Plan de Formación

PLAN DE FORMACIÓN
CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA
ÍNDICE
Datos de identificación del plan
Cultura corporativa
Análisis de necesidades
Familias profesionales
Número potencial de usuarios
Financiación del plan
Políticas y directrices generales
Fundamentación del plan
Temporalización
Selección estratégica
Equipo responsable
Espacios
Dificultades potenciales previsibles
Diseño de proyectos
Valoración de la calidad del plan
Retroinformación general
Datos de identificación del proyecto
Responsable del proyecto
Grupos de incidencia crítica
Características del contexto
Criterios de validación
1
PLAN DE FORMACIÓN
Criterios de clasificación o taxonómicos
Objetivos generales
Modalidad de enseñanza o formación
calendario
Metodología: principios de formación
Diseño de programas
Evaluación del proyecto
Retroinformación específica
Medios materiales
presupuesto
Diseño de programas: elaboración
Justificación
Objetivo general y metas
Características psicológicas
El aprendizaje significativo
Los centros de interés o experiencia
Profesorado y monitores
Bloques de contenido e información
Unidades didácticas
Horarios
Guía de estudio
Lugar de celebración
Desarrollo de los procesos
Objetivos específicos o metas
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PLAN DE FORMACIÓN
Motivación introductoria
Instrucciones para el estudio
Contenidos
Actividades
Técnicas de enseñanza
Recursos didácticos
Evaluación
Sentido le la evaluación
Criterios
Momentos
Instrumentos o pruebas
Interpretación
Calificación
Proacción y recuperación
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PLAN DE FORMACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLAN
El plan de formación que describimos a continuación se identifica con

el nombre: Plan de Formación Continua del Centro de Español Luis de
Góngora 2004 que reconocemos por las siglas PFCELG 2004.
El plan de formación puede dividirse en tres áreas, cada una afecta a

una familia profesional dentro de la escuela. Se ha elaborado entre:
el equipo de formación, que pertenece al departamento de
formación de una escuela de español con sede en Sevilla, asociada al
centro Luis de Góngora, la dirección del centro y con la
colaboración de los participantes en cada área del plan.
El equipo de formación externo cuenta con una amplia experiencia en

formación de profesores de español como lengua extranjera,
ejerciendo como equipo de formación desde 1994 dentro del
departamento de formación del colegio de español Bécquer en
Sevilla. Colaboran también con la universidad de Sevilla impartiendo
cursos y conferencias sobre la enseñanza del español y organizan
anualmente jornadas sobre el tema.
Además del equipo de formación citado, se contará con la

colaboración del departamento de administración de dicho centro
para desarrollar los programas relacionados con la administración.
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PLAN DE FORMACIÓN
Organigrama del centro de español Luis de Góngora:
Dirección
Departamento
(Centro Bécquer)
administración
Jefatura de Administración
(Centro Bécquer)
de
estudios
Formación
Equipo de
Profesorado Mantenimiento
Como se representa en el diagrama de flechas, la jefatura de

estudios, el equipo de formación y el profesorado, participan en los
proyectos impartidos por el equipo de formación del centro Bécquer.
El departamento de administración impartirá el curso destinado a la
administración del centro Luis de Góngora.
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PLAN DE FORMACIÓN
CULTURA CORPORATIVA
La escuela donde se impartirán los programas de formación es un

centro de Cádiz, asociado al centro Bécquer con sede en Sevilla.
En la actualidad tiene una plantilla fija de 15 personas, aumentando

el número de trabajadores en época estival ( en los meses de verano
se incorporan de 5 a 8 trabajadores más)
El personal docente (jefatura de estudios y profesorado) son

empleados cualificados con titulación universitaria y amplia
experiencia, así mismo el departamento de administración cuenta con
la titulación necesaria y dominio de al menos dos idiomas; el equipo
de mantenimiento está compuesto por un técnico y personal de
limpieza.
El centro está especializado en la enseñanza de la lengua y cultura

española. Entre las prioridades del centro están, en primer lugar:
la calidad docente. La dirección y jefatura de estudios se preocupan

de estar al día en las nuevas corrientes psicopedagógicas aplicadas al
ámbito del español como lengua extranjera; de disponer de material
y bibliografía actualizada, etc., y facilitar toda la información y apoyo
a su equipo de trabajo.
El grupo de profesores y la jefatura de estudios está formado por

jóvenes menores de 35 años, que muestran gran predisposición y
entusiasmo ante la formación permanente en las últimas corrientes
que influyen en su trabajo.
6
PLAN DE FORMACIÓN
En general se fomenta la autonomía en el trabajo en clase, cada

profesor elabora su programación en base el plan curricular del
centro.
También se fomenta la comunicación y colaboración en la elaboración

de material y seguimiento del alumnado.
Dentro de las funciones del personal docente, están las actividades

extra-académicas. Fuera del horario de clase se ofrece un abanico de
actividades relacionadas con la lengua y cultura hispánica donde se
desarrolla aún más el trato familiar y cálido con los estudiantes. De
esta manera se les brinda a los clientes del centro la oportunidad de
relacionarse más profundamente entre ellos y con los profesores.
Además de los dos aspectos citados, calidad docente y trato próximo

y cálido con los estudiantes, aspectos ambos que se cuidan
especialmente, señalamos como segunda prioridad del centro,
estar al día en las nuevas tecnologías, tanto en el ámbito
educativo, para que el alumnado pueda contar con todas las
instalaciones que facilite su aprendizaje de la lengua, como en el
ámbito administrativo y también para poner a disposición del
alumnado las posibilidades más avanzadas de información y
comunicación.
En general se persigue un ambiente de trabajo distendido, donde

cada profesional tiene automonía en su trabajo y se ve respaldado
por un equipo joven, dinámico, con posibilidades materiales y
tecnológicas para mejorar profesionalmente y con el impulso de la
jefatura de estudios. Que ese ambiente se refleje en el trato con el
estudiante, haciendo que estos se sientan parte importante y activa
del centro, aportando calidad y medios necesarios para que saquen el
mayor provecho académico y personal de las instalaciones.
7
PLAN DE FORMACIÓN
ANÁLISIS DE NECESIDADES
El análisis de necesidades será una labor conjunta entre jefatura de

estudios, equipo de formación y personal docente y administrativo.
Se toma como punto de referencia los requisitos docentes y

administrativos impuestos por la Universidad de Alcalá para conceder
el certificado de calidad en la enseñanza del español como lengua
extranjera (CEELE).
Situándonos en este punto, dividimos la plantilla en tres grupos:

personal docente, jefe de estudios y administración.
Respecto al personal docente tiene la titulación necesaria para

impartir clases en el centro (licenciado universitario) pero no todos
cuentan con el curso de formación para profesionales en la enseñanza
y el aprendizaje del español como lengua extrajera.
Por otra parte el centro no cuenta con un formador que prepare al

personal que se incorpora durante los meses de verano. Papel que
deberá desempeñar el jefe de estudios.
Por último, la administración requiere la incorporación de nuevos

programas informáticos.
Por tanto el análisis de necesidades ha detectado:
→ Curso específico en la enseñanza del español como lengua

extranjera.
Dentro de este curso se persigue que el personal docente conozca las

nuevas corrientes didácticas aplicables a su profesión, se forme en la
elaboración de material didáctico propio, se familiarice e incorpore las
8
PLAN DE FORMACIÓN
nuevas tecnologías como un recurso dentro del aula y conozca las

fuentes necesarias para un reciclado permanente.
→ Crear un departamento de formación.
El centro cuenta con personal fijo y temporal, para mantener los

niveles de calidad en los meses estivales es necesario un equipo de
formación que equipare al personal no fijo a los requisitos del centro.
El responsable de formación será el jefe de estudios.
→ Manejo de nuevos programas informáticos.
El departamento de administración está encargado de atender a los

interesados (responder a correos electrónicos, envío de publicidad,
etc.) de la admisión de matrículas, la reserva de alojamientos, los
cobros y pagos, la información al estudiante etc. Para agilizar todas
sus funciones es necesario la formación en el manejo de un programa
Access que unifique y acelere el trabajo.
En consecuencia se trata de mejorar la calidad de la docencia y la

administración y establecer las vías que permitan estar en contacto
permanente con las novedades, a través del equipo de formación y
de las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
Ejecución:
La ejecución del plan se llevará a cabo en el centro. La duración del

mismo difiere según la familia profesional, cuatro semanas para el
curso de formación de profesores de español como lengua extrajera;
dos semanas para el departamento de administración y un total de
tres meses que se distribuirá en cursos de cuatro semanas separadas
9
PLAN DE FORMACIÓN
en el tiempo, para la formación del jefe de estudios, que se hará

cargo de la formación permanente en el centro. En este último caso
las primeras cuatro semanas se llevarán a cabo en el centro Luis de
Góngora y las siguientes fases se impartirán en el instituto Bécquer
en Sevilla.
Métodos:
Los programas de formación serán fundamentalmente presenciales.

