TRABAJO DEL GRUPO N 16

INTEGRANTES: Janeth Angulo Andrade Sofa Prez Rodrguez Bertha Vlez Vega Yender Ramirez Anteliz

Debilidades organizacionales que presentan las Instituciones Educativas o Formativas en Educacin a Distancia E-Learninig, con respeto a la Evaluacin Integral del Desempeo (Directivos, Administradores, Docentes, Alumnos)
La educacin a distancia en los ltimos tiempos ha tomado vital importancia, por ello la necesidad de una evaluacin de 360 o integral, que permita medir el desempeo de la institucin, en base a la gestin de sus diferentes componentes (Directivos, Administradores, Docentes, Alumnos), es indispensable disear programas de mejoramiento. Tomemos en consideracin que la evaluacin del desempeo es una herramienta directa que puede ser aplicada en cualquier rea de la institucin y permitir detectar las necesidades sobre todo humanas y tecnolgicos; y, en base a sus resultados las autoridades podrn establecer un plan de accin de mejoramiento que permita el cumplimiento de los objetivos, en el transcurso del desarrollo de los programas de aprendizaje a distancia. Para concretar lo propuesto es pertinente detectar las debilidades de los diferentes estamentos, que este tipo de organizaciones pueden tener en la provisin del servicio Educacin a Distancia E-Learninig. 1. DIRECTIVOS Y ADMINISTRADORES:

 Desviarse de los objetivos de la Institucin que constan en su misin y visin No seleccionar personal suficientemente capacitado con un perfil: Tcnico, administrativo y pedaggico Ausencia de soporte tcnico oportuno en la plataforma del aula y de la Institucin Falta de planificacin ajustada a un calendario de actividades Dificultad en el acceso a los diferentes enlaces y materiales disponibles en el aula y en la biblioteca Aulas pequeas que dificultan su manejo

2. DOCENTES: Poca claridad en las disposiciones de tareas por parte de los tutores Informacin incompleta en el uso de recursos y herramientas a ser utilizadas en el entorno virtual Carezcan o presten muy poca motivacin a los estudiantes a lo largo del curso, para despertar y/o mantener el inters en seguir adelante Falta o muy poco inters por conocer las necesidades del estudiante No exista mayor explicacin sobre la estructura del aula Poca calidez afectiva en el aula por parte de los tutores Inconsistencia en la seleccin y cantidad del material bibliogrfico No se determine adecuadamente las estrategias apropiadas para el desarrollo de las diversas formas y estilos de enseanza a distancia

 Ausencia de las rbricas de evaluacin

3. ESTUDIANTES: No posean mayor conocimiento en el manejo de las herramientas tecnolgica, que le impiden ir al mismo ritmo de las exigencias de la institucin Desinters en la interaccin con el tutor para esclarecer dudas e inquietudes Carencia o falte el sentido de exploracin por los componentes del aula No se destine el tiempo suficiente para cumplir con este compromiso formal Irresponsabilidad de los estudiantes en la colaboracin en la ejecucin de los trabajos grupales

Consideramos que es conveniente se evalen estos parmetros, para que se generen cambios en los espacios de aprendizaje virtual, con estndares de efectividad para un desempeo ptimo y esta modalidad de enseanza logre el sitial que merecidamente le corresponde.