SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN PLANIFICACIN DEL MICROCURRCULO ASIGNATURA

1.

DATOS GENERALES:

BLOQUE CURRICULAR MDULO CRDITOS HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0 DOCENTE : 1.1. Organizacin Curricular Horas de Unidades de aprendizaje con Anlisis Asistencia del Docente Introduccin a la solucin 7:30 de un problema Problemas de relaciones 9:15 con una variable Problemas de relaciones 14:15 con dos variables Problemas relativos a 12:00 eventos dinmicos Solucin por 13:00 bsqueda

Lgica del pensamiento : Formulacin Estrategica de problemas II 2,24 56

44

Hora de aprendizaje con Trabajo Autnomo 5:45

Semanas

Horas semanales por mdulo

Horas de Evaluacin Semanal

Crditos

0,750

10

0:45

0,53

7:15

0,925

10

0:45

0,66

11:15

1,425

10

0:45

1,02

9:15

1,200

10

0:45

0,85

10:30

1,300

10

0:45

0,94

exhaustiva

2. UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS 2.1 Campo de Aprendizaje Los bloques de procesos de Organizacin del Conocimiento, y de Expansin y Contraccin de Ideas, contienen los procesos que sirven para la construccin, almacenamiento y recuperacin del conocimiento en la mente humana, tambin sirven para el abordaje de situaciones o planteamientos, para la elaboracin de productos significativos y para la formulacin de juicios de valor. Esta unidad de anlisis est orientada hacia la presentacin al estudiante de enunciados en los cuales se formulan una serie de premisas o datos y se plantea una interrogante que puede responderse usando dichos enunciados siguiendo un anlisis del enunciado. Para ello debe plantearse una estrategia o procedimiento general para la solucin de problemas que incluye la identificacin y uso de diferentes tipos de estrategias particulares para solucin de diferentes tipos o esquemas de presentacin de la informacin. El proceso concluye con la sntesis de una respuesta a la interrogante planteada a partir de las premisas y datos que se dan en el enunciado inicial. En funcin de lo anterior esta unidad de anlisis esta inmersa en el desarrollo de las disciplinas a ver en el proyecto de nivelacin por la aplicacin sistemtica de los procesos bsicos que sirve para generar los esquemas de razonamiento; un ejemplo particular es el abordaje de los enunciados llamados problemas estructurados con los cuales se promueve varios y se consolidan en la mente humana varios de esos esquemas de razonamiento, como lo son, el razonamiento lgico, los razonamientos deductivos e inductivos, el razonamiento analgico y el razonamiento hipottico.

Campo de aprendizaje: Aportes Tericos y enfoque para abordar el aprendizaje Aportes Metodolgicos Aporte ala comprensin de los delCampo cientfico y tecnolgico del rea CINE en donde se inserta la profesin Se centra en el desarrollo de las competencias necesarias para abordar la solucin de problemas estructurados basadas en la formulacin de procedimientos especficas para diferentes tipos de problemas. Contextos de Aplicacin

Se presenta un bloque de procesos de razonamiento que, basndose en el enfoque sistmico y en los procesos bsicos de pensamiento, desarrolla esquemas mentales para la solucin de problemas de una y dos dimensiones, dinmicos, y de bsqueda exhaustiva de soluciones por variados mtodos.

Se propicia el desarrollo de hbitos sistmicos para explorar el problema e identificar variables y relaciones que se dan como datos. Luego se presenta una estrategia general para la solucin de problemas y se

El contenido de esta Unidad contribuye en mltiples contextos. Para candidatos a profesiones del rea cientfico tecnolgica, la Unidad forma las bases para el trabajo de incumbencia directa a sus especialidades, mientras que para candidatos en otras reas del conocimiento humano la Unidad genera actitudes positivas hacia problemas cotidianos y hacia la bsqueda de soluciones a

esbozan estrategias especficas para la solucin de cuatro tipos de problemas. 2.2 Esquema conceptual.-

los mismos.

Procesos bsicos del pensamiento

Procesos de Expansin y contraccin de ideas Observacin, relacin, Comparacin, Calsificacin y secuencias razonamiento abstracto

Introduccin a la comunicacin cientfica

Lectura crtica Lectura inferencial Mapas conceptuales

Formulacin estratgica de problemas

El estudiante deber poseer estas habilidades y competencias para el buen desarrollo de esta unidad de anlisis.