El departamento de administración contará con formación presencial
y a distancia. Se hará uso de medios variados, contando con las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
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PLAN DE FORMACIÓN
FAMILIAS PROFESIONALES
El plan afectará a dos familias profesionales: personal docente y

administración.
Dentro de cada familia hay diferentes niveles. En el primer grupo

diferenciamos a profesores y jefe de estudios. El segundo grupo lo
componen la jefa de administración, el contable y la administrativa.
El organigrama general de la empresa es:
DIRECTOR
PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO
JEFE DE ESTUDIOS JEFA DE ADMINISTRACIÓN
PROFESORES PROFESORES ADMINISTRATIVA CONTABLE MANTENIMIENTO

ESPAÑOL GUITARRA,
BAILE, ETC.
LIMPIEZA TÉCNICO
Las funciones del jefe de estudios en la actualidad son la coordinación

de la actividad docente, elaboración del plan curricular de centro,
coordinación de las actividades extraescolares, orientación y apoyo al
profesorado, elaborar material didáctico, etc. y en el futuro la
formación permanente del personal docente.
Los profesores programan las unidades didácticas, imparten clases,

llevan el seguimiento del alumnado, dan clases de apoyo, realizan las
actividades extra-académicas y elaboran material didáctico.
11
PLAN DE FORMACIÓN
Dentro de la administración la jefa del departamento supervisa el

trabajo del equipo, se encarga de la admisión de matrículas, pagos y
cobros, junto con el contable, alojamientos y dirige al personal de
limpieza y mantenimiento.
La administrativa responde la correspondencia ordinaria y el correo

electrónico, atiende al estudiante y le ofrece cualquier tipo de
información sobre la zona.
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PLAN DE FORMACIÓN
NÚMERO DE USUARIOS
El número total de usuarios del plan son doce personas que se ubican
en los departamentos de administración y personal docente.
La distribución por edades es la siguiente:
>40 años 1
De 35 a 40 años 2
De 30 a 35 años 4
<30 años 5
Según la cualificación:
Doctor 1
Licenciado 10
Administrativos 1
En general la empresa cuenta con un personal joven y bien

cualificado.
13
PLAN DE FORMACIÓN
FINANCIACIÓN
El presupuesto total del plan asciende a 8.900 € que será financiado

en su totalidad por el centro que solicita la formación. El presupuesto
se desglosa en tres partes:
Proyecto destinado al personal

docente.
Duración cuatro semanas. Total 6.000 €
Proyecto destinado al futuro

equipo de formación.
Duración tres meses. Total 1.800 €
Proyecto destinado al
departamento de administración.
Duración dos semanas. Total 1.100 €
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PLAN DE FORMACIÓN
POLÍTICAS Y DIRECTRICES DEL PLAN
El fin último del plan de formación es aumentar la calidad docente,

incorporando la metodología más innovadora. Agilizar y modernizar
los servicios que el centro pone a disposición del cliente desde el
primer contacto, con la solicitud de información, así como durante su
estancia y cumplimiento de todos los requisitos administrativos. De
manera que aumente su competitividad dentro del marcado nacional
de centros de español como lengua extranjera y conseguir la
acreditación de calidad de la Universidad de Alcalá.
Para ello y como vimos en el análisis de necesidades, el plan

persigue:
La mejora en la calidad de la enseñanza a través de cursos de

especialización en la enseñanza del español como lengua extranjera.
Donde se trabajará sobre los conocimientos, habilidades y actitudes
que el docente debe asimilar para el mejor desempeño de sus
funciones.
La preparación del jefe de estudios como formador de profesores de

español como lengua extranjera (E/LE). Para proporcionar al personal
entrante la formación necesaria para mantener los niveles de calidad
del centro y orientar permanentemente la actividad docente.
Por último la administración necesita unificar todas sus funciones en

un programa informático que agilice y facilite su labor, de forma que
el cliente reciba una atención de calidad tanto dentro como fuera del
aula.
15
PLAN DE FORMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN
La enseñanza del español como lengua extranjera es un sector

influido por múltiples variables, entre ellas la situación internacional,
política y económica, las tendencias del turismo, las demandas
educativas de los países de origen de los potenciales clientes, las
campañas institucionales, etc.
Por otro lado la oferta nacional de centros de enseñanza de español

es amplia y variada, además de la oferta internacional de los países
de habla hispana.
Es este conocimiento real del mercado lo que impulsa al centro a

aumentar los niveles de calidad y ampliar y mejorar los servicios que
se le ofrecen al cliente, de forma que sumado a las instalaciones con
las que cuenta el centro, pueda competir con el resto de la oferta
existente.
De esta premisa parten las necesidades detectadas en el plan. Por

otra parte, en el ámbito interno, la formación del personal docente y
administrativo, beneficia al centro y a los empleados, aumentando la
integración de la plantilla, los niveles de satisfacción por el trabajo y
la profesionalidad del equipo.
16
PLAN DE FORMACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
El plan se llevará a cabo durante las cuatro semanas de mayo de

2004. En este periodo se concluirán los programas dirigidos al
profesorado y a la administración.
Continúa a lo largo de las cuatro semanas de septiembre de 2004,

sólo para el proyecto dirigido al equipo que se hará cargo de la
formación permanente en el centro. La última fase de este proyecto
se desarrollará en las cuatro semanas de noviembre del mismo año.
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PLAN DE FORMACIÓN
SELECCIÓN ESTRATÉGICA
El plan ha sido diseñado por el equipo de formación del instituto

Bécquer con la participación de los trabajadores y la jefatura de
estudios del centro Luis de Góngora. Los programas dirigidos al
departamento de administración también han sido elaborados por el
equipo de administración del centro asociado de Sevilla y el personal
que solicita la formación. El plan ha sido supervisado y considerado
positivo por las direcciones de ambos centros.
Dado que los grupos son reducidos y la temporalización no

demasiado extensa, la modalidad de formación que se llevarán a cabo
en los distintos proyectos y programas es presencial en su mayoría.
Los proyectos destinados al grupo de profesores serán impartidos

íntegramente en la modalidad presencial.
La administración contará con las modalidades presencial y a

distancia, a través de Internet.
Los programas dirigidos al futuro equipo de formación serán en su

mayor parte presenciales y contará con tutorías para la elaboración
de un proyecto final.
18
PLAN DE FORMACIÓN
EQUIPO RESPONSABLE
El equipo responsable del plan está formado por la jefa del

departamento de formación y el jefe de estudios del centro.
Los programas destinados a la administración estarán bajo la

dirección de los jefes de departamento de ambas administraciones.
En el punto 1 de este plan de formación “Datos de Identificación del

