PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO COYA Intenciones Pedaggicas

MACHAL, marzo del 2008.

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO COYA INTENCIONES PEDAGGICAS CONTENIDO: NOTAS DE IDENTIDAD A. Principios y Valores B. Caracterizacin General C. Sntesis Diagnstica D. Imagen - Objetivo ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PROGRAMACIN CURRICULAR NORMATIVA INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO COYA Pg. 01 Pg. 02 Pg. 03 Pg. 04 Pg. 06 Pg. 07 Pg. 11 Pg. 12

Pgina -

Proyecto Educativo Colegio Coya Intenciones Pedaggicas Notas de Identidad

A. Principios y valores que asume el Colegio. El Colegio Coya, fue creado con el propsito de impartir educacin a sus alumnos y alumnas, segn los Planes y Programas formulados por el Ministerio de Educacin, desde Nivel Medio Menor de Educacin Parvularia a Cuarto Ao de Enseanza Media, acogiendo lineamientos propios en funcin de su Proyecto Educativo.

El colegio desde Julio de 2007 es una Sociedad Annima Cerrada, laica, no confesional y que es administrada por un Directorio conformado por tres miembros, uno de ellos miembro del Directorio de la Corporacin Educacional Coya y dos representantes de EducaUC, quienes delegan la gestin en un Equipo Directivo liderado por el Rector.

El Colegio Coya se define como una Institucin Educacional de carcter pluralista, respetuosa de todas las confesiones religiosas, polticas y filosficas de los alumnos, padres y apoderados, profesores y personal, renunciando a todo tipo de adoctrinamiento, proselitismo y sectarismo. Nuestra accin educativa se fundamenta en una concepcin de la persona basada en nuestra cultura Humanista-Cientfica Occidental.

El colegio aspira a educar a personas ntegras, activas, responsables y transformadoras de la sociedad en que viven. Personas ntegras que cultiven junto a los saberes acadmicos un conjunto de valores como: la verdad, el respeto, la solidaridad, la lealtad, el compaerismo, la tolerancia y la justicia, entre otros y adquieran adems habilidades y destrezas como: autonoma, confianza, autoestima e iniciativa. En este sentido el colegio colabora con los padres, quienes son "los primeros y principales educadores de sus propios hijos". Por esto el colegio exige la adhesin y el compromiso de los padres en cuanto a su responsabilidad como tales, es decir, siendo comprensivos y prudentes con sus hijos, sabindolos ensear, querindolos y dndoles un buen ejemplo. As, colaboran estrechamente con el colegio para educar a sus alumnos como sujetos libres y responsables. El colegio se propone la formacin integral de sus alumnos con una perspectiva de futuro, abarcando el desarrollo de las potencialidades y capacidades: cognitivas, afectivas, morales, sociales, artsticas, fsicas y espirituales de todos ellos. Hacemos nuestro el principio de que la educacin ha de mejorar o perfeccionar a toda persona, a partir de la integracin armnica de cada una de las dimensiones humanas con todas las dems, a travs de una actuacin conjunta y coordinada de los responsables de la educacin.

Pgina -

El colegio proyecta su quehacer orientado a que sus alumnos contribuyan decisivamente a construir una sociedad justa y solidaria a travs de su competencia acadmica y de su perfeccin personal. La libertad individual y el sentido de responsabilidad son desarrollados a travs de su formacin. Asimismo se promueve el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. Se busca llevar a cada persona a ser lo que sus capacidades y potencialidades le permitan ser, para lo cual se dan cabida tanto a los planteamientos y proyectos personales como a los de la comunidad escolar. En el aspecto metodolgico, se respeta la flexibilidad y la adecuacin de las prcticas docentes en funcin del logro de aprendizajes significativos. Sin embargo, nuestro proyecto de formacin integral requiere que la institucin escolar sea una verdadera comunidad educativa, en donde se respete a cada nio o joven ms all de sus capacidades intelectuales. En este sentido, nuestras prcticas metodolgicas ponen nfasis en la motivacin, en el desarrollo de la reflexin y del espritu crtico, en el aprender a pensar y a valorar, en el aprendizaje de estrategias cognitivas y en la integracin de los saberes a travs de todos los niveles educativos. Nos proponemos conseguir en nuestros alumnos la autonoma intelectual, base y soporte de una autonoma moral. Por ello la enseanza se dirige a desarrollar tipos de aprendizajes significativos que susciten en el alumno un conocimiento profundo de las cosas que motive valores y compromisos. En resumen, pretendemos armonizar la formacin intelectual con el cultivo de la dimensin socio-afectiva y de la formacin de la voluntad a travs del ejercicio del esfuerzo y de la formacin de hbitos. D. Imagen - Objetivo. A partir de los principios sealados: integralidad y personalizacin, podemos proyectar a este colegio hacia los prximos aos asumiendo cinco principios que nuestros alumnos deben conocer, cultivar y hacer suyos en su formacin como personas, para que al finalizar su etapa escolar, puedan desarrollarlos en su vida adulta. Estos principios son: RESPETO : Actitud frente a s mismo, a los dems y al medio ambiente.

RESPONSABILIDAD : Capacidad de asumir los actos de su propia libertad y cumplir con los compromisos que exige la vida escolar, laboral y social. HONRADEZ : Actitud de veracidad y autenticidad que se traduce en un compromiso real y consecuente con la verdad. : Actitud de indulgencia y comprensin con las diferencias de los dems respecto de s mismo. : Actitud de apertura y ayuda al prjimo, basada en el amor y en el servicio desinteresado a los dems.

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

Desde esta perspectiva, nuestro Proyecto Educativo Institucional asume como Objetivo General: Formar integralmente a nios y jvenes con valores y conocimientos generales que les permitan ser agentes efectivos del desarrollo social. Este objetivo se interrelaciona directamente con los siguientes objetivos especficos:

Pgina -

1. 2. 3. 4. 5.

Formar personas ntegras a travs del cultivo de los valores permanentes del ser humano. Entregar una educacin de calidad. Fomentar el desarrollo armnico individual y social. Respetar las diferencias individuales. Participar activamente en la vida de la comunidad.

Con el fin de establecer las lneas de accin para el logro de los objetivos sealados, podemos mencionar:
MBITOS DE LA GESTIN

Rectora Tres Coordinaciones Acadmicas Unidad Psicoeducativa: Orientador y Psicloga Centro de Padres y Apoderados Profesores Rectora Tres Coordinaciones Acadmicas Jefes de Departamentos Profesores

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Formar personas ntegras.

LNEAS DE ACCIN

Plan Anual de Orientacin Programa de Formacin Valrica Consejo de Curso Clases de Religin, Filosofa, Currculo Solidario. Plan de Trabajo de Profesores Jefes. Reuniones de Padres y Apoderados Programa de charlas Perfeccionamiento y formacin de Profesores. Trabajo en equipo por Departamentos. Supervisin Tcnico-Pedaggica. Evaluacin de Desempeo. Reuniones Tcnicas semanales. Organizacin de Jornadas, Ciclos, Escuelas de Temporada, etc. Creacin y uso de materiales de aprendizaje. Desarrollo de subsectores: objetivos transversales.

2. Entregar una educacin de calidad.

Pgina -

MBITOS DE LA GESTIN

Rectora Tres Coordinaciones Acadmicas Unidad Psicoeducativa Coordinacin de Educacin extra-escolar Departamentos: Artes, Educacin Fsica, Lenguaje, Ingls, Historia, etc Unidad de Computacin Unidad de Bibliotecas Centro de Alumnos Unidad Psicoeducativa Profesores Jefes Unidad Tcnico Pedaggica Profesores Rectora Centro de Padres y Apoderados Profesores Alumnos Centro de Alumnos

OBJETIVOS ESPECFICOS 3. Fomentar el desarrollo armnico individual y social.

LNEAS DE ACCIN

Desarrollo de Academias y Talleres Deportivos, Artsticos y Culturales. Desarrollo de Actividades de Intercambio, competencias, etc. con otros Colegios.

4. Respetar las diferencias individuales

5. Participar activamente en la Vida de la Comunidad.

Desarrollo de actividades educativas innovadoras. Plan Anual de Orientacin. Aplicacin de Metodologas. Aplicacin de Evaluacin Diferenciada. Trabajo en equipo. Reuniones de Padres y Apoderados. Programa de Charlas y Conferencias. Reglamento de Disciplina. Actividades Recreativas, Deportivas y Culturales. Proyectos de ayuda social.

