PROYECTO PEDAGGICO UNADISTA

EUMIR PULIDO DE LA PAVA LUIS IGNACIO ORTIZ ARTEAGA YULY JOHANNA MARN SANDRA LUCA QUIROGA PEZ

UNAD UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES 2010

TRABAJO COLABORATIVO No. 2

EUMIR PULIDO DE LA PAVA LUIS IGNACIO ORTIZ ARTEAGA YULY JOHANNA MARN SANDRA LUCA QUIROGA PEZ

GRUPO 90001-332

TRABAJO PRESENTADO A: GLORIA ALCIRA SOLORZANO

UNAD UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES 2010

INTRODUCCIN Con la realizacin del presente trabajo entramos en conocimiento de la responsabilidad que genera estar inmersos en un proceso de aprendizaje de pregrado a distancia, lo que implica para nuestro futuro y el compromiso que adquirimos con nosotros mismos y con el otro. El anlisis de la unidad dos nos centra en nuestro real proyecto de vida, confrontando nuestro estilo de aprendizaje antiguo con el que debemos adaptar para mejorar nuestro auto aprendizaje, centrndonos en un proceso ms avanzado de auto conocimiento e investigacin para lograr nuestro objetivo.

1. Cuadro de caractersticas personales y estilos de aprendizaje segn los resultados de la prueba CHAE resuelta en la fase de reconocimiento. Datos del estudiante solicitados
NMERO DE IDENTIFICACIN NOMBRE Y APELLIDO EDAD N TEL DE CONTACTO CON LA UNAD CORREO ELECTRNICO Nivel de escolaridad al momento de ingresar a la UNAD (Bachiller, tcnico, tecnlogo, profesional) Tipo de conexin a internet (Por cable, internet movil, satelital, conmutado, adsl, wireles) y velocidad NMERO DE CRDITOS MATRICULADOS PROGRAMA (CARRERA) CEAD, CCAV, CERES ACTIVO REFLEXIVO PRAGMTICO TERICO

Estudiante 1
10030547 Eumir Pulido de la Pava 30 3104147960

Estudiante 2
98386114 Luis Ignacio Ortiz Arteaga 36 aos

Estudiante 3
1001359142 Yuly Johanna Marn 21 aos 3005430171

Estudiante 4
23.495.704 Sandra Quiroga 41 aos 3123000705

Estudiante 5

eumir93@hotmail.com Lunacho99@hotmail.com yujomati@gamil.com Sanluq07@hotmail.com

Tecnlogo en Sistemas Informticos

Tecnlogo

Tecnlogo en sistemas

Tcnico

ADSL

ADSL 1 MB

ADSL

Modem 2 Mb.

16 Ingeniera de Sistemas Eje Cafetero 14 14 9 13

12 Ingeniera de Sistemas Pasto 8 18 12 14

16 Ingeniera de sistemas Medelln 6 12 10 12

16 Ingeniera de sistemas Chiquinquir 12 19 16 18

2. Tabla de anlisis PAPS.

Caractersticas Ampliacin de cobertura educativa con calidad y equidad. Autoevaluacin institucional y de sus programas. Acreditacin de alta calidad. Cumplimiento de estndares mnimos de calidad. Creditacin como dispositivo fundamental para afianzar nuevos roles en el trabajo acadmico de estudiantes y tutores. Afianzamiento de Centros Comunitarios de educacin Superior, articulacin con la Educacin Media y Desarrollo de Aplicacin Concepto principal Lo que ms le gusto

Referentes institucionales

Las esencias anteriores se ubican dentro de las caractersticas de la educacin permanente y de la educacin abierta y a distancia

La UNAD al ser una entidad educativa pblica del orden nacional asume como propias las polticas del Gobierno Nacional para afianzar la cobertura educativa con calidad acadmica, equidad social y eficiencia administrativa,

El Referente Institucional establece los parmetros de la educacin ofrecida por la UNAD, en nuestro caso la modalidad a distancia.

Ciclos Propeduticos. Identificacin de los componentes y su aplicacin. Explicacin de cada componente. Antecedentes. Contextualizaci n y conceptualizaci n de los componentes. El PAPS est conformado por las fuerzas vivas de las comunidades regionales, tanto acadmicas como no acadmicas e incluye sus correspondient es potencialidade s productivas y culturales. Constituye la columna vertebral y el hilo conductor de la razn de ser de la Universidad, considerada no slo como institucin de educacin superior carcter pblico, sino como espacio especfico de la cultura, con un principio propio de racionalidad

Contextualizacin y Conceptualizacin del PAPS

Es una oportunidad que se abre para proponer nuevamente un escenario dialgico, participativo e interactuante que toca las races de nuestra existencia organizacional

La incorporacin de los componentes que a continuacin veremos.

Componente acadmico-cultural

La apropiacin crtica de la realidad y del conocimiento existente. La construccin creativa del conocimiento. La aplicacin prctica del conocimiento.

Los momentos del proceso de aprendizaje se articulan e integran en las responsabilidades sustantivas de la Universidad mediante la gestin, el control y la evaluacin y actualizacin permanente de los diseos curriculares. Sobre los diseos curriculares, existe una extensa literatura, desde considerarlos como

Para m este componente tiene el factor vida (corazn) de la UNAD. Me gusta porque aqu nace la elaboracin, las metas, alcances, vida, utilidad, aplicacin que cada currculo nos brindar al desarrollarlos, de ellos aprenderemos y aplicaremos a nuestra vida acadmica y cultural.

Componente Pedaggico-didctico

un simple programa de estudios, hasta contemplarlos como una totalidad compleja, en donde se incluyen todos los procesos de acceso e interaccin del conocimiento con el entorno y con el mundo de la vida de los estudiantes, con nfasis en el punto de partida y en los elementos constitutivos de las estructuras curriculares. En este componente se hace nfasis en currculos problmicos Paradigma dirigidos a la centrado en el formacin de Aprendizaje. valores Autonoma. fundamentales Autogestin. como la Mltiples solidaridad, la mediaciones fraternidad, la pedaggicas y responsabilidad, el tecnolgicas. comportamiento tico, el cumplimiento de metas y tareas, as como en la autogestin de la

pedaggica y un objeto especfico de conocimiento, estudio e investigacin.

Representa la reflexin y el sentir universitario frente a la necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques tradicionales utilizados en la docencia llamada bancaria, retrica e instrumental y que confunden la informacin

Me gusta el nfasis que le aplican a la autonoma y autogestin del conocimiento, ya que es el centro vital para nuestro aprendizaje.

formacin, mediante la pedagoga solidaria de calidad, las didcticas especficas y la prctica de la libertad, el ejercicio de la justicia y de la equidad social.

Componente Tecnolgicocontextual

Aplicacin de la ciencia a los procesos, actividad y productos que el hombre realiza. Tecnologa personificada. Tecnologa capitalizada o materializada. Funciona como un medio mediado (acompaamie nto del desarrollo humano).

A partir de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el ser humano no slo prolonga y proyecta su propio organismo como medio de comunicacin, sino que llega a ser dueo de su propia expresin ampliada y dinamizada, para expresar su sensibilidad y el mundo que lo rodea, lo cual exige e implica interactuar, participar,

con el conocimiento, la formacin con la instruccin y la educacin con la capacitacin, el entrenamiento o la escolarizacin, con nfasis en la enseanza, para asumir un paradigma centrado en el aprendizaje. Constituye el soporte meditico, expresado en diferentes formatos, para el acompaamie nto del aprendizaje propio de la Educacin Abierta y a Distancia, a partir de la produccin y utilizacin de diferentes mediaciones pedaggicas mediadas por

Me gusta la forma en que hacen ver la tecnologa. No es simplemente un instrumento, sino como formas de expresin humana, de participacin social y de comunicacin e interaccin dialgica.

relacionarse comunicarse los dems.

Componente Comunitario-regional

Es connatural a la UNAD. Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa.

Componente organizacionaladministrativo

Elaborar sus propios estatutos. Definir su rgimen interno. Establecer los programas de su propio desarrollo.

y tecnologas con tradicionales y tecnolgicas. Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa UNADISTA, su compromiso Lleva la proyeccin solidario con social a un mbito las concreto de comunidades actuacin, y eleva regionales la cuestin social a acadmicas y la categora de no acadmicas proyecto poltico, y el tico y vital, con reconocimient nfasis en la o de sus educacin respectivas comunitaria. tradiciones y potencialidade s productivas y culturales, con sus necesidades, preguntas e inquietudes. Comprende la reflexin Este componente acerca del establece los meta sistema parmetros para la organizacional elaboracin de la denominado estructura UNAD, como institucional. el conjunto de estructuras, mecanismos,

Me gusta el enfoque que le hacen a este componente, ya que es la vinculacin del dinamismo social y participativo que nosotros como miembros de la Universidad evidenciamos con otras comunidades regionales acadmicas y no acadmicas.

Este componente es muy interesante ya que de este depende el buen o mal funcionamiento de la Institucin.

 Aprobar y manejar su presupuesto. Aprobar los planes de estudio.

Componente Econmico-productivo

Generar espacios laborales y fuentes de trabajo. Utilizacin de forma adecuada de los recursos. Interaccin humana.

gestin empresarial asociativa y solidaria, la cual exige pensar racionalmente, dirigir, decidir y actuar metdicamente para obtener resultados previamente definidos, analizarlos y evaluarlos, de acuerdo con el desempeo de las personas, la utilizacin de los recursos y las formas de

dispositivos y relaciones entre las personas que conforman la organizacin y que utilizan sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje y recursos disponibles para lograr la Misin y los fines institucionales. Contempla el compromiso tico y social de la Universidad frente a los sectores bsicos de la actividad nacional e internacional, en trminos de dinamizar sus procesos, mediante la incorporacin del conocimiento cientfico al desarrollo tecnolgico y

Este componente gusta ya que establece dinamizacin procesos como conocimiento, desarrollo tecnolgico productivo.

me se la de el

reconocimiento recproco interaccin humana.

productivo, e con nfasis en la dignificacin del trabajo humano, del espritu emprendedor y de la empresa econmica, considerada sta como una mediacin fundamental para la auto realizacin de la persona y la comunidad.

3. Consolidado de las respuestas segn las preguntas planteadas sobre el aprendizaje vivido:
PREGUNTA RESPONSABLE COMENTARIO

Cmo controlar el propio aprendizaje?

Eumir Pulido

Como experiencia y ahora que hago parte de esta gran aventura, creo que lo primero y ms importante es estar consciente que si tom la decisin de estudiar a distancia, es porque soy yo quien liderar, me responsabilizar y controlar todas las decisiones sobre lo que puedo llegar a alcanzar y lo que quiero establecer como meta. Una vez yo sea consciente de esta realidad, identifico mis debilidades frente a esta modalidad y empiezo a fortalecerlas a travs de las asesoras, ayudas que la universidad me brinde, apoyo con los consejeros, tutores y compaeros, de esta manera mi aprendizaje empieza a ser autnomo. La modalidad distancia implica una constante retroalimentacin de lo que da a da yo como estudiante realizo y mi motivacin por encima de todo debe permanecer latente y activa, as de esta manera logro controlar mi propio aprendizaje de una forma significativa y constructiva. Para desarrollar un plan personal de aprendizaje es necesario elaborar un buen cronograma con los horarios y espacios que se utilizarn para realizar las actividades, trabajos, lecturas. El plan personal de aprendizaje debe en lo posible ser construido a partir de unos criterios que definen la metodologa a emplear, la forma de trabajo y todas las caractersticas necesarias para cumplir con dicho plan. Tomando como referencia los temas de estudio, creo que los puntos fuertes son los relacionados con rea especfica de estudios que se adelanta, y los dbiles los que tienen poca incidencia en esta rea. Haciendo referencia a otros aspectos como el tiempo, creo que juega un papel importante en el estudio, dado que de la cantidad de tiempo que se dispone para este, depende el rendimiento y la asimilacin del aprendizaje. Mi estilo de aprendizaje es reflexivo, me gusta cerciorarme bien antes de dar una respuesta a algo que no conozco, mirar las cosas siempre de distintos puntos

Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje?

