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Facultad de Desarrollo e Investigacin Educativos

LICENCIATURA EN NIVEL INICIAL

El juego en el Nivel Inicial Trabajo prctico Los juegos tradicionales en el Nivel Inicial
Profesora titular: Adriana Andersson Profesora adjunta: Mara Laura Volturo Alumna: Estefana Putrino

Fecha de entrega: 20 de noviembre del 2012

Los juegos tradicionales en el Nivel Inicial Materia: El juego en el Nivel Inicial Docente: Andersson Adriana Docente adjunta: Volturo Maria laura Alumna: Putrino, Estefania.

NDICE

1. Introduccin..3 2. Metodologa. 3 3. Objetivos3 4. Marco terico4 5. Desarrollo del trabajo..4 Qu es el juego? ..4 Los juegos tradicionales5 Qu son?...................................................................................................5 Cul es su historia?...................................................................................5 Qu objetivos quieren cumplir estos juegos? .6 Los juegos tradicionales en el nivel inicial..6 Importancia pedaggica8 Cmo se clasifican? 8 Formas de implementarlos en el Nivel Inicial10 Cmo se clasifican y qu caractersticas poseen?..................................11 Ejemplos de algunos que se utilizan en el jardn ..12

6. Conclusin16 7. Anexos .17 Entrevistas ..17

8. Bibliografa23.

Los juegos tradicionales en el Nivel Inicial Materia: El juego en el Nivel Inicial Docente: Andersson Adriana Docente adjunta: Volturo Maria laura Alumna: Putrino, Estefania.

INTRODUCCIN
Decid abordar los juegos tradicionales ya que hace poco en la institucin donde trabajo realizaron en el piso del patio una serie de juegos de este tipo; un ta-te-ti y tres tipos de rayuelas. Por tal motivo me surgi la duda de cmo abordar este tipo de juegos con los nios, que enseamos al ensear este tipo de juegos, si a los chicos le agradan o no. Bsicamente como ensearlos y dentro de los juegos tradicionales cuales se pueden poner en prctica en el jardn.

METODOLOGA
Para abordar esta investigacin, se utiliz como instrumento de recoleccin de datos la entrevista. Se entrevisto a docentes de Nivel Inicial, para que las mismas nos transmitan su conocimiento sobre los juegos tradicionales, para indagar la manera de abordarlos en la sala, sus intervenciones en el transcurso de estos y los que frecuentemente utilizan en su tarea cotidiana. Adems, se realiz una exhaustiva bsqueda en bibliografa relacionada para fundamentar la perspectiva aqu presentada.

OBJETIVOS
Conocer que son los juegos tradicionales y como surgieron. Indagar acerca de los diferentes juegos tradicionales que pueden llevarse a cabo en el mbito escolar. Analizar que propician este tipo de juegos en los nios y cun importante es que formen parte de la vida de los ms pequeos.

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MARCO TERICO

Para desarrollar este trabajo, y habiendo consultado bibliografa pertinente, se toma al juego como aquello que nos causa placer y entretiene el ocio, tomando en cuenta adems, que el juego ha sido abordado desde la filosofa, la psicologa e incluso desde la pedagoga y se consideran todos estos aportes para fundamentar esta investigacin. Adems, se desarrollo el tema de los juegos tradicionales tomando a ste como una actividad social que se encuentra inevitablemente en la vida cotidiana de todos los hombres, y a travs de la cual se manifiesta la cultura.

DESARROLLO DEL TRABAJO Qu es el juego?


