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REPBLICA DE PANAM

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA DE GEOGRAFA
7, 8, 9

ACTUALIZACIN 2013

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN


LUCY MOLINAR Ministra MIRNA DE CRESPO Viceministra Acadmica JOS G. HERRERA K. Viceministro Administrativo MARISN CHANIS Directora General ISIS XIOMARA NEZ Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa GLORIA MORENO Directora Nacional de Educacin Bsica General

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MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye sin lugar a dudas un gran aporte para todos los actores sociales de este pas.

El Ministerio de Educacin, regente del sistema educativo panameo, ha realizado estos ajustes en los programas de estudio con la finalidad de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje creando una simbiosis de cambio y accin donde los grandes ganadores son nuestros estudiantes y las futuras generaciones. Frente a los grandes retos del siglo XXI. Los programas de estudio se han revisado; haciendo nfasis en las competencias, orientadas hacia el logro y fortalecimiento de los valores; desarrollando habilidades y destrezas; pero sobre todo motivando a nuestros alumnos(as) a participar activamente de una vida ciudadana digna; impregnada de paz, tolerancia y respeto a las ideas de los dems. Invitando a todos(as) los docentes a dedicarse con mucho amor a su profesin, hacerlo con dedicacin, motivacin y mucho entusiasmo. Dentro del marco de cambio y accin propuesto, ya hemos visto cambios no agigantados pero s significativos y se han hecho evidentes, tanto en el mbito internacional como en el nacional, pues nuestros ndices de competitividad se han incrementado. As como el ndice de aprobacin de las pruebas de ingreso a las universidades estatales. Por eso, permaneceremos en la actualizacin constante para fortalecer cada da ms las competencias de nuestros estudiantes, y mejorar su calidad de vida. A todos(as), gracias por aceptar el reto, ustedes han sido pieza fundamental en este logro, poco a poco vamos avanzando, sabemos que tendremos que mejorar, consultar y rectificar. Seguiremos con el entusiasmo y motivacin que ustedes nos ofrecen.

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EQUIPO TCNICO NACIONAL


COORDINACIN GENERAL Mgtra., Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa COORDINACIN POR REAS Mgtra., Gloria Moreno Mgtr., Arturo Rivera Directora Nacional de Educacin Bsica General Director Nacional de Evaluacin Educativa ASESORA TCNICA CURRICULAR Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad de Panam Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas Computacionales Universidad Tecnolgica de Panam Profesor Universidad Tecnolgica de Panam Profesora Universidad Tecnolgica de Panam CORRECCIN Y ESTILO: Mgtra., Ana Mara Daz

Mgtra., Abril Ch. de Mndez Dra. Elizabeth de Molina

Dr. Nicols Samaniego

Dr. Euclides Samaniego Mgtra., Anayansi Escobar

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NDICE
Parte I ................................................................................................................................................................................................................ 1 1. Bases Fundamentales de la Educacin Panamea ................................................................................................................................... 1 1.1. Fines de la educacin panamea ....................................................................................................................................................... 1 Parte II ............................................................................................................................................................................................................... 3 2. La Educacin Bsica General................................................................................................................................................................... 3 2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General ........................................................................................................................... 3 2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General ......................................................................................................................................... 3 2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General .................................................................................................................................. 4 2.4. Estructura de la Educacin Bsica General........................................................................................................................................ 5 2.4.1. La educacin preescolar ............................................................................................................................................................. 6 2.4.1.1. Parvulario 1........................................................................................................................................................................... 6 2.4.1.2. Parvulario 2........................................................................................................................................................................... 6 2.4.1.3. Parvulario 3........................................................................................................................................................................... 7 2.4.2. Educacin primaria ...................................................................................................................................................................... 7 2.4.3. Educacin premedia ................................................................................................................................................................... 7 Parten III ............................................................................................................................................................................................................ 7 3. Situacin Actual de la Educacin Bsica General ...................................................................................................................................... 7 Parte IV .............................................................................................................................................................................................................. 8 4. Fundamentos de la Educacin................................................................................................................................................................... 8 4.1. Fundamento psicopedaggico ........................................................................................................................................................... 8

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4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................... 8 4.1.2 Concepcin de aprendizaje ......................................................................................................................................................... 9 4.2. Fundamento psicolgico ..................................................................................................................................................................10 4.3. Fundamento socioantropolgico .....................................................................................................................................................10 4.4. Fundamento socioeconmico ..........................................................................................................................................................10 Parte V .............................................................................................................................................................................................................11 5. El Enfoque de Formacin en Competencias ............................................................................................................................................11 5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General .......................................................11 5.2. El modelo educativo .........................................................................................................................................................................11 5.3 El enfoque en competencias .............................................................................................................................................................11 Parte VI ............................................................................................................................................................................................................12 6. Perfil de Egreso de la Educacin Bsica General ....................................................................................................................................12 6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General ................................................................................................................14 Paere VII ..........................................................................................................................................................................................................20 7. El Plan de Estudio de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................20 7.1 Descripcin ........................................................................................................................................................................................20 7.2. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos)......................................................20 7.3 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ................................................................................................................21 7.3.1. rea humanstica .......................................................................................................................................................................21 7.3.2. rea cientfica ............................................................................................................................................................................21 7.3.3. rea tecnolgica ........................................................................................................................................................................22 7.4 Los espacios curriculares abiertos ....................................................................................................................................................22 7.4.1. Qu son los espacios curriculares abiertos?............................................................................................................................22
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7.4.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .....................................................................................................23 7.4.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? ......................................................................23 7.4.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? .........................................................................................23 7.5. Tecnologas ......................................................................................................................................................................................24 7.6. El Plan De Estudio Para La Educacin Bsica General ......................................................................................................................26 Parte VIII ..........................................................................................................................................................................................................27 8. El Nuevo Rol Y Perfildel Docente ...........................................................................................................................................................27 Parte IX ............................................................................................................................................................................................................28 9. Enfoque Evaluativo ..................................................................................................................................................................................28 9.1. La evaluacin de los aprendizajes ....................................................................................................................................................28 9.2. Para qu evala el docente?...........................................................................................................................................................28 9.3. Qu evaluar? ...................................................................................................................................................................................29 9.4. Cmo evaluar? ................................................................................................................................................................................29 9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin ................................................................................................................30 9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ........................................................................................................31 Parte X .............................................................................................................................................................................................................31 10. Recomendaciones generales para el uso de los Programas deEstudio ................................................................................................31 Parte XI ............................................................................................................................................................................................................31 11. Programa de Estudio .............................................................................................................................................................................31 Geografa 7 .................................................................................................................................................................................................33 Geografa 8 .................................................................................................................................................................................................73 Geografa 9 ...............................................................................................................................................................................................101

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PARTE I 1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA


La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5 al tema de la educacin, en l se destacan los artculos , 91,92,93,96 que dan luz sobre aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la educacin en general y de la transformacin curricular en particular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educacin se orienta por los siguientes fines: 1.1. Fines de la educacin panamea De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes fines: Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad humana. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia patria, el fortalecimiento de la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos. Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

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Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas y de la cultura regional y universal. Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo a travs del deporte y actividades recreativas de vida sana, como medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas. Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva. Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la Nacin y del mundo. Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social. Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura. Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin, y reconozca y analice crticamente los cambios y tendencias del mundo actual. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones. Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos. Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

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II PARTE 2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL


Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este tramo de la educacin abarca desde los cuatro a 15 aos y ampla la escolaridad y obligatoriedad a 11 aos garantizando su gratuidad. 2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General La Educacin Bsica General se concibe como una estructura pedaggica nica, que habilita a los sujetos para comprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de slidos principios ticos y morales de educacin permanente. 2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Tambin garantizar la continuacin de estudios y la incorporacin digna a los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de este nivel se concretizarn con el logro de los siguientes objetivos: a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida. b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgico matemtico, en identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesarias para aprender por s mismos.

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c) Promover la autoformacin de la personalidad del estudiante haciendo nfasis en el equilibrio de la vida emocional y volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad. d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que le faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccin de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas. f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetando y valorando la diversidad cultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.

2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General La Educacin Bsica General es democrtica

Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la poblacin.

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La Educacin Bsica General es cientfica

Porque los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su aplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los diferentes cursos como un mecanismo de actualizacin permanente del currculum. El enfoque constructivista de los programas de estudio permite la aplicacin de los siguientes principios bsicos: Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideracin de los aprendizajes previos del alumnado. Propician la construccin o reconstruccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende. Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y est en constante evolucin.

2.4. Estructura de la Educacin Bsica General La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la Educacin Bsica General), la cual modifica el sistema educativo. La Educacin Bsica General permite la ampliacin de la obligatoriedad a once (11) grados de duracin. Adems, garantiza su gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexibilidad y pensamiento lgico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir. Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las siguientes etapas: a) Educacin preescolar para menores de cuatro y cinco aos, con una duracin de dos aos. b) Educacin primaria, con una duracin de seis (6) aos. c) Educacin pre-media, con una duracin de tres (3) aos.
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Al asumir la Educacin Bsica General estas etapas, deben visualizarse con carcter de integridad que se lograr aplicando los principios curriculares de continuidad, secuencia e integracin, de la siguiente manera:

2.4.1. La educacin preescolar Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva de los nios y nias aplicando estrategias y estilos pedaggicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades, destrezas bsicas de lectoescritura, la libre expresin y socializacin de su personalidad y el desarrollo lgico matemtico. La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal, gratuito y obligatorio. En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4) aos de edad. Tiene una duracin de dos (2) aos. Consta de dos fases: 1: Para menores de cuatro (4) aos. 2: Para menores de cinco (5) aos. En el subsistema no regular, la educacin preescolar constar de las siguientes fases: 2.4.1.1. Parvulario 1 Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos aos de edad. 2.4.1.2. Parvulario 2 Comprende a los maternales, cuyas edades fluctan entre los dos y los cuatro aos.
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2.4.1.3. Parvulario 3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual coordinar con la Direccin Nacional de Educacin Bsica General. 2.4.2. Educacin primaria La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sico-sociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente. 2.4.3. Educacin premedia Es la etapa final de la Educacin Bsica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos. La misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se operan y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia, con una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescente de asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento de los intentos en el joven, por realizar sus planes.

PARTE III 3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL


En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico que permita alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.

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Pasados 12 aos a partir de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, segn los datos suministrados por el departamento de estadstica del Ministerio de Educacin, para el 2011 la Educacin Bsica General alberg, desde el preescolar hasta el noveno grado, una matrcula total de 616,801 estudiantes. De ellos, 74,103 pertenecan al nivel inicial, 386.844 se ubicaban en primaria y 155,854 conformaban la premedia. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (UNESCO / OREAL) aplicado en el ao 2008, en Panam el 50% de los estudiantes llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemtica y espaol.

IV PARTE 4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN


4.1. Fundamento psicopedaggico La misin del Ministerio de Educacin, es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso social y creadores de iniciativas, partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos. 4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin permanente. El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
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desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se transforma en un gua, en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construccin de aprendizajes. El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinmico, proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la solucin de estos problemas. 4.1.2 Concepcin de aprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. En la actualidad se reconocen por lo menos, diez teoras principales que tratan de explicar el aprendizaje; la que sin embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos: 1. Teoras conductistas y neoconductivistas. 2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas. En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementos observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrnsecos al sujeto. Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la bsqueda y construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condiciones del medio.

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4.2. Fundamento psicolgico En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos como los siguientes: El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje. Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas. Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactan. Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin, la construccin y reconstruccin del conocimiento. El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes. 4.3. Fundamento socioantropolgico El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactan los actores sociales, en un determinado contexto. 4.4. Fundamento socioeconmico Panam es un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica General que la ponga en el mismo nivel que se observa en pases emergentes.

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Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento econmico sustentable.

PARTE V 5. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS


5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundos que se generan en la sociedad. 5.2. El modelo educativo El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional . El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la creatividad y la innovacin en la produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural. El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacin de ciudadanos emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las funciones de docencia dentro del proyecto educativo.

5.3 El enfoque en competencias

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El enfoque en competencias se fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes debern contar con las herramientas para evaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el desempeo de una tarea. Debe sealarse que no existen las competencias independientes de las personas. Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado a la vez que los adapta a situaciones cada vez ms complejas circunstancias del mundo actual.

PARTE VI 6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL


Qu es el perfil del egresado basado en competencias? Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

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Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales, fuertemente deseables en el ciudadano joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qu aprendi y desarroll, lo que se especific previamente en el currculum o plan de estudios. La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular implic la definicin de un perfil compartido, que resea los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el egresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacin contribuyen a la constitucin de sujetos. Por tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias genricas ser el resultado de todo ello. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativos a los diferentes niveles de concrecin del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la participacin y colaboracin de los diversos actores involucrados en la Educacin Bsica General.

Perfil ciudadano: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. Conoce y maneja las principales tecnologas de la informacin. Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el ejercicio de sus labores. Es activo de manera individual y colectiva. Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.
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7. Manifiesta el compromiso social con la proteccin y cuidado del ambiente. 8. Valora e integra los elementos ticos, socioculturales, artsticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.

6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General Competencia 1: Comunicativa

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta, necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro del entorno social. Rasgos del perfil por competencia 1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros. 2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica. 3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos. 4. Desarrolla el hbito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional. 5. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no verbal, la abstraccin, la sntesis y la toma de decisiones. 6. Aplica normas de gramtica y comunicacin para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos. 7. Aplica tcnicas para la elaboracin y presentacin de informes.

Competencia 2:

Pensamiento lgico matemtico

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno social.
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Rasgos del perfil por competencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticos en la solucin de situaciones de su entorno. 2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver situaciones en su vida diaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucin de situaciones concretas de su entorno. 4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la interaccin social. 5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticos en las situaciones prcticas de la vida cotidiana. 6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en resolucin de situaciones del contexto.

Competencia 3:

En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos. Rasgos del perfil por competencia 1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.

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2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la prevencin del riesgo. 3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza. 4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y deportivos para fortalecerlas. Competencia 4: En el tratamiento de la informacin y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Rasgos del perfil por competencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin. 2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y enva mensajes congruentes. 3. Utiliza la tecnologa como herramienta de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje con responsabilidad social. 4. Utiliza herramientas de informtica para procesar y analizar informacin de diversas fuentes incorporando elementos que refuercen su desempeo. 5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 6. Es consciente de la repercusin positiva y negativa de los avances cientficos y tecnolgicos de su entorno. 7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnolgicos bsicos necesarios para resolver situaciones cotidianas. 8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera autnoma y mejorar la interaccin social.

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9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de situaciones de su entorno. Competencia 5: Social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse por las elecciones adoptadas. Rasgos del perfil por competencia 1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional, mediante la demostracin de valores morales, ticos, cvicos y elementos socioculturales, artsticos que le permiten fortalecer el ser social. 2. Respeta las normas legales y ticas cuando hace uso de herramientas tecnolgicas. 3. Aprecia la vida y la naturaleza. 4. Aplica principios, normas ticas necesarias para la interaccin diaria. 5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos, que le corresponden y que cumplindolos logramos una sociedad ms humana. 6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad. Competencia 6: Cultural y artstica

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas heredadas. Rasgos del perfil por competencia

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1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la literatura las artes visuales y escnicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad. 2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de las experiencias artsticas compartidas. 3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artsticos. 4. Exhibe el talento artstico en el canto y la danza folclrica y lo utiliza como herramienta de sensibilizacin social. 5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escnico y musical. 6. Demuestra sentido y gusto artstico a travs de la creacin y expresin en el arte pictrico y teatral lo cual fortalece su comprensin del ser social. Competencia 7: Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones fundamentales: la adquisicin de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos. Rasgos del perfil por competencia
1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas. 2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la 3. 4. 5. 6. 7.

mejor. Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por lo ajeno y por las dems personas. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinin positiva de s misma (o). Es consciente y responsable de sus xitos y equivocaciones Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Describe aspectos relevantes referidos a la evolucin histrica artstica y cultural de los pueblos.

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Competencia 8:

Para la autonoma e iniciativa personal

Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Rasgos del perfil por competencia 1. 2. 3. 4. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida. Acta orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el presente y futuro del pas y del mundo. 5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las condiciones y expectativas y en consonancia con las polticas del desarrollo nacional.

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PARTE VII 7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL


7.1 Descripcin La Educacin Bsica General es de carcter universal, gratuita y obligatoria, con una duracin de once (11) aos e incluye: a. Educacin Preescolar, para menores de cuatro (4) a cinco (5) aos, con duracin de dos (2) aos. b. Educacin Primaria, con una duracin de seis (6) aos. c. Educacin Premedia, con una duracin de tres (3) aos.

7.2. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos) Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio afectiva, el rea cognoscitiva o lingstica y el rea psicomotora. Descripcin de las reas del desarrollo. rea socioafectiva: Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histrico. rea cognoscitivo lingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados por la humanidad.

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Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizaje que guan el desarrollo psicoevolutivo. rea psicomotora: Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas, haciendo modificaciones y posibilitando la utilizacin de nuevas tecnologas, como apoyo a los nuevos aprendizajes. Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetos como seres nicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de una concepcin integral del desarrollo en el marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.

7.3 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientfica y tecnolgica: 7.3.1. rea humanstica Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyen en esta rea asignaturas como: Espaol, Religin, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Ingls y Expresiones Artsticas. 7.3.2. rea cientfica Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que servirn de apoyo al desenvolvimiento de las ciencias y reforzamiento de la salud fsica y mental. Para ello, se incluyen asignaturas como: Matemtica, Ciencias Naturales y Educacin Fsica.
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7.3.3. rea tecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad. En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria as como Educacin Fsica y Expresiones Artsticas.

7.4 Los espacios curriculares abiertos 7.4.1. Qu son los espacios curriculares abiertos? Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares enriquecedoras de la formacin integral. Se trata de la adopcin de una nueva manera de entender la vida y la cultura escolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin y con ello, su identidad. Los espacios curriculares abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currculo, como lo son: Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo cules condiciones.

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Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular institucional y comunitaria. Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, apoyar las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladas culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres creativos y de produccin. 7.4.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver, entender y transformar la realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre. 7.4.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? Los espacios curriculares abiertos permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses, motivaciones del grupo escolar, a la institucin que para su desarrollo deber contar con el aporte del personal docente, directivos y de la comunidad segn sus deberes y habilidades. 7.4.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, as como tambin tomar previsiones en trminos de recursos. Se recomienda considerar lo siguiente:

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En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se realizar. Se pueden planificar tambin actividades comunes entre varios grados. Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin, en donde todos debern participar. La planificacin deber incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluacin. El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito de la misma. Al finalizar se debe efectuar una evaluacin de logros, limitaciones y alternativas futuras. Otras precisiones para considerar son: Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grado paralelo o por toda la escuela. Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms amplio. 7.5. Tecnologas La asignatura Tecnologas se divide en diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia; es decir, desde tercero a noveno grado de la Educacin Bsica General. Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las reas de esta asignatura son las siguientes: 1. Familia y desarrollo comunitario 2. Agropecuaria 3. Artes industriales
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La etapa de premedia comprende las reas de: 1. Familia y desarrollo comunitario, la cual comprende las siguientes subreas: Administracin del hogar. Alimentacin y nutricin. Desarrollo humano y sexualidad. Vivienda y su ambiente. Textiles y vestuarios. 2. Agropecuaria. Las subreas de sta: El jardn y las especies vegetales. Produccin de alimento para el consumo humano. Tecnologa prctica y funcional. Medio ambiente y agricultura sostenible. 3. Artes industriales. Se distribuye en las siguientes subreas: Artesana / madera Dibujo Tcnico Electrnica Electricidad Construccin Metales

4. Comercio. Se divide a su vez en tres subreas: Sptimo grado: Introduccin a la aplicacin de la tecnologa comercial. Octavo grado: Introduccin al comercio. Noveno grado: Introduccin a la contabilidad. Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su formacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria de modo tal que el egresado de la etapa premedia frente a las opciones de bachilleratos a continuar en la educacin media, pueda, en funcin de sus vivencias, seleccionar el bachillerato con el cual se sienta ms identificado.
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7.6. El Plan De Estudio Para La Educacin Bsica General PREESCOLAR REAS DE DESARROLLO REAS PRIMARIA ASIGNATURAS Espaol Religin, Moral y Valores Ciencias Sociales Geografa Historia Cvica Ingls Expresiones Artsticas Matemtica PSICOMOTORA CIENTFICA Ciencias Naturales Educacin Fsica TECNOLGICA Tecnologas SUBTOTAL E. C. A. TOTAL 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40

SOCIO AFECTIVA HUMANSTICA COGNOSCITIVA LINGSTICA

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PARTE VIII 8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE


Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple transmisin de los contenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso, intelectual, transformador, crtico y reflexivo; un agente de cambio social y poltico con profundos conocimientos de los fundamentos epistemolgicos de su rea de competencia en los procesos educativos. Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y creadora de los alumnos y promueve en l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol social frente a la educacin. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto educativo, el resultado y la expresin duradera de la calidad de sus aprendizajes. El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de vida desde su particular esfera de actuacin, comentado en una conciencia tica y valores morales en aras de la construccin de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria. El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre otros, los contenidos actitudinales. El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucional dada. (Oscar Senz, 1987).
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La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediacin, que los sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre reconocimiento de la legitimidad del saber.

PARTE IX 9. ENFOQUE EVALUATIVO


9.1. La evaluacin de los aprendizajes Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos ms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje. 9.2. Para qu evala el docente? La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo, ya que slo por medio de una adecuada evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar slo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno. Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se realizan durante este proceso.
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Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos en su aprendizaje. 9.3. Qu evaluar? La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores: Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular. Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje. Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de stas, es evaluado el conocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables. Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoracin, entre otros.

9.4. Cmo evaluar? El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando, adems, los propsitos que se persiguen al evaluar. La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias requiere que el docente asuma una actitud ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo de la memoria); ms
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bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, presente y futuro. 9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin Proyectos grupales Informes Diario reflexivo Exmenes o Orales o Escritos o Grupales o De criterios o Estandarizados o Ensayo Mapa conceptual Foros de discusin Carpetas o portafolios Carteles o afiches Diarios Texto paralelo Rbricas Murales Discursos/disertaciones, entrevistas Informes/ ensayos Investigacin Proyectos Experimentos Estudios de caso Creaciones artsticas: Plsticas, musicales Autoevaluacin Elaboracin de perfiles personales Observaciones Entrevistas Portafolios Preguntas de discusin Mini presentaciones Experiencias de campo Diseo de actividades Ejercicios para evaluar productos Ensayos colaborativos Discusin grupal Poemas concretos Tertulias virtuales.

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9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos Autenticidad: cercano a la realidad. Generalizacin: alta probabilidad de generalizar el desempeo a otras situaciones comparables. Focalizacin mltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje. Potencial educativo: permite a los estudiantes ser ms hbiles, diestros, analticos y crticos. Equidad: evita sesgos derivados de gnero, NEE, nivel socioeconmico, procedencia tnica. Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles. Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

PARTE X 10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO


1. Este programa de estudio es de carcter experimental, sujeto a validacin, cuyos resultados servirn de base para mejorarlos y enriquecerlos. 2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contexto educativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategias para el logro de las competencias y subcompetencias. 4. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la vinculacin con las empresas, entre otras.

PARTE XI 11. PROGRAMA DE GEOGRAFA

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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

GEOGRAFA 7
2013

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JUSTIFICACIN
El mundo actual se presenta cambiante y en rpida evolucin y exige habilidades especiales para sobrevivir y desempearse competentemente en situaciones cada vez ms complejas. Consecuentemente, es indispensable asumir los nuevos retos del pas, considerando diferentes esfuerzos que conduzcan a la preparacin del estudiante, de modo que puedan desarrollar plenamente sus capacidades para enfrentar problemas y tomar decisiones en circunstancias diversas. La mundializacin de la economa, la liberacin del comercio, la rapidez alcanzada por los medios de transporte y comunicacin son ejemplos de la interdependencia entre un "Norte" rico y desarrollado y un "Sur" pobre con algunas reas en vas de desarrollo son algunas de las cuestiones que hacen necesario ampliar las perspectivas de anlisis sin perder de vista las marcos del contexto inmediato. Implica establecer relaciones entre el conocimiento que el estudiante posee y el nuevo. En este sentido, el Programa de Geografa para el 7 grado del Bsica General, ha sido concebido con el propsito de actualizar la enseanza de la Geografa de Panam, a travs de la incorporacin de los nuevos enfoques y tcnicas de esta disciplina, con el fin de que este conocimiento desarrollado en estrecha vinculacin con otros campos, ofrezca a los (las) estudiantes una visin contextual desde planos ms amplios hasta el concreto. Con este propsito el Programa asume una visin holstica de los fenmenos geogrficos, en los que est la explicacin y comprensin de la evolucin de la ciencia geogrfica y de la realidad fsica, humana, econmica y poltica de la Repblica de Panam. Para lograr esta visin holstica se hace necesario estudiar el pas desde el punto de vista de numerosas disciplinas como: la Historia, la Demografa, Economa, Poltica, Oceanografa, Geomorfologa entre otras. Al integrar estas disciplinas desde la realidad geogrfica, los (las) estudiantes podrn construir sus propias experiencias a partir de conocimientos previos partiendo de su propia realidad, para percibir la realidad social como un todo armnico e integrado que le permitir la formacin ciudadana con una clara conciencia cvica y sentido nacional. En sntesis se trata de un Programa que invita al alumno (a) a travs del (la) docente a ver para descubrir que su pas es parte del mundo; a comprender lo que sucede alrededor, a aplicar las herramientas que ofrece la disciplina (Geografa) y a reflexionar desde la perspectiva geogrfica, para asumir el compromiso de prever el impacto de nuestros hbitos y comportamientos sobre la naturaleza tanto fsica como humano.

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DESCRIPCIN
Con el propsito de facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos conocimientos, los contenidos del Programa de Geografa de Panam para el Sptimo Grado de la Educacin Bsica General, se han organizado a travs de reas Temticas, seleccionados y ordenados segn los criterios de prioridad y facilidad para su logro de acuerdo a la edad-grado. En este sentido los contenidos del Programa estn estructurados en cuatro reas temticas a saber: AREA 1 La Geografa como ciencia: su evolucin histrica y la aplicacin de herramientas para el estudio de la superficie terrestre. En esta primera etapa introductoria se plantea la definicin del concepto de Geografa, su evolucin a travs de la historia e importancia en cada uno de los perodos. AREA 2 El territorio geogrfico de Panam, su naturaleza fsica y componentes regionales. En este bloque se introduce y / o reitera el conocimiento de la posicin geogrfica de Panam; las caractersticas fsicas de las regiones en que se divide el territorio; la riqueza ecolgica que muestra la cuenca hidrogrfica del Canal, su conservacin, sostenibilidad y explotacin turstica; y la clasificacin de los recursos naturales por su duracin y naturaleza. AREA 3 La Geografa como ciencia humana y su aporte en el desarrollo socioeconmico de Panam. Este bloque hace referencia a la poblacin panamea, en su distribucin y caractersticas tnicas, problemas polticos, humanos y econmicos; las actividades econmicas y la participacin de grupos sociales en Panam, los medios, vas de comunicacin y transporte en Panam. AREA 4 La Ggeografa Poltica y su relacin en el desarrollo sociopoltico y econmico del pas y el mundo globalizado. Esta seccin nos presenta la integracin territorial panamea, la divisin poltico-administrativa de la Repblica de Panam; las principales autoridades de acuerdo a esa divisin del pas; las relaciones polticas y econmicas de Panam con otros pases del mundo, la globalizacin, los bloques de integracin regional y su influencia en Panam.

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OBJETIVOS DE ASIGNATURA DE LA ASIGNATURA


1. Demostrar habilidad para comprender, expresar el concepto y evolucin de geografa aplicando las herramientas tecnolgicas para el estudio de la superficie terrestre. 2. Localizar la posicin geogrfica de un lugar para analizar, representar e interpretar informacin cuantitativa y cualitativa. 5. Analizar los problemas y tendencias demogrficas de la regin. 6. Desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y hbitos de investigacin cientfica y tecnolgica para la solucin de problemas que ayuden al progreso de la sociedad y mejoramiento de la calidad de vida. 7. Valorar de manera crtica la influencia que ejerce la globalizacin y los bloques de integracin regional en la economa de los pueblos y el mundo contemporneo.

3. Determinar la importancia y necesidad de preservar y utilizar racionalmente los recursos naturales con el propsito de lograr el desarrollo sostenible para tener una mejor calidad de vida. 4. Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo para contribuir a la solucin de los problemas que le plantea su entorno y la sociedad.

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OBJETIVOS GENERALES DE GRADO

1. Valorar los aportes de la Geografa para el mejor conocimiento del mundo y el entendimiento entre los pueblos, aplicando las herramientas para el estudio de la superficie terrestre. 2. Interpretar la informacin proveniente de mapas, grficas y cuadros para la localizacin de lugares sobre la superficie terrestre y comparacin de datos demogrficos y geogrficos. 3. Identificar las caractersticas fsicas de cada regin geogrfica relacionndola con el desenvolvimiento socioeconmico de la Repblica de Panam. 4. Valorar la riqueza ecolgica que muestra la cuenca hidrogrfica del Canal de Panam, su ampliacin, conservacin, sostenibilidad y explotacin turstica. 5. Reconocer la dinmica e interaccin de los seres humanos con el medio geogrfico, en el proceso de obtencin de los recursos naturales y su preservacin.

6. Analizar con espritu crtico e investigativo las caractersticas demogrficas de la poblacin panamea, reconociendo los problemas sociales originados por los desplazamientos.

7. Discriminar las actividades econmicas que se dan en cada sector de produccin en la repblica de Panam, relacionndolos con los medios y vas de comunicacin. 8. Conservar, proteger y utilizar en forma racional los recursos naturales con la finalidad de lograr un desarrollo sostenible para garantizar fuentes de ingreso y el mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores. 9. Identificar la divisin poltica de la Repblica de Panam reconociendo las principales autoridades. 10. Analizar las relaciones polticas y econmicas de Panam con otros pases del mundo, reflexionando sobre la influencia de los procesos de globalizacin e integracin econmica.

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REA 1: LA GEOGRAFA COMO CIENCIA: SU EVOLUCIN HISTRICA Y LA APLICACIN DE HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO DE LA SUPERFICIE TERRESTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Analiza y valora la importancia de la ciencia geogrfica para evaluar su aporte en el desarrollo social a travs de las pocas. Reconoce y relaciona las principales divisiones y subdivisiones de la Geografa, sus ciencias auxiliares para su aplicacin prctica en la comprensin de hechos y fenmenos geogrficos. Identifica y aplica los diferentes elementos cartogrficos para ubicar lugares especficos en la superficie terrestre.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. La Geografa. PROCEDIMENTALES 1. Investigacin de diferentes definiciones de Geografa utilizando la tecnologa u otro recurso ACTITUDINALES 1. Demuestra inters por la participacin en redes sociales para intercambiar conocimientos sobre los estudios geogrficos. Demuestra responsabilidad y respeto por las opiniones e iniciativas de los compaeros en el trabajo de equipo, al comparar sus diferentes definiciones.

INDICADORES DE LOGRO 1. Describe las principales formas de representacin geogrfica de la Tierra.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 1. Construye definicin relacionada a la ciencia geogrfica.

Definicin y alcance. Origen y desarrollo - Aplicacin - Disciplina - Ciencia

Comparacin de las diferentes definiciones de ciencia geogrfica

Representa caractersticas de la superficie terrestre en diferentes tipos de mapas.

Elabora un cuadro acerca del origen y evolucin de la ciencia geogrfica y su aporte a la humanidad.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES -En la antigedad -En la Edad Media -Edad Moderna -Edad Postmoderna PROCEDIMENTALES Diferenciacin segn su uso y aplicacin instrumentos geogrficos utilizados en las diferentes pocas. ACTITUDINALES Aprecia y valora el aporte de los principales gestores de los estudios geogrficos a travs de las pocas. Inters por conocer la importancia y valor cientfico de la Geografa en la actualidad.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Elabora y
representa escalas grficas y numricas.

Ilustra
murales con personajes, instrumentos geogrficos, y aportes utilizados en las diferentes pocas. Participa en debates sobre los aportes ms significativos para la humanidad de los estudios geogrficos. Presenta un mapa conceptual reflejando el aporte de los diferentes gegrafos al desarrollo de la ciencia geogrfica.

Investigacin de los aportes al desarrollo de la geografa

Utiliza los smbolos convencionales en la elaboracin de mapas.

Diferencia los tipos de proyecciones cartogrficas, mostrando inters por su aplicacin en la elaboracin de mapas.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO Aplica en forma adecuada los diferentes elementos cartogrficos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

2. La ciencia geogrfica: Divisiones. Geografa General o Sistemtica. Geografa Regional o Corografa. Ciencias auxiliares de la Geografa: -Fsicas -Biolgicas -Humanas

2. Aprecia el estudio de la 2. Distingue el campo de ciencia geogrfica y sus estudio de las ramas de la ciencias auxiliares . Geografa y sus ciencias auxiliar. Descripcin de las ramas de la Geografa, sus aportes y campo de estudio.

2. Define y relaciona las diferentes ramas de la Geografa y sus ciencias auxiliar.

2. Elabora un cuadro sinptico con las divisiones y subdivisiones de la ciencia geogrfica. Investiga y sustenta los campos de estudio de la ciencia geogrfica y sus aportes

Relacin de las ciencias auxiliares con el campo de la geografa.

Se da cuenta
de las relaciones existentes entre las ramas auxiliares de la Geografa. Describe las ciencias auxiliares de la geografa y sus aportes.

Presenta

un cuadro acerca de los aportes de las ciencias auxiliares a la Geografa.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Ejemplifica de manera concreta la aplicacin de las ramas de la Geografa en los problemas del entorno y el espacio. ACTITUDINALES Respeta los aportes de sus compaeros en el ejercicio del trabajo en equipo e individual.

INDICADORES DE LOGRO Da ejemplos concretos de la aplicacin de las ramas de la Geografa en los problemas del entorno y el espacio.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Presenta y sustenta ejemplos concretos de la aplicacin de las ramas de la Geografa en los problemas del entorno y el espacio.

3. Representacin 3. Descripcin geogrfica de la Tierra. las diferentes representaciones Aplicacin geogrfica de la Tierra. Tipos de mapas: Lectura e Interpretacin Escalas y Clasificacin de los smbolos
diferentes tipos de mapas, escalas y smbolos.

3. Reconoce la importancia de las diferentes representaciones geogrficas de la Tierra.

3. Diferencia y describe las formas de representaciones geogrficas de la Tierra.

3. Elabora y sustenta un cartel ilustrativo con las diferentes representaciones geogrficas de la Tierra.

Valora el uso de
los diferentes tipos de mapas en la representacin de la Tierra.

Reconoce los distintos tipos de mapas escalas y smbolos.

Dibuja

e interpreta mapas temticos y topogrficos con sus respectivas escalas estableciendo

las diferencias
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN entre la informacin que representa cada uno.

