FISICA II ABP

SUMARIO

INTRODUCCIN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ANTECEDENTES APORTES CARACTERSTICAS ETAPAS PARA LA SOLUCIN FUNDAMENTO TERICO CAMPO ELCTRICO CAMPO MAGNTICO

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I.

INTRODUCCIN

El aprendizaje basado en problemas (ABP), se utiliza como alternativa para promover el aprendizaje activo, desarrollo del juicio crtico, el razonamiento clnico, el trabajo en equipo y favorecer el estudio independiente en la vida del mdico. Los problemas o casos surgen de situaciones reales o expedientes clnicos estructurados por profesores expertos que conocen el contenido de los programas acadmicos. El problema que se presenta est integrado por dos secciones: II. material para el alumno material para el tutor que se conduce como un facilitador del proceso de aprendizaje, delimitando y orientando el desarrollo del caso. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Antecedentes del aprendizaje ABP El mtodo ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canad en la dcada de los 60'. Esta metodologa se pens con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin mdica cambiando la orientacin de un currculum que se basaba en una coleccin de temas y exposiciones del maestro, a uno ms integrado y organizado en problemas de la vida real, donde confluyen las diferentes reas del conocimiento que se ponen en juego para dar solucin al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educacin superior en muy diversas reas del conocimiento. Aportes del ABP en el aprendizaje Podramos decir que el ABP compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situacin problemtica, organiza el currculo alrededor de problemas holsticos y genera un ambiente de aprendizaje en el que los docentes motivan a sus alumnos a pensar, guindolos, orientndolos, favoreciendo as la comprensin. Como estrategia didctica implica una modificacin en el camino convencional del proceso de aprendizaje: tradicionalmente primero se expone la informacin y luego se busca la aplicacin en la resolucin de un problema. En el caso del ABP primero se presenta el problema a los alumnos, quienes investigan y recopilan la informacin necesaria, para finalmente volver al problema y darle una solucin.

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Los problemas que se presentan -seleccionados o diseados por el profesor para el logro de determinados objetivos- deben ser problemas reales, complejos, provocadores que permitan a los alumnos establecer relaciones significativas entre el conocimiento y la vida cotidiana. Aquellos que son de final abierto o de estructura incompleta ayudan a aprender un conjunto de importantes conceptos, ideas y tcnicas, ya que permiten generar discusiones grupales y suministran a los alumnos de la experiencia de resolver problemas que tambin enfrentan los expertos en la materia o disciplina. Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto profesional y por lo tanto es ms probable que se sientan motivados para trabajar en ellos (en oposicin a los conjuntos de problemas discretos o ejercicios del libro de texto), no solo porque comprenden que los conocimientos que obtienen al pensar en estos problemas les sern tiles en el futuro, sino tambin porque reciben oportunidades significativas para desplegar su creatividad, as como flexibilidad en la resolucin de los problemas de ABP. Desde el planteamiento original del problema, hasta su solucin, los alumnos pueden trabajar de manera activa y colaborativa por grupos, guiados por el profesor, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de adquirir conocimientos propios de la disciplina, practicando y desarrollando habilidades, as como observando y reflexionando sobre actitudes y valores que en el mtodo convencional expositivo difcilmente podran ponerse en accin. Por lo dicho hasta aqu, podramos identificar las siguientes ventajas del ABP: Caractersticas de los problemas en el ABP

Despierta inters en los alumnos Promueve el aprendizaje significativo Desarrolla habilidades de pensamiento Posibilita mayor retencin de informacin Permite integracin de conocimiento

El diseo del problema debe comprometer el inters de los estudiantes y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos de la materia o disciplina y con problemas o situaciones de la vida diaria, para que encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Estn obligados a Pgina 3

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justificar sus decisiones y razonamiento en los objetivos de aprendizaje. Los problemas o las situaciones deben requerir que los estudiantes definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema. La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el docente de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de su parte. Las preguntas de inicio del problema deben lograr que todos los alumnos se interesen y entren a la discusin del tema. Etapas para la resolucin de un problema ABP 1. Abordar la situacin problemtica: Leyendo la informacin planteada, clarificando el conocimiento previo. 2. Definir el problema: Comprendiendo el problema desde su planteamiento, analizando y clasificando la informacin. 3. Explorar el problema: Tratando de descubrir el problema real, elaborando hiptesis sobre la situacin. 4. Plantear la o las soluciones: Delimitando los subproblemas y estableciendo pasos para la solucin. 5. Llevar a cabo el plan: En forma metdica y sistemtica, aplicando el conocimiento previo y nuevo a la solucin del problema. 6. Evaluar el proceso: Generando retroalimentacin, valorando la solucin y el proceso realizado. III. FUNDAMENTO TERICO

CAMPO ELCTRICO El campo elctrico asociado a una carga aislada o a un conjunto de cargas es aquella regin del espacio en donde se dejan sentir sus efectos. As, si en un punto cualquiera del espacio en donde est definido un campo elctrico se coloca una carga de prueba, se observar la aparicin de fuerzas elctricas, es decir, de atracciones o de repulsiones sobre ella. Se dice que existe campo elctrico en un punto si sobre un cuerpo cargado colocado en dicho punto se ejerce una fuerza de origen elctrico. Puesto que la fuerza es de una magnitud vectorial, el campo elctrico es tambin es tambin una magnitud vectorial. El campo elctrico es tambin una magnitud vectorial que tiene direccin y modulo representado por E E=F/qo Pgina 4

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Para calcular la intensidad del campo elctrico en un punto del espacio P, separado una distancia r de una carga puntual q, imaginemos una carga de prueba q colocada en P. La fuerza sobre la carga de prueba es en virtud de la ley de coulomb.

K=

Nm/C. F/m es la permisividad del medio en el vaco

El sentido del campo es tal que se aleja de la carga q si es positiva y se acerca si es negativa. En la prctica, los campos elctricos estn creados generalmente por cargas distribuidas sobre la superficie de conductores de tamao finito y no por cargas puntuales. La intensidad del campo elctrico se calcula entonces imaginado divididas las cargas distribuidas en cargas infinitesimales dq. La suma se convierte en una integral. E= Permite calcular la intensidad del campo elctrico en un punto sin tener que efectuar realmente medidas en dicho punto. EN UN PLANO INFINITO CARGADO UNIFORMENTE: La figura muestra una porcin de un plano infinito cuya densidad superficial de carga (esto es, la carga por unidad de superficie) tiene valor constante . Sea dS un elemento diferencial de superficie. La carga contenida en este elemento ser y la magnitud del campo debida al elemento de carga ser:

Siendo y las proyecciones del radio vector R sobre el plano XY y el eje Z respectivamente. Ahora bien, al estar utilizando coordenadas cilndricas para el clculo, se puede observar que cada elemento diferencial de superficie dS, por simetra, posee una contraparte diametralmente opuesta. Esto hace que las componentes radiales de dE se Pgina 5

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anulen. As, las componentes sobre Z son las nicas que contribuyen al resultado final. Siendo y se obtiene:

Con lo cual:

En consecuencia:

El anterior, es un resultado fsico muy notable, ya que, como se ve, la magnitud del campo es independiente de la distancia. CAMPO MAGNTICO rea que se ve afectada por perturbaciones magnticas generalmente el creado por imanes y en las proximidades a estos. Es una regin del espacio en la que una carga elctrica puntual de valor q y que se desplaza a una velocidad ( ), sufre una fuerza perpendicular y proporcional a la velocidad, y a una propiedad del campo, llamada induccin magntica, en ese punto:

La existencia de un campo magntico se pone en evidencia por la propiedad localizada en el espacio de orientar un magnetmetro (laminilla de acero imantado que puede girar libremente). La aguja de una brjula, que pone en evidencia la existencia del campo magntico terrestre, puede ser considerada un magnetmetro. Una brjula apunta en la direccin Norte - Sur por tratarse de una aguja imantada inmersa en el campo magntico terrestre: desde este punto de vista, la Tierra se comporta como un imn gigantesco y tiene polos magnticos, los cuales, en la actualidad, no coinciden con los polos geogrficos. Pgina 6

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El origen del campo terrestre permanece an sin una explicacin definitiva, si bien la teora comnmente aceptada es la generacin del campo magntico por el Efecto Dinamo. Esta teora muestra como un fluido conductor en movimiento (como es el magma terrestre) puede generar y mantener un campo magntico como el de la tierra. LEY DE BIOT Y SAVART Si tenemos una corriente I sobre un hilo G, crea en todo el espacio un fenmeno llamado CAMPO MAGNTICO B. Es un campo vectorial. El campo magntico lo crean las corrientes. La contribucin de un elemento infinitesimal de corriente dl -colocado en el punto r y orientado en la direccin de la corriente I- al campo creado en el punto r es:

Donde es una constante. La unidad de campo es la Tesla (T) El campo total creado por todo el circuito es la suma de las contribuciones de los elementos de corriente dl:

Permite calcular el campo magntico elemental creado por una corriente I de longitud elemental en un punto del espacio dado por el vector de posicin .

Donde o del vaco.

es

la

permeabilidad magntica

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IV.