Se considera el juego como aquello que nos causa placer y entretiene nuestro ocio, pero las actividades ldicas tambin estn comprendidas dentro de la educacin y formacin personal del individuo, ya que el juego abarca aquellas cosas que se aprenden no por necesidad o por trabajo. Centrndonos en el concepto del juego podemos afirmar que en general todas las civilizaciones han jugado y juegan, que muchos de estos juegos guardan ciertas similitudes entre s, aun perteneciendo a culturas lejanas tanto en la distancia como en el tiempo. Con todo esto, el significado de la palabra no es el mismo en todas las lenguas: mientras en unas el juego denomina actividades ldicas en general, en otras se utilizan trminos especficos para cada actividad o tipo de juego, dependiendo de las necesidades comunicativas de cada idioma. El juego es en la infancia el medio para la afirmacin del yo, la ms clara manifestacin de la autonoma del sujeto sobre el medio y, en este sentido, factor de salud. El juego a la vez que permite afianzar nuevas conquistas facilita la comunicacin con los otros, adultos y pares. El juego al igual que el lenguaje es el instrumento bsico para desarrollar los procesos de socializacin, entendida esta en sentido amplio, es decir,
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como forma de participar activamente en la cultura1 Para Lev S. Vigotsky el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperacin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio.2 Si bien la nica finalidad del juego es el placer, se podra afirmar que jugando se producen los aprendizajes ms importantes. Durante el juego los nios expresan sus ideas acerca de los temas que en l aparecen, manifiestan sus esquemas conceptuales, los confrontan con los de sus compaeros. Esto les permite rectificar lo que no es correcto o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que conocen. El nio no juega para aprender, pero aprende cuando juega. 3 Por ser el juego una actividad libremente elegida, no debe haber presin externa para la manifestacin espontnea del nio/a. Por lo tanto, lo que en el juego aparece es lo ms autntico del pensamiento infantil; lo que pone en juego el nio es lo que tiene verdadero sentido para l: sus intereses, preocupaciones, curiosidad, miedos, lo inabordable. En el juego el sujeto encuentra el placer que no encuentra en la realidad. El juego es libre en el sentido en que no nos obliga. Aparece separado de la realidad con un espacio y un tiempo que son propios del juego. Es improductivo porque no da bienes ni servicios y la regla se va armando a medida que el juego transcurre. Jugar es no estereotipar, es mover el orden de las cosas, inventar caminos, transformar la mirada, simbolizar, movilizar reglas, convenir, crear. Los juegos invitan al encuentro comunicativo, lo que implica la correlacin entre juego y lenguaje, ya que ambos contribuyen a la disminucin progresiva del egocentrismo del nio, al jugar con otros, la necesidad de comunicarse y entenderse para llevar a cabo ese juego, dan sentido a la palabra. De este modo, el jugar se constituye en un importante medio para la descentracin infantil. En palabras de Graciela Scheines El juego es el lugar de los ensayos y los conjuros. Es un mbito simblico y mgico a la vez. Artificio perfecto donde cada episodio, cada pieza, cada jugador, cada jugada se anudan unos con otros formando bellos dibujos
G.C.B.A Secretaria de Educacin. Direccin de Planeamientos: Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Bs. As. Marco General. (2000) El Juego. 2 www.sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/brevehistoria/breve.html 3 Martha Glanzer disponible en http://eljardindedianaarias.blogspot.com.ar/2009/01/el-nio-no-juegapara-aprender-pero.html
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que se hacen y deshacen y se vuelven a armar. Mientras jugamos estamos a salvo: de la deriva, del sinsentido, del vaco.4

Los juegos tradicionales Qu son?


Los juegos tradicionales son aquellos de autor annimo que perduran en la conciencia colectiva de los pueblos y se transmiten oralmente de generacin en generacin. Su lugar de origen es incierto ya que pertenecen a la comunidad mundial y se han ido seleccionando con el devenir del tiempo. Muchos se remontan a miles de aos atrs, originndose, segn se cree, en culturas diversas y con significados diferentes L a mayora de estos juegos, tienen varias versiones, todas vlidas, que perduran en las diferentes tradiciones orales por lo que un mismo juego puede aparecer en variantes parecidas. No hay una variante verdadera. Estos juegos requieren de pocos o ningn material, no responden a una lgica comercial y han sido una alternativa ldica placentera para muchas generaciones. Son considerados parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la produccin espiritual de un pueblo en cierto perodo histrico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizada. Est siempre en transformacin, incorporando creaciones annimas de generaciones que se van sucediendo". 5

Cul es su historia?
Al investigar los orgenes de estos juegos se puede observar cmo cada uno de estos juegos surge en combinacin con elementos culturales de la poca, encontrando en general contenidos mgicos, religiosos, ligados a los dioses que referencian que estos juegos no eran ni son un mero pasatiempo. "El origen de los juegos tradicionales es contemporneo al de las sociedades. En pocas lejanas, en lugar de ser propiedades de

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Kaczmarzyk Patricia y Lucena Mnica (2007) Juego en el Nivel Inicial Circular N5 Kishimoto disponible en www.ludicamente.com.ar/?q=revista/articulosf/pdf/91

