Programa de Estudios EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I.

Identificacin.
Cdigo: POR DEFINIR Crditos (XX) Perodo Acadmico: 1 Duracin: Semestral Ubicacin en plan de estudio: Tercer ao Requisitos (xx) Sesiones de ctedra semanales:

semestre 2013

Dos sesiones semanales: una clase expositiva y un

seminario
Profesora: Elisabeth Ayudante: Pablo

Simbrger Email: elisabeth.simbuerger@udp.cl

Guiez; paguinez@gmail.com

II. Descripcin del curso. La Epistemologa de las Ciencias Sociales se dedica al estudio de las preguntas de lo que es y debera ser conocimiento en las ciencias sociales, su funcin y las polticas acerca de su produccin, uso y evaluacin. Tradicionalmente la filosofa de la ciencia ha jugado un papel importante en la epistemologa de las ciencias sociales, explicando las principales diferencias entre las ciencias y las ciencias sociales. Sin embargo, una de las crticas ms grandes hacia la filosofa de la ciencia es que se dedica raramente a las polticas de la produccin de conocimiento y a las implicaciones de la produccin de conocimiento para la sociedad. Desde las 1970s, los estudios en ciencia tecnologa y sociedad han desafiado el paradigma de la objetividad en las ciencias, mostrando la vida cotidiana en los procesos de investigacin, por ejemplo a travs de estudios etnogrficos en laboratorios. Asimismo, en los ltimos aos se observa un proceso de reflexividad en las ciencias sociales y un giro hacia investigaciones sociales sobre las ciencias sociales. Finalmente, la teora feminista y la teora postcolonial han transformado la epistemologa social y han mostrado los puntos ciegos de aproximaciones ms tradicionales en la epistemologa de las ciencias sociales. Todos estos desarrollos intelectuales en el campo amplio de la epistemologa de las ciencias sociales sern reflejados en la estructura del curso que se dicta en cuatro unidades. Primero, el curso ofrece una visin panormica de las principales discusiones en la historia de la epistemologa en las ciencias sociales. Segundo, el curso aplica esta discusin a la sociologa y analiza los principales dilemas epistemolgicos propios de la investigacin y reflexin sociolgica. Tercero, nos dedicaremos a dos puntos ciegos en la epistemologa de las ciencias sociales: gnero y la produccin de conocimiento y el foco euro-centrista en las 1

ciencias sociales. Discutiremos respuestas desde la epistemologa feminista y el postcolonialismo. Finalmente, el curso presenta los giros reflexivos en la epistemologa social y el desarrollo del campo de estudios sociales sobre las ciencias sociales. Esta unidad se dedica particularmente a la produccin, el uso y la evaluacin de conocimiento en las ciencias sociales en Chile y vincula perspectivas globales con estudios de casos locales. El curso tiene una orientacin terica. Se espera que al final de este curso, los alumnos puedan enriquecer su conocimiento sobre la produccin y el uso de conocimiento en las ciencias sociales con una aproximacin reflexiva a las posibilidades y limitaciones epistemolgicas del qu hacer sociolgico. III. Objetivos de aprendizaje. El objetivo general es lograr que los estudiantes conozcan los principales aspectos de la epistemologa de las ciencias sociales. En base a lo anterior, desarrollar un acercamiento reflexivo a las distintas posibilidades y limitaciones de la investigacin social. Estos objetivos generales se traducen en los siguientes objetivos especficos. a. Conocer y comprender los principales paradigmas en la epistemologa de las ciencias sociales. b. Conocer y comprender los principales debates en torno a la sociologa de las ciencias sociales. c. Conocer y comprender algunas de las principales posibilidades y limitaciones epistemolgicas de la investigacin social. d. Conocer y comprender la importancia de la epistemologa feminista y de epistemologas subalternas y globales. e. Reflexionar sobre los principales usos del conocimiento sociolgico. f. Reflexionar sobre los principales usos del conocimiento sociolgico en Chile.

IV. Contenidos. 1. Las principales discusiones en la filosofa de la ciencia - Positivismo e inductivismo en la ciencia (El crculo de Viena) - Crticas al inductivismo: Popper y el falsacionismo 2 Introduccin: Desde la Filosofa de la Ciencia, la filosofa de las ciencias sociales hasta la Epistemologa Social

Teoras como estructuras paradigmaticas: Thomas S. Kuhn El conflicto Kuhn vs. Popper El fin de la confianza en la ciencia: Las ciencias como objetos de investigacin en estudios en ciencia, tecnologa y sociedad y epistemologa social

2. La sociologa frente los paradigmas epistemolgicos: Diferentes modelos del rol del socilogo - El modelo del experto positivista - Sociologa crtica y reflexiva (A. Gouldner, C. Wright Mills, P. Bourdieu) - Paradigma interpretativo y hermenutico - El conflicto entre los modelos 3. Puntos ciegos en la epistemologa social: genero y postcolonialismo - Epistemologa feminista: Gnero y produccin de conocimiento - Hacia una epistemologa social global: Postcolonialismo 4. El giro hacia los estudios sociales (sociologa) de las ciencias sociales - Reflexividad sobre produccin, uso y disseminacion de conocimiento en las ciencias sociales - Investigando las prcticas de las ciencias sociales: Performatividad en las ciencias sociales - Las ciencias sociales en Chile - Usos de conocimiento de las ciencias sociales en Chile - Perspectivas histricas: La dictadura y las ciencias sociales

V. Cronograma de trabajo Semana 1 / 19 de Marzo Clase expositiva: Introduccin al curso Desde la filosofa de la ciencia hasta la epistemologa social Exposicin de los objetivos y normas del curso y su metodologa de desarrollo y evaluacin. Seminario: 3

 Desde la filosofa de la ciencia hasta la epistemologa social Organizacin calendario de presentaciones. Lectura obligatoria:
Gordon, S. 1991. Cap. 18 Los fundamentos de la ciencia., solo leer pp. 679 -714 desde cap. ciencia social y natural. 'La epistemologia socializada: entrevista con Steve Fuller' (conducido por Jose Antonio de Lopez Cerezo), Organizacion de Estados Iberoamericanos (traduccin de una entrevista de noviembre 1995 en Oviedo, Espania, posted marso 1997, http://www.oei.org.co/cts/fuller.htm

Lectura complimentria:
Video-entrevista con Steve Fuller (por Elisabeth Simbrger) sobre su programa de investigacin Epistemologa Social http://www.youtube.com/watch?v=nq7yYMickmQ

Unidad 1: Las principales discusiones en la filosofa de la ciencia

Semana 2 / 26 de Marzo CAMBIO DE SALA: Auditorio de economa y empresas, Ejercito 278!!!! Clase Plenaria (por Prof. Simn Palacios) Positivismo e inductivismo en la ciencia (El crculo de Viena) Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Chalmers, A. 2000. Cap. 4 La inferencia de teoras a partir de los hechos: la induccin. pp. 38 -55. Perez Soto, C. 2008. Cap. 1 El Inductivismo pp. 43-62; Cap. 2 El Convencionalismo pp. 66-84;

Lectura complementaria:
Godfrey-Smith, P. 2003. Cap. 2 Logic plus Empiricism pp. 19-37; Cap. 3 Induction and Confirmation pp. 39-56.

Semana 3 / 2 de Abril CAMBIO DE SALA: Auditorio de economa y empresas, Ejercito 278!!!! Clase Plenaria (por Prof. Simn Palacios): Contra el inductivismo: Sir Karl Popper y el falsacionsimo Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Chalmers, A. 2000. Cap. 5 Introduccin del falsacionismo. pp. 56 -69. Echeverra, J. 1998. Cap. I.1 La crisis de la filosofa positivista de la ciencia pp. 11 -14. Perez Soto, C. 2008. Cap. 3 El Falsacionismo pp. 85-129.

Lectura complementaria:
Baert, P. 2005. Cap. 3. Karl Poppers Falsificationism Godfrey-Smith, P. 2003. Cap. 4 Popper: Conjecture and Refutation pp. 57-74.

Semana 4 / 9 de Abril Clase Expositiva: Hacia una filosofa histrica de la ciencia: Thomas S. Kuhn y la teora de los paradigmas; Conflicto Kuhn vs. Popper

 Presentacin lectura obligatoria:

Chalmers, A. 2000. Cap. 8 Las teoras como estructuras. Los paradigmas de Kuhn pp. 98 -121. Echeverra, J. 1998. Cap. I. 2 El relativismo cientfico a partir de Kuhn pp.14 -20.