PROBLEMA DE ELECTROMAGNETISMO

1. OBJETIVOS Comprender la induccin del campo magntico a partir del movimiento de cargas elctricas Caracterizar la fuerza magntica a partir de las cantidades fsicas: carga elctrica, velocidad y campo magntico 2. ENUNCIADO EN LA FERIA ESCOLAR DE FSICA Pedro y Jos ajustan los ltimos detalles de su exposicin cientfica. Pedro ha fijado correctamente su banda de hule a cuatro soportes aislantes R, S, T y U, asegurndose que la banda se ajuste adecuadamente con el rodillo metlico C (Cu). Con esto su banda ha quedado conectada a tierra. Pedro ser el encargado de hacer la explicacin del trabajo. Jos ha terminado de ajustar las escobillas metlicas E contra la banda de hule, y ha comprobado que al hacer girar la manivela el rozamiento produce la electrizacin de aquella. l ser el encargado de mover la manivela. Todo parece indicar que ellos han acusado esmero en su trabajo y que el generador de cargas electrostticas de su invencin ha quedado listo para su presentacin. Pedro y Jos tienen planeado hacerle una broma a Luis, que perteneciendo al grupo de trabajo es el que menos ha contribuido en su elaboracin, sin embargo se le ha prometido que lo consideraran ante el jurado, siempre que se anime a hacer una pequea demostracin del nivel de electrizacin de la Pgina 8

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banda. La broma consistir en hacerle tocar la banda cargada con un delgado cable de cobre pero sin que l se de cuenta. El trabajo de Luis consistir en dejar libre a una pequea esfera de espuma plstica desde un punto P cerca de la banda que deber estar previamente electrizada negativamente por frotacin. Entonces se apreciar que la esferilla sube verticalmente alejndose de la banda por efecto de repulsin, demostrndose as que la banda se electrizada por friccin con las escobillas. Iniciado el evento, el jurado le pide al grupo hacer la explicacin de su trabajo. Pedro empieza demostrando que la banda se encuentra inicialmente descargada. A continuacin Jos empieza a mover impetuosamente la manivela y Luis sin que se lo indiquen sus compaeros suelta la esferilla cargada, observndose que sta no sube verticalmente sino ms bien sale siguiendo una trayectoria que no haba sido prevista. 3. PREGUNTAS ADICIONALES 1. 2. 3. Sabiendo que toda superficie uniformemente cargada provoca un campo elctrico uniforme. En el experimento dado qu efecto produce sobre este campo el desplazamiento de la banda? Colocando la esferilla electrizada negativamente y en reposo muy cerca de la banda electrizada y en reposo, sta logra ascender verticalmente. Explica las razones que justifican este comportamiento. En base a la situacin de la pregunta anterior, supongan ahora que la banda se encuentra en movimiento, se sabe que al liberar la esferilla no sigue la trayectoria vertical. Elabore una hiptesis de existencia de la causa que genera el cambio de una trayectoria vertical por otra distinta. En una situacin hipottica supongan que en lugar de una banda electrizada en movimiento, existan un conjunto de cables conduciendo corriente en la direccin del movimiento de aquella. Al repetir la experiencia anterior la trayectoria de la esferilla sera como cuando la banda electrizada se desplazaba? Si en lugar de la carga elctrica se instala una brjula en un plano paralelo a la banda en movimiento, se observar que la aguja de sta se perturba. De qu naturaleza es la fuerza que afecta a la brjula? Es esta fuerza de la misma naturaleza que la que afecta a la esferilla cargada cuando sta se mueve? En base a la situacin de la pregunta anterior, la fuerza sobre la aguja de la brjula est asociada a un campo magntico. Son suficientes los datos para determinar qu direccin tiene dicho campo magntico? Si es as cul es esa direccin en las proximidades de la banda electrizada y en movimiento? Pgina 9

4.

5.

6.

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7. Existe alguna relacin entre las direcciones del campo magntico, de la direccin de la velocidad de la esferilla y de la fuerza magntica aplicada sobre ella. Expliquen. 8. Elaboren un DCL de la esferilla electrizada para el caso dado en el experimento original. Qu forma tiene la trayectoria que describe la esferilla mientras est cayendo en dicho experimento? 4. FUENTES DE INFORMACIN 4.1. FUENTES BIBLIOGRFICAS
1.

Fsica Fundamental. Jay Orear. Editorial Limusa- Wiley, S.A. Mxico 1970.

2.

Fsica, tomo II. 3ra Edicin. Raymond A. Serway. Mc GRAW-HILL. S.A. Mxico 1993.

3.

Fsica para la ciencia y la tecnologa, volumen II. 4ta. Edicin. Paul A. Tipler. Editorial REVERT, S.A. Barcelona 2000.