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los nios, constituan el bien personal del mago, del chamn, que al utilizarlos con fines religiosos atribuan su invencin y su primer uso a los dioses. Desechados por el sacerdote para sus prcticas, en lugar de extinguirse cambiaron de destino y emprendieron un nuevo rumbo. Despus quedaron relegados a juegos de los hombres, luego de las mujeres y finalmente de los nios." 6 Muchos juegos que ahora son conocidos como juegos tradicionales representan en realidad reliquias de antiguos ritos religiosos. El juego es el ejercicio ms potente que el hombre puede hacer de su libertad. La Rayuela es un juego que se ha visto en plazas de todo el mundo y que tiene 4000 aos, es uno de los juegos ms conocidos en todo el mundo. Su origen no se conoce con exactitud, pero se lo relaciona con los juegos lineales conocidos en tiempos de las civilizaciones egea, griega y romana. Segn una de las versiones que se conocen, la rayuela fue inventada por un monje espaol, que quera simbolizar en este juego el comienzo de la vida, la vida misma, con sus dificultades y alternativas, y la muerte, en la antesala de la cual aparecen el infierno y el purgatorio, etapas previas del cielo, la meta final. Esto hace pensar que la rayuela pudo haber tenido un sentido astrolgico concreto.7

Qu objetivos quieren cumplir estos juegos?


Los objetivos que deben cumplir estos juegos pueden ser variado y pueden ser tanto individuales como colectivos; aunque lo ms habitual es que se trate de juegos basados en la interaccin entre dos o ms jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con mayor o menor grado de fantasa.8

Los juegos tradicionales en el nivel inicial


El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables, por lo tanto resulta importante garantizar en el Nivel Inicial, la presencia del
Disponible en http://aprendiendo-jugando.blogspot.com.ar/2008/10/la-cultura-de-los-juegostradicionales.html 7 Disponible en www.educar.org/inventos/juegostradicionales/rayuela.asp 8 Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_tradicionales
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juego como un derecho de los nios. 9 En este sentido, es una necesidad que la escuela debe respetar y favorecer, a partir de variadas situaciones que posibiliten su despliegue. Cuando hablamos de una escuela infantil estamos pensando en un ambiente institucionalizado en donde enseanza, apego afectivo y juego se conjuguen. Una escuela en donde lo material, lo vincular y aquello que transmite sea seleccionado con criterios que legitimen los valores sociales construidos histricamente. Un espacio que reciba con respeto y legue el alfabeto cultural construido histricamente por cada grupo social diverso, a sus nuevas generaciones. 10 El juego es una expresin social y cultural que se trasmite y recrea entre generaciones, y por lo tanto requiere de un aprendizaje social11. El jardn podra ser el lugar donde los juegos tradicionales se recreen, se transmitan y continen viviendo en la memoria de los nios. La tarea del docente podra focalizarse en la recuperacin y rescate, a partir de un trabajo de indagacin constante, de los aportes culturales (populares y folklricos) de la comunidad escolar, local, nacional y mundial. Los maestros podran recopilar estos juegos olvidados pero vivos en la memoria de los abuelos, padres y nios mayores y sistematizar su trasmisin y enseanza a los pequeos. Asegurar que esos juegos perduren es asegurarles a los nios un repertorio de juegos para jugar dnde y cundo quieran. En tiempos donde no es posible tener la seguridad de que un adulto ensear estos juegos y donde tal vez no se produzca el encuentro con otros nios que espontneamente los enseen, sera importante que el jardn se convierta en el transmisor de ese bagaje que es parte de las culturas y que, adems, produce un inmenso placer. A jugar se ensea y una de las formas es ofreciendo este repertorio de juegos, juegos que ya vienen con sus reglas y que es necesario respetar para poder jugar, pero que tambin pueden ser adaptadas con el acuerdo y conocimiento de los que participan. Por otra parte, favorecen el encuentro entre generaciones. Revalorizar el lugar del juego

G.C.B.A Secretaria de Educacin. Direccin de Planeamientos: Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Bs. As. Marco General. (2000) El Juego. 10 Soto Claudia Alicia (2005) Nios violentos, nios violentados disponible en www.infanciaenred.org.ar/Dilemas 11 G.C.B.A Secretaria de Educacin. Direccin de Planeamientos: Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Bs. As. Marco General. (2000) El Juego.
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en el jardn es revalorizar la infancia, es intentar achicar el abismo que existe entre el pensamiento adulto y el universo ldico de la niez. El diseo curricular de la provincia de Buenos Aires enmarca este tipo de juegos dentro de los juegos con reglas convencionales ya que tambin poseen reglas externas que se van trasmitiendo de una generacin a otra, existiendo la posibilidad de su modificacin en ese pasaje. Considerar al juego como parte del patrimonio cultural y social nos permite pensar estrategias para facilitar su transmisin generacional e intergeneracional y favorecer el trabajo con las familias ya que todas estn en condiciones de aportar ideas, sugerencias y experiencias en relacin con el juego. Los juegos tradicionales forman parte del acervo cultural de cada comunidad; por lo que fomentar un espacio para que los mismos tengan lugar en el jardn es fundamental para garantizar aquella transmisin. Como toda transmisin tambin incluye la posibilidad de recreacin y reconstruccin de lo transmitido, por eso, muchas veces encontramos gran variedad de modos de jugarlos. Sera interesante, entonces, que los juegos tradicionales formaran parte de la cotidianeidad del da del jardn y se jugaran en la sala o fuera de ella frecuentemente. Tambin puede plantearse la posibilidad de que se elabore un proyecto especfico en el que los nios conozcan el juego en las distintas culturas y en el que se promueva la participacin a las familias para dar a conocer sus propias experiencias de juego y las de sus padres o abuelos. Aqu habra que tener presente que el proyecto incluira otros contenidos y diversas actividades adems de jugar y que sera importante cuidar la presencia del espacio/ tiempo para jugar y no solo el conocimiento sobre los juegos tradicionales.12

Importancia pedaggica
Segn el autor Lavega los juegos tradicionales son importantes ya que "Aproximarse al juego tradicional es acercarse al folklore, a la ciencia de las tradiciones, costumbres, usos, creencias y leyendas de una regin. Resulta difcil disociar el juego

G.P.B.A Direccin General de Cultura y Educacin. Secretaria de Educacin. Diseo Curricular de la provincia de Buenos aires para la Educacin Inicial. Bs. As. (2008) el juego.
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tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego folklrico, de la etnografa o la etologa." 13 Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos en el mbito escolar. A travs de los mismos podemos transmitir a los nios caractersticas, valores, formas de vida y tradiciones de diferentes zonas. Podemos estudiar y mostrar las diferentes variantes que tiene un mismo juego segn la cultura y la regin en la que se juega.14 Las posibilidades que brindan los juegos tradicionales son mltiples. En primer lugar el juego por el juego mismo, que, en la medida que le demos mayor cabida dentro del mbito educativo institucional, ya estaremos incluyendo un aspecto importante para la educacin y desarrollo de los nios. En el orden prctico, por otro lado, muchos de estos juegos son cortos en su duracin, si bien son repetitivos, en cuanto que cuando termina una vuelta o ronda se vuelve a comenzar inmediatamente, y no requieren de mucho material, por lo que se pueden incluir con facilidad en las escuelas, sin exigencia de grandes recursos ni horarios especiales. Teniendo en cuenta que son juegos que tienen su origen en tiempos muy remotos, esto asegura de alguna manera que encontraremos los mismos en todas las generaciones y culturas. Estos juegos nos brindan una va de acceso a la cultura local y regional y an de otros lugares, a travs de los mismos se podrn conocer aspectos importantes para comprender la vida, costumbres, hbitos y otras caractersticas de los diferentes grupos tnicos. A travs de estos juegos podremos conocer historias propias y ajenas, acercando tambin generaciones. Cuando los nios pequeos perciban que los mismos juegos que ellos estn jugando ya los han jugado sus padres y abuelos, se podrn crear as nuevos ligamentos que acercan posturas y favorecen la comprensin y el entendimiento de numerosos aspectos. Al mismo tiempo estos juegos brindan la posibilidad de conocer cmo se juegan estos mismos en otros lugares, por ms remotos que estn.

Disponible en http://aprendiendo-jugando.blogspot.com.ar/2008/10/la-cultura-de-los-juegostradicionales.html 14 fele, Mara Regina, (1998). Los juegos tradicionales en la escuela. Primera parte En Revista Educacin Inicial. Editorial La Obra. Ao 13 Nro. 119, Buenos Aires.
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Segn Vigovsky el juego genera zonas de desarrollo prximo. Por lo tanto un nio que juega siempre est aprendiendo y desarrollndose. Por otra parte el juego le permite ingresar al nio dentro de la norma social, al jugar participa del mundo social y se desarrolla culturalmente. Tal como indica el Diseo Curricular de Capital Federal cuando se ensea juegos tradicionales se les ensea a los nios a jugar acrecentando su repertorio ldico, a formar parte de un grupo de nios y tradiciones culturales diversas y a adentrarse en las normas sociales de juegos. En algunos casos, segn el tipo de juego que se pone en prctica, se ensea la exploracin de movimientos cotidianos como correr, saltar, balancearse, bailar, entre otras cosas; como tambin a cantar y a escuchar poesas. 15

