ESCALAS DE EVALUACIN:

Mara Juana Lpez

Ana Mara Leyva

Vernica Noriega Adn Meneses

LISTAS DE CONTROL Y ESCALAS DE EVALUACIN

Son instrumentos para observar el rendimiento y las realizaciones de los estudiantes.
Nos permiten formular juicios sistemticos sobre el grado hasta el que llega un comportamiento o una caracterstica. Los puntos a lo largo de cada escala, representan distintos grados del atributo que estn bajo observacin.

ESCALAS DE EVALUACIN
Ayuda al observador a centrarse en aspectos especficos, observables, del elemento que se juzga; cabe sealar que si se usa con muchos estudiantes, todos sern juzgados desde un marco de referencia comn; lo que ofrece objetividad y mejora, la fiabilidad de la informacin.

PASO 1: ESPECIFICAR UNA REALIZACIN O PRODUCTO ADECUADO

Cubre cinco pasos:
1.- Especificar un resultado de aprendizaje apropiado. Gronlund los clasifica en 3 categoras importantes: 1. Procedimientos 2. Productos 3. Desarrollo personal-social

EJEMPLOS:
Procedimientos: Cantar tocar un instrumento, usar una sierra etc
Productos: Una pintura al leo, Un plano, Un guin etc.. Rasgos socio-personales: amistad, educacin, paciencia, generosidad etc

PASO 2: ENUMERAR LAS CARACTERSTICAS

IMPORTANTES DE CADA RESULTADO.

Nos permite analizar cada resultado cuidadosamente para decidir cual es el logro ms importante .
Es decir cada respuesta enumera slo aquellas caractersticas que son ms importantes para el resultado que se califica.

 Qu comportamientos muestran las personas que pueden jugar el tenis bien ?

A. Dar un derecho alto

B.
C. D.

Dar un derecho bajo

Dar un revs alto Dar un revs bajo

E. Anticipar la jugada del oponente F. Situar la pelota con precisin.

PASO 3: DEFINIR UNA ESCALA PARA CADA CARACTERSTICA

Para prevenir este error se sugiere definir las escalas con mayor cuidado.

Define un continuum de fondo

Los puntos que marcan los hitos de la escala varan, y no conocemos si son intervalos iguales por lo tanto puede surgir un error.

Escala de Evaluacin

Son reglas diseadas para medir la cantidad o calidad de ciertas caractersticas.

Caractersticas como: Personalidad, productos, voz de un alumno, gestos, etc.

SUGERENCIAS PARA ELABORARLAS:

Establecer los extremos del continuum .
Ser una tarea fcil

O al infinito Nunca a Siempre Raramente a muy frecuente

Frecuencia

Calidad Grado o Nivel.

Ser Difcil (Cualitativa)

Muy precariamente

Medianamente

Muy Bien

 Cuando se disean los extremos del continuum, conviene pensar en alguien que ejemplifica el extremo negativo o bajo y en alguien que ejemplifique el extremo positivo o alto. Y se describe cada uno.

 PUNTO NEUTRO O PUNTO MEDIO

Cuando existe este punto y es claro, se describe despus de los extremos.

Compromiso con una causa

Claramente En contra

Neutral

Claramente A Favor

DESCRIBIR LOS PUNTOS QUE ESTN ENTRE LOS EXTREMOS

Sirve para dar ms informacin al observador.
Es mejor dividir la escala en un nmero impar de puntos (3, 5 o 7).

Se debe asegurar que el comportamiento descriptivo del quinto punto en la escala representa una cualidad ms alta, que las cualidades descritas en el tercer punto.

Ejemplo: Cmo participa el alumno en la puesta en comn?

Nunca Algunas veces Participa. Participa, No saba prefiere Escuchar a exponer Su opinin.

Participa muy bien. Da opinin y admite La opinin de los dems.

Participa Domina la libremente. Discusin. A veces No tolera monopoliza Los puntos No siempre De vista permite De los dems Que se den otras opiniones.

LOS TIPOS MS COMUNES DE DESCRIBIR UNA ESCALA:

Numrica
Es ms fcil de registrar, se expresa Los rangos que se numricamente y puede califican son ser por frecuencia. explcitamente formulados en trminos observables.

Grfica

Descriptiva
Se apoya construyendo una escala grfica y se realiza una descripcin verbal de los puntos que estn a lo largo del continuum, deben ser claros, concisos y utilizar trminos de comportamiento observables.

EJEMPLOS
Numrica:
5=Excelente 4= Superior 3=Media 2=Inferior

Numrica por frecuencia:

1= menos de 5 2= de 5 a10 3= de 10 a 15 4= de 15 a 20

1=Deficiente

5= ms de 20

EJEMPLOS
Grfica:

Extremadamente deficiente

Deficiente

Suficiente

Buena

Excelente

PASO 4 ORDENAR LAS ESCALAS

Para cualquier Procedimiento, producto o rasgo social. Las escalas se deben ordenar por cronologa considerando la direccin que puede ser de 3 tipos: Negativo a positivo Positivo negativo Fuerte a neutral a fuerte Deficiente Excelente En fuerte Desacuerdo Suficiente Suficiente Indiferente Excelente Deficiente En fuerte Acuerdo

Se debe establecer un valor no precisamente positivo pues estar en desacuerdo no es Siempre negativo, pues depende del punto de que este en desacuerdo. Ejemplos: Este chico es bueno le pongo en todas 4

Se puede evitar cambian la direccin de la escala para no rellenar de un solo lado.

PASO 5 ESCRIBIR LAS INSTRUCCIONES

Por lo regular cada profesor escribe sus escalas, y se llega a pensar que no es necesario escribir instrucciones, pero a veces otros profesores o alumnos reutilizan estas escalas, por lo que hay que tener en cuenta un conjunto de instrucciones claramente especificadas pues ayudara a reducir el error o mal entendimiento debiendo contener la siguiente informacin: Un enunciado que describa el procedimiento general producto o elemento que se califica Directrices sobre como marcar las escalas Cualquier instruccin especial (comentarios finales, omitiendo caractersticas no cualificables)

Ejemplos. Poner una x en el lugar en algn sitio de la lnea horizontal debajo de las caracteristicas de los que participan en el debate. Cualificar las obras producidas por las clases del sptimo curso e identificar las esculturas mas creativas y caracterstica mas importantes

COMPROBAR SI HAY DEFECTOS PATENTES

La escala de evaluacin est determinada en gran medida por los comportamientos o caractersticas que fueron seleccionadas para ser calificadas. La retroalimentacin es importante para verificar que lo que se pretende medir est correctamente planteado.

PROBAR EL INSTRUMENTO
Siempre que se est probando un instrumento se debe contar con un cuaderno de notas para apuntar cualquier incidente o pregunta que surja.

VALIDEZ
La validez de una escala de evaluacin consiste cuando la actuacin de los alumnos es exactamente igual como se predijo en la hiptesis planteada desde un principio por el profesor.

FIABILIDAD
Para lograr la fiabilidad en esta forma de evaluacin ser necesario que dos observadores califiquen las mismas realizaciones o productos al mismo tiempo, se necesitar las calificaciones simultaneas de los dos observadores sobre varios alumnos para despus correlacionar dichas calificaciones.