Lectura complementaria:
Chalmers, A. 2000. Cap. 7 Las limitaciones del falsacionismo. pp. 82 -97. Fuller, S. 2004. Kuhn vs. Popper. The Struggle for the Soul of Science. New York: Columbia University Press. Gordon, S. 1991. Cap. 14 La metodologa de la historia pp. 421 -442. Godfrey-Smith, P. 2003. Cap. 5 Kuhn and Normal Science pp. 75-86; Cap. 6 Kuhn and Revolutions pp. 87-101. Kuhn, T. S. 1962. Cap. I. Introduccin: Un papel para la historia pp. 20 -32; Cap. V Prioridad de los paradigmas pp. 80-91; Cap. IX Naturaleza y necesidad de las revoluciones cientficas pp. 149 175.

Semana 5 / 16de Abril Clase Expositiva: - El fin de la confianza en la ciencia: Las ciencias (y ciencias sociales) como objetos de investigacin en estudios en ciencia, tecnologa y sociedad y epistemologa social Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Echeverria, J. 1998. Cap. I.3 La sociologa del conocimiento cientfico pp. 20 -32. Valero Lumbreras, . 2006. Epistemologa social y poltica del conocimiento: un anlisis del programa de investigacin de Steve Fuller. Tesis de doctorado, Universidad Complutense de Madrid. http://www.ucm.es/BUCM/tesis/fsl/ucm-t29565.pdf

Lectura complementaria:
Knorr-Cetina, K. 2009. The fabrication of facts: toward a microsoci ology of scientific knowledge. pp. 175-198. 'La epistemologia socializada: entrevista con Steve Fuller' (conducido por Jose Antonio de Lopez Cerezo), Organizacion de Estados Iberoamericanos (traduccin de una entrevista de noviembre 1995 en Oviedo, Espania, posted marso 1997, http://www.oei.org.co/cts/fuller.htm Entrevista ICSO con Steve Fuller http://www.youtube.com/watch?v=nq7yYMickmQ Fuller, S. 2002. Social Epistemology. Second Edition. Bloomington: Indiana University Press.

Semana 6 / 23 de Abril Primera Prueba

Unidad 2: La sociologa frente los paradigmas epistemolgicos: Diferentes modelos del rol del socilogo
Semana 7 / 30 de Abril Clase Expositiva: El modelo del experto positivista Seminario: 5

 Presentacin lectura obligatoria:

Ramos Zincke, C. 2005. Como Investigan los Socilogos Chilenos en los Albores del Siglo XXI: Paradigmas y Herramientas del Oficio. Persona Y Sociedad XIX (3): 85 -119.

Lectura complementaria: Igo, S. I. 2011. Subjects of Persuasion. Survey Research as a Solicitous Sciene; or, The Public
Relations of the Polls. En Camic, Ch. et al. (eds. ) 2011. Social Knowledge in the Making. pp. 285 306.

Semana 8 / 7 de Mayo Clase Expositiva: Sociologa crtica y reflexiva (Alvin Gouldner, C. Wright Mills, Pierre Bourdieu) Seminario: Presentacin lectura obligatoria: Gouldner, A. W. 1970. La crisis de la sociologa occidental. Buenos Aires: Amorrortu editores. Cap.
13 La vida de un socilogo: hacia una sociologa reflexiva: p. 437-464

Lectura complementaria:
Mills, C. W. 2003. La Imaginacin Sociolgica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. pp. 23-43. Bourdieu, P. y Chamboredon, J. C. y Passern, , J. C. 2007. El Oficio del Socilogo. Presupuestos epistemolgicos. Mxico: Siglo XXI. Gouldner, A. W. 1970. La crisis de la sociologa occidental. Buenos Aires: Amorrortu editores. Cap. 13 La crisis de la soiologa occidental (II). La entropa del funci onalismo y el surgimiento de nuevas teoras.: p. 364-376.

Semana 9 / 14 de Mayo Clase Expositiva: Paradigma interpretativo y hermenutico Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Baert, P. 2005. Cap. 2. Max Webers Interpretative Method. pp. 37-60. Bauman, Z. 2002. Introduccin: El desafo de la hermenutica pp. 7-21; Cap. 3 La comprensin como actividad de la historia: Max Weber pp. 65-84.

Lectura complementaria:
Breuer, F. 2003. Lo sujetivo del conocimiento socio-cientfico y su reflexin: ventanas epistemolgicas y traducciones metodolgicas. FQS Forum Qualitative Social Research 4 (2) Art. 25. http://www.qualitative-research.net/fqs/

Semana 10 / 21 de Mayo FERIADO

Unidad 3: Puntos ciegos en la epistemologa social: gnero y postcolonialismo

Semana 11 / 28 de Mayo

Clase Expositiva: Epistemologa feminista Seminario: Presentacin lectura obligatoria:

Kirkwood, J. 1986. Ser poltica en Chile. Las feministas y los partidos. Flacso, Chile. http://cronopio.flacso.cl/fondo/pub/publicos/1986/libro/000012.pdf Cap. I La formacin de la conciencia feminista pp. 23-44; Cap. II La mujer en el hacer politico chileno pp. 45-72. Fox Keller, E. 1991. Reflexiones sobre gnero y ciencia. Valencia: Ediciones Alfons el Magmanim. Cap. 4 Gnero y ciencia pp. 83-102.

Lectura complementaria:
Hill Collins, P. 1986. Learning from the outsider within: The sociological significance of black feminist thought. Social Problems 33 (6): 14-32. Smith, D. 1974. Womens Perspective as a Radical Critique of Sociology. Sociological Inquiry 44 (1): 7-13.

Semana 12 / 4 de Junio Clase Expositiva: Hacia una epistemologa social global: Postcolonialismo Seminario: Presentacin lectura obligatoria: - Lander, E. 2000. Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntricos. In: E. Lander (ed.) La

colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO: 11-40.

Lectura complementaria:
Bhambra, G. K. 2007. Sociology and Postcolonialism: Another Missing Revolution? Sociology 41 (5): 871-884. Lpez Segrera, F. 2000. Abrir, impensar, y redimensionar las ciencias socials en Am rica Latina y el Caribe. Es posible una ciencia social no eurocntria en nuestra region? En E. Lander (ed.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO: 177-199.

Semana 13 / 11 de Junio Segunda Prueba

Unidad 4: El giro hacia los estudios sociales (sociologa) de las ciencias sociales
Semana 14 / 18 de Junio Clase Expositiva:

 Estudios sociales sobre las ciencias sociales: Reflexividad sobre produccin, uso y evaluacin de conocimiento en las ciencias sociales Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Arizta, T. (ed.) 2012. Cap. 7 (Claudio Ramos Zincke) Investigacin ci entfica y performatividad social: el caso de PNUD en Chile. pp. 219-254. Ramos Zincke, C. 2012. Cap. V: La ciencia social como constructor de lo social. P. 271 -336.

Lectura complementaria:
Ramos Zincke, C. 2012. El Ensemblaje de Ciencia Social y Sociedad. Conocimiento cientfico, gobierno de las conductas y produccin de lo social. Cap. IV: La performatividad de las ciencias sociales. p. 213-270.

Semana 15 / 25 de Junio Clase Expositiva: Las Ciencias Sociales en Chile Seminario: Presentacin lectura obligatoria:
Garreton, M. A. 2005. Social Sciences and Society in Chile: Institutionalization, Breakdown and Rebirth. Social Science Information 44 (2 & 3): 359-409.

Lectura complementaria:
Arizta. T. y Bernasconi, O. 2012. Sociologas pblicas y la produccin del cambio social en el Chile de los noventa. En Arizta (Ed.) 2012. Cap. 4: pp. 133-164. Brunner, J. J. (1986). Las ciencias sociales en Chile: el caso de la sociologa. Documento de Trabajo, 325, Santiago: FLACSO.

Semana 16 / 2 de Julio Clase Expositiva y seminario: Resumen del Curso

VI. Bibliografa obligatria:

Arizta, T. 2012 (ed.). Produciendo lo Social. Usos de las Ciencias Sociales en el Chile reciente. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Diego Portales. Baert, P. 2005. Philosophy of the Social Sciences: Towards Pragmatism. Cambridge: Polity. Bauman, Z. 2002. La hermenutica y las ciencias sociales. Buenos Aires: Nueva Visin. Chalmers, A. F. 2000. Qu s esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI. Echeverra, J. 1998. Filosofa de la Ciencia. Madrid: Akal. Fox Keller, E. 1991. Reflexiones sobre gnero y ciencia. Valencia: Ediciones Alfons el Magmanim.

Gordon, S. 1991. Historia y filosofa de las ciencias sociales. Barcelona: Ariel Gouldner, A. W. 1970. La crisis de la sociologa occidental. Buenos Aires: Amorrortu editores. Hill Collins, P. 1986. Learning from the outsider within: The sociological significance of black feminist thought. Social Problems 33 (6): 14-32. Kirkwood, J. 1986. Ser poltica en Chile. Las feministas y http://cronopio.flacso.cl/fondo/pub/publicos/1986/libro/000012.pdf los partidos. Flacso, Chile.

Lander, E. 2000. Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntricos. In: E. Lander (ed.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO: 11-40. Garreton, M. A. 2005. Social Sciences and Society in Chile: Institutionalization, Breakdown and Rebirth. Social Science Information 44 (2 & 3): 359-409. Perez Soto, C. 2008. Sobre un Concepto Histrico de Ciencia. De la Epistemologa Actual a la Dialctica. Santiago: LOM. Ramos Zincke, C. 2005. Como Investigan los Sociologos Chilenos en los Albores del Siglo XXI: Paradigmas y Herramientas del Oficio. Persona Y Sociedad XIX (3): 85-119. Ramos Zincke, C. 2012. El Ensemblaje de Ciencia Social y Sociedad. Coleccin Sociologa, Personas, Organizaciones, Sociedad. Santiago: Ediciones Universidad Alberto Hurtado. Ramos Zincke, C. 2012. El Ensemblaje de Ciencia Social y Sociedad. Coleccin Sociologa, Personas, Organizaciones, Sociedad. Santiago: Ediciones Universidad Alberto Hurtado. Cap. 1: Ciencias Sociales como Sistema, campo de lucha y red de traducciones y asociaciones: tres modelos y vas para su integracin: 58-70: Modelo del Actor-Red. Smith, D. 1974. Womens Perspective as a Radical Critique of Sociology. Sociological Inquiry 44 (1): 7-13. Valero Lumbreras, . 2006. Epistemologa social y poltica del conocimiento: un anlisis del programa de investigacin de Steve Fuller. Tesis de doctorado, Universidad Complutense de Madrid. http://www.ucm.es/BUCM/tesis/fsl/ucm-t29565.pdf

VII. Bibliografa complementaria.

Bhambra, G. K. 2007. Sociology and Postcolonialism: Another Missing Revolution? Sociology 41 (5): 871884. Bourdieu, P. y Chamboredon, J. C. y Passern, , J. C. 2007. El Oficio del Socilogo. Presupuestos epistemolgicos. Mxico: Siglo XXI. Breuer, F. 2003. Lo sujetivo del conocimiento socio-cientfico y su reflexin: ventanas epistemolgicas y traducciones metodolgicas. FQS Forum Qualitative Social Research 4 (2) Art. 25. http://www.qualitativeresearch.net/fqs/ Brunner, J. J. (1986). Las ciencias sociales en Chile: el caso de la sociologa. Documento de Trabajo, 325, Santiago: FLACSO. Camic, C. and Gross, N. and Lamont, M. (eds.) 2011. Social Knowledge in the Making. Chicago: Chicago University Press. Connell, R. 2007. Southern Theory: The Global Dynamics of Knowledge in Social Science. Cambridge: Polity Press. Domingues, J. M. 2009. Global Modernization, Coloniality and a Critical Sociology for Contemporary Latin America. Theory, Culture and Society 26 (1): 112-133.

Feyerabend, P. 1989. Contra el mtodo: Esquema de una teora anarquista del conocimiento. Barcelona: Ariel Fuller, S. 2006. Universities and the future of knowledge governance from the standpoint of social epistemology. Paris: UNESCO: p. 345-370. online: http://portal.unesco.org/education Fuller, S. 2004. Kuhn vs. Popper. The Struggle for the Soul of Science. New York: Columbia University Press. 'La epistemologia socializada: entrevista con Steve Fuller' (conducido por Jose Antonio de Lopez Cerezo), Organizacion de Estados Iberoamericanos (traduccin de una entrevista de noviembre 1995 en Oviedo, Espania, posted marso 1997, http://www.oei.org.co/cts/fuller.htm Garcia, E. y Gonzalez, J. et al., 2001. Ciencia, tecnologa y sociedad: una aproximacin conceptual. Cuadernos de Iberoamerica: Organizacin de Estados Iberoamerianas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). Garreton, M. 1997. What Society? What Sociology? The Chilean Post-Democratization Debate. Contemporary Sociology 26 (5): 576-579. Giner, R. y Giner, S. 1994. El legado de Karl Popper. El Ciervo 43 (525): 18-19. Godfrey-Smith, P. 2003. An Introduction to the Philosophy of Science. Theory and Reality. Chicago: The University of Chicago. Igo, S. I. 2011. Subjects of Persuasion. Survey Research as a Solicitous Sciene; or, The Public Relations of the Polls. En Camic, Ch. et al. (eds. ) 2011. Social Knowledge in the Making. pp. 285-306. Knorr-Cetina, K. 2009. The fabrication of facts: toward a microsociology of scientific knowledge. En Nico Stehr y Volker Meja (eds.) 2009. Society & Knowledge. Contemporary Perspectives in the Sociology of Knowledge & Science. London: Transaction Publishers: 175-198. Kuhn, T. S. (1962) La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Lpez Segrera, F. 2000. Abrir, impensar, y redimensionar las ciencias socials en Amrica Latina y el Caribe. Es possible una ciencia social no eurocntria en nuestra region? In E. Lander (ed.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO: 177-199. McLennan, G. 2003. Sociology, Eurocentrism and Postcolonial Theory. European Journal of Social Theory 6 (1): 69-86. Mills, C. W. 2003. La Imaginacin Sociolgica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Popper, K. (1934), La lgica de la investigacin cientfica. Madrid: Tecnos 1990 (1963), Conjeturas y refutaciones. Buenos Aires: Paids 1991 Ribes Leiva, A. 2008. Conocer a los que conocen: sociologas de las sociologas. Revista Espaola de Investgaciones Sociolgicas (Reis) Nr. 121: 55-80. Steinmetz, G. 2005. The politics of method in the human sciences: positivism and its epistemological others. Duke University Press. Sousa Santos, B. (ed.) 2007. Another Knowledge is Possible. Beyond Northern Epistemologies. London: Verso. Wallerstein, I. 2001. El Eurocentrismo y sus avatars: los dilemmas de la ciencia social. W. Mignolo 2001 (ed.). Capitalismo y gepolticas del conocimiento: el eurocentrismo y la filosofa de la liberacin en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del Signo: Duke University Press: 95-115.

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VIII. Metodologa. Este curso consta de tres instancias pedaggicas, cada una con un propsito definido: Clase expositiva: Martes, (8.30-9.50 hrs). La asignatura contempla la realizacin de una clase expositiva de carcter expositivo. Para cada clase se han asignado lecturas especficas que el alumno deber estudiar para comprender y participar en el desarrollo de la clase. El propsito de la clase expositiva es presentar y fundamentar las principales discusiones en el campo amplio de la epistemologa en las ciencias sociales. Seminario: Martes (10.00-11.20 hrs) Parte importante del razonamiento sociolgico opera a travs del desarrollo (tanto verbal como escrito) de argumentos fundamentados y de la formulacin de herramientas de anlisis conceptual que permitan comprender el mundo social. Para apoyar el aprendizaje y puesta en prctica de dichas habilidades, los estudiantes participarn semanalmente en un seminario de estudio y lectura de textos lo que fomentar la intervencin activa, anlisis sistemtico y discusin informada. Ello exige que todo estudiantes deban cumplir con leer la bibliografa asignada para cada semana. El seminario tendr una duracin de 80 minutos. Los primeros 20 minutos estarn a cargo de un estudiante que ser responsable de presentar oralmente el/los texto/s asignado/s y entregar una ficha bibliogrfica (evaluacin con nota). Los 60 minutos restantes se destinarn al trabajo en grupo, anlisis detallado y crtica fundamentada de los principales argumentos y preguntas que se desprenden del/los texto/s. Los seminarios tienen un valor propio y no deben en ningn caso confundirse con una instancia que resume la clase ni con el apoyo entregado por la ayudanta. Ayudanta: Horario y sala por definir con el ayudante. Las clases y seminarios sern complementados con sesiones de ayudantas. Cada semana se realizar una ayudanta orientada a resolver las dudas sobre los contenidos de las clases y los textos de la bibliografa bsica. Adems, las ayudantas entregarn el apoyo y orientacin necesarios para la elaboracin de los reportes bibliogrficos considerados en las evaluaciones del curso. I. Aspectos Formales

1. Sobre la asistencia a clases e inamovilidad de fechas de evaluacin. La asistencia a clases y a los seminarios es obligatoria. La asistencia a los seminarios es obligatoria, lo que se ver reflejado en la nota de participacin en las presentaciones. Las fechas de las evaluaciones sern inmodificables, salvo imprevistos o razones de fuerza mayor. La inasistencia al examen o la entrega fuera de plazo de trabajos deber ser justificada ante la Secretara de Estudios, y en el perodo definido para ello. 2. Del comportamiento en la sala de clases: Es responsabilidad del alumno llegar a la hora a clase; el aviso previo - justificado - ser tenido en cuenta. Durante la hora de clases, los celulares deben permanecer apagados completamente, para no interrumpir la exposicin del profesor y/o participacin de sus compaeros. Si por motivos de fuerza mayor un alumno debe dejar prendido el celular, debe avisarle al profesor para que ste est al tanto de la situacin. Cualquier situacin que escapara a lo detallado en este programa, debe ser conversada

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personalmente con el profesor, quien analizar la situacin y tomar una decisin al respecto si compete. 3. Sobre la revisin de calificaciones Las calificaciones sern entregadas 15 das despus de rendida cada evaluacin. Los alumnos podrn solicitar recorreccin de sus evaluaciones. Para ello debern entregar por escrito y en papel la apelacin al profesor en el transcurso de los 5 das hbiles siguientes a la fecha de publicacin de las calificaciones. Una vez transcurrido este plazo, se asumir entera conformidad con la nota. Cada apelacin debe ser acompaada por las justificaciones mnimas del caso (de acuerdo a la pauta de correccin) y no puede presentarse en formato manuscrito. 4. Horario de Atencin a Estudiantes Los das martes, mdulo C (11.30-12.50 hrs.) estarn destinados a responder a consultas formales y sustantivas sobre el curso y su desarrollo, discutir el trabajo escrito y recibir solicitudes de recoreccin de evaluaciones. En caso de que algn alumno no est posibilitado para celebrar entrevistas o realizar consultas en las horas y das sealados, podr solicitar una fecha u hora distinta con al menos una semana de anticipacin. Adicionalmente, se pueden realizar consultas a travs de correo electrnico. Cada consulta por esta va ser respondida en un plazo mximo de 3 das hbiles. II. Evaluacin Los contenidos del curso se evalan a travs de: (i) 2 pruebas (30% c/u) Prueba 1: Evala unidad 1 del curso. Fecha: 23 de Abril Prueba 2: Evala las unidades 2 y 3 del curso. Fecha: 11 de Junio (ii) 1 Presentacin Oral en Seminario (20%) Todos los estudiantes debern realizar una presentacin en la hora de seminario, cuyo calendario quedar definido al inicio del semestre. Cada sesin de seminario un grupo de tres estudiantes deber preparar una presentacin de 20 minutos del/los texto/s de lectura obligatoria. La presentacin no debe ser un resumen sino que una lectura sistemtica que analice los elementos estructurantes del texto. En efecto, se espera que los estudiantes utilicen la presentacin como un medio para examinar los argumentos de los autores y elaborar un punto de vista sobre stos, as como tambin para plantear preguntas y sugerir temas para discusin. Adems, el grupo deber hacer entrega, para distribucin entre los participantes del seminario, de una ficha bibliogrfica de carcter analtico (mximo 2 planas). sta debe contener al menos la siguiente informacin: identificacin editorial del texto (titulo, autor, ao, editorial, ciudad, pginas). 5 palabras o conceptos clave. autores y/o teoras claves discutidas en el texto. tesis/argumento central y secundario. principal fortaleza y debilidad del texto. 3 preguntas para discusin que emergen de la lectura del texto. ***La nota de la presentacin en el seminario ser el resultado del promedio simple entre la nota de la presentacin oral y la nota de la ficha bibliogrfica*** (iii) 4 reportes bibliogrficos (20%)

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Las evaluaciones de ayudanta correspondern a cuatro reportes bibliogrficos. Cada reporte corresponde a una resea que discute crticamente los textos de la bibliografa obligatoria del curso. La extensin de cada reporte no puede ser superior a las 1.500 palabras y debe ser desarrollado de acuerdo a temas y criterios informados por el ayudante. Los reportes debern ser entregados en formato impreso (No se admitirn entregas va email u otro medio de almacenamiento) Todo reporte debe estar formulado en forma original, esto es, deben ser escritos por los propios estudiantes. Los reportes deben incluir citas textuales de los textos tratados, las que deben ser registradas como tales y con todas las referencias editoriales del caso. Ser obligacin referir a literatura bsica y complementaria. Parte importante de la evaluacin consiste en el uso apropiado de los argumentos de los autores a leer, as como de sus textos, por lo tanto, todo trabajo que presente algn fragmento de texto que no haya sido consignado en el documento como cita o referencia bibliogrfica, ser acreedor de la nota 1,0. Para apoyo, consultar la gua para referencias bibliogrficas de la Biblioteca UDP: http://www.udp.cl/descargas/biblioteca/referencia.pdf Reporte Nro 1: 9 de Abril Reporte Nro 3: 4 de Junio Resea sobre Cap. 8, Chalmers, Las teoras Resea sobre Ser Poltica en Chile. Las como estructuras. Los paradigmas de Kuhn, pp. feministas y los partidos (Kirkwood) o 98-121. Womens Perspective as a Radical Critique of Sociology (Smith) Reporte Nro 2: 14 de Mayo Resea sobre la La Crisis de la Sociologa Occidental (Gouldner), Cap. 13, p. 364376. Reporte Nro 4: 18 de Junio Resea sobre Investigacin cientfica y performatividad social: el caso de PNUD en Chile (iv) Examen final (30%). El examen final ser escrito y evaluar el contenido de las clases y las lecturas obligatorias de todo el semestre. Se podrn eximir del examen final los estudiantes que tengan un promedio igual o superior a 6,0. La fecha del examen ser planificada por la Secretara de Estudios e informada oportunamente.

Resumen y ponderacin de las evaluaciones tem Subtem Ponderacin Evaluaciones Presentacin seminario: 20% del Semestre 4 Reportes bibliogrficos: 20% Prueba Solemne 1: 30% 70% Prueba Solemne 2: 30% Total: 100% Examen Final 30%

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Total

100%

Evaluaciones recuperativas: Si un estudiante falta a una evaluacin, puede presentar ante la Secretara de Estudios un certificado mdico dentro de los cinco das hbiles posteriores a dicha evaluacin, para tener derecho a rendir una prueba recuperativa. Las evaluaciones no rendidas tendrn nota 1.0. Los estudiantes tendrn derecho a un mximo de una prueba recuperativa por curso. Es decisin del profesor la fecha y modalidad en que se realizar dicha prueba. IX. Clusula tica La Escuela de Sociologa establece severas sanciones para las faltas graves que los estudiantes realicen, tales como plagio o falsificacin de documentos, sealados en el Reglamento del Estudiante de Pre-grado en el Ttulo XIII de las Conductas Contrarias a los Principios Universitarios. El Comit de tica es la instancia responsable de revisar y resolver las situaciones que sean contrarias a los principios universitarios, en relacin al desarrollo de conductas ilcitas que vicien los procesos de evaluacin. Son definidas como conductas que vician una evaluacin, todos aquellos actos que implican un rompimiento de los estndares ticos que un estudiante debe resguardar en una evaluacin, distorsionando la apreciacin de los conocimientos y habilidades reales que el estudiante posee (por ejemplo, copia y uso indebido de documento y/o medios electrnicos, modificacin o falsificacin de documentos, plagio en trabajos escritos). Se consideran como fuentes de informacin que se deben citar, los textos e imgenes en formato electrnico o en papel, en todas sus modalidades: libros, diarios, documentos de trabajo, artculos acadmicos, etc.

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