Teniendo en consideracin todos los elementos antes sealados estamos en condiciones de establecer la Misin y la Visin institucionales para el Colegio Coya en los prximos aos:

MISIN

Formar personas ntegras con una slida preparacin valrica y acadmica, que les permita contribuir decisivamente, respetando su tradicin, a su desarrollo personal y al de su comunidad. Ser el colegio que entregue la mejor formacin valrica y acadmica, con una perspectiva de futuro, a sus alumnos en la Comuna de Machal y en la Regin del Libertador General Bernardo O'Higgins.

VISIN

Pgina -

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Para la consecucin de nuestros objetivos y para la implementacin eficiente de nuestras lneas de accin, el colegio posee una estructura organizativa que obedece al modelo de gestin integrador, en el sentido que busca combinar los intereses de las personas con los intereses institucionales, en un marco de flexibilidad. Esta est encabezada por el Rector, quien asume la responsabilidad de conducir todos los procesos que se desarrollan en el establecimiento y de coordinar las diversas acciones del personal que aqu labora, de los estudiantes y ex-alumnos y de los padres y apoderados. Adems representa al Colegio ante las autoridades Educacionales. La Coordinacin Acadmica de cada uno de los tres Ciclos se ocupa de liderar y supervisar los procesos curriculares, metodolgicos y evaluativos de la Educacin Parvularia y hasta cuarto bsico, de quinto a octavo bsico y, Media respectivamente. La Inspectora General se ocupa del resguardo de la seguridad de los estudiantes, de la aplicacin de una disciplina formativa y preventiva, de la coordinacin eficiente de las actividades curriculares y extra-curriculares, de la coordinacin del grupo de inspectores y en los canales de comunicacin. El Orientador y la Sicloga se ocupan de asesorar a los profesores jefes, de elaborar y monitorear un Plan Psicoeducativo y de acompaar a los alumnos en sus procesos de maduracin. La Jefatura Administrativa se encarga de todos los aspectos remunerativos del personal que labora en el colegio, de la provisin de materiales, de la mantencin del edificio, de planificar los turnos del personal administrativo y de velar por el eficiente desempeo de su rea. Cabe sealar que las Coordinaciones de Prueba de Ingreso a la Universidad y de Actividades Extraprogramticas y las unidades de Computacin y Biblioteca deben ocuparse de coordinar eficazmente las actividades de sus respectivas reas. Finalmente, quisiramos sealar que todas estas funciones operan a partir de criterios de complementariedad, simultaneidad e integracin de las diversas tareas, desarrollando un trabajo en equipo. Los docentes se organizan por ciclos (Educacin Prebsica y Educacin Bsica 1 a 4) y por Departamentos (5 Bsico a IV Medio). Esta estructura est complementada por las jefaturas de curso. Adems colaboran profesores de diversos subsectores, junto a ellos, las funciones docentes son apoyadas por una psicloga educacional especializada en Psicopedagoga y el Orientador. Complementan esta estructura organizativa el Centro de Alumnos y el Centro de Padres y Apoderados, ambos funcionan en coordinacin con la Rectora del Establecimiento.

Pgina -

PROGRAMACIN CURRICULAR

Qu ensear? El colegio se adscribe a los Objetivos Fundamentales y a los Contenidos Mnimos Obligatorios propuestos por el Ministerio de Educacin a travs del Decreto Supremo de Educacin N240 de 1999 para la Educacin Bsica, del Decreto Supremo de Educacin N220 de 1998 para la Educacin Media y de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia de 2001. De esta forma se ensean los Objetivos y Contenidos para todos los niveles entre Nivel Medio Menor de Educacin Parvularia y IV Ao Medio. Cabe sealar que el colegio, por su carcter Humanista-Cientfico, orienta su quehacer hacia la formacin valrica y acadmica a travs de todos los subsectores de aprendizaje, los que son dictados anualmente siguiendo las directrices ministeriales y agregando algunos contenidos afines con nuestro Proyecto Educativo. A su vez, las horas de libre disposicin son utilizadas en los subsectores Lenguaje, Matemticas, Ciencias, Ciencias Sociales (1 Bsico a 8 Bsico), con el fin de optimizar y reforzar los aprendizajes.

