Universidad de Valparaso Facultad de Humanidades Instituto de Filosofa Pedagoga en Filosofa Seminario VI Prof. Jos Jara G.

Vigilar y Castigar El examen, segn Michel Foucault

Pedro Prez Daz

Martes 2 de Noviembre de 2010

El presente ensayo tiene como finalidad indagar y explicar el tema del examen segn Michel Foucault. Cabe mencionar que este tema aparece en su obra Vigilar y Castigar, publicada en 1975. Al hablar del examen nos referimos a una mirada normalizadora, la cual combina las tcnicas de la jerarqua que vigila y las de la sancin, que normaliza. Es por medio de la vigilancia que se permite calificar, clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a travs de la cual se los diferencia y se los sanciona. En todos los dispositivos de disciplina, el examen posee un carcter de rito, lo cual consiste en que se unen la ceremonia del poder y la forma de la experiencia, despliegue de fuerza y establecimiento de la verdad. Los procedimientos de disciplina que se aplican son el sometimiento de aquellos que se persiguen como objetos y la objetivacin de los sometidos. En el examen se adquiere, completamente, la superposicin de las relaciones de poder y las de saber. Cuando se habla de saber (dominio de saber), Foucault habla de un tipo de poder, ya que, bajo su forma ritual, en el examen se conjugan la ceremonia del poder y el establecimiento de la verdad. En este sentido, saber y poder se refuerzan mutuamente en el nivel de lo que hace posible el conocimiento a partir de las tcnicas, de los procedimientos y de las prcticas, y no simplemente en el nivel de las representaciones. La aplicacin del examen no slo se evidencia en el plano de la crcel, ya que, de igual forma, se utiliza en lo que respecta a hospitales, escuelas e instituciones militares. En el siglo XVII, el mdico era visto como una figura del exterior, cuya participacin era casi nula en la gestin diaria del hospital. Ya en el siglo XVIII, el hospital ya se vea como un aparato de examinar. Con el paso del tiempo, las visitas de los mdicos se volvieron ms amplias, volvindose as, en una funcin muy importante del funcionar de los hospitales. Con la idea anterior y con los datos que aparecen en el texto, podemos apreciar que el papel del mdico tard unos 110 aos en cambiar, ya que en 1661, el mdico slo visitaba el hospital una vez al da. En 1687, aparece la figura del mdico expectante, el cual visitaba en la tarde a los enfermos ms graves. Es en el siglo XVIII que los reglamentos hospitalarios se modifican, ya que precisan los horarios de visitas, los cuales consistan en dos horas como mnimo. Volviendo al proceso de modificacin de la figura del

mdico en las instituciones hospitalarias, fue en 1771 donde aparece el mdico residente. Este mdico cumpla la misin de permanecer en el hospital da y noche, con el fin de prestar los servicios correspondientes en los lapsus de tiempo que una visita de un mdico ajeno al hospital. Mediante los diversos modelos de mdicos que fueron apareciendo en la escena del hospital, el examen fue tomando un rumbo diferente, ya que se fue fortaleciendo e instaurando cada vez ms. Con la modificacin del tiempo, el mdico otorgaba una mayor presencia en las entidades hospitalarias, transformando al paciente o enfermo en un individuo en un permanente estado de examinado. Frente a esto aparece en los hospitales la figura del enfermero, el cual puede ser visto como otra entidad que se encargaba de la permanente vigilancia de los enfermos. La figura del hospital tambin sufre modificaciones en el rol de ofrecer una utilidad sanadora y de permanencia de enfermos, ya que este pas a ser un lugar de asistencia a un lugar de formacin y de confrontacin de los conocimientos.: Inversin de las relaciones de poder y constitucin de un saber.1 Con esto vemos que un hospital, con una disciplina bien estructurada, ser el lugar perfecto donde encontrar la disciplina mdica en toda su figura. Habiendo explicado el papel del examen en el hospital, pasar a explicar su funcin en las escuelas, ya que en ellas tambin se encuentra presente. El examen, en las escuelas, cumple una funcin ininterrumpida a lo largo de todo su camino como formadora educacional. Con la aparicin del examen, se deja de lado la manera en que los alumnos medan sus capacidades de fuerza, transformando este fenmeno en una comparacin, de carcter permanente, de todos que permita medir y sancionar a los individuos. Al aplicar el examen, en la relacin maestro alumno, se transmite un amplio campo de conocimientos. Aparece de igual, una diferencia entre la prueba tradicional y el examen, ya que la primera haca vlida una aptitud puntual, en cambio, el examen crea un intercambio de saberes en un nivel ms global. Citando a Foucault al referirse a este intercambio: garantiza el paso de los conocimientos del maestro al discpulo, pero toma del discpulo un saber reservado y destinado al maestro.2
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FOUCAULT, Michel. (2002). Vigilar y Castigar, Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, pp. 191. Ibd.

Es mediante la relacin antes explicada ms la aplicacin del examen donde, en la escuela, surge la pedagoga. Es en esta parte que Foucault vuelve a tocar el tema del examen en el hospital para explicar la transformacin que sufren las entidades educadoras, ya que as como el procedimiento del examen hospitalario ha permitido el desbloqueo epistemolgico de la medicina, la poca de la escuela examinatoria ha marcado el comienzo de una pedagoga que funciona como ciencia.3 Si bien, las explicaciones acerca del examen, por una parte en el hospital y en las escuelas se muestran dentro de un plano positivo en su aplicacin, no hay que olvidar que, en primera instancia, su aplicacin en la crcel posee una connotacin un tanto diferente. En la conjugacin de vigilancia y norma, aparecen el poder y castigo. Menciono esto, ya que, al aplicar medidas de vigilancia, el uso del poder surge ante el sujeto que debe ser normalizado, o sea, el anormal. Lo anormal se entrelaza en la masa, pero la norma no es estudia dentro de esta, sino que el objeto de estudio es el anormal, el cual es castigado, pero a su vez, estudiado. La finalidad del examen, mirado desde un enfoque carcelario, es estudiar, clasificar y castigar al individuo que se comporta infringiendo lo normal. Es as que el examen busca igualar y, valga la redundancia, examinar a los individuos y, mediante este proceso, dejar fuera y poder normalizar nuevamente al que no cumple con los postulados que la norma posee.

Ibd.

Bibliografa - FOUCAULT, Michel. (2002). Vigilar y Castigar, Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores. .