4.

Fsica Conceptual. 3ra Edicin Paul G. Hewitt. Addison Wesley Longman. Mxico 1999.

5.

Fsica Clsica y Moderna W. Edward Gettys, Frederick J. Keller, Malcolm J. Skove Mc. Graw Hill. Madrid 1993

6.

Fsica 3 G. Ya Mikishev, B. B. Bjovtsev Editorial MIR Mosc 1986.

4.2.

RECURSOS DE LAS NTIC (NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMTICA Y COMUNICACIN)

1.

Temas de electromagnetismo

: http//www.enebro.pntic.mc.es/fisica.html
2.

Fsica Virtual

: http//www.pergaminovirtual.com/categoras/ciencia_y_tecnologa_fisica1.shtml Pgina 10

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3.

APPLETS de Fenmenos electromagnticos. 5. SUPUESTOS 5.1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. 2. 3. 4.

Diagrama de Cuerpo Libre. 2da Ley de Newton. Fuerza Electrosttica. Campo Elctrico. NECESIDADES DE APRENDIZAJE

5.2.

1. Aprender que los campos electromagnticos se generan a partir del movimiento de cargas elctricas. 2. Conocer y comprender la relatividad de los campos electromagnticos. 3. Caracterizar un campo magntico generado por una corriente elctrica en los alrededores de ella. 4. Comprender y aplicar las reglas que relacionan a la Velocidad, Campo Magntico y Fuerza Magntica. 5.3. HIPTESIS / CONJETURAS

1. Existe una fuerza que desva el movimiento de la carga cuando esta se deja en libertad. 2. La fuerza desconocida slo aparece cuando las cargas de la banda se encuentran en movimiento cuando ella se desplaza. 5.4. POSIBLES SOLUCIONES

1. Si la fuerza de gravedad sobre la esferilla es mayor que la fuerza elctrica, sta baja describiendo una trayectoria curva. 2. Si la fuerza de gravedad sobre la esferilla es de igual valor que la fuerza de repulsin elctrica, al liberarse quedar en reposo. 3. Si la fuerza de gravedad es menor que la fuerza de repulsin elctrica, la esferilla ascender en una trayectoria curva.

6. SOLUCIONES GENERALES Para solucionar el problema, el cual es hallar la trayectoria de la partcula cargada de masa m, debemos tener en cuenta lo siguiente: Mtodo 1: La partcula por tener masa est afectada por la fuerza de gravedad. La fuerza magntica depende de la velocidad de la partcula y de la corriente en la faja de hule. Pgina 11

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La velocidad vara dependiendo de la fuerza resultante entre la fuerza magntica y fuerza gravitacional. Primero analizaremos la corriente generada por el movimiento de la faja de hule cargada.

Sea: r: radio del rodillo 2L: longitud de la faja de hule e: ancho de la faja de hule w: velocidad angular con la que gira el rodillo h: grosor de la faja de hule vd: velocidad del rodillo A: area I: intensidad de corriente n: numero de electrones q: carga elctrica de la esferita I = JA = Jeh J= nqvd I = JA = nqvdeh vd = rw J = nqrw Observamos que al ser un aislante no pierde los electrones ganados por frotacin, hasta llegar al otro extremo de la faja donde se encuentra una barra conectada a tierra la cual descarga los electrones con los que entra en contacto, esto hace que la cantidad de electrones sobre la superficie de la faja de hule se mantenga constante, y en la parte inferior (trayecto desde la barra conectada a tierra al rodillo que carga la faja posee carga neta nula) Formas de calcular la corriente: Conocemos dos formas de calcular la corriente que se genera en la banda: Consiste en determinar la cantidad ce carga obtenida por unidad de volumen en la faja de hule por la friccin, y la con la velocidad de los rodillos podemos calcular fcilmente la intensidad de la corriente. Podemos calcular la corriente de manera experimental. Al conectar en serie un ampermetro entre la barra que descarga los electrones y la conexin a tierra, mediante esto mediremos la cantidad de carga por unidad de tiempo que circula hacia tierra la cual es la misma que circula por la faja. Sobre el campo magntico:

I. II.

Para hallar el campo magntico generado por la corriente que produce la faja de hule, en cualquier punto del espacio.