Cundo ensear? En el colegio las orientaciones del nivel Play Group , Prekinder y Kinder), estn centradas en Currculum high scope Escrito y Artstico, Matemtica e Iniciacin a las Ciencias, desde una perspectiva integrada. Estas orientaciones estn interrelacionadas con el NB1 (1 y 2 Bsico); pretendemos desarrollar en este nivel el trabajo colaborativo, el espritu crtico y la adquisicin de valores, los que sern permanentemente reforzados a travs de toda la formacin escolar de los estudiantes.

En los niveles NB1 y NB2 (1 a 4 Bsico) hay 8 cursos, que tienen los siguientes subsectores y las respectivas horas semanales: (1 y 2 Bsico)
Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin Subsector Lenguaje y Comunicacin Ingls Educacin Matemtica Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Formacin Deportiva Educacin Fsica Religin (Taller de Filosofa) Orientacin TOTAL N de Horas 9 5 6 5 2 2 2 2 2 1 36

Pgina -

( 3 y 4 Bsico) Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin Libre Disposicin Subsector Lenguaje y Comunicacin Ingls Educacin Matemtica Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Musical Educacin Fsica Orientacin Formacin Deportiva N de Horas 8 5 6 6 2 2 2 2 1 2

TOTAL

36 hrs.

Pgina -

En los niveles NB3 y NB4 (5 y 6 Bsico) hay 6 cursos, que tienen los siguientes subsectores y las respectivas horas de clases semanales: 5 Bsico
Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin Orientacin Libre Disposicin Subsector Lenguaje y Comunicacin Ingls Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Musical Educacin Fsica Religin Taller de Filosofa Orientacin Consejo de Curso Taller Ciencias Formacin Deportiva Total N de Horas 6 5 6 4 4 1 2 2 2 2 2 2 38

6 Bsico
Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin Orientacin Libre Disposicin Subsector Lenguaje y Comunicacin Ingls Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Musical Educacin Fsica Religin Taller de Filosofa Orientacin Consejo de Curso Taller Ciencias Formacin Deportiva Total N de Horas 6 5 6 4 4 2 1 2 2 2 2 2 38

Pgina -

El aumento de horas del Plan de Estudio en los sectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias, Artes, Orientacin, Tecnologa y la incorporacin del Taller de Expresin y tienen como finalidad enfatizar en nuestra propuesta curricular el aprendizaje significativo de nuestros alumnos. Pretendemos desarrollar habilidades para enfrentar situaciones nuevas en un mundo en permanente cambio, queremos formar alumnos que sean capaces de hacer y hacerse preguntas y elaborar sus propias respuestas ms all que entregar respuestas preestablecidas (pensamiento crtico). Con esta propuesta curricular para los seis primeros niveles de Educacin Bsica, queremos entregar a nuestros alumnos las herramientas para aprender a aprender, para desarrollar sus competencias y habilidades y para prepararse para la vida social. En los niveles NB5 y NB6 (7 y 8 Bsico), hay 6 cursos, cuya formacin tiende a desarrollar conocimientos y habilidades con un mayor grado de profundizacin con el fin de preparar a nuestros estudiantes para su posterior integracin a la Enseanza Media. En estos niveles se dictan los siguientes subsectores con las respectivas horas de clases semanale:

Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencia Tecnologa Artes Educacin Fsica Religin

Subsector Lenguaje y Comunicacin Ingls Educacin Matemtica Estudio y Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Musical Educacin Fsica Formacin Deportiva Religin Taller de Filosofa Orientacin Consejo de Curso Total

N de Horas 6 5 7 4 4 2 2 2 2 2 2

Orientacin

40

En estos dos niveles se agregan horas de clases respecto a los Planes Ministeriales, en subsectores como: Lenguaje y Comunicacin, Ingls, Educacin Matemtica, Estudio y Comprensin de la Naturaleza y Estudio y Comprensin de la Sociedad. Tambin se incorpora Desarrollo del Pensamiento. En los niveles 1 y 2 Ao Medio (NM1 y NM2) hay 6 cursos los que tienen los siguientes subsectores y las respectivas horas de clases semanales:
Pgina -