Investigacin
conceptos relacionados Cartografa.

de a la

Muestra inters en conocer la importancia de interpretacin de las escalas en los mapas

Interpreta plano de comunidad

el tu

Elabora un croquis o plano del recorrido que hiciste desde tu casa a la escuela empleando los smbolos e intercmbialo con el compaero para que lo interprete. Aplica los procedimiento s para elaborar escalas numricas y grficas de los mapas.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Identificacin de los diferentes tipos de proyecciones cartogrficas. ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO Describe y compara los diferentes tipos de proyecciones cartogrficas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Presenta y sustenta en un mural de manera colaborativa los tipos proyecciones cartogrficas.

Proyecciones

Se interesa por
el conocimiento de la utilidad de las proyecciones cartogrficas.

. Elementos cartogrficos -Coordenadas Geogrficas -Zonas climticas -hemisferios

Definicin y aplicacin de los elementos cartogrficos en la localizacin y ubicacin de lugares en la superficie terrestre y el globo terrqueo.

Reconoce la importancia del Ecuador geogrfico, los trpicos y los crculos polares y el Meridiano cero.

Relaciona las diferentes variables, elementos y factores de los fenmenos geogrficos en los hemisferios norte, sur, oriental y occidental. Distingue la funcin de las coordenadas geogrficas.

Localiza

y sustenta la posicin geogrfica de un punto de la tierra utilizando las coordenadas geogrficas.

Diferenciacin de
las coordenadas geogrficas en la localizacin y ubicacin de lugares en la superficie terrestre

Valora la aplicacin de las coordenadas geogrficas en la localizacin de puntos geogrficos.

Ubica en planisferio latitud longitud lugares geogrficos indicados.

un la y de

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Confecciona
una esfera y localiza las coordenadas geogrficas, hemisferios, zonas climticas y hemisferios. Identifica los diferentes recursos utilizados para el anlisis geogrfico. Reconoce la importancia de los diferentes recursos utilizados para el anlisis e interpretacin de fenmenos geogrficos Explica con claridad el uso de herramientas y recursos para la interpretacin de Fenmenos geogrficos. Observa, describe y relaciona fotografas digitales de diferentes lugares del planeta. Seala el uso de elementos cartogrficos para la interpretacin de los fenmenos geogrficos. Confeccin y localizacin en mapas las

Anlisis del uso de elementos y recursos para la interpretacin de fenmenos geogrficos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN coordenadas geogrficas, hemisferios, continentes, ocanos, entre otros elementos.

4. Superficie terrestre. Paisaje Geogrfico. Tipos

4. Definicin de los trminos: superficie terrestre, paisajes geogrficos, tomando en cuenta sus componentes.

4. Se interesa por distinguir los trminos superficie terrestre y paisajes geogrficos. Valora el paisaje como elemento geogrfico de importancia ecolgica y socioeconmica. Se da cuenta de la diferencia de los movimientos de la tierra.

4. Explica los conceptos de Superficie terrestre y los tipos paisajes geogrficos

4. Seala e ilustra diferencias y relaciones entre los trminos geogrficos de superficie terrestre

Movimientos de la Tierra

Investigacin de los movimientos de la tierra.

Diferencia las consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra.

Elabora mapas y dibujos que representan los movimientos de la Tierra, zonas climticas, sus husos horarios.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Husos horarios. PROCEDIMENTALES Explicacin de la utilidad de los usos horarios. ACTITUDINALES Valora la importancia de la aplicabilidad de los husos horarios.

INDICADORES DE LOGRO Calcula las diferentes zonas horarias a partir de la aplicacin de los husos y su hora local.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Realiza
clculos horas diferentes lugares mundo relacin Panam. de en del con a

Resuelve
problemas de clculos de horas en diferentes lugares con relacin a Panam. Dibuja las diferentes masas continentales y ocenicas en la superficie terrestre, sealando las caractersticas de cada una.

Masas continentales y ocenicas.

Distribucin, diferenciacin y evolucin de las diferentes masas continentales.

Muestra inters
por conocer la distribucin y diferencias de las masas continentales y ocenicas en la superficie terrestre

Identifica

la distribucin y diferencias de las masas continentales y ocenicas en la superficie terrestre

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REA 2: EL TERRITORIO GEOGRFICO DE PANAM, SU NATURALEZA FSICA Y COMPONENTES REGIONALES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconoce y valora la importancia de la posicin geogrfica de Panam, para determinar sus ventajas y desventajas. Analiza y relaciona la evolucin poltica administrativa del territorio panameo para valorar su influencia en el desarrollo de la vida nacional. Distingue y compara las caractersticas generales y fsicas de las regiones geogrficas de la repblica de Panam como componentes que influyen en el desarrollo del pas para valorar la importancia de conservar y proteger sus recursos naturales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 5. Posicin Geogrfica de la Repblica de Panam. - Global -Regional -Matemtica. - Ventajas y -desventajas PROCEDIMENTALES 5. Comparacin y Anlisis de los conceptos de localizacin, ubicacin y posicin geogrfica. ACTITUDINALES 5. Comparte y apoya a sus compaeros en el trabajo de equipo en la comprensin de los conceptos de localizacin, ubicacin y posicin geogrfica. Valora la importancia de la localizacin y posicin geogrfica de la repblica de Panam.

INDICADORES DE LOGRO 5. Reconoce y aplica los conceptos de localizacin, ubicacin y posicin geogrfica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 5. En un mapa, localiza y ubica la posicin geogrfica de Panam

Diferenciacin de la posicin global, regional y matemtica de Panam en el planisferio.

Aplica en el mapa los conceptos de localizacin global, regional y matemtica.

Identifica en un mapa la posicin global, regional y matemtica de Panam con

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Discute en grupo las ventajas y desventajas de la posicin geogrfica de Panam. ACTITUDINALES Comparte informacin relacionada a las ventajas y desventajas de la posicin geogrfica. Valora la importancia de la localizacin y posicin geogrfica de la repblica de Panam.

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y aplica los conceptos de localizacin, ubicacin y. posicin geogrfica Reconoce la importancia de la evolucin de la posicin geogrfica de Panam a travs de las pocas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN En un mapa, seala las ventajas y desventajas de la posicin geogrfica de Panam. Identifica la posicin global, regional y matemtica de Panam con el apoyo del programa Google Earth u otro recurso. Traza sobre un mapa las coordenadas geogrficas que determinan la localizacin matemtica, destacando la latitud y la longitud geogrfica de Panam

Aplica en el mapa los conceptos de localizacin global, regional y matemtica

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Realiza un debate sobre las ventajas y desventajas de la posicin geogrfica de Panam. Redacta un ensayo corto sobre la localizacin y el valor socioeconmico de la posicin geogrfica de Panam. Elabora un mapa de la repblica de Panam describiendo la forma, superficie y lmites martimos y terrestres Elabora el orden cronolgico de los hechos relacionados con los problemas fronterizos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Elabora un trptico ilustrativo sobre los lmites, fallos, tratados causas y consecuencias.

6. Forma y superficie 6. Determina la forma y total de la Repblica de superficie de la repblica Panam. de Panam. Lmites: Terrestres Martimos Discusin en Fronteras grupo sobre los Causas hechos consecuencias. relacionados con los problemas de lmites y fronteras de Panam con Costa Rica y Colombia. Anlisis de cada etapa de la organizacin del territorio nacional panameo.

6. Comparte conocimientos con los compaeros sobre la forma y superficie de la repblica de Panam Valora los esfuerzos polticos de Panam para redefinir sus lmites y fronteras.

6. Diferencia las fronteras y lmites naturales y artificiales en el mapa de la repblica de Panam. Reconoce las incidencias y conflictos panameos para la conformacin de sus fronteras, resaltando los fallos y tratados. Valora el papel de los soldados de COTO , en el fortalecimiento de nuestra nacionalidad.

6. Elabora un mapa de la repblica de Panam describiendo la forma, superficie y lmites martimos y terrestres Elabora el orden cronolgico de los hechos relacionados con los problemas fronterizos

Elabora un trptico ilustrativo sobre los lmites, fallos, tratados causas y consecuencias

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 7. Divisin poltico administrativa. Provincias Distritos Corregimientos Comarcas . Provincias . Comarcales . Corregimientos . Comarcales PROCEDIMENTALES 7. Reconocimiento de la divisin polticoadministrativa de la repblica de Panam. ACTITUDINALES 7. Se interesa por el conocimiento de la divisin polticoadministrativa de la repblica de Panam.

INDICADORES DE LOGRO 7. Distingue las provincias, distritos, corregimientos y comarcas que conforman la repblica de Panam. Menciona las creaciones de distritos y corregimientos registrados en la ltima dcada en la repblica de Panam.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 7. Elabora y seala en un mapa la divisin poltica y administrativa de la repblica de Panam.

Descripcin de los cambios espaciales y administrativos ocurridos en la ltima dcada en la repblica de Panam.

Se da cuenta de los cambios espaciales y administrativos ocurridos en la ltima dcada en la repblica de Panam.

Seala en un mapa los cambios espaciales y administrativos ocurridos en la ltima dcada en la repblica de Panam.

8. Regiones geogrficas de Panam. Regin oriental. Regin Metropolitana. Regin Interocenica del Canal de Panam. Cuenca hidrogrfica. Regin Central.

8. Anlisis del concepto de regin geogrfica desde el punto de vista fsico y humano. Localizacin y descripcin de las caractersticas generales y territorios que conforman las regiones geogrficas de

8. Valora el potencial fsicogeogrfico y humano de las regiones del pas. Se interesa por relacionar las caractersticas generales, humanas y fsicas de las regiones geogrficas de
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8. Define el concepto de regin geogrfica desde el punto de vista fsico y humano. Ubica en el mapa las diferentes regiones geogrficas reconociendo las caractersticas generales,

8. Explica el concepto de regin desde el punto de vista fsico y humano. Localiza, describe y compara en un mapa de Panam, la delimitacin de sus regiones geogrficas.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Regin Occidental Caractersticas generales Humanas fsicas relieve hidrografa clima vegetacin fauna Accidentes costeros. PROCEDIMENTALES Panam. ACTITUDINALES la repblica de Panam.

INDICADORES DE LOGRO fsicas y humanas de cada regin geogrfica de Panam. Investiga las caractersticas fsicas de las diferentes regiones de la repblica de Panam.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Observacin de las caractersticas fsicas de cada regin en un mapa o en Google Earth.

Muestra inters en utilizar Google Earth, como herramienta para observar las caractersticas fsicas de las diferentes regiones de la repblica de Panam. Reconoce y valora el potencial fsico, geogrfico de las diferentes regiones de la repblica de Panam.

Utiliza la herramienta de Google Earth para diferenciar las caractersticas fsicas de cada regin.

Confeccin de un cuadro que seale las caractersticas humanas, socioeconmicas y fsicas de cada regin geogrfica.

Describe las caractersticas generales, humanas y fsicas de cada regin geogrfica de la repblica de Panam.

Esquematiza las caractersticas generales, humanas y fsicas de cada regin geogrfica intercambiando la informacin por redes sociales

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN disponibles

Determinacin de los factores que influyen en el desarrollo de las regiones geogrficas del pas. Analiza la influencia de los distintos grupos humanos en el desarrollo de cada regin geogrfica.

Apoya la conservacin y proteccin del medio geogrfico como factores de desarrollo en las diferentes regiones del pas.

Identifica los factores que influyen en el desarrollo de las regiones geogrficas de Panam. Explica la influencia de los distintos grupos humanos en el desarrollo de cada regin geogrfica.

Participa en dialogo sobre los factores que influyen en el desarrollo de las regiones geogrficas de Panam.

Argumenta la influencia que han ejercido los distintos grupos humanos en el desarrollo de cada regin geogrfica.

Ilustra en un mural la influencia de los distintos grupos humanos en el desarrollo de cada regin geogrfica.

9. Investigacin del 9. Recursos concepto de recurso naturales natural, su clasificacin y reas protegidas en la Clasificacin: repblica de Panam. Duracin Naturaleza reas protegidas Proposicin de de Panam acciones tendientes a la conservacin y

9. Comparte la 9. Clasifica los recursos informacin investigada naturales segn su sobre los recursos duracin y naturaleza naturales, clasificacin y reas protegidas. Apoya la conservacin y proteccin del medio
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9. Elabora un cuadro, clasificando los recursos naturales segn su duracin, naturaleza y reas protegidas en la repblica de Panam. Confecciona un mapa mental ilustrado sobre la clasificacin

Ubica en un mapa las reas protegidas de la Repblica de

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES proteccin de los recursos naturales de cada regin geogrfica de Panam. ACTITUDINALES geogrfico como factores de desarrollo en las diferentes regiones de Panam.

INDICADORES DE LOGRO Panam.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN de los recursos naturales y las reas protegidas de Panam, proponiendo acciones de proteccin y conservacin. Elabora proyectos grupales para conservar y proteger los recursos naturales de la regin geogrfica a la que perteneces. Realiza mesa redonda sobre programas que desarrolla el Canal de Panam para proteger y conservar la cuenca hidrogrfica.

Investigacin de las instituciones, aspectos legales y programas que desarrolla el Canal de Panam para proteger y conservar la cuenca hidrogrfica.

Muestra inters por la visita al Canal de Panam para el conocimiento de los programas de conservacin y proteccin de la cuenca hidrogrfica.

Propone responsableme nte acciones para conservar y proteger los recursos naturales de la regin geogrfica a la que pertenece.

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REA 3: LA GEOGRAFA COMO CIENCIA HUMANA Y SU APORTE EN EL DESARROLLO SOCIOECONMICO DE PANAM.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Valora la importancia del campo de estudio de la Geografa Humana para determinar las caractersticas y los factores fsicos y econmicos que inciden en la distribucin de la poblacin panamea. Identifica y contrasta las caractersticas fsicas, culturales y econmicas de los distintos grupos humanos que componen la poblacin panamea para defender sus aportes a la cultura nacional. Describe y analiza los principales problemas y eventos fsicos, humanos, socioculturales y econmicos de la poblacin de la repblica de Panam, destacando sus caractersticas y posibles soluciones. Caracteriza y compara las actividades por sectores econmicos, para destacar sus aportes en el desarrollo de Panam.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 10. Geografa Humana Concepto Campo de estudio PROCEDIMENTALES 10. Definicin del concepto y campo de estudio de la Geografa Humana. Investigacin los factores que inciden en la distribucin y concentracin de la poblacin panamea. ACTITUDINALES 10. Se Interesa por conocer el campo de estudio de la Geografa Humana. Se da cuenta de los factores que inciden en la distribucin de la poblacin panamea

INDICADORES DE LOGRO 10. Explica con inters el concepto y campo de estudio de la Geografa Humana. Identifica los factores que inciden en la distribucin de la poblacin panamea.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 10. Define el concepto y el campo de estudio de la Geografa Humana. Prepara mapas que destaquen las reas de mayor y menor concentracin de la poblacin segn el censo 2010. Discute en grupo la importancia de los censos y las estadsticas

Distribucin de la poblacin Factores que inciden en la distribucin.

Censos nacionales

Explicacin de las funciones de los censos nacionales.

Valora las funciones y utilidad de los censos nacionales 2010


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Identifica las reas de mayor densidad de poblacin segn el ltimo censo

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO de poblacin en la repblica de Panam.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN vitales para el anlisis de los fenmenos de la poblacin. Investiga a travs de un censo en tu calle si la poblacin es inmigrante o emigrante, grafica la informacin y la comunica por diversas formas. Elabora, grafica e interpreta la informacin investigada referente a la estructura demogrfica y de la poblacin econmicamen te activa y no activa en la repblica de

Movimientos Migratorios

Determinacin de los tipos de los movimientos migratorios, causas y consecuencias.

Reflexiona ante los movimientos migratorios determinando las causas y consecuencias.

Identifica los movimientos migratorios que se dan en tu comunidad determinando las causas y consecuencias.

Caractersticas demogrficas Estructura demogrfica por sexo, edad Poblacin econmicamente activa y no activa

Investigacin de la estructura demogrfica de la poblacin panamea por sexo, edad en el censo de poblacin 2010.

Se dispone a conocer la eestructura demogrfica de la poblacin panamea determinando la econmicament e activa y no activa en la repblica de Panam.

Reconoce en una pirmide de poblacin los grupos de edad de menor y mayor cantidad de poblacin en Panam.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES El crecimiento natural y evolucin de la poblacin panamea. Natalidad y mortalidad, PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Panam.

Especificacin de la poblacin econmicamente activa y no activa en la repblica de Panam. Explicacin de las causas del crecimiento de la poblacin del pas en las ltimas dcadas. Categorizacin y reconocimiento de las estadsticas vitales y su relacin con la poblacin

Toma conciencia con respecto a las causas de crecimiento de la poblacin y valora la utilidad de las estadsticas vitales.

Identifica las causas y factores del crecimiento de la poblacin de la repblica de Panam en las ltimas dcadas.

Confecciona cuadros y grficas para la comparacin del crecimiento poblacional del pas segn los ltimos censos.

Asume una actitud analtica con respecto a las estadsticas vitales.

Explica la funcionalidad de las estadsticas vitales.

Presenta investigacin sobre los principales ndices relacionados a las estadsticas vitales. 11. Ubica en un mapa la distribucin geogrfica de los grupos humanos que componen la poblacin

11. Grupos humanos que componen la poblacin panamea. Poblacin

11. Reconocimiento de los diferentes grupos humanos que componen la poblacin panamea.

11. Demuestra afecto y respeto por los diferentes grupos humanos que componen la poblacin panamea.
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11. Identifica los diferentes grupos humanos que componen la poblacin panamea.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES originaria Hispano-indgenas Afro descendiente. Otros grupos Caractersticas tnicas y culturales de cada grupo. Descripcin de las caractersticas socioculturales y tnicas que presentan los diferentes grupos humanos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN panamea.

Acepta y tolera
las diferencias fsicas y socioculturales de los grupos humanos que componen la poblacin panamea.