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Debemos calcular el campo magntico generado por una corriente I en un conductor de longitud L

u Idlx (r r ' ) dB = 0 3 r r '

u 0 Idlxr dB = 4 r3 u Idl ) dB = 0 2 sin( + )(i 4r 2

l = tan dl = R sec 2 d R

R = z = r cos

Reemplazando valores:
u I ( R sec 2 d ) cos ) dB = 0 ( i 4 ( R 2 sec2 ) u I 1 B= 0 2cos d (i) 4R
u I ( sen1 + sen2 )(i ) B= 0 4R
sen1 = y y +R
2 2

sen 2 =

(L y) ( L y) 2 + R 2

B=

u0I (

y y +R
2 2

( L y) ( L y) 2 + R 2 4R

) )(i

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Utilizamos el resultado anterior para calcular el campo magntico generado por una superficie que conduce una corriente I

) )(i ( L y) 2 + z 2 4z y ( L y) ) u 0 dI ( + )(i y2 + r2 ( L y) 2 + r 2 dB = 4r B= u0 I ( y2 + z2 +

( L y)

Como se puede observar el campo en cualquier parte del espacio solo tiene componentes sobre el eje X y el eje Z Fuerzas sobre el cuerpo cargado: Ahora analizaremos el comportamiento de la esfera cargada de masa m.

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Sobre la esfera inicialmente con velocidad cero acta nicamente la fuerza de gravedad, pero conforme la fuerza de gravedad hace que la esfera gane velocidad, esta velocidad hace que el campo magntico de la faja ejerza sobre la esfera una fuerza magntica, haciendo cambiar la aceleracin de la misma lo cual provoca que la trayectoria de la esfera vare. La fuerza magntica aparece con una componente opuesta a la corriente. B Fm -q V B Fm -q Fm V B V Fg

Fg Fg I

Obsrvese que el campo es perpendicular al papel (eje X) esto solo ocurre cuando la esfera esta en el centro de la faja con lo cual la trayectoria seria recta, pero si la esfera se encuentra en un punto diferente el campo no ser perpendicular al papel, con ello la fuerza resultante tendr componentes en las direcciones X y Z lo que har que la esfera se mueva en las 3 dimensiones siempre tendiendo a salir de la faja.

Caso 1: la esfera es soltada en el centro de la faja a un altura Z Siendo este el caso ms simple pues el campo magntico est en la direccin X y es por ello que la trayectoria de la esfera se dar en el plano (c/2, y, z) observamos que su posicin en x no variara durante el tiempo El campo magntico sobre este plano es:

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Fuerzas que actan sobre la esfera

Como se observa el campo tiene direccin x por ello lo representaremos como Bx, calculando el producto vectorial :

Expresado vectorialmente:

La trayectoria se dar parametrizada en funcin de t: Y=Y (t); Z=Z (t); X=c/2. Mtodo 2: Consideremos un observador mvil situado sobre la banda de hule, este observador no percibir campo magntico pues al moverse junto con las cargas su velocidad relativa respecto de este es 0, solo percibir el campo elctrico generado por la densidad superficial de carga de la banda. Calculo de la densidad superficial de carga : Uno de los mtodos seria con la frmula general del campo elctrico acercar una esfera cargada unida a una cuerda, a un punto conocido y luego medir el ngulo que forma para as calcular la fuerza elctrica en relacin de la gravedad (ya que conoceramos la masa) y con esta fuerza podramos calcular en campo elctrico en esa posicin y con ello la densidad superficial de carga. Pgina 16

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Calculo del campo elctrico E: Calcularemos inicialmente el campo elctrico generado por una lnea de longitud L:

E y = dE cos =

z = rsen

kdq cos r2 y = zctg

dy = z cos ec 2d

E y = k
Ey =

z cos ec 2d cos z 2 cos ec 2

k cos d z

k 2 Ey = cos d z 1
Ey =
Ey =

k ( sen2 sen1 ) z

k z z ( ) 2 2 2 z (( L y ) + z ) ( y + z2)

Anlogamente la componente en z:

Con este resultado calcularemos el campo elctrico para cualquier punto en el espacio: Pgina 17

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Este resultado nos da la componente del campo elctrico en la direccin Y Calculamos el campo en las direcciones X y Z:

Integrando

E= (Ex, Ey, Ez); Analizando las fuerzas sobre la esfera cargada FR=Fg+Fe=ma; Pgina 18

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Fe=qE FR=mg(-k)+ qE =ma

: Velocidad de la banda de hule Resolviendo esta ecuacin diferencial se obtiene la trayectoria en funcin del parmetro t X= (t); Y= (t); Z= (t)

Para el caso ms sencillo no existe variacin de la trayectoria en la direccin X por lo cual solo se reemplazara en la ecuacin con ceros. ; ; ; ;

Como se puede observar el campo elctrico actuara en las direcciones Y y Z siendo nulo en X por su simetra, se deduce una trayectoria similar a la obtenida por el mtodo 1.

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