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PUYBAREAU Yohan TESB

Quelle est la contribution de l'cole la cohsion sociale en France aujourd'hui?


Analyse du sujet : Dfinitions des termes du sujet : cole : tablissement dans lequel on enseigne de faon collective. Depuis la loi de Jules Ferry en 1882, elle est laque, gratuite et obligatoire. cohsion sociale : Selon le rapport de Task Force, il s'agit de la capacit d'une socit assurer le bien-tre de tous ses membres, en rduisant les disparits et en vitant la marginalisation. Dlimitations du cadre spatio-temporel : en France aujourd'hui (socit franaise contemporaine) Nature du travail faire : Quelle est la contribution de l'cole = quel est son poids par rapport aux autres instances d'intgration? Accroche : Le ministre de l'ducation nationale, Vincent Peillon, a installe, le 12 octobre 2012, une mission sur l'enseignement de la morale laque, prnant, selon ses dires, l'cole comme un vecteur de promotion et de justice sociale. Reformulation du sujet : Quel poids occupe l'cole par rapport aux autres instances d'intgration dans la cohsion sociale en France aujourd'hui? Problmatique : Aujourd'hui en France, par quels processus l'cole tente-t-elle d'intgrer l'individu dans les sphres socio-conomiques et quel est l'impact des autres instances d'intgration dans la recherche de cette objectif? Rdaction de l'introduction : Le 12 octobre 2012, Vincent Peillon, ministre de l'ducation nationale, annonce une mission de l'enseignement de la morale laque, que ce soit l'cole, au collge ou au lyce. Le ministre insiste alors sur le rle fondamentale de l'cole qu'est l'intgration, prnant l'cole comme un vecteur de promotion et de justice sociale.. La morale permet alors plus facilement de parvenir cet objectif. Cette manire d'aborder l'cole renvoie sa dfinition la plus formelle qui correspond l'tablissement dans lequel on enseigne de faon collective. D'o le problme d'assurer ce collectif une galit des chances par la cohsion sociale, c'est--dire la capacit d'une socit assurer le bien-tre de tous ses membres, en rduisant les disparits et en vitant la marginalisation dans la ligne de la loi Jules Ferry de 1882 qui rend l'cole gratuite, laque et obligatoire. On est ainsi en droit de s'interroger sur l'influence des interactions de l'cole dans le maintien d'une cohsion sociale dans la socit franaise contemporaine, c'est--dire par quels processus l'cole tente-t-elle d'intgrer l'individu dans les sphres socio-conomiques et quel est l'impact des autres instances d'intgration dans la recherche de cette objectif. Quels sont les aspects qui permettent de dire que dans la socit franaise contemporaine, l'cole, malgr sa volont, offre des perspectives de carrire professionnelle valorisantes ? Comment l'cole initie les lves la citoyennet? En quoi les autres instances d'intgrations (famille, mdia...) font-elles de l'ombre l'cole dans l'objectif de cration du lien social?

Plan dtaill : I/ Une cole plus en phase avec la reproduction sociale qu'avec le principe de mritocratie A/ La devanture dore de l'cole 1. Un enseignement galitaire (mme programme scolaire pour tous) 2. La dmocratisation scolaire (le destin scolaire n'est plus autant corrl l'origine sociale) B/ En ralit, des ingalits sur trois niveaux 1. Des ingalits ds l'cole primaire (plus d' excellents lves et de trs mauvais lves que dans la moyenne de l'OCDE) 2. Des ingalits dans l'accs aux tudes secondaires (stagnation de la dmocratisation scolaire depuis les annes 2000) 3. Des ingalits dans l'accs aux grandes coles (aujourd'hui, concurrence dloyale entre l'lite et la classe populaire avec la dvalorisation des diplmes) C/ Le lien entre cole et famille 1. L'analyse de Boudon ( partir de la crise des annes 1970, inflation des diplmes incite les familles vouloir des tudes longues pour leurs enfants mais chec puisque tout le monde applique cette stratgie d'o les enfants de classe populaire arrtent leur tudes plus prcocement pour moyens financiers dfaillants) 2. L'analyse de Bourdieu (transmission d'une culture bourgeoise en contradiction avec l'habitus des classes populaires d'o les enfants de classe populaires sont soumis une doubleducation qui favorise leur chec scolaire; l'cole, elle, rejette la faute sur ces lves, qui doivent leur chec leurs incomptences) D/ L'cole et le march du travail (des ingalits qui se poursuivent dans la vie active) 1. L'analyse de Durkheim (l'chec scolaire entrane l'chec au travail (chmage), qui, dans une socit solidarit organique, renferme l'individu sur lui-mme qui est alors stigmatis (par la socit mais aussi par lui-mme avec le sentiment d'inutilit)) 2. L'analyse de Lipietz (dans la continuit de Durkheim, il existe une fracture sociale : inclus VS exclus, ce qui amne la socit en sablier) II/ Une cole dont les objectifs d'insertion dans un collectif et la citoyennet se retrouvent fragiliss par des mdias qui font de l'ombre aux normes scolaires A/ La transmission de valeurs 1. par le corps enseignant (en histoire-gographie notamment) 2. par la participation la vie collective de l'tablissement (interdiction de la violence / rgles de politesse...) B/ L'absolu ncessit de l'acquisition d'un capital culturel 1. l'cole permet de s'insrer politiquement et socialement (le savoir permet la confiance en soi qui permet l'insertion) 2. l'cole permet une galisation des rapports hommes / femmes (dmocratisation scolaire

qui a prouv que les femmes sont autant capables que les hommes de s'intgrer) C/ Le rle d'Internet dans l'affaiblissement contemporain de l'autorit scolaire 1. Internet, une source facile de connaissances... (Google, Yahoo...) 2. qui ne permet cependant pas le dveloppement de l'esprit critique (apprendre par Internet n'amliore pas les capacits d'analyse contrairement au milieu scolaire) D/ Le rle de la tlvision dans l'affaiblissement contemporain de l'autorit scolaire 1. L'essor de nouveaux programmes tlviss (tl-ralit...) ... 2. mne une double-ducation contradictoire (le cadre srieux et studieux de l'cole contre la lgret et la superficialit de la tlvision Rdaction de la conclusion : S'il est clair que l'cole n'est pas neutre dans l'objectif contemporain tant convoit de rduction des ingalits, celle-ci joue paradoxalement un rle inconscient de perptration des ingalits. En effet, si l'enseignement est commun tous les lves peu importe leur milieu social (mirage d'galit), tous les lves n'ont pas les mmes prdispositions culturelles. Ceux qui n'arrivent donc pas suivre ont l'impression que c'est uniquement de leur faute (violence symbolique), ce qui entrane une dmotivation et terme, une carrire professionnelle peu valorisante. (ingalits inconscientes). Ainsi, si l'cole apparat comme un facteur de cohsion sociale des plus importants par l'accs un mtier dsir, valorisant et par la transmission de valeurs rpublicaines, son effet rel sur cette cohsion apparat trs limit aujourd'hui en France et doit se soumettre au rle grandissant des mdia. Ds lors, on peut se demander si une rvolution scolaire serait envisageable pour bouleverser le mcanisme litiste de cette instance et ainsi ouvrir la voix vers les mtiers d'avenir de manire plus quitable tous les individus.