Vous êtes sur la page 1sur 11

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS CARRERA DE MEDICINA PROGRAMA DE PSICOLOGA MDICA PRIMER HEMISEMESTRE TRABAJO

DE INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA Nombre: Sampedro Ortega Alberto Adriel Curso: P9 Fecha presentacin: 22 de abril del 2013 Tema: Teora cognitiva de Piaget o teora del procesamiento de la informacin y Teora etolgica de Bowlby NDICE I. II. III. IV. MOTIVACIN TRMINOS CLAVE PREGUNTAS DIRECTRICES MARCO TERICO 1.- TEORA COGNITIVA DE PIAGET 1) ETAPA SENSORIOMOTORA 2) ETAPA PREOPERACIONAL 3) ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 4) ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES 2.- TEORA ETOLGICA DE BOWLBY 1) COMPONENTES DEL SISTEMA DE APEGO 2) FORMACION DEL PRIMER APEGO 3) CURSO EVOLUTIVO DEL APEGO CONCLUSIONES RED CONCEPTUAL BIBLIOGRAFIA MOTIVACIN

V. VI. VII.

TRMINOS CLAVES Esquema: Es aquello que poseen en comn las acciones, es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla, es una imagen simplificada. Adaptacin: Es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin. Asimilacin: Es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Organizacin: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interaccin con el medio. Estructuras: Componentes estticos del sistema. Son entidades funcionales y no fsicas que cumplen determinadas operaciones de procesamiento o procesos. Ejemplos memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, etc. Adquisicin: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su conducta. Figura del apego: Es la persona con la que se establece un vnculo de apego Conductas de apego: Son las manifestaciones observables y cuantificables que el sujeto muestra en su intento por lograr proximidad, contacto y comunicacin con su figura de apego.

PREGUNTAS DIRECTRICES: En qu consiste la Teora Cognitiva de Piaget? Cules son los estadios del desarrollo cognitivo y en qu etapas de la vida se presentan? Cmo afecta informacin ms percibida en los nios? Qu es la teora del apego? Cmo interviene el apego en el desarrollo cognitivo del sujeto? MARCO TERICO TEORA COGNITIVA DE PIAGET: La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Etapa Sensoriomotora: El primer perodo que llega desde el nacimiento hasta los 2 aos, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, en el que el nio experimenta el mundo a travs de los sentidos y las acciones. El punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del nio se organizan en lo que Piaget denomina "esquema de accin". A partir de los 5 6 meses se multiplican y diferencian los comportamientos del estadio anterior. El nio incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de accin ya formados (asimilacin), es decir aprende cosas comprendindolas, pero tambin los esquemas de accin se transforman (acomodacin), proceso en que se producen cambios entre las relaciones entre individuos o grupo de individuos en funcin de la asimilacin. Se subdivide en seis subestadios: Uso de reflejos (0 1 mes). Total egocentrismo, los reflejos neonatales se fijan y perfeccionan. Reacciones circulares primarias (1 4 meses). Primeros hbitos. Se producen nuevas respuestas mediante la coordinacin de los reflejos primitivos aplicados al cuerpo del nio.

Reacciones circulares secundarias (4 8 meses). Respuestas nuevas aplicadas a objetos externos a l, que se repiten intencionalmente con el propsito de mantener efectos interesantes. Coordinacin de esquemas secundarios (8 12 meses). Coordinacin de esquemas secundarios, intencionalidad para conseguir una meta subordinando los medios a los fines, conductas anticipatorias. Reacciones circulares terciarias (12 18 meses). Una accin se repite pero para conseguir efectos nuevos: experimentacin que lleva al descubrimiento de nuevos medios, por su propia accin. Combinaciones mentales (18 24 meses). Inicio de la interiorizacin de la accin, de la representacin simblica, que le permite encontrar solucin a un problema mentalmente. Al coordinarse los movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor amplitud. El mismo cuerpo infantil no est disociado del mundo exterior, razn por la cual Piaget habla de un egocentrismo integral, es decir de ser el centro de atencin de todos. Perodo preoperatorio: El perodo preoperatorio del pensamiento empieza desde los 2 aos hasta los seis aos. Junto a la posibilidad de representaciones elementales y gracias al lenguaje, asistimos a un gran progreso tanto en el pensamiento del nio como en su comportamiento. Al cumplir los 18 meses el nio empieza a imitar las cosas con algunas partes del cuerpo que no percibe directamente (p. ej., fruncir la frente o mover la boca), incluso sin tener delante el modelo y entonces hace una imitacin diferida. Pero a medida que se desarrollan la imitacin y representacin, el nio puede realizar los llamados actos "simblicos", actos de signos o imgenes. La funcin simblica tiene un gran desarrollo entre los 3 y los 7 aos. Para el nio el juego simblico es un medio de adaptacin tanto intelectual como de cario. El lenguaje es lo que en gran parte permitir al nio adquirir una progresiva interiorizacin mediante el empleo de signos verbales, sociales y transmisibles oralmente. Inicialmente, el nio entonces presta atencin a lo que ve y oye a medida que se efecta la accin, es decir, solo presta atencin cuando pasa algo sino no. Perodo de las operaciones concretas: El perodo de operaciones concretas se sita entre los siete y los once aos. Este perodo seala un gran avance en cuanto a socializacin y objetivacin del pensamiento. El nio concibe los sucesivos estados de un fenmeno, de una transformacin, como "modificaciones", que pueden compensarse entre s, o bajo el aspecto de "invariante", que implica volver a un estado anterior.

En esta edad, el nio no slo es objeto receptivo de transmisin de la informacin del lenguaje y la cultura en sentido nico. Surgen nuevas relaciones entre nios y adultos, y especialmente entre los mismos nios. Los nios son capaces de una autntica colaboracin en grupo, pasando la actividad individual aislada a ser una conducta de cooperacin. Tambin los intercambios de palabras sealan la capacidad de descentralizacin. La moral que est sometida a un poder externo infantil, unilateralmente adoptada, da paso a la independencia del medio que lo rodea del final de este perodo. Perodo de las operaciones formales: Empieza desde los 12 aos en adelnte. Piaget atribuye la mxima importancia, en este periodo, al desarrollo de los procesos cognitivos y a las nuevas relaciones sociales que stos hacen posibles. Aqu se da la aparicin del pensamiento formal por el que se hace posible una coordinacin de operaciones que anteriormente no exista. Esto hace posible su integracin en un sistema de grupo y red. La principal caracterstica del pensamiento a este nivel es la capacidad de prescindir del contenido concreto para situar lo actual en un ms amplio esquema de posibilidades. La forma de insertarse en la sociedad adulta es un proceso lento que se realiza en diversos momentos segn el tipo de sociedad o segn como es la gente que rodea al individuo, su entorno. Aqu ya se siente al nivel de un adulto en la preadolescencia, comenzado a considerarse como un igual (independientemente del sistema educativo). De la moral de la dependencia y heretoroma, el adolescente pasa a la moral de unos con los otros, a la autntica cooperacin y a la independencia. TEORA ETOLGICA DE BOWLBY O TEORA DEL APEGO

Trabajo de Mary Ainsworth

En 1958, coinciden en un simposium internacional Harlow y Bowlby y se pone en cuestin la teora clsica sobre los vnculos afectivos en la medida en que todos los datos recopilados en aos se explicaban mejor si se admita que los nios estn originalmente inclinados a interesarse por estmulos sociales y por tanto originalmente inclinados a vincularse con personas de su entorno, su trabajo en instituciones con nios privados de la figura materna le condujo a formular la Teora del apego. Un nio que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relacin (John Bowlby). El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente. Componentes del sistema de apego Conductas de apego: No es lo mismo apego que conductas de apego. Estas son las manifestaciones observables y cuantificables que el sujeto muestra en su intento por lograr proximidad, contacto y comunicacin con su figura de apego. Todo tipo de aproximaciones a la persona de apego. Todas las situaciones que son percibidas por el nio como amenazantes son situaciones activadoras de conductas de apego. A travs de ellas se forma el vnculo y una vez formado son los mediadores en la relacin: el nio los realiza cuando quiere contacto o proximidad con esa persona y garantiza la supervivencia. Las conductas de apego experimentan transformaciones a lo largo de la vida y dependen de las situaciones, el vnculo perdura y las conductas se realizan cuando se quiere. Modelo mental de la relacin: Se refiere al conjunto de representaciones mentales interrelacionadas. Presentan estabilidad y se resisten al cambio. Componente afectivo o emocional: Los sentimientos ms destacables son la seguridad proporcionada por la proximidad de la figura de apego y la angustia originada por su ausencia o su prdida. Tambin clera, amor, pena, etc. Formacin del primer apego Se tienen que dar dos condiciones mnimas para que se desarrolle: Capacidades del nio necesarias (innatas): Los reflejos (prensin, succin, de abrazo...) favorecen la interaccin y el contacto fsico y adems la ejercitacin de

esos reflejos proporciona al bebe informacin sobre el mundo que le rodea. Esa informacin va a ser la base de su reconocimiento posterior. Formas de interaccin privilegiadas: Se establece con personas que suelen pertenecer a la familia del nio y especialmente la madre. Ciertos logros cognitivos: 1.- Autoconciencia para pasar de un estado de no reconocerse como un ente independiente a acabar percibindose como persona separada y poder vincularse a otra. 2.- Descentracin de su atencin de si para que se centre ms en lo que le rodea. 3.- Discriminacin de la figura de apego respecto a los dems. 4.- Comportamiento activo e intencional en la interaccin. 5.- Elaboracin de expectativas en relacin con las personas y sincronizacin interactiva 6.- Autoconciencia emocional: hace referencia a la conciencia de que las emociones forman parte del interior de uno mismo y la valoracin que se hace de la calidad de esas emociones. 7.- Formacin de un modelo mental de la relacin. Curso evolutivo del apego. Principales figuras del apego a lo largo de la vida (Datos recogidos de 3 investigaciones) Durante la infancia (2-10 aos). Principal figura de apego son los padres. Aparecen otras figuras de apego en segundo lugar: hermanos, familiares, primos, tos y amigos. En la adolescencia (11-16 aos). Principal figura de apego son los padres. Otras figuras: amigos con mayor importancia y quedan por delante de otros familiares. La pareja o novio/a asoma tmidamente a finales de esta etapa. La juventud (17-25 aos). Los padres se sitan junto a la pareja y los amigos. Etapa de la vida en que la amistad alcanza su valor ms alto dentro de las relaciones afectivas. Tambin se citan a hermanos, abuelos y otros familiares entre las figuras de apego.

Hasta la juventud matizar que: Los padres aparecen en las 3 etapas como figuras de apego principales. Se observa que es la madre la principal figura a bastante distancia del padre. Cuando aparece (en pocos casos) el padre en primer lugar son los chicos los que lo eligen. Durante la edad adulta (26-65 aos). Cnyuge o pareja estable es la principal figura de apego. En algunos casos siguen siendo los padres o los hijos. Detrs quedan hermanos, amigos y otros familiares. Pasada la primera mitad de este ciclo se citan por primera vez como figuras de apego a los nietos y a los hijos polticos.

Cuando se alcanza la senectud (66-85 aos). Los hijos o el cnyuge, si an vive, las principales figuras de apego. Tambin aparecen los nietos, los hermanos, los hijos polticos y otros familiares.

CONCLUSIONES La influencia de la teora de Piaget est relacionada con el aspecto funcional de la misma (M. Rodrguez, 1999), ms que con el estructural. Este ltimo el ms conocido por todos, pero a su vez el ms cuestionado, sostiene que los sujetos desarrollan capacidades intelectuales cualitativamente diferentes unas de otras, que dan lugar a los estadios evolutivos. Esto supone, y de ah las crticas, que los diferentes estadios reflejan capacidades de carcter general, que se aplican a todos los dominios del conocimiento. De otra parte, la contribucin o de la teora de Piaget ms presente en nuestro das, es la relacionada con el aspecto funcional. Cuatro son los factores fundamentales que explican el proceso de aprendizaje: La maduracin biolgica. La experiencia con el medio fsico. La experiencia con el medio social. La equilibracin, que surge asimilacin/conflicto/acomodacin.

como

resultado

del

proceso

Estos factores siguen teniendo plena vigencia y de hecho, como ya hemos apuntado, es el aspecto ms validado por la investigacin psico-educativa. La teora del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el beb, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas estn presentes en todos los modelos de crianzas segn el medio cultural. El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente.

Teora de Bowlby
Postula que

El vnculo madrehijo
Es producto de una Se crean las determinadas

Interaccin beb figura principal

Serie de Sistemas de conducta


Que son conocidas como Y este deriva en Que tiene lugar

Entre los 8 a 36 meses de edad

Conducta de apego

Que es

Cualquier forma de comportamiento

Que hace que una persona

Alcance o conserve proximidad


Con respecto a

Otro individuo diferenciado o preferido

Est compuesto de

Tendencias conductuales y emocionales


Diseadas para

Crear la base para las relaciones sociales y mantener la proximidad entre las personas

BIBLIOGRAFA

MYERS DAVID: Psicologa. Sptima edicin. Editorial Mdica Panamericana. Madrid. 2006. RUBINSTEIN, S. L.: el Ser y la Conciencia. Editores Pueblos Unidos. Montevideo. 1960. http://amapsi.org/distancia/mod/wiki/view.php?id=349&page=Teor%C3%ADa+c ognoscitiva+de+Jean+Piaget http://amayaeugeniaeva.blogspot.com/2006/11/algunas-reflexiones-sobre-lateora-de.html http://www.bebesymas.com/ser-padres/la-teoria-del-apego-de-john-bowlby www.orientared.com Piaget. Aportaciones del padre de la Psicologa Gentica. 2000-2004. www.cnep.org.mx Piaget: la formacin de la Inteligencia Mxico. 2da Edicin. 2.001 Enrique Garca Gonzlez. www.vulcano.lasalle.edu.co Universidad la Salle La epistemologa gentica de Jean Piaget. Por: Gonzalo Maldonado Osorio. www.cecte.ilce.edu.mx Caracterizacin del paradigma constructivista. www.didac.unizar.es Jean Piaget. Piaget en el aula. Autores Varios. Cuadernos de Psicologa Nro. 163, 1.988. www.members.tripod.com.ve Captulo II BMarco Referencial. Fundamentos Tericos de la Educacin Preescolar.

10