Operaciones bsicas de aritmtica

Suma y multiiplicacin de nmeros enteros y quebrados Regla de tres simple

3. Propsitos La Unidad de Anlisis Formulacin Estratgica de Problemas tiene como propsito logra que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas asociadas requeridas para responder interrogantes con base a premisas y datos que se formulan en un enunciado que llamamos problema. Las habilidades asociadas con esta meta se conocen como estructuras o procesos de razonamiento que se derivan de la aplicacin de los procesos bsicos y de los procesos de expansin y contraccin de ideas.Los esquemas de razonamiento propuestos abarcan diferentes estrategias, entre las cuales deben destacarse el razonamiento lgico, el razonamiento analgico, el razonamiento hipottico, y los razonamientos inductivos y deductivos. En resumen, se pretende que el estudiante sea capaz de analizar enunciados de premisas, datos e interrogantes, de identificar las variables y caractersticas aportadas por las premisas, reconocer relaciones existentes entre los datos y entre los datos 3.1 De cada unidad de anlisis.

La finalidad de esta unida de anlisis formulacin estratgica de problemas es desarrollar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lgico y crtico, requeridos para desempearse con xito y satisfaccin en mbitos de competencia acadmica, familiar, social y ambiental. El enfoque de esta unidad es que el estudiante aprenda a hacer, construir y solucionar problemas con una visin sistmica, humana e integral. El aporte de esta disciplina es fortalecer y extender el desarrollo del pensamiento.Esta unidad cambiar el perfil del estudiante, el mismo que reconocer las fortalezas y debilidades que se tienen y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones, aprender del entorno y compartir con otros.

3.2 Del aprendizaje estudiantil. Esta unidad despertar en los estudiantes el inters y la disposicin para monitorear el crecimiento propio y de otros, con una perspectiva sistmica, futurista, integral, dinmica, crtica y constructiva. El estudiante al finalizar esta unidad podr formular, interpretar y solucionar cualquier situacin que se le presente como un problema acadmico, familiar y social. 3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje Qu conocimientos bsicos debera tener un estudiante al ingreso a la universidad PERFIL DEL DOCENTE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EJES

DESEMPEOS COGNITIVOS

SABER

SABER HACER

SER

SABER

I. Introduccin a la solucin de problemas II. Problemas de relaciones con una variable III. Problemas de relaciones con dos variables IV. Problemas relativos a eventos dinmicos V. Soluciones por bsqueda exhaustiva I.1. Caractersticas de un problema I.2. Procedimiento para la solucin de un problema II.1. Problemas de relaciones de parte

Identificar un problema Reconocer las variables y/o caractersticas Reconocer el modelo de solucin Interpretar el resultado Ejecutar la solucin Antes Aulas especiales para talleres y presentacin de videos Aulas especiales para talleres y presentacin de videos

Conocimiento amplio de la Capacidad asignatura para comunicarse Conocimiento claramente de diferentes en forma oral mtodos de o escrita enseanza

Generador de un compromiso con la Institucin y respetuoso y paciente con los alumnos

Actualizacin de ejercicios reales

Facilidad para crear un ambiente adecuado de enseanzaaprendizaje

Madurez en aceptar otra alternativa y/o solucin del problema por parte del estudiante.

 todo y familiares. II.2. Problemas sobre relaciones de orden III.1. Problemas de tablas numricas III.2. Problemas de tablas lgicas III.3. Problemas de tablas conceptuales o semnticas IV.1. Problemas de simulacin concreta y adstrata IV.2. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio IV.3. Problemas dinmicos. Estrategias medios fines V.1. Problemas de tanteo sistemtico por acotacin del error V.2. Problemas de construccin sistemtica de soluciones V.3. Problemas de bsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidacin. COMPETENCIAS GENRICAS SABER HACER Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimientos Qu debe saber hacer? Formular un razonamiento numrico y exponerlo con claridad Aulas especiales para talleres y presentacin de videos Manejo y organizacin de fuentes de informacin (bibliogrficas, revistas, internet, etc)

Tener destreza para incentivar grupos de trabajo.

Ser capaz de fomentar la participacin activa de los alumnos

Respetuoso de procedimientos y procesos

Aplicaciones bsicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de la lgicas de razonamiento verbal, abstracto y lgico

Demostrar la comprensin del significado y de los resultados Organizar y representar la informacin en tablas, grficas o diagramas

Aplicacin clara y enfatizar el uso de los procesos bsicos del pensamiento

Buscar el inters en Claridad interrelacionar los procesos Paciencia bsicos del conocimiento.

Utilizar como herramientas de trabajo los instrumentos Manejo de NTICS y tecnolgicos otras tecnologas apropiados: para el aprendizaje presentador de diapositivas, figuras animadas o videos. Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad

Tener Practica Dominio en el facilidad para valores como la manejo de las acoplar el justicia y la TICS conocimiento honestidad con la realidad

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

Seguro y pleno de confianza Entusiasta y motivado Promueve el desarrollo de laautoestima Disciplinado Dispuesto al cambio Receptivo con los estudiantes Cuida su imagen personal

SER

Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje

Mediante observacin, investigacin, ordenamiento, sntesis y aplicacin

Conocimiento de diversas Conocimiento metodologas del mbito de enseanza acadmico, familiar, social y ambiental

Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita

Utilizando el lenguaje adecuado y expresndose en forma clara, concreta y precisa

Mediante la comprensin e interpretacin de los enunciados Cmo resuelve problemas? Razonamiento Verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas Formulando estrategias de solucin Identificando incgnitas Relacionando la informacin necesaria para resolver los problemas Siendo tolerante y respetuoso de los dems Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos Siendo capaz de mantener buenas relaciones interpersonales Siendo un activo colaborador y gua de su trabajo y del trabajo de los dems

Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?

Desarrollando su capacidad para emplear los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas que se presentan a su alrededor

4. Propuesta de Aprendizaje: 4.1. Las micro-unidades de Anlisis Las micro-unidades de anlisis, son redes de contenidos conceptuales y/o metodolgicos , organizadas e integradas en funcin de la lgica del conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. De lo que se trata es de organizar los contenidos de una manera relevante e incluyente, tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de estudio, desde las diferentes miradas y visiones existentes, cuidando de que su secuencia e integracin, facilite la comprensin y significacin del aprendizaje. MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

PROPSITO DE LA UNIDAD DE ANLISIS 1. Anunciar el enunciado de un problema e identificar sus caractersticas esenciales y los datos que se dan. Elaborar estrategias para logar la representaci n mental del problema y llegar a la solucin que se pide. Aplicar las estrategias previamente diseadas y verificar la consistencia de los resultados obtenidos.

CONTENIDO Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERSALES

Definicin de un problema. Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que aportan. Las variables y la informacin de un problema. Procedimiento para resolver un problema. Manejo de las habilidades bsicas del pensamiento

2.

3.

Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin.

Desarrollar en el individuo las habilidades relacionadas en la identificacin y estructura del problema

Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento

1.

2.

3.

4.

5.

Centrar su atencin en el enunciado del problema y en las relaciones entre sus datos. Identificar el tipo de relacin presente en el enunciado de un problema. Analizar los diferentes tipos de relaciones presentes en el enunciado de un problema y determinar la estrategia ms apropiada para enfocar su solucin de acuerdo al tipo de relacin. Establecer relaciones entre variables, sus valores y los datos de los problemas. Valorar la utilidad del uso de estrategias en la solucin de problemas.

Problemas sobre relaciones parte todo. Problemas sobre relaciones familiares. Problemas sobre relacin de orden. Representacin de una dimensin. Estrategia de postergacin. Casos especiales de la representacin de una dimensin. Precisiones acerca de las tablas Manejo de las habilidades bsicas del pensamiento

Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin.

Desarrollar en el individuo las habilidades en los problemas de una dimensin

Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento

1.

2.

3.

Reconocer los tres tipos de problemas que se estudian en esta leccin y las estrategias ms apropiadas para resolverlos. Aplicar apropiadamen te las estrategias para resolver problemas mediante tablas numricas, lgicas y conceptuales. Resolver problemas que involucren dos o ms variables simultneame nte.

Estrategias de representacin en dos dimensiones: Tablas numricas. Las tablas numricas. Tablas numricas con ceros. Como denominar una tabla. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas conceptuales. Problemas de simulacin concreta y abstracta. Problemas de diagramas de flujo. Problemas dinmicos. Estrategia medios-fines.

Manejo de las habilidades bsicas del pensamiento

Desarrollar en el individuo las habilidades en los problemas de dos dimensiones Aplicar estrategias en la resolucin de problemas con tablas

Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin.

Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

Analizar problemas sobre situaciones dinmicas mediante el uso de estrategias de ejecucin simulada. Utilizar diferentes tipos y niveles de estrategias de simulacin. Valorar la importancia de la simulacin para facilitar la compresin y la resolucin de problemas. Comprender la estrategia mediosfines y la elaboracin del diagrama espacio del problema Aplicar las estrategias de bsqueda exhaustiva en la resolucin de problemas. Reconocer los tipos de problemas que admiten el uso de esta estrategia. Comprender la utilidad de la estrategia que nos ocupa.

Simulacin dinmica Simulacin concreta. Simulacin abstracta. Representacin mental de un problema. Estrategia diagrama flujo. de Manejo de las habilidades bsicas del pensamiento Aplicar diagramas o grficas para entender el planteamiento del enunciado y la visualizacin del problema

Estrategia Medio fines. Reflexiones acerca del Espacio del problema.

Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin.

Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento

Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error. Estrategia binaria para el tanteo sistemtico. Estrategia de bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones.

Manejo de las habilidades bsicas del pensamiento

Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin.

Aplicar, reconocer y entender bsquedas exhaustivas en la resolucin del problema.

Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento

5. Proyecto de Aula Eje Transversal Corresponde al eje de formacin humanstica administrativa. Articulacin con otros campos y asignaturas Este proyecto es bsico en la formacin pues aporta a todas las asignaturas de las carreras ya que en ellas se debe procesar datos, informacin especializada. INICIACIN La presentacin del proyecto de clase se da el primer da del curso de nivelacin. Se plantea qu conocimientos, habilidades, etc. debe poseer el estudiante para realizar con xito el proyecto. DESARROLLO Se comienza a desarrollar a partir de la Unidad III. Problemas de relaciones con dos variables. PRESENTACIN Se presenta faltando seis horas de clase para concluir la Unidad V RETROALIMENTACIN DEL TRABAJO A medida que se va revisando el proyecto se realiza la retroalimentacin individual y, por ltimo, la grupal. Productos acadmicos y evaluacin Se aplicar una rbrica en donde estarn los criterios de evaluacin del proyecto Se dar una gua por escrito del Proyecto de aula con los tiempos, las actividades, estrategia, requisitos de presentacin. Los estndares de calidad a seguir son: claridad, pertinencia, exactitud, precisin. Organizacin del aprendizaje Delimitar: Ambientes aprendizaje. Saln de biblioteca. Medios aprendizaje utilizar de

Propsito El propsito de este proyecto es integrar todos los saberes que se han aprehendido en esta asignatura. Por lo tanto, se evidenciar el aprendizaje del estudiante en El estudiante tendr que elaborar un problema real que pueda estar relacionado con el proceso de nivelacin, carrera a elegir, familiar, social o ambiental. Y que el problema permita identificar variables, caractersticas y una estrategia de solucin.

clase,

de a

Rbrica, gua, estndares. Unidades Anlisis investigacin Las 5 unidades. Fechas de tutoras individual y grupal. orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin Se presentar un cronograma de trabajo. Recursos: Textos, libros, la red. de e

6. Bibliografa. Informacin Bsica: Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Organizacin del pensamiento. Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Comprensin de la lectura y adquisicin de conocimiento. Snchez Amestoy, Alfredo. (2012) Desarrollo del pensamiento. Tomo 3 Parte 1: Solucin de Problemas. Informacin Complementaria: o Pruebas de Aptitud Acadmica Politcnica http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_1.pdf http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_2.pdf http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_3.pdf http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_4.pdf http://www.epn.edu.ec/epn/pdf/admision/modelo_paap/prueba_5.pdf o Videos de resolucin de problemas http://www.youtube.com/watch?v=1RhpGgShV5s http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=E0d7gBcZPP4 http://www.youtube.com/watch?v=L71mF7Plq4U&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=BaPAZdXSl3Y&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?v=m6KOxHdEgFg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=W0bkKBR0Q_I&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=e3IO0_FPh88&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=WncE7V2v_ok&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=uMnhGvt3avg&feature=list_other&playnext=1&list=SPD8 C4A2105B8C20C6 http://www.youtube.com/watch?v=IsY7xmDDQ68&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=1Ou7vOAmpjU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=1pEHR0hJvQw&feature=fvwrel