Una experiencia, y pedacitos de apuntes, Expresando un poco de cultura

Autor: Mara Pa Balbontin Franzolini Destinado a Profesora: Mara Anglica Oliva Carrera: Pedagoga En Matemticas Y Computacin Fecha: 10/4/2013

Una experiencia, y pedacitos de apuntes, Expresando un poco de cultura

Autor: Mara Pa Balbontin Franzolini

ndice:

1..portada 4...ndice 5...introduccin 6..algunas palabras que descifrar 7...y el currculum 8...y la experiencia de una clase 9.. A travs de ir a su rama, puedo confesar lo que me dio usted con su conocimiento, y la experiencia de la clase 10anexos 11conclusin 12bibliografa

Introduccin:
Como interpretamos la transposicin didctica, qu es?, para qu sirve?, Quin la usa?, cultura es currculum?, Qu onda la sper clase?, Qu es currculum para una clase?, educar es transformar? Transponer, acaso es poner en otro lugar, cambiar? , temas desarrollados en el hoy, como nuestra segregacin social, enfocada en nuestra cultura Cmo influencia esta?, Qu nos pasa con nuestra sociedad, hacia dnde voy?, Qu currculum tengo? En dnde estudio influencia mi futuro?

Algunas palabras que descifrar

Como transformar es hacer cambiar de forma, / o ms bien convertir una cosa en otra, / o entendida aqu como hacer mudar de conducta. bueno tambin biolgicamente es manipulada esta palabra en la evolucin, transformar o transportar de joven a viejo, metamorfosis, y miles de cosas en las que se les identifica como transformar, una transformacin de cuerpos, formas, como de solido a lquido, de lquido a gaseoso, hasta se le manipulan significados ms profundos basados en el ser, y en nuestra rama le llamamos transposicin, pero que es transponer?, yo sinceramente la entiendo como pasar de un orden a otro, pero el diccionario confiesa: es mudar de lugar a una persona o cosa/ trasplantar/ ocultarse uno de la vida de otro, doblando un cerro, una esquina o un recodo, etc./ponerse un astro/ quedarse uno algo dormido. Pero transponer significa cosas un poco parecidas a transformar? es que nosotros lo debemos entender as, ya que es esto como cambiar pero en relacin al sujeto, y didctica es una manipulacin de la metodologa de la pedagoga, asique es obvio que de alguna manera la interpretemos como transformar, es como poner una cosa en otro lugar y cambiar. As puedo confesar que la transposicin didctica es hacer cambiar, en nuestro caso a los sujetos, que son parte de nuestras aulas, y eso tambin es una especie de maduracin mental, pues como nuestra cultura es lo que les damos, pero pedazos de ella, para que de algn modo sepan lo mo, como algo para ellos... lo que se puede dar, y lo que pueden acumular. Y educar no ser acaso una manipulacin de cierta informacin que se va acumulando en el transcurso de la vida, a lo cual le otorgamos el nombre de cultura general, que es dada por un superior, el diccionario confiesa que educar es: ensear, dirigir, instruir/ por otro lado ensear es: doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos/ e instruir es: formalizar un proceso. Pues tras haber asistido a algunas clases, dir con sinceridad, tengo de quedado en mi mente que la educacin hoy en da en los sujetos, ms bien dicho alumnos, son partes de su propio desarrollo a travs de la ayuda del profesor, quien es el encargado de transformar a aquel alumno, o ms bien llamado esto la transposicin didctica utilizada por este docente, encargado de enriquecer a nuestros sujetos, en sus respectivas clases con horarios determinados, en el paso de los das, hasta completar cada ao, con cierta cantidad de materia acumulada, que dan el gran saber con que ellos se van de la sala de clases a rehacer su vida. y que este forja ser parte del currculum de cada uno. No solo es por decirlo como un papel que contiene aquella identidad trazada en unas lneas (currculum vitae). sino ms bien que como este encierra el concepto de cultura, que est dentro de nuestro desarrollo como personas en el paso del tiempo, que puede cambiar respecto a nuestras decisiones (en este caso para mi seria como que estudiar?, en qu especialidad?, uno en estos casos de acuerdo a cuanto aprende, es de acuerdo, a lo de si, se abren estas puertas, y las decisiones que ms nos marcan como cultura es escoger lo que me gusta con decisin, o donde voy, que puertas me abr, abecs creo, no s si es ser loco, pero creo que es como reafirmar lo que me gusta a m misma, y ms an, creo que las experiencias en uno mismo, nos dicen que siempre afirmamos un gusto nico, y abecs uno encuentra un opuesto que no le gusta, pero es solo falta de cultura, o ms bien, este es mi currculum, es mi cultura, de lo que uno escoge tener recuerdos, de lo que uno cree que sabe de lo que puede dar, porque tambin lo puedo interpretar, como un reto en la vida,).

Y el currculum:
Por qu el currculum produce y nos produce? bueno en clases deduje el currculum como "Tomas Tadeu Da Silva (profesor brasileo), indica que est lleno de normas, pienso que aquellas juntas producen una serie de cosas dirigidas justo a nosotros lo que da la cuna social, que nos produce ciertas conductas de acuerdo a cuanto de ello tenemos. la cultura parte del currculum, est produciendo un orden social. (lo que por otro lado puede explicar una cierta segregacin social, ya que de acuerdo a mi currculum cierto trabajo, cierto estatus, y cierta educacin para mis hijos, pero eso es otro tema, del mismo tema). Otros opinan que es un cdigo tico, mientras Kant lo expresa como una obligacin, (responsabilidad tica) es que bueno como la tica establece normas y ms que en Alemania el sistema educativo es bien estricto. y esto lo hace moral Pero fuera de esto, quisiera decir algo ms explicativo por mi diccionario acerca de la cultura como el desarrollo intelectual, cientfico y artstico, o sus sinnimos educacin, ilustracin, erudicin, sabidura, conocimientos, saber...todo esto encerrado en una palabra determinada currculum", del que todos nos hacemos presentes cuando nos dicen: AH ! es que usted estudio en un liceo, hay esta! y es obvio que una institucin por la popularidad de ella, tiene una observacin por la sociedad, me refiero, a que sali de un colegio privado, el niito sabe mas !, estudio en una universidad privada, no lo acepto en mi trabajo !. bueno esto nos muestra por la popularidad que aquellos son escogidos, por una institucin, en donde su personal educativo es el encargado de llenar de cultura a nuestros sujetos, y aquellos unidos forman la insignia de su institucin, no es el mejor alumno de un liceo el que entre a la universidad?, y aquel es discriminado en el medio, solo por haber ido en un liceo", o el mejor alumno de una universidad privada, y aquel discriminado, y queda sin trabajo por el hecho de haber cursado sus ramos en ella. a quin le importa esto?, quin puede dar respuesta a esto?, acaso les dan oportunidad, y si se las dan qu pasa con los otros?, pues bueno son las cosas que pasan, y que en el fondo es mi culpa?, pues creo que uno flojamente en este pas por la falta de currculum termina de una cierta forma. Entre a una universidad privada, medicina, era buena alumna, pero de un liceo. Por otro lado nos preguntamos, pero es lo que quiero, y mi futuro qu?, es mi ego primero de lo que se?, o es que acaso es algo que anhelo conscientemente, pero en verdad no estoy capacitada para ello, porque en realidad si algo bueno me dice que no y algo malo que si, servir de verdad para algo que nunca pens ser, ni su rama, ni anhele? y ms encima me cierran la universidad, entonces me pregunto tal vez nunca quise estudiar lo que estudie, nunca estuve disponible con mi tiempo? Y por qu va a hacer mi culpa?, por qu las cosas se me dan as?bueno me resigno, o qu?, qu quiero ser?... pero filo, (me refiero a no redundar), ya sabemos las cosas, de que cada uno tiene un gusto distinto que el otro, de que yo escog llegar hasta cierto grado, porque no fue porque si, sino porque se me dio as, y es porque en los minutos de mi vida tal vez pens algo que me llevo a aqu, bueno estas son las reflexiones que me hago cotidianamente, no soy una persona que anda pensando en el universo, pero s creo que como somos parte de l, estamos relacionados en l, en actuar en l, en transformar en l, ya sea con otro ser o que con solo mis actos, o que mis escrituras las lea alguien, son formas de ser escuchados, las que nos hacen partes de l, no es hablar para un mudo, sino es ser entendido, y comprendido, no es ver la obra o la pelcula mas genial en la historia para un ciego, sino es solo escuchar al director o alguien que pueda transmitir que aquello existe.

estas cosas a m me dicen mucho sobre el hoy y el ayer, porque ayer escog, el hoy es lo que se, y que puedo transmitir, lo que es fcil para uno, porque llame costo una vez, no creo que retomar algo cueste, a menos que nunca lo all entendido bien!, pero bueno todos tenemos algo complejo en la vida! no creo que no nos guste, es que eso es de lo que nos falta saber, ese es el porqu del susodicho "no puedo "

Y la experiencia de una clase:

Retomando el hoy, decid ir a la clase y mi experiencia fue no como un recuerdo, ni nada que me conmueva, en realidad decid ir al establecimiento en el cual ms me siento cmoda, no es que en otros colegios me haya sentido mal. Es porque en los liceos son como todos hermanos, y amigos, que se aceptan (aunque a l le guste el rosado!). en realidad fue algo bonito solo entrar y ver que por lo menos que recordaban mi nombre, aunque bueno me sorprendi un poco, salude a los profesores que hasta les tena un poco de rencor, pero pens se madura mujer! bien callada. Cuando entre solo con nervios, porque de lo que yo me acuerdo es que era todo desordenado, y como en mis tiempos nos trasladamos por una construccin, me acordaba en donde estaban, llegue y mostr enseguida su carta, la cual al verla el inspector, bueno se la mostro a la subdirectora general, ya que en ese minuto no se encontraba el director. y espere media hora hasta hablar con un profesor que fuera de matemticas, hay tuve la oportunidad de ver a mis profesoras a quienes quiero mucho, de ingls y de matemticas, lamentablemente no encontr a mi profe jefe, que nos asa filosofa, y cuando me fui me acorde, por qu no les pregunte por ella?, bueno. cuando vi a mi profe, de nuevo de mate, me pregunto que estudiaba y yo como entre que hablar y no, le dije lo mismo que es usted, en playa ancha, le pregunte si poda observar su clase, pero lamentablemente iba a un reforzamiento que hace un grupo de profesores en mate, pero bueno hay me comunico mi ex profe de fsica una nueva profesora de matemticas, que ya les ava hecho el ao pasado, y este era su segunda experiencia laboral, bueno ella me presento y yo termine diciendo que iba a ser profe, entre este transcurso prepare una mesa en la que me iba a sentar, pero al final me sent en la parte de al medio, y luego empez la observacin, (en realidad no entend muy bien que es lo que tena que hacer, solo observe,) y apunte lo siguiente: Yo entre en un curso de primero medio, en mi liceo, y todos sentados, la clase empez con problemas de planteo, donde se contenan operatorias con nmeros racionales, realizo dos ejercicios que contenan el mismo, pero preguntado de distintas formas, incorporando operatorias bsicas, como sumas, y productos, una forma ms fcil de unir fracciones, envs de usar el mnimo comn mltiplo, y el tercer ejercicio contena decimales, en los tres tenan que hacer una comparacin de fracciones. primero les daba 5 minutos para que cada uno hiciera el desarrollo en su cuaderno, despus ella lo resolvi en la pizarra, en donde cada alumno inquieto quera participar de la clase, me gusto mi experiencia por que unos nios que se llamaban Eduardo cada uno, eran como unas yuntas, pero al final de la clase la profesora me dijo que es que hoy se sentaron juntos, ellos se saban las tablas, y mientras la profe hacia el ejercicio ello estaban atentos, me gusto que los nios ms desordenados con la simpata de la profesora, que es joven, fueran los ms atentos, preguntaba ella que hacer con lo dado en las clases anteriores, ya que les ava enseado sobre nmeros decimales. Fuera de esto es obvio que las fracciones es lo que ms les cuesta a los nios, pero con el solo hecho de saberse las tablas los vi tan entusiasmados, los nios estaban: inquietos, despiertos, y desordenados, que es lo comn en los liceos. En un momento llegaron a competir sobre la comparacin de fracciones, porque uno se equivocaba, y una nia savia la suma. Aunque yo lo veo as, porque mis recuerdos son de un caos y un desorden atroz, pero lo que vi hoy me gusto conociendo como son, me avan dicho no entres en un curso de primero, pero me arriesgue igual, y me sorprend de ver nios as, porque yo me acuerdo que mis compaeros igual hablaban con mi profe,

pero no tenan tanto gusto en una clase, ser ser joven lo que los haga sentirse ms cmodos a los nios?, pues en realidad es la atencin que le dan a una clase por que igual estuvo el momento de desorden y de libertad clsica de mi liceo: como cuando mientras la profesora correga a algunos que se acercaban otros aprovechaban de hacer desorden, se distraen por la ventana, se ponen sobrenombres... Hasta que se establece naturalmente el orden cuando dejan de hacer preguntas en el puesto de la profesora. Me gustara en un minuto tener alumnos como la yunta de Eduardos, la suerte es que estaban sentados adelante, y la naturaleza del hablar de los nios, los izo participar, pero como es obvio los que estn adelante les va bien ya que captan las cosas mejor, mas encima un nio tena a sus amigo atrs, y eso los izo participar, me pareci genial ver lo que vi. Esto me hace pensar que la transposicin didctica es manipulando los pedacitos de cultura que tengo, que para un nio es una informacin nueva, manipularla con una metodologa de aprendizaje un poco carismtica (el educador), en el personaje del sujeto, como ser un amigo nuevo, es muy bonito, porque los nios se ren un poco, o califican al profesor, pero en la onda de ellos, es como integrarse. Bueno esto es transformar como bien lo escuche en sus clases, y como en una clase, vi que de no saber problemas de plateo, salen inquietos los nios al aprender, es que igual es un poco fcil, y esto igual como es fcil les gusta. Pues aunque sea as me encanto.

A travs de ir a su rama, puedo confesar lo que me dio usted con su conocimiento, y la experiencia de la clase
Como Ernest House indica " evaluacin y poder" yo destaco de lo que vi, es que la profesora timbraba en la parte de atrs del cuaderno, si tenan la materia, y es ms, para puntos en la siguiente prueba, lo que los incentiva a trabajar, o ms bien participar, y bueno las anotaciones positivas, que incentivan an ms. Paulo Freire indica " libertad en condicin de posibilidad" que igual esto me hace pensar, lo que para m es libertad, es lo que puedo hacer y elegir, sin que alguien me diga que hacer, sino por parte propia ma decida que hacer, aunque esto parezca dicho de un esclavo de la edad feudal, yo lo pienso?, bueno Sera as. Si yo tengo harta cultura me puedo desplegar y hablar mucho, sobre lo que yo s, y es mas no lo dira todo, pero aun as es un poco contradictorio con mi persona, pero igual lo creo as. Esto se refiere a mientras ms cultura ms libertad, aunque dentro de la sala de clases uno igual tenga la obligacin de establecer ciertas normas?, o tener que trabajar para ganar dinero, con la libertad? que tuve de escoger una cierta profesin?, la libertad que me di de acuerdo a lo que savia en ese minuto, lo que hizo que ciertas puertas en la vida de uno se abra, y eso de acuerdo a mis gustos y mis propias posibilidades...

Identificacin:
Fecha de realizacin de la observacin: 9/4/2013 Hora de inicio: 11:00 am Hora de termino: 12:30 Establecimiento: liceo fiscal A-37 Curso: primero medio Nombre del observador: Mara pa Balbontin

OBSERBACION La profesora corrige a los alumnos que se le acercan, y les despeja sus dudas e inquietudes, mientras algunos se distraen atrs. Mientras la profesora pasa la lista hay un tiempo invertido en ella, el cual igual demuestra que se fija en cada uno de ellos, y lo que hacen. Los alumnos ms inquietos eran los que ms participaban, lo cual me hizo el da un poco ms alegre, y la profesora correga, y los incentivaba a participar.

DESCRIPCION Mientras corrige podra sostener orden, a aquellos alumnos ya sea dndoles otro ejercicio un poco ms fcil y entretenido, para que no pierdan el entusiasmo. En ese tiempo podra fomentar la clase con ms ejercicios, porque igual estuvo bien, pero encontr que era muy poco, solo 3,expicados despus de un tiempo razonable. Pues esto fue genial, y en la forma como estaban ordenados los puestos, con ellos adelante incentivo la clase hasta en los nios de atrs.

Conclusin

El currculo encierra temas como la cultura, que ya es algo obvio en esta instancia, y nos alienta en otro aspecto por nuestra rama, a la transposicin didctica, lo que nos hace transformar, con aquella informacin que tenemos en nuestras manos para transmitir a nuestras futuras generaciones. lo que es importante es cuestionarse sobre nuestro tema en comn: la educacin, la cual es importante mantener y reforzar, por Tadeu Da Silva sabemos que produce un cambio el cual es visto solo en el futuro, y cuando en el hoy, nuestro presente estos cdigos ticos se hacen presentes, nos hacen una cierta diferenciacin del otro, yo se esto por que estudie all, se esa realidad, pero esto se muestra como la persona que habla, que transmite, ese uno como sujeto, parte de todo esto es el currculo, la formacin de cada uno de nosotros, y no solo eso que nos diferencia, sino que a lo largo del tiempo manifiesta ciertas libertades en las que uno puede escoger con lo que sabe. Bueno estas cosas crean una segregacin social a lo largo del tiempo, porque de acuerdo a nuestro currculo va nuestro trabajo, mi cultura, mi profesin, lo que yo se hacer, lo que tengo, y esta economa de cada uno crea en donde tengo a mis hijos, que educacin le puedo dar, hacia donde va.

Bibliografa

Occidente diccionario bsico de la lengua espaola Grijalbo diccionario sinnimos -antnimos Apuntes del eaula

pag 107;140;143;444. (algunos significados)