Experiencias de aprendizaje / Lenguaje

Leer para comprender: Estrategias de lectura

Paz Baeza Bischoffshausen Profesora de Didctica de la Lengua

Un lector estratgico es aquel que utiliza una serie de estrategias antes, durante y despus de la lectura para obtener significados del texto. Es preciso que el lector active sus conocimientos previos, identifique ideas principales, reconozca la estructura textual, corrija errores, sepa solventar lagunas de comprensin, entre muchas otras estrategias, las que deben ser guiadas y enseadas por los docentes. Qu entendemos por estrategias de lectura?
Son secuencias de accin dirigidas a la obtencin de metas de aprendizaje, en este caso la comprensin de lectura. Representan operaciones cognitivas complejas que son antepuestas a los procedimientos especficos de la tarea, y son representadas mentalmente como planes de accin. Las estrategias son actividades organizadas que se realizan sobre una determinada informacin con la finalidad de discriminar (evaluar) la informacin relevante que necesitamos obtener, bien para utilizarla de inmediato o bien para que nos sirva de fundamento en la adquisicin de nueva Informacin. Las estrategias de lectura son entendidas como modos de proceder para lograr la comprensin de un texto y que en un comienzo son enseadas por el profesor y utilizadas por el alumno en forma consciente, pero que paulatinamente se van automatizando y el estudiante cuando se transforma en un lector experto, las utiliza en forma espontnea para abordar y comprender un texto. Momentos didcticos del proceso lector Antes: se produce la activacin de conocimientos previos y la rememoracin de vivencias con relacin al tema. Durante: el estudiante participa en la construccin del texto, verificando si se comprueban sus predicciones sobre l. Despus: se verifica la comprensin del texto.

----------------------------------------------------------------------------------------------------Artculo publicado en la revista Aula Creativa mayo 2011 Santiago Chile

Estrategias de lectura que pueden utilizarse antes de leer un texto 1. Determinar los propsitos de la lectura. 2. Activar los conocimientos previos 3. Establecer conexiones 4. Predecir 5. Clarificar

1. Determinar los propsitos de la lectura Cuando un lector tiene claro el propsito que tiene al enfrentar un texto escrito, le ser mucho ms fcil usar las estrategias adecuadas para comprender dicho texto y cumplir su propsito. Por ejemplo, podr relacionar el ttulo de lo que va a leer con la informacin previa, de manera que pueda determinar lo que ya sabe acerca del tema; u observar ilustraciones, numeraciones, cuadros, vietas, ilustraciones que apoyen u ordenen la informacin expuesta que puedan favorecer la comprensin Isabel Sol ha desarrollado una lista de los propsitos que posiblemente tiene un lector frente a un texto escrito, de los cuales hemos seleccionado aquellos que nos parecen ms relevantes: Leer para obtener una informacin: La informacin requerida puede ser general o precisa, por ej: localizar algn dato que interesa: un nmero de telfono, horario de un cine, una palabra en el diccionario, algn hecho ocurrido, caractersticas de algn animal, etc. Esta informacin podramos encontrarla en diarios, enciclopedias, diccionarios, textos de estudios, folletos, cartas, biografas, informes, reportajes, crnicas, entre otros. Leer para seguir instrucciones Ej.: seguir instrucciones de un juego, los pasos de una receta, consignas para participar en un juego, las preguntas de una prueba, procedimientos para completar un formulario, etc. Esta informacin podramos encontrarla en manuales, guas de trabajo, recetas e instructivos. Leer para aprender: su finalidad es ampliar los conocimientos que pueden obtenerse de una infinidad de textos. Leer por placer: Su principal objetivo es la recreacin, el desarrollo del goce esttico y la estimulacin de la imaginacin y la creatividad. Los textos seleccionados dependern del inters de cada lector, aunque los ms recomendados son los cuentos, novelas, poemas, adivinanzas, leyendas, fbulas, historietas, cmics, trabalenguas, historias, chistes, canciones, entre otros. Leer para comunicar un texto a un auditorio: En este caso el lector deber preparar la lectura del texto ocupando alguna de estas estrategias: Leer el texto en voz alta ms de una vez, subrayar palabras de difcil pronunciacin, comprender el texto; leer varias veces empleando entonacin adecuada,

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realizando pausas, proporcionando el nfasis, el ritmo y la cadencia necesarios para hacer la lectura ms amena y comprensible. 2. Activar conocimientos previos Se refiere a los conocimientos ya adquiridos que provienen de experiencias propias, ajenas o de informacin obtenida de manera formal o informal. Los conocimientos previos se organizan en nuestra memoria con estructuras estables que se denominan esquemas. Los esquemas se constituyen en conocimientos ya interiorizados por la persona e incluyen componentes que siempre estn presentes en nuestra percepcin de objetos, situaciones y acontecimientos. Al actualizarse, los esquemas sirven para dar un significado a nuestro entorno. Sirven tambin para hacer inferencias sobre aquellos aspectos y relaciones ausentes, para guiar el proceso de interpretacin con su capacidad para anticipar, crear expectativas, concentrar la atencin y organizar el recuerdo. Por todo esto, los esquemas que organizan nuestros conocimientos previos intervienen estratgicamente en la comprensin ya que solamente se puede comprender algo nuevo si se lo puede vincular a algo ya conocido. 3. Establecer conexiones Son los vnculos o relaciones que establece el lector entre la informacin que obtiene del texto con otras informaciones que l ya posee. Por ejemplo, establecer conexiones entre lo que aparece en la lectura o en la portada de un libro o una ilustracin de una pgina con experiencias personales, con lo que nos rodea o con el mismo texto, etc. 4. Predecir Las predicciones Son anticipaciones que hace un lector al enfrentarse a un texto ya sea antes de leer o durante la lectura. Los diferentes indicadores que presenta un texto nos permiten elaborar una gran variedad de predicciones; por ejemplo, podemos predecir acerca de lo que se tratar un libro, si observamos la portada, o la ilustracin, o a travs del nombre del autor, o del ttulo del libro. Tambin podemos predecir lo que ocurrir a continuacin en la historia si relacionamos los acontecimientos con nuestras experiencias previas y establecemos algunas conexiones. Se puede predecir a partir: DE LAS ILUSTRACIONES
De qu puede tratarse un cuento que tiene esta portada? Qu creen le pasar a este elefantito? Por qu?

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 DEL TTULO

De qu puede tratarse un libro que se llama Ni un pelo de tonto? Qu entendemos por la expresin Ni un pelo de tonto?

DEL CONTENIDO De qu puede tratarse un texto que habla sobre el cuidado de las mascotas? Qu informacin puedo encontrar all? Qu preguntas podr responderme?

DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

De qu creen que se tratar el texto que vamos a leer? Por qu piensan eso?

5. Clarificar Implica averiguar el significado de una unidad lingstica, descubrir el sentido que tiene una palabra o una frase en un contexto determinado, para ello el estudiante puede recurrir a varias fuentes, por ejemplo una ilustracin, el contexto, sus conocimientos previos, un diccionario, familia de palabras, sinnimos, un adulto, entre otros.

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Ejemplo de actividades para antes de la lectura Cuento La tienda de mascotas http://www.encuentos.com/autores-de-cuentos-2/la-tienda-de-mascotasescritores-argentinos-cuentos-infantiles-con-audio-pagina-de-cuentos/ Actividades Los alumnos observan la portada del cuento y el ttulo, luego que han transcurrido algunos momentos, la profesora puede realizar algunas preguntas tales como: Predecir : Qu tipo de texto creen que podremos leer que lleva ese ttulo? De qu creen que puede tratarse un cuento que tiene esta portada? Qu creen que va a ocurrir en este cuento? Clarificar : Qu significa la palabra mascota? Qu es una tienda? Activar conocimientos previos : Qu mascota tienen ustedes? Cul mascota les gustara tener? Qu cuidados debemos tener con nuestras mascotas? Predecir: Qu creen ustedes que va a ocurrir en este cuento? En qu lugar se desarrollar el cuento? Qu mascotas participarn en el cuento?

Texto: Una costumbre chilota: El medn El medn costumbre tpica del lugar, que consista en proveerse de un tipo de producto o animal especfico que faltaba en la casa mediante la accin solidaria de los vecinos, familiares o amigos, quienes eran recompensados con abundante comida, vino, grapa, chicha y un baile la noche del Medn. Todas las personas que participaban en el Medan eran previamente avisadas por el dueo de casa y nadie poda asistir a la fiesta sin llevar el producto o, animal, solicitado. Cada invitado ya sabe lo que debe traer. Existen diversas clases de medanes segn sea la necesidad del dueo de casa, hay medanes de gallinas, de corderos, de papas, de trigo o artefactos. En el medn se realizan interesantes y divertidos cantos, bailes y recitaciones poticas. http://www.mav.cl/mundo/chiloe/tradicion.html

Predecir : Qu tipo de texto creen que podremos leer que lleva ese ttulo? Propsitos de la lectura: Para qu vamos a leer este texto? Qu nos gustara saber? Activar conocimientos previos: Qu costumbres chilotas conoces?
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Se puede completar y responder las dos primeras preguntas de un organizador grfico.

En sntesis, podemos sealar que las actividades que se realizan previas a la lectura de un texto son fundamentales para lograr la comprensin del mismo. Bibliografa: Sols,M.C, Suzuki,E. y Baeza,P. (2011) Nios lectores y productores de textos: Un desafo para los educadores. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago

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