Formas de implementarlos en el Nivel Inicial


Son variadas las maneras de trabajar este tipo de juegos en el Nivel Inicial primeramente se podran trabajar investigando desde diferentes puntos de partida. Se podr preguntar a personas mayores cercanas a los nios, como pueden ser abuelos, tos, padres. Para ello es importante que los nios vean, previamente, la importancia de investigar sobre diferentes aspectos de los juegos: el nombre que tenan, en qu momento del ao y del da se jugaba, con quin, en qu lugares, con qu materiales jugaban, si haba prohibiciones al respecto. A partir de all, si se pudieron obtener datos fotogrficos, se podrn describir formas de vida de esa poca, cmo era la ciudad o el pueblo en ese momento, cmo vestan en ese momento. Otra va de acercamiento es a travs de material bibliogrfico y tambin, como mencion anteriormente, a travs de fotografas o grficos ms antiguos, a travs de los cuales se podr confeccionar un registro de otro tipo de datos. Es probable que no todos los juegos tradicionales sean novedades para los nios. Ellos conocen y juegan en ms de una ocasin a algunos de estos juegos, ya sea porque se lo contaron, porque lo han visto o porque alguien se lo ha mostrado. Quizs algunos de estos juegos sean jugados con variaciones o modificaciones, pero siguen manteniendo viva la esencia. Pero de todos modos bien vale la pena ahondar en estos juegos y
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refrescar as la memoria ldica de un pueblo, comunidad o generacin, an cuando surja la pregunta si realmente tiene sentido repensar y resurgir estos juegos en una sociedad industrializada, frente a un avance apabullante y lleno de avances tecnolgicos. Por otro lado, considero interesante el desafo de fomentar, favorecer y apoyar el juego activo, participativo, comunicativo y relacional entre los nios, frente a una cultura que estimula cada vez ms la pasividad corporal, ya que los nios permanecen muchas horas frente a la pantalla ya sea de la computadora o televisin. Reactivar los juegos tradicionales implica ahondar y profundizar en nuestras races y poder comprender as mejor nuestro presente.

Cmo se clasifican y que caractersticas poseen?


Los juegos tradicionales para los ms pequeos pueden ser agrupados de muy diferentes maneras, Pelegrini propone: Para los primeros aos: de mano, cosquillas, balanceos. Juegos de accin y motricidad: saltos, escondites y persecucin Juegos de objetos: con piedritas, palitos. Algunas caractersticas que se repiten prcticamente en todos estos juegos son que: Son jugados por los nios por el mismo placer de jugar. Son los mismos nios quienes deciden cundo, dnde y cmo se juegan. Responden a necesidades bsicas de los nios Tienen reglas de fcil comprensin, memorizacin y acatamiento. Las cuales son negociables. La mayora no requieren mucho material ni costos. Son simples de compartir Practicables en cualquier momento y lugar. 16

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Disponible en www.efdeportes.com/efd13/juegtra1.htm

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Ejemplos de algunos que se utilizan en el jardn


Algunos juegos tradicionales factibles de ensear en el jardn son los siguientes:

La escondida
Materiales: ninguno Caractersticas: un jugador se queda, bien voluntariamente o tocado por la suerte. Los dems salen a esconderse. El juego puede tener variantes. Reglas del juego: al que le toca quedarse se coloca hacia la pared, rbol, etc. apoyando la cabeza en su antebrazo mientras se pone a contar, por lo general hasta diez, los dems participantes se vana a esconder. Una vez que haya terminado de contar termina diciendo y el que no se escondi tiempo a tenido y a continuacin tratara de encontrar a los compaeros, por cada uno que encuentra se acerca hacia el lugar en donde cont anteriormente y tocando ese sitio lo llama al participante encontrado por su nombre. El primero en ser encontrado ser el que luego contara. Los compaeros pueden liberarse si consiguen llegar hasta donde el compaero cont y tocando el sitio dice libre!!

Mancha
Existen varias versiones de las cuales a continuacin describir una a modo de ejemplo la mancha carrera: Materiales: ninguno Caractersticas: Es un juego de carrera. Mnimo de participantes 5. Reglas del juego: Perseguir (correr) al oponente y tratar de tocarlo con la mano de la cintura para arriba. Cuando es tocado se agarran de las manos y los dos van corriendo juntos, a atrapar al otro contrincante. As sucesivamente hasta tocar al ltimo. Cuando ya estn todos manchados va a quedar el ltimo jugador, y ese jugador que no lo pudieron manchar es el ganador.
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La soga
Materiales: una soga Caractersticas: se puede jugar individual o colectivamente. Los saltos por lo general se acompaaban de alguna cancin. Reglas del juego: en el caso de jugar en forma individual la persona toma la soga de sus dos extremos y salta de diferentes maneras. Si el juego se realiza con ms de un participante dos personas toman la soga de sus extremos para hacerla girar, mientras el resto, en turno y ordenadamente saltan sobre ella.