Plan” aparece un gráfico aclaratorio.
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PLAN DE FORMACIÓN
LOS ESPACIOS
La empresa al ser un centro de enseñanza de lenguas, dispone de

diferentes aulas equipadas con los recursos necesarios para impartir
la formación.
Existe una sala de profesores para reuniones y preparación de

material.
Algunas partes del plan se desarrollarán en las aulas con que cuenta
el centro asociado en Sevilla.
La administración dispone del espacio y los equipos necesarios para

desarrollar los programas en sus propios puestos de trabajo.
Todos en el centro tienen a su disposición equipos informáticos con

conexión a Internet.
20
PLAN DE FORMACIÓN
DIFICULTADES POTENCIALES PREVISIBLES
Respecto a las dificultades, consideramos que al desarrollarse el plan

de formación en un periodo de tiempo relativamente reducido y al ser
alta la motivación del grupo, no vamos a encontrarnos con grandes
problemas en el transcurso del mismo.
Ahora bien, tenemos que considerar el volumen de trabajo que

durante el mes de mayo empieza a aumentar. Puede suponer éste un
motivo de estrés, especialmente para los docentes ya que
combinarán las clases teóricas por las tardes y las observaciones por
las mañanas con su grupo de trabajo.
Por otro lado todos los participantes en el proyecto de formación en la

enseñanza y aprendizaje de E/LE, cuentan con años de experiencia
dando clases de español para extranjeros. Es posible que nos
encontremos con alguna resistencia a los cambios metodológicos que
el proyecto pretende conseguir. No obstante como ya hemos dicho la
plantilla está muy motivada y ha participado en el proceso de
elaboración del plan, por lo que contamos con que esa resistencia en
cierta forma lógica no sea un problema insalvable.
Respecto a la administración aumenta el volumen de trabajo durante

su jornada, pero ésta no se ve ampliada por el plan de formación ya
que los programas se desarrollarán durante las horas de trabajo.
21
PLAN DE FORMACIÓN
DISEÑO DE PROYECTOS, ORGANIZACIÓN

CURRICULAR
De acuerdo con las necesidades detectadas, los proyectos que se

desarrollarán son:
1. Proyecto de especialización en la enseñanza y aprendizaje de

español como lengua extranjera.
2. Formación de formadores de profesores de E/LE
3. Adaptación al nuevo programa informático de administración
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PLAN DE FORMACIÓN
VALORACIÓN DE LA CALIDAD DEL PLAN
Durante la elaboración y diseño del plan se ha contado con la

colaboración de todos los implicados en el mismo, con el fin de
realizar un buen análisis de necesidades y realizar proyectos y
programas acordes a ellas.
La observación de los participantes en el plan, tanto en las clases

teóricas como en las prácticas, será una herramienta fundamental
para valorar la calidad de los distintos proyectos.
Contamos también con un indicador externo, la evaluación que la

Universidad de Alcalá llevará a cabo en septiembre de 2004, para
conceder el certificado de calidad en la enseñanza de español como
lengua extranjera (CEELE). Para entonces los proyectos 1 y 3 habrán
finalizado, encontrándose el segundo de los proyectos a la mitad de
su desarrollo.
Por último debemos contar con los cuestionarios de evaluación que

los estudiantes de español, de forma anónima y voluntaria realizan
sobre sus clases y los servicios que presta el centro.
23
PLAN DE FORMACIÓN
RETROINFORMACIÓN DEL PLAN
Una vez puestos en marcha los proyectos y desde el primer día, se

aplica en las clases, con los alumnos reales de español y en la
administración, a través del trabajo diario, todo lo que se va
desarrollando en las sesiones teóricas del plan de formación. De esta
forma los participantes en los programas pueden reajustar el plan
según las necesidades que vayan surgiendo.
Los docentes del centro Luis de Góngora tendrán la posibilidad de

aplicar desde el principio todos los conocimientos, técnicas y
actitudes que favorecen el desarrollo de su trabajo. Cuentan además
con la evaluación permanente de los formadores, que realizan
observaciones en las aulas, así como la posibilidad de autoevaluación
a través del visionado de cintas que se grabarán durante las sesiones
de clases con estudiantes extranjeros (Prácticas on the job).
De esta forma la retroinformación sobre el plan es permanente,

posibilitando los reajustes que sean necesarios para la consecución
de los objetivos planteados.
24
PLAN DE FORMACIÓN
PROYECTO DE FORMACIÓN:
PROYECTO DE ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.
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PLAN DE FORMACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto: “Proyecto de especialización en la enseñanza y

aprendizaje de español como lengua extranjera” pertenece al plan de
formación PFCELG 2004: Plan de formación continua del centro de
español Luis de Góngora.
El proyecto va dirigido a los profesores del centro Luis de Góngora,

todos licenciados universitarios, para unificar una metodología
didáctica acorde con el marco de referencia europeo para la
enseñanza de español.
26
PLAN DE FORMACIÓN
RESPONSABLE DEL PROYECTO
El responsable del proyecto es el jefe de estudios que contará con la

colaboración de la jefa del departamento de formación del centro
asociado y el equipo de formación que impartirá las clases.
Jefa del
Jefe de Equipo de
departamento
estudios formadores
de formación
El equipo de formación lo componen tres personas, ellos impartirán

los contenidos del curso y supervisarán las prácticas con la presencia
del responsable del proyecto.
27
PLAN DE FORMACIÓN
GRUPOS DE INCIDENCIA CRÍTICOS
El número de personas que se beneficiarán del proyecto son ocho,

todos menores de 35 años y con más de dos años de experiencia.
De los ocho participantes, siete son profesores, de los cuales uno,

una vez terminado el proyecto, continuará su formación en otro
proyecto de este mismo plan, el segundo, llamado formador de
formadores de español como lengua extrajera.
Por último el jefe de estudios, completando el total de los ocho

participantes, también inicia su formación como formador,
interviniendo en este proyecto en calidad de observador en las
sesiones teóricas y prácticas.
Por tanto de los ocho trabajadores, dos continúan su formación en el

siguiente proyecto, serán los encargados del futuro departamento de
formación del centro.
Los otros seis participan sólo en este proyecto que estamos

describiendo.
Proyecto 1
Afecta
Formación
6 profesores específica
en la enseñanza
de E/LE
Jefe de Formación
estudios y un de
profesor formadores
28
PLAN DE FORMACIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
El centro de español al que va dirigido el plan de formación es un

centro medio por su tamaño y volumen de trabajo, dedicado a la
enseñanza de español como lengua extranjera.
Los centros de estas características al estar al servicio de un público

no nacional, hacen su promoción y campaña de marketing en el
extranjero, fundamentalmente Europa, Estados Unidos y Japón y
compiten al mismo nivel con todas las empresas del sector dentro
del territorio nacional.
En el mercado al que el centro dirige su actividad influyen diferentes

variables, algunas lejos de poder estar bajo el control del centro y
otras que sí están en su mano controlar. En el primer caso, me
refiero a la demanda del idioma español en el mundo; a la estabilidad
económica o política de los países; a las modas que afectan al sector;
al número y calidad de los centros donde se oferta el español como
lengua extranjera tanto en España como en Hispanoamérica.
En el segundo caso, nos referimos a las características internas del

centro que nos ocupa. Las instalaciones que ofrece, la calidad de la
enseñanza que imparte y la variedad y calidad de servicios que el
centro pone a disposición de sus clientes.
En general un centro de español tiene diferentes áreas de trabajo. En

primer lugar impartir clases y realizar actividades culturales y lúdicas
relacionadas con la cultura hispánica. Por otro lado tener a
disposición del cliente diferentes tipos de alojamientos, ofrecer
información turística y cultural de la zona, realizar matrículas y
29
PLAN DE FORMACIÓN
facilitar cobros y pagos, poner en marcha campañas de promoción y

marketing bien orientadas, etc.
Para ser más competitivos tenemos que mejorar, por un lado la

docencia, por otro los servicios de administración y atención al
cliente, sin olvidar la promoción que dentro del centro, también forma
parte de las funciones de la administración y que sin duda se ve
afectada por la calidad que podamos ofrecer tanto en el ámbito
académico como en instalaciones y servicios.
Por tanto el plan de formación está centrado en el ámbito académico