Identifica claramente las caractersticas socioculturales que presentan los diferentes grupos humanos en la repblica de Panam.

Identificacin de los aportes culturales de los diferentes grupos humanos y su contribucin en la economa de la repblica de Panam -

Asocia con el desarrollo el aporte y contribucin de los grupos humanos originarios e inmigrantes.

Elabora un boletn con los diferentes grupos humanos que componen la poblacin panamea resaltando las caractersticas socio culturales y sus aportes culturales. Participa de conferencias o paneles para discusin de los aportes culturales y socioeconmic os de nuestra poblacin aborigen. Confecciona murales que destaquen los aportes de los

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN diferentes grupos tnicos que integran la sociedad panamea.

12. Problemas que inciden en la poblacin panamea Tipos: -fsicos -sociales -econmicos. Regiones con mayor incidencia de problemas.

12. Investigacin de los diferentes tipos de problemas que inciden en la poblacin panamea.

12. Toma conciencia acerca de los principales tipos de problemas a la que se expone la poblacin panamea

12. Infiere sobre los diferentes tipos de problemas que inciden en la poblacin panamea.

12. Confecciona y sustenta un trptico referente a los tipos de problemas que inciden en la poblacin panamea.

Discriminacin de las regiones de Panam con mayor incidencia en problemas fsicos, sociales y econmicos.

Se solidariza con las poblaciones afectadas por problemas fsicos, sociales y econmicos.

Aplicacin de medidas para la proteccin personal y colectiva ante la amenazas de riesgos fsicosnaturales.

Asume una actitud de crtica ante los acontecimientos relacionados con diferentes tipos de problemas fsicos, sociales y
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Distingue las regiones de Panam con mayor incidencia en los diferentes tipos de problemas fsicos, sociales y econmico Aporta ideas con responsabilidad sobre medidas de prevencin y posibles soluciones a los diferentes tipos de problemas

Representa e ilustra en un afiche las regiones de Panam.

Elabora un cuadro de medidas de mitigacin para los problemas de riesgo fsico, social y

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES econmicos que inciden en la poblacin panamea.

INDICADORES DE LOGRO que inciden en la poblacin panamea.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN econmico que inciden en la poblacin panamea. Participa en simulacros de planes de evacuacin y medidas a tomar en caso de emergencias segn evento fsico.

13. Actividades econmicas de la poblacin panamea. Sector primario o base: Explotacin extraccin de recursos: Agricultura, Ganadera, caza, Pesca, explotacin Forestal, minera y otros. Sector secundario

13. Indagacin sobre las diferentes actividades econmicas que pertenecen a cada sector de produccin y sus aportes ms significativos al desarrollo de la repblica de Panam.

13. Aprecia y valora el aporte de los grupos humanos en el desarrollo de las principales actividades de los sectores de produccin que aportan a la economa de la Repblica de Panam. Se interesa por saber cmo se desarrollan las diferentes actividades
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13. Clasifica las diferentes actividades que se desarrollan en cada sector de produccin en la repblica de Panam.

13. Elabora un cuadro donde caracterice y ubique las actividades de cada sector de produccin de la repblica de Panam.

Descripcin de los escenarios de cada una de las actividades del sector primario y

Explica cmo se desarrollan las diferentes actividades econmicas y

Elabora un peridico con las diferentes actividades econmicas

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CONTENIDOS CONCEPTUALES o de transformacin: Actividades econmicas Sector Terciario o de servicios: Comercio, turismo, vas y medios de transporte, comunicaciones y servicios. PROCEDIMENTALES secundario. ACTITUDINALES econmicas en cada sector de produccin.

INDICADORES DE LOGRO los principales rubros en cada sector de produccin.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN que se desarrollan en cada sector de produccin en Panam. Confecciona un cartel o mapa semntico que ilustre actividades del sector terciario que se desarrollan en la repblica de Panam. Confecciona y socializa afiches que ilustren algunos centros tursticos de la repblica de Panam.

Clasificacin y descripcin de las diferentes actividades del sector terciario que se desarrollan en la repblica de Panam.

Es consciente del aporte de las actividades del sector terciario a la economa de Panam.

Clasifica las diferentes actividades que se desarrollan en el sector terciario.

Toma conciencia de la importancia del turismo en el desarrollo local, regional y nacional.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES -El Canal de Panam PROCEDIMENTALES Explicacin del valor e importancia econmica del Canal de Panam, como eje de desarrollo econmico nacional y su relacin con el resto de las actividades. ACTITUDINALES Valora el potencial econmico del Canal de Panam como aporte al desarrollo del sector terciario.

INDICADORES DE LOGRO Asocia el desarrollo econmico que ha tenido el pas con respecto a la influencia del Canal de Panam en la actividad econmica de la nacin.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Participa en un panel referente al valor del Canal de Panam en el desarrollo socioeconmi co.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

REA 4: LA GEOGRAFA POLTICA Y SU RELACIN EN EL DESARROLLO SOCIOPOLTICO Y ECONMICO DEL PAS Y EL MUNDO GLOBALIZADO.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Distingue los principales elementos que componen el dominio e integracin del territorio panameo para asociarlos con las actividades econmicas del pas. Explica las relaciones polticas y econmicas internacionales de la Repblica de Panam con otros pases del mundo para evaluar su importancia en el desarrollo del pas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 15. Relacin e integracin de la economa de la repblica de Panam. PROCEDIMENTALES 15. Identificacin de los elementos que integran cada dominio territorial panameo. ACTITUDINALES 15. Valora y muestra respeto por los elementos que integran cada dominio territorial panameo.

INDICADORES DE LOGRO 15. Seala los elementos que integran cada dominio territorial panameo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 15. Confecciona un cuadro sinptico de los elementos y componentes que integran el dominio territorial y sus caractersticas. Sustenta y comparte mediante exposicin los fundamentos legales que determinan el dominio territorial panameo.

Integracin territorial Dominio terrestre

Investigacin de los fundamentos legales relacionados con el dominio territorial de la repblica de Panam.

Valora y respeta los fundamentos legales relacionados con el dominio territorial de la repblica de Panam.

Reconoce los fundamentos legales que rigen el dominio territorial de la repblica de Panam.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES Dominio acutico PROCEDIMENTALES Caracterizacin de los elementos del dominio acutico. ACTITUDINALES Reconoce la importancia econmica de cada uno de los componentes del dominio acutico. Critica las ventajas y desventajas con relacin a la disminucin de 12 millas del mar territorial panameo.

INDICADORES DE LOGRO Caracteriza los componentes del dominio acutico.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Confecciona un mapa que represente los elementos que integran el dominio acutico y sus componentes. Investiga y sustenta el valor, uso y explotacin de la plataforma continental panamea. Participa en un panel acerca de las ventajas y desventajas con relacin a la disminucin de 12 millas del mar territorial panameo. Seala en un mapa de la repblica de Panam el espacio que

Discusin sobre el uso y explotacin cientficoeconmica de la plataforma continental panamea.

Identifica el valor econmico y cientfico de la plataforma continental de Panam.

Argumenta acerca de las ventajas y desventajas con relacin a la disminucin del mar territorial panameo. Dominio areo Analiza las ventajas socio econmicas del desarrollo del dominio areo e Comparte y compara informacin sobre las ventajas
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Reconoce la importancia geoestratgica que representa para Panam su

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES identifica la funcin de la Direccin Nacional de Aeronutica Civil. Relacin de las diferentes actividades econmicas que se vinculan a la actividad area. ACTITUDINALES socioeconmica s del desarrollo areo.

INDICADORES DE LOGRO espacio areo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN abarca el dominio areo.

Asocia el desarrollo econmico que ha tenido el pas con respecto a la administracin de su espacio . areo y la actividad area comercial. 16. Reconoce la importancia de las relaciones de Panam, con otras naciones del mundo.

Lista una serie de actividades econmicas que se vinculan a la actividad area.

16. Relaciones polticas, diplomticas y econmicas del pas con otras naciones del Mundo. Exportaciones importaciones Canal de Panam

16. Anlisis de la 16. Aprecia y valora las importancia de las relaciones de Panam relaciones de Panam, con con otros pases. otras naciones del Mundo.

16. Ubica en un mapamundi los pases con los que la Repblica de Panam mantiene relaciones polticas y econmicas. Confecciona un lbum informativo con noticias e informacin de pases que mantienen relaciones

Investigacin de los pases del mundo donde Panam tiene representaciones de consulados o embajadas.

Valora

las negociaciones diplomticas del pas como factor de desarrollo econmico.


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Comunica con responsabilidad los pases donde Panam tiene representacione s de consulados o embajadas.

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN polticas y econmicas con la Repblica de Panam, destacando sus beneficios y compromisos vigentes.

Investigacin de los productos que se exportan e importan en la repblica de Panam.

Reflexiona sobre la relacin importacin exportacin de productos.

Identifica productos importacin exportacin se realizan Panam.

los de y que en

Disea con tu creatividad un esquema donde represente de manera ilustrada los productos que se exportan e importan en la repblica de Panam y los pases que se vinculan. Elabora un boletn con los pases que transitan por el Canal de Panam, sus productos, peajes y sintetiza las

Explicacin de la importancia para el pas en cuanto a la firma de acuerdos, tratados y otros.

Valora las ventajas que posee el Canal de Panam para las relaciones econmicas.

Reconoce las diferentes actividades relacionadas al Canal de Panam y su aporte al comercio mundial.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN ventajas econmicas e intercmbialo con otros estudiantes empleando las redes sociales.

Globalizacin e integracin Concepto influencia

Indagacin sobre los pases que transitan por el Canal de Panam, sus productos y pago de peajes.

Se interesa por el conocimiento de los pases y productos que transitan por el Canal de Panam.

Compara los pases que transitan por el Canal de Panam, con sus productos y el pago de peajes.

Expone su punto de vista de acuerdo a los pases que transitan por el Canal de Panam, sus productos, peajes. Discute en clases y presenta informe escrito acerca de los principales temas que conlleva la globalizacin sus ventajas y desventajas para repblica de

Definicin del concepto de globalizacin y la influencia que ejerce en la repblica de Panam.

Reflexiona responsablemen te sobre la influencia que ejerce la globalizacin en la economa Repblica de Panam.

Explica de manera sencilla el concepto de globalizacin y la influencia que ejerce en la economa panamea.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Investigacin de trmino relacionados a economa y globalizacin, como: aldea global, Tratado de Promocin Comercial, bloque regional, acuerdo arancelario, O.M.C Integracin regional. Investigacin referente a las integraciones regionales en las que Panam forma parte. Comparte ideas y respeta las opiniones expresadas sobre los organismos de integraciones regionales en las que Panam forma parte. ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Panam.

Determina los diferentes organismos de integracin regional en las que Panam forma parte para el desarrollo del pas.

Elabora un cuadro mural ilustrado e informativo acerca de las integraciones econmicas regionales y subregionales que influyen en la repblica de Panam. Argumenta acerca de importancia de las integraciones regionales para el desarrollo del

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Descripcin de las ventajas para Panam en las negociaciones sobre integraciones regionales. ACTITUDINALES Defiende la importancia de las integraciones regionales para el desarrollo del pas

INDICADORES DE LOGRO Clasifica los diferentes organismos internacionales en Panam con respecto a su apoyo en los diferentes aspectos sociales, econmicos, polticos entre otros.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN pas.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

BIBLIOGRAFA
ALMANAQUE MUNDIAL: ..................................... Publicacin Internacional. Editorial Televisa. Mxico. 2011. ANAM: ...... Parques Nacionales. Ediciones Balboa. 1998. Informe Ambiental. 1999. ANAM: ................................................................... Mapas de las reas silvestres Protegidas AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTE (ANAM). INDICADORES AMBIENTALES DE LA REPBLICA DE PANAM 2006 ASAMBLEA NACIONAL DE DIPUTADOS: ................................. Constitucin Poltica de la Repblica de Panam. 1972. AUTORIDAD DEL CANAL DE PANAM: ............ Informe Ambiental. 1999. AUTORIDAD DEL CANAL DE PANAM: .Ley Orgnica de la Autoridad del Canal de Panam. 1997. AUTORIDAD DEL CANAL DE PANAM: ............ Publicaciones FARO. 2000 A 2010. AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTE (ANAM). GUA DE PARQUES NACIONALES DE PANAM. DIRECCIN DE ESTADSTICAS Y CENSOS: ...... Panam en Cifras. 2010-2011. DIRECCIN DE ESTADSTICAS Y CENSOS: ...... Censos Nacionales de Poblacin y Vivienda. 2000- 2010. HERRERA, Ligia. REGIONES DE DESARROLLO SOCIOECONMICO DE PANAM: Transformaciones ocurridas en las ltimas tres dcadas. 1970-2000. Panam, Instituto de estudios Nacionales, 2003. INSTITUTO PANAMERICANO DE GEOGRAFA E HISTORIA: .......... Manual de Materiales Didcticos para la Enseanza de la Geografa. Editorial Litografa Arco. Colombia. 1980. INSTITUTO PANAMEO DE TURISMO: ............... Plan Maestro de Desarrollo Turstico en Panam. INSTITUTO PANAMEO DE TURISMO: ............... Zonas de desarrollo turstico de Panam. Panam. 2001. INSTITUTO GEOGRFICO NACIONAL TOMMY GUARDIA: ............................... Atlas Nacional de Panam. 2007 INSTITUTO GEOGRFICO NACIONAL TOMMY GUARDIA: SNTESIS GEOGRFICA DE LA REPBLICA DE PANAM. Cuarta Edicin.
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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

MACKAY, Alberto: .................................................. La Geografa de Panam. Universidad de Panam. 1999. MARRERO, Levi. LA TIERRA Y SUS RECURSOS. Mxico, Publicaciones Cultural 1996 PUJOL, Acela. LECCIONES DE BIOGEOGRAFA. Universidad de Panam, 1999, 120 pginas.

QUINTERO R., Carmen El Canal de Panam 101 preguntas. Editorial Universitaria. Panam. 1999. TACK, Juan A: .............................................. Panam. Tomo 16. Editorial Universitaria. El Canal de

BIBLIOGRAFIA VIRTUAL E INSTITUCIONES


http://www.google.com/earth/index.htm http://www.2.udec.cl/ Autoridad de los Recursos Acuticos de Panam (ARAP) Autoridad del Canal de Panam Autoridad Nacional del Ambiente (ANAM) Biblioteca Nacional Ernesto J. Castillero R. Contralora General de la Repblica de Panam. Panam En Cifras (Actualizado) Departamento de Geografa. Universidad de Panam. Instituto de Geociencias de la Universidad de Panam. Instituto Geogrfico Nacional Tommy Guardia. Ministerio de Comercio e Industrias. Ministerio de Obras Pblicas (MOP) Smithsonian Tropical Research Institute

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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

GEOGRAFA 8

2013

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

JUSTIFICACIN El mundo actual se presenta cambiante y en rpida evolucin y exige habilidades especiales para sobrevivir y desempearse competentemente en situaciones cada vez ms complejas. Consecuentemente, es indispensable asumir los nuevos retos del pas, considerando diferentes esfuerzos que conduzcan a la preparacin del alumnado, de modo que puedan desarrollar plenamente sus capacidades para enfrentar problemas y tomar decisiones en circunstancias diversas. La mundializacin de la a economa, la liberacin del comercio, la rapidez alcanzada por los medios de transporte y comunicacin son ejemplos de la interdependencia entre un "Norte" rico y desarrollado y un "Sur" pobre con algunas reas en vas de desarrollo son algunas de las cuestiones que hacen necesario ampliar las perspectivas de anlisis sin perder de vista las marcos del contexto inmediato. Implica establecer relaciones entre el conocimiento que el alumno posee y el nuevo. En este sentido, el Programa de Geografa para el VIII grado del a Bsica General, ha sido concebido con el propsito de actualizar la enseanza de la Geografa de Amrica, a travs de la incorporacin de los nuevos enfoques y tcnicas de esta disciplina, con el fin de que este conocimiento desarrollado en estrecha vinculacin con otros campos, ofrezca a los (las) estudiantes una visin contextual desde planos ms amplios hasta el concreto. Con este propsito el Programa asume una visin holstica de los fenmenos geogrficos, en los que est la explicacin y comprensin de la realidad fsica, humana, econmica y poltica de nuestro continente. Para lograr esta visin holstica se hace necesario estudiar el continente desde el punto de vista de numerosas disciplinas como: la Demografa, Economa, Poltica, Oceanografa, Geomorfologa entre otras. Al integrar estas disciplinas desde la realidad geogrfica, podemos apreciar lo maravilloso que es nuestro continente. En sntesis se trata de un Programa que invita al alumno (a) a travs del (la) docente a ver para descubrir que su pas es parte de Amrica; a comprender lo que sucede alrededor y en otros pueblos vecinos, a aplicar las herramientas que ofrece la disciplina (Geografa) y a reflexionar desde la perspectiva geogrfica, para asumir el compromiso de prever el impacto de nuestros hbitos y comportamientos sobre la naturaleza tanto fsica como humano.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

DESCRIPCIN

El programa de Geografa de Amrica para el VIII grado de la Bsica General est organizado en cuatro bloques temticos, cada uno de los cuales abarca contenidos de los aspectos ms importantes de la Geografa de Amrica los cuales son: 1. Naturaleza Fsica y regional del territorio americano en el planeta tierra. 2. Amrica, sus Recursos Naturales y su proyeccin en el desarrollo del continente. 3. La Geografa Humana y su relacin con las actividades econmicas de los grupos y pueblos americanos. 4. La geografa Poltica de Amrica: Los aportes de los pases miembros en la integracin de los bloques econmicos. AREA Naturaleza fsica y regional americano en el planeta Tierra.