Eumir Pulido

Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante? Cmo describir su Estilo de

Luis Ignacio Ortiz

Luis Ignacio Ortiz

Aprendizaje?

En qu condiciones aprende mejor?

Luis Ignacio Ortiz

Cmo aprender de la experiencia de cada da?

Yuly Marn

Cmo aprender de la radio, TV, prensa, computadores?

Sandra Luca Quiroga

Cmo participar en grupos de discusin y de resolucin de

Eumir Pulido

de vista, buscar la parte lgica para hacer las cosas bien. Las condiciones para lograr una mejor asimilacin de conocimientos, dependen de ciertos aspectos como el estado de nimo, el espacio y el tiempo disponible. En mi caso personal, logro aprender mejor en un espacio en el que me sienta tranquilo y sin preocupaciones; y en temas complejos si no logro entenderlos, las condiciones tambin dependen de la persona a quien busco para que me asesore. Poniendo a funcionar muy bien los sentidos que Dios nos regalo, observando, interactuando, participando, las experiencias diarias nos dan las herramientas para el conocimiento, debemos tomarlas aplicarlas a nuestra vida y ser cada da mejores. Una misma informacin transmitida por radio, televisin, prensa o computador adquiere connotaciones diferentes en los aprendientes. Si antes el estudiante a distancia se senta abandonado a su suerte con los cursos por correspondencia, ahora con slo teclear una computadora, puede en segundos ponerse en contacto con el profesor, asesor o tutor, aunque ste se encuentre en otro pas y recibir una respuesta inmediata. Se puede establecer una comunicacin permanente con alumnos situados en lugares muy distantes, en este caso, en otro pas. Permite una gran versatilidad en cuanto a las actividades acadmicas. Los estudiantes se expresan con mayor libertad, sobre todo para aquellos que en situaciones grupales se inhiben y tienden a callar o evitar la participacin. Facilita la comunicacin, as como la interaccin maestro-alumnos. Las computadoras en red permiten tambin acceder a fuentes de informacin mltiples y ofrecen no slo la multimedia, sino la posibilidad de trabajar con hipertexto. La computadora facilita la enseanza personalizada, que es una de las caractersticas de los nuevos medios: personalizar las experiencias". Participar implica acatar las diferentes instrucciones que desde el principio se establecen en los grupos de discusin o resolucin de problemas, de igual forma para participar es necesario estar enterado del tema o los temas que se van a tratar, para poder argumentar,

problemas?

Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso?

Yuly Marn

comentar, discutir de forma sana y equilibrada. A veces pensamos que participar es discutir con el compaero o hacerlo quedar mal por, al contrario cuando pertenecemos a un grupo de discusin, la principal metodologa que existe es el compartir, el sugerir y compartir conocimientos que integren ms no desintegren. Debe interesarnos el tema, si no es as, perdemos el tiempo, si llama nuestra atencin, obtendremos mucho conocimiento y querremos investigar ms all de lo que nos diga el conferencista. De un tutor se aprenda evidenciando todas aquellas fortalezas que lo hacen ese ser que est dispuesto a brindarnos una ayuda en los momentos donde por distintas razones podemos sentirnos desubicados, desanimados y no optimistas frente a las diferentes situaciones que como miembros de esta comunidad educativa podamos llegar a vivir en ciertos momentos. Por esta razn la experiencia, fortaleza y dedicacin que un tutor nos brinde se hace tan fuerte y esperada para poder aprender de l. Nuestro perfil competencial se ve enriquecido por la intuicin: sta nutre nuestra empata, creatividad, perspicacia, prudencia, sagacidad, objetividad y perspectiva. La intuicin nos acompaa cada da en el trabajo; nos ayuda a advertir riesgos, a identificar oportunidades, a confiar o desconfiar, a percibir realidades ocultas, a comunicarnos, a reaccionar en ocasiones especiales, a encontrar soluciones innovadoras, etc. La intuicin es una facultad que beneficia a todos. Nos conduce a la innovacinprosperidad y nos aleja de la rutina y la mediocridad. Definitivamente con mucha disciplina y entusiasmo por lo que queremos aprender.

Cmo aprender de un tutor?

Eumir Pulido

Cmo usar la intuicin para el aprendizaje?

Sandra Luca Quiroga

Cmo controlar el propio aprendizaje?

Yuly Marn

4. Construir individualmente al menos dos situaciones posibles que puedan ser resueltas con el reglamento estudiantil. A. Caso No. 1 Nicols Lizcano Gonzlez estudiante de la carrera de Ingeniera de Sistemas de I Semestre, se encuentra cursando el Curso de Proyecto Pedaggico UNADISTA y su nota definitiva es de dos punto cero (2.0). Nicols desea saber si puede realizar habilitacin de dicho curso segn su nota definitiva? Segn: CAPTULO VI SISTEMAS DE EVALUACIN Y PROMOCIN Artculo 39. Habilitacin. Tiene derecho de habilitacin el estudiante de programa de pregrado, que obtenga en un curso acadmico una calificacin definitiva inferior a tres punto cero (3.0) y mayor o igual a dos (2.0). Cuando la calificacin definitiva sea inferior a dos punto cero (2.0), el curso se considera inhabilitable y el estudiante deber matricular el curso acadmico en el periodo inmediatamente siguiente. Nicols debe tener presente que para aprobar dicho curso debe obtener una nota igual o superior a tres punto cero (3.0). Esto lo indica el siguiente pargrafo: Pargrafo 1. Para aprobar el curso acadmico el estudiante debe obtener por lo menos una calificacin igual o superior a tres punto cero (3.0) en la prueba de habilitacin. Tambin es importante tener en cuenta que: Pargrafo 3. El estudiante puede habilitar un curso acadmico no aprobado de forma consecutiva o no, hasta tres veces, despus de lo cual se ver obligado a matricular y cursar nicamente el curso correspondiente hasta su aprobacin.

B. Caso No. 2 Diana Carolina Mesa Mendoza es estudiante de ltimo semestre y ha aprobado todos los crditos bsicos y electivos a travs de los cursos establecidos en el plan de estudio de la carrera de Psicologa, de igual forma realiz y aprob el Proyecto de Investigacin como alternativa al trabajo de grado. Diana Carolina an no ha presentado el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES), porque

se encontraba realizando su Proyecto de Investigacin en una ciudad distinta y en la fecha estipulada para la presentacin de dicho examen. Diana quiere saber si puede obtener su ttulo y ms adelante presentar el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES)?

Segn: CAPTULO XII TTULOS Y CERTIFICACIONES CERTIFICADOS, TTULO, DIPLOMA Y ACTA DE GRADO Artculo 85. Requisitos para obtener ttulo. Para obtener un ttulo es necesario cumplir con los siguientes requisitos: a. Haber aprobado todos los crditos bsicos y electivos a travs de los cursos establecidos en el plan de estudio, adems de la aprobacin de la alternativa o modalidad del trabajo de grado elegida por el estudiante. b. Haber presentado el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES). c. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institucin. d. Cancelar el valor de derecho de grado, establecido por el Consejo Superior. e. Haber definido la situacin militar de acuerdo con la normativa legal vigente. f. Hacer la solicitud al Director del Centro o cargo afn, por lo menos con cuarenta y cinco (45) das hbiles a la fecha estipulada para el grado. La solicitud debe ir acompaada de los siguientes documentos: ficha de seguimiento para estudiantes prximos a graduar, registro acadmico individual, fotocopia autenticada del diploma de bachiller, tecnlogo o profesional, segn el ttulo a obtener, y su respectiva Acta de grado, fotocopias ampliadas y legibles de la cdula de ciudadana y libreta militar (varones menores de 50 aos), original del Acta de aprobacin del trabajo de grado, una copia en medio magntico del informe o resultado del trabajo de grado y, paz y salvo por todo concepto expedido por el Director del Centro. Segn lo mostrado en el artculo anterior Diana Carolina no puede certificarse as haya cumplido con los crditos de su carrera y su proyecto de investigacin, ya que como requisito segn el numeral b, para obtener el ttulo es obligatorio haber presentado el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES).

C. Caso No. 3 Andrs Surez estudiante de Administracin de Empresas perdi la evaluacin de Lgica Matemtica, preocupado por ello desea conocer si esta puede ser revisada por otro tutor y cul es el procedimiento a seguir?. Segn: CAPTULO VI SISTEMAS DE EVALUACIN Y PROMOCIN Artculo 42. Revisin de la evaluacin. Todo estudiante tiene derecho a solicitar por escrito la revisin de su evaluacin al respectivo tutor, dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la publicacin de los resultados. Si el estudiante sigue considerando inadecuada su calificacin podr solicitar por escrito al Director del Centro, o ante instancias afines, dentro de los tres (3) das hbiles siguientes para que se le asigne un segundo evaluador. El Director del Centro o instancias afines, apoyado por el Director del Curso, asignar un segundo evaluador en un trmino de tres (3) das hbiles. El segundo calificador deber comunicar la calificacin en un trmino no mayor de tres (3) das hbiles despus de recibida la prueba. La calificacin que asigne este segundo evaluador ser la definitiva. Artculo 43. Resolucin de conflictos derivados de la evaluacin. Las instancias competentes para solucionar los conflictos derivados de la evaluacin son las siguientes: a) En el Centro: Tutor y Director del Centro, respectivamente. b) En el nivel zonal: Coordinador Acadmico de Escuela, Coordinador Acadmico Zonal y Director de Zona respectivamente. c) En el nivel Nacional: Director de Curso y Coordinador Nacional, respectivamente. Pargrafo. Los conflictos se resolvern en primera instancia en el nivel en que se generaron y tendrn apelacin en los niveles superiores. El Consejo de la Escuela respectivo operar como ltima instancia para las apelaciones correspondientes.

D. Caso No. 4 Un estudiante quiere matricular por crditos, su dinero no le alcanza para el semestre. Qu puede hacer? Segn:

CAPTULO V MATRCULA DE ESTUDIANTES Artculo 25. Matrcula segn el sistema de crditos acadmicos. La duracin del programa acadmico est determinada por el sistema de crditos acadmicos. La matrcula que realiza el estudiante en cualquiera de los programas de pregrado o postgrado que ofrece la institucin, se har segn el sistema de crditos acadmicos. La condicin de estudiante regular de pregrado de la UNAD se adquiere y se mantiene con la matrcula vigente de por lo menos diez (10) crditos acadmicos en un perodo, igualmente, acadmico. Sin embargo, el estudiante puede matricular entre diez (10) y dieciocho (18) crditos acadmicos en un mismo perodo de estudio. Para el estudiante de postgrado, esta condicin se adquiere con la matrcula vigente de por lo menos seis (6) y mximo doce (12) crditos acadmicos. Pargrafo 1. El estudiante podr matricular un nmero de crditos inferior al establecido en el presente artculo, siempre y cuando lo requiera para cumplir con el nmero total de crditos exigidos en el programa, sin que ello afecte su condicin de estudiante regular. Pargrafo 2. El estudiante podr matricular un nmero de crditos acadmicos inferior o superior al establecido en el presente artculo, por razones estrictas de caso fortuito o fuerza mayor demostrada, para el primer caso, o de rendimiento acadmico superior, para el segundo caso. En cualquiera de los casos se requiere estudio previo sustentado en evidencias y comunicacin escrita por parte del Consejero a la Direccin del Centro en el cual se matricula el estudiante. Pargrafo 3. La Vicerrectora Acadmica se encargar de verificar el estricto cumplimiento de las disposiciones establecidas en el presente artculo y de notificar a las instancias correspondientes el incumplimiento de las mismas. Pargrafo 4. Con el fin de facilitar el avance en los procesos formativos del estudiante, la institucin podr programar y desarrollar cursos acadmicos intersemestrales. Los cursos acadmicos que se ofrezcan en el perodo intersemestral tendrn una asignacin mxima de ocho (8) crditos acadmicos.

E. Caso No. 5 Un estudiante tecnlogo de otra universidad, decide continuar con sus estudios profesionales en la UNAD. Le comentaron que poda homologar unas materias pero no sabe cul es el proceso. Segn: CAPTULO VII DE LAS SITUACIONES ACADMICAS Artculo 48. Requisitos para la realizacin de estudios de homologacin y nivelacin. Toda solicitud de homologacin o nivelacin deber ser presentada por escrito al Director del Centro correspondiente previa revisin del cumplimiento de los respectivos soportes y pago de los derechos pecuniarios quien la validar ante el Comit Acadmico Seccional. Para su estudio, el interesado deber adjuntar los siguientes documentos: a) Presentar solicitud escrita del estudio de homologacin o nivelacin, en la cual el aspirante manifiesta que conoce los criterios establecidos por la UNAD y cumple con los requisitos determinados por el presente reglamento. b) Certificado de calificaciones, en original, que contenga nmero de crditos por curso acadmico, calificacin obtenida y fecha de realizacin de los estudios. c) Protocolo acadmico del curso acadmico realizado, debidamente refrendado por la dependencia autorizada de la institucin de origen. d) Fotocopia autenticada del diploma de tecnlogo, y del acta de grado en caso de que el aspirante desee ingresar al segundo ciclo de un programa de formacin por ciclos. e) Certificados de experiencia profesional (opcionales). f) Fotocopia del recibo de pago de derechos pecuniarios por concepto del estudio de homologacin o nivelacin. g) Fotocopia legible de la cdula de ciudadana.

Artculo 49. Criterios para la homologacin de curso acadmico. Los criterios generales para homologar son: a) Nota aprobatoria segn la escala de calificaciones de la institucin de origen. b) Objetivos y contenidos afines a las unidades didcticas establecidas para el curso acadmico que se quiere homologar.

Pargrafo. Todo estudio de homologacin o nivelacin estar sujeto a las condiciones curriculares vigentes en el momento de la matrcula.

Artculo 50. Procedimiento para homologacin y nivelacin. Para la realizacin de los estudios de homologacin y nivelacin se proceder de la siguiente manera: a) Presentar solicitud escrita ante el Director del centro correspondiente. b) Registro y Control verifica los requisitos formales establecidos en el presente Reglamento. c) Dependiendo de la unidad acadmico administrativa interna en la cual se encuentre el estudiante, la Coordinacin Seccional de Escuela / Coordinador Acadmico de Seccional / Coordinacin Nacional de programa / Director de Centro: gestiona conceptos tcnicos con tutores de cursos anlogos. d) El tutor concepta tcnicamente sobre condiciones y requisitos acadmicos establecidos internamente en el Protocolo acadmico del respectivo curso. e) La instancia contemplada en el literal c) de este artculo remite al Comit Seccional de Escuela, para que verifique condiciones acadmicas del estudio con base en conceptos tcnicos de tutores. f) El Comit o instancia correspondiente, previo estudio y basado en el concepto favorable si es del caso enva la solicitud de homologacin o nivelacin al Consejo de Escuela correspondiente para que analice y formalice el estudio con base en conceptos sustentados y, mediante Acuerdo, apruebe el respectivo estudio de homologacin o nivelacin. El Consejo de Escuela se reserva el derecho de indagar si encuentra motivos para denegar el estudio previo. g) Si el concepto es favorable, el Consejo de Escuela enva a Registro y Control el Acuerdo para que asiente oficialmente la homologacin o nivelacin en la hoja de vida acadmica del estudiante y esta dependencia comunique al aspirante el resultado del estudio. h) Para oficializar la homologacin, el estudiante debe cancelar el valor de los derechos pecuniarios establecidos, correspondiente al nmero total de los crditos acadmicos homologados.

CONCLUSIONES Finalizando el desarrollo de este trabajo, conocemos con claridad la Institucin en la cual nos estamos formando y confiados de su solidez, estructura, organizacin y reglamentacin, podemos estar seguros de la calidad de educacin que adquirimos para el futuro. Igualmente, y basados en esta formacin podemos concluir que si tenemos bien claro nuestro proyecto de vida, y con certeza sabemos el camino que llevamos marchamos claros hacia un futuro construido para y por nosotros mismos. Agradecemos a cada una de las personas que hacen posible que nos formemos da a da, y sin las cuales no podramos disfrutar de este auto-aprendizaje.