Las canicas
Materiales: canicas Caractersticas: la cantidad de jugadores es ilimitada. Es un juego que posee varias versiones como pueden ser: Quema y Hoyo consistiendo este hoyo en una pequea concavidad hecha en la tierra, adonde deben ir a caer las bolitas de los jugadores. Cuando no entran all (tarea que no es tan fcil), pero quedan cercanas al hoyo, el "porra" intenta "quemarla", esto significa chocarla con la suya, y si logra que con el choque o la "quema" entre en el hoyo, gana esa bolita y las que estaban anteriormente all. La "Torrecita", en la que cada jugador coloca cuatro bolita y otra encima. Desde una distancia estipulada los jugadores tratarn de derribar dicha torre y aduearse de las cinco bolitas del contrario. Reglas del juego: Para lanzarla, los jugadores, usualmente con una rodilla en tierra (aunque se juega de cualquier manera), y tiran la bolita con el dedo ndice doblado sobre el pulgar, con la bolita ubicada sobre la ua de ste, de donde se impulsa.

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Veo- veo
Materiales: ninguno Caractersticas: es un juego muy sencillo. Consiste en adivinar algo que haba visto nuestro interlocutor siguiendo unas pequeas pistas. Reglas del juego: el juego comienza cuando uno de los participantes comienza a cantar una cancin como puede ser esta ya que hay otras alternativas: P: Veo veo A: Qu ves? P: Una cosita A: Y que cosita es? P: Empieza... por la (letra del abecedario a escoger) que ser que ser que ser. El resto del grupo trata de adivinar la respuesta. Cuando la palabra es adivinada se realiza nuevamente el estribillo de la cancin. El juego termina despus que cada participante haya tenido la oportunidad de escoger una cosa y empezar el estribillo.

La rayuela
Materiales: tizas Caractersticas: La rayuela es uno de los juegos ms conocidos en todo el mundo. Existen en el mundo numerosas variantes de este juego, pero todas tienen algo en comn. Este juego no tiene un ganador definitivo, sino que es un entretenimiento continuado. Reglas del juego: se traza en el suelo una cuadrcula de 2 cuadros de ancho por cinco de largo, cada uno suficiente para que quepa una persona de pie y se numeran, del 1 al 10; uno de los jugadores, de espaldas al dibujo, lanza una ficha o piedrecita sobre su hombro, tratando de que caiga dentro de alguno de los cuadrados. Si la piedra cae fuera o sobre alguna de las lneas, el jugador pierde su turno. Si cae dentro, el personaje debe recorrer todos los cuadros, comenzando en el nmero 1 y llegando hasta el que contiene la piedra, pero saltando con un solo pie de cuadro en cuadro y sin pisar las lneas divisorias. Si lo logra, tiene otro turno. De lo contrario el procedimiento se repite con otro
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participante.

Las payanas
Materiales: 5 piedritas. Caractersticas: las piedritas deben ser de un tamao adecuado el cual entre cmodamente en la palma de la mano de los participantes, que necesitan de atencin y destreza para entrar en le juego. Reglas del juego: Los jugadores se sentaban normalmente en la vereda, con las piernas cruzadas. A su turno, cada uno arrojaba suavemente las payanas sobre el piso, elega una que luego arrojaba hacia arriba a la vez que tomaba una de las que permanecan en el piso, con cuidado de no tocar las restantes. Ese primer paso se llamaba de uno. Luego segua de dos, de tres y de cuatro, que significaba tomar en un rpido movimiento ese nmero de piedras mientras la elegida estaba en el aire. Luego vena y el pique: con todas las piedras en la mano, se arrojaba una al aire y se volva a tomar antes de que cayera al piso. En este paso, era comn que al intentar recogerla en el aire, la piedra rebotara contra las otras y cayera, lo que significaba que el participante perda su turno que ocupaba otro jugador. El ltimo paso del juego era el puente. Este consista en un arco formado por el dedo ndice montado sobre el mayor apoyado contra el piso, mientras que del otro lado se apoyaba el dedo gordo. El jugador deba arrojar las piedras al piso frente al puente y el rival elega una de ellas, en lo posible una que dificultara el paso de las otras piedras por debajo del puente. El jugador ganaba un tanto, cuando mientras arrojaba una de las piedras al aire, pasaba el resto de a una debajo del puente, dejando para el final la elegida por su rival. Normalmente se pactaba un marcador, por ejemplo a diez. Quien primero llegara a esa cifra, ganaba el partido.