Divisin del continente americano de acuerdo a su extensin y forma: masas continentales o subcontinentales. Caractersticas estructurales del relieve de Amrica: su relacin con las actividades econmicas. Los litorales americanos. Hidrografa de Amrica. Clima, vegetacin y fauna de Amrica.

de territorio

Esta porcin del programa en concreto est dedicada a la geografa fsica; es decir al estudio de las caractersticas geogrficas de Amrica con el propsito de que el alumno (a) tenga los conocimientos que le permitan ubicar a nuestro pas dentro del continente, conocern cmo es el relieve, hidrografa, clima litorales flora y fauna de Amrica y la manera como se relacionan los diferentes pueblos de Amrica.

A travs de este primer bloque temtico se introduce al alumnado en el estudio de los siguientes contenidos: El continente Americano: su ubicacin.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

AREA Amrica sus recursos naturaleza y su proyeccin en el desarrollo del continente. En esta seccin del programa vamos a trabajar todo lo relacionado con: Recursos naturales en Amrica. Amrica y sus grandes recursos minerales. Amrica y sus recursos forestales y faunsticos: segn la regin geogrfica. El agua recurso vital en Amrica. Se abordan contenidos sobre la gran variedad y riqueza de recursos naturales que a travs de las distintas pocas han contribuido al desarrollo social y econmico del continente. En este siglo XXI, se requiere que los (las) estudiantes se interesen por conocer los principales recursos naturales (suelo, fauna, flora, minerales) con que cuentan los diferentes pueblos de Amrica e identifiquen los problemas derivados por el mal uso de los mismos y las medidas de conservacin que deben ser aplicadas para promover la idea de construir un

mundo mejor en donde se preserven los recursos naturales y humanos que posee nuestro planeta tierra. AREA La Geografa Humana y su relacin con las actividades econmicas de los grupos y pueblos americanos. Esta rea incluye temas referentes a la poblacin de Amrica, sus caractersticas demogrficas, tnicas y otras. Se abordan temas tales como: La poblacin americana: sus caractersticas demogrficas. Estructura de la poblacin americana: sus caractersticas tnicas. Problemas fsicos, humanos, sociales, econmicos, ambientales y estratgicos de la poblacin panamea Las actividades econmicas primarias y la participacin de los grupos sociales de Amrica. Actividades del sector secundario y terciario en Amrica. Medios, vas de comunicacin y transporte de Amrica

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


1. Reconocer los rasgos distintivos del continente americano en sus aspectos geogrficos, polticos, sociales, econmicos y culturales. 2. Comparar las caractersticas geogrficas de Amrica con los de otros continentes. 3. Reconocer la importancia de conservar, proteger y utilizar de forma racional los recursos naturales del Continente Americano y la necesidad de promover el desarrollo sustentable de la economa de nuestros pueblos. 4. Distinguir las principales caractersticas demogrficas y tnicas de la poblacin americana, apreciando los valores de los diferentes pueblos que habitan esta parte del mundo. 5. Analizar las implicaciones de la tecnologa en el progreso humano y en el desarrollo de la cultura americana. 6. Demostrar una actitud crtica y creadora frente a los problemas de la globalizacin y su impacto en los pueblos del continente americano y el mundo. 7. Reconocer la importancia de los organismos regionales en Amrica y su papel en el desarrollo e integracin econmica de los pases miembros.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE GRADO

1. Distinguir las caractersticas geogrficas del continente americano, su importancia e influencia en el estilo de vida y desarrollo del rea.

5. Identificar la riqueza natural con que cuenta Amrica y su importancia en la generacin de recreacin, alimentacin y otros.

2. Contrastar las diferencias y similitudes de las diferentes regiones de Amrica en su aspecto fsico y cultural.

6. Valorar la importancia del legado cultural de diferentes etnias en el continente americano.

las

3. Reconocer la divisin del continente americano de acuerdo a su extensin, forma y cultura y las caractersticas del medio fsico en las distintas regiones.

7. Distinguir los factores positivos y negativos de la globalizacin de la economa en Amrica y su impacto en los problemas socioculturales, polticos econmicos del continente.

4. Reconocer el valor que tiene el uso racional y conservacin de los recursos naturales en el desarrollo del Continente Americano.

8. Valorar la participacin de los internacionales, en la solucin de sociales

organismos problemas

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REA 1: NATURALEZA FSICA Y REGIONAL DEL TERRITORIO AMERICANO EN EL PLANETA TIERRA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Identifica la posicin geogrfica del continente Americano en el hemisferio occidental y en el planeta, y describe sus ventajas, desventajas que permiten las relaciones entre Amrica y otros pases del mundo. Reconoce las diferencias y similitudes de orden fsico, econmico, cultural, social y poltico entre las diferentes regiones de Amrica, mediante un escrito comparativo de cada una de ellas e identificando patrones tanto fsicos, como culturales e histricos. Identifica las caractersticas estructurales del relieve de Amrica, su relacin con las caractersticas fsicas y actividades econmicas que se realizan en cada regin, comprendiendo sus vnculos y el por qu de las diferencias. Describe los principales litorales del continente Americano, destacando las caractersticas econmicas de sus islas y mares en beneficio de las poblaciones que las habita, y destaca la problemtica de la contaminacin y el papel del ser humano para la conservacin y proteccin. Identifica los principales ros y lagos de Amrica, sealando los ms largos y caudalosos e identificndolos en un mapa, determinando su valor cultural y econmico para la poblacin, y reconoce la necesidad de conservarlos y protegerlos frente al problema de la contaminacin y sobre explotacin. Reconoce los diferentes tipos de climas en Amrica, sealando sus caractersticas e influencia en las actividades humanas y econmicas de la regin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. El continente Americano. Origen del nombre. Posicin geogrfica global. Superficie, Forma, Lmites. PROCEDIMENTALES 1. Localizacin del continente americano. Puntos extremos, lmites, forma ACTITUDINALES 1. Inters en conocer el origen y la posicin geogrfica del continente americano

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

1. Localiza el continente 1. Investiga el origen americano anotando en del nombre de Amrica. forma correcta las coordenadas geogrficas. Ubica puntos extremos, lmites extensin territorial los Localiza en un croquis los puntos extremos y lmites del continente americano.

y de

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO Amrica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Muestra inters por explicar las ventajas y desventajas de dicha ubicacin, en las relaciones sociales, polticas y culturales con otras partes del mundo.

Explica las ventajas y desventajas en las relaciones internacionales con otros pases del mundo tomando en cuenta la posicin geogrfica.

Concluye
mediante mapa cognitivo sobre los tipos de relaciones que se dan entre los pases de Amrica y de otros continentes. Elabora un mapa cognitivo de caja sobre las ventajas y desventajas de la posicin geogrfica de Amrica.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2. Precisin y claridad en establecer diferencias y similitudes de las regiones geogrficas en el orden fsico, econmico, cultural, social y poltico de los pueblos de Amrica. Muestra inters por conocer las diferencias entre regiones, tomando en cuanto a las caractersticas polticas, sociales y culturales.

INDICADORES DE LOGRO 2. Ubica con precisin las unidades polticas que componen al continente americano, en el mbito geogrfico y cultural.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 2. Presenta croquis con la divisin de Amrica por regiones atendiendo a Masas continentales, y aspectos culturales.

2. Estructura 2. Ubicacin geogrfica Geogrfica del de las regiones que continente americano componen Amrica Masas Regiones Geogrficas Continentales o Regiones culturales Subcontinentales. Caractersticas fsicas Regiones culturales. Caractersticas Identificacin de las caractersticas fsicas y culturales de las regiones de Amrica

Identifica

y explica con inters las caractersticas fsicas, econmicas, culturales, sociales y polticas de las regiones de Amrica.

Investiga sobre el origen histrico de las regiones de Amrica

Investiga responsablemen te las relaciones el orden fsico, econmico, cultural, social y poltico de las regiones de Amrica.

Presenta mapas
cognitivos de las caractersticas geogrficas de cada regin, destacando aspectos culturales y sociales.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES 3. Caractersticas estructurales del relieve de Amrica y su relacin con las actividades econmicas. Principales formas del relieve Americano. PROCEDIMENTALES 3. Reconocimiento de las estructuras del relieve de Amrica y su vinculacin con el desarrollo de actividades econmicas. ACTITUDINALES 3. Creatividad al presentar las caractersticas estructurales de las regiones y paisajes geogrficos de Amrica. Investiga y presenta con inters las actividades econmicas que se realizan en cada una de las regiones de Amrica Reconocimiento de la Influencia del medio geogrfico en las actividades econmicas de las regiones de Amrica.

INDICADORES DE LOGRO 3. Explica con claridad la influencia del relieve americano en las actividades econmicas de las regiones de Amrica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 3. Diferencia en un mapa las estructuras del relieve de Amrica destacando la era geolgica de formacin.

Ubica

con exactitud las principales estructuras del relieve de Amrica.

Elabora

un croquis donde se resalten las diferentes estructuras del relieve de Amrica.

Destaca inters influencias relieve en desarrollo actividades econmicas cada regin.

con las del el de en

Presenta cuadro de climas y su relacin con estructura fsica y el desarrollo de actividades econmicas. Presenta sntesis de la influencia del relieve en el desarrollo social

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN y econmico de los pases de Amrica.

4. Los litorales 4. Localizacin de los 4. Participacin activa Americanos. principales accidentes en la preparacin de Caractersticas costeros de Amrica. anlisis de la de las costas Importancia de las americanas. caractersticas fsicas de Riquezas de las las costas de Amrica en costas el desarrollo econmico, Americanas. social y cultural de los pueblos ribereos. La plataforma continental y las Caracterizacin Participacin corrientes de las costas de activa en la marinas Amrica, discusin del El mar territorial destacando las Valor econmico y los problemas riquezas de las del Mar de su costas Territorial y delimitacin y Americanas. Plataforma uso de sus continental de recursos por Amrica y los Estados pases que la Nacionales. conforman. Explicacin del Desarrollo valor crtico de las econmico de consecuencias las costas de de la Amrica contaminacin
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4. Presenta detalladamente las caractersticas fsicas de las costas de Amrica.

4. Presenta en un croquis la plataforma continental y el mar territorial de Amrica.

Expresa

con conocimiento la Importancia de la plataforma continental y el mar territorial de Amrica para los pases rivereos.

Organiza una conferencia sobre la importancia del mar territorial y la plataforma continental para los pases.

Deduce con inters y creatividad el problema de la

Investiga sobre los trabajos que se realizan para sanear bahas y

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES tomando en cuenta la Plataforma continental y el Mar territorial. ACTITUDINALES de los litorales destacando cmo debe ser la conducta de las personas en la conservacin de los recursos marinos.

INDICADORES DE LOGRO contaminacin de las aguas ocenicas y sus consecuencias

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN litorales Panam. de

Expresa con sus ideas y en un mapa cognitivo el valor econmico de los litorales americanos. Elabora un ensayo sobre la necesidad de conservar y enfrentar los problemas de la contaminacin de los mares.

5. Hidrografa de Amrica. Caractersticas de los ros americanos. Principales Ros de Amrica segn su

5. Ubicacin de ros, lagos y mares de mayor importancia en Amrica, por vertiente.

5. Aprecio y valoracin por la hidrografa de Amrica y explicacin de sus funciones para el desarrollo humano.

5. Presenta verbalmente 5. Localiza en un mapa y con apoyo de mapas, ros importantes de los principales ros de Amrica, por vertientes. Amrica por vertiente y regiones

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES vertiente. Principales lagos de Amrica. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Caracterizacin e importancia de los ros y lagos de Amrica

Precisin y claridad en la ubicacin de los principales ros de Amrica y anlisis de las consecuencias de la contaminacin de los mismos.

Explica con inters el valor o importancia de los principales ros y lagos de Amrica.

Presenta cuadro o mapa cognitivo, sobre el valor econmico, poltico o social que tienen los ros de Amrica.

Investiga la riqueza de los ros y lagos, como recurso indispensable para el desarrollo de actividades econmicas de los pueblos de Amrica.

Investiga sobre polticas de saneamiento en algunos lagos y ros de Amrica. Dilogo, mesa redonda o foro sobre la importancia de conservar el recurso hdrico de Amrica.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 6. Clima, Vegetacin y fauna de Amrica. El Clima y sus elementos PROCEDIMENTALES 6. Clasificacin de las zonas o regiones climticas de Amrica, destacando sus los factores modificadores. ACTITUDINALES 6. Valoracin de los climas en las actividades humanas de los pueblos de Amrica. Responsabilidad en la presentacin de los factores que modifican los climas en Amrica y su vinculacin con las actividades humanas.

INDICADORES DE LOGRO 6. Ubica, clasifica y describe creativamente las zonas climticas de Amrica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 6. Localiza en planisferio las zonas o regiones climticas de Amrica. Investiga y elabora cuadro o mapas cognitivos de las caractersticas de los climas y la influencia en las actividades humanas.

Explica

Factores modificadores del clima en Amrica.

con claridad las relaciones entre los tipos de clima de cada regin de Amrica, y las actividades humanas de los habitantes.

Investiga con responsabilidad las caractersticas de los climas de Amrica y su vinculacin con la vegetacin y fauna.

Presenta
sntesis de las caractersticas de los climas de Amrica y su vinculacin con la vegetacin y fauna.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

REA 2: AMRICA SUS RECURSOS NATURALES Y SU PROYECCIN EN EL DESARROLLO DEL CONTINENTE


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Reconoce el valor que tienen los recursos naturales (suelo, minerales y forestales) de Amrica en el desarrollo de actividades econmicas de los pueblos de Amrica Valora la importancia del uso racional y la necesidad de conservar los recursos naturales como factor importante en el desarrollo econmico de los pueblos americanos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 7. Recursos naturales de Amrica. 7. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Los suelos y su valor econmico. Conservacin y uso racional.

Identificacin de los 7. Describe y ejemplifica con tipos de suelos de Amrica inters los tipos de suelos de y su valor econmico. Amrica y su importancia en las actividades econmicas. Anlisis de la importancia de conservacin de los suelos como recurso importante en el desarrollo de actividades econmicas primarias.

7. Investiga y presenta en forma creativa los tipos de suelos de Amrica y su valor econmico para los pueblos de Compromiso por la Amrica. conservacin y uso racional del recurso Explica y suelo de Amrica. argumenta con seguridad la importancia del recurso suelo en el desarrollo de los pueblos de Amrica destacando polticas y o alternativas
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7. Prepara un croquis y cuadro cognitivo de los tipos de suelos existentes en Amrica y sus caractersticas Investiga sobre los problemas del mal uso de los suelos. Discute las polticas de los pases por enfrentar los problemas de contaminacin y deterioro de los suelos. Elabora y presenta informes en

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

de conservacin y uso racional. Clasificacin de los 8. Amrica minerales de Amrica, y sus grandes importancia y uso de la recursos minerales. energa trmica. Clasificacin Energa trmica.
8.

portafolio.

8. Muestra inters minerales de Amrica en cuanto por la conservacin y a su importancia y uso racional uso racional de los recursos minerales. de los mismos.
8. Valoracin de los recursos

Clasifica los tipos de minerales de Amrica. Presenta croquis indicando donde encontramos mayores recursos minerales Investiga sobre los efectos del uso irracional de los recursos minerales. Discute elabora pensamiento sobre explotacin minera Panam y efectos en y un la en los el

Cuestionamientos crticos sobre las polticas de Conservacin de los recursos minerales, su explotacin y los consecuentes problemas de contaminacin del medio.

Cuestiona y emite juicios de valor en cuanto a las polticas de conservacin, explotacin y los consecuentes problemas de contaminaci n ambiental producto de la explotacin de recursos minerales y energa trmica.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

ambiente Presentacin ideas sobre las alternativas de la energa trmica en Panam.

9. Amrica y sus recursos forestales y faunsticos: segn la regin geogrfica. Flora: clasificacin principales formaciones y Fauna tpica de cada regin. Factores que influyen en la distribucin de la flora y fauna.

9. Identificacin de los recursos forestales y faunsticos de Amrica por regin. Caracterizacin y distribucin geogrfica de las especies de flora y fauna en Amrica.

9. Investiga y presenta con claridad recursos forestales y faunsticas los recursos forestales de Amrica, destacando su faunsticos de influencia en otros elementos y Amrica por regiones. fsicos.
9. Valoracin econmica de los

9. Preparacin de mapas de cobertura boscosa y zonas de vida de las regiones de Amrica. Elaboracin de mapas mentales y grficos representativos de la flora y fauna de Amrica por regiones.

Inters por conocer la necesidad de proteger los recursos forestales y faunsticos en Amrica.

Identifica y divulga algunas alternativas de conservacin y proteccin de los recursos forestales y faunsticos de Amrica.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Investiga y valora la labor de organismos internacional es por la lucha en la conservacin de los recursos forestales y faunsticos.

Investiga sobre algunos proyectos de conservacin y proteccin que realizan los pases, as como las polticas firmadas en convenciones internacionales.

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REA 3:LA GEOGRAFA HUMANA Y SU RELACIN CON LAS ACTIVIDADES ECONMICAS DE LOS GRUPOS Y PUEBLOS AMERICANOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Reconoce las caractersticas demogrficas de la poblacin americana y los factores fsicos, econmicos y culturales que inciden, en su distribucin, tomando conciencia del papel histrico de los pueblos. Analiza los diferentes problemas fsicos, humanos, sociales, econmicos, ambientales y estratgicos que confrontan los diversos pases de Amrica y el papel que juega el recurso humano para lograr el desarrollo socio-econmico del continente. Identifica las actividades primarias, secundarias, terciarias y cuaternarias de los grupos sociales en Amrica estableciendo una comparacin de los aportes ms significativos en el desarrollo del continente.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 10. La poblacin americana PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Caractersticas demogrficas de Amrica. Crecimiento natural y evolucin de la poblacin americana. Estadsticas vitales de la poblacin de Amrica.

10. Localizacin de reas, zonas o regiones de mayor poblacin, densidad de la poblacin americana.

10. Criticidad y respeto al emitir su opinin sobre el crecimiento poblacional a partir de los datos del perfil demogrfico de las regiones de Amrica. Inters por conocer los factores fsicos, econmicos y sociales que influyen en la distribucin de la poblacin de Amrica.

10. Seguridad al localizar las zonas de mayor y menor poblacin y densidad en Amrica. Emite juicios crticos sobre los factores fsicos, histricos y econmicos que han influido en la distribucin de la poblacin de

10. Presenta en un mapa las zonas de Amrica de mayor y menor concentracin de poblacin. Elabora mapas cognitivos sobre la influencia de factores fsicos y econmicos que afectan la distribucin de la poblacin.

Caracterizacin de la demografa de la poblacin americana, segn su estructura (sexos, edad, econmicamente activa, otros)

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Amrica.
Representa en forma grfica y estadstica tasas, de natalidad, mortalidad y crecimiento natural de la poblacin en Amrica en los ltimos aos.

Presenta cuadros y grficos de composicin de la poblacin por edad y sexo y econmicamente activa. Investigacin en revistas o peridicos sobre los movimientos migratorios

11. Estructura de la poblacin americana Caractersticas tnicas y cultural de cada grupo

11. Distribucin geogrfica de la poblacin 11. Valoracin del aporte de acuerdo a grupos histrico cultural de los humanos. pueblos de Amrica y su influencia en el desarrollo de la regin.

11. Discrimina con 11. Prepara mapas de respeto a cada localizacin de grupos identidad cultural, los humanos en Amrica grupos humanos de Amrica. Elabora mapa de collage de grupos Valora en humanos de forma Amrica. consciente, los aportes Elabora cuadros o culturales, mapas cognitivos sociales y de las econmicos caractersticas de de los grupos cada grupo humanos de humano de Amrica. Amrica.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Se identifica con la problemtica de la poblacin americana y expone con claridad alternativas para su solucin.

Promueve acciones actividades identifiquen problemas planteen alternativas solucin.

o que los y de

12. Problemas fsicos, humanos, sociales, econmicos, ambientales y estratgicos de la poblacin americana. Alternativas de solucin.

12. Identificacin de problemas fsicos, ambientales, humanos (poblacin), sociales econmicos, otros, que vive la poblacin de Amrica

12. Participacin activa en la identificacin de los problemas fsicos, humanos, sociales, econmicos, ambientales y estratgicos de la poblacin americana. Presentacin de alternativas viables, para enfrentar los diversos problemas que confrontan los grupos humanos de Amrica.

12.

Deduce con inters y participa activamente en la identificacin de los problemas que presenta la poblacin de Amrica, en los diversos aspectos. Presenta alternativas de solucin a los problemas de la poblacin de Amrica y deduce causas y consecuencias.

12. Realiza cuadros o mapas cognitivos de los problemas que presenta la poblacin americana (causas y consecuencias), y sus alternativas de solucin Investiga sobre los problemas medioambientales que se dan en diversas poblaciones de Amrica.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9 99

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Expresa

con responsabilida d, alternativas de soluciones a los problemas de la poblacin de Amrica.


13.

Presenta debate, foro, mesa redonda sobre la problemtica de la poblacin americana y las alternativas que sugieren sean viables. Presentacin de charlas cortas sobre las actividades de los diversos sectores de produccin en Amrica.

13. Actividades econmicas de Amrica. 13.1. Los sectores de produccin.

13. Clasificacin de las

13. Creatividad al describir

13.

Canal de Panam.

Primario o de base Secundario o industrial Terciario o de servicios Cuaternario o de La informtica y tecnologa.

actividades econmicas de Amrica por sector Sector primario o de base. Sector secundario Sector terciario.

y ejemplificar las actividades econmicas de los principales sectores productivos de las regiones culturales de Amrica.
Valora mediantes juicios claros la importancia del Canal de Panam como va de trnsito en beneficio del comercio internacional.

Describe y ejemplifica creativamente las actividades econmicas de los principales sectores productivos en Amrica. Manifiesta con responsabilidad la importancia del Canal de Panam como va de servicio al comercio internacional y alternativa de desarrollo para Panam.

Presentacin de murales con grficos y cuadros del desarrollo econmico de cada regin o regiones (Amrica latina y Anglosajona)

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REA 4: LA GEOGRAFA POLTICA DE AMRICA: LOS APORTES DE LOS PASES MIEMBROS EN LA INTEGRACIN DE LOS BLOQUES ECONMICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Indica las unidades polticas que integran el continente Americano, destacando su papel geopoltico dentro de la unidad regional. Explica objetivamente las implicaciones econmicas, polticas y sociales de la modernizacin y globalizacin de la economa en el continente americano, e indicar como se ven afectados los pases en forma positiva y negativa. Reconoce las relaciones polticas, econmicas y culturales de los pases de Amrica con otros pases del mundo identificando las reas hacia donde se dirigen sus relaciones o actividades. Identifica los organismos regionales que median ante los problemas econmicos de los pueblos americanos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 14. Divisin poltico PROCEDIMENTALES 14. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

administrativo del continente Americano. Regiones Geogrficas y pases que las integran

Localizacin de la estructura poltica de Amrica por regiones (pases y capitales)

14. Seguridad al localizar las principales regiones de Amrica y los pases que la componen

14. Localiza con 14 Elabora exactitud y seguridad croquis de regiones de las regiones polticas y Amrica y sus pases. culturales de Amrica. Localiza precisin, pases Amrica y capitales regiones.
15.

con los de sus por

Preparacin de murales, lbumes o afiches con los pases de cada regin

15. Amrica un mundo globalizado. 15.1. Sistema econmico global

15.

Caractersticas de

Identificacin de las caractersticas que presenta la economa globalizada en Amrica.

15.

Se interesa por conocer los efectos de la globalizacin en la economa de los pases

Discute y aporta 15. Investiga el concepto opiniones acerca de la de globalizacin y sus importancia de las tendencias. principales caractersticas de la

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

la Globalizacin. Aperturas de los mercados econmicos. Efectos de la economa global.

de Amrica.

Ejemplificacin de
repercusiones de la globalizacin en los pases de Amrica.

globalizacin de la economa Emite juicios categricos sobre los efectos de la globalizacin en la economa de los pases de Amrica.

Presentacin de ejemplos de poltica globalizadoras en Amrica.

Presenta mapas de
pases de la Europa que mantienen relaciones econmicas con pases de Amrica. Elabora cuadros de tipos de relaciones internacionales entre pases de Amrica y otros continentes.

Descripcin y comparacin de las ventajas y desventajas de la economa global para Amrica Latina y Panam.

Establece con seguridad las ventajas y desventajas de la globalizacin en la economa de los pases de Amrica.

Elabora cuadro sobre los efectos, ventajas y desventajas de la globalizacin.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 16. Las relaciones polticas, econmicas y culturales entre los pueblos de Amrica y con otros pases del mundo. Tratados, acuerdos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 16. INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

16. Clasificacin de los tipos de relaciones poltico, econmicas, y culturales de los Pases de Amrica con otros pases del mundo.

Toma conciencia de las necesidades de los pases de Amrica de llevar acuerdos bilaterales o multilaterales para enfrenar los problemas de tipos econmicos, polticos y ambientales. Declara con ideas propias las ventajas de establecer relaciones polticas, econmicas y culturales con otros pases del mundo.

16. Investiga, identifica, analiza la situacin de los pases subdesarrollados y del primer mundo de Amrica.

16. Presenta informe de investigacin sobre la situacin de los pases subdesarrollados y del primer mundo de Amrica.

Juzga con criticidad la necesidad, ventajas y desventajas de los acuerdos de colaboracin entre los pases de la regin.

Elabora murales de caracterstica y economa de pases de Amrica Latina y Amrica Anglosajona.

Investiga y compara la situacin econmica y social de pases desarrollados y del tercer mundo. Discute la necesidad de los pases de mantener relaciones y acuerdos sociales, econmicos estratgico.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES 17. Proceso de integracin econmica en Amrica -Mercados comunes o bloques regionales. El proceso de integracin en Amrica Beneficios. PROCEDIMENTALES 17. Identificacin de grupos de integracin en Amrica y los pases que lo integran. ACTITUDINALES 17. INDICADORES DE LOGRO 17. Identifica y describe

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Valoracin de la necesidad de los pases de integrarse voluntariamente entre ellos para hacer frente a problemas de tipo econmico, comerciales, polticos, y culturales.

17. Investiga sobre las los grupos de caractersticas de cada integracin regional de grupo de integracin. Amrica, destacando sus caractersticas y Elabora mapas de normas de la localizacin por integracin. colores de los pases Sistematiza y que forman algunos presenta con de los grupos. apoyos de Prepara mapas, el conferencias cortas sistema de sobre temas de integracin integracin regional regional de los (Exposicin orales pases de de resultados de Amrica. investigaciones) Compara valora e Elabora mapas interpreta la cognitivos con las importancia de ventajas o los procesos de beneficios que integracin reciben los pases al econmica y integrarse poltica en regionalmente. Amrica

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

BIBLIOGRAFA PARA USO DEL ESTUDIANTE

CANTN, Susana De et al: .............

Geografa de Amrica. Editora Escolar. Panam. Repblica de Panam.

FABIN, Eva C.: ................................ Geografa General. McGraw-Hill. Mxico. 2000.

MORALES, Elsa Ma. De et al : .. Geografa de Amrica 2. Editorial Santillana. Panam. 1997.

TROYA, Demstenes C.:................... Geografa de Amrica. Litografa e imprenta Lill S.A. 1997.

BIBLIOGRAFA PARA USO DEL EDUCADOR

AGUILAR, R. Armando: ................. . Geografa General. Pearson Education. Mxico. 2001. AGUILAR, Mnica De et al: ............ Geografa. Grazalema. 2001.

AGUILAR / Santillana.: ..................... Atlas del Mundo. Aguilar S.A. de Ediciones. Madrid. Espaa. 1993. ARANDA, Ma. Ana. De et al: Geografa. McGraw-Hill. 1995. BERTONCILLO, Rodolfo. De et a: Geografa N 8. Ediciones Santillana. SA. 1997.

CALVO, Isabel A. De et al: . Mundos, Geografa e Historia. 2do curso. Santillana. S.A. CANTN, Susana De et al: ................ Geografa Econmica. McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. 2001. FABIN, Eva C. De et al: Geografa General. McGraw-Hill. Mxico. 2000.
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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9 1

GOMZ, Juan Carlos R.: ................. Geografa general. Publicaciones culturales. S.A. 1996. JIMENEZ, Patricia: ............................ Geografa General. Santillana Pacfico. S.A. 1997.

MRIGA, Herminia De et al: ........... Geografa temas del Mundos 1er curso. Santillana. MORALES, Elsa Ma. De et al: .......... Geografa de Amrica 2. Editorial Santillana. Panam. 1997. MORTIMER, Maran. De et al: .. Geografa Universal de Amrica 2. Editorial Norma . 1985. SANZ, Fernando Lobo:......................... Geografa e Historia del Mundo. Grupo Santillana de ediciones S.A. Madrid. 1999. RODRIGUEZ, Rosalbina G.:................ Espacio y Sociedad: Geografa Universal. Editorial Norma. Bogot Colombia. 1996. ROSSI, Mara Alejandra:............... Geografa N II. Ediciones Santillana. S.A. 1997.

TROYA, Demstenes C.: ................ Geografa de Amrica. Litografa e imprenta Lill S.A. 1997

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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

GEOGRAFA 9

2013

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

JUSTIFICACION Ante un mundo globalizado con cambios cientficos, tecnolgicos y paradigmticos se imponen nuevos enfoques educativos, replanteamientos y estructuracin de los contenidos programticos, requiriendo el desarrollo de una formacin basada en competencias , como medio para avanzar en una enseanza centrada en aprendizajes del estudiante que posibilite el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores que le capaciten en una formacin integral para convivir y desempearse competentemente en situaciones cada vez ms complejas, Poder enfrentar problemas y tomar decisiones en circunstancias diversas. Es por ello que el Programa de Geografa para el 9 de la Bsica General, ha sido revisado con el fin de actualizar la enseanza de la Geografa de Eurasia, frica y Oceana, de acuerdo con los ms recientes enfoques didcticos y tcnicas de esta disciplina, con el fin de que estos conocimientos sean desarrollados y relacionados de manera contextualizada con otros campos. Con este propsito el Programa asume una visin holstica de los fenmenos geogrficos, en los que est la explicacin y comprensin de la evolucin de la ciencia geogrfica y de la realidad fsica, humana, econmica y poltica de la Repblica de los continentes de Asia, Europa, frica y Oceana. Este Programa conlleva al estudiante con la gua y motivacin del docente ver para descubrir y comprender lo que sucede en el mundo al aplicar las herramientas que ofrece la disciplina (Geografa) y a reflexionar desde la perspectiva geogrfica, para asumir el compromiso de prever el impacto de nuestros hbitos y comportamientos sobre la naturaleza tanto fsica como humano. De all que el desarrollo curricular que se promueve debe apuntar a articular la teora con la prctica, en el desenvolvimiento de eventos pedaggicos y didcticos innovadores que sirvan para elaborar otros puntos de vista sobre la enseanza de la geografa escolar, ms activa, reflexiva y crtica. Urge promover la participacin activa y reflexiva del estudiante, de tal manera que resuelva situaciones de enseanza y aprendizaje, con compromiso y responsabilidad social, a partir del diagnstico de problemas geogrficos y disear opciones pedaggicas ms efectivas en lo formativo y en la promocin de la crtica y la creatividad.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

DESCRIPCIN Con la finalidad de facilitar los conocimientos geogrficos de manera secuencial, el Programa de Geografa 9 de Eurasia, frica, Oceana y Regiones Polares se presenta estructurado en cuatro reas de la siguiente manera: REA 1: Naturaleza fsica y regional de Europa, Asia, frica y regiones polares en el planeta tierra. En esta primera rea se establecen la localizacin, y caractersticas geogrficas y fsicas sobresalientes de cada una de las regiones geogrficas de los continentes de Europa, Asia, frica, Oceana y las Regiones Polares, as como la interrelacin entre los elementos estructurales del relieve con el clima, hidrografa, suelo y seres vivos, para comprender su influencia en el desarrollo de estos pueblos. REA 2: Europa, Asia, frica, Oceana y Regiones Polares: sus recursos naturales e importancia. Esta rea hace referencia de los recursos naturales, su funcin, proteccin y conservacin y su influencia en el modo de vida de los habitantes de los continentes de Europa, Asia, frica, Oceana y las Regiones Polares. REA 3: Geografa Humana y su relacin con las actividades econmicas de los grupos y pueblos de Europa, Asia, frica, Oceana y regiones polares En esta seccin del Programa se hace alusin a las caractersticas demogrficas de los continentes de Europa, Asia, frica, Oceana y las Regiones, los problemas que confrontan, las posibles soluciones y las actividades en los distintos sectores de la economa. REA 4: La Geografa Poltica de Europa, Asia, Oceana y regiones polares: la integracin en bloques econmicos. En esta ltima rea se estudia la divisin poltica y administrativa de los continentes de Europa, Asia, frica, Oceana y las Regiones Polares. Adems se abordan los organismos mundiales y regionales econmicos que contribuyen a la solucin de los problemas en estos continentes.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Analizar de manera crtica los fenmenos geogrficos, fsicos, econmicos y sociales, de los continentes de Eurasia, frica, Oceana y Regiones Polares para obtener una visin del mundo actual. 2. Analizar los factores geogrficos relacionados con las caractersticas socioeconmicas y polticas de los continentes de Eurasia, frica, Oceana y Regiones Polares para relacionarlas con su poblacin, actividades econmicas y socioculturales. 3. Determinar la localizacin, las caractersticas del medio fsico, las riquezas naturales de los continentes de Eurasia, frica, Oceana y Regiones Polares, para relacionarlas con la cultura de sus pueblos. 4. Distinguir los organismos regionales e internacionales que contribuyan a la solucin de `problemas polticos, econmicos y sociales en los continentes de Eurasia, frica, Oceana y Regiones Polares para valorar crticamente su gestin.

5. Demostrar habilidad para comprender, expresar el concepto y evolucin de geografa aplicando las herramientas tecnolgicas para el estudio de la superficie terrestre. 6. Crear conciencia de la importancia y necesidad de preservar y utilizar racionalmente los recursos naturales con el propsito de lograr el desarrollo sostenible para tener una mejor calidad de vida. 7. Desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y hbitos de investigacin cientfica y tecnolgica para la solucin de problemas que ayuden al progreso de la sociedad y mejoramiento de la calidad de vida. 8. Valorar de manera crtica la influencia que ejerce la globalizacin y los bloques de integracin regional en la economa de los pueblos y el mundo contemporneo

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OBJETIVOS DE GRADO preservacin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmico, sociales y su responsabilidad en la prevencin del riesgo. 3. Apreciar y respetar la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza. 4. Demostrar responsabilidad en el uso adecuado de la tecnologa para mantenerse actualizado de los avances cientficos, y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.

1. Desarrollar el hbito de la observacin e investigacin para aportar a la solucin de los problemas del entorno y conocer los cambios que se produzcan en los continentes de Europa, Asia, frica, Oceana y las Regiones Polares en el mbito social, cultural, econmico y poltico. 2. Valorar el aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

REA: 1. NATURALEZA FSICA Y REGIONAL DE EUROPA, ASIA, FRICA Y REGIONES POLARES EN EL PLANETA TIERRA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconoce la ubicacin y las caractersticas geogrficas ms sobresalientes del continente europeo, relacionando los elementos estructurales del relieve con el clima, hidrografa, suelo y seres vivos, para comprender su influencia en el desarrollo de estos pueblos. Explica la importancia de la ubicacin geogrfica de Asia, sealando las caractersticas ms importantes del paisaje Geogrfico y sus distintas regiones geogrficas, al igual que las actividades que desde tiempos antiguos fortalecieron esta parte del mundo. Seala la ubicacin y caractersticas ms sobresalientes de frica, reconociendo los elementos de relieve, los diferentes tipos de clima, vegetacin, fauna e identificando lo pases y las caractersticas geogrficas de las regiones y su influencia en el desarrollo de la regin. Reconoce la ubicacin y caractersticas geogrficas ms sobresalientes de Oceana y regiones polares, resaltando, elementos del relieve, diferentes tipos de clima, vegetacin, fauna y sus regiones geogrficas, destaca la importancia de esta regin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 1. Ubicacin del ACTITUDINALES 1.Valorizacin INDICADORES DE LOGRO 1.Identifica la posicin geogrfica del continente europeo

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 1.Dibuja mapa del continente europeo resaltando la posicin geogrfica

1. El Continente Europeo. Su ubicacin y regiones: sus caractersticas. Posicin absoluta o astronmica y posicin relativa o geogrfica de Europa. Forma, superficie, lmites y puntos extremos.
Regiones de Europa. Caractersticas

continente europeo.

Descripcin de la posicin absoluta y relativa del continente europeo.

de la posicin absoluta y geogrfica del continente europeo . Inters por conocer la posicin geogrfica del continente europea.

Describe la forma limites y puntos extremos del continente europeo

Representa en murales las principales caractersticas (forma . superficie, puntos extremos) del continente americano Elabora mapa

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CONTENIDOS CONCEPTUALES fsicas de cada regin: Relieve, Hidrografa, Clima, PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

conceptual o mapa mental de las caractersticas fsicas de las Regiones de Europa. Identificacin de los principales accidentes Geogrfico Inters conocer accidentes geogrficos la regin Europa. por los de de Descripcin de los accidentes costeros de la regin de Europa. Confecciona lbum sobre la vegetacin y fauna de la regin de Europa. Localiza en un mapa de Europa los accidentes costeros ms importantes y seala los pases que carecen de costas. Describe
sus desventajas 2. Inters por conocer Identificacin de la la posicin geogrfica posicin geogrfica de de Asia y sus Asia. caractersticas 2. 107 2. Describe y relaciona de manera correcta la ubicacin el continente asitico dentro del 2. Elabora mapa de Asia y localiza la posicin geogrfica los lmites y los puntos extremos de Asia.

Vegetacin y fauna. Accidentes costeros.

2.

Asia. Su ubicacin y regiones. Posicin

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO contexto mundial.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

geogrfica y astronmica de Asia. Forma. Superficie. Lmites y Puntos extremos de Asia. Las Grandes Regiones de Asia. Caractersticas Fsicas de cada regin: Relieve, hidrografa, clima, vegetacin y fauna. Accidentes costeros.

generales. Identificacin de las grandes regiones de Asia y sus principales caractersticas fsicas.

Apreciacin de las caractersticas fsicas de cada regin del continente asitico.

Explica las caractersticas fsicas de las grandes regiones de Asia, sealando sus accidentes costeros.

Confecciona un mapa de Asia, ubica regiones geogrficas y seala las caractersticas fsicas de cada regin. Investiga sobre los ros y mares de Asia, que dieron origen a las grandes civilizaciones. Confecciona cuadro sealando la relacin entre clima, vegetacin y fauna en las distintas regiones de Asia.

Descripcin de las caractersticas geogrficas de Asia sealando sus caractersticas fsicas y accidentes costeros.

Valoracin de las relaciones entre clima, vegetacin y fauna de cada una de las regiones de Asia.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 3. frica. Su ubicacin y regiones: Caractersticas fsicas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 3.

Posicin geogrfica. Forma. Superficie. Lmites y puntos extremos. Las grandes regiones de frica. Sus caractersticas fsicas de cada regin. Relieve, hidrografa, clima, vegetacin y fauna. Accidentes costeros.

3. Identificacin de la ubicacin geogrfica de frica, sealando sus caractersticas fsicas. Descripcin de las grandes regiones de frica, sealando sus caractersticas fsicas.

3. Inters por conocer la ubicacin y las caractersticas fsicas del continente africano.

3. Explica de forma oral o escrita la ubicacin y las caractersticas generales de frica.

Investiga acerca de las diferentes exploraciones que contribuyeron al conocimiento de frica.

Localizacin de los principales Accidente costero de Asia.

4. Oceana y Regiones

Polares: Sus caractersticas

4. Descripcin de las caractersticas generales

Apreciacin de Describe y Localiza en un las relaciona las mapa de frica caractersticas caractersticas la posicin fsicas de cada fsicas de las geogrfica, regin del grandes forma y puntos continente extremos de regiones de africano. frica. frica. Seala en un Valoracin de Expresa con mapa de frica las relaciones argumentos el relieve: entre clima, sencillo la montaa, vegetacin y relacin entre desiertos, fauna de cada clima, mesetas una de las vegetacin y macizos y regiones de fauna del llanuras ms frica. continente importantes. Valoracin del africano. Confecciona papel del ro mapa de frica Nilo, en la y localiza los cultura y principales desarrollo de accidentes grandes costeros. Civilizaciones. 4. Se interesa por el 4. Ubica de manera 4. Elabora un croquis conocimiento de las correcta la posicin de Oceana y localiza caractersticas geogrfica de Oceana sus regiones.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

geogrficas. Posicin geogrfica de Oceana. Forma. Superficie, Lmites y puntos extremos de Oceana.

Grandes regiones de Oceana y sus caractersticas fsicas. Accidentes costeros de Oceana.

de Oceana y las Regiones generales que ofrece y las Regiones polares Polares destacando su Oceana. dentro del contexto posicin geogrfica, mundial forma, superficie. Tiende a Compara y Identificacin de valorar las encuentra las grandes grandes similitudes regiones de regiones de entre las Oceana y sus Oceana, particularidade caractersticas resaltando las s de las fsicas de cada caractersticas regiones del una de ella. fsicas. continente Ocenico y las regiones polares.

Utiliza mapas satelitales para localizar la posicin geogrfica de Oceana y las Regiones polares. Elabora de mapas mentales de las caractersticas fsicas de Oceana por regiones. Prepara cuadro comparativo de las relaciones de clima, vegetacin y fauna en las distintas regiones de Oceana.

-Las regiones Polares. Su ubicacin y caractersticas geogrficas.

Identificacin de las dos principales regiones polares y sus caractersticas geogrficas de cada una de ella.

Inters por conocer las regiones polares y sus caractersticas geogrficas.

Argumenta de forma crtica y respetuosa la importancia de las regiones polares en el desarrollo de actividades cientficas para la humanidad.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

REA: 2. EUROPA, ASIA, FRICA, OCEANA Y REGIONES POLARES: SUS RECURSOS NATURLES E IMPORTANCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Relaciona las principales caractersticas geogrficas de los ambientes europeos y los recursos naturales, con el modo de vida de los habitantes, destacando su influencia en las actividades humanas. Valora los recursos naturales del continente asitico destacando su funcin en el desarrollo de los pueblos asiticos. Identifica los recursos naturales de frica relacionando la situacin que presentan con la intervencin positiva o negativa del ser humano sobre ellos. Distingue el paisaje ocenico, atendiendo sus recursos naturales segn sus regiones geogrficas y la forma como la poblacin ha sabido utilizar en su beneficio.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 5. Europa y sus recursos 5. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5. INDICADORES DE LOGRO 5. Describe de manera

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 5. Elabora mapa del

naturales. Principales recursos naturales de Europa: segn regin geogrfica. Suelos frtiles.

Riqueza forestal:
Fauna tpica de cada regin. Minerales: su distribucin geogrfica. El agua y su potencial hidroelctrico.

Descripcin y localizacin de los recursos naturales segn tipo, Suelos frtiles: Riqueza forestal: Fauna tpica de cada regin. Minerales: su distribucin geogrfica.

Valoracin de los recursos naturales de las regiones geogrficas, su importancia y utilidad en el desarrollo de los pueblos de cada regin. Toma conciencia de los beneficios que le da a la poblacin la riqueza forestal y mineral al desarrollo de cada regin de Europa.
111

precisa la Importancia de los recursos naturales de Europa para el desarrollo econmico de las regiones. Expresa con argumentos vlidos y precisos la necesidad de conservar y proteger los recursos naturales de Europa y de

continente europeo y presenta un cuadro de los recursos naturales de cada regin geogrfica. Prepara un debate sobre cmo se han utilizado en algunos pases de Europa, los recursos naturales.

PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Panam. Tiende a valorar la importancia de conservar y proteger los recursos naturales. Valoracin de la importancia de los recursos naturales para el desarrollo de las actividades humanas. Elabora mapa de Europa y localiza las zonas pesqueras y las especies tpicas de cada regin. Elabora cuadros o mapas mentales de la forma como la poblacin utiliza los recursos naturales para la produccin de alimentos, energa y otros. Localiza mapas regiones geogrficas mayores yacimientos minerales
112

en de los de

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

metlicos y fsiles del continente. Prepara conferencias cortas sobre el tema de los recursos naturales. 6. Asia y sus recursos naturales. Clasificacin de los recursos naturales de Asia: segn las regiones geogrficas: Recursos naturales bsicos. Tierras cultivables: suelos frtiles. Aguas: ros, mares y su potencialidad hidroelctrica. Recursos naturales que constituyen materia prima. Minerales.
6.

Descripcin, clasificacin y localizacin de los recursos naturales segn las regiones geogrficas.

6. Valoracin de los recursos naturales de las regiones geogrficas de Asia

6. Expresa en forma oral la importancia de los recursos naturales de Asia para el desarrollo econmico de la regin. Explica de forma escrita, utilizando el Internet o las redes sociales los principales recursos naturales y usos de Asia en la actualidad.

6. Elabora mapa del

continente asitico y presenta un cuadro de los recursos naturales de cada regin geogrfica. Investiga colaborativame nte cmo se han utilizado en algunos pases de Asia los recursos naturales.

Identificacin los recursos naturales que constituye la materia prima en Europa.

Toma conciencia de la utilidad de los recursos naturales en el desarrollo de los pueblos de cada
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Bosques. Productos del mar. Fauna tpica. Recursos naturales que constituyen fuente de energa. Carbn, petrleo, gas natural.

regin asitica. Identificacin de los recursos naturales que constituyen fuentes de energa. Valoracin del gran potencial de los recursos naturales que constituyen fuente de energa en Asia. Emite juicios positivos de las ventajas de los recursos naturales que se constituyen en fuente de energa para el desarrollo econmico de los pueblos. Elabora cuadros o mapas mentales de la forma como la poblacin asitica utiliza los recursos naturales para la produccin de alimentos, energa y otros. Localiza mapas regiones geogrficas Asia mayores yacimientos minerales metlicos fsiles y yacimiento petrleo continente. en de de los de y de de del

Distribucin geogrfica de los recursos naturales de Asia.

Clasificacin geogrfica de los recursos naturales de Asia.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 7. PROCEDIMENTALES 7. ACTITUDINALES 7. INDICADORES DE LOGRO 7.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 7. Elabora mapa del

frica, sus recursos naturales: caractersticas y distribucin geogrfica. Los ambientes y recursos naturales de frica segn la regin geogrfica. Suelos. Riqueza forestal
Bosques tropicales

Descripcin e identificacin de los recursos naturales de frica segn tipo, Suelos frtiles: su distribucin. Riqueza forestal. Identificacin de los grandes yacimientos de minerales y su distribucin.

Valoracin de los recursos naturales de las regiones geogrficas de frica. Su importancia

Emite juicio crtico sobre la importancia de los recursos naturales de frica para el desarrollo econmico de la regin. Hace juicio crtico sobre la conservacin y proteccin de los recursos naturales de frica.

continente africano y presenta un cuadro de los recursos naturales de cada regin geogrfica.

Grandes yacimientos de minerales: platino, oro, fosfatos, hierro, diamantes, uranio, petrleo y otros. Recursos animales. (Fauna). Aguas: alto potencial hidroelctrico. Grandes represas: ro Zambezi, Nilo, Lago Victoria y otros.

Toma conciencia de la utilidad de los recursos naturales en el desarrollo de los pueblos de cada regin.

Identificacin de los recursos faunstico del continente africano. Identificacin de los recursos naturales hidroelctrico de frica.

Valoracin del agua y el gran potencial hidroelctrico de frica.

Participa en torbellino ideas necesidad conservar proteger a recursos naturales. Localiza mapas regiones geogrficas mayores yacimientos minerales metlicos fsiles continente.

un de la de y los

en de los de y del

Elabora cuadros o mapas mentales de la

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

forma como la poblacin utiliza los recursos naturales para la produccin de alimentos, energa y otros. Confecciona mural sobre el alto potencial hidroelctrico de frica, sealando sus grandes represas.
8. 8. Juzga de manera 8. Elabora mapa del

8. Oceana, Regiones Polares: sus regiones naturales. Principales recursos naturales de Oceana, segn sus regiones geogrficas. Riqueza forestal. Recursos animales. Recursos minerales. Las regiones

8.

Descripcin e identificacin de los recursos naturales de Oceana y sus regiones, Riqueza forestal, mineral y fauna.

Valoracin de los recursos naturales de las regiones naturales de Oceana.

positiva la importancia de los recursos naturales de Oceana para el desarrollo econmico de sus regiones Presenta ideas concretas sobre la

continente de Oceana y presenta un cuadro de los recursos naturales de cada regin geogrfica.

Identificacin y descripcin de los recursos naturales de las regiones

Toma conciencia de la utilidad de los recursos naturales en el


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Investiga potencial algunos recursos

el de

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Polares y sus recursos naturales. Recursos animales. Focas, pinginos, peces, renos, zorros, ballenas y otros. Minerales: Aguas sus usos. Construccin de presas y canales.

polares.

desarrollo de los pueblos de cada regin de Oceana.

Identificacin de los recursos faunstico de las regiones polares.

Valoracin del gran potencial de los recursos naturales de las regiones polares.

importancia de conservar y proteger los recursos naturales de las regiones polares.

naturales caractersticos de cada regin Ocenica y Polar. Expresa la necesidad de conservar y proteger a los recursos naturales. Elabora cuadros o mapas mentales de la forma como la poblacin utiliza los recursos naturales Expresa la necesidad de proteger los recursos faunsticos de las regiones Polares y de Oceana.

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REA 3: GEOGRAFIA HUMANA Y SU RELACION CON LAS ACTIVIDADES ECONMICAS DE LOS GRUPOS Y PUEBLOS DE EUROPA, ASIA, OCEANA, Y REGIONES POLARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Describe las caractersticas demogrficas del continente europeo, diferenciando poblacin, grupos tnicos, lenguas, religiones, movilidad, origen, consecuencias, y la incidencia en los problemas que confrontan de manera que tome conciencia de las posibles soluciones Distingue las actividades en los distinto sectores de la economa y determina sus aportes mas significativos para el desarrollo de Europa y el mundo Diferencia las caractersticas poblacionales, religiosas y lingsticas de los pueblos asiticos tomando conciencia de la diversidad que existe en las sociedades del mundo Distingue las actividades econmicas de los distintos sectores de la economa y sus aportes al desarrollo del continente asitico y al intercambio comercial a nivel mundial. Reconoce las caractersticas ms sobresalientes de la poblacin de frica, su distribucin composicin tnica, lenguas, religiones determinando la incidencia en los problemas que confrontan. Analiza la importancia de los sectores productivos, sus niveles de desarrollo e indica sus aportes en el desarrollo de la economa de frica. Analiza la distribucin geogrfica de la poblacin, caractersticas y composicin tnica de Oceana y Regiones Polares y la importancia de los sectores productivos en el desarrollo de la economa.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

9. La poblacin europea: 9. Distribucin de la 9. Inters por conocer las 9. Seala claramente 9. Ubica en un mapa de sus caractersticas. poblacin europea y sus caractersticas de la las caractersticas de la Europa la distribucin de caractersticas. poblacin europea. poblacin europea. la poblacin. Distribucin de la poblacin Los grupos tnicos de Europa.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Resalta la importancia de los grupos tnicos de Europa en el desarrollo de esta regin. Argumenta acerca de las lenguas y religiones que se practican en Europa

INDICADORES DE LOGRO Menciona claramente los grupos tnicos de Europa y sus caractersticas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Mesa redonda acerca de los grupos tnicos que conforman Europa y su distribucin. Presenta cuadros comparativos por regin de las diferentes lenguas y religiones que se practican Ubica en un mapa de Europa la distribucin de los sectores de produccin y los grupos sociales que la desarrollan

Descripcin

de los grupos tnicos de Europa y sus caractersticas.

Lenguas y religiones de la poblacin europea

Identificacin de las principales lenguas y religiones de Europa.

Describe de manera detallada las diversa lenguas y religiones que se practican en Europa Opina crticamente a cerca de los sectores de produccin de Europa y los grupos sociales que las desarrollan.

Participacin de los grupos sociales de Europa en las actividades econmicas Sector primario Sector secundario Sector terciario

Valoracin de los actores sociales de Europa en los diversos sectores econmicos.

Menciona

con precisin las actividades econmicas de Europa y los grupos sociales que las desarrollan.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 10. La poblacin de Asia. Distribucin y caractersticas demogrficas Lenguas y religiones que practican los pueblos asiticos PROCEDIMENTALES 10. Distribucin caractersticas demogrficas de Asia. ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

y 10. Inters por conocer 10. Seala con precisin 10. Presenta mapa las caractersticas las caractersticas cognitivo de la poblacin demogrficas de Asia. demogrficas de Asia de Asia Valoracin de las diferentes lenguas y religiones que se practican en Asia Seala de manera detallada las diferentes lenguas y religiones que se practican en Asia. Investiga en diversas fuentes la distribucin por regin de la poblacin de Asia. Elabora cuadros de las diferentes lenguas y religiones que se practican en Asia. Presenta mapa mental de las lenguas y religiones que se practican en Asia. Presenta Cuadro Comparativo de los diferentes grupos que habitan el Asia

Clasificacin de las distintas lenguas y religiones que se practican en Asia.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Grupos tnicos de Asia PROCEDIMENTALES Identificacin de los principales grupos tnicos que pueblan en Asia. ACTITUDINALES Valoracin y respeto por los diferentes grupo tnicos que pueblan el Asia.

INDICADORES DE LOGRO Menciona con exactitud los diferentes grupos tnicos que habitan Asia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Discusin grupal a cerca de la incidencia que han tenido los diferentes grupos tnicos en el desarrollo de Asia. Ubica en un mapa de Asia las regiones productivas y los grupos que la desarrollan. Elabora mapa cognitivo de los tres sectores productivos de Asia.

Actividades econmicas y la participacin de los grupos sociales de Asia Clasificacin de las actividades econmicas Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario

Descripcin y clasificacin de los sectores productivos de Asia y los grupos sociales que las desarrollan.

Inters por conocer los sectores productivos de Asia y los componentes sociales que la desarrollan. Valoracin e inters por conocer como el crecimiento de Asia ha influido en su dependencia
121

Opina acerca de los sectores producticos de Asia y los grupos sociales que los desarrollan

Caractersticas del crecimiento poblacional de Asia y sus dependencias econmicas.

Seala claramente los factores que inciden en la dependencia econmica de Asia.

Elabora mapa conceptual de los factores que inciden en la dependencia econmica del comercio exterior

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES econmica.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN de Asia. Investiga diversas fuentes que tratan lo relacionado al crecimiento demogrfico de Asia. Discute en grupo los Factores que inciden en la dependencia econmica del comercio exterior de Asia.

11. La poblacin de frica; distribucin geogrfica y caractersticas Distribucin geogrfica de la poblacin africana Comparacin tnica de la poblacin africana Lengua y religiones de los pueblos africanos

11. Distribucin geogrfica de la poblacin de frica y sus caractersticas.

11. Inters por conocer la distribucin y caractersticas demogrficas de los pueblos africanos. Valoracin y respeto por los grupos tnicos, lenguas, y religiones que hay en frica
122

11. Seala de maneta detallada la distribucin y caractersticas demogrficas de frica.

11. Elabora cuadros comparativos de la distribucin de la poblacin africana.

Comparacin tnica, lengua y religiones de los pueblos que habitan frica.

Menciona con precisin los grupos tnicos, lenguas y religiones que se hablan y

Realiza debate acerca de la tolerancia que se debe tener por los diferentes grupos tnicos,

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES como el mecanismo de paz y convivencia humana. Descripcin de los problemas sociales y culturales que influyen negativamente en la poblacin africana. Inters conocer principales problemas sociales culturales afronta poblacin africana. por los

INDICADORES DE LOGRO practican frica. en

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN lenguas y religiones que se practican en frica. Elabora y presenta portafolio de noticias o artculos relacionados a los principales problemas sociales y culturales de la poblacin africana. Ubica en un mapa de frica los principales sectores productivos.

Problemas sociales y culturales de la poblacin africana

y que la

Menciona con claridad los principales problemas culturales y sociales de la poblacin africana.

Estructura productiva de frica: Actividades econmicas. Sector primario Sector secundario Sector terciario

Identificacin de los principales sectores productivos de frica.

Inters conocer principales sectores productivos frica.

por los

de

Seala con precisin cada uno de los sectores productivos de frica y sus elementos constitutivos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO Opina acerca de la agricultura tradicional y de subsistencia y su incidencia en la poblacin africana.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Investiga acerca de la importancia de cada uno de los sectores productivos de frica y su importancia. Prepara croquis por regiones de los principales medios y vas de comunicacin de frica.

Transporte y comunicacin en frica Ferrocarriles, vas fluviales y carreteras Identificacin de los principales medios de comunicacin y transporte de frica. Seala la importancia y las caractersticas de los medios de comunicacin y transporte para el desarrollo econmico de la poblacin africana. Valoracin del sector turismo y lo que representa para el P.I.B de la economa africana.

Turismo

Critica con argumentos vlidos la incidencia que han tenido los medios de comunicacin y transporte en el desarrollo econmico de frica. Argumenta la importancia del turismo como elemento vital en la economa africana.

Evaluacin del sector turismo y su importancia para el desarrollo de la economa africana

Localiza en un mapa de frica las principales regiones tursticas.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 12. La poblacin y actividades econmicas de Oceana y regiones polares -Distribucin geogrfica de la poblacin de Oceana. PROCEDIMENTALES 12. Distribucin de la poblacin y actividades econmicas de Oceana y regiones polares. ACTITUDINALES 12. Inters por conocer las actividades econmicas y la distribucin geogrfica de la poblacin de Oceana.

INDICADORES DE LOGRO 12. Seala claramente las diferentes actividades econmicas que se desarrollan en Oceana y las regiones polares. Describe de manera clara la conformacin tnica de la poblacin de Oceana

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN 12. Investiga acerca de la distribucin de la poblacin de Oceana y las regiones polares.

Composicin tnica de la poblacin de Oceana

Descripcin de los grupos tnicos que componen la poblacin de Oceana.

Valoracin y respeto por los diferentes grupos tnicos que conforman la poblacin de Oceana.

Presenta cuadro por regin de los diferentes grupos tnicos que habitan en Oceana.

Lengua y religiones de los pueblos de Oceana y regiones polares.

Identificacin de las principales lenguas y religiones que se hablan y practican en Oceana y las regiones polares

Disposicin por conocer las diferentes lenguas y religiones que se hablan y practican en Oceana y las regiones polares.

Menciona
detalladamente las lenguas y religiones que se hablan y practican en Oceana y las regiones polares.

Caracteriza las lenguas y religiones que se hablan y practican en Oceana y las regiones polares.

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REA: 4 LA GEOGRAFA POLTICA DE EUROPA, ASIA, OCEANA Y REGIONES POLARES: LA INTEGRACIN EN BLOQUES ECONMICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Diferencia la situacin de Europa, sus pases, capitales y sus regiones geogrficas destacando la influencia de las organizaciones mundiales y regionales en los que estn comprometidos. Reconoce los pases y capitales de Asia, los organismos regionales que contribuyen a la solucin de los problemas de sus pases y su proyeccin mundial. Identifica la organizacin poltico-administrativa de frica, resaltando la participacin de este continente en organismos regionales e internacionales. Reconoce los pases y capitales de los Estados de Oceana y los organismos regionales e internacionales que contribuyen a la solucin de problemas polticos-econmicos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 13. Organizacin poltica PROCEDIMENTALES 13. Localizacin de pases 13. ACTITUDINALES Argumenta de INDICADORES DE LOGRO 13. Localiza las regiones 13.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN Elabora de cuadros y

las administrativas de Europa croquis de pases y sus administrativa de Europa, que forma a Europa por manera crtica regiones. polticas de integracin y los pases que lo capitales por regiones los bloques mundiales y europea. forman. regionales. Nuevos Estados: 1990. Emite juicios Identifica Elabora croquis Estructuracin de Comunidad de sobre la regiones que de pases por bloques Estados importancia de componen los grupos de mundiales y independientes (CEI) los bloques u grupos de integracin. regionales de Estados de la ex organizaciones integracin en pases que se han Yugoslavia. mundiales para Europa. integrado en Estados de la ex los pases que lo Europa. Checoslovaquia: integran. Dependencias. Valora el papel Analiza la Participa en Descripcin de las Gibraltar: ingleses. de los importancia de debate sobre el funciones de cada Bloques de integracin organismos organizaciones papel de la ONU bloque u europea internacionales regionales de en la solucin 126

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Organismos mundiales y regionales. Mundiales: ONU: Organizacin de las Naciones Unidas. Regionales: UE: Unin Europea. OTAN: Organizacin del Tratado Atlntico Norte. CSCE: Conferencia sobre seguridad y cooperacin en Europa. HELCOM: Conservacin del ambiente y otros.

organizacin.

como la ONU en la solucin de los problemas polticos entre pases.

integracin (UE).

de los problemas de la regin. Investiga y sustenta las causas de la desintegracin de la antigua URSS.

Explicacin las causas de la desintegracin poltica de algunos pases de Europa.

Describe las causas de la desintegracin poltica de algunos pases de Europa.

Discusin en grupo sobre las causas de la integracin europea y sus beneficios o consecuencias

Refiere datos sobre las causas de la integracin europea y sus beneficios o consecuencias.

Participa en debate sobre la importancia de organismos mundiales y regionales como integracin europea. Presenta en grupo sntesis sobre las causas de la integracin europea y sus beneficios o consecuencias.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 14 PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 14. Valora los esfuerzos INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Estructura 14. Estructuracin poltico administrativa de Asia y administrativa de Asia. Organismos de integracin econmica. Pases que integran los Organizacin de grupos de integracin integracin econmica. econmica de Asia La modernizacin de la economa asitica: Organismos regionales de Asia. Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo: OPEP Organizacin de Pases Enumeracin de rabes Productores de pases que Petrleo. integran los Comisin econmica grupos de para frica occidental. integracin Organizacin para la econmica Liberacin de Palestina: OLP Caracterizacin e Asociacin de Naciones importancia de estas del sudeste Asitico: organizaciones para ANSA. Asia y el mundo. Liga de Estados rabes. Asociacin del Sureste Asitico: ANSEA. Organizacin de la Conferencia Islmica.

14. Localizacin de 14. Elabora croquis de de los asiticos por pases y capitales de la regin de Asia, sus lograr organismos de Asia por regin pases y capitales. integracin regional. geogrfica

Resalta la Importancia de los grupos de integracin econmica regional de Asia

Identifica los grupos de integracin econmica y poltica de Asia.

Investiga cada una de los organismos de integracin econmica y poltica de Asia y presenta conclusiones en plenaria. Prepara croquis de pases que forma cada grupo de integracin.

Valora la importancia de los bloques de integracin regional en el desarrollo econmico y poltico de los pases asiticos.

Relaciona los pases que integran los grupos de integracin econmica.

Presenta sntesis de los organismo de integracin econmica y sus funciones

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Importancia de estas
organizaciones para Asia y el mundo. El modelo econmico japons y los nuevos pases industrializados. Efectos sobre la economa mundial. Impacto de la modernizacin de Asia y sus repercusiones en Panam y el resto del continente.

Descripcin del modelo econmico japons y los nuevos pases industrializados y los efectos sobre la economa mundial.

Se interesa por conocer la importancia de estas organizaciones para Asia y el mundo. Emite juicios crticos sobre el modelo econmico japons y los nuevos pases industrializados y los efectos sobre la economa mundial.

Explica la importancia de estas organizaciones para Asia y el mundo. Analiza el modelo econmico japons y los nuevos pases industrializados y los efectos sobre la economa mundial.

Describe los beneficios que brinda estas organizaciones para Asia y el mundo. Presenta cuadro comparativo sobre los pases industrializados y los efectos sobre la economa mundial Participa en mesa redonda sobre el impacto de la modernizacin de Asia y sus repercusiones en Panam y el resto del continente.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 15. ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 15.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

15 Estructura 15. Localizacin de pases administrativa y que integran cada regin Organizaciones de geogrfica de frica. integracin econmicas de frica Localizacin de Pases y capitales del pases que forman continente africano. parte de Segn sus regiones organizaciones de geogrficas. integracin Organismos regionales econmica. e internacionales en los cuales participan frica. CEAO: Comunidad econmica de frica occidental. OUA: Organizacin de la unidad africana. CFA: Comunidad financiera africana. Pases participantes

Valoracin la funcin de los organismos regionales de frica.


Resalta Importancia de las funciones de organismos internacionales en la solucin de los problemas de frica.

Localiza pases y 15. Elabora Croquis de sus capitales de pases por regiones acuerdo a las regiones geogrficas. geogrficas. Analiza organismos integracin econmica poltica frica y pases que integran. Valora importancia los grupos integracin econmica poltico de regin. los de y de los la Elabora Croquis de pases que pertenecen a organismos de integracin.

la de de y la

Presenta sntesis de los organismo de integracin y sus funciones

Pondera los beneficios que para los pases Africanos representan los procesos de integracin.

Investiga cada una de los organismo y presenta conclusiones en plenaria Prepara croquis de frica y sus regiones.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES 16. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO 16.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Divisin poltica de Oceana y los bloques de integracin econmica: Pases segn sus regiones geogrficas. Pases independientes: capitales. Dependencias: Australianas y neozelandesas. Australianas: Isla de Norfalk, Christmas, Cocos, Neozelandesas: Islas de Cook, Tokelan o de la unin. Posesiones Britnicas, francesas y de Estados Unidos. Britnicas: isla Pitcoin. Francesas: archipilago de Nueva Caledonia, Polinesia Francesa, islas Vale y Fortuna. Estados Unidos: archipilago de Hawai, islas Guam, Samoa americana, Midway y

16. Organizacin poltica 16. Valora la funcin de de Oceana, pases y los organismos organizaciones de regionales de Oceana. integracin econmica.

Identifica la 16. Elabora cuadros divisin poltica sinpticos de pases de administrativa de Oceana y sus capitales. Oceana. Localiza los pases que forman los grupos de integracin poltica y econmica de Oceana. Enfatiza la importancia poltica y econmica de los grupos de integracin regional. Se interesa en el valor cientfico de las regiones polares. Presenta sntesis de los organismo de integracin poltico y econmico y sus funciones

Enumeracin de los pases que integran los organismos regionales.

Reconoce la importancia de las regiones polares.

Describe las regiones polares.

Destaca la importancia de las funciones de organismos internacionales en la solucin de los problemas de Oceana.

Investiga cada uno de los organismos y presenta conclusiones en plenaria.

Prepara croquis de regiones de Oceana y los pases que la integran

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIN

Wake. Organismos Regionales e internacionales de Oceana y las Regiones de Oceana y las Regiones Polares. Comunidad Britnica. ANZUS: Tratado de seguridad militar entre Australia, Nueva Zelanda y Estados Unidos. Comisin del Pacfico Sur. Foro del Pacfico Sur y otros. La Antrtica: Tratado Antrtico.

Caracterizacin de los organismos regionales e internacionales de Oceana , sus regiones y las regiones Polares

Emite juicio sobre el papel que cumplen estos organismos de integracin econmica en la regin de Oceana y regiones Polares.

Explica las caractersticas de los organismos regionales e internacionales de la regin de Oceana y las regiones Polares y el papel que desempea como organismo de integracin econmica.

Presenta caractersticas de las regiones polares, su funcin como parte del mundo.

Describe mediante mapa mental las caractersticas de los organismos regionales e internacionales de integracin econmica de la regin de Oceana y regiones Polares y sus funciones.

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BIBLIOGRAFA PARA EL ESTUDIANTE.


CANTN, Susana De et al : .............. Geografa de Amrica. Editora Escolar. Panam. FABIN, Eva C.: ............................... Geografa General. McGraw-Hill. Mxico. 2000. MORALES, Elsa Ma. De et al : .... Geografa de Amrica 2. Editorial Santillana. Panam. 1997. TROYA, Demstenes C.:................... Geografa de Amrica. Litografa e imprenta Lill S.A. 1997.

BIBLIOGRAFA PARA USO DEL EDUCADOR


AGUILAR, R. Armando: .................... AGUILAR, Mnica De et al : ............ AGUILAR / Santillana.: ..................... ARANDA, Ma. Ana. De et al:. BERTONCILLO, Rodolfo. De et a: . CALVO, Isabel A. De et al: .. CANTN, Susana De et al: ................ FABIN, Eva C. De et al: GOMZ, Juan Carlos R.: ................. JIMENEZ, Patricia: ........................ MRIGA, Herminia De et al: .......... MORALES, Elsa Ma. De et al: .......... MORTIMER, Maran. De et al: .. SANZ, Fernando Lobo:....................... RODRIGUEZ, Rosalbina G.:................ ROSSI, Mara Alejandra: ................ TROYA, Demstenes C.: ................. Geografa General. Pearson Education. Mxico. 2001. Geografa. Grazalema. 2001. Atlas del Mundo. Aguilar S.A. de Ediciones. Madrid. Espaa. 1993. Geografa. McGraw-Hill. 1995. Geografa N 9. Ediciones Santillana. SA. 1997. Mundos, Geografa e Historia. 2do curso. Santillana. S.A. Geografa Econmica. McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. 2001. Geografa General. McGraw-Hill. Mxico. 2000. Geografa general. Publicaciones culturales. S.A. 1996. Geografa General. Santillana Pacfico. S.A. 1997. Geografa temas del Mundos 1er curso. Santillana. Geografa de Amrica 2. Editorial Santillana. Panam. 1997. Geografa Universal de Amrica 2. Editorial Norma. 1985. Geografa e Historia del Mundo. Grupo Santillana de edicin. Madrid. 1999. Espacio y Sociedad: Geografa Universal. Editorial Norma. Bogot.1996. Geografa N II . Ediciones Santillana. S.A. 1997. Geografa de Amrica. Litografa e imprenta Lill S.A. 1997.

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PROGRAMA DE GEOGRAFA 7, 8 Y 9

DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIN DEL PROGRAMA

Profesora Mara Isabel Ruz Profesora Esther Carrasco Profesora Silvia Guerra Profesora Mara vila Profesor Fermn Santana S. Profesor Franklin Ortega Profesor Rafael Morales Profesor Julin Caballero

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