Vous êtes sur la page 1sur 22

ACTIVIDADES DIDACTICAS -DIDACTICA MUSICAL III-

PROFESOR : D ROBERTO MALLORQUN ASIGNATURA: DIDCTICA DE LA MSICA III ALUMNA: SUSANA FERNANDEZ CANCIO CURSO: 3 MAGISTERIO EDUCACIN MUSICAL - C.E.S. Don Bosco Correo-e: sidrina84@hotmail.com

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -1-

INDICE

INTERVALOS.............................................................................5 NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD...................................5 DESTINATARIOS.....................................................................5 MATERIALES..........................................................................5 ACTIVIDAD............................................................................6 RITMO.....................................................................................7 NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD...................................7 OBJETIVO CONCRETO:............................................................8 DESTINATARIOS:...................................................................8 MATERIAL:............................................................................8 ACTIVIDAD:...........................................................................8 ENTONACIN..........................................................................10 NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD..................................10 OBJETIVO CONCRETO............................................................10 DESTINATARIOS...................................................................11
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -2-

MATERIAL............................................................................11 ACTIVIDAD..........................................................................11 FUERTE, PIANO.......................................................................13 NOCIONES GENERALES..........................................................13 OBJETIVO............................................................................13 DESTINATARIOS...................................................................13 MATERIAL............................................................................13 ACTIVIDAD:.........................................................................13 DRAMATIZACIN.....................................................................16 NOCIONES GENERALES..........................................................16 OBJETIVO ACTIVIDAD...........................................................16 DESTINATARIOS...................................................................16 MATERIALES........................................................................16 ACTIVIDAD..........................................................................16 EMPASTE CORO.......................................................................18 DESTINATARIOS...................................................................18 MBITO..................................................................................20 OBJETIVO............................................................................20 DESTINATARIOS...................................................................20

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -3-

MATERIALES........................................................................20 ACTIVIDADES.......................................................................20

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -4-

INTERVALOS
NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD. 6-7 aos. Toma conciencia de la naturaleza del intervalo y de la duracin del sonido. Se asimila la jerarqua del sistema meldico, concluyendo espontneamente las frases en grados tonales, empleando esquemas carenciales habituales en su cultura 7 aos. Extensin de 12 e intervalos mximos de 8. Dan mas importancia al contenido textual 8 aos. Es la edad de oro de la voz. Extensin de 14. Ya pueden cantar canciones a cuatro voces. A partir de los 10 aos perciben las estructuras rtmica, meldica y armnica. 11 - 12 aos. Extensin de 16. Pueden cantar cnones a tres voces. DESTINATARIOS Nios del tercer ciclo de primaria. MATERIALES Aparato reproductor de msica y un instrumento musical a ser posible el piano, para poder orientar meldicamente el canto de los nios.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -5-

ACTIVIDAD Iniciamos el canto armnico a dos voces para poder percibir el contenido armnico de los intervalos y hacer msica juntos prestando atencin los unos a los otros. p

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -6-

RITMO.
NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD. 6 aos. Aficin por estructuras rtmicas y regulares. Capacidad de sincronizar extremidades inferiores y superiores. Dificultad de mantener el pulso. 7 aos. La coordinacin puede ser perfecta. 8 aos Desarrollo de capacidades motrices y de la expresin corporal. Han desarrollado la simbolizacin y la abstraccin del ritmo necesaria para comprender la mtrica musical, la escritura rtmica o los cambios de comps. 9 aos. Desarrollo de la capacidad polirrtmica. En las actividades motrices es importante adaptarse al pulso musical natural (En los nios oscilan entre 84 y 100 negras por minuto).Hay que tener en cuenta la sincronizacin senso-motora. hace posible que coincida nuestro movimiento con unas pautas sonoras. Es necesario que exista a nivel perceptivo un sistema de anticipacin que le permita al nio prever el momento en que se va a producir el sonido (por lo que hay que utilizar ritmos regulares). Es a partir de los siete aos cuando el nio desarrolla una sincronizacin que pueda adaptar a diferentes tempos. En cuanto a la reproduccin de formulas rtmicas, se ha demostrado que es una actividad mas compleja, porque interviene factores como la discriminacin auditiva y la percepcin de la forma. As mismo, es
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -7-

necesario una madurez en la asociacin, reaccin y coordinacin psicomotriz y senso-motora. La longitud de frmulas rtmicas variarn con la edad (cuatro pulsos para los ms pequeos y ocho para los mayores). A partir de los seis aos se puede aadir actividades con ostinatos, aadiendo poco a poco nuevos elementos rtmicos. De todos formas hay muchas diferencias individuales, siendo fundamental el entrenamiento rtmico. OBJETIVO CONCRETO: Comenzar con el aprendizaje del ritmo binario en los nios. DESTINATARIOS: Preferiblemente nios del ltimo curso del 2 nivel de primaria; no obstante como para el resto de actividades y aprendizajes ser el propio ritmo de los nios el que nos indicar el modo de trabajo a desarrollar. MATERIAL: Primeramente con una pelota por nio ser suficiente y un

instrumento musical como puede ser un pandero. Posteriormente nos ayudar tambin un radiocassete con msica que el profesor anteriormente haya seleccionado con ritmos binarios. Esta msica debe ser preferiblemente alegre y conocida de los nios. ACTIVIDAD: Los nios primero comienzan paseando por la clase al ritmo que marque el profesor (que ser binario). Posteriormente y cuando ya est interiorizado el profesor seguir tocando y los nios ya quietos empezarn a botar la pelota con la mano derecha ( un solo bote y se
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -8-

recoge con la palma de la mano). Ellos lgicamente tienen que adaptarse al ritmo que est marcando el profesor. Si esto se consiguiera el siguiente paso sera profesor un ritmo ternario, que los nios interpretando el

botasen la pelota con la

mano derecha, luego con la izquierda y recoger con la palma de sta, para volver a comenzar el bote con la mano derecha, mano izquierda, palma izquierda y as sucesivamente.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO -9-

ENTONACIN
NOCIONES GENERALES SEGN LA EDAD La comprensin meldica se desarrolla a medida que se enriquece la experiencia musical del nio. As mismo, se perciben y recuerdan con mas precisin las melodas que integran su bagaje cultural, debido que entre las reacciones provocadas por la percepcin meldica destacan las afectivo-emocionales. En cuanto a la discriminacin de alturas, va progresando de siete a catorce aos (a los siete discriminan diferencias en medio tono). Apreciacin de la tonalidad A los cinco aos se detectan cambios de tonalidad, pero no el intervalo. A los seis tiene una escasa comprensin del lugar que ocupan las cadencias en las estructuras tonales. A los siete detectan cambios de tonalidad en melodas familiares y a los ocho los cambio del modo mayor al menor Adquisicin de la tonalidad Mejora hacia los ocho aos, reconociendo la diferencia entre tnica y dominante, y captando la funcin de la cadencia perfecta. A los nueves aos ya pueden seleccionar la tnica como nota final mas apropiada para una meloda. OBJETIVO CONCRETO Contacto de los nios con las notas musicales.
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 10 -

DESTINATARIOS Puesto que en la siguiente actividad se va a jugar con todas las notas de la escala, esta actividad ir destinada a partir del 2 ciclo de primaria. MATERIAL Diversos instrumentos musicales y cartulinas de varios colores. ACTIVIDAD Cogemos varios instrumentos y cada uno de estos representarn una nota musical, estas notas sern desde el DO hasta el SI. A la vez a estas notas le daremos un color diferente, para que puedan aprender tanto las notas como los colores en un solo ejercicio. POR EJEMPLO; DO---------------- FLAUTA---------------------- VERDE RE-----------------PANDERO------------------- ROJO MI------------------CASTAUELAS------------ AZUL FA----------------- MARRACAS----------------- NARANJA SOL-------------- PLATILLOS------------------- AMARILLO LA---------------- CAJA CHINA------------------ LILA SI----------------- TRIANGULO------------------- MARRN

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 11 -

El ejercicio consistir en que cada vez que suene un instrumento, tendrs que ir a la nota y al color que corresponde y decir cual es. As se har sucesivamente hasta que el nio aprenda todas las notas y colores.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 12 -

FUERTE, PIANO.
NOCIONES GENERALES Las nociones relativas a la intensidad se pueden ir trabajando e inculcando desde una edad temprana puesto que los nios desde muy pequeos diferencian perfectamente entre hablar bajito y chillar. Por ello nos podemos aprovechar de estas nociones bsicas que prcticamente disponen de forma natural. OBJETIVO Diferenciacin de intensidad en el sonido: f, mf y p. DESTINATARIOS Salvo, la ltima actividad que ir destinada mejor a los alumnos del ltimo curso de primaria, el resto pueden comenzarse desde el ltimo curso de infantil. MATERIAL Caja china o claves; pizarra, crculos de cartulina de colores grandes y crculos de colores pequeos. Tres cartulinas de colores y el propio cuerpo. ACTIVIDAD: Actividad 1 .Con un instrumento, preferiblemente de percusin de madera (caja china o claves), realizar de forma oral discriminaciones de sonidos
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 13 -

fuertes y pianos. El profesor toca sonidos y dice si son fuertes o pianos. Despus toca otra vez y pregunta a los nios como es ese sonido .Se deja a los nios el instrumento para que ellos realicen de forma libre sonidos pianos y fuertes, siempre diciendo como es el sonido que realizan.. Actividad 2 Una vez interiorizado el concepto, se realiza la discriminacin de forma corporal, es decir, el profesor toca sonidos andando por la clase: si son fuertes, los nios dan golpes con los pies en el suelo de forma fuerte; si el sonido es piano, los nios andan de puntillas. Actividad 3 El siguiente paso es plasmar esa cualidad de forma plstica. Se realizan dictados en la pizarra de forma colectiva o en un folio de forma individual. El profesor toca sonidos y el nio dibuja un crculo grande o pequeo segn sea el sonido fuerte o piano. Se puede hacer con lpiz . Actividad 4 Ahora que los nios realizan grafa no convencional de los sonidos que escuchan, pueden realizar interpretaciones. El profesor escribe en la pizarra una serie de crculos grandes y pequeos y el nio toca piano o fuerte segn sea el crculo. Con cartulina o papel, se recortan crculos grandes y pequeos con los que el nio realizar, de forma manual, dictados e interpretaciones..
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 14 -

Actividad 5: (DEPENDIENDO DEL APRENDIZAJE DE TODO LO ANTERIOR SE VA INTRODUCIENDO EL TRMINO MF) Con esta actividad se pretende que los nios tomen conciencia de los significados de los trminos p, mf, y f. En primer lugar, se explica lo que significan estos trminos (que la p significa flojito, que la f es fuerte y que el mf es intermedio ). Tendremos preparadas tres cartulinas: p, mf y f. Los nios irn marcando el pulso con palmadas, realizando las palmadas de diferente forma segn la cartulina que mostremos: f: palmadas con 4 dedos mf: palmadas con 3 dedos p: palmadas slo con 1 dedo

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 15 -

DRAMATIZACIN
NOCIONES GENERALES Un juego de dramatizacin no es igual que un drama o una obra de teatro que se representa sobre un escenario. Es una forma dinmica de jugar en la cual damos una expresin dramtica a algo que imaginamos. Los juegos de dramatizacin son relajantes y divertidos. Fomentan la creatividad tanto en la imaginacin como en la expresin de los nios. No son competitivos e incluyen juegos de presentacin, sensoriales, de pantomimas, de historia, con sonidos, con mscaras, con disfraces y muchos ms. OBJETIVO ACTIVIDAD Que los nios comiencen a sentir la msica, se diviertan con ella y vayan reconociendo sin darse cuenta los diversos parmetros musicales. DESTINATARIOS Alumnos primer ciclo de primaria. MATERIALES Un espejo y reproductor musical. Msica de El carnaval de los animales de Saint.Sans. ACTIVIDAD En esta representacin dramtica pueden:
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 16 -

- intervenir todos los alumnos con un dilogo establecido. A cada nio o grupo de nios se les identifica con un animal de la pieza musical y sus movimientos tienes que ir en consonancia con cada msica. -establecer un narrador que cuenta la historia a medida que los alumnos la representan - hacer que unos alumnos representen y otros se encarguen de la msica - realizar un teatro de marionetas, sombras chinescas, etc.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 17 -

EMPASTE CORO
DESTINATARIOS Con individuos, normalmente de 7 a 12 aos de edad, con voces sanas, claras, limpias. Los timbres que predominen deben ser soprano, mezzo y contralto, a los efectos de poder abordar repertorio con diversidad de exigencias en este sentido Una estupenda manera de conocer las voces es invitar a los nios simplemente a cantar una cancin al unsono. Se les pide entonarla por grupos reducidos segn la homogeneidad tmbrica; se invita a cantar nuevamente realizando progresivos transportes del tema, entero o por frases. As se realizar una primera clasificacin. Cmo se conduce? Existe un problema fundamental: La emisin, a los efectos de obtener el tan ansiado empaste, o sea la perfecta integracin de una voz con otra. Son requisitos a cuidar: La respiracin con apoyo diafragmtico y control de la columna de aire en la espiracin; La entonacin; La articulacin y la resonancia que cuando tcnicamente uniformes, promueven dicho empaste.
ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 18 -

Naturalmente, desarrollar los hbitos y habilidades ms arriba mencionados, necesita asiduidad y ejercitacin. Piesno que dos ensayos semanales son la cifra a exigir. En cuanto a la ejercitacin, la promovemos gil y variada. No se olvide que una ejercitacin no aplicada en el cantar reviste escaso valor. Es importante, muy importante, a los efectos de lograr buenos resultados en materia de entonacin, la eleccin de los punta de fila o pilares de cada voz o cuerda. Son aquellos nios que, con un sentido armnico superior al comn, pueden desenvolverse con toda soltura en su tema, aunque escuchen otro de su misma vera. Asimismo, corresponde que el maestro del coro elija una buena formacin o alineamiento del mismo, en razn de lo anteriormente mencionado, y en funcin de la mejor audibilidad del conjunto. Como ltimo, pero no menos importante, hace referencia a un problema fundamental: la relajacin. Nos referimos a aquella, fsica, necesaria para el buen funcionamiento del aparato de fonacin; pero tambin a la psquica, o sea, la del individuo que se siente confiado y seguro en sus quehaceres.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 19 -

MBITO.
OBJETIVO Ampliacin mbito tonal en los nios. DESTINATARIOS Primer y segundo ciclo de primaria. MATERIALES Instrumentos variados, una silla, cassette con diferentes sonidos, una pizarra ACTIVIDADES a) El profesor declama frases en forma teatral, que los alumnos imitan en eco. Variar las alturas y las inflexiones. b) Del mismo modo, emplear otras expresiones vocales, por ejemplo: risa, llanto, gritos, susurros, etc. c) Especialmente efectivos para "liberar" la voz son los sonidos que imitan cantos de pjaros (bho), sirenas de ambulancia, fantasmas, sonidos de animales, etc. d) A medida que los nios se van sintiendo cmodos con los ecos, comenzar a incluir frases simples salmodiadas, con variaciones en la entonacin, por ejemplo: y para en base a sol-mi, o sol-la-sol-mi. ritmos con Ocasionalmente, mayor variedad, agregar

golpecitos, palmoteos, chasquidos, etc.


ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 20 -

e) Jugar al "montaista perdido". El profesor sobre una silla, en un extremo de la sala, simula ser un montaista que pide auxilio: el nio, o el grupo, responde desde el otro extremo simulando el eco que suena en las montaas. Usar los patrones bsicos, en base a sol, la y mi (Nota: las slabas de solmisacin usadas aqu y en otras partes de este escrito, se refieren al sistema de do movible: son por lo tanto, relaciones intervlicas transportables). Se recomienda llevar todas las expresiones sonoras, cuanto antes, a la zona de la voz de cabeza. f) En la misma forma, imitar a un padre (o madre) que llama a su hijo (o hija) a comer. Inventar un dilogo humorstico en el cual el nio (o nia) busca excusas para no acudir. g) Usar glissandos para estimular la flexibilidad vocal. Dibujar en el aire o en la pizarra imaginarios viajes en ascensor o en la "montaa rusa" para ayudar a los nios a sentir y visualizar el movimiento del sonido. h) Con los nios que presenten un mbito reducido o slo dos o tres sonidos, comenzar con ecos que empleen esos sonidos y, gradualmente, ir introduciendo sonidos nuevos. i) Hay algunos nios que cantan persistentemente por encima del tono apropiado. Deben poner ms atencin en la respiracin y usar ms energa para cantar. Los glissandos descendentes son especialmente tiles en estos casos j) Con respecto a los nios que logran entonar slo en la voz de pecho, pero que no han desarrollado la voz de cabeza, recomendamos realizar un trabajo que los conduzca al uso de este

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 21 -

tipo de voz en el canto y les permita ampliar sus posibilidades de entonacin. En todas estas actividades es muy importante la actitud del profesor. Los nios con problemas de entonacin estn a menudo conscientes de sus limitaciones en relacin a la mayora de los alumnos. Hay que estimularlos en forma positiva para que puedan vencer sus temores. Una vez que estos nios logran cantar melodas simples con poca o sin ayuda y pueden reproducir sonidos en un mbitos expandido, deben recordar que, para conservar esta habilidad adquirida, tienen que mantener una constancia en cuanto a la concentracin en el canto, y practicar a menudo.

ACTIVIDADES DIDACTICAS- 3 MAGISTERIO ED. MUSICAL SUSANA FERNANDEZ CANCIO - 22 -

Vous aimerez peut-être aussi