Explorando El Futuro

Revisión de la Literatura “Explorando el futuro”
Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD
Nova Southeastern University, NSU
Programa
“Doctorado en Liderazgo Organizacional”
Materia: Tendencias y Problemáticas de la educación, los individuos y las sociedades
Profesora: Ed. D Marisel Elías Miranda
Doctorando: Sara Alarcón Afón
saraalarcon@codetel.net.do
El presente artículo es una revisión de la literatura relacionada con el tema “Explorando el
futuro” enfocado al tópico de la virtualización de la educación, con énfasis en el rol
del individuo en las tendencias y cambios relacionados con la tendencia a la
virtualización de la educación.
Los temas que se abordan en el mismo responden a las preguntas siguientes: ¿Cómo es la
educación en la actualidad?; ¿Cuál es el rol de la educación en el desarrollo de los
individuo?; ¿Cómo se vislumbra la Educación Superior en el III Milenio?; ¿Cuál es el
rol de la tecnología en la educación y el desarrollo de los individuos?; ¿Cuál es el
papel de las TICs en la transformación de la Educación Superior?; ¿Qué son y qué
significan los entornos virtuales de aprendizaje?; ¿i-google: plataforma gratis y
abierta?
Sara Alarcón Afón Página 1

La Educación en la primera década del III Milenio
La conceptualización de educación varía según su desarrollo histórico, hoy en día, Cecilia
M. (2009) la educación es un proceso permanente e integral de interacción mediante
el cual se producen aprendizajes globales y grupales.
La educación de las personas, WIKIPEDIA (2009), proceso de socialización de
conocimientos, valores y costumbres, de manera formal, no formal e informal, se
presenta en tres niveles: 1ro. La escolarización que abarca en la mayoría de los países
del mundo, el período de la infancia desde los 6 años hasta los 17 años, siendo
obligatoria en muchos de ellos por 12 grados académicos; 2do. La profesionalización
que abarca por lo general 5 años, ya que la mayoría de las carreras universitarias
están configuradas por un período de tiempo de 5 años; 3ro. La capacitación que
abarca el período de tiempo luego de la profesionalización y que dura toda la vida.
Rol de la educación en el desarrollo de los individuos
La educación tiene un rol preponderante en el crecimiento de los individuos, los países, las
sociedades, a través de la actualización periódica de las personas, sólo la educación
salva Fernández L. (2006), la función social de la práctica educativa, bajo las formas
pedagógicas y en los contextos múltiples donde se ejerce, aparece como
infinitamente compleja y se comprueba tanto la magnitud del poder liberador de a
educación como sus impotencias y deficiencias.

Tünnermann (1999) esboza el optimismo de Yarzábal (1999) en su obra “Consenso para el
cambio en la Educación Superior” que pese a las grandes problemáticas mundiales de
la sociedad como son la pobreza, la exclusión y la desigualdad, entiende que a través
de la ciencia aplicada en educación superior, se pueden superar estos flagelos. En este
orden refiere que el autor advierte la educación en ética y valores de los científicos,
así como también lo planteara la UNESCO, ya que son éstos los que impulsan la
ciencia y la tecnología.
Yarzábal según nos plantea el prólogo resume en cinco rasgos las transformaciones
vivenciadas por la Educación Superior en América Latina: 1- Expansión cuantitativa
significativa; 2- Participación del sector privado cada vez con más fuerza; 3-
Diversificación institucional; 4- Restricción de recursos financieros hacia la
educación superior; 5- Asimetría acentuada de la Internacionalización. Así mismo
plantea que este panorama nos debe permitir hacer un análisis profundo sobre el rol
de las instituciones educativas superiores, IES, en la formación de la, el ciudadano y
que los cambios a hacerse deben ser basados en la participación, flexibilidad,
eficiencia, transparencia y planificación estratégica de todos y cada uno de los actores
de este proceso, son las IES en el mundo, las encargas de producir una
transformación concertada, tal y como lo establece la UNESCO en sus líneas
programáticas.

La obra analiza y resume el documento producto de la Conferencia Regional sobre políticas
y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el
Caribe, realizada en La Habana, 1996, en la cual se elaboró el Plan de Acción para la
transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, destacando
que somos, quizás, la única región en el mundo en contar ya con un plan con
objetivos y programas claros sobre los siguientes tópicos: 1- Pertinencia; 2- Calidad;
3- Gestión y Financiamiento; 4- Introducción de las TICs; 5- cooperación
internacional.
Así mismo se analiza lo que significó la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior
en el siglo XXI: Visión y Acción, París, 1999, un impulso mundial a la educación
superior, como también el papel que jugaron otras conferencias importantes
realizadas que permitieron el documento de acción producido en parís.
Concertación-Acción, aplicar lo impostergable desde el consenso logrado, una reforma
curricular que permita flexibilización, interdisciplinariedad, perspectiva de género
incorporada, vinculación de la educación y el trabajo y que fortalezca tanto la
capacidad de investigación, como la innovación tecnológica, como estrategias
diferentes para un desarrollo humano sostenible que tenga como eje central el
conocimiento.

Finalizando el análisis del prólogo, su autor, Tünnermann, evalúa este libro como un
importante referente para el análisis de la situación y las tendencias de la Educación
Superior en América Latina y el Caribe, la obra fue concebida en los albores del siglo
XXI, con la visión de un nuevo siglo por empezar con una herencia de paradojas,
dilemas y desafíos, pero que no obstante se debe convertir en una nueva era de
posibilidades, con oportunidades para desarrollar alianzas creativas en pro de corregir
los males heredados del siglo XX.
Yarzábal se comporta como futurólogo y nos expresa que en su libro dedica un eje temático
al tema de “Mirando hacia el futuro: acciones transformadoras en marcha”, en el cual
rinde cuenta sobre las acciones realizadas, reflexiones, y convicciones, ofrece
estrategias como la creación de posgrados, desarrollo de investigadores, intercambio
académico, como formas de colaboración interinstitucional e insiste en que luego del
consenso logrado se puede elaborar políticas de gran alcance para mejorar la
educación, potenciar la ciencia, la tecnología, la innovación con vistas a generar
conocimiento que surjan como nuevas alternativas para la sociedad en su conjunto.
El capítulo 1 del libro aborda el tema “La Educación Superior frente a los dilemas y desafíos
del próximo milenio”, se refiere al siglo XXI, contextualizándolo desde el punto de
vista del panorama social; el debate económico; las debilidades de la democracia; la
capacidad de la ciencia y la tecnología para impulsar el desarrollo.

La Educación Superior en el III milenio.
Para este milenio la tendencia de la educación superior según Rodríguez (2004) es a un
modelo curricular fundamentado en conocimiento significativo aplicado, igual a
competencias laborales; es el aprehendiente el actor principal, alrededor de este se
instrumenta el conocimiento; una educación integral para un mundo global; la
escolarización, más la profesionalización, más la capacitación a lo largo de la vida, es
igual al profesional futuro; la educación será virtual.
Miklos T. (2007) propone siete estrategias para construir la educación del futuro: De los
modelos curriculares a los para-curriculares. Explica que es recurrente el tema de la
insatisfacción de los empresarios sobre la capacidad y calidad de los egresados de las
IES, los cuales tienen que capacitarlos para que puedan contribuir a la producción
con mejores niveles de competencia, un modelo curricular compete a la IES, mientras
que un modelo para-curricular compete a las empresas, ofreciendo capacitación por
organismos especializados en determinados servicios. Lo para-curricular se
manifiesta en la actualización y enriquecimiento de manera más flexible de la
capacitación.
De la enseñanza al aprendizaje. En la antigüedad la interacción enseñanza-aprendizaje tenía
un sentido de aprendizaje para desempeñar un oficio de manera útil y poder después
ser un maestro de ese oficio, posteriormente con la escolarización institucionalizada