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CONCLUSIN
De acuerdo a lo expuesto, se considera que el juego es vital en la vida del nio, le permite la afirmacin del yo, manifestar su autonoma sobre el medio y afianzar nuevas conquistas, a su vez que facilita la comunicacin. A travs del juego el nio puede representar el mundo en sus propios trminos, es decir, como l se lo imagina. Es juego es accin y se desarrolla segn la voluntad de los jugadores, sin voluntad no hay juego. Este tiene reglas que el nio respeta y modifica segn sus intereses; no tiene un fin preciso la razn est en el juego mismo a travs de l el nio experimenta placer. Tanto en la informacin recabada a travs de la bibliografa como la que se obtuvo de las entrevistas realizadas a las diferentes docentes, se puede observar que los juegos tradicionales son aquellos que se transmiten de generacin en generacin, a travs de los cuales se puede transmitir la cultura de diversos lugares. Los mismos son transmitidos de boca en boca, se pueden realizar con pocos o ningn material y sus versiones son variadas. Es importante que este tipo de juegos aparezcan en el Nivel Inicial ya que a travs de los mismos podemos transmitir a los nios caractersticas, valores, formas de vida y tradiciones de diferentes zonas. Estos juegos nos brindan una va de acceso a la cultura local y regional de otros lugares. Al ensearlos les enseo a los nios a jugar acrecentando su repertorio ldico, a formar parte de un grupo de nios y tradiciones culturales diversas y a adentrarse en las normas sociales de los juegos. En algunos casos, segn el tipo de juego que se pone en prctica, se ensea la exploracin de movimientos cotidianos como correr, saltar, balancearse, bailar, entre otras cosas; como tambin a cantar y a escuchar poesas. Los juegos mencionados tanto en las entrevistas como a lo largo del trabajo son slo algunos ejemplos, podra seguir enunciando ms, donde cada uno de ellos ofrece una amplia variedad de posibilidades. Todos estos juegos responden a necesidades vitales de los nios: movimiento, cooperacin, intercambio social y comunicacin con los dems.

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ANEXOS Entrevista realizadas a docentes de Nivel Inicial


Entrevista numero: 1 Docente de sala de: 4 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Son los juegos de antes, permiten crear y jugar e interactuar entre personas sin la necesidad de un juguete que sea de la actualidad. Un ejemplo: la rayuela. Se puede usar algo de la naturaleza para jugar.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Por las posibilidad de crear e interactuar.

3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, puede ser el juego de las sillas, rayuela, palitos chinos, piedra-papel o tijera. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? Se da el trabajo en equipo, creacin y abstraccin, se adoptan roles. Se utiliza el cuerpo, hay reglas que cumplir. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Por lo general juego con los nios.

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Entrevista numero: 2 Docente de sala de: 3 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Los juegos tradicionales son aquellos que permiten que se transmitan culturas y costumbres de aos anteriores.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Para transmitir esos valores de antes y para ensearles que con un simple elemento como una tiza, una piedra o hasta a veces nada se pueden divertir y crear un momento nico. 3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, el pato ato, 123 cigarrillo 43, rayuela, entre otros. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? El trabajo en equipo, la cooperacin, la espera de turnos, reglas, resolucin de conflictos. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? La transmisin de reglas y las intervenciones necesarias durante el transcurso del juego, dependiendo del mismo.

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Los juegos tradicionales en el Nivel Inicial Materia: El juego en el Nivel Inicial Docente: Andersson Adriana Docente adjunta: Volturo Maria laura Alumna: Putrino, Estefania.

Entrevista numero: 3 Docente de sala de: 1 ao 1. Qu defins por juegos tradicionales? Aquellos juegos que pasan de generacin en generacin.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Porque es una forma de transmitir a travs del juego, las costumbre y la cultura del lugar donde uno vive. 3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, rondas como el arroz con leche y la farolera. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? En cuanto a las rondas uno trabaja el reconocimiento de los otros y de uno mismo, la unin, el inters por el otro, la comunicacin, la solidaridad, la inclusin, la entrega al juego. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Transmisin del dinamismo del mismo, movimiento y canto.

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Entrevista numero: 4 Docente de sala de: 4 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Son aquellos juegos que transmite cada familia de acuerdo al pas y al lugar que se encuentre. Son cultura.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Porque el jardn tambin se encuentra en una sociedad determinada, con caractersticas propias. 3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, rondas, ta-te-ti, rayuela, saltar la soga, elstico.

4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? Muchsimas cosas como conocer y practicar juegos que jugaban sus padres o abuelos. Compartir un juego motriz o intelectual, respeto por las reglas y el cumplimiento de las mismas. Esperar turnos, reconocer y disfrutar de los juegos tradicionales.

5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Participo de los mismos

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Entrevista numero: 5 Docente de sala de: 2 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Los juegos que van pasando de boca en boca a lo largo de los aos. Puede ser con o sin elementos.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn?

Para que se sigan manteniendo a lo largo del tiempo. Los trabajamos en la sala a principio de ao en donde le pedimos a los paps que investigaran sobre juegos tradicionales y trajeran imgenes. Luego elegimos con los chicos diferentes juegos y los realizamos algunos ejemplos son. el gallito ciego, el lobo esta, hueso perdido, oso dormiln. Ellos disfrutaron mucho de la actividad y siguieron pidindolos para jugar a lo largo del ao.

3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, rondas, oso dormiln, pato ato, veo-veo, el hueso podrido. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? Uno ensea la integracin, a jugar con reglas, a mantener vivo juegos que fueron pasando de padres a hijos de generacin en generacin. Las rondas ayudan a la integracin y a la autoestima porque tienen un antecedente y un consecuente y un espejo, por eso ayuda al nio o a la persona que lo juega. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Al ser una sala de dos necesitan constantemente la repeticin de las reglas, no deba intervenir muy seguido.

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Entrevista numero: 6 Docente de sala de: 5 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Son los juegos que son legados de nuestra comunidad, pas y algunos juegos de otros pases que en nuestra regin se han modificado a nuestra cultura, a nuestra poca. Los mismos se transmiten de generacin en generacin a lo largo de la historia.

2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Porque revaloriza la cultura y el juego en s. Muchos no los conocen y realizar un proyecto con los padres y la comunidad es un buen medio para trabajarlos. 3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? Si, a travs de un proyecto, el ao pasado se llevo a cabo. A raz de ello se continua jugando esos juegos a pedido de los nios, surgen de forma espontanea en el transcurso de la jornada. Rayuela, balero, rondas, elstico, soga. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? Respeto tanto por el otro como por las reglas, autoestima, autonoma, solidaridad, compaerismo, trabajo en equipo. A travs de ellos enseo valores sobre todo cultura. Diversidad cultural, si son adaptados de juegos de otros pases. Ejemplo: la ronda de la hormiga es una ronda mexicana. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Solo para explicar o corregir alguna regla si se interpreta de forma errnea y ellos no se autocorrigen.

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Entrevista numero: 7 Docente de sala de: 3 aos 1. Qu defins por juegos tradicionales? Los juegos tradicionales son aquellos que perduran en el tiempo, se transmiten de generacin en generacin y pueden ir variando segn la cultura o la poca. Son ejemplos: la mancha, la rayuela, los juegos de rondas, entre otros. Generalmente se utilizan pocos o ningn material 2. Por qu crees que es importante que se realicen en el jardn? Es importante realizarlos ya que muchas veces los nios los traen a la sala, sin que sea un tema planificado. Esto habla de cmo se mantienen por fuera de la escuela. 3. Pones en prctica este tipo de juegos en tu sala? Cules? La verdad que no mucho. Al ser una sala de 3 generalmente trabajo aspectos ms relacionados con lo socio-afectivo. Recin a esta altura del ao (noviembre) comenc un proyecto de cuentos y juegos tradicionales, pero aun no comenc con la parte de los juegos. 4. Qu crees que estas enseando al ensear estos juegos? Enseo que hay juegos que pueden jugarse sin juguetes, que podemos compartir juegos con paps y abuelos, porque tambin ellos los jugaron. Tambin enseo valores como una buena comunicacin con las familias, la cooperacin en el trabajo en equipo. 5. Qu interacciones realizas durante el transcurso de los mismos? Primero, explicar el juego si no lo conocen o tomar lo que el alumno trae y reforzar la idea para que los dems lo entiendan. Adems generan encuentros con los padres y abuelos para que nos compartan sus experiencias.

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BIBLIOGRAFIA
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