. No hay limitaciones puesto que el lugar donde se realiza la actividad tiene las condiciones higinicas y ambientales necesarias, haba lminas de hroes para mostrar y todos los nios pudieron escuchar la grabadora. La maestra utiliza como motivacin la cancin de Elpidio Valds para adentrarse as en los mambises. Se propicia una conversacin sobre el tema y posteriormente se presenta la poesa a recitar. Para evaluar la actividad, al final de la misma los nios realizan un dibujo acerca del tema y al da siguiente recitan la poesa en el matutino. La nia se muestra contenta con la tarea a realizar pues le gusta dibujar y su trabajo se ajusta al tema. Fue capaz de recitar correctamente la poesa.

Actividad productiva
Se realiza la observacin de una actividad productiva "Dibujo por el fin de curso" impartida por la maestra con los nios sentados a manera de taller, propiciando el dibujo en grupo (20 nios en el aula) Objetivos: - Dibujar sobre un tema seguido. - Desarrollar la imaginacin de dominio. Medios utilizados: - Papel. - Crayola. - Televisor. - Videos (imgenes de una fiesta de fin de curso) Procedimientos: - Observacin. - Preguntas y respuestas. Se considera como logro de la actividad que los nios se mantuvieran atentos durante toda la clase, todos realizaron sus trabajos ajustndose al tema y con independencia, se alcanza un alto nivel de creatividad.

No hay limitaciones puesto que el lugar donde se realiza la actividad tiene las condiciones higinicas y ambientales necesarias, todos los nios tenan hojas de papel y crayolas para trabajar. La maestra utiliza como motivacin inicial las imgenes de una fiesta de fin de curso para introducir al tema de "Fin de curso", haciendo una invitacin a los alumnos a dibujar sobre el tema para confeccionar con ellos murales en saludo a esa fecha. Se propicia una conversacin donde se emiten valoraciones acerca de la fiesta de fin de curso. Para evaluar la actividad la maestra orienta la relacin de los dibujos, evidencindose la colaboracin entre los nios puesto que se presentan las crayolas de diferentes colores. La nia se muestra alegre y atenta a la maestra, se siente a gusto con la tarea a realizar puesto que le gusta dibujar y su trabajo se ajusta al tema. Interpretacin: En las observaciones realizadas durante las actividades didcticas y productivas respectivamente se muestra la capacidad que tiene la nia para mantener la atencin durante toda la actividad, escucha a la maestra y emite valoraciones. Se concentra en lo que hace persistiendo en la realizacin de la tarea hasta el final. En los dibujos se muestra su correcta orientacin en el espacio, un alto nivel de creatividad y riqueza en la imaginacin. Entrevista a la madre 1- Cmo es su hija? Hblenos de ella Es una nia muy buena. 2- Qu es lo que ms le gusta a usted de la nia? Que es muy viva, inteligente. 3- Qu es lo que menos le gusta a usted de la nia? Que a veces se pone caprichosa, sobre todo cuando quiere algo. 4- Qu es lo que ms le gusta a la nia que le hagan? Que le lean cuentos. 5- Qu hace la nia cuando est sola? Juega con sus juguetes, ve muchos muequitos. Se porta bien. 6- Con quin juega ms la nia? Con los nios pequeos que hay en la cuadra. 7- Dnde est la nia cuando usted realiza sus tareas domsticas? Jugando o viendo el televisor. 8- En qu momento de la vida cotidiana se relaciona ms la nia con su familia? Cuando llega de la escuela. A veces sus abuelas la recogen a las 4:20pm. Y est un rato con ellas. 9- Cmo es el estado emocional de la nia? (Alegra- tristeza) Alegra. 10- Cmo expresa su hija las emociones de alegra o tristeza? Es una nia alegre, solo se pone triste, llorona cuando se siente mal.

11- Cules otras emociones manifiesta le nia? Le gusta jugar con otros nios, prestar sus juguetes, as se siente bien. 12- Considera a su hija una nia activa o pasiva? Activa. 13- Cmo demuestra la nia que est brava? Llorando 14- A su nia le dan perretas? Ya casi no coge perretas, pero ms pequea s. 15- Cmo la nia manifiesta la perreta? Llorando, dando patadas en el suelo. 16- Se relaciona la nia con personas desconocidas? Si 17- Cmo se relaciona la nia con los adultos conocidos? Se lleva bien con las personas, es sociable, Conversa con ellos. 18- Cmo se manifiesta la nia con los adultos desconocidos? Al inicio se muestra un poco arisca pero fcilmente conversa con ellos. 19- Cmo se relaciona con otros nios? Juega bien con otros nios le gusta prestar sus juguetes. 20-Conversa la nia con otras personas? S, conversa de distintos tema, es amistosa. 21- Cmo usted y el padre acostumbran a comunicarse con su hija? Yo converso con la nia, juego con ella, le enseo canciones y poesas y le leo cuentos antes de dormir. Creo que es una nia consentida. Su pap viene a buscarla a veces, yo nunca me niego, a la nia le gusta estar con l. 22- Es una nia ms autnoma e independiente que antes? Cmo manifiesta su independencia? Es ms independiente que antes, se quita y pone la ropa y los zapatos sola, desde que comenz en la escuela come sola. 23- Acepta la nia la ayuda en diferentes situaciones o actividades? Si acepta ayuda, cuando la maestra le orienta una actividad para a casa, cuando quiere un juguete que no alcanza y en otras situaciones. 24Manifiesta la nia sentimientos de orgullo o vergenza cuando usted la valora? De orgullo 25-Pide ayuda o colaboracin valoracin cuando realiza algunas actividades o juega junto al adulto? Pide ayuda cuando realiza alguna actividad que le es difcil y en el juego cuando lo hace conmigo, no siendo as cuando juega sola.

26- Manifiesta algn miedo o temor? Le tiene miedo a algunos animales. 27- Es una nia celosa? No 28-Cules son las acciones sociales que realiza la nia para establecer contacto con los adultos y coetneos? Con los nios juega, con los adultos tambin. Conversando 29-Se integra la nia al grupo familiar mediante alguna actividad? Cual? Conmigo est siempre, con sus abuelos y padre cuando ellos la buscan. 30-A qu persona frecuentemente imita la nia? A la maestra 31-Te invita la nia a jugar o a realizar cualquier actividad? Si 32-Qu juegos le gusta a tu hija? A las casitas, a la escuelita. 33-Se comporta la nia de distintas maneras con las personas que la rodean? No ella es una nia muy buena. 34-Realiza comportamientos que evidencia la asimilacin de reglas sociales? Si, pide permiso para salir a jugar por ejemplo. 35-Es capaz de contar sus acciones o comportamientos ante determinados lmites o reglas, u rdenes verbales del adulto? Si, en pocas ocasiones la castigo pero cuando sucede ella obedece 36-Quiere hacer algunas cosas por si misma? Cules? Si, limpiar, peinarse 37-Se expresa en primera persona? Si, siempre 38-Qu actividades realiza con mayor satisfaccin? Jugar, le encanta ayudarme a limpiar 39-Comienza a interesarse por el cuidado de las plantas, animales y objetos? A veces. 40-Acta de acuerdo a su gnero? Si, es adems muy presumida 41-Reconoce algunos patriotas o mrtires? Si, a Jos Mart por ejemplo 42-Identifica todas las partes de su cuerpo como suya propia?

Si 43-Conversa sobre algn cuento infantil y reconoce sus personajes buenos y malos? Conoce muchos cuentos infantiles, le leo bastante y le gustan las pelculas de muequitos. Sabe cuales son los personajes buenos y malos de los diferentes cuentos. Siempre dice que ella es como los buenos. 44-Su hija ya tiene conciencia de que es hembra? Si 45-Cmo lo manifiesta? Hace las cosas de nia, es delicada, presumida. 46-Cmo le ensea usted los diferentes roles de acuerdo a su sexo? Le ayudo cuando juega a las casitas, le he comprado jueguitos de cocina, de limpieza 47-Su hija le pregunta acerca de las diferencias entre nias y nios? No 48-Quiere vestirse a veces como el sexo opuesto o adopta conductas del sexo opuesto? No 49-Manifiesta curiosidad por su propio cuerpo o el de otros miembros de la familia? Si 50- Manifiesta conductas de autocomplacencia? Si 51-Manifiesta conductas exibitorias? No 52-Y de placer? Si 53-Pregunta sobre la relacin entre usted y su esposo? Al principio lo extraaba, preguntaba mucho por l, pero ya no, creo que ha tenido que acostumbrarse. Sus abuelos paternos me han ayudado mucho. 54-A quien se apega ms la nia? A m, pero tambin quiere mucho a su pap y a sus abuelos. 55-Manifiesta curiosidad sobre su nacimiento? Si 56-Con relacin a su ingreso a la escuela, cree usted que es necesario preparar a los nios para este momento? Si, claro 57-Cmo ustedes como padres han preparado a su hija para el ingreso a la escuela? La nia y yo asistimos al programa "Educa a tu hijo". Hacamos en la casa los ejercicios que nos orientaba la maestra de ese programa.

Al comenzar la escuela la embullbamos con las cositas nuevas que le compramos: lpices, crayolas, colores, mochila. La verdad es que l me ayud. Interpretacin: En el hogar se preocupan por el desarrollo de la nia; sus padres estn satisfechos con ella y mediante dismiles actividades potencian sus zonas de desarrollo prximo. Entrevista 1 a la nia 1-Te gustan los cuentos? Cul es el cuento que ms te ha gustado? Si me gustan los cuentos. El de la cucarachita martina. 2- Cul ha sido la parte del cuento que ms te ha gustado? La del ratoncito Prez, porque se casan. 3-Qu personajes te han gustado ms? La cucarachita Martina. 4-Cules son los personajes buenos y los malos del cuento? En el cuento todos son buenos, no hay lobo feroz De las personas que tu conoces, no las del cuento. 5-Cul es la persona ms buena para ti? Mi mam. 6-Cul es la persona ms mala? Un amiguito mo que est en mi aula, se llama Richard. Es pesado con las nias. 7-Qu es bueno? Jugar, no darse golpes Qu es malo? Coger las cosas de los dems 8-Quin es bueno? Mam, pap, abuela, abuelo. Quin es malo? Los que le cogen las cosas a uno. 9-Qu es lo que un nio puede hacer? Jugar con la plastilina, dibujar, hacer los trazos, hacer lo que la maestra te diga. 10-Qu es lo que un nio no puede hacer? Maltratar a los dems, coger las cosas de otros. 11-T eres una nia buena o mala? Por qu? Buena, porque le hago caso a la maestra, a mi mam y a mi pap, pido permiso para ir a jugar. 12-T eres hembra o varn? Hembra.

13-Por qu eres hembra? Porque no juego con los machos en la calle. 14-En que se diferencian las hembras y los varones? Las nias tienen sayas y los varones no. Las nias tienen el pelo con moo y los varones lo tienen corto. 15-Qu hacen las hembras? Jugar con las dems nias, no jugar con juguetes de machos y si con muecas. 16-Qu hacen los varones? Jugar con los dems nios, no cogerles las muecas a las nias. 17-Con qu juegan las nias? Con muecas, jueguitos de cocinas. 18-Con qu juegan los nios? Con los carros y las bolas. 19-A quin te pareces, a tu mam o a tu pap? Por qu? A mi pap, por que tiene los mismos ojos que yo. 20- De dnde vienen los nios? De la barriga de mam. 21-Cmo nacen los nios? Chiquitos Entrevista 2 a la nia 1- Con qu t piensas? Con mi cabeza. 2- Dnde est tu pensamiento? Se seala la cabeza. 3- Yo puedo ver tu pensamiento, lo puedo tocar? Por qu? No, porque est dentro de la cabeza. 4- Mientras t ests soando, Dnde estn tus sueos? En la cabeza. 5- Con qu t sueas? Que estoy en la escuela dando clases. 6- Qu hace la luna cuando t caminas? Sigue detrs. 7- Qu es lo que hace que la luna se mueva? La luna tiene pies pero no se le ven porque estn dentro del cielo. 8-Un perro est vivo? Por qu?

Est vivo porque tiene vida, nace, crece, se alimenta. 9- Una mesa est viva? Por qu? No, no tiene vida. 10- El rbol est vivo? Por qu? Si. 11- La piedra est viva? Por qu? No. 12- Una bicicleta est viva? Por qu? No. 13- T ests viva? Por qu? Si, porque nosotros tenemos vida. Ahora soy una nia pero voy a hacer grande. 14- De dnde vienen los nios cuando nacen? De la barriga de mam. Cmo se forman? No s. 15- De dnde viene el sol? De las nubes. 16- Cmo comenz el sol? Chiquito y despus se puso grande. 17- De dnde viene la lluvia? De las nubes. 18- Cmo se form la lluvia? Se hace con agua. 19- Cmo t sabes todo eso? Porque mi mam, mi pap, mis abuelos me ensean; y la maestra tambin me ensea. Interpretacin: Despus de jugar con la nia y otros nios del aula se realiz la entrevista a la cual la nia no mostr resistencia. Da muestras de ser una nia inteligente y sociable, prest mucha atencin a las preguntas que se le realizaron. Habl con amplitud sobre lo que hacen los nios y las nias demostrando su conocimiento sobre los roles sexuales o roles de gneros. Conoce lo vivo y lo no vivo, as como sus diferencias.

Anlisis de los resultados

Menor de 5 aos y meses con talla y peso acorde a su edad, no padece de ninguna enfermedad. Proviene de una familia donde los padres son divorciados y la nia vive solamente con la madre. Es una nia alegre, cariosa, activa mostrndose cooperadora en la realizacin de las actividades propuestas. Mediante la aplicacin de de las tcnicas como: dibujo libre, dibujo de la familia, observacin de juegos de roles, actividad didctica, productiva,entrevistas a la nia, madre

y maestra se pudo constatar que aunque los padres no viven juntos la figura paterna se encuentra presente en la formacin de la nia. Por otra parte sus abuelos paternos mantienen un estrecho vnculo con ella; tanto as que la misma lo refleja en su dibujo evidencindose la unin familiar al presentarse todos tomados de la mano. En las observaciones que se le hicieron en la escuela nos percatamos de que durante la etapa del juego la nia es capaz de desempear dismiles roles adecundose a su sexo. Utiliza bien los objetos sustitutos, acata rdenes y reglas, se relaciona bien con el resto de los coetneos, no mostrando sealesde agresividad, timidez ni retraimiento. En las actividades didctica y productiva respectivamente se observ una nia concentrada pero a la vez participativa. Realiz todas las actividades programadas por la maestra, mostrando un ritmo de trabajo rpido y seguro. Fue capaz de recitar la poesa y realizar el dibujo, tareas requeridas en cada uno de los momentos, dando muestras de que comprendi las indicaciones. La entrevista a la madre muestra que fue una nia deseada y por tanto muy querida por todos. En un inicio el vivir separada de su padre haca que lo extraara mucho, pero con el transcurso de los meses ha logrado superar la nostalgia. Comenta que tanto el papa como los abuelos paternos se preocupan y ocupan de la nia. Esto considera la madre que es la causa por la que no ha evidenciado trastornos afectivos ni de personalidad. Mediante la entrevista la nia mantuvo una buena disposicin y atencin a todas las preguntas que se le realizaron respondiendo sin cohibirse. Conoce lo vivo y lo no vivo estableciendo semejanzas y diferencias; adems presenta una concepcin clara de lo que hacen los nios y nias, dato que haba aportado la madre aadiendo que es muy presumida. Contactando con la maestra conocimos que la nia no muestra rasgos psicolgicos que la preocupen o llamen su atencin. Establece buenas relaciones con ella y sus compaeros. Se muestra alegre, activa, participativa, muy coherente en sus respuestas. Terminado el diagnstico de preescolar obtiene un perfil alto con 5 puntos. La relacin hogar-escuela es favorable, dando paso a la comunicacin entre padres y maestros lo que es de vital importancia para el desarrollo de la nia. La menor no evidencia problemas en su desarrollo psicolgico, correspondiendo este a su edad biolgica. La separacin de sus padres no ha influenciado su conducta; pues ellos han sabido manejar la situacin de manera tal que no se presente esta como un conflicto.

Conclusiones
El desarrollo psicolgico de la menor se manifiesta acorde a la exigencias del grado que cursa. A pesar de que proviene de un hogar donde sus padres estn separados, todos en la familia potencian su desarrollo de forma tal que tanto en la escuela como en la casa se contribuye a su formacin. Por tanto este caso no muestra alteracin en el desarrollo de la personalidad.

Recomendaciones

Extender el estudio de esta investigacin a otros nios que provengan de familias de padres divorciados para el anlisis de los factores que puedan influir en su desarrollo psicolgico.

Bibliografa

Ibarra Mustelier, Lourdes M. Psicologa y Educacin. Una relacin necesaria. Ed Flix Varela, La Habana, 2002.

Gleg Socer, Ana M y Carmen Reinoso Cpiro. Nociones de Sociologa, Psicologa y Pedagoga. Ed Pueblo y Educacin, La Habana, 2002.Diagnstico pedaggico integral.