y la profesionalización se dedicó la enseñanza, como explica Miklos T,
exclusivamente a la emisión o repetición de conocimientos, independientemente del
aprendizaje, lo que trajo consigo una atención muy centrada hacia la enseñanza y su
evaluación, descuidando el aprendizaje centrado en el docente y su actividad, en
detrimento del estudiante y sus necesidades y estilos de aprendizaje. Con las nuevas
corrientes pedagógicas, el conocimiento considerado cada vez más como la divisa del
III milenio, hace que se preste central atención al aprendizaje, siendo el protagonista
del proceso educativo, y es que alrededor del “aprehendiente” se instrumenta el
conocimiento. Para Miklos, aprehendiente es aquel individuo que toma el
conocimiento general, el conocimiento específico y lo usa en su desempeño
profesional. Así mismo identifica 4 grandes vertientes de esta nueva corriente
pedagógica: 1ra. Aprendizaje Significativo; 2da. Aprendizaje a lo largo de la vida;
3ra. Aprendizaje centrado en competencias; y 4ta. Educación virtual, interactiva y a
distancia.
De los conocimientos a las competencias. Un nuevo paradigma, el método científico,
conocimiento aplicado, saber saber-hacer, los pilares de la UNESCO reflejan la
consecución de un ser humano integral, donde ser, saber, saber-hacer, convivir,
emprender, son competencias profesionales, productivas, laborales. Miklos expresa
que las competencias representan un estadio superior a los conocimientos, los
incluyen y los aplican.

De la Educación Tradicional a la Educación integral. Pese a los discursos de una educación
integral, de una formación integral del ser humano, los planes y programas de estudio
de las carreras profesionales continúan todavía desarticulados entre sí, los contenidos
y materias aunque se plantean para su articulación, en la práctica están
desarticulados, es decir la relación entre ellos y entre ellos y la profesión son muy
mínimos. La corriente actual aporta hacia la verdadera formación integral, donde los
contenidos y las materias se interconectan entre sí y con las competencias
transversales. Por ejemplo: Doctorantes que produzcan una investigación-acción-
aplicada en una línea temática y a la vez desarrollan el liderazgo, valores, actitudes,
relaciones interpersonales, ética y toma de decisiones, que son las competencias
transversales.
Del aprendizaje escolarizado a la formación en alternancia. Resulta grave la desarticulación
entre contenidos, unidades y materias, pero es peor aún, la desconexión entre los
planes de estudio y las necesidades productivas, la misión en este sentido de la
profesionalización ó educación universitaria, es generar conocimientos en las
personas que sean capaces de transformar la producción, el entorno ecológico, social
y virtual. La formación en alternancia se refiere a la relación de lo que se aprende y
lo que se hace, Miklos explica que la realidad no está estructurada como la
escolarización y la profesionalización, por materias, disciplinas sino que es un todo
integral. Sucede en nuestros sistemas de educación actual que las personas se

preguntan sobre la utilidad de lo que se está enseñando, es imperativo que las, los
docentes articulen los contenidos de sus materias entre sí, así como las materias con
la realidad. Esto proporcionará la ventaja del aprendizaje a lo largo de la vida, así
como la transferibilidad de las competencias obtenidas a cada etapa o proceso nuevo.
De la educación presencial a la educación y capacitación a distancia. El modelo de
educación presencial instaurados desde los inicios de la educación formal, la
escolarización y la profesionalización en la que los docentes de forma rígida y muy
reglamentada concebían sus prácticas, así como que no tomaban en cuenta que los
estudiantes podían tener un nivel de conocimientos que lejos de ser un cuaderno en
blanco donde la, el docente iba a escribir sus apuntes, estos ya tenían informaciones
previas de donde los docentes pudieran partir para generar, gestionar ó construir
nuevos y más conocimientos. Es decir en el modelo presencial tradicional no se
tomaban en cuenta los conocimientos, las competencias, los estilos de aprendizaje,
las dificultades, facilidades, hábitos y estrategias de aprendizaje de los nuevos
estudiantes, unido a esto el proceso educativo en el aula determinaba que quien no
acudiera a la misma quedaba excluido de la educación.
Surge entonces el modelo de educación a distancia, primero a través de correspondencia
donde se intercambiaban libros, luego libros y discos, posteriormente cintas y
grabaciones y finalmente por televisión, radio y teléfono. En la actualidad la
educación a distancia se realiza fundamentalmente a través de la internet lo cual

provee multivariadas herramientas, permitiendo llegar de múltiples formas a una
población más amplia y diversa, por sus características flexibles y permite una
atención personalizada así como generalizada. Las empresas hoy fundamentan su
competitividad en las diferentes capacitaciones que ofrecen a sus empleados, a los
cuales benefician con la potencialización de sus habilidades y orientan sus
capacidades hacia el área de desempeño y esto lo realizan fundamentalmente en
programas de capacitación formal en línea.
Hacia un sistema virtual de educación y capacitación. Miklos plantea que gracias al
desarrollo de las TICs la sociedad ha transcurrido de sociedad de la información a
sociedad del conocimiento, en la que nos encontramos hoy, cuyo activo más
importante es precisamente el conocimiento. Entiende que la, el docente debe
apoderarse de la tecnología, apoyarse en ella para su práctica educativa, insertar el
“blended learning”, es decir combinar metodologías de aprendizaje virtual y
presencial. El uso de las TICs tiende a potencializar los aprendizajes, es gracias a
estas que el conocimiento se ha convertido en divisa universal, plantea Miklos (2007)
más personas e instituciones producen e innovan desde sus áreas profesionales
haciendo inmensurables aportes a la pedagogía, aumentando la calidad, efectividad y
eficiencia de las Instituciones de Educación Superior.
A través de la internet, el e-learning, el b-learning, las plataformas virtuales, los entornos
virtuales de aprendizaje, las bibliotecas digitales, permiten: la educación y

capacitación en línea, posibilitando el conocimiento de la realidad de manera más
completa, ilustrativa y a muy bajo costo en dinero y tiempo; permite visualizar,
explorar, combinar mucho más información sobre la realidad; desarrollar y
potencializar estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza contribuyendo a
mejorar las competencias de las personas; interactuar con personas del mundo y estar
continuamente actualizado; cultivar valores de autonomía, colaboración y auto-
capacitación para la vida.
Rol de la tecnología en la educación y desarrollo de los individuos
El Banco Mundial en su informe sobre perspectivas para la economía mundial 2008, en su
capítulo, difusión de la tecnología, señala como los avances tecnológicos ayudan a
los países en desarrollo a reducir la pobreza, considerándolos como piedra angular en
el crecimiento económico…”Los países pobres progresan dos veces más rápido en el
ámbito tecnológico que los países más ricos”…, gracias a la adopción de la
tecnología la pobreza disminuyó de un 29 % a un 18 % del año 1990 al 2004. Los
teléfonos celulares, las computadoras y la internet como tecnología más usada, han
permitido establecer intercambios de información de proyectos y programas,
comerciar y establecer acuerdos de precio, compra y venta, permitiendo disminuir
gastos de recursos financieros, humanos y de tiempo.

