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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA Matemticas I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA DOCENTE O ASESOR CORREO ELECTRNICO PERIODO DE APLICACIN Semestral TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS 80 GRUPOS ATENDIDOS SEMESTRE O SUBMDULO 1er. Semestre CICLO ESCOLAR
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En una tienda comercial un da a la semana se realizan descuentos especiales en ciertos productos de la canasta bsica. Encontrarn el porcentaje de dichos productos en oferta.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. El docente aplica una evaluacin diagnstica sobre los conceptos bsicos de la jerarqua de Prueba diagnstica. Construye e interpreta modelos matemticos operaciones. mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de Mediante una dinmica de integracin el situaciones reales, hipotticas o formales. docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarn durante las actividades Explica e interpreta los resultados obtenidos del bloque. Mediante una investigacin previa mediante procedimientos matemticos y los del desarrollo histrico de los conceptos Mapa conceptual. contrasta con modelos establecidos o aritmticos y algebraicos, elaboran en equipo situaciones reales. un mapa conceptual. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Eligen un equipo al azar para la exposicin del mapa conceptual, retroalimentando con la Exposicin. participacin del grupo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Extra clase. Ir a una tienda, verificar los precios de por lo menos cinco productos distintos en oferta y vaciar los datos en el
Memoria de clculo.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar Mapa conceptual (anexo 2) Gua de observacin de exposicin (anexo 1) Lista de cotejo de productos en oferta (anexo 4) Rbrica para evaluar la Representacin del pequeo negocio (anexo 7) Rbrica para evaluar memoria de clculo (anexo 6)
J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos. Guas didcticas. Apoyos visuales. Retroproyector. Borrador, plumones y pintarrn. Papel Bond. Marcadores permanentes. Hojas blancas.
K) FUENTES DE INFORMACIN Smith, S. y Col. Addison W. (2001). Algebra. E.U.A. Iberoamericana. Parra C. (1955). Algebra Preuniversitaria , Mxico.Limusa,. Barnett, R.(1992). Preclculo. Mxico. Limusa. Rees, S. y Col. (1992). lgebra, Mxico. Mc, Graw Hill. Fleming, W. y Varberg D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico. Prentice Hall. Gobran, A. (1990). lgebra Elemental., Mxico.Iberoamericana COMPLEMENTARIA: Dolciani y Col.(1989). lgebra Moderna Libro 1. Mxico. Publicaciones Cultural. Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico. Harla. Taban, M. (1992). El hombre que calculaba . Mxico. Noriega. Garca J. (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios., Mxico.Esfinge.. ELECTRNICA: http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
OBJETOS DE APRENDIZAJE Nmeros reales: representacin y operaciones. Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar la cantidad de pintura necesaria para pintar el saln de clases con la ayuda de los alumnos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS DISCIPLINAR A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Evaluacin diagnstica sobre los conceptos nmeros reales, representacin y operaciones. Prueba diagnstica Construye e interpreta modelos matemticos Investigar por equipo en los medios a su mediante la aplicacin de procedimientos alcance los siguientes conceptos: aritmticos, algebraicos, geomtricos y Tasas variacionales, para la comprensin y anlisis Razones de situaciones reales, hipotticas o formales. Proporciones y Variaciones E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Con la informacin obtenida en la investigacin el alumno elabora un cuadro Cuadro sinptico sinptico.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los De manera aleatoria se elige un equipo para Exposicin
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Memoria de clculo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo se proponen problemas en los que se involucren tasas, razones y proporciones, adems de variacin directa e inversa.
Problemario.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboracin de un problemario con situaciones reales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS. C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE A partir de la explicacin de la ancdota de Gauss (anexo 1), el docente pide a los alumnos analicen Cmo resolvi Gauss la Texto breve. situacin planteada? Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. El primer alumno en terminar su anlisis Exposicin. explica al grupo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipo realizan una investigacin Esquema documental y elaboran un esquema sobre series aritmticas.