y administrativo. El proyecto que nos ocupa trabaja sobre el primero
de los ámbitos citados. Con él se pretende aumentar en calidad y por
tanto en beneficios para el centro, así como mejorar la empleabilidad
de los trabajadores, a los que se les ofrece la posibilidad de realizar
su trabajo de manera más profesional aumentando en rendimiento y
calidad.
30
PLAN DE FORMACIÓN
CONTENIDOS: CRITERIOS DE VALIDACIÓN
El proyecto parte de la necesidad de establecer unos baremos de

calidad docente entre la plantilla de profesores, unificar criterios
pedagógicos y establecer una línea metodológica acorde con lo
establecido en el marco de referencia europeo. Requisitos estos
necesarios para obtener una buena puntuación en la evaluación que,
en septiembre de 2004, llevará a cabo la Universidad de Alcalá para
conceder el certificado de calidad en la enseñanza del español como
lengua extranjera (CEELE).
La idea del proyecto que nos ocupa surge de la jefatura de estudios

del centro Luis de Góngora, que en contacto con el departamento de
formación del instituto Bécquer, consideran necesario la ejecución de
este proyecto.
El proyecto de formación se aplicará a toda la plantilla de profesores

fijos y al jefe de estudios, que iniciará así su formación, junto con
otro profesor, como formadores, que corresponde a otro proyecto
incluido en el mismo plan.
Los contenidos del proyecto han sido elaborados por el departamento

de formación, de acuerdo con las necesidades detectadas y los
objetivos previstos. Ha contado con la colaboración de todos los
participantes en el curso, de forma que han podido adecuarse con
bastante precisión a las características del grupo.
31
PLAN DE FORMACIÓN
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. TAXONOMÍA
El proyecto está diseñado para profesores de español que ya cuentan

con experiencia en el desempeño del trabajo. Los participantes en él
tienen los conocimientos específicos de la lengua española, por lo que
los objetivos generales van a hacer hincapié en el conocimiento de
nuevas técnicas, el desarrollo de las mismas y la actitud adecuada del
profesor frente a su grupo de aprendizaje.
Por una parte es necesario que los profesores conozcan y analicen los
procesos que se ponen en marcha en el aprendizaje de una segunda
lengua. Que identifiquen y desarrollen los objetivos que se persiguen
y el papel que desempeña él en el proceso. Es necesario también que
conozcan las diferentes tendencias pedagógicas que se desarrollan en
este ámbito.
Por otro lado el grupo tiene que desarrollar y poner en práctica esas
técnicas, actividades comunicativas y dinámicas de grupo con sus
alumnos reales.
Saber elaborar material propio, incorporar material audiovisual y las

nuevas tecnologías al aula. Así como elaborar una buena planificación
de clase, son otras de las funciones del profesor de idiomas.
Por último es igualmente importante que reflexionen sobre su papel

de posibilitador del aprendizaje y desarrollen las actitudes adecuadas
que favorezcan el desempeño de su profesión.
32
PLAN DE FORMACIÓN
OBJETIVOS GENERALES
El proyecto se diseñó para establecer en el centro unas directrices

metodológicas que garanticen la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje de una lengua extranjera e igualar los niveles de
profesionalidad de acuerdo con las nuevas corrientes metodológicas.
Los objetivos generales del proyecto son:
1. Los participantes del proyecto al finalizar éste deben conocer

qué factores intervienen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de una lengua extranjera.
2. Los participantes podrán, de manera autónoma, elaborar un

plan de clase y llevarlo a cabo.
3. Conocerán y sabrán manejar los recursos necesarios para que

sus alumnos desarrollen las actividades programadas con el
máximo provecho.
4. Reflexionar sobre el papel que desempeña en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
Cada objetivo general puede dividirse en las siguientes partes:
1.1 Características propias de la enseñanza

Objetivo general 1
de lengua
1.2 Características del aprendizaje de adulto
1.3 Diferenciar las distintas metodologías y el

papel de las tareas y actividades en el
aprendizaje de una lengua
1.4 Partes de una programación
33
PLAN DE FORMACIÓN
2.1 Llevar a cabo una unidad didáctica
general 2
Objetivo
2.2 Poner en práctica diferentes métodos y
actividades con grupos de diferentes
niveles
3.1 Manejo de los diferentes recursos con

que cuenta en el aula
general 3
Objetivo
3.2 Creación de material propio
3.3 Conocimiento y manejo de las nuevas

tecnologías de la información y la
comunicación
4.1 Analizar las características que tiene que

tener el formador
Objetivo general 4
4.2 Valorar las peculiaridades de los grupos

pluriculturales
4.3 Desarrollar actitudes que faciliten la

comunicación, el entendimiento y la
negociación
4.4 Desarrollar actitudes que faciliten la

adquisición de una lengua extranjera
34
PLAN DE FORMACIÓN
MODALIDAD DE ENSEÑANZA O FORMACIÓN
La modalidad de enseñanza es presencial. Al ser un grupo reducido

(8) la enseñanza será muy personalizada, ya que se cuenta con tres
formadores.
Durante las clases teóricas se dividirán el tiempo de forma que uno

esté trabajando con el grupo y los otros dos llevarán a cabo sesiones
de observación, estos papeles se irán alternando a lo largo de los
programas.
El curso contará con partes teóricas y prácticas, así como

observaciones con los estudiantes de español que están en el centro.
Las observaciones serán por las mañanas y con el grupo real de

trabajo que tiene cada profesor. Las sesiones teórico-prácticas serán
por las tardes
Se pretende hacer de estas sesiones una reproducción constante de

las clases de español para extranjeros, de forma que tengan
permanentemente la oportunidad de observar a profesores con
amplia experiencia.
En la parte teórica se utilizarán para transmitir los conocimientos, las

técnicas y recursos que posteriormente los participantes tendrán que
utilizar con sus alumnos, la parte práctica constará básicamente de
simulaciones.
35
PLAN DE FORMACIÓN
CALENDARIO
El proyecto tiene una duración de cuatro semanas. El día de inicio

será el lunes 4 de Mayo y finalizará el viernes 28 de Mayo de 2004.
Las sesiones teórico-prácticas serán de cinco de la tarde a nueve de

la noche, con una pausa de treinta minutos.
Las observaciones tendrán lugar desde el primer día (martes 4 de

mayo) de nueve a diez y media de la mañana o de once a doce y
media, coincidiendo con el horario de trabajo de los profesores.
Las observaciones (prácticas on the job) se llevan a cabo por los tres
formadores más el jefe de estudios, de esta forma se organizan dos
grupos de observación, con posibilidad de observar el total del grupo
cada dos días.
El esquema es el siguiente:
G1 Grupos de observación.
G2
Cada letra corresponde a un
ABCDEFG
profesor que participa en el curso
Primera semana
Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8
9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00
10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30
G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2
A B C D E F G A B C D E F G A B C D
36
PLAN DE FORMACIÓN
Segunda semana
Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8
9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00 9’00 11’00
10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30 10’30 12’30
G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1 G2 G1
E F G A B C D E F G A B C D E F G
Las dos últimas semanas de curso siguen el mismo esquema que las
dos primeras. De acuerdo con esto, cada participante en el proyecto
pasa por un total de 10 observaciones.
Los informes sobre las sesiones de observación se comentarán a

partir de las 12:30 h. durante una hora y media.
37
PLAN DE FORMACIÓN
PRINCIPIOS DE FORMACIÓN. METODOLOGÍA
La finalidad que persigue este proyecto de formación es que

adquieran todo el conocimiento, las habilidades y actitudes necesarias
para desarrollar clases de acuerdo con las nuevas corrientes
metodológicas.
Estas nuevas corrientes metodológicas se caracterizan por una

enseñanza personalizada, centrada en el alumno, participativa,
integradora, etc.
La metodología que se va a seguir en este proyecto de formación es

exactamente la que queremos transmitir a los participantes del curso.
Desarrollaremos una metodología activa, participativa. Las sesiones