La organización en red como parte de este desarrollo de las sociedades, como plantea el
Instituto Copenhague para estudios futuros, (2006), es fuente de comunicación, redes
sociales de personas que comunican su forma de pensar y sus pensamientos, gracias a
la internet y a la telefonía móvil, como una forma barata y de mejor infraestructura.
Su uso ha generado prosperidad y revolucionado las posibilidades de comunicación,
esta organización en redes sociales como mega tendencia para el 2020 está
relacionada con la digitalización, globalización, individualización, prosperidad y
comercialización.
La tecnología en el contexto de la educación provoca modificaciones conceptuales y
procedimentales a lo cual la educación se encuentra desafiada a dar respuesta nueva y
diferente. Ya resulta inconcebible el proceso de aprendizaje y de enseñanza actual sin
la utilización de la computadora, de la internet y de las multividiversas Tecnologías
de la información y la comunicación, TICs.
La virtualización de la educación, conocida también como e-learning, es el uso de la internet
como espacio para gestión y construcción de conocimientos, la internetalización
como palabra aún no figura en el diccionario de la real Academia de la Lengua
Española, pero su significado pretende definirse como el proceso por el que una
institución desarrolla sus estrategias y técnicas de servicios, comunicación y difusión
a través de la internet, utilizando para ello como principal elemento, aunque no el

único, una página web. La tecnología es por tanto el vehículo de una nueva forma de
educación.
Hoy en día un sistema educativo, una Institución de Educación Superior, IES, tiene que
contemplar que ambos, estudiantes y docentes, incorporen las TICs en sus procesos
educativos; correo electrónico; espacios virtuales de los docentes; espacios virtuales
de las materias, programas, etc. Marqués Pere (2008) confirma que las tecnologías
más utilizadas actualmente para el e-learning, son las plataformas de tele formación
en los niveles de pre-profesionalización, profesionalización y capacitación, y estas se
complementan con WIKIS y BLOGS.
Así mismo Nieto I. (2008) al analizar el paradigma de la educación superior virtual en la
América Latina expone que las IES manejan la tecnología para abrir los procesos
académicos y administrativos, para formar profesionales virtuales
independientemente del área del conocimiento, sentando las bases no sólo para
permitir nuevas formas de aprendizaje, no sólo para la educación virtual, sino
también para una educación presencial con utilización de las TICs.
Las TICs en la transformación de la educación superior.
Dentro de la preparación para el cambio la, el formador de formadores tendrá que entender
el rol de la tecnología en la transformación global de la vida humana, la cual
modifica la forma como pensamos y vivimos. Bello D. (2008) entiende que

constituye un reto de la, el docente hoy, empoderarse de las tendencias, pronósticos,
predicciones y nuevas teorías sobre la educación del futuro, de modo que pueda
participar en él con competencias altamente significativas, construir el futuro en el
cual el individuo con una formación integral en una sociedad global, reciba la
educación curricularmente articulada que vincule estrechamente, la familia, la
comunidad, el estado, la producción, las instituciones o empresas.
Uriarte P. (2008), explica en su videoconferencia que existen tantas posibilidades de
información, de comunicación y a la vez de construcción de conocimientos, de
nuevas formas de producir conocimientos, de nuevas formas de relación con las
personas, con la realidad, que la, el docente hoy, ya debe estar participando de forma
activa, como usuario activo de la web, si no la ha hecho deberá entender que sus
estudiantes se mueven en ese mundo, que para ellos la tecnología representa su modo
de vida, su forma de conocer la realidad, todas sus acciones y pensamientos estás
reguladas pos la tecnología, fundamentalmente la telefonía, el internet, audio y
televisión.
Halal W. (2008) ve los escenarios futuros de la manera siguiente: En el 2010 el mundo será
en línea, los sistemas de información y comercio electrónico permitirán la rapidez;
En el 2020 la alta tecnología permite enormes avances en telemedicina, educación
virtual, terapia genética, curas de cáncer y otra asistencia médica avanzada; En el
2030 la industrialización alcanzará gran parte de los países en desarrollo, los grandes

desafíos (armas de destrucción, las amenazas al medio ambiente, lo intercultural y los
poderes tecnológicos)provocarán un cambio global en el conocimiento; En el 2040
un Orden global, el mundo sobrevive a la globalización, mundo global, moderno, en
armonía, aunque seguirán las guerras locales, los desastres ecológicos como
disfunciones normales de cualquier sistema social.
Los Entornos virtuales de aprendizaje, EVA.
Representan el último avance en cuanto a la aplicación de las TICs en los centros educativos
y ofrecen innumerables programas de profesionalización y capacitación. Son
espacios para la organización, administración e implementación del proceso de
aprendizaje bajo las modalidades presencial, semi-presencial ó virtual, con la
utilización de las TICs.
Con el tercer milenio comienza a extenderse el uso de las plataformas de libre distribución
que ofrecen los servicios para permitir el aprendizaje a través de la internet y de tele
enseñanza a través de Internet. Estos sistemas permiten la creación de materias y
cursos completos que pueden diseñarse y gestionarse como un todo por docentes, sin
necesidad de un conocimiento tecnológico e informático muy técnico. Muchas
plataformas de recursos abiertos, gratis, nos ofrece la web para publicar cursos en
línea y a distancia, Zardalevich A., Arellano G. (2007) nombra los siguientes:
Claroline; Dokeos; Docebo; Joomla LMS; Moodle; Atutor. Otras un poco más

comerciales según Ramos S., De la Osa J., De Toro F. (2009) son: ILIAS open
source; WEBCT; Blackboard; Lotus learningspace.
Young, P (2008) presenta a Classroom 2.0 como una plataforma gratis diseñada para
docentes que asociados ofrecen cada mes seminarios web gratis como forma de
ayudar a los educadores de los niveles inicial a preuniversitaria para que puedan
aprender nuevas formas de integrar los recursos en línea de instrucción en sus
prácticas docentes y que los alumnos participen en los planes de estudio y de esta
forma crear excelentes experiencias de aprendizaje para los estudiantes. Ofrece así
mismo la posibilidad de crear su propia web social para trabajar diferentes temáticas,
de forma sistemática y asincrónica.

I-Google: Plataforma Gratis y Abierta.
Por último y no menos importante mostrar la plataforma gratis también, de recursos abiertos,
i-GOOGLE, es un soporte que permite a la educación crear, publicar y compartir en
red un conjunto de herramientas que ofrece a los usuarios, así podemos señalar todo
lo que se necesita saber ó hacer, se puede aprender a través de GOOGLE, que es:
1. Buscador: Permite buscar contenidos de toda índole que se encuentra
publicado en la web.
2. Documentos: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar en línea todos las
producciones en formato Word, Excel, Power Point, PDF, etc.
3. Libros: Permite acceder, leer, descargar libros.
4. Traductor: Permite traducir en línea textos y páginas web desde y al idioma de
preferencia.
5. Imágenes: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar imágenes.
6. Mapas: Permite observar y publicar lugares de todo el mundo.
7. Earth: Permite observar cualquier parte de la tierra desde la galaxia exterior.
8. Noticias: Permite buscar y consultar 25,000 fuentes de información
actualizadas continuamente. i-Google (2009).
9. Videos: Permite buscar, publicar, enlazar y descargar videos.
10. Correo Electrónico: Gmail permite la mensajería electrónica.
11. Grupos: Permite crear, manejar grupos, comunidades de debate y discusión.

12. Sites: Permite crear una página web electrónica.
13. Blogs: Permite crear una página web electrónica con característica de red
social.
14. Agenda y calendario: Permite crear y programar agendas y calendarios
personales y grupales.
15. Álbum de fotos: Permite publicar y crear álbumes de fotos en línea.
16. Navegador: Google Chrome es un navegador web rápido.
17. Reader (lector): Permite obtener noticias, contenidos nuevos y blogs como
consultar el correo electrónico.
18. Académico: Permite acceder, buscar, leer, descargar documentos académicos.
19. Bloc de notas: Permite tomar notas y recopilar información a medida que
navega por la web.
20. Hablar: Permite conversaciones de voz de computadora a computadora y chat.
21. Sketchup: Un sistema de dibujo guiado que permite crear, modificar, publicar
modelos de tercera dimensión.
22. Orkut: Permite crear comunidades, buscar gente y hacer amigos.
23. Barra: Permite descargar una barra para facilitar la búsqueda y manejo de las
aplicaciones de google.
24. Pack: Paquete de software seleccionado específicamente para google.
25. Analitics: Analiza cuántas personas ven su sitio web y ayuda a buscar más
usuarios.
Conclusión
Los temas analizados en esta producción textual que responde a la asignación de revisión de
la literatura, actividad de la asignatura EDD 9200 son parte del programa de
doctorado en Liderazgo Organizacional de las Universidades NSU-UASD, cuyo
propósito ha sido abordar las tendencias, desafíos, riesgos y oportunidades de la
Educación Virtual en el presente y futuro.
Los temas abordados enfatizan las tendencias futuras de la educación, el rol de la educación
en el desarrollo de los individuos y los países, cómo la educación es transformada
por las Tecnologías de la Información y la Comunicación propiciando nuevos
requerimientos en los modelos pedagógicos, en la infraestructura tecnológica, en la
formación continua del docente y en la creación de unidades de multimedia, los
cambios que se dan en los modelos educativos desde el aprendizaje tradicional al
aprendizaje centrado en el estudiante como sujeto activo del proceso socio-
constructivo, así como el nuevo perfil del docente, el cual lo sitúa como consultor de
información, facilitador del aprendizaje, diseñador de situaciones mediadas de
aprendizaje, moderador y tutor virtual.
El conocimiento de estos temas implica que introduzcamos procesos innovadores en nuestras
prácticas docentes, de modo que vayan implementado prácticas que supongan una
mejora de la calidad de los que estamos haciendo, Zabalza (2004) refiere hacer bien

lo que se está haciendo mal, hacer mejor lo que se está haciendo bien y hacer cosas
que no se están haciendo y hacerlas bien.
A este estudio bibliográfico realizado podemos sumar investigaciones referentes a cómo
funcionan estas plataformas virtuales, establecer tutoriales de cómo manejar todas las
aplicaciones que nos ofrece google, entre otros aspectos que nos gustaría seguir
profundizando en su estudio.

Referencias
Banco Mundial. (2009). Informe Perspectivas para la economía mundial 2008: Difusión de
la tecnología. Recuperado el 20 de Febrero, 2009, de http://web.worldbank.org
Báez E. (2005). Uso y aplicación de la web en la práctica docente universitaria: Reflexión y
experiencia. Cuaderno de pedagogía universitaria, 2 (3), 21.
Bello D. (2008). Moodle como herramienta software sobre internet para la gestión de cursos
en la educación. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de
http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2008/diciembre08/davidbello.pdf
Castillo Rodríguez (2004). La educación en el tercer milenio. Editora Amigo del Hogar.
Copenhagen Institute for Futures Studies. (2006). Why megatrends matter. Recuperado el 20
de Febrero del 2009, de www.cifs.dk
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Ramos S., De la Osa J., De Toro F. (2009). Una plataforma para gestión de clases virtuales
interactivas. Recuperado el 11 de marzo del 2009, de
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec28/articulos_n28_pdf/Edutec-
E_Ramos_Osa_Toro_n28.pdf
Uriarte P. (2008). La educación del futuro: Tecnologías del futuro. Recuperado el 11 de
marzo del 2009, de http://www.heziberri.net/video_innobasque.php#scroll_video
Yarzábal, L. (1999). Consenso para el cambio en la educación superior. Caracas:
IESALC/UNESCO.
Young R. (2008). PBS & CR 2.0: Remixing Shakespeare for 21st century students.
Recuperado el 11 de marzo del 2009, de http://www.classroom20.com/events/pbs-cr-
20-remixing
Zardalevich A., Arellano G. (2007). Seleccionando una plataforma open source de e-learning
y educación a distancia. Recuperado el 10 de marzo del 2009, de
http://www.slideshare.net/aretche/seleccionando-una-plataforma-open-source-de-
elearning-y-educacin-a-distancia

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Profesora: Ed. D Marisel Elías Miranda