Subsector Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Naturales Lengua Castellana y Comunicacin Ingls Matemtica Biologa Fsica Qumica Historia y Cs. Sociales Educacin Tecnolgica Artes Visuales Artes Musicales Educacin Fsica Taller de Ciencias y Matemtica Orientacin Desarrollo del Pensamiento TOTAL

N de Horas 6 4 6 4 4 4 6 2 2 2 2 1

Historia y Ciencias Sociales Ed. Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fsica Religin Orientacin

43

En estos niveles se da un mayor nmero de horas en subsectores como Lengua Castellana, Comunicacin y Matemtica con el fin de profundizar en el desarrollo de habilidades as como en los contenidos. Aqu finaliza Desarrollo del Pensamiento con el fin de que las capacidades y aptitudes desarrolladas permitan su aplicacin reflexiva en los dos ltimos aos de Enseanza Media. En los niveles 3 y 4 Ao Medio (NM3 y NM4) hay 6 cursos que desarrollan conjuntamente la Formacin General y la Formacin Diferenciada. En la primera de ellas se trabajan los siguientes subsectores con las respectivas horas de clases semanales.
Sector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Naturales Subsector Lengua Castellana y Comunicacin Ingls Matemtica Biologa Fsica Qumica Historia y Cs. Sociales Filosofa Artes Visuales Artes Musicales Educacin Fsica PSU Lenguaje N de Horas 4 3 4 3 3 3 4 3 2 2 2

Historia y Cs. Sociales Filosofa y Psicologa Educacin Artstica Educacin Fsica Religin

Orientacin

PSU Matemtica Orientacin Consejo de Curso Total Formacin General

2 1 36 hrs.

En la Formacin Diferenciada se dictan 4 Planes que tienen un total de 9 horas semanales, estos son:
Pgina - 10

Tercero Medio:
Sector de Aprendizaje Matemtica Ciencias Naturales./Fsica Matemtica Subsector Plan Matemtico lgebra y Modelos Analticos Mecnica Informtica Total Plan Bilogo Evolucin, ecologa y ambiente Qumica, Formacin Diferenciada Mecnica Total Plan Humanista Taller de Comprensin Lectura La ciudad contempornea Problemas del Conocimiento Total Plan Artstico Dibuja . Composicin Musical". Maquetas I.Algebra Aplicada a las Artes N de Horas 4 3 2 9

Ciencias Naturales/Biologa Ciencias Naturales/Qumica Fsica

4 3 2 9 3 3 3 9 2 2 2 3

Lengua Castellana y Comunicacin Historia y Cs. Sociales Filosofa y Psicologa

Educacin Artstica Educacin Artstica Educacin Tecnolgica

Total

Cuarto Medio:
Sector de Aprendizaje Matemtica Cs. Nat./Fsica Matemtica Cs. Nat./Biologa Cs. Nat./Qumica Fsica Lenguaje y Comunicacin Historia y Cs. Sociales Filosofa y Psicologa Artes Visuales Artes Musicales Educacin Tecnolgica Subsector Plan Matemtico Funciones y Procesos Infinitos Termodinmica Informtica Plan Bilogo Clula, Genoma y Organismo Qumica, Formacin Diferenciada II Termodinmica Plan Humanista Literatura e Identidad Ciencias Sociales y Realidad Nacional Argumentacin Plan Artstico Diseo Mltiple II Interpretacin Musical Maquetas II. Informtica Aplicada a las Artes I N de Horas 4 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3

Quisiramos sealar que los ltimos dos niveles estn orientados en todos los subsectores de aprendizaje a la mayor profundizacin de los conocimientos y habilidades que busca desarrollar nuestro Proyecto Curricular, as como hacia la concordancia con los Objetivos y Planes de Accin de este Proyecto Educativo.
Pgina - 11

Cmo ensear? Como sealamos anteriormente, se respeta la flexibilidad de las prcticas metodolgicas de los docentes, pero se aspira a conseguir que stas sean capaces de motivar a los alumnos hacia el aprendizaje, de permitirles conocer y desarrollar las principales estrategias cognitivas e integrar permanentemente los saberes aprendidos. Lograr que nuestros alumnos desarrollen estas capacidades, que podramos sintetizar como que aprendan a aprender constantemente, no es fcil si consideramos la influencia que sobre ellos ejerce el medio externo, por ello se deben buscar estrategias de aprendizaje variadas e innovadoras para que todos nuestros nios y jvenes aprendan, lo que significa atender a las diferencias individuales y a la diversidad. Para esto, el docente debe tener una permanente actitud reflexiva a travs de su prctica profesional. El perfeccionamiento constante es una actitud necesaria y congruente con nuestro Proyecto. El colegio apoya, en la medida de sus recursos, los perfeccionamientos en las reas: Didctica, Metodolgica, Evaluacin y de Especialidad, cuando stos se consideran en beneficio para nuestros docentes y alumnos.

Qu, cundo y cmo evaluar? Para el logro de nuestros objetivos curriculares resulta de particular importancia la evaluacin de los aprendizajes de nuestros alumnos y del desempeo profesional de nuestros profesores. En el caso de nuestros alumnos, adherimos a los Decretos de Evaluacin del Ministerio de Educacin N511 de 1997 desde 1 a 8 Ao Bsico (NB1 a NB6), N112 de 1999 desde 1 a 2 Ao Medio (NM1 a NM2) y N83 de 2001 desde el 3 a 4 Medio (NM3 a NM4). Estos se aplican semestral y anualmente. En el caso de nuestros profesores, estos son evaluados formativamente a travs de pautas de observacin de clases y de observacin de funciones administrativas, durante el ao escolar, cuya finalidad es mejorar en forma continua los desempeos profesionales. Cabe sealar que en el caso de la evaluacin aplicada a los aprendizajes de los alumnos, sta considera los tipos: Diagnstica, Formativa, Sumativa, Coevaluacin y Autoevaluacin. El concepto de evaluacin diferenciada se aplica cuando las condiciones de aprendizaje as lo determinan. NORMATIVA INSTITUCIONAL Normas de Convivencia. Existen dos documentos que se ocupan de este tema, uno es el Reglamento Interno que rige a partir del segundo semestre de 2003, cuya elaboracin se ha llevado a cabo durante el ao 2002. En ste se detallan: la organizacin administrativa, los perfiles y funciones que deben realizar todos los funcionarios del Colegio, las normas para la contratacin del personal, las normas generales de ndole Tcnico-Pedaggica, las normas de Prevencin de Riesgos,
Pgina - 12

Higiene y Seguridad y las lneas de accin en cuanto a las relaciones con la comunidad externa.

El otro documento es el Reglamento de Disciplina de los alumnos, que establece los derechos y deberes de stos, as como las normas de convivencia. Este se ha actualizado en el ao 2007 y se encuentra estrechamente vinculado a este Proyecto Educativo. Funciones y responsabilidades del gobierno institucional. La estructura organizacional del establecimiento sealaba que el Equipo Directivo asume las diversas responsabilidades de conducir los procesos pedaggicos y administrativos al interior del colegio. Los asuntos relativos a lo administrativo (contabilidad, finanzas y servicios) son resueltos por EducaUC y llevados a cabo por la Jefe Administrativa. Aquellos relativos a la disciplina, seguridad y convivencia escolar son atendidos por la Inspectora General y los respectivos Inspectores de Ciclos. Los asuntos acadmicos-curriculares son atendidos por las Coordinadoras Acadmicas (Ciclo 1 hasta 4 bsico, Ciclo 2 de 5 a 8 bsico y Ciclo 3 Enseanza Media). Los asuntos relativos a Orientacin y Problemas de Aprendizaje son atendidos por la Psicloga Educacional y el Orientador, que trabajan en colaboracin con los respectivos profesores jefes. El trabajo de los Departamentos de Asignatura o Subsector es liderado por los respectivos Jefes de Departamento que trabajan colaborativamente con las Coordinadoras. El Rector del Colegio revisa las acciones y actividades de todas las reas como ltima instancia con el fin de coordinar las funciones respectivas y tomar las decisiones finales. Funciones de los equipos y unidades de trabajo. La organizacin de los equipos de trabajo se estructura en el caso de los profesores, en los grupos liderados por las respectivas Coordinadoras y Jefes de Departamento, quienes se renen semanalmente con el fin de revisar el trabajo especfico de los subsectores, talleres, academias, etc. y desarrollar las pautas de trabajo administrativo, de orientacin y pedaggico. As, estn las reuniones de los tres Ciclos, como tambin las reuniones de Departamentos. Cabe sealar que los profesores de asignatura o subsector se incorporan a estas reuniones en forma peridica.

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO COYA

Este Proyecto elaborado para su puesta en marcha a partir del ao 2003, requiere ser evaluado permanentemente, en lo posible, con la participacin de todos los estamentos que estudian, laboran y concurren permanentemente al colegio. Consideramos que esta evaluacin debiera realizarse al menos cada dos aos. Las debilidades detectadas por intermedio del diagnstico inicial, debieran ser superadas en este perodo de tiempo a travs de la materializacin de las lneas de accin definidas, las que deben monitorearse constantemente. As los problemas de seguridad y sistema disciplinario debieran revertirse con el trabajo eficiente de las Coordinaciones y de los Inspectores, la colaboracin de toda la comunidad escolar y la aplicacin del Reglamento de Disciplina y del Reglamento Interno, especialmente en lo relativo a las normas de Prevencin de Riesgos, Higiene y Seguridad.

Pgina - 13

El problema de la comunicacin efectiva debiera desarrollarse como un tema importante en el subsector Orientacin y Consejo de Curso. Adems se debe abordar en las reuniones de apoderados, en el subsector Lenguaje y Comunicacin, en el actuar del Equipo Directivo y otorgndole un gran valor en el quehacer de toda la Comunidad Educativa. Es un tema ligado al respeto, a la responsabilidad, a la honradez, a la tolerancia y a la solidaridad, los cinco principios en que se sustenta nuestra vida institucional. En lo relativo al tema de la intervencin de Padres y Apoderados en temas y decisiones acadmicas, ste se inserta plenamente en el mbito del ejercicio profesional. Tanto el Equipo Directivo como los profesores de la Sociedad Annima Cerrada Coya, son las personas idneas para abordar esta realidad. Si bien existen los canales para plantear inquietudes, problemas y sugerencias, deben ser las personas calificadas quienes deben actuar profesionalmente en estas materias. Deben ser las directrices de EducaUC las que garanticen procesos de mejora en los desempeos y una continuidad de los proyectos, que promueva los aprendizajes de nuestros estudiantes y el fortalecimiento de la Institucin. En cuanto a la organizacin y supervisin curricular as como el perfeccionamiento docente, son temas de gran importancia y actualidad en educacin. En la medida que fortalezcamos estos mbitos podremos abordar exitosamente los desafos educacionales del presente y del futuro. El colegio no puede desarrollarse de espaldas a lo que acontece en el mundo educativo y en la sociedad. El propsito del Equipo Directivo es desarrollar un Plan de Actualizacin y Perfeccionamiento que alcance, en la medida de los recursos existentes, a la totalidad de los profesionales de la educacin que trabajan da a da en el Colegio. En cuanto a lo deficitario de la infraestructura, este tema obliga a una preocupacin constante de nuestra rea de servicios y mantencin as como a la supervisin del Jefe Administrativo. Debemos generar recursos para optimizar los servicios de nuestras Bibliotecas, Laboratorios de Idiomas, Computacin, Ciencias, etc., los que deben funcionar eficientemente para apoyar la funcin educativa del Colegio. Finalmente, en cuanto a lograr un mayor grado de compromiso de los padres con la educacin de sus hijos, a desarrollar un clima organizacional armnico y motivante y a proyectar al Colegio hacia una cultura de calidad educacional efectiva, todos los integrantes de esta comunidad somos responsables de generar compromisos, acciones e intenciones que tengan como fin ltimo la formacin de todos los nios y jvenes que diariamente concurren a nuestro colegio. Todas estas lneas y planes de accin debieran desarrollarse en los prximos aos y ser evaluados a su trmino, para comprobar la efectividad de sus logros y establecer los nuevos desafos para continuar creciendo como Comunidad Educativa.

MACHAL, marzo del 2008.

Pgina - 14