GESTO ESCOLAR

interessante verificar como o conceito evoluiu com o passar dos anos do que seria gesto escolar e permitir pensar em gesto no sentindo de gerir uma instituio escolar, desenvolvendo estratgias no cotidiano com a finalidade de uma democratizao da gesto educacional. A gesto educacional passa pela democratizao da escola sob dois aspectos: a) interno que contempla os processos administrativos, a participao da comunidade escolar nos projetos pedaggicos; b) externo ligado funo social da escola, na forma como produz, divulga e socializa o conhecimento. Por que incentivar o desenvolvimento dos professores e funcionrios. As duas razes principais para que se tenha uma forte nfase ao desenvolvimento dos funcionrios e professores so: crescimento profissional e desenvolvimento pessoal. Os funcionrios devem se sentir motivados para treinar e aprender mais na rea em que atua, isto vai ser lucro para ambas as partes escola e funcionrio. Os diretores podero crescer mais em seus projetos e desenvolver cada vez melhor seu "perfil", sendo capaz de solucionar problemas com decises certas. Porque sem este desenvolvimento os diretores tomavam decises baseadas apenas em experincias e muitas vezes sem dinmicas e sem percepo. Estratgias participativas do desenvolvimento de pessoal Tanto os professores como os gestores devem ser envolvidos na concepo de programas de desenvolvimento de pessoal. H cinco elementos chave de urna abordagem participativa de desenvolvimento pessoal. 1 - Consultar o pessoal sobre o que consideram necessrio para promover o seu prprio crescimento e aprimorar o seu desempenho. 2 - Retribuir eu reconhecer o tempo dedicado participao em atividades de desenvolvimento de pessoal. 3 utilizar os quatro princpios de programas de capacitao eficazes. Esses princpios so: a) Envolver os participantes na apresentao de concertos, idias, estratgias e tcnicas. b) Planejar a aplicao dos conceitos acima. c) Dar aos participantes feedback sobre o uso de novos conceitos. d) Permitir que os participantes aplicassem seus novos conhecimentos.

4 Certificar-se de que o diretor da escola est presente e participar de todos os programas realizados em servios. 5 Acompanhar a utilidade de cada atividade de desenvolvimento profissional, aps a realizao da mesma.

Gesto escolar, paradigmas educativos de o sculo XXI

A educao sofreu mudanas ao longo dos anos, passando de ser autoritria e uma educao para o trabalho para uma educao crtica e construtiva, visando melhorar a sociedade aonde vive, e conseqentemente diminuindo as divergncias mundiais. A educao do sculo XXI aonde temos milhares de mtodos de ensinar, e passar o assunto, mas esta grande massa de tecnologia se no for bem aproveitada acaba por moldar e danificar o ensino. Na escolas precisa-se que o grupo esteja totalmente envolvido nas aes e atuaes para que se ensine e mostre o que devem aprender para serem crticos e construtivos. Buscar com os projetos na sala de aula que o educando no aceite as coisas prontas e tenham suas prprias opinies e sugestes. Construir e conduzir Projetos Educativos, colocando o educando no centro da ao pedaggica e ao mesmo tempo criar um esprito de equipe, far da educao uma ao coletiva na transformao da sociedade no Sculo XXI. Uma gesto escolar voltada num movimento democrtico, que contemple no seu Projeto Poltico Pedaggico o paradigma inovador, desafiando as novas tecnologias, certamente aumentar o ndice de aprendizagem e far com que os indivduos desenvolvam-se diferentes dimenses. Sejam elas: poltica, social, cultural, tica e moral. O dilogo crtico e criativo entre os indivduos que habitam este sistema e lutam para o aparecimento de um novo plano, estabelecero uma conexo intelectual slida. Lvy (1999, p.126). Sendo assim, preciso incorporar novos conceitos que possam fazer a diferena. Fullan (2003), relatou que: Atravs do sistema muda-se o conceito que muda s condies as quais os lderes de escolas trabalham com: a disponibilidade de pesquisar oportunidade de Interagir com outros lderes de escolas acima de tudo o potencial faz a diferena em circunstncias difceis. A educao libertadora de Paulo Freire mostra bem esta nova viso do sculo XXI na educao, pressupe por parte do gestor diretor uma prtica democrtica fortalecida no dilogo e que considera as aspiraes do coletivo.

A gesto escolar deve visar a participao de todos os segmentos da escola e da comunidade, deve-se buscar pessoas preparadas e motivas para se alcanar um resultado. A escola precisa disponibilizar um conhecimento de nvel elevado para preparar o aluno a serem criativo e pesquisador, com suas prprias opinies e objetivos. Objetivando de formar cidados que se comprometam a modificar o contexto da sociedade aonde vivem. O gestor deve romper barreiras e utilizar-se da teoria e da prtica para benefcio do conhecimento, utilizar-se de materiais e tecnologias disponveis para chamar e prender a ateno dos alunos e conseqentemente alcanar o objetivo proposto no seu planejamento. Mas para o gestor agir localmente ele precisa ter um conhecimento de seu grupo de trabalho e da comunidade aonde se localiza e os alunos convivem, alm de conflitos e divergncias, pois o mesmo precisa conhecer o grupo em suas peculariedades para saber como agir com cada indivduo para chegar ao resultado esperado.
A escola vista como um espao de livre articulao de idias. Segundo HORA: A Escola como uma instituio que deve procurar a socializao do saber, da cincia, da tcnica e das artes produzidas socialmente, deve estar comprometida politicamente e ser capaz de interpretar as carncias reveladas pela sociedade, direcionando essas necessidades em funo de princpios educativos capazes de responder as demandas sociais. (1994, p.34)

O ambiente escolar necessita de motivao e participao de pessoas envolvidas para alcanar resultados, que se envolva na soluo de problemas e tambm na tomada de decises e na busca por um resultado, o grupo motivado e obstinado a alcanar um resultado trabalha melhor e tendo conhecimentos necessrios produz um melhor resultado na qualidade educacional. Sendo que o lder responsvel pela existncia e sucesso de muitas empresas, o professor como lder em seu ambiente escolar, necessita estar atualizado e motivado constantemente, com cursos de gesto e motivao para que obtenha xito em suas atividades, buscando sempre apoiar-se em grupos de trabalho e tendo ainda auxlio da comunidade e pais envolvidos, trabalha-se tendo uma equipe inteirada com os assuntos propostos pela escola, com o objetivo de ter resultados eficazes. Num mundo globalizado a onde todas as informaes esto disponibilizadas momentaneamente, aonde a poltica e a economia visam obter cada dia mais consumidores e afeioados, precisamos reverter a ao desta grande massa de moldagem de mentes que abrange nossas crianas para podermos obter um ganho na educao. Por esta razo o gestor necessita conhecer o contexto de sua comunidade escolar para poder chegar e transpassar limites para alcanar sociedades fechadas e moldadas por polticas e economias.

O gestor necessita de incentivar a produtividade e criatividade, buscando a critica e o conhecimento apurado e real dos assuntos, observando que no mundo que vivemos precisamos avaliar os assuntos que chegam as mos de nossos alunos, pois na internet existem muita informao de origem duvidosa e que acabam prejudicando o ensino. O material de estudo necessita ser avaliado e sempre buscar materiais e assuntos que chamem a ateno por serem temas que envolvam a comunidade local. O professor pode trabalhar diversas matrias interdisciplinaridade com os temas de interesse dos alunos, ainda fazendo uso das tecnologias da educao que facilitam e prendem a ateno pela curiosidade e facilidade de se trabalhar. Mas antes de se iniciar um trabalho em grupo e planejar aulas devese envolver do tema e dos objetivos todo o grupo e determinar tarefas que venham a ser eficazes na busca pelo conhecimento. A gesto escolar do sculo XXI envolve a transformao e cidadania, mas no existe mudana de hbito em pessoas que no esto envolvidas completamente, ento o primeiro desafio abranger o grupo de trabalho com motivao e eficcia. Deve-se incentivar prticas como o dia do amigo, famlia na escola e muitas outras para que se tenha a comunidade envolvida e atuante, com projeto democrtico. A LDB, em seus artigos 14 e 15, apresentam: Art. 14:
participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola; participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Art. 15: Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica que os integram progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas de direito financeiro pblico. Esta lei fala da gesto democrtica, a partir de aes e intervenes que surgiro novos movimentos de participao ativa crtica da sociedade e dos alunos, sendo uma participao produtiva e cidad. Dentro do contexto em que atuamos como educador e gestor precisamos usar e abusar de metodologias e tecnologias disponveis na era tecnolgica para alcanarmos os objetivos: uma educao eficiente e de qualidade.

CONCLUSES O gestor do sc. XXI deve buscar apoio da comunidade e dos colegas de trabalho e junto com eles trocar informaes, dificuldades e mtodos para alcanar resultado e tambm compartilhar as vitrias e conquistas obtidas. E a cada dia mais deve utilizar-se das metodologias e motivaes disponveis alm das tecnologias e facilidades para se trabalhar um planejamento construtivo e coletivo. preciso e at urgente que a escola v se tornando um espao acolhedor e multiplicador de certos gostos democrticos como o de ouvir os outros, no por puro favor mas por dever, o de respeit-lo, o da tolerncia o do acatamento as decises tomadas pela maioria a que no falte, contudo, o direito de quer diverge de exprimir a sua contrariedade (LIMA, apud FREIRE, 2007,p. 19).
Uma organizao, uma escola, no um edifcio, no um organograma, no um ente esttico. justamente um processo. Em toda organizao, todas as atividades esto estritamente vinculadas entre si.

GESTO ESCOLAR
A mudana de concepo de escola e suas implicaes quanto gesto. No quadro, procuramos situar alguns aspectos desse movimento que altera o sentido e a concepo de educao, de escola e da relao escola/sociedade. Administrao Escolar - garantir formao competente de seus alunos para que se tornem cidados participativos da sociedade; - responsabilidade do governo; - entidade, ao mesmo tempo, autoritria e paternalista. Gesto Escolar - oferecer oportunidades para que seus alunos possam aprender para compreender a vida, a sociedade e a si mesmos; - organizao viva caracterizada por uma rede de relaes de todos os elementos que nela atuam ou interferem. - gestor da dinmica social; - mobilizador, articulador da diversidade para dar-lhe consistncia e unidade;

Escola

Diretor

Seu Papel - guardio e gerente de operaes estabelecidas em rgos centrais; - responsvel em repassar

informaes, controlar, - responsvel em promover supervisionar, "dirigir" o fazer transformaes de relaes de escolar de acordo com as normas poder, de prticas e da propostas pelo sistema de organizao escolar. ensino. - cumpridor pleno dessas obrigaes, de modo a garantir que a escola no fuja ao estabelecido em mbito central ou em hierarquia superior. - hierarquizada; - subordinados a uma administrao por comando e controle, centrada na autoridade e distanciada da implementao das aes. - ter viso da escola inserida em sua comunidade, a mdio, longo prazo, com horizontes largos; - compartilhar do poder realizado pela tomada de decises de forma coletiva - no apenas fazem parte do ambiente cultural, mas o formam e o constrem, pelo seu modo de agir; - de sua interao depende a identidade da escola na comunidade .

Bom Diretor

Equipe TcnicoPedaggica, Funcionrios, Pais e Alunos, Comunidade

Alguns Pressupostos

- tenses, conflitos, contradies, incertezas so - tenses, conflitos, contradies vistos como condies e eram eliminados ou abafados; oportunidades de crescimento - descomprometimento de e transformao; pessoas, em qualquer nvel de - ambiente participativo ao, pelos resultados finais. criando uma viso de conjunto da escola onde a responsabilidade - considera a educao como responsabilidade exclusiva da escola. - no mais indiferente ao que acontece na escola; - exige que a escola seja competente; - dispe-se a contribuir.

Sociedade

7 pecados da reunio pedaggica

Como fugir dos erros mais comuns e acertar no trabalho coletivo

1 - Participao facultativa
O que acontece A escola no obriga os professores a comparecer aos encontros de formao, pois: - A rede no paga pelos horrios de estudo coletivo. - Os docentes trabalham em mais de uma escola. - A prioridade dada s tarefas individuais (como corrigir lio de casa), em detrimento das coletivas.

Por que um erro Se alguns docentes participam da formao e outros no, o ensino na escola no se desenvolve como um todo: os alunos dos professores que vo atrs da formao aprendero, enquanto os outros, no. Tambm no h troca de experincias ou aperfeioamento de estratgias. "O trabalho pedaggico pede um esforo conjunto para o planejamento de maneiras eficazes a fim de que os alunos avancem. Caso contrrio, h um empobrecimento do currculo e dos processos didticos", diz Ins Assuno de Castro Teixeira, pesquisadora, sociloga e professora da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Como corrigir Se o problema o no-pagamento das horas de formao, a categoria tem o direito de pedir a regulamentao junto Secretaria de Educao. At que haja mudanas, preciso buscar alternativas, como montar um calendrio que preveja encontros regulares do coordenador com os professores, agrupados por srie, ciclo ou disciplina - que tambm resolvem o problema quando parte da equipe no cumpre jornada integral. Contudo, se os docentes so dispensados, os gestores precisam rever seus conceitos sobre a qualidade do ensino e procurar capacitao.

2 - Ausncia de regularidade das reunies

O que acontece s vezes, o problema da obrigatoriedade solucionado, mas no existe periodicidade para os encontros porque: - As reunies no esto previstas no calendrio. - Os encontros, quando marcados, so cancelados. - A equipe s se rene quando h alguma urgncia. Por que um erro impossvel desenvolver uma seqncia formativa bem encadeada quando os encontros ocorrem de vez em quando. "Sem regularidade, o coordenador pedaggico no consegue acompanhar o uso das estratgias para ver se elas esto dando resultados e dar retorno para o grupo a tempo de fazer os ajustes necessrios no planejamento", diz Marisa Garcia, professora do Instituto Superior de Educao Vera Cruz (Isevec), em So Paulo. Como corrigir imprescindvel que o coordenador monte um cronograma prevendo a frequncia do trabalho pedaggico coletivo e respeite-o. Encontros semanais ou quinzenais, com durao de mnima de duas horas, so o ideal.

3 - Inexistncia de plano anual de formao

O que acontece Ainda que os encontros sejam freqentes, o deslize aparece quando os temas no tm progresso ou conexo uns com os outros ou tratam de assuntos sazonais, como Copa do Mundo ou gripe H1N1. Isso acontece porque: - Falta formao para o coordenador ser formador.

- Os profissionais no tm tempo de planejamento e instala-se a cultura do improviso na escola. Por que um erro O planejamento e o encadeamento dos encontros garantem o desenvolvimento progressivo dos contedos. Um tema s bem trabalhado quando os professores estudam juntos, pesquisam, usam os novos conhecimentos em sala de aula, voltam com dvidas para debater com o coordenador e os colegas e utilizam com os alunos, em vrias oportunidades, as estratgias estudadas. Como corrigir O planejamento deve ser feito com base em dois pontos: o diagnstico da aprendizagem dos alunos e o histrico da formao de professores realizada na escola. O primeiro aponta os contedos a serem estudados (aqueles em que os alunos apresentam dificuldade). J o segundo mostra como o grupo pode avanar e que, de acordo com a rotatividade de professores, certos temas podem ser retomados ou tratados em orientaes individuais. Nesse sentido, fundamental que os encontros sejam registrados.

4 - Indefinio de pautas
O que acontece O coordenador pedaggico pode at fazer um plano de formao, mas peca na conduo dos encontros e se deixa atropelar por temas que no se relacionam com a prtica de sala de aula. Isso geralmente ocorre quando ele: - Esquece as necessidades de aprendizagem dos alunos ao organizar cada reunio. - Detecta as necessidades, mas no estuda os contedos nem as didticas especficas. - Deixa que os docentes falem aleatoriamente sobre suas experincias sem relacion-las s teorias. - Tenta dar conta de muitos assuntos e no se aprofunda em nenhum deles. - Fala sozinho durante todo o encontro, sem promover a interao entre os professores. - Utiliza o tempo disponvel para divulgar informes oficiais e administrativos. Por que um erro Se a reunio no estiver organizada de forma a prever todos os momentos necessrios boa formao - como um tempo para leituras, apresentao e anlise de casos luz das teorias, debate entre os participantes e soluo de dvidas -, no ser eficaz. Como corrigir O tempo da formao deve ser reservado apenas para os assuntos pedaggicos - temas administrativos podem ser tratados em reunies especficas para esse fim ou por meio de bilhetes e e-mails. Cabe ao coordenador no deixar que a conversa durante a reunio perca o foco. funo do diretor assegurar que o coordenador tenha tempo para planejar adequadamente o HTPC.

5 - Inadequao do espao
O que acontece No basta ter pautas bem planejadas e relacionadas com a prtica pedaggica se os encontros de formao so realizados em locais tumultuados, como a secretaria da escola, ou em salas inadequadas. Os problemas com o espao em geral surgem quando: - A escola pequena e no h sala para reunies. - No h planejamento para o uso dos ambientes escolares e, na hora da reunio, arranja-se um local qualquer, com mobilirio improvisado (mais uma vez, a cultura do improviso ditando as regras). Por que um erro O espao influencia o andamento e a progresso dos trabalhos. Sem um conforto mnimo, os professores certamente tero dificuldade em se concentrar e fazer registros. Como corrigir certo que aparelhos como computador e data show auxiliam na explanao e exemplificao dos assuntos abordados. Mas uma sala tranqila, com mesas e cadeiras apropriadas, e um quadro negro, ou flip-chart, tambm resolvem. Pode ser a sala dos professores ou mesmo a biblioteca. O importante criar um espao que convide os professores a ler, estudar, escrever, pensar e discutir com os colegas. Uma bandeja com caf e gua tambm ajuda a acolher os participantes.

6 - Uso de atividades de motivao

O que acontece s vezes, a gesto do tempo e do espao bem feita, mas os encontros so recheados com leituras para emocionar ou transmitir lies de moral; encenao de peas teatrais; apresentao de canes e propostas de pinturas e desenhos que nada tm a ver com a prtica pedaggica; desabafos sobre fatos do dia a dia; palestras com profissionais que promovem a auto-ajuda; atividades em que os professores so desafiados a dar respostas certas e recebem prmios; e uso de textos motivacionais. Isso ocorre porque: - Os gestores no compreendem que tais atividades no melhoram de fato a prtica pedaggica. - H confuso entre o que so questes pedaggicas e profissionais e o que so questes pessoais. Por que um erro Atividades motivacionais podem divertir e aliviar a tenso, mas no se refletem na compreenso dos docentes sobre o que ensinar nem promovem benefcios concretos para os estudantes. "No h reflexo produtiva sem considerar os conhecimentos prvios, didticos e pedaggicos da equipe", diz Beatriz Gouveia. Como corrigir Os gestores devem refletir sobre como as atividades desenvolvidas no horrio de trabalho pedaggico coletivo incidem no processo de ensino e aprendizagem: o professor aprendeu novos contedos? Tirou dvidas sobre como ensinar? Trocou experincias relacionadas prtica? A ampliao do repertrio cultural tambm deve ser levada em considerao, no com a troca de mensagens

motivacionais, mas com boas indicaes de leituras e filmes e incentivo ao acompanhamento da cultura local.

7 - Dispensa de alunos
O que acontece Ainda que os deslizes anteriores tenham sido evitados, na hora das reunies os alunos no tm aulas - ou voltam para casa ou ficam soltos pela escola. Em geral, isso acontece porque: - Os professores precisam participar da formao continuada no horrio de aula, pois no recebem pelas horas de estudo. - No h professores auxiliares ou outros profissionais que desenvolvam alguma atividade ou projeto enquanto os docentes estudam. Por que um erro O aluno tem direito a ter os 200 dias letivos de aulas por ano e qualquer subtrao nesse total significa a perda de momentos importantes para a aprendizagem e o prejuzo no andamento do currculo. Quando os alunos permanecem na escola sem nenhuma proposta e superviso, professores e gestores no encontram condies adequadas para estudar, j que muitas vezes so interrompidos pela baguna ou para solucionar problemas entre as crianas e os adolescentes. Como corrigir Assim como a falta de obrigatoriedade, a dispensa de alunos pode estar relacionada no-regulamentao da formao em servio. Nesse caso, o ideal tambm buscar a oficializao do horrio. Como medida provisria, possvel pedir que professores auxiliares ou funcionrios da escola fiquem com os estudantes durante a reunio. "Projetos de jogos ou leitura so educativos e, por isso, sempre bemvindos. E toda a equipe pode receber capacitao para desenvolv-los", sugere Beatriz Gouveia, do Instituto Avisa L.