Doctorando: Sara Alarcón Afón

El presente artículo es una revisión de la literatura relacionada con el tema “Explorando el

futuro” enfocado al tópico de la virtualización de la educación, con énfasis en el rol

del individuo en las tendencias y cambios relacionados con la tendencia a la

educación en la actualidad?; ¿Cuál es el rol de la educación en el desarrollo de los

individuo?; ¿Cómo se vislumbra la Educación Superior en el III Milenio?; ¿Cuál es el

rol de la tecnología en la educación y el desarrollo de los individuos?; ¿Cuál es el

papel de las TICs en la transformación de la Educación Superior?; ¿Qué son y qué

significan los entornos virtuales de aprendizaje?; ¿i-google: plataforma gratis y

Sara Alarcón Afón Página 1

La Educación en la primera década del III Milenio

La conceptualización de educación varía según su desarrollo histórico, hoy en día, Cecilia

M. (2009) la educación es un proceso permanente e integral de interacción mediante

el cual se producen aprendizajes globales y grupales.

La educación de las personas, WIKIPEDIA (2009), proceso de socialización de

conocimientos, valores y costumbres, de manera formal, no formal e informal, se

obligatoria en muchos de ellos por 12 grados académicos; 2do. La profesionalización

están configuradas por un período de tiempo de 5 años; 3ro. La capacitación que

abarca el período de tiempo luego de la profesionalización y que dura toda la vida.

Rol de la educación en el desarrollo de los individuos

sociedades, a través de la actualización periódica de las personas, sólo la educación

pedagógicas y en los contextos múltiples donde se ejerce, aparece como

infinitamente compleja y se comprueba tanto la magnitud del poder liberador de a

educación como sus impotencias y deficiencias.

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Tünnermann (1999) esboza el optimismo de Yarzábal (1999) en su obra “Consenso para el

cambio en la Educación Superior” que pese a las grandes problemáticas mundiales de

la sociedad como son la pobreza, la exclusión y la desigualdad, entiende que a través

de la ciencia aplicada en educación superior, se pueden superar estos flagelos. En este

vivenciadas por la Educación Superior en América Latina: 1- Expansión cuantitativa

Diversificación institucional; 4- Restricción de recursos financieros hacia la

educación superior; 5- Asimetría acentuada de la Internacionalización. Así mismo

de las instituciones educativas superiores, IES, en la formación de la, el ciudadano y

que los cambios a hacerse deben ser basados en la participación, flexibilidad,

eficiencia, transparencia y planificación estratégica de todos y cada uno de los actores

transformación concertada, tal y como lo establece la UNESCO en sus líneas

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La obra analiza y resume el documento producto de la Conferencia Regional sobre políticas

y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el

Caribe, realizada en La Habana, 1996, en la cual se elaboró el Plan de Acción para la

transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, destacando

objetivos y programas claros sobre los siguientes tópicos: 1- Pertinencia; 2- Calidad;

3- Gestión y Financiamiento; 4- Introducción de las TICs; 5- cooperación

en el siglo XXI: Visión y Acción, París, 1999, un impulso mundial a la educación

superior, como también el papel que jugaron otras conferencias importantes

realizadas que permitieron el documento de acción producido en parís.

Concertación-Acción, aplicar lo impostergable desde el consenso logrado, una reforma

curricular que permita flexibilización, interdisciplinariedad, perspectiva de género

incorporada, vinculación de la educación y el trabajo y que fortalezca tanto la

capacidad de investigación, como la innovación tecnológica, como estrategias

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importante referente para el análisis de la situación y las tendencias de la Educación

posibilidades, con oportunidades para desarrollar alianzas creativas en pro de corregir

los males heredados del siglo XX.

al tema de “Mirando hacia el futuro: acciones transformadoras en marcha”, en el cual

rinde cuenta sobre las acciones realizadas, reflexiones, y convicciones, ofrece

estrategias como la creación de posgrados, desarrollo de investigadores, intercambio