Un equipo seleccionado al azar expone su esquema y se retroalimenta con aportaciones Formula y resuelve problemas matemticos, del grupo. aplicando diferentes enfoques. En equipos, resuelven problemas en donde se explique el clculo de trminos de una Ejercicios en clase.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar texto breve Gua de observacin para evaluar exposicin Lista de cotejo para evaluar esquema Rbrica para problemario (anexo 5 bloque 2) Lista de cotejo para evaluar mesa redonda (anexo 3) Evaluacin escrita
J)RECURSOS DIDCTICOS Borrador, plumones y pintarrn Calculadora Cientfica Papel Bond Marcadores permanentes. Hojas blancas Nautilocamerado.blogspot.com
K) FUENTES DE INFORMACIN Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos, Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres, Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V. Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemticas I para Bachillerato, Mc Graw Hill. Math2me.com
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Resolucin de los cuadros geomtricos de DIENNES. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Explorar los conocimientos previos mediante la Evaluacin diagnstica resolucin de una evaluacin diagnstica que contenga tres problemas tipo que incluya el clculo de rea, permetros, volmenes de figuras geomtricas. As mismo anotar debajo las dificultades y aciertos encontrados en la resolucin de la evaluacin diagnstica. El docente explica la transformacin de una expresin cotidiana al lenguaje algebraico a travs de ejemplos prcticos. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. El alumno identifica los elementos de expresiones algebraicas presentadas por el docente. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente resuelve y explica sumas, restas y Cuadros geomtricos de multiplicacin de polinomios de una variable DIENNES. En equipo los alumnos deducen los modelos D)ACTIVIDADES DE APERTURA
Elaborar un ensayo reflexivo donde manifieste la importancia de los conocimientos adquiridos durante el Ensayo reflexivo. bloque. Subirlo al blog diseado para la materia.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar resolucin de cuadros geomtricos de Diennes Lista de cotejo para evaluar formulario Rbrica para evaluar ensayo Evaluacin escrita Rbrica para evaluar problemario
J)RECURSOS DIDCTICOS Hojas blancas. Borrador, plumones y pintarrn. Calculadora Cientfica. Nautilocamerado.blogspot.com
K) FUENTES DE INFORMACIN Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos. Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres. Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V. Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal. Matemticas I para Bachillerato, Mc Graw Hill. Math2me.com
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Encontrar las dimensiones de un terreno de forma rectangular, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS. C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Interpreta tablas, grficas, mapas, Mediante lluvia de ideas, definen conceptos diagramas y textos con smbolos algebraicos bsicos: matemticos y cientficos. Variable. Construye e interpreta modelos Constante. matemticos mediante la aplicacin de Monomio. procedimientos aritmticos, algebraicos, Binomio. geomtricos y variacionales, para la Polinomio. comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Expresiones lineales y cuadrticas. Formula y matemticos, enfoques. resuelve aplicando problemas El docente explica las caractersticas de trinomios de diferentes la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c a travs de ejemplos prcticos para su resolucin. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Analiza las relaciones entre dos o ms El alumno identifica los elementos de trinomios en Cuadro sinptico. variables de un proceso social o natural
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico Lista de cotejo para evaluar esquema Rbrica para evaluar problemario Rbrica para evaluar reporte de investigacin Examen escrito
J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos. Retroproyector Borrador, plumones y pintarrn Papel Bond Marcadores permanentes. Hojas blancas