didácticas contarán con material fotocopiado, pero se transmitirá la
información a través de actividades, en la mayoría de los casos muy
utilizadas en la enseñanza de idiomas, que nos permita desarrollar
aprendizajes por imitación, descubrimiento, donde se fomente la
transferencia positiva de ese aprendizaje.
En función de los contenidos y de los objetivos que pretendemos

conseguir y contando con las características individuales de cada
participante se ha seleccionado la metodología más adecuada tanto
para la parte teórica como práctica, donde se llevará a cabo
simulaciones o estudios de casos relacionados con la realidad que
encuentran habitualmente en las aulas.
Como se ha comentado anteriormente el equipo de formación está

constituido por tres profesores que se distribuirán los contenidos a
impartir de forma que en el aula además de los siete participantes y
38
PLAN DE FORMACIÓN
el formador que esté dirigiendo la sesión se encuentren los otros dos

formadores y el jefe de estudios realizando informes de observación
de las clases didácticas.
Las prácticas en el lugar de trabajo que se desarrollan por las

mañanas son la segunda oportunidad de poner en práctica lo tratado
en la sesión didáctica, esta vez con su grupo real, de forma que el
aprendizaje tenga una aplicabilidad inmediata y a los formadores les
proporcione seguimiento y evaluación desde el primer día.
Después de las observaciones tendrán posibilidad de contrastar

información con los formadores durante las tutorías individuales que
tendrán lugar a partir de las 12:30 h. con una duración máxima de
hora y media que tendrán que repartirse entre los 4 o 3, según el día,
participantes en las observaciones.
Las tutorías tratarán sobre el resultado de las prácticas. Respecto a la

preparación de las clases, desde el primer día se les deja total
libertad para que elaboren el plan de clase, se les pide antes del
comienzo de la sesión de observación en el puesto de trabajo una
programación por escrito, que desde el principio tendrá que elaborar
individualmente.
39
PLAN DE FORMACIÓN
Con cada objetivo general del proyecto que nos ocupa se elaborará
un programa. Cada uno de estos programas se describirán en los
apartados correspondientes.
Los programas resultados de este proyecto son:
1. Conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Planificación de las clases.
3. Uso y elaboración de recursos didácticos.
4. Papel del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje de

lenguas.
En el primer programa se pretende que conozcan todos los elementos

que intervienen y afectan al proceso de enseñanza aprendizaje, con
el fin de que sean capaces de controlar variables importantes para el
desempeño de su trabajo.
En el segundo programa, se tratará de la elaboración de la

planificación del curso, de las unidades didácticas y de las clases. Se
pretende proporcionar una guía para la elaboración de las mismas y
establecer un hábito durante las cuatro semanas del curso, ya que se
les solicita una planificación por cada observación en el puesto de
trabajo.
Respecto al tercero, para proporcionar a sus estudiantes de lengua

española un programa variado tienen que contar con un amplio
abanico de recursos didácticos, favoreciendo el aprendizaje
significativo si estos recursos se adaptan a las necesidades e
intereses de los estudiantes, por esto elaborar material es una
función importante.
40
PLAN DE FORMACIÓN
Por último, es interesante que reflexionen sobre la repercusión de

sus actitudes ante los estudiantes. De la relevancia de un clima
agradable y distendido en la adquisición de cualquier aprendizaje,
especialmente el de otras lenguas. De la consideración especial y el
respeto a las diferencias culturales, religiosas, políticas, etc.
41
PLAN DE FORMACIÓN
EVALUACIÓN
El programa contará con diferentes modalidades de evaluación. Dado

que los participantes en este proyecto cuentan con experiencia
docente el primer día se llevará a cabo una observación en el curso
real con que trabajan, estableciendo así una línea de base para ir
apreciando la evolución. Debido a que el grupo conoce y ha trabajado
en la elaboración del plan de formación con los docentes, contamos
con que la tensión de esa primera observación no sea excesiva, en
cualquier caso nos proporcionará una evaluación inicial.
Posteriormente y a lo largo de todo el mes que dura el proyecto se

irán realizando más observaciones, en total 10 por cada participante,
así podremos tener una evaluación continua de los progresos.
Durante las tutorías se le pide a cada uno que se autoevalúe. A
través de las grabaciones en video de una de las clases de cada
profesor, se intenta que los participantes del grupo evalúen el trabajo
realizado por sus compañeros. Finalmente se les pide que elaboren
una unidad didáctica completa y se les da un plazo de un mes a partir
del final del curso para su entrega.
Cada programa tendrá también sus evaluaciones, que serán descritas

en su momento, que unido a lo anterior nos aportará una evaluación
completa del proyecto.
Debido a la complejidad y multiplicidad de factores y características

que conforman el perfil de un buen profesor, la evaluación se
centrará en al evolución personal de cada participante y
consideraremos una evaluación positiva del proyecto el cumplimiento
de nuestros objetivos generales, es decir, una base teórica sobre la
fundamentación de la metodología; dominio y habito en la
42
PLAN DE FORMACIÓN
elaboración de planificaciones; manejo de técnicas de aprendizaje y

actitudes básicas como la accesibilidad que ofrece al estudiante, el
respeto, el interés por el aprendizaje de su grupo y la capacidad de
crear un clima agradable.
43
PLAN DE FORMACIÓN
RETROINFORMACIÓN ESPECÍFICA
La retroinformación del proyecto la obtenemos a través de las

observaciones, donde podemos apreciar el grado de consecución de
los objetivos.
A través de las tutorías donde podemos informarnos de si se están

cumpliendo las expectativas y necesidades de los participantes.
Finalmente nos servimos de las reuniones que semanalmente

tendrán lugar entre los formadores y el jefe de estudios para
contrastar información sobre la evolución del proyecto.
44
PLAN DE FORMACIÓN
MEDIOS MATERIALES
En el centro contamos con las aulas necesarias tanto para las

sesiones teórico-prácticas como para las prácticas con los grupos
reales de alumnos. Las aulas están equipadas con pizarras,
rotuladores de colores, retroproyector, aparato de diapositivas,
pantalla, televisor y video, material de papelería necesario para
trabajar con cartulina, etc.
También está a disposición del grupo la sala de profesores, equipada

con ordenadores, fotocopiadora, impresora, máquina de plastificado,
materiales didácticos libros de texto, de didáctica aplicada, juegos,
etc., que será utilizada para las sesiones prácticas y las tutorías.
La biblioteca que puede ser consultada a cualquier hora, también está

a disposición de los participantes en el proyecto.
Por otro lado para las planificaciones de clase, la elaboración de

material, preparación de las unidades didácticas, etc. cuentan con los
ordenadores conectados a Internet que están en el aula donde se
desarrolla el curso, en la sala de profesores y en la jefatura de
estudios, sumando un total de diez ordenadores a disposición de todo
el equipo.
Contamos también con los grupos de estudiantes que forman las

clases de la mañana donde se llevaran a cabo las observaciones.
El centro pone a disposición del proyecto cámara de video y de

fotografía digitales, serán usadas en la elaboración de material y en
las observaciones (cámara).
45
PLAN DE FORMACIÓN
PRESUPUESTO
El presupuesto, dado que se imparte en un centro en funcionamiento

que cuenta con todos los medios materiales para llevar a cabo el
proyecto, incluye el coste del equipo de formación.
El precio del proyecto son 1.200 € por semana. En este presupuesto

se incluye el sueldo de los formadores y el desplazamiento del
mismo.
El centro pone a disposición de los formadores alojamiento para el

tiempo que dura la formación que corresponde a 100 € por semana y
persona.
46
PLAN DE FORMACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
47
PLAN DE FORMACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Como hemos indicado en los apartados correspondientes, el plan de

formación, dirigido a aumentar la calidad del centro y de esa forma
su competitividad, contempla la mejora en cada parcela profesional,
una de ellas la docencia.
El proyecto dirigido a la plantilla de profesores, tiene como finalidad

establecer unas directrices metodológicas que garanticen una
enseñanza de calidad y unificar así la práctica docente en el centro.
Para desarrollar una enseñanza de lenguas de calidad, los

profesionales tienen que contar con unos conocimientos, destrezas y
actitudes. Conocimientos, por supuesto, relacionados con la materia
que imparten, pero también conocimientos sobre el proceso de
Conocer las características de este proceso y los elementos que

forman parte de él, es importante en la práctica docente ya que
representan los pilares o fundamentación teórica de nuestro trabajo.
El éxito en la elección de una determinada metodología, decantarnos

por una tarea concreta o adoptar la actitud adecuada va a depender
de nuestro conocimiento del proceso.
Los participantes en el proyecto de formación son licenciados que han

trabajado durante al menos dos años en la enseñanza de español
como lengua extranjera. Al participar en este proyecto van a adquirir
un nuevo enfoque en la enseñanza de lenguas. Nuestro propósito no
es que adquieran de manera mecánica una nueva manera de
organizar sus clases, sino que conozcan los principios
48
PLAN DE FORMACIÓN
psicopedagógicos que orientan el uso de un determinado enfoque

metodológico.
Nuestros profesores se enfrentan a clases cuyas características

necesitamos conocer para que nuestro trabajo sea lo más
personalizado y adaptado posible al grupo. Por lo que los docentes
tienen que conocer como afectan esas características del grupo al
proceso de enseñanza-aprendizaje y tener las estrategias necesarias
para, sin abandonar la filosofía que orienta su acción educativa, poder
adaptarse al máximo al grupo.
Los grupos de aprendizaje están formados por un número reducido

de alumnos adultos, la variedad de edad, que puede ir de los 17 años
a los 70 años, no es la única diferencia que podemos encontrar,
también forman parte de diferentes culturas y han vivido experiencias
educativas diferentes.
Todo esto pone de manifiesto la necesidad de contar con una base

suficiente de conocimiento acerca de los procesos de enseñanza-
aprendizaje en una clase de lengua. Con ese conocimiento serán
capaces de orientar el aprendizaje de sus estudiantes desde unos
principios psicopedagógicos claros y con la actitud participativa y
democrática que es necesario adoptar en estos contextos.
49
PLAN DE FORMACIÓN
OBJETIVO GENERAL Y METAS
El programa que estamos describiendo pertenece al proyecto de

formación: “proyecto de especialización en la enseñanza y
aprendizaje del español como lengua extranjera”
Los objetivos generales del proyecto son:
1. Los participantes del proyecto al finalizar éste deben conocer

qué factores intervienen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de una lengua extranjera.
2. Los participantes podrán, de manera autónoma, elaborar un

plan de clase y llevarlo a cabo.
3. Conocerán y sabrán manejar los recursos necesarios para que

sus alumnos desarrollen las actividades programadas con el
máximo provecho.
4. Reflexionar sobre el papel que desempeña en el proceso de

El programa corresponde al objetivo número 1 que puede desglosarse

en las siguientes metas a conseguir:
1. Los profesores al trabajar con grupos de adultos tendrán que

conocer y poner en práctica las pautas de actividad docente
adecuadas a las características de las personas adultas.
2. Los participantes al programa conocerán los diferentes tipos de

aprendizaje de lenguas, así podrán identificar como aprenden
sus estudiantes y qué pueden hacer para facilitar el
aprendizaje, adoptando la opción metodológica más adecuada.
50
PLAN DE FORMACIÓN
3. En todo proceso de aprendizaje la motivación es uno de los

motores, nuestros profesores que conocen la importancia de
mantener la motivación del grupo podrán aplicar estrategias
que consigan aumentarla.
4. Para adaptar la enseñanza al grupo y en función de los

objetivos que se formulen van a contar con el conocimiento de
las diferentes metodologías y con los criterios necesarios para
seleccionar el método más adecuado.
5. Nuestros profesores tendrán que realizar programaciones de

curso, así como unidades didácticas y programaciones de clase.
Deben por tanto conocer qué elementos y fases componen la
programación.
51
PLAN DE FORMACIÓN
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
Los participantes a este programa son los profesores fijos del centro.
Son jóvenes menores de 35 años. Por las características del trabajo
son personas acostumbradas a trabajar en grupo, dinámicos, muy
comunicativos...
Manifiestan una gran facilidad de trato y accesibilidad con los

estudiantes y entre los compañeros de trabajo.
En general presentan una buena disposición en el trabajo y

motivación. Sienten gran interés por todo lo que pueda aportar
información o material relevante para su trabajo.
52
PLAN DE FORMACIÓN
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Los contenidos referidos a este programa en su mayoría son

conocimientos teóricos con los que el grupo no está especialmente
familiarizado.
El programa se inicia con una información sobre el mismo, es decir

los objetivos del programa, la justificación de llevarlo a cabo, lo que
esperamos conseguir y finalmente como influye o afecta a su
actividad docente.
En segundo lugar se le presenta un cuestionario de preguntas

referidas al tema, para tener una orientación por escrito de los
conocimientos previos con que cuentan los asistentes. Así podemos
adaptarnos al nivel del grupo y en todo momento se intentará
conectar el contenido del programa con su labor académica.
Por otro lado las sesiones didácticas desarrollan una metodología

participativa, el grupo de aprendizaje trabajará de diferentes formas
el material asegurando la adquisición de la información y contará
además con oportunidades de contrastar lo aprendido en la práctica.
53
PLAN DE FORMACIÓN
LOS CENTROS DE INTERÉS O EXPERIENCIA
El aspecto más motivador para los profesores es conseguir técnicas y

recursos aplicables a su trabajo.
Los programas están desarrollados de manera muy práctica, de

forma que la aplicabilidad de lo aprendido sea inmediata.
Esto constituye una de los principales centros de interés del grupo,

contar con nuevas estrategias, técnicas, actividades que poner en
práctica, aumentando la eficacia y profesionalización de su labor.
54
PLAN DE FORMACIÓN
PROFESORADO Y MONITORES
El profesorado está formado por el departamento de formación del

instituto Bécquer. El equipo está compuesto por la jefa de
departamento y dos profesores.
Todos cuentan con amplia experiencia en la impartición de estos

cursos y colaboran con la universidad en eventos relacionados con el
español como lengua extranjera.
Los profesores conocen al grupo de aprendizaje ya que colaboraron

en la elaboración del plan de formación.
Las sesiones didácticas serán impartidas por los tres formadores,

alternando su intervención, de forma que uno esté trabajando con el
grupo y los otros dos junto al jefe de estudios lleven a cabo
observaciones de las sesiones teórico-prácticas.
Para las prácticas en el trabajo se formarán dos parejas para las

observaciones, estos grupos de observación se irán combinando las
sesiones tal y como se describió en el apartado correspondiente.
55
PLAN DE FORMACIÓN
BLOQUES DE CONTENIDO E INFORMACIÓN
Los contenidos que se desarrollarán en el programa son los

siguientes:
1. El aprendizaje del adulto
2. Los procesos de aprendizaje de lenguas
3. La motivación
4. Metodología
5. La planificación
56
PLAN DE FORMACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS
Cada bloque de contenidos se secuencia de la siguiente forma:
1. El aprendizaje de adultos
1.1. Definición de aprendizaje
1.2. Tipos de aprendizaje
1.3. Factores que intervienen
1.4. Características del aprendizaje de adultos
1.5. Cómo favorecerlo
2. Los procesos de aprendizaje
2.1. Cómo aprenden los alumnos una lengua
2.2. Opciones metodológicas para el aprendizaje y la

enseñanza de lenguas
3. Motivación
3.1. Concepto y fases
3.2. Cómo favorecer la motivación
4. Metodología
4.1. Concepto y principios metodológicos
4.2. Clasificación de métodos didácticos
4.3. Criterios de selección
57
PLAN DE FORMACIÓN
5. La planificación
4.4. Definición
4.5. Elementos de la planificación
4.6. Fases de la planificación
58
PLAN DE FORMACIÓN
HORARIOS
El proyecto tiene una duración total de cuatro semanas. Con sesiones

teórico-prácticas por las tardes y practicas por las mañanas con el
grupo de aprendizaje que tiene cada profesor en ese momento.
El programa que nos ocupa empezará a impartirse el lunes 4 de

mayo. Los bloques temáticos 1, 2 y 3 se desarrollarán durante la
primera semana del curso.
La segunda semana, los días jueves y viernes, continuando el lunes

y martes de la tercera semana, se completarán los bloques temáticos
4 y 5.
El horario de estas sesiones didácticas es de 5 o 9 de la tarde con un

descanso de media hora.
Los siguientes gráficos son aclaratorios:
lunes martes miércoles jueves viernes
1ª semana BLOQUES TEMÁTICOS 1, 2 Y 3
2ª semana BLOQUES TEMÁTICOS 4 Y 5
3ª semana BLOQUE TEMÁTICO 5
4ª semana
El horario de clase será:
1700-19:00 Clase
19:00-19:30 Descanso
19:30-21:00 clase
59
PLAN DE FORMACIÓN
GUÍA DE ESTUDIOS
Al inicio del curso se les entrega a los estudiantes el programa. Lo

hacemos en forma de actividad, vacío de información, de manera que
nos aseguramos que todos trabajen y tengan toda la información
sobre el curso y además ponemos en práctica una actividad muy
usada en la enseñanza de idiomas.
En este programa queda indicado:
El horario de las sesiones didácticas
El horario de las observaciones en el puesto de trabajo
El horario de las tutorías
Los bloques de contenidos a tratar
Tareas a realizar
Forma de evaluación
Finalmente le recordamos la importancia de su asistencia y

puntualidad.
60
PLAN DE FORMACIÓN
LUGAR DE CELEBRACIÓN
Las clases teórico-prácticas se llevarán a cabo en el centro Luis de

Góngora, en un aula equipada con todos los recursos que vamos a
utilizar: pizarra, reproductor de CD, video y televisor, dos
ordenadores.
El mobiliario está compuesto por mesa del profesor y sillas de pala

para los estudiantes, al fondo se sitúan en otra mesa los
observadores.
pizarra
Retroproyector
Mesa profesor
Sillas de
pala
ordenadores
Mesa
observación
Las aulas donde se desarrollarán las prácticas en el puesto de

trabajo,tienen una dotación de recursos similar a la que hemos
descrito, aunque no todas tienen ordenadores.
Las tutorías tendrán lugar en la sala de profesores.
61
PLAN DE FORMACIÓN
DESARROLLO DE LOS PROCESOS-OBJETIVOS

ESPECÍFICOS O METAS
Este programa está dentro del proyecto 1: “proyecto de

especialización en la enseñanza y aprendizaje del español como
lengua extranjera” Cuyo objetivo general es: “los participantes del
proyecto al finalizar éste deben conocer qué factores intervienen en
los procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.” De
este objetivo general parten las metas que definimos en el apartado
correspondiente, de cada meta extraemos los siguientes objetivos
específicos:
1. Según las características del aprendizaje de adulto, al terminar

el curso, los participantes podrán identificar esas características
y actuar en el aula de acuerdo con ellas.
2. El grupo identificará los diferentes tipos de aprendizaje de

lenguas y aplicará en el aula la opción metodológica más
apropiada al estilo de aprendizaje.
3. Los profesores, tras superar el curso, serán conscientes de la

importancia de la motivación y de los factores que influyen en
ella.
4. Los participantes al curso, al finalizar este, conocerán las

diferentes metodologías y sabrán aplicar el 100% de ellas en el
aula.
5. Los profesores al terminar el curso manejarán los elementos de

la planificación, pudiendo diferenciar todas las partes que
componen una programación.
62
PLAN DE FORMACIÓN
MOTIVACIÓN INTRODUCTORIA
Los participantes al programa muestran una gran motivación

intrínseca por el mismo. La principal causa de esta motivación se
debe a la implicación que el grupo de profesores muestra en su
trabajo y al interés que manifiestan en mejorar su acción docente.
Por nuestra parte las unidades didácticas en este programa están

orientadas a fundamentar su acción educativa en principios
psicopedagógicos y en el conocimiento y práctica de las funciones de
un profesor de idioma.
Uniendo ambos aspectos, los recursos y el conocimiento suficiente

para poder aplicarlos en los momentos adecuados, estamos
respondiendo a los intereses del grupo.
Por otro lado conocen el hecho que nuestras clases se desarrollarán

de la misma manera que las clases de español para extranjeros, de
esta manera tendrán continuamente una muestra que pueden aplicar
con sus grupos de trabajo.
63
PLAN DE FORMACIÓN
INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIO
Los puntos fundamentales para superar con éxito el curso son:
o En primer lugar la asistencia
o La participación en las actividades
o La atención y el interés en clase
o El material fotocopiable que se aporta con los contenidos

del curso deben ser leídos, subrayados y es recomendable
realizar esquemas
o La preparación de las clases con sus grupos de trabajo

reales que serán objeto de observación, aplicando en
ellas todo lo que se ha ido viendo en la sesión didáctica
o Autoevaluación y evaluación objetiva del curso y sus

progresos, tanto en las tutorías como en los cuestionarios
que se irán pasando.
64
PLAN DE FORMACIÓN
CONTENIDOS
En los apartados anteriores de bloques de contenidos y unidades

didácticas, quedan recogidos los contenidos a impartir.
En el primer bloque “aprendizaje del adulto” se pretende que los

participantes al curso conozcan que entendemos por aprendizaje, los
tipos de aprendizaje para poder elegir de entre ellos el que queremos
que se produzca en nuestras clases, con el fin de que nuestra acción
sea más efectiva y duradera.
En el segundo bloque vamos a centrarnos más en el ámbito específico

de trabajo, el aprendizaje de leguas. Los diferentes estilos de
aprendizaje y las opciones metodológicas más adecuadas en cada
caso.
La tercera unidad didáctica es la motivación, aspecto muy importante

en el aprendizaje, donde vamos a ver que factores influyen en ella y
como favorecerla.
El siguiente bloque de contenidos trata en más profundidad las

diferentes metodologías. El concepto, las clasificaciones y los criterios
de selección. Donde trataremos no sólo que conozcan las diferencias
y características de cada una sino que sepan aplicarlas en el aula.
Por último la planificación, fase importantísima en su trabajo como

profesores, en este programa trataremos que conozcan qué es, qué
elementos tiene y qué fases sigue, con el fin de que en los programas
siguientes puedan realizar las programaciones.
65
PLAN DE FORMACIÓN
ACTIVIDADES
Los esquemas de clase que se pondrán en práctica, corresponden a

los dos enfoques metodológicos que actualmente se aplican en la
enseñanza de lenguas: la estructura piramidal y el enfoque por
tareas.
Realizaremos actividades que sigan una línea que va desde

actividades más controladas a menos controladas, de esta forma
proporcionamos en primer lugar aquellas que ayuden a conocer el
contenido del tema y en segundo lugar las que ayuden a la reflexión
e interiorización del contenido.
Para ejemplificar lo anterior, en el primer caso (más controladas)

usaremos actividades como el vacío de información y en el segundo
caso (menos controladas) las dinámicas de grupo, por ejemplo los
debates.
Antes de iniciar un nuevo contenido se realizan actividades para

introducir el tema, por ejemplo deferentes técnicas de lluvias de
ideas, preguntas abiertas, etc.
En las sesiones prácticas se llevarán a cabo juegos, simulaciones, etc.

Finalmente en las prácticas con el grupo real de trabajo, tendrán que
desarrollar sus clases poniendo en práctica todo lo que se ha ido
realizando en las sesiones didácticas. Estas clases pueden ser
observadas y grabadas o sólo observadas.
66
PLAN DE FORMACIÓN
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
La metodología aplicada es fundamentalmente participativa y grupal.

Los integrantes del grupo tienen un papel activo en su aprendizaje.
Se utilizarán diferentes técnicas metodológicas:
El método por descubrimiento que sitúa al alumno como principal

protagonista del proceso. Es un método que favorece el
autoaprendizaje, fomenta la creatividad, la responsabilidad y el
sentido crítico y es muy recomendable con grupos de adultos.
El método demostrativo es el que inspira el desarrollo de las clases ya

que, como hemos explicado anteriormente, se trata de reproducir en
las sesiones didácticas la estructura, las actividades, la metodología y
las actitudes que deben poner en práctica con su grupo real de
estudiantes.
Se llevarán a cabo simulaciones y se utilizará el método del caso, que

introduce a los participantes en situaciones posibles en su trabajo y
los ayuda a desarrollar habilidades a partir de los conocimientos
adquiridos, antes de que ocurra realmente en su trabajo
También haremos uso de clases magistrales, fundamentalmente en

las presentaciones de los temas
Finalmente las prácticas en el puesto de trabajo.
67
PLAN DE FORMACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos materiales son:
o Pizarra o Televisor o Apuntes
o Retroproyector o Radiocasete o Cámara de video
o Video o Material fungible o ordenadores
Contamos con gran número de actividades y técnicas de trabajo en

grupo y con un equipo de profesionales que harán posible una
enseñanza personalizada y de calidad.
68
PLAN DE FORMACIÓN
SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
Atendiendo al momento vamos a diferenciar tres tipos de evaluación:
La inicial que tiene una función diagnóstica, para adaptar al máximo

el proceso educativo a las características del grupo.
Continua, a lo largo de todo el proyecto, nos proporciona

información sobre el proceso y la evolución del grupo con el fin de
hacer los reajustes necesarios.
Final, que es el resultado ponderado de la evaluación continua.
Atendiendo a quién realiza la evaluación será:
Heteroevaluación: el equipo docente llevará a cabo la evaluación en

los momentos anteriormente fijados.
Autoevaluación: después de las observaciones con los grupos reales

de trabajo tendrán lugar las tutorías, donde los participantes en el
curso evalúan su intervención. Las prácticas en el trabajo que son
grabadas en video son evaluadas por el conjunto de los asistentes al
programa.
69
PLAN DE FORMACIÓN
CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de los alumnos serán:
El progreso
La asistencia
El trabajo en equipo
Las actividades realizadas
La elaboración de material
La aplicación de lo aprendido en las prácticas en el lugar de

trabajo
La autoevaluación de esas prácticas.
La evaluación sobre el proceso se lleva a cabo a través de las

observaciones del equipo docente. Durante todo el proyecto un
profesor trabaja con el grupo y los otros dos y el jefe de estudios
llevan a cabo observaciones, posteriormente todo el equipo docente
se reúne una vez a la semana para tratar sobre el desarrollo del
curso.
A mitad del curso y al final se les pasará un cuestionario a los

alumnos para que evalúen el proceso y durante las tutorías también
pueden aportar todas sus inquietudes, problemas, etc., que es otro
indicativo más del estado del curso.
70
PLAN DE FORMACIÓN
MOMENTOS
Al inicio del curso se pasará un cuestionario para evaluar los

conocimientos sobre la materia, los intereses, las expectativas del
curso, etc.
A lo largo de todo el programa se va haciendo un seguimiento de

cada alumno, que recoge su evolución en función de los criterios
anteriormente marcados.
Después de cada observación en el puesto de trabajo, durante las

tutorías, se autoevaluarán y en algunas sesiones didácticas se
evaluarán fragmentos de videos tomados en las prácticas.
Todo lo anterior se recogerá en un informe y se emitirá un

certificado.
71
PLAN DE FORMACIÓN
INSTRUMENTOS Y PRUEBAS
Los instrumentos de evaluación utilizado serán cuestionarios,

utilizados en la evaluación inicial y en la evaluación del proceso
formativo.
Las observaciones, tanto para evaluar las prácticas de los

participantes en el curso como el proceso de formación.
72
PLAN DE FORMACIÓN
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS
La evaluación es cualitativa y cuantitativa. La información recogida a

través de las técnicas de evaluación nos servirá para valorar la
evolución de cada uno y se emitirá un informe personal que incluye la
nota conseguida en las actividades realizadas en el curso.
Este informe se entrega al final de todo el proyecto, por lo que

incluye el conjunto de evaluaciones de cada programa y la nota
conseguida en la unidad didáctica que tienen que elaborar al final del
proyecto.
73
PLAN DE FORMACIÓN
INTERPRETACIÓN
El informe personal será realizado por el conjunto de formadores,

cada uno aporta la información que ha ido acumulando con cada
participante el programa y en equipo interpretan esos datos.
74
PLAN DE FORMACIÓN
CALIFICACIÓN
El informe valorará el progreso, la asistencia, el trabajo en equipo, la

elaboración de material y el resultado de las actividades realizadas y
las prácticas.
75
PLAN DE FORMACIÓN
PROACCIÓN Y RECUPERACIÓN
Durante las tutorías y a través de los cuestionarios, podemos detectar

los déficit que pueden ir apareciendo en alguno de los estudiantes en
intentar reestablecer el nivel de la clase.
76

Plan de Formación

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PLAN DE FORMACIÓN

CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

Datos de identificación del plan

Número potencial de usuarios

Financiación del plan

Políticas y directrices generales

Fundamentación del plan

Dificultades potenciales previsibles

Valoración de la calidad del plan

Datos de identificación del proyecto

Responsable del proyecto

Grupos de incidencia crítica

Características del contexto

Criterios de clasificación o taxonómicos

Modalidad de enseñanza o formación

Metodología: principios de formación

Evaluación del proyecto

Diseño de programas: elaboración

Objetivo general y metas

Los centros de interés o experiencia

Bloques de contenido e información

Desarrollo de los procesos

Objetivos específicos o metas

Instrucciones para el estudio

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLAN

El plan de formación que describimos a continuación se identifica con

El plan de formación puede dividirse en tres áreas, cada una afecta a

El equipo de formación externo cuenta con una amplia experiencia en

Además del equipo de formación citado, se contará con la

Organigrama del centro de español Luis de Góngora:

Como se representa en el diagrama de flechas, la jefatura de

La escuela donde se impartirán los programas de formación es un

En la actualidad tiene una plantilla fija de 15 personas, aumentando

El personal docente (jefatura de estudios y profesorado) son

El centro está especializado en la enseñanza de la lengua y cultura

la calidad docente. La dirección y jefatura de estudios se preocupan

El grupo de profesores y la jefatura de estudios está formado por

En general se fomenta la autonomía en el trabajo en clase, cada

También se fomenta la comunicación y colaboración en la elaboración

Dentro de las funciones del personal docente, están las actividades

Además de los dos aspectos citados, calidad docente y trato próximo

En general se persigue un ambiente de trabajo distendido, donde

El análisis de necesidades será una labor conjunta entre jefatura de

Se toma como punto de referencia los requisitos docentes y

Situándonos en este punto, dividimos la plantilla en tres grupos:

Respecto al personal docente tiene la titulación necesaria para

Por otra parte el centro no cuenta con un formador que prepare al

Por último, la administración requiere la incorporación de nuevos

Por tanto el análisis de necesidades ha detectado:

→ Curso específico en la enseñanza del español como lengua

Dentro de este curso se persigue que el personal docente conozca las

nuevas tecnologías como un recurso dentro del aula y conozca las

→ Crear un departamento de formación.

El centro cuenta con personal fijo y temporal, para mantener los

→ Manejo de nuevos programas informáticos.

El departamento de administración está encargado de atender a los

En consecuencia se trata de mejorar la calidad de la docencia y la

La ejecución del plan se llevará a cabo en el centro. La duración del

en el tiempo, para la formación del jefe de estudios, que se hará

Los programas de formación serán fundamentalmente presenciales.

El plan afectará a dos familias profesionales: personal docente y

Dentro de cada familia hay diferentes niveles. En el primer grupo

El organigrama general de la empresa es: