Motrivivncia

Ano XX,

N 31, P. 346-353 Dez./2008

Est Chovendo, e Agora? A Educao Fsica e o dia de chuva um estudo de caso

Heloisa dos Santos Simon1 Andria Rodrigues de Souza Cardoso2 Soraya Corra Domingues3

No cenrio de chuvas em 2008 a turma de Educao Fsica da UFSC fez seu Estgio. O objetivo entender como o dia de chuva se torna um desafio nas aulas prticas. Fizemos entrevistas com docentes universitrios e colegas de estgio. Nas respostas percebemos que o dia de chuva no problema para todos, mas mudanas so necessrias para adequar as aulas; pois os espaos escolares limitam a Educao Fsica nessa condio. Superar o (problema) dia de chuva depende de melhoria na infra-estrutura e professores com disposio para elaborar estratgias para a chuva passar de empecilho a possibilidade de contedo.

Resumo

Abstract

In the scenario of rainfall in 2008 Physical Education students of UFSC did its internship. The goal is to understand how the rainy day becomes a challenge in practical classes. We conducted interviews with academics teachers and internship colleagues. In the answers we realize that the days of rain is not a problem for everyone, but changes are necessary to adapt the lessons; that school spaces narrow physical education in this condition. Overcoming the (problem) rainy day depends on improvement in infrastructure and teachers in the mood to elaborate strategies for the rain move from roadblock to possibility of contents. Key words: Physical Education, School, Rainy Day.

Palavras chave: Educao Fsica; Escola; Dia de chuva.

1 Estudante de Educao Fsica/UFSC. Contato: heloisa_simon@hotmail.com 2 Estudante de Educao Fsica/UFSC 3 Doutoranda no PPGEF/UFSC, possui graduao em Educao Fsica mestrado em Educao pela UFBA.

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Introduo
Visualize a cena: Voc um professor de Educao Fsica (EF), e prepara suas aulas rotineiramente de acordo com suas possibilidades materiais, fsicas, hbeis e pblico-alvo. Voc prepara a sua aula pensando no campo de areia, ou utilizando o espao da quadra esportiva, ento quando acorda pela manh, percebe que est chovendo. O que fazer agora? E a aula planejada para o espao aberto? Adaptar para algum espao coberto? Improvisar com atividades na sala de aula? Tais questionamentos surgiram quando alunas do Curso de Educao Fsica, no seu primeiro contato com a prtica pedaggica do Estgio, enfrentaram um prolongado perodo de chuvas. Diante de tal desafio, buscou-se na literatura algo que referenciasse ou dissertasse sobre tais dificuldades ambientais, porm nada foi encontrado. O estgio supervisionado em Educao Fsica no segundo semestre de 2008 ocorreu em uma escola Estadual inaugurada em 1940, a qual inicialmente atendia alunos da 1 a 4 sries com capacidade para 600 alunos. Com o passar dos anos as exigncias escolares aumentaram, passando a atender alunos de 5 a 8 sries e em 1980 aps a construo de um prdio em anexo a escola passa a

atender tambm alunos do Ensino Mdio. Uma das instalaes mais importantes para a Educao Fsica, o ginsio, foi inaugurado em 2005 e representa uma antiga e merecida reivindicao da comunidade, de um espao adequado para prtica esportiva com mais qualidade, antes a escola contava apenas com 4 quadras no cobertas que ainda so utilizadas. Os espaos da escola para a prtica das aulas de Educao Fsica so divididos em cinco quadras ao ar livre e o ginsio coberto para as turmas acima da quinta srie, que comeam a ter aulas de iniciao desportiva. As turmas de pr e de primeira a quarta usam os demais espaos da escola, como o ptio, o parquinho e um campo de areia que era chamado de areo. Enfim, todas as reas ao ar livre. Durante o perodo de estgio enfrentamos um grande desafio. O segundo semestre de 2008 foi marcado pelas chuvas no estado de Santa Catarina, que devido sua continuidade ocasionou enchentes e diversos deslizamentos sobre as encostas. Dia aps dia, as chuvas provocaram inundaes nos vales e encharcaram o solo das encostas, que deslizaram morro abaixo com consequncias trgicas. Os dias que apresentaram a maior precipitao esto compreendidos entre 20 e 24 de novembro de 2008. As chuvas afetaram em torno de 60 cidades

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e mais de 1,5 milhes de pessoas, com 133 mortes, 22 desaparecidos e mais de 78.000 habitantes forados a sair de suas casas (DIAS, 2009). Foi nesse cenrio que deveriam ser feitas as intervenes com as turmas. A partir dos problemas que eram vivenciados diariamente, tentamos buscar solues na literatura para evitar que as condies ambientais limitassem nossa prtica pedaggica, entretanto, pouco se encontrou. A Educao Fsica possui caractersticas prprias, bem diferentes de todas as outras disciplinas escolares, ela necessita de espao e materiais diferenciados, os quais ainda no so parte do cotidiano da maioria das escolas brasileiras. No caso dessa Escola, as aulas possuem um espao legtimo para sua prtica, as quadras e os ginsios. Entretanto algumas caractersticas ambientais, de alguma forma, podem causar modificaes nas estruturas das aulas. Os dias de chuvas so normalmente odiados pelos professores, pois se no houver um espao coberto, disponvel e exclusivo para as atividades, a situao piora. Nesse sentido, o presente artigo um estudo de caso da realidade escolar, vivenciada no Estgio, influenciada pelas condies ambientais. O objetivo desse estudo entender como o dia de chuva se torna um desafio para a prtica das aulas de Educao Fsica

e analisar a partir do discurso dos professores investigados quais os fatores que mais contribuem para as dificuldades de atuao profissional nessa situao.

Metodologia

Inicialmente foi realizado o estgio, ou seja, a experincia da prtica docente, posteriormente foi verificada que o ambiente era um problema, ao passo que as aulas no previam as condies de clima etc.. Aps essa inquietao nos debruamos no aprofundamento terico sobre tal temtica, atravs de buscas nas revistas Movimento, Motriz, Motrivivncia, Revista da Educao Fsica/UEM e Pensar a Prtica, consideradas revistas da linha pedaggica da Educao Fsica, utilizando como palavras-chave dia de chuva e chuva, tendo como resultado somente 2 artigos na revista Pensar a Prtica falando brevemente sobre espao escolar e mudanas didticas utilizadas nos dias de chuva, em decorrncia de espaos no apropriados para tais condies climticas (DAMAZIO & SILVA, 2008; SEBASTIO & FREIRE, 2009). Devido escassez de base terica, foram realizadas entrevistas semi estruturadas com seis docentes universitrios e seis colegas de estgio na tentativa de encontrar

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respostas a questes levantadas durante o perodo de docncia sendo que todos j haviam sido professores escolares. As questes abaixo foram utilizadas como parmetros nas entrevistas:
J teve experincia com a Educao Fsica Escolar (EFE)? Sistema de ensino pblico ou privado? Por quanto tempo? Quais as maiores dificuldades encontradas na prtica pedaggica? O dia de chuva foi uma dificuldade? Quais os desafios encontrados com relao estrutura escolar no dia de chuva? Solues sugeridas: Cite aspectos/caractersticas de uma escola para solucionar os problemas encontrados: O dia de chuva interfere de algum modo na aplicao dos contedos escolares? Identificou mudanas comportamentais nos alunos nos dias de chuva? Quais? Alguma complementao?

Resultados
Todos os professores entrevistados j haviam passado por alguma instituio escolar, sendo que trs trabalharam apenas em escolas pblicas, um em escola pblica e privada e dois em escolas privadas. J os colegas de estgio

estavam enfrentando pela primeira vez o magistrio. A maioria dos professores declarou no considerar o dia de chuva como um obstculo, alguns inclusive sugeriram utilizar tal fenmeno natural como mais um contedo escolar, aproveitando-o para o desenvolvimento da corporeidade. Alguns professores citaram que encontraram dificuldades no incio da carreira docente, mas com o aumento do repertrio, puderam melhorar a gama de possibilidades para utilizao nos dias de chuva. A inexperincia pode justificar o fato de quase todos os estagirios citarem dificuldades nos dias de chuva, talvez pelo espao escolar, talvez pela conjuntura escolar, talvez pela cultura escolar estabelecida. Quanto aos desafios encontrados, tanto professores quanto estagirios, citaram a falta de espaos adequados para a prtica escolar, assim como a falha na legitimao da sala de aula como um espao para a Educao Fsica. Com relao sala de aula podemos incluir como um apndice a problemtica das aulas tericas na Educao Fsica, j que alguns aproveitam os dias de chuva para conversas administrativas, assuntos tericos e metodolgicos. O que vlido, mas deve ser enfatizado que no devem ocorrer improvisaes. A improvisao algo que se perce-

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be na fala de alguns entrevistados, principalmente estagirios e em observaes atuao dos professores da escola de referncia. Alguns entrevistados relataram que um quesito importante para ser um professor de Educao Fsica a criatividade, sendo ainda mais importante para o dia de chuva. Porm, a criatividade no seria algo mais requintado para citar a improvisao do espao disponvel ao contedo de trabalho? No esta capacidade de improvisao, to salientada como uma capacidade importante para o professor ante a dinamicidade da aula e do ser humano, o que transforma as aulas de Educao Fsica em rola bola? O que queremos dizer com criatividade o planejamento criativo durante a elaborao do Plano de Aula analisar as possveis situaes que podem vir a ocorrer na aula. Neste sentido os estudos de Domingues indicam uma necessidade de trabalhar a organizao do trabalho pedaggico a partir do meio ambiente, entendendo que ele oferece possibilidades para planejar terico-metodologicamente a disciplina. As possibilidades exploratrias do meio, citadas quanto chuva, vo desde banhos de chuva prestando ateno, corporalmente, nas gotas de chuva e suas cores maneira como descer um morro correndo debaixo de chuva; onde

podemos perceber que realmente no h limites para as relaes entre este elemento da natureza e nosso corpo. Infelizmente algumas das atividades propostas no so atualmente realizveis no espao escolar devido, muitas vezes, ao pensamento da sociedade de que na escola, ou na maioria dos lugares, a etiqueta ou civilidade no incluem se molhar na chuva, rolar na grama, brincar no barro, etc., pois so atividades animalescas e nos mostram um resqucio do passado no-civilizado. Em qualquer escola pode-se observar que nem todas as mes so compreensivas quando seus filhos saem sujos da escola por causa de alguma atividade nas aulas. Infelizmente, como muitos entrevistados trouxeram luz, e algumas pesquisas apiam tal afirmao, a maioria das escolas pblicas no est preparada para o dia de chuva, j que algumas das estruturas mais citadas pelos entrevistados no fazem parte da arquitetura escolar salas amplas para jogos, ptio coberto livre, ginsio de esportes, etc. Tais espaos foram citados como provveis possibilitadores de aulas menos agitadas e mais dinmicas, possibilitando s crianas o que elas mais primitivamente querem e necessitam para o seu desenvolvimento, e que na escola, somente a Educao Fsica possibilita a elas

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correr, brincar, pular, enfim, semovimentar (KUNZ, 2004). Quanto a possveis interferncias no contedo trabalhado na EFE (Educao Fsica Escolar), muitos falaram que no devem ocorrer, corroborando com os ideais da Educao, j que o contedo essncia, central, e no deve ser interferido pela mudana na dinamicidade da aula, mas observaes e relatos mostram que, na prtica, h interferncia; devido a carncias na estrutura escolar e, talvez, at experincia ou iniciativa da parte dos professores. Como sugesto impor tante, alguns professores citaram a explorao desta rea na formao acadmica do professor de Educao Fsica, buscando uma orientao prvia, que j ocorre, sobre as adversidades encontradas como falta de material (Pedagogia do lixo), falta de estrutura fsica (espaos alternativos), mas ainda falta adicionar o dia de chuva como possvel adversidade encontrada nas escolas. A maioria dos entrevistados relatou notar mudanas comportamentais dos alunos nos dias de chuva, talvez pela ansiedade de sair da jaula, talvez pela necessidade nata do se-movimentar, talvez por outros motivos no identificados, porm a mudana real e relevante neste ambiente de aprendizagem.

Algo muito citado como empecilho para a Educao Fsica o barulho, j que naturalmente as aulas de EF so barulhentas pelas possibilidades fornecidas aos alunos, e em dias de chuva, tudo piora, pois os espaos (saguo, sala de aula, corredor) no do conta de amenizar tais barulhos e atrapalha outras aulas. O que fazer? Crianas brincarem quietas?

Concluses

No era a inteno desse trabalho encontrar receitas para o dia de chuva, nem manual de exerccios, mas sim refletir para podermos entender o que acontece na escola no dia de chuva, e com os relatos de experincias, pde-se explicitar alguns aspectos que supnhamos significantes para a prtica pedaggica, como o espao, tempo e sujeitos escolares. Como elementos implcitos no discurso de alguns entrevistados, o espao escolar elemento fundamental para uma aula de Educao Fsica satisfatria, algo que no acontece na maioria das escolas brasileiras. Neste sentido Domingues (2009) afirma que os espaos esportivos contribuem com a devastao ambiental e nos ajuda a entender que h possibilidade para a prtica pedaggica da Educao Fsica voltada para a valorizao do Meio

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Ambiente. O que para ns representa a superao de contedos voltados apenas para o esporte para outras prticas corporais a partir do movimento, saindo de espaos destinados a prticas esportivas para ocupar outros espaos quaisquer da escola e/ou do seu entorno. Assim, seria importante avaliar a arquitetura escolar e adapt-la conforme o que necessrio para a realizao de aulas, independente de condies externas, seja sol ou chuva. Para tanto, importante a implantao de Polticas Pblicas voltadas para o aprimoramento da Escola, que no esquea da Educao Fsica. Percebemos tambm que na formao de professores a relao entre Educao Fsica e Meio Ambiente poderia estar mais presente, como demonstra Domingues (2005). Ela nos ajuda a entender essa relao entre Meio Ambiente e Educao Fsica, quando traz a experincia de um trabalho de uma disciplina na formao de professores, desenvolvida na escola pblica de uma colnia de pescadores, organizando a Educao Fsica a partir de dados do meio ambiente, como clima, mar, relevo entre outros e redefinindo contedos, em geral voltados para prticas esportivas para aulas a partir do movimento e da cultura humana.

Estamos de acordo com esses estudos tambm, no que diz respeito a necessidade de trabalhar elementos do meio ambiente quando se quer organizar a Educao Fsica Escolar, indicando a necessidade da presena de abordagens sobre Educao Fsica e Meio Ambiente desde a Formao de Professores. A partir das entrevistas com os estagirios e da anlise da bibliografia conclumos que elementar uma formao acadmica que prepare os futuros professores para enfrentar situaes adversas como o dia de chuva, algo que, segundo Domingues (2005), falta no Currculo atual da maioria dos Cursos de Licenciatura em Educao Fsica. Para isso, propomos pensar mais no meio ambiente enquanto elemento essencial a ser tratado nas disciplinas aproximadas da Didtica e Prticas de Ensino.

Referncias
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http://www.rbceonline.org. br/congressos/index.php/ CONBRACE/XVI/paper/ viewFile/1038/550. Acesso em: 30 de maro de 2010. KUNZ, Elenor. Educao Fsica. Ensino e Mudana. 3 ed. Iju: Uniju, 2004. 208p. SEBASTIO, L.L., FREIRE, E.S. A utilizao de recursos materiais alternativos nas aulas de educao fsica: um estudo de caso. Revista Pensar a prtica. Goinia, v. 12, n. 3, p. 1-1, set./ dez. 2009. Histrico da Escola de Educao Bsica Getlio Vargas. Disponvel em: http://www. eebgetuliovargas.sed.sc.gov. br/. Acesso em: 30 de abril de 2010. Recebido: 10/fevereiro/2010 Aprovado: 15/abril/2010.