K) FUENTES DE INFORMACIN Smith, Stanley y Col. lgebra. E.U.A., Addison Wesley Iberoamericana, 2001 Parra Cabrera, Luis H. lgebra Preuniversitaria, Mxico, Ed. Limusa, 1995. Lehmann, Charles, lgebra, Mxico, Ed. Limusa, 1980. Barnett, Raymond, Precalculo, Mxico, Ed. Limusa, 1992. Rees, Sparks y Col., lgebra , Mxico, Ed. Mc, Graw Hill, 1992 Fleming, Walter y Varberg Dale, Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico, Ed. Prentice Hall, 1991. Gobran, Alfonse, lgebra Elemental, Mxico, Ed. Grupo Editorial Iberoamericana 1990. COMPLEMENTARIA: Dolciani y Col., lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Editorial Publicaciones Cultural, 1989. MATEMTICAS I, PATRICIA IBEZ CARRASCO http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): encontrar el costo total de x kilos de tortillas considerando para la ecuacin lineal con una incgnita, el precio por kilo en la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA El alumno realiza la investigacin de trminos bsicos y cita ejemplos de cada uno: Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y Ecuacin, igualdad, identidad, grado de una textos con smbolos matemticos y cientficos. ecuacin, ecuacin lineal, raz o solucin, Listado de conceptos propiedades de la igualdad (idntica, simtrica, transitiva, uniforme, cancelativa, distributiva); Construye e interpreta modelos matemticos Clases de ecuaciones (numrica, literal, mediante la aplicacin de procedimientos entera, fraccionaria). aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El alumno realiza la observacin y medicin de situaciones reales, hipotticas o formales. la longitud de la sombra que proyecta su Tabla y grfica. cuerpo a diferentes horas del da (Anexo 1) y grafica los resultados obtenidos. Formula y resuelve problemas matemticos, De manera escrita describe y justifica el uso aplicando diferentes enfoques. de procedimientos empleados en la solucin Reporte escrito. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
J)RECURSOS DIDCTICOS Modelos matemticos Retroproyector Borrador, plumones y pintarrn Papel Bond Marcadores permanentes Hojas blancas
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Recorrido por las instalaciones del plantel y realizacin de mediciones por equipos de dos reas rectangulares ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Preguntas generadoras que permitan conocer el manejo de conceptos como: ecuacin, variables, incgnitas, sistemas de ecuaciones y mtodos de solucin. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. En equipo los alumnos recorren las instalaciones del plantel para realizar Bosquejo de las reas mediciones de las dimensiones de dos medidas superficies rectangulares diferentes entre s y a la de los otros equipos y elaboran un bosquejo. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos2. aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Comentar en equipo la posibilidad de poder Conclusiones. relacionar las dimensiones de las reas medidas con un sistema de ecuaciones y de ser posible explicar cmo puede relacionarlas?
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar bosquejo de reas. Lista de cotejo para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito. Gua de observacin para evaluar exposicin. Examen escrito.
K) FUENTES DE INFORMACIN Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas II, Cengage Learning Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2,Grupo Editorial Patria
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboran por equipos dos cuerpos volumtricos (rectangulares) a diferente escala con la finalidad de obtener sus diferentes medidas como son rea, espesor, volumen y establecen su ecuacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El docente hace un recuento de lo que se ha trabajado con ecuaciones numricas de primer grado define e ilustra mediante un caso prctico los sistemas de tres ecuaciones con Cuadro sinptico tres incgnitas as como los mtodos de solucin. El alumno elabora un cuadro sinptico de la informacin proporcionada por el docente.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente explicar la relacin de las dimensiones (largo, ancho y espesor) a partir de dos cuerpos volumtricos reales existentes en el plantel (por ejemplo: una jardinera) y comprobar mediante un sistema de tres ecuaciones y tres incgnitas la comprobacin de las medidas de construccin.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico. Lista de cotejo para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito. Gua de observacin para evaluar exposicin. Lista de cotejo para evaluar construccin de cuerpos volumtricos. Rbrica para evaluar texto breve. Examen
J)RECURSOS DIDCTICOS Instrumentos de medicin (juego de geometra). Pizarrn, plumones. Computadora. Can. Rotafolio.
K) FUENTES DE INFORMACIN Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas II ,Cengage Learning Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2, Grupo Editorial Patria
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta, con una base cuadrada y 9 cm de altura, con una capacidad de 5184 cm3 De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar para construir la caja de forma que se desperdicie la menor cantidad de cartn? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El alumno identifica las ecuaciones cuadrticas mediante un juego interactivo propuesto por el docente (por ejemplo vermik, entre otros del sitio: http://www.sectormatematica.cl/interactiva.htm), haciendo uso de tecnologas de la informacin (computadora) o consultando el sitio: Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacionescuadraticas-solucionador.html Con la informacin obtenida realiza un cuadro comparativo con la clasificacin de las ecuaciones cuadrticas (completa e incompleta b = 0 c = 0), caractersticas y ejemplos de cada una. Cuadro comparativo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente plantea situaciones reales prcticas (por Ejercicios resueltos
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Examen escrito. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rbrica para evaluar problemario. Rbrica para evaluar reporte escrito Gua de observacin para evaluar exposicin. Escala estimativa para evaluar actitud.
K) FUENTES DE INFORMACIN Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial Patria. Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato,. Edit. McGraw-Hill. Aurelio Baldor. lgebra, Publicaciones Cultural Antologa de Matemticas I
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta, utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50 cm en cada lado Cul es el volumen mximo que puede tener la caja en funcin de la altura? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El docente mediante representacin de Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y situaciones con ecuaciones y funciones textos con smbolos matemticos y cientficos. cuadrticas, explica cmo se relacionan dichas ecuaciones con las funciones y cules son las Cuadro comparativo Argumenta la solucin obtenida de un diferencias entre ambas. El alumno elabora un problema, con mtodos numricos, grficos, cuadro comparativo de ecuaciones y analticos ovariacionales, mediante el lenguaje funciones. verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construye e interpreta modelos matemticos El docente haciendo uso de software como mediante la aplicacin de procedimientos graphmatica y graficador de funciones 1, aritmticos, algebraicos, geomtricos y induce al alumno a relacionar las ecuaciones variacionales, para la comprensin y anlisis de cuadrticas con su grfica respectiva, situaciones reales, hipotticas o formales. haciendo uso de las tecnologas de la informacin (computadora). El alumno elabora con la informacin obtenida un cuadro comparativo de los tipos de
Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial Patria. Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato, Edit. McGraw-Hill. Aurelio Baldor lgebra, Publicaciones Cultural Antologa de Matemticas I EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD) EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)
Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _____________________________ Firma del director o responsable del centro de servicio: ________________________________________________________ Vo. Bo. responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ________________________
25%
25%
25%
100%
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1 Producto a evaluar: exposicin del mapa conceptual de la investigacin El desarrollo histrico de los conceptos aritmticos y algebraicos Anexo 2 Tiempo mximo por Equipo: 10 min 25% Presentacin del tema Desarrollo lgico Conclusin Total
25%
25%
25%
100%
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos Revis (Nombre del docente):________________________________________________
100 %
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos Revis ________________________________________ Nombre del docente
25 %
25 %
30 %
100 %
25%
25%
100%
CATEGORA Categoras
MUY BUENO Las categoras elegidas permiten sintetizar casi toda la informacin.
Conceptos
Todos los Casi todos los conceptos fueron conceptos contemplados. fueron contemplados.
Fueron Ningn contemplados concepto fue muy pocos contemplado. conceptos clave. Contempla muy pocas categoras posibles y permite una lectura clara y de los conceptos. No contempla ninguna categora posible y no permite una lectura muy clara y econmica de los conceptos. El texto no est escrito de manera muy clara y falta coherencia. No utiliza las palabras necesarias.
Estructura
Contempla todas las categoras posibles y permite una lectura clara y econmica de los conceptos.
Contempla casi todas las categoras posibles y permite una lectura clara y econmica de los conceptos.
Redaccin
El texto est escrito de manera clara y coherente, utilizando las palabras necesarias.
El texto est escrito de manera clara y coherente, utilizando casi todas las palabras necesarias.
El texto est escrito de manera clara y coherente y utiliza muy pocas palabras necesarias.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 2 Producto a evaluar: cuadro sinptico de la investigacin de temas:Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones. Anexo 2 Desarrollo lgico
Conclusin
Total
25%
25%
25%
100%
Anexo 3 Lista de precios de pintura de diferentes marcas Nmero de equipo: ________ Grado y grupo: _____Fecha: ____________________ Precio de venta Rendimiento m2/lt
Tipo Exterior
Marca
Interior
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 2 Producto a evaluar: croquis y memoria de clculo Anexo 4 Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas del saln de clases son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El clculo de reas y costos es preciso? 6.- Utiliza ms de un criterio para seleccionar una marca de pintura? 7.- Diferencia entre las caractersticas de una pintura para exterior e interior? 8.- La cantidad de pintura determinada es ptima? 9.- El costo total es viable? 10.- El equipo trabaj de manera colaborativa? S No
Razonamiento Matemtico
Errores Matemticos
Estrategia/Procedi mientos
No muestra evidencia de razonamiento matemtico. La mayor parte (75- Ms del 75% de los 85%) de los pasos y pasos y soluciones soluciones no tienen tienen errores errores matemticos. matemticos. Usa una estrategia Usa una estrategia 70% eficiente y 60% eficiente y efectiva para efectiva para resolver problemas. resolver problemas.
Al principio
Al cabo de 1 mes
Al cabo de 2 meses
Al cabo de 4 meses
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 3 Producto a evaluar: mesa redonda. Anexo 3
Criterio 1.- Identifican claramente los obstculos encontrados en la resolucin del ejercicio? 2.- Superaron adecuadamente esos obstculos? 3.- Tienen claridad acerca de sus procesos de aprendizaje? 4.- Eligen el procedimiento ms adecuado? 5.- Respetan la opinin de sus compaeros? S No
Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Estrategia / Procedimientos.
Criterio 1.- Es un formulario de tamao adecuado? 2.- El material empleado es resistente? 3.-Contiene todas las frmulas de productos notables? 4.- Contiene todas las frmulas de factorizacin? 5.- Es ordenado en la integracin de sus frmulas?
No
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
NO SATISFACTORIO
PUNTAJE
Aspectos a evaluar
Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Estrategia / Procedimientos
Explicacin.
es La explicacin es un La explicacin es poco difcil de difcil de entender y entender, pero tiene varios incluye componentes componentes ausentes o no fue crticos. incluida.
PONDERACIN S = 2 NO = 1 No. Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro sinptico: 1 2 Maneja todos los conceptos bsicos. Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a=1 NO
3 4
Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa?
No
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 5 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema. Regular 2 Insuficiente 1
Datos.
Justificacin.
Resultados.
El resultado de algn
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 5 Producto a evaluar: el reporte de investigacin. CATEGORA Orden y Organizacin. 4 El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin es detallada y clara. 3 El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. La explicacin es clara. 2 El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer. La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho. 1 El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.
Explicacin.
La explicacin es un La explicacin es poco difcil de difcil de entender y entender, pero tiene varios incluye componentes componentes ausentes o no fue crticos. incluida.
INSTRUCCIONES: El cuerpo del alumno que proyecta la sombra, debe estar alineado en la direccin este-oeste, mirando al este y en posicin erguida para la mejor proyeccin de sombra. La medicin partir del eje vertical imaginario del cuerpo del alumno hasta el extremo opuesto de la sombra.
INDICADORES 1. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 2. Entrega en tiempo y forma la actividad. 3. Cuida la ortografa en su trabajo. 4. Incluye bibliografa consultada.
NO
OBSERVACIONES
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 6 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Regular 2 Insuficiente 1
Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado
Datos.
Justificacin.
Resultados.
Poca evidencia de razonamiento matemtico. Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos. Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Estrategia/Procedi- Por lo general, usa mientos. una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 7 Producto a evaluar: bosquejo de reas. Criterio 1.- La escala usada en el croquis es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa? S No
Datos.
Justificacin.
Resultados.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 7 Producto a evaluar: reporte escrito. INDICADORES 1. Comprueba y relaciona las dimensiones medidas. 2. Justifica el uso de procedimientos empleados en la solucin del problema. 3. Entrega en tiempo y forma la actividad. 4. Cuida la ortografa en su trabajo. 5. Incluye bibliografa consultada. SI NO OBSERVACIONES
ESCALA
EXCELENTE (25%)
BUENO (18%)
REGULAR (10%)
CRITERIOS Presentan superficies trazadas a escala, organizan la solucin del sistema como un proceso, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado. Presentan superficies trazadas a escala, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado. Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente ms del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
NECESITA AYUDA (5%) Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente menos del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
PRESENTACIN ORAL.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas, tienen buen lenguaje corporal. Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas con grficos, la informacin presentada esta debidamente organizada.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible.
Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas, la informacin presentada esta debidamente organizada.
No
PONDERACIN S = 2 NO = 1 S NO
El cuadro sinptico: 1 2 Maneja todos los conceptos bsicos. Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Contiene los diferentes mtodos de solucin. Contiene ejemplos de los mtodos de solucin (mnimo 3).
3 4
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 8 Producto a evaluar: problemario. Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. El mtodo se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. Los resultados de todos La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. El mtodo no se ha utilizado correctamente en casi ningn problema. Regular 2 Insuficiente 1
Datos.
Justificacin.
Resultados
El resultado de algn
ESCALA
EXCELENTE (25%)
BUENO (18%)
REGULAR (10%)
CRITERIO Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente menos del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
Presentan superficies trazadas a escala, organizan la solucin del sistema como un proceso, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
Presentan superficies trazadas a escala, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
Presentan superficies trazadas, presentan la solucin del sistema, realizan correctamente ms del 50% de las operaciones algebraicas requeridas en el mtodo utilizado.
PRESENTACIN ORAL.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas, tienen buen lenguaje corporal. Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas con grficos, la informacin presentada esta debidamente organizada.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible, promueve la participacin del grupo a travs de preguntas.
Cada uno de los integrantes: Tiene buena proyeccin de voz, explica la parte correspondiente de forma entendible.
Presentan su exposicin a travs de diapositivas o lminas, la informacin presentada esta debidamente organizada.
Criterio 1.- La escala usada es adecuada? 2.- Las medidas son precisas? 3.- Los cuerpos volumtricos, contiene todos los elementos tcnicos? 4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener el volumen de cada uno de los cuerpos? 5.- El equipo trabaj de manera colaborativa?
No
PONDERACIN S = 2 NO = 1 No Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro comparativo: 1 Contiene caractersticas detalladas del tipo de ecuacin. Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a=1 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a NO
2 3
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 9 Producto a evaluar: Problemario. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:
Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. Regular 2 Insuficiente 1
Datos.
Justificacin.
Resultados.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 9 Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica. Nombre de la asignatura: Matemticas I Equipo: Grupo: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones cuadrticas I Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:
Trabajo colaborativo.
Planteamiento.
Mtodo de solucin.
Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo.
Material.
Categoras de la evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Participacin individual en clase. Responsabilidad y compromiso en la clase. Disponibilidad para trabajar en equipo. Colaboracin con los compaeros de clase. Disponibilidad para realizar los ejercicios. Respeto a sus compaeros y al docente. Comprensin del conocimiento adquirido. Disposicin al intercambio de ideas. Realizacin de los trabajos extra clase.
PONDERACIN S = 2 NO = 1 No Caractersticas del producto a evaluar S El cuadro comparativo: 1 Contiene caractersticas ecuacin. detalladas de una NO
2 3
Contiene caractersticas detalladas de una funcin. Establece funciones. diferencias entre ecuaciones y
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 10 Producto a evaluar: Cuadro comparativo de parbola. Nombre de la asignatura: Matemticas I Alumno: Grupo: Bloque: 10 Resuelve ecuaciones cuadrticas II Parcial: Tercero Fecha de aplicacin:
No
PONDERACIN S = 2 NO = 1 S NO
1 2 3 4 5
El cuadro comparativo: Contiene caractersticas detalladas del tipo de concavidad. Incluye traslaciones horizontales en base al valor de h. Contiene traslaciones verticales en base al valor de k. Contiene mximos o mnimos dependiendo de la concavidad. Contiene ejemplos de cada uno de los casos.
Rubros Bien 3 Fases de solucin En todos los casos los datos estn correctamente identificados y determinado su significado. La resolucin de todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. En todos los casos los No en todos los casos los datos estn datos estn correctamente correctamente identificados. identificados pero no siempre est determinado su significado. La resolucin de casi todos los problemas incluyen explicaciones para facilitar la lectura y comprensin. La resolucin de casi ninguno de los problemas incluyen explicaciones; no se facilita la lectura y comprensin. Regular 2 Insuficiente 1
Datos.
Justificacin.
Resultados.
Los resultados de todos Los resultados de todos los problemas planteados los problemas planteados son totalmente correctos. son correctos, con pequeos errores de cuentas o de notacin.
Indicadores Contenido.
Trabajo colaborativo.
Planteamiento.
Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Desarrollan puntos Desarrollan algunos Desarrollan la mayora irrelevantes del tema. puntos importantes de los puntos ms del tema. importantes del tema. Solo un integrante del Dos de los Tres de los integrantes equipo participa en la integrantes del del equipo participan exposicin. equipo participan en en la exposicin. la exposicin. No elaboran Presentan diagramas Presentan diagramas diagramas o dibujos o dibujos pero sin o dibujos y con poco para apoyar el apoyarse en ellos apoyo en ellos durante planteamiento de la durante su su exposicin. solucin. exposicin. Presentan la solucin sin mencionar o profundizar en el mtodo empleado. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado pero sin profundizar sobre el mismo. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo.
Excelente (4) Desarrollan los puntos ms importantes del tema. Todos los integrantes del equipo participan en la exposicin. Presentan diagramas o dibujos, se apoyan en ellos durante la exposicin en todos los pasos que lo requieren. Presentan la solucin haciendo mencin del mtodo empleado y las caractersticas del mismo, as como
Mtodo de solucin.
Equipo: Grupo:
Categoras de la evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Participacin individual en clase. Responsabilidad y compromiso en la clase. Disponibilidad para trabajar en equipo. Colaboracin con los compaeros de clase. Disponibilidad para realizar los ejercicios. Respeto a sus compaeros y al docente. Comprensin del conocimiento adquirido. Disposicin al intercambio de ideas. Realizacin de los trabajos extra clase.
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
DOCENTES PARTICIPANTES (1. Y 2DA. REUNIN) lvarez Galdmez Hugo Herminio. Caldern Hernndez Luis Enrique. Cameras Cruz Maricela. Constantino Lpez Neyser Daro. Fernndez Nfate David Bernardo. Flores Molina Joaqun Alejandro. Guadarrama Gallardo Mario Mndez Daz ngel Eduardo. Morales Velzquez Ricardo. Muoz Hernndez Miguel ngel. Murillo Reyes Eder Javier. Ordoez Campos Ventura. Silvan Magaa Richard. Villatoro Meza Tania. Herrera Anzueto Francisco. Banda Latournerie Sabino Gmez Prez Aldo Lpez Vera Omar Alejandro Madrid Marroqun Juan Luis Moguel Alczar Luis Edmundo Prez Gallardo Yebet
ZONA Centro Fraylesca Centro Fraylesca Sierra Fronteriza Selva Norte Selva Altos Selva Norte Centro Norte Istmo Costa Centro Norte Centro Norte Costa Centro Norte Sierra Fronteriza Costa Norte Norte Selva Istmo Costa Altos Altos
REVISIN DE SECUENCIAS DEPTO. CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez