MINISTERIO

DE EDUCACIN DEL ECUADOR

LINEAMIENTOS CURRICULARES BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
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 Tabla de contenido
1. Enfoque e importancia de la asignatura ..................................................................................... 2 Eje curricular integrador del rea ....................................................................................................... 5 Ejes del aprendizaje ................................................................................................................................. 5 Ejes transversales ..................................................................................................................................... 6 2. Objetivos ......................................................................................... Error! Marcador no definido. Objetivos educativos del rea ............................................................................................................... 9 Objetivos educativos del primer ao .................................................................................................. 9 3. Macrodestrezas ............................................................................ Error! Marcador no definido. Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular ................................................. 11 4. Conocimientos esenciales ....................................................... Error! Marcador no definido. 5. Indicadores esenciales de evaluacin ........................................................................................ 21 6. Bibliografa .............................................................................................................................................. 23

1. Enfoque e importancia de la asignatura

Las Ciencias Sociales constituyen un conjunto de disciplinas cientficas o campos de saber que se ocupan del estudio de distintos aspectos de los seres humanos en sociedad, tanto en sus manifestaciones materiales como en aquellas inmateriales. En este sentido, su estudio como asignatura del Bachillerato General Unificado (BGU) se plantea desde una concepcin y un abordaje amplios, situados y contextualizados en el tiempo, para comprender la incidencia de los procesos de transformacin histrica en la actualidad a nivel mundial, regional, nacional y local. Como estrategia pedaggica y epistemolgica para propiciar su estudio a nivel de Bachillerato, se ha elegido la utilizacin de la Historia como saber clave: la perspectiva histrica como hilo conductor del conocimiento, para aproximar al estudiantado a un saber ms complejo de las sociedades humanas en el tiempo y para promover, as, el dilogo entre culturas, y entre el pasado y el presente, actividad imprescindible para una formacin fundamentada que les permita a los jvenes ecuatorianos situarse conscientemente en la realidad en la que viven. La Historia, adems, es una disciplina que se interrelaciona con otras y de esa manera su saber permite comprender de forma integral los fenmenos sociales que han ido construyendo la cultura e identidad nacional y su relacin con el contexto internacional. Para favorecer en el estudiantado un enfoque histrico, es fundamental destacar la importancia del desarrollo de la indagacin, el anlisis desde varias perspectivas y la reflexin, antes que hacer nfasis nicamente en la cobertura de contenidos. El estudio de la Historia y Ciencias Sociales como asignatura del currculo del Bachillerato resulta importante, entonces, por cuatro razones fundamentales: a. Proporciona una visin amplia que parte de la realidad social e histrica, y que favorece un conocimiento significativo y complejo de los procesos que rigen el funcionamiento de sociedades pasadas y contemporneas a nivel mundial, regional, nacional y local. b. Promueve la capacidad de interpretar y analizar la realidad diversa que nos rodea, y fomenta, a travs de ello, el respeto a formas distintas de pensamiento, cosmovisin y saber. Este tipo de conocimiento favorece en el estudiantado tanto la capacidad comunicativa y de dilogo como la capacidad
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de enfrentar los fundamentalismos en un mundo contemporneo caracterizado por la heterogeneidad y convivencia de culturas diversas. c. Ofrece herramientas tiles para el estudiantado al momento de pensar analticamente, globalmente, emocionalmente, procesualmente y

procedimentalmente (Von Garnier, 2008), enfatizando la necesidad del manejo de informaciones cruzadas, de desplazamientos horizontales de un campo a otro del conocimiento, de conocimientos que van de lo particular a lo general y viceversa (Gonzlez, 1999) y que superen la inmediatez. Saber usar adecuadamente estas herramientas constituye una necesidad en el siglo XXI, porque el desarrollo tecnolgico y de las comunicaciones despliega a cada instante distintos tipos de informacin que llega en forma inmediata a los usuarios de diversas partes del mundo y es importante tener criterio para procesarla. d. Propicia la comprensin real de la interaccin social, econmica, poltica y cultural del mundo, mediante la aplicacin de estrategias de indagacin, anlisis y sntesis que fomentan en el estudiantado actitudes crticas y creativas para plantear soluciones a problemas y conflictos actuales. La aplicacin prctica de los postulados hasta aqu mencionados se realