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ESTADSTICA APLICADA A LA COMUNICACIN

Prof. Judith Alvarado

Contenido Contenido...................................................................................................................................................2 ESTADSTICA..........................................................................................................................................4 CONCEPTO Y GENERALIDADES:...................................................................................................4 UNIDAD Y DATO ESTADSTICO.....................................................................................................5 POBLACIN, UNIVERSO, MUESTRA, VARIABLE.......................................................................5 DIVISIN DE LOS MTODOS ESTADSTICOS..............................................................................5 ESTADSTICA DESCRIPTIVA SIMPLE............................................................................................6 ESTADSTICA INDUCTIVA...............................................................................................................7 ESTADSTICA DE RELACIONES O COMPLEJA (DESCRIPTIVA O INDUCTIVA)...................7 INVESTIGACIN ESTADSTICA. .......................................................................................................8 DIFERENTES FORMAS DE INVESTIGACIN................................................................................8 INVESTIGACIN DIRECTA:.............................................................................................................8 INVESTIGACIONES INDIRECTAS...................................................................................................8 PASOS EN EL PLANTEAMIENTO Y EJECUCIN DE UNA INVESTIGACIN.......................10 ESTADSTICA....................................................................................................................................10 1.- FORMULACIN DEL PROBLEMA ESPECFICO DE LA INVESTIGACIN...................11 2.- DESARROLLO DE UN MTODO PARA LA OBTENCIN DE LOS DATOS...................11 3.- RECOLECCIN DE LOS DATOS...........................................................................................11 4.- CLASIFICACIN DE LOS DATOS.........................................................................................12 5.- ANLISIS ESTADSTICO.......................................................................................................12 6.- PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS............................................................................12 7.- INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS........................................................................13 FUENTES Y RECOLECCIN DE DATOS...........................................................................................13 FUENTES DE DATOS.......................................................................................................................13 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS..................................................................................13 EL CUESTIONARIO:.........................................................................................................................15 Ejemplo de cuestionario.......................................................................................................................17 Recoleccin Real de los Datos.............................................................................................................18 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL..............................................................................................18 PROCEDIMIENTO PARA SU CLCULO:......................................................................................19 TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS..........................................................................19 Tengamos claro algunas definiciones importantes:.............................................................................20 Nmero de clases, nmero de grupo o nmero de filas con los que contar la tabla..........................21 Pasos para la elaboracin de la tabla de frecuencias............................................................................22 PASO N 1.......................................................................................................................................22 PASO N 2.......................................................................................................................................22 PASO N 3.......................................................................................................................................23 PASO N 4.......................................................................................................................................23 PASO N 5.......................................................................................................................................23 PASO N 6 ......................................................................................................................................23 PASO N 7.......................................................................................................................................23 PASO N 8.......................................................................................................................................24 PASO N 9.......................................................................................................................................24 CLCULO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN DATOS AGRUPADOS.........25 CLCULO DE LA MODA ............................................................................................................25 ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 2

PASO N 1.......................................................................................................................................25 PASO N 2.......................................................................................................................................25 PASO N 3.......................................................................................................................................26 PASO N 4.......................................................................................................................................26 PASO N 5.......................................................................................................................................26 CLCULO DE LA MEDIANA:.........................................................................................................26 PASO N 1.......................................................................................................................................26 PASO N 2.......................................................................................................................................27 PASO N 3.......................................................................................................................................27 PASO N 4.......................................................................................................................................27 PASO N 5.......................................................................................................................................27 CLCULO DE LA MEDIA................................................................................................................27 Glosario: ..........................................................................................................................................27 MEDIDAS DE DISPERSIN.................................................................................................................28 Concepto de desviacin:......................................................................................................................28 Desviacin media:................................................................................................................................28 Varianza o desviacin cuadrtica media:.............................................................................................29 Desviacin tpica o estndar:...............................................................................................................29 Medidas de Dispersin ( en datos agrupados ).....................................................................................29 MEDIDAS DE POSICIN......................................................................................................................32 CUANTILES:......................................................................................................................................32 Cuartiles: .........................................................................................................................................32 Deciles:.............................................................................................................................................32 Percentiles:.......................................................................................................................................32 INTERPRETACIN DE MEDIDAS DE POSICIN.......................................................................34 CLCULO DE LOS CUARTILES O PERCENTILES ..............................................................................................................................................................35 TEORA DE PROBABILIDAD..............................................................................................................35 Espacio muestral:.................................................................................................................................36 EXMENES DEL PRIMER CORTE.....................................................................................................38

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ESTADSTICA CONCEPTO Y GENERALIDADES: Se ha definido la Estadstica de varias formas: - " Tcnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenmenos de masas o colectivos, entendiendo por tales, aquellos fenmenos naturales, econmicos sociales, etc., cuya medicin requiere una masa de observaciones de otros fenmenos ms simples llamados individuales o particulares" Conrado Gini. - "Ciencia que trata de la recoleccin, clasificacin y presentacin de los hechos sujetos a una apreciacin numrica como base a la explicacin, descripcin y comparacin de un fenmeno." Udny Yule. La Estadstica no es una ciencia sino un conjunto de mtodos, que en lo sucesivo llamaremos mtodos estadsticos. Los mtodos estadsticos deben su importancia al gran campo de aplicacin que poseen; no existen ciencias cuyos fenmenos no puedan ser tratados estadsticamente; es por ello que se llama a la Estadstica el lenguaje cientfico. Los fenmenos que pueden ser tratados por el mtodo estadstico se pueden dividir en tres grandes grupos, a saber: a) Fenmenos que pueden ser estudiados a travs de la simple observacin, lo cual puede ser debido a las siguientes razones: 1.- Que el nmero de casos se deba estudiar sea muy grande y por ello incapaz de fijarse cuantitativamente a travs de la mera observacin; 2.- Porque sucedan dentro de intervalos de tiempo muy grande, lo que no permite a nuestra memoria retenerlos y 3.- Que los fenmenos se presenten con frecuencia o intensidades diferentes haciendo imposible su enumeracin sin la aplicacin de los mtodos estadsticos. b) Fenmenos que deban ser estudiados no slo desde el punto de vista cuantitativo, como el caso de las investigaciones socioeconmicas, que relacionan en un sujeto su instruccin, inclinacin artstica, etc., con el monto de su salario, nmero de hijos, etc. c) Fenmenos que se pueden estudiar cuantitativamente sin necesidad del mtodo estadstico, pero en dicho estudio se cometen ciertos errores que necesitan del mtodo estadstico para su correccin o eliminacin. Como sucede cuando se determinan la magnitud de su objeto a travs de una simple observacin; en dicha determinacin siempre se cometen errores que la Estadstica corrige, si no exactamente, con un alto grado de aproximacin. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 4

UNIDAD Y DATO ESTADSTICO La Estadstica basa sus leyes, no en el estudio de una observacin aislada, individual, sino en el estudio de un gran nmero de observaciones; estas forman los llamados fenmenos colectivos, que se pueden definir como aquellos que para poder ser medidos necesitan de un gran nmero de observaciones tomadas de los fenmenos individuales que los componen. Por ejemplo, el conjunto de la natalidad de una zona, la mortalidad, el salario medio de una fbrica, etc., seran fenmenos colectivos y los nacimientos individualmente, los fallecimientos, los salarios, seran fenmenos individuales. El resultado de una observacin hecha sobre un fenmeno individual se denomina "unidad estadstica"; es el caso del salario de un obrero de la fbrica, el precio unitario de un producto, la magnitud de una zona cultivada, etc. El resultado de una operacin estadstica hecha sobre las unidades estadsticas se denomina "Dato Estadstico", de all que un dato estadstico sera la suma total del salario de una empresa, la produccin total de petrleo en Venezuela, la exportacin de Venezuela durante cierto perodo, etc. En general, se puede definir el dato estadstico como aquel que mide un fenmeno colectivo. POBLACIN, UNIVERSO, MUESTRA, VARIABLE. Poblacin: Es el conjunto de todos los elementos de los cuales se desea conocer cierta informacin. Universo: Conjunto con un elevado nmero de elementos Muestra: Si una poblacin es muy numerosa, recoger datos de todos sus miembros resulta costoso y complejo. Por eso se recurre frecuentemente a seleccionar un subconjunto de la poblacin, al cual se le llama muestra, y se recogen sus datos, que se consideran representativos de la poblacin total. Variable: Es cualquier caracterstica de la situacin o de los objetos de estudio que pueda tomar valores diversos. Las variables pueden ser cuantitativas (como la edad y la estatura) y cualitativas (como el deporte preferido por una persona, el sexo o el color de tos ojos) DIVISIN DE LOS MTODOS ESTADSTICOS. Los mtodos estadsticos se dividen en: Mtodos Descriptivos y Mtodos Inductivos o Generalizantes; los primeros son aquellos que tratan de condensar o resumir todos los datos o caractersticas de una serie de valores, para de esta forma describir determinados aspectos de la serie. Los Inductivos son los que tratan de estimar las caractersticas del Universo Estadstico o poblacin total a travs del estudio de una parte de este Universo; a esta parte se denomina muestra, es por ello que los mtodos inductivos se han concentrado en una teora denominada "Teora de las Muestras", ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 5

Se dividen tambin los Mtodos Estadsticos de acuerdo a su complejidad en: Mtodos Simples y Mtodos Complejos; los simples son los que se refieren al estudio de una sola caracterstica (una variable); los complejos son los que se refieren a dos o ms caractersticas (dos o ms variables) determinado la asociacin o relacin existente entre ellas, de all que tambin se llamen Mtodos de Relacin. Las divisiones mencionadas determinan cuatro tipos de mtodos estadsticos, a saber: - Mtodos Descriptivos Simples - Mtodos Inductivos Simples - Mtodos Descriptivos Complejos - Mtodos Inductivos Complejos. Con slo unir las funciones de cada uno de ellos obtendremos las definiciones de los mtodos mencionados. ESTADSTICA DESCRIPTIVA SIMPLE Cuando Se obtienen los datos de una investigacin, es necesario condensar estos datos, resumirlos a travs de uno o varios valores que determinen los principales caracteres del fenmeno que se estudia; son las medidas que forman este tipo de mtodos estadsticos las que logran dicho resumen. Las principales medidas de la estadstica descriptiva son: a) Razones, tasas y porcentajes: son medidas relativas que condensan informacin sobre la incidencia de una caracterstica entre un grupo de unidades b) La distribucin de frecuencia; la ms completa forma de agrupacin de los datos, en la cual stos se presentan en clases y cada clase exhibe su respectiva frecuencia c) Medidas de posicin o de la tendencia central, las cuales se dividen en promedios matemticos: el aritmtico, el geomtrico y el armnico; y promedios no matemticos: la mediana y el modo. d) Las medidas de dispersin, que se dividen en absolutas: el intervalo total, el intervalo cuartil, la desviacin media, la desviacin tpica y el error probable; y relativas, cuya principal medida es el coeficiente de variacin. e) Los momentos, medidas de Asimetra y Kurtosos; los primeros, son medidas auxiliares en el clculo de otras medidas, y las de Asimetra y Kurtosis, determinan la variacin de la distribucin con respecto a la distribucin normal. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 6

Una extensin de las medidas descriptivas son las series Cronolgicas, que estudian el comportamiento de la distribucin de una caracterstica a travs del tiempo y los Nmeros ndices, que son medidas indirectas y compuestas cuya funcin es la de reducir a trminos relativos una determinada caracterstica, para calcularla a travs del tiempo y del espacio. ESTADSTICA INDUCTIVA En algunos casos una investigacin no se puede hacer con el estudio de todos estos elementos que integran el universo; por lo que se hace necesario el tomar una o varias partes de ese universo y en base al estudio de esa o esas partes, denominada muestra, determinar todas las caractersticas del universo o poblacin total. Naturalmente, estas muestras deben ser lo ms representativas del universo o poblacin total, de all que la escogencia y la determinacin del tamao de la muestra es uno de los problemas ms importante que se plantean en los Mtodos de Estadstica Inductiva. Para el estudio de estas muestras, la Estadstica Descriptiva nos provee de todas sus medidas; medidas que cuando quieran ser aplicadas al universo total, no tendrn la misma exactitud que tiene para la muestra, es decir, al estimarse para el universo vendr dada con cierto margen de error; esto significa que el valor de la medidas calculada para la muestra, en el universo oscilar dentro de cierto lmite de confianza, que casi siempre es de un 95 a 99 por ciento de los casos. ESTADSTICA DE RELACIONES O COMPLEJA (DESCRIPTIVA O INDUCTIVA). En la prctica un fenmeno no se encuentra aislado, sino que sobre l incide una serie de factores, de otros fenmenos que lo modifican, si no totalmente, s en forma parcial; es por ello que el estudio de un solo fenmeno, de una sola caracterstica en forma aislada, no posee un gran valor prctico en los diversos estudios cuantitativos; en consecuencia, es necesario determinar la incidencia de un factor sobre otro, la relacin causa a efecto, la asociacin entre dos o ms caractersticas. Estas incidencias o relaciones son estudiadas por la Estadstica de Relaciones. Las principales medidas de la Estadstica de Relaciones son: el diagrama de dispersin y el diagrama de correlacin que tienen un carcter grfico, y las de carcter cuantitativo que son: coeficiente de correlacin total, parcial y mltiple, lineal y curvilneo, el coeficiente de correlacin ordinal, las ecuaciones de regresin y sus correspondientes coeficientes. Todas estas medidas son aplicables a la Estadstica Descriptiva cuando se trata de poblacin total, y a la estadstica Inductiva cuando se basa en muestras. Al igual que en la Estadstica Inductiva Simple, existen en la Estadstica Inductiva de Relaciones medidas de precisin y mtodos para determinar el lmite de confianza a las medidas de relacin estimadas para la poblacin total.

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INVESTIGACIN ESTADSTICA. DIFERENTES FORMAS DE INVESTIGACIN. INVESTIGACIN DIRECTA: Es aquella en que el investigador observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce el fenmeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadsticos originales, por esto se llama tambin a sta Investigacin Primaria. Se divide a su vez en exhaustiva o completa, y parcial o incompleta. Son exhaustivas, aquellas que estudian todos los elementos que integran el universo, todas sus caractersticas o las necesarias para describir totalmente la poblacin estudiada. Son investigaciones parciales o incompletas, cuando tan slo se estudia un nmero limitado de los casos individuales que forman el universo o cuando se estudian algunas manifestaciones del fenmeno que no lo describen totalmente; se utiliza este tipo de investigacin cuando es imposible el estudio del fenmeno en forma completa. Este tipo de investigacin puede ser representativa y no representativa, estamos en el primer caso, cuando las manifestaciones del fenmeno estudiado no son suficientes y necesarias para describir el fenmeno; en caso contrario, caemos dentro de las no representativas. En la Investigacin Representativa, a la parte o modalidades estudiadas del fenmeno, se denominan muestras; es decir, no son sino la aplicacin de la Estadstica Inductiva a la Investigacin Estadstica. INVESTIGACIONES INDIRECTAS. Son aquellas en que el investigador se sirve de informaciones indirectas, de resultados o clculos de investigaciones anteriores o en base de los conocimientos que tenga el investigador del fenmeno por experiencias anteriores. Se dividen estas investigaciones en conjeturas (estimaciones) y secundarias. La investigacin conjetural es aquella que en base a conocimientos parciales, opiniones y clculos, proporciona resultados primarios de valor prctico; este tipo de investigacin presenta el inconveniente de que, dado el carcter subjetivo de estos conocimientos y opiniones, se pueden obtener resultados diferentes utilizando varios investigadores para el estudio de un mismo fenmeno. La investigacin secundaria es aquella que se efecta por reagrupaciones o reelaboraciones de resultados de otras investigaciones; tiende a su favor este tipo de investigacin, que el costo y trabajo queda notablemente reducido. La investigacin indirecta conjetural puede ser: por aproximacin, por analoga y por proporcin. Por aproximacin, es aquella basada en el convencimiento que sobre el fenmeno tiene el investigador, ya sea por experiencia o por resultados anteriormente obtenidos. Los datos que se obtienen en esta investigacin sern siempre ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 8

aproximados al aplicarlos al fenmeno que se estudia, pero sirven para tener una idea general del mismo. Por analoga, son aquellas basadas en el estudio de uno o varios fenmenos que guardan cierta semejanza con el fenmeno a investigar, determinndose ciertas modalidades y caractersticas de dicho fenmeno por procedimientos inductivos. La investigacin conjetural por proporcin, puede hacerse de parte a todo o de un hecho a otro; en el primer caso, se observa una parte del fenmeno y sin mayor rigor se aplica a todo el fenmeno; en el caso de un hecho a otro, se relacionan dos o ms hechos y a travs del conocimiento de uno de ellos se determinan las modalidades de los otros. Es conveniente advertir el peligro que representa para las investigaciones cientficas el empleo de estas conjeturales, por parte de aquellos que no dominan el uso de los mtodos estadsticos; ya que llegaran a resultados y conclusiones que tendran muy poco grado de exactitud.

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Divisin General Exhaustivas o completas Directa (primarias) Parciales o incompletas Por aproximacin Conjeturales Indirectas Secundarias Por analoga Parte a todo Por proporcin Un hecho a otro Recopilaciones Reagrupaciones Muestras representativas No representativas (fragmentarias)

Las investigaciones Estadsticas tambin se dividen, de acuerdo a su extensin o alcance geogrfico, en nacionales, regionales, locales y especiales. Son nacionales aquellas que investigan las manifestaciones del fenmeno o hecho en todo el pas. Son investigaciones regionales, las que limitan su estudio a una determinada regin o territorio. Locales, cuando se refieren a zonas pequeas, ciudades, barrios o parroquias. Finalmente, son especiales todas aquellas investigaciones que no se refieren concretamente a las manifestaciones de un fenmeno en relacin con el espacio; se encuentran en este grupo aquellas investigaciones que hacen abstraccin de la distribucin geogrfica del fenmeno, tales como las pruebas de materiales, prueba de los neumticos en relacin a la velocidad a que se les somete, etc. PASOS EN EL PLANTEAMIENTO Y EJECUCIN DE UNA INVESTIGACIN ESTADSTICA. Es necesario advertir que los pasos que se van a enumerar se refieren a la investigacin directa por ser sta la investigacin estadstica por excelencia; adems, el orden en que se mencionarn estos datos no es necesariamente inmodificable, ya que en la prctica se sobreponen o se invierten, todo ello en relacin al fenmeno que se estudia. El planteamiento y ejecucin de la investigacin estadstica abarca los siguientes puntos: 1.- Formulacin del problema especfico de la investigacin 2.- Desarrollo de un mtodo para la obtencin de los datos. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

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3.4.5.6.7.-

Recoleccin de los datos Clasificacin de los datos Anlisis estadstico Presentacin de los resultados Interpretacin de los resultados.

1.- FORMULACIN DEL PROBLEMA ESPECFICO DE LA INVESTIGACIN. Encierra este paso la definicin del fenmeno y la finalidad de la investigacin. Es natural que sea la definicin del fenmeno lo primero a realizar, ya que se debe saber qu es lo que se trata de conocer antes de comenzar a investigarlo. En lo que se refiere a la finalidad de la investigacin, debe hacerse una clara exposicin de la misma, persiguiendo en cuanto sea posible fines utilitarios y cientficos. 2.- DESARROLLO DE UN MTODO PARA LA OBTENCIN DE LOS DATOS. Tiene esta fase un carcter subjetivo, ya que en l se necesita del esfuerzo creativo y constructivo del investigador; ya sea para el estudio de los antecedentes o experiencias similares hechas sobre el tema de la investigacin, que para la determinacin de las posibilidades y recursos con que se cuenta o para la recoleccin de los nuevos datos. El estudio de los antecedentes y experiencias similares es de una gran ayuda al investigador, ya que de esta manera se pueden mejorar los procedimientos a utilizar y se prev las dificultades que puedan presentarse en la investigacin; adems se pueden utilizar los datos de esas experiencias para completar o comprobar los obtenidos. En lo que se refiere a la determinacin de las posibilidades y recursos con que se cuenta para llevar a cabo la investigacin, representa algo esencial dentro del planteamiento de la investigacin; ya que son estas posibilidades o recursos que se traducen en tiempo, dinero, persona, materias, etc. las que limitan el alcance y contenido de la investigacin. Sera lamentable que por no haber previsto estas limitaciones se deba en un momento determinado terminar la investigacin sin haber logrado su finalidad. 3.- RECOLECCIN DE LOS DATOS. Es el punto ms importante dentro de la investigacin estadstica. En dicho paso nos proveeremos de los datos necesarios para llegar a conclusiones sobre el fenmeno investigado; de all que deba tenerse la Recoleccin de Datos como el fin supremo del planeamiento y ejecucin de una investigacin estadstica. Previo a la recoleccin propiamente de los datos, se debe hacer la determinacin del Universo Estadstico, de la unidad de la investigacin y del momento estadstico, as como la elaboracin del cuestionario. El Universo Estadstico consiste en fijar cules son los casos individuales que van a ser observados, as como el alcance en el espacio y en el tiempo de la investigacin. La unidad de la investigacin la constituyen los casos individuales ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 11

que se estudian en la investigacin a travs de los cuales se llega a la observacin del fenmeno. El momento estadstico es el instante o perodo a que se van a referir los datos individuales; entendindose por datos individuales las diferentes modalidades que toman los caracteres que constituyen la unidad de investigacin. La elaboracin del cuestionario, consiste en preparar una lista de las preguntas cuyas respuestas proporcionarn los datos. Hechos todos estos puntos se est en condicin de realizar el trabajo en el terreno, cuando se realiza la investigacin por primera vez. En caso que se deban utilizar datos ya recolectados, se toman de los registros y se investiga la forma en que fueron recolectados, para comprobar la veracidad de ellos. 4.- CLASIFICACIN DE LOS DATOS. Despus que los datos han sido recolectados, stos se presentan en su forma primaria sin ninguna organizacin, lo que hace imposible el anlisis de ellos; en consecuencia, se hace necesario clasificar estos datos; clasificacin que se lleva a efecto a travs de la revisin, el agrupamiento y tabulacin de los datos. Consiste la revisin en la inspeccin de los formularios y de los registros donde se han reunido los datos para corregir los errores, las respuestas ilgicas y encontrar las omisiones; el resultado de esta revisin debe ser: aprobacin, rechazo o devolver el cuestionario al empadronador para su terminacin. Agrupamiento significa volcar en una sola hoja todos los datos contenidos en los cuestionarios separados. Tabulacin, se define como el listado de los datos en clases. Todo este proceso puede realizarse de acuerdo a la magnitud de la investigacin en forma manual, semi mecnica o mecnica. 5.- ANLISIS ESTADSTICO. Despus de hacer una clasificacin lgica de los datos, stos se encuentran en condiciones de ser analizados desde el punto de vista estadstico. Es en este paso donde el profesional de la Estadstica (estadstico o estadgrafo), tiene su mayor funcin, ya que se van a calcular todas las medidas de los mtodos descriptivos e inductivos, simples y complejos. En resumen, en este paso al conjunto de los datos obtenidos a travs de la recoleccin se condensan, se estiman sus medidas en funcin del universo total, se determinan sus relaciones y se prueban hiptesis. 6.- PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS. Tiene este punto un carcter que podemos llamar publicitario, ya que en l se presenta al pblico no conocedor cientficamente del fenmeno, los resultados obtenidos. Esta presentacin, puede hacerse en la siguiente forma: textual a travs de letras y smbolos algebraicos, tabular o semi tabular a travs de los cuadros estadsticos, grfica a travs de esquemas y diagramas, y finalmente, por ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 12

medio de modificaciones de la forma grfica, como son las formas pictricas y los mapogramas (mapas estadsticos). En la presentacin de los resultados debe considerarse en lo posible hacia quienes va dirigido, tratando siempre de elegir la forma ms comprensible y efectiva. 7.- INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS. Consiste en traducir las medidas estadsticas obtenidas en lenguaje relativo al fenmeno o hecho estudiado; de all que se necesite al Estadgrafo o al cientfico de la materia a que se refiera la investigacin; es este ltimo el que interpretar lo hallado o emitir principios, leyes, etc., sobre el problema investigado. FUENTES Y RECOLECCIN DE DATOS. FUENTES DE DATOS. Los datos necesarios para la investigacin estadstica pueden obtenerse a travs de diferentes fuentes: primarias y secundarias, oficiales y privadas. Son fuentes primarias, la persona o institucin que ha recolectado los datos, y secundarias si la persona o agencia que ha publicado los datos no es la que ha efectuado la investigacin. La fuente primaria ms notable y de mayor utilizacin en todos los pases, es la encargada de publicar los datos relativos a los Censos Nacionales; en la prctica, es aconsejable el utilizar fuente de datos primarios; sin embargo, de acuerdo a la naturaleza del fenmeno, si no es posible la utilizacin de fuentes primarias, se aconseja utilizar las secundarias, siempre y cuando la oficina que las publique tenga suficiente solvencia tcnica. Cuando los datos son provistos por cualquiera dependencia gubernamental, se llaman fuentes oficiales; los provistos por agencia, personas, organizaciones. etc., no gubernamentales, son fuentes privadas. Sobre estos dos tipos de fuentes no se puede dar prioridad de una sobre otra; si acaso, se recomiendan como utilizables las estadsticas demogrficas que practican los institutos oficiales. MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS La recoleccin real de los datos se puede hacer a travs de las siguientes formas: a) Entrevista personal b) Cuestionario por correo c) Entrevista por telfono d) Observacin directa. La entrevista personal consiste en enviar un entrevistador directamente al investigado, formulndole aqul las preguntas necesarias en la investigacin. Este procedimiento permite obtener una informacin ms consistente y con un mayor nmero de respuestas, ya que las preguntas pueden hacerse con mayor detalle, ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 13

adems se puede comprobar la veracidad de las respuestas por medio de la apreciacin personal por parte del investigador y corregir ciertos errores que sucedan en la primera visita a travs de una segunda visita al entrevistado. Otra ventaja muy importante de la entrevista personal es la posibilidad que tiene el investigador de adaptar el lenguaje de tas preguntas a la capacidad o nivel intelectual de las personas interrogadas. Como limitaciones de este mtodo, podemos mencionar su alto costo, lo que muchas veces hace impracticable la investigacin, ya que en investigaciones extensas se necesita un gran nmero de agentes, a lo que es necesario dar una preparacin especial y vigilar en el momento de la recoleccin para que no vayan a tergiversar las respuestas; naturalmente, todas estas operaciones encarecen altamente la investigacin. El mtodo del cuestionario por correo consiste en enviar por esa va a las personas que se va a investigar la lista de preguntas, con las instrucciones necesarias. En algunos casos la distribucin se hace a travs de agentes, cuya nica funcin es dejarlo a las personas investigadas. Las ventajas que presenta este mtodo consisten en que el costo se reduce enormemente en relacin al mtodo anterior, ya que slo se necesita el pago del franqueo por el envo de los cuestionarios o el pago a los agentes repartidores, los cuales no necesitan una preparacin especial; adems, se elimina la influencia del entrevistador al sugerir las respuestas y el entrevistado puede contestar con suficiente tiempo y comodidad el cuestionario. Sin embargo esta forma de recoleccin de presenta graves inconvenientes; uno de ellos es que slo un porcentaje bastante bajo de los cuestionarios enviados son devueltos; en la prctica, el porcentaje por promedio que se devuelve es de un 10%. Otro inconveniente consiste en no poder garantizar que efectivamente los formularios hayan sido recibidos por las personas que se encuentran en capacidad de dar la informacin solicitada, lo que trae consigo una serie de errores en los resultados, errores que son imposibles rectificar por no tener prueba para verificar la exactitud o sinceridad de las respuestas. Cuando se utiliza este sistema es aconsejable adjuntar una hoja de instruccin, en la cual todas las preguntas se encuentran ampliamente explicadas, para evitar las interpretaciones errneas de las mismas por parte del entrevistado. La aparente ventaja de mayor tiempo y comodidad para responder las preguntas, puede resultar una desventaja cuando no son devueltos oportunamente los cuestionarios repartidos, lo que alarga el tiempo y la duracin de la investigacin. La entrevista por telfono consiste en telefonear al entrevistado y formularle las preguntas necesarias. Este sistema tiene la ventaja de que se logra realizar la investigacin en un tiempo relativamente corto, adems, presenta un costo bajo porque la preparacin e inspeccin de los entrevistadores es fcil. Cuando se ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 14

trata de una investigacin muestral, la reparticin geogrfica de las muestras es sencilla; sin embargo, esta muestra no es casi siempre representativa. Las limitaciones que presenta se refieren, a que el nmero de preguntas que se formula son reducidas, y no existe forma de descubrir las respuestas falsas. En la observacin directa se recogen los datos y elementos de juicio a travs de agentes especializados directamente sobre el terreno, sin formular ningn tipo de pregunta. Este mtodo puede dar resultados aceptables y objetivos siempre que se logre eliminar la faceta humana y subjetiva del entrevistador; para ello es necesario contar con personal especializado y conocedor del fenmeno, capaz de interpretar los aspectos que interesan del fenmeno, capaz de interpretar los aspectos que interesan del fenmeno y por ltimo puede traducirse en una desventaja, por ser muy difcil encontrar el suficiente personal competente y recopilar todos los datos que requiere la investigacin. Cabe observar, que en muchas investigaciones se combinan algunos de los mtodos de recoleccin ya mencionados; esto las hace ms completas y permite obtener un mayor nmero de datos con un alto porcentaje de veracidad. EL CUESTIONARIO: Determinadas las fuentes de los datos, es necesario la elaboracin de una lista o relacin de las preguntas cuya contestacin proporcione los datos de cada caso individual. A la presentacin ordenada y sistemtica de dicha lista de preguntas se denomina Cuestionario; tambin puede llamarse boleta, cdula, modelo, boletn, ficha, tarjeta, planilla, etc. Este cuestionario segn la informacin recogida ser individual cuando se refiere a un solo individuo, y colectivo si se refiere a un grupo de individuos. El cuestionario consta de las siguientes partes: a) La que contiene los informes que lo identifican b) Que contiene los datos efectivos de carcter social y de identificacin de la persona entrevistada. La primera parte contiene: el nmero del cuestionario, el nombre de la encuesta, el ttulo el cuestionario, nombre del patrocinante de la encuesta, y finalmente, el lugar y fecha de la entrevista. La segunda parte contiene: apellidos, nombres, sexo, edad, cdula de identidad, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, nacionalidad, estado civil, grado de instruccin, profesin, ocupacin actual, etc., etc. Naturalmente, todas estas preguntas variarn en funcin de la finalidad de la encuesta; en muchos cuestionarios los datos personales se eliminan por no interesar a la investigacin. Por ser el cuestionario lo que va a proporcionar los datos individuales, que son la base de la investigacin estadstica, deben tomarse en cuenta en la elaboracin de las preguntas los objetivos de la investigacin; para ello, es necesario considerar los siguientes puntos: ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 15

1. Hay que tomar en cuenta quin anotar las respuestas en el cuestionario (el entrevistado o el entrevistador) 2. Es necesario tomar en cuenta el aspecto, contenido y extensin que debe tener el cuestionario, el cual variar de acuerdo con el tipo de encuesta. 3. Para cada tipo de encuesta se deber determinar el nmero de preguntas del cuestionario, tratando de que con el menor nmero de stas se obtenga mejor informacin. 4. Hay que tomar en cuenta si el cuestionario ser utilizado en encuestas peridicas. 5. Es necesario saber qu manipulacin o tratamiento le dar el personal de oficina a los datos. 6. Es importante tomar en cuenta el tamao, calidad y color del papel. En lo que se refiere a la redaccin de las preguntas, mencionaremos las siguientes condiciones imprescindibles para obtener resultados lgicos, verdaderos y precisos: a) Sencillez en la preparacin: Se deben incluir tan solo aquellas preguntas que tengan relacin con la encuesta y que sean suficientes para descubrir el fenmeno en sus caracteres especiales, solamente se debe agregar aquellas complementarias que puedan servir de control o comprobacin de algunas respuestas. Se debe tomar en cuenta el tiempo que durar el interrogatorio, ya que los interrogatorios demasiado largos, fatigan al investigado y lo predisponen a no responder o dar respuestas falsas. b) Claridad en la redaccin: Debe evitarse hacer preguntas que den lugar a respuestas incorrectas o inexactas; si es necesario se debern incluir aclaraciones o definiciones, pero sin caer en ambigedades literarias que confundan an ms. Debe tratarse de obtener las respuestas mediante si o no o en nmeros; ya que de esta forma se evitan las declaraciones vagas de difcil clasificacin o el que no se d respuesta por no entender bien la pregunta. Cuando se piden las respuestas en unidades de medidas, debe definirse claramente cul es la clase de unidad y su naturaleza. c) Discrecin en las preguntas. Se deben encaminar las preguntas a averiguar hechos, comprobar lo que sabe el informante y no descubrir sus creencias, opiniones o actitudes, a menos que la encuesta vaya dirigida a obtener esa informacin. En lo posible debern evitarse preguntas curiosas, relativas a datos personales del entrevistado que puedan ofender la dignidad o rozar el amor propio del mismo; as como no ir contra sus principios morales, religiosos o polticos, o contradecir disposiciones legales. Tambin debe evitarse que el entrevistado deba autocalificarse, ya que necesitar demasiada sinceridad para evidenciar una situacin negativa. d) Facilidad de contestacin. No se harn preguntas que den demasiado trabajo al informante para responderlas, tales como las que exigen esfuerzo ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 16

de memoria, ni exigir respuestas en que se deban efectuar clculos numricos, como porcentajes, promedios, etc. Se aconseja en lo posible indicar las respuestas frecuentes para cada pregunta; para que el entrevistado no tenga sino que marcar las respuestas que le corresponda, por ejemplo, cuando se refiere al estado civil Soltero Casado Viudo Otro e) Ordenamiento lgico de las preguntas. Esto significa que se deben agrupar aquellas preguntas afines, procurando que una se relacione con la otra o que figuren en sucesin lgica. Debe colocarse en primer lugar los datos generales, que son comunes en todos los casos y al final aquellos datos excepcionales que son propios del fenmeno que se estudia; esto ayuda enormemente al proceso de crtica y revisin de los datos. Ejemplo de cuestionario CONSUMO DE GASOLINA Entrevistador N______________________Cuestionario N______________ Zona N ____ Direccin ________________________________________

1)

Tipo de Expendio: Estacin de Servicio Bomba Garaje

2) 1 2 3

Marcas de gasolina: Corpoven 1 Shell 2 Maraven 3

3)

Tipo de Vehculo: Automvil Camioneta Autobs Camin Motocicleta Modelo___________________

1 2 3 4 5

4) Uso a que est destinado el vehculo: Alquiler 1 Particular 2 Oficial 3 Marca:___________________

5) Tipo de Gasolina utilizada: De 91 octanos 1 De 95 octanos 2 Sin plomo 3

6) Por qu usa esta gasolina? Por ser ms barata 1 Por convenir ms al vehculo 2

7) Cmo se comporta el vehculo con esta gasolina? Bien 1 Mal 2 ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO Regular 3 17

8) Datos del conductor: Profesin:____________________ Ocupacin actual_____________________ 9) De quin es este carro? Propio 1 Alquilado 2 Del patrn 10) Placa N _____________________ Recoleccin Real de los Datos Aun cuando se haya hecho un cuidadoso planteamiento de la investigacin, una correcta preparacin del formulario y se escoja la forma de investigacin apropiada, siempre en el momento de recoleccin se presentar una serie de inconvenientes que deben ser resueltos por el entrevistador. Es por ello que ste debe poseer en lo posible las siguientes condiciones: una educacin superior media, un carcter extrovertido necesario para tratar con gentes de todas las clases, rapidez de observacin, facilidad para captar todos los datos tiles, condiciones para referir con exactitud los informes obtenidos, actitud comunicativa y cordial, ser sociable y saber interesar, integridad, objetividad y honestidad en el trabajo. Naturalmente, todas estas condiciones son muy difciles de encontrar en una persona; de all que se hace necesario instruirlos con anterioridad sobre el objeto e importancia de la encuesta, exigindole el perfecto conocimiento de las preguntas y su forma de obtenerlas; para tal fin, se proveer a los entrevistadores de una hoja de instrucciones que contengan los puntos necesarios para una mejor realizacin de la entrevista. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIA ARITMTICA: Para datos no agrupados. Es la suma de los valores de una variable dividida por el nmero de datos, permite representar un grupo con un solo dato, se representa X . La media expresada en forma algebraica
X

N = la media y se lee x barra; N = nmero de datos; = El verbo matemtico, que nos ordena sumar todas las observaciones.
MEDIA PONDERADA: Distribuciones de frecuencias no Agrupadas. Puede expresarse como la suma de los productos de cada uno de estos nmeros por sus correspondientes pesos (ponderaciones) dividida entre la suma de las ponderaciones, y se denota por
Xw

X =

x
i =1

En simbologa

Xw =

w .x
i =1 n i

w
i =1

ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

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MEDIANA ( M e ): Es una medida descriptiva, indica un punto sobre o bajo el cual se encuentra el 50% de los datos, es decir, es un valor que divide a un conjunto de datos en dos partes iguales y la denotamos por M e , si el nmero de datos es par, realizaremos la semisuma de los dos datos centrales. MODA ( M o ): En un grupo de datos es aquel valor que se repite con mayor frecuencia, y lo denotamos por M o . PROCEDIMIENTO PARA SU CLCULO: PASO N 1. Agrupe los datos de menor a mayor (tmese la molestia de volver a contar el nmero de observaciones, uno solo de los datos que omita y todo el ejercicio estar incorrecto). PASO N 2. CLCULO DE LA MODA. Tome en cuenta el dato que ms se repite (esto se hace por simple inspeccin). Un grupo de datos puede tener una moda, dos modas (bimodal), tres modas (trimodal) o simplemente no tener moda. PASO N 3. CLCULO DE LA MEDIANA: Tenga en cuenta el nmero de datos. Si los datos son impares simplemente divida el nmero entre 2, al cociente smele 1, el resultado ser el valor del dato que ocupa la mediana, pero si el nmero de datos es par, sume los 2 datos centrales y divida entre dos. Por ejemplo, si el nmero de datos es 21, al dividir entre dos es 10, sume 1, el resultado es 11. El dato que ocupa el lugar N 11, ser la mediana. Si el nmero de datos es 16, divida entre dos, el resultado es 8 y no hay residuo. Tome los datos que ocupan los lugares N 8 y el N 9, sume los datos y divida entre dos. Esta semisuma ser la mediana. PASO N 4. CLCULO DE LA MEDIA. Sume todos los datos y divida entre el nmero total de observaciones. TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS ORDENAMIENTO DE DATOS: A menudo, los conjuntos que contienen una gran cantidad de elementos se organizan en grupos o clases. Los elementos se asignan a las clases correspondientes; luego, se construye una distribucin de frecuencia para datos agrupados y se representa mediante una grfica. Aunque no hay reglas fijas para establecer las clases, la mayora de los estudiosos en estadstica coincide en algunas normas generales: 1.- Asegrese de que cada dato est en una y solamente en una clase. 2.- Trate de confeccionar todas las clases de un mismo ancho (que contengan el mismo nmero de elementos). 3.- Asegrese de que las clases sean mutuamente excluyentes. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 19

4.- Utilice de 5 a 12 clases. (Muy pocas clases o demasiadas clases pueden oscurecer el comportamiento de los datos). Tengamos claro algunas definiciones importantes: Los intervalos son los lmites a los extremos a los que llega una funcin. Son utilizados a modo de resumen cuando la cantidad de datos es muy grande. Los lmites extremos de cada clase se les llaman Lmite Inferior y Superior de clase respectivamente. Los intervalos se definen como:

Abiertos: se colocan entre parntesis (por ejemplo (-3; 5)). Esto quiere decir que la funcin no toca los puntos -3 y 5 sino que llega a -2.99999 y a 4.9999. Cerrados: se expresan entre corchetes (por ejemplo [-3; 5]). Esto significa que la funcin empieza en -3 y termina en 5). (Vamos a trabajar con este tipo) Semi abiertos: se expresan con un parntesis de un lado y un corchete del otro (por ejemplo (-3; 5]; esto quiere decir que la funcin empieza en -2.99999 y termina en 5).

Existen tambin Lmites Reales Inferior y Superior de clase, estos se obtienen sumando el lmite superior de un intervalo de clase con el lmite inferior de la clase siguiente y dividindolos entre dos. Marca de clase es el punto medio de cada clase y se obtiene sumando los lmites de clase y dividindolos entre dos. Tamao o anchura de clase o intervalo de clase: Es la diferencia entre dos lmites consecutivos. Frecuencias simples: El nmero de veces que se repite un dato. Frecuencias acumuladas: La suma de cada frecuencia con la frecuencia de la clase contigua superior. Frecuencias relativas: Es la relacin que existe entre la frecuencia simple entre el nmero total de observaciones. Frecuencias relativas porcentuales: La frecuencia relativa multiplicada por 100 para tenerlas en forma de porcentaje. Frecuencias relativas acumuladas: la suma de cada frecuencia relativa con la frecuencia relativa de la clase contigua superior. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

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Rango: dato mayor menos dato menor. Veamos un ejemplo: A 40 estudiantes, elegidos de manera aleatoria en la cafetera de la escuela un lunes por la maana, se les pidi que estimaran el nmero de horas que haban dedicado a estudiar en la semana anterior (incluidas las horas dentro y fuera de clase). He aqu el registro de sus respuestas 18 60 72 58 20 15 12 26 16 29 26 41 45 25 32 24 22 55 30 31 55 39 29 44 29 14 40 31 45 62 36 52 47 38 36 23 33 44 17 24 Encuentre las medidas de tendencia central: Media, mediana, moda, realice un histograma circular, una tabla de frecuencias. PASO N 1 Ordene los datos de menor a mayor, no importa cuntas veces se repitan, colquelos todos, Tchelos en la hoja de la prueba, as no le quedar ninguna duda de que tom todos los datos. 12-14-15-16-17-18-20-22-23-24-24-25-26-26-29-29-29-30-31-31-32-33-36-36-3839-40-41-44-44-45-45-47-52-55-55-58-60-62-72. La moda y la mediana se realizan por simple inspeccin. PASO N 2 La moda es el dato que ms se repite: En este ejercicio es 29. PASO N 3 La mediana es el dato que ocupa el lugar central pero cuando los datos son impares. En este ejercicio los datos son pares, as que debemos tomar los 2 centrales (en este caso 31 y 32) smelos y divida el resultado entre dos, ese ser el valor de la mediana 31,5. PASO N 4 La media es la suma de todos los datos dividido entre el nmero de ellos:

N Calcule el rango o recorrido de la funcin R = V mximo R= 60

X =

x
i =1

1362 = 34 ,1 34 40

V mnimo ; R = 72-12

Nmero de clases, nmero de grupo o nmero de filas con los que contar la tabla. El tamao o amplitud de dicho intervalo debe ser tal que no haya ni excesivas clases ni muy pocas. Si hay demasiadas clases es posible que algunas de ellas no tengan frecuencias y si son pocas puede quedar muy comprimida, perdindose alguna valiosa informacin de la manera como se distribuyen los datos. Para ello ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 21

se aplica la Regla de Sturges, ella nos puede indicar de manera aproximada el nmero de filas con que contar la tabla y que obedece a la frmula: N de clases = 1 + 3,22. log N, siendo N el nmero de observaciones. En este caso N = 1 + 3,22. 1,602059991 N = 6,158633172 El nmero de filas ser 6. El decimal indica que es menor que 5 as tomaremos 6 filas. Este valor siempre ser un nmero natural. Para calcular el intervalo de clases, (el ancho del intervalo o el nmero de datos que estar en cada intervalo) se utiliza la frmula En este ejercicio Ic =
60 =10 6
Ic = Rango N de filas

En este caso debemos tomar como intervalo de clase 10 Clas e 12 21 22 31 32 41 42 51 52 61 62 72 fs fr=


fs N

fr %=frx1 00 17,50 % 32,50% 20% 12,5% 12,5% 5%

Fa=

fs
7 7+13= 20 20+8= 28 28+5= 33 33+5= 38 38+2= 40

Far=

fs
N

Far %=Farx10 0 17,50% 50% 70% 82,5% 95% 100%

=
fs .3 N

7/40=0,17 5 - 13 13/40=0,3 25 - 8 8/40= 0,2 5 5 2 5/40=0,12 5 5/40=0,12 5 2/40=0,05

7/40=0,1 750 20/40=0, 5 28/40=0, 7 33/40=0, 825 38/40=0, 95 40/40= 1

60 63 117 72 45 45 18

Pasos para la elaboracin de la tabla de frecuencias PASO N 1 Despus de los clculos anteriores, en la columna N 1, coloque el valor encontrado ms pequeo de los que orden. En la segunda fila coloque la suma del primer valor ms el Ic (12 + 10 = 22), as sucesivamente hasta llegar al ltimo intervalo al que le sumaremos el intervalo de clase (62 + 10 = 72). Para el lmite superior de cada clase, reste al valor de la segunda fila una unidad. 22-1 = 21, este valor colquelo en la primera fila y tendr el intervalo de la clase. Aplique para las siguientes clases. PASO N 2 Revise el nmero de datos, cuente cuntos datos se encuentran entre los valores de cada una de las clases. En el ejemplo: ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 22

En la clase N 1, En la clase N datos). En la clase N 3, En la clase N 4, En la clase N 5, En la clase N 6,

se encuentran 12-14-15-16-17-18-20 (7 datos). 2,se encuentran 22-23-24-24-25-26-26-29-29-29-30-31-31 (13 se se se se encuentran encuentran encuentran encuentran 32-33-36-36-38-39-40-41 (8 datos). 44-44-45-45-47 (5 datos). 52-55-55-58-60 (5 datos). 62-72. (2 datos).

PASO N 3 Calcule la frecuencia relativa, divida cada frecuencia simple entre el nmero de datos, para los efectos tome 4 cifras decimales, aproxime con el 5 decimal, si es 5 o mayor que 5, proceda al aumento a la cifra siguiente. PASO N 4 Calcule las frecuencias acumuladas, en la primera fila se coloca la primera frecuencia, en la segunda fila se coloca la suma de la primera con la segunda frecuencia simple y as sucesivamente, la ltima fila debe dar el valor de la sumatoria de los datos. PASO N 5 Calcule las frecuencias acumuladas relativas como la relacin entre la frecuencia acumulada entre el nmero de trminos u observaciones. PASO N 6 Calcule las frecuencias acumuladas relativas porcentuales como las frecuencias acumuladas relativas por 100. PASO N 7 La ltima columna nos indica el ngulo de barrido cuando se va a realizar un histograma circular, se calcula como la relacin entre la frecuencia simple entre el nmero de trminos multiplicado por 360
=
fs x360 N
HORAS DE ESTUDIO

12 21 22 - 31 32 - 41 42 - 51 52 - 61 62 - 72

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PASO N 8 Interpretacin de los datos: Se comienza con la frecuencia relativa porcentual y luego el intervalo de clase. En el ejemplo anterior se interpreta de la siguiente manera: De los 40 estudiantes entrevistados se conoce que: El El El El El El 17,50% de ellos estudi entre 12 y 21 horas 32,5 entre 22 y 31 horas 20% entre 32 y 41 horas 12,5% entre 42 y 51 horas 12,5% entre 52 y 61 horas 5% entre 62 y 72 horas

PASO N 9 El final de este ejercicios es el bosquejo de La Ojiva, curva asociada con la frecuencia acumulada (fa), o a la frecuencia acumulada relativa porcentual (Far %), la forma de esta curva es sigmoidal (Parecida a una S). a) Calcule el primer lmite real (Sume el primer lmite superior con el lmite superior de la clase siguiente, divida estos valores entre dos) L + LI 2 Lr 1 = S 1 2 b) Reste el valor encontrado del primer lmite superior. El valor encontrado lo llamaremos incremento ( = Lr1 Ls1 ) ) c) Sume este valor a todos los lmites superiores d) Reste dicho valor al primer lmite inferior (este valor ser el dato cero) e). Intercepto el lmite real superior de cada clase y la frecuencia de cada una de ellas para luego unir esos puntos a travs de segmentos de rectas.

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CLCULO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN DATOS AGRUPADOS. Cuando los datos estn agrupados en una tabla de frecuencias, el clculo de las medidas de tendencia central se realiza con las siguientes frmulas: Media aritmtica
M d = Lsia

x=

Pm . f
N

p Moda Mo = Lsia + ic f + f ; Mediana a p

N f Aia +ic 2 fsi

Veamos el siguiente ejemplo:

Variable 2,6 3,2 3,3 3,9 4,0 4,6 4,7 5,3 5,4 6,0 6,1 6,7

fs 1 2 13 11 2 5

Frecuencia anterior Frecuencia posterior

Lmite inferior (ms chico)

Lmite superior (ms grande)

Los datos estn agrupados y slo tienen la frecuencia simple. CLCULO DE LA MODA
p Frmula Mo = Lsia + ic f +f p a Glosario: Lsia = Lmite superior del intervalo anterior (en este caso el lmite superior del intervalo anterior que contiene la moda) ic: Intervalo de clase, (se obtiene de la resta o diferencia de dos lmites consecutivos. Uno detrs del otro) f p : Frecuencia posterior del intervalo que contiene la moda f a : Frecuencia anterior del intervalo que contiene la moda

PASO N 1 Verifique en la columna de la frecuencia simple el intervalo que contiene el mayor nmero (En este ejercicio es el nmero 13) PASO N 2 Localice el lmite superior del intervalo anterior del dato que contiene la moda (En este caso 3,9).

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PASO N 3 Calcule el intervalo de clase (Reste dos lmites consecutivos 3,3 2,6 = 0,7) PASO N 4 Verifique cules son los valores que corresponden a la frecuencia anterior y posterior del intervalo que contiene la moda. (En este ejercicio la frecuencia anterior es 2 y la frecuencia posterior es 11). PASO N 5 Sustituya los datos encontrados en la frmula. Mo = 3,9 + 0,7
M o = 4,492307692,

11 11 + 2

como estamos trabajando con dcimas, haga las aproximaciones del resultado a dcimas. Por lo tanto el valor de la Moda es 4,5 CLCULO DE LA MEDIANA:
N FAia +ic 2 fsi

Frmula

M d = Lsia

Glosario: Lsia = Lmite superior del intervalo anterior (que contiene la moda). ic: Intervalo de clase, (se obtiene de la resta o diferencia de dos lmites consecutivos. Uno detrs del otro) N: nmero de datos o nmero de observaciones FAia : Frecuencia acumulada del intervalo anterior que contiene la mediana f si : Frecuencia simple del intervalo que contiene la mediana Para llevar a cabo este clculo, necesitamos la frecuencia acumulada Variable 2,6 3,2 3,3 3,9 4,0 4,6 4,7 5,3 5,4 6,0 6,1 6,7 fs 1 2 13 11 2 5
FA

PASO N 1 Divida el nmero de datos entre dos (En este caso 34/2 = 17). Ubique este resultado en la columna de las frecuencias acumuladas (Recuerde que la frecuencia acumulada va sumando la cantidad de datos). En este ejercicio el intervalo es 4,7 5,3, Hasta el intervalo 4,0 - 4,6 slo hay 16 datos, el dato N 17 se encuentra en el siguiente intervalo

1 3 16 27 29 34

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PASO N 2 Localice el lmite superior del intervalo anterior del dato que contiene la mediana (En este caso 4,6) PASO N 3 Localice la frecuencia acumulada anterior del intervalo que contiene la mediana (En este ejercicio es 16) PASO N 4 Localice la frecuencia simple del intervalo en que se encuentra la mediana (En este caso 11) PASO N 5 Sustituya los datos y obtenga el resultado
M e = 4,6 + 0,7
34 16 2 11

= > M e =4,66363664. Aproxime.. M e =4,7

CLCULO DE LA MEDIA
Pm . f s Frmula: x = N

Glosario: Pm : Punto medio (se obtiene sumando los lmites superior e inferior de cada clase y dividiendo entre dos). Tambin se conoce como marcas de clase. f s : Frecuencia simple N: Nmero de datos u observaciones Para encontrar estos datos necesitamos el punto medio o marca de clase de cada intervalo y multiplicar el punto medio por la frecuencia simple de cada intervalo Variable fs
Pm = Ls + Li 2 Pm x fs

PASO N 1 Calcule el punto medio o marca de clase en cada uno de los intervalos. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

2,6 3,3 4,0 4,7 5,4 6,1

3,2 3,9 4,6 5,3 6,0 6,7

1 2 13 11 2 5

2,9 3,6 4,3 5,0 5,7 6,4

2,9 7,2 55,9 55,0 11,4 32,0

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PASO N 2 En cada intervalo multiplique el punto medio por la frecuencia simple. PASO N 3 Realice la sumatoria de todos los datos encontrados y divida entre el nmero de observaciones
x =

Despus de esta explicacin lo que le queda es la prctica.. Haga unos cuatro ejercicios como mnimo, ver como adquiere la destreza necesaria para realizar una magnfica evaluacin. MEDIDAS DE DISPERSIN Concepto de desviacin: Las desviaciones son valores que indican en cunto se aleja un determinado valor, de los valores de la variable; de otra forma, es la diferencia entre cada valor observado y uno determinado, que puede ser la media aritmtica, la mediana o un origen de trabajo elegido arbitrariamente. Analizaremos primordialmente las siguientes desviaciones:
Zi = X i X

1 64 ,4 3 4

=>

x =4,8 3 5 2 9 4 1 1 8

. Aproxime.

x =4,8

: Son las desviaciones con respecto a la media aritmtica

Z ' i = X i Ot : Son las desviaciones con respecto a un origen de trabajo cualquiera


que elijamos. Ejemplo: En la serie 2, 4, 5, 7, 12 correspondiente a las edades de un grupo de nios, hallar las desviaciones con respecto a la media aritmtica:
X = 2 + 4 + 5 + 7 + 12 30 = =6 5 5

Desviaciones: Z 1 = 2 6 = 4
Z 5 = 12 6 = 6

Z 2 = 4 6 = 2

Z 3 = 5 6 = 1

: : Z 4 = 7 6 =1

Desviacin media: Es la forma como se dispersan los datos con relacin a la media aritmtica, y se Z simboliza mediante las letras D x , se calcula como D x = i N ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 28

En el ejercicio anterior la desviacin media ser D x = Los precios se dispersan en 2,88 Varianza o desviacin cuadrtica media:

4 + 2 + 1 + 1 + 6 5

= 2,88

Es otro estadgrafo de dispersin bsico para la obtencin de la desviacin tpica o estndar. Su frmula es (en datos sin agrupar) S 2 =
Zi 2 N

El valor numrico de la varianza est expresando la dispersin en unidades distintas a las de la variable, pesos al cuadrado, metros al cuadrado. etc., Mientras mayor es la dispersin de las observaciones, mayor es la magnitud de sus desviaciones respecto a la media y por consiguiente ms alto el valor numrico de la varianza. Desviacin tpica o estndar: Es otro estadgrafo de dispersin, que expresa en forma ms real los resultados de la varianza, ya que como vimos sta da la dispersin en unidades al cuadrado, mientras que la desviacin tpica lo hace en las unidades originales de la investigacin. La desviacin tpica se obtiene extrayndole la raz cuadrada a la varianza S = S 2 Medidas de Dispersin ( en datos agrupados ) Se llaman medidas de dispersin aquellas que permiten retratar la distancia de los valores de la variable a un cierto valor central, o que permiten identificar la concentracin de los datos en un cierto sector del recorrido de la variable. Se trata de coeficiente para variables cuantitativas. Las medidas de dispersin estudia la distribucin de los valores de la serie, analizando si estos se encuentran ms o menos concentrados, o ms o menos dispersos. Existen diversas medidas de dispersin, entre las ms utilizadas podemos destacar las siguientes: Rango: mide la amplitud de los valores de la muestra y se calcula por diferencia entre el valor ms elevado y el valor ms bajo Varianza: Mide la diferencia existente entre los valores de la serie y la media. Se calcula como sumatoria de las diferencias al cuadrado entre cada valor y la media, multiplicados por el nmero de veces que se ha repetido cada valor.

ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

29

La
s2 =

( x

sumatoria
i

obtenida

se

divide

por

el

tamao

de

la

muestra.

x). f

La varianza siempre ser mayor que cero. Mientras ms se aproxima a cero, ms concentrados estn los valores de la serie alrededor de la media. Por el contrario, mientras mayor sea la varianza ms dispersos estn. El desvo estndar o desviacin tpica: Es posible identificar conjuntos de datos que a pesar de ser muy distintos en trminos de valores absolutos, poseen la misma media. Una medida diferencial para identificar esos conjuntos de datos es la concentracin o dispersin alrededor de la media. La desviacin estndar puede ser interpretada como una medida de incertidumbre. La desviacin estndar de un grupo repetido de medidas nos da la precisin de stas. Cuando se va a determinar si un grupo de medidas est de acuerdo con el modelo terico, la desviacin estndar de esas medidas es de vital importancia: si la media de las medidas est demasiado alejada de la prediccin (con la distancia medida en desviaciones estndar), entonces consideramos que las medidas contradicen la teora. Esto es de esperarse, ya que las mediciones caen fuera del rango de valores de los cuales sera razonable esperar que ocurrieran si el modelo terico fuera correcto Desvo estndar para datos sin agrupar: Una manera que aparece como muy natural para construir una medida de dispersin sera promediar las desviaciones de la media, pero como vimos, la suma de las desviaciones medias es igual a cero

Una manera de evitar que los distintos signos se compensen es elevarlas al cuadrado, de manera que todas las desviaciones sean positivas. La raz cuadrada del promedio de estas cantidades recibe el nombre de desvo estndar, o desviacin tpica y es representada por la siguiente frmula:

s=

(P
n i =1

La desviacin estndar slo puede utilizarse en el caso de que las observaciones se hayan medido con escalas de intervalos o razones. A mayor valor del coeficiente del desvo estndar, mayor dispersin de los datos con respecto a su media. Es un valor que representa los promedios de todas las diferencias individuales de las observaciones respecto a un punto de referencia comn, que es la media aritmtica. Se entiende entonces que cuando este valor es ms pequeo, las diferencias de los valores respecto a la media, es decir, los ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 30

desvos, son menores y, por lo tanto, el grupo de observaciones es ms homogneo que si el valor de la desviacin estndar fuera ms grande. O sea que a menor dispersin mayor homogeneidad y a mayor dispersin, menor homogeneidad. Desviacin tpica o estndar para datos agrupados

s=
Pm = punto medio del intervalo. frecuencia simple N= nmero de observaciones

(P
n i =1

x . fs N
x

= media aritmtica

fs=

Varianza El cuadrado de la desviacin estndar recibe el nombre de varianza y se representa por . La suma de los cuadrados de los desvos de la totalidad de las observaciones, respecto de la media aritmtica de la distribucin, es menor que la suma de los cuadrados de los desvos respecto de cualquier otro valor que no sea la media aritmtica. Si observamos, veremos que la varianza no es ms que el desvo estndar al cuadrado. Precisamente la manera de simbolizarla es .

Por lo mismo, el desvo estndar puede definirse como la raz cuadrada de la varianza

El coeficiente de variacin: Para comparar la dispersin de variables que aparecen en unidades diferentes (metros, kilos, etc.) o que corresponden a poblaciones extremadamente desiguales, es necesario disponer de una medida de variabilidad que no dependa de las unidades o del tamao de los datos. Este coeficiente nicamente sirve para comparar las dispersiones de variables correspondientes a escalas de razn. Una manera de construir una medida de variabilidad que cumpla los requisitos anteriores es el llamado coeficiente de variacin

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31

(Las barras del denominador representan el valor absoluto, es decir, indican que debe prescindirse de la unidad de medida de la media). A menor coeficiente de variacin consideraremos que la distribucin de la variable medida es ms homognea. MEDIDAS DE POSICIN CUANTILES: Constituyen una familia a la cual pertenecen los cuartiles (dividen la serie de datos en cuatro porciones iguales en trminos de la proporcin de observaciones de cada una de ellas), los deciles (dividen la serie de datos en diez porciones iguales en trminos de la proporcin de observaciones) y los percentiles (dividen la serie de datos en cien porciones iguales en trminos de la proporcin de observaciones). Cuartiles: Son 3 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en cuatro tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 25% de los resultados. Frmulas para el clculo en datos agrupados:
Q1 = Ls ca
N Fa ia + ic 4 fs i ;

Q2 = Ls ca

2N Fa ia + ic 4 fs i

Q3 = Ls ca

3N Fa ia + ic 4 fs i

Deciles: Son 9 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en diez tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 10% de los resultados.
D1 = Ls ca
N Fa ia + ic 10 fs i ;

D2 = Ls ca

2N Fa ia + ic 10 fs i

etc., etc.,

Percentiles: Son 99 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en cien tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 1% de los resultados. Pn =
Ls ca n .N Fa ia +ic 100 fs i ,

donde n es el valor del percentil, ic, es el intervalo de

a ia es la frecuencia acumulada del clase; N el nmero de observaciones, F intervalo anterior y fs i es la frecuencia simple del intervalo.

Para proceder a su clculo se procede de la siguiente forma: ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 32

Calcule la posicin en la que se encuentra el valor posicional pedido en el ejercicio por ejemplo si es el tercer cuartil aplique la frmula de clculo del tercer cuartil ( se realiza de la misma manera si es decil o percentil)
Q3 =

Se ubica con las frecuencias acumuladas la posicin en la que se encuentra y se aplica la frmula., Lmite superior anterior al intervalo en que se encuentra el valor que calculamos mas el intervalo de clase multiplicado por el valor posicional buscado menos la frecuencia acumulada anterior al intervalo en que se encuentra el valor dividido entre la frecuencia simple del intervalo. Veamos un ejemplo:

3. N , 4

fa Clases 35 - 10 39 40 - 15 44 45 - 20 49 50 - 30 54 55 - 25 59 60 - 15 64 65 - 5 69 Clculo de posicin del primer cuartil


N Fa ia + ic 4 fs i

FA

10 25 45 75 10 0 11 5 12 0

Q1 = Ls ca

Ubiquemos el primer cuartil

Q1 =

120 ; 4

Q1 = 30 ; el

primer cuartil est ubicado en la clase que contiene el dato nmero 30, en este caso se encuentra en la clase 45-49. El intervalo de clase es 5 (se obtiene restando dos lmites consecutivos) Sustituyendo en la frmula Q1 = 44 + 5
30 25 20

= 45,25

El 25% de los datos se encuentra por debajo de 45,25 NOTA: Importante es ubicar bien la clase en la que se encuentra el valor posicional pedido

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33

INTERPRETACIN DE MEDIDAS DE POSICIN Primer cuartil (Q1 ) . Valor del conjunto de datos por debajo del cual est el 25% de los datos, coincide con el percentil 25 Segundo cuartil (Q2 ) Valor del conjunto de datos por debajo del cual est el 50% de los datos, coincide con el percentil 50 y con la mediana Tercer cuartil (Q3 ) Valor del conjunto de datos por debajo del cual est el 75% de los datos, coincide con el percentil 75 Rango intercuartlico: El rango intercuartlico RI es, sencillamente, la diferencia entre el tercer y el primer cuartil, es decir

Esto nos dice en cuntas unidades de los valores que toma la variable se concentra el cincuenta por ciento central de los casos. Ejercicio: Dados los siguientes datos agrupados, indique: varianza, desviacin tpica, coeficiente de variabilidad, coeficiente de Pearson, indique el tercer cuartil, el percentil 28. Interprete los resultados del cuartil y el percentil pedidos 11,4 - 11,8 3 11,9 - 12,3 9 12,4 - 12,8 10 12,9 - 13,3 8 13,4 - 13,8 6 13,9 - 14,3 4 Frmulas: Media
x=
2

Pm . f
N

;
2

Desviacin media
.f

Dx =

P m x . f N

Varianza s

( Pm x ) =
N

Desviacin tpica s = s 2 ;
s x
n .N Fa ia + ic 100 fs i

Coeficiente de variabilidad; CV=


3n Fa ia + ic 4 fs i

Coeficiente de Pearson CP= CV x100


Q3 = Ls ca

Pn =

Ls ca

2.- Una pareja quiere tener tres hijos Cul es la probabilidad de que salgan 2 hembras y un varn? Determine su respuesta con un diagrama de rbol (3 puntos) Cmo se calcula cada uno de los valores pedidos en el ejercicio? 1.- Se calcula el punto medio de cada una de las clases. ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

34

2.- Se multiplica el valor encontrado por la frecuencia simple 3.- Se realiza la sumatoria (Se encuentra la media aritmtica en datos agrupados) 4.- Se calcula el punto medio menos la media aritmtica multiplicado por la frecuencia simple(la suma del valor absoluto de todas estas diferencias dividida entre el nmero de datos te da la desviacin media) 5.- Se eleva el valor encontrado en el paso N 4 al cuadrado 6.- Se multiplica el valor encontrado en el paso 5 por la frecuencia simple 7.- La suma de todos los valores del paso 5 dividida entre el nmero de observaciones te da la varianza 8.- Se calcula la raz cuadrada de la varianza y te da la desviacin tpica 9.- Se divide la desviacin tpica entre la media aritmtica y te da el coeficiente de variabilidad (toma 4 decimales) 10.- Se multiplica el coeficiente de variabilidad por 100 y te da el coeficiente de Pearson. CLCULO DE LOS CUARTILES O PERCENTILES Creo que la explicacin est completa en la gua TEORA DE PROBABILIDAD La probabilidad clsica est caracterizada porque en todo experimento se conocen los resultados posibles. El estudio de la probabilidad se relaciona con fenmenos aleatorios. Aunque no podemos estar seguros de si ocurrir o no un resultado dado podemos obtener una buena medida de su verosimilitud o probabilidad. En el estudio de la probabilidad, diremos que cualquier observacin o medida de un fenmeno aleatorio es un experimento. Los efectos posibles del experimento se denominan resultados, el conjunto de todos los resultados posibles se conoce como espacio muestral, a cualquier subconjunto del espacio muestral se le conoce como evento. Los resultados que pertenecen al evento generalmente se conocen como resultados favorables o xitos. Cada vez que se observa un xito decimos que ocurri el evento. Los eventos se determinan en forma emprica ( de manera experimental) o tericamente. Ejemplo. Se lanza una moneda al aire, determine la probabilidad que salga cara Resp. S { c,s } ( resultados posibles ) E = { c } ( resultados favorables )

P( E ) =

n( E ) n( S )

PE =

nmero resultados favorables del suceso nmero de resultados posibles


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Cuando se lanza una moneda este representa un experimento estadstico, en el cual se conocen un nmero total de resultados posibles, o sea, cara o sello, en el cual esperamos que cada resultado tenga igual probabilidad de ocurrir
P(cara ) = 1 2

0,5

y en forma de porcentaje 50%

Ejercicios: Un juego de cartas espaolas tiene 40 cartas, 7 con nmeros que conocemos como as, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, y 3 con figuras sota (10) caballo(11) y rey (12), adems tiene 4 formas oro, bastos, copas y espadas, as tendremos 10 de cada palo diferente.. a) Cul es la probabilidad de que al sacar una carta cualquiera salga una de oro? b) Qu salga una carta menor de 6? c) Qu salga una figura? d) Qu salga un as? Espacio muestral: Se llama espacio muestral al conjunto formado por todos los resultados posibles del experimento, este conjunto lo designaremos por E Ejemplo: Sea el experimento de lanzar simultneamente dos monedas, entonces el espacio muestral es los cuatro posibles resultados de este experimento Primera moneda Segunda moneda C - S C - S E = { cc, cs, sc, ss} Para visualizarlo se construye un diagrama de rbol C C C S S S Ejercicios: 1.-Carmen quiere tener exactamente 2 nias en 3 embarazos, calcule la probabilidad de lograrlo. Construya un diagrama de rbol y un cuadro de eventos. 2.- En un ao reciente los nacimientos en la Maternidad concepcin Palacios incluan en un mes a 1.613 hombres y 1.531 mujeres. Si una persona fue seleccionada de manera aleatoria de los registros de ese mes Cul es la probabilidad de que salga un varn?, Y que sea una hembra? 3.- Tenemos una caja con 3 metras negras, 2 rojas y 6 blancas Cul es la probabilidad de que al sacar una metra sea roja? Sea blanca? Sea negra?

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4.- Se lanza una moneda 4 veces, determinar la probabilidad de obtener 3 caras y un sello. Este es el contenido del segundo parcial Es para trabajarlo.. Ah. El prximo taller que vale el 13% de su nota..

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EXMENES DEL PRIMER CORTE 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s 52,6 1 Frmulas: x = (media); Moda 53,2 N 53,3 2 fp Mo = Lsia + ic 53,9 f +f p a 54,0 13 n 54,6 f Aia 2 De los resultados en dcimas. d = Lsia +ic 54,7 11 Mediana M fs 55,3 55,4 2 66,0 56,1 5 2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de 56,7 muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.12 22.43 18.41 28.60 28.55 20.71 30.20 19.45 26.40 19.60 22.50 27.45 26.90 20.70 20.20 23.65 20.95 24.60 25.30 18.31 30.94 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n 92,6 93,1 93,2 93,7 93,8 94,3 94,4 94,9 95,0 95,5 95,6 96,1 3 5 12 13 1 6 22.90 19.70 20.75 28.88

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Frmulas: x = (media) Moda N
fp Mo = Lsia + ic f +f a p

Mediana dcimas

M d = Lsia

n f Aia + ic 2 fs i

De los resultados en

2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de nios, calcule media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.98 3.84 2.88 3.96 4.02 5.14 3.50 2.97 3.95 1.95 2.80 3.92 4.00 2.60 2.80 1.96 3.50 2.90 4.50 3.03 2.80 3.90 4.05 5.15 3.50 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 38

2,61 7,90 7.91 13.20 13,2118,50 18,5123,80 23,8129,10 29,1134.40

1 2 13 11 2 5

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Frmulas: x = (media); Moda N
Mo = Lsia
f Aia fp M d = Lsia + ic 2 + ic Mediana f +f fs i a p n

De los

resultados en centsimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.1 22.4 18.4 28.6 28.5 20.7 30.2 22.9 20.7 22.5 27.4 26.9 20.7 20.2 19.7 28.8 23.6 20.9 30.9 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n 19.4 26.4 19.6 24.6 25.3 18.3

6,26 6,31 6,32 6,37 6,38 6,43 6,44 6,49 6,50 6,55 6,56 6,61

3 5 12 13 3 6

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Frmulas: x = (media) Moda N
fp Mo = Lsia + ic f +f p a

Mediana

Md = Lsia

centsimas 2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de nios, calcule media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.9 1.9

n f Aia + ic 2 fs i

De los resultados en

3.8 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 2.9 3.9 1.9 2.8 3.9 4.0 2.6 2.8 3.5 2.9 4.5 3.0 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n 22,60 1 23,34 23,35 2 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 24,09 mediana y moda 24,10 14 24,84 24,85 12 25,59 ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 39 25,60 2 26,34 26,35 5 27,09

fp Pm . f s Frmulas: x = (media) Moda Mo = Lsia + ic f +f N a p

Mediana Md = Lsia

2.- Dados los siguientes que corresponde al peso en kilos de jamn datos indique: media, mediana y moda, agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 9.9 9.7 9.4 8.0 9.6 10.2 10.6 9.9 9.7 9.0 8.2 7.4 7.2 8.3 10.7 11.2 9.2 8.0 10.8 10.6 10.6 8.4 6.5 11.0 8.4 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n

n f Aia + ic 2 fs i

De los resultados en centsimas

2,61 7,90 7.91 13.20 13,2118,50 18,5123,80 23,8129,10 29,1134.40

3 6 13 11 5 2

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Frmulas: x = (media); Moda N
Mo = Lsia
f Aia fp Mediana Md = Lsia + ic 2 + ic f +f fs i a p n

De los

resultados en centsimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.1 22.4 18.4 28.6 28.5 20.7 30.2 22.9 20.7 22.5 27.4 26.9 20.7 20.2 19.7 28.8 23.6 20.9 30.9 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n 19.4 26.4 19.6 24.6 25.3 18.3

6,26 3 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 6,31 mediana y moda 6,32 5 Pm . f s Frmulas: x = (media) Moda 6,37 N 6,38 14 fp 6,43 Mo = Lsia + ic f +f a p 6,44 10 6,49 6,50 6 6,55 ESTADSTICA: 6,56 2 PROF. JUDITH ALVARADO 6,61

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Mediana

Md = Lsia

2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de nios, calcule media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.9 3.8 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 2.9 3.9 1.9 2.8 3.9 4.0 1.9 3.5 2.9 4.5 3.0 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n 2.6 2.8

n f Aia + ic 2 fs i

De los resultados en centsimas

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 22,60 3 mediana y moda 23,34 23,35 5 24,09 fp Pm . f s (media) Moda Mo = Lsia + ic Frmulas: x = 24,10 14 f +f N p a 24,84 n f Aia 24,85 10 2 De los resultados en centsimas Md = L + ic Mediana sia 25,59 fs i 25,60 6 26,34 2.- Dados los siguientes que corresponde al peso en kilos de 26,35 2 jamn datos indique: media, mediana y moda, agrupe segn la 27,09 regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 9.8 9.7 9.3 8.7 9.6 10.6 10.4 9.9 9.7 9.0 8.2 7.4 7.2 8.3 10.7 11.2 9.2 8.0 10.8 10.6 10.6 8.4 6.5 11.0 8.4 n = 1+3,22.log N; R= Vmax V min; Ic = R/n

52,6 53,2 53,3 53,9 54,0 54,6 54,7 55,3 55,4 66,0 56,1 56,7

2 4 13 11 7 3

Pm . f s Frmulas: x = (media); N

p Moda Mo = Lsia + ic f +f p a

Mediana

M d = Lsia

n f Aia +ic 2 fs

De los resultados en dcimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe segn la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 22.90 19.70 20.75 28.88 41

19.12 22.43 18.41 28.60 28.55 20.71 30.20 19.45 26.40 19.60 22.50 27.45 26.90 20.70 20.20 23.65 20.95 24.60 25.30 18.31 30.94 ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

n = 1+3,22.log N;

R= Vmax V min;

Ic = R/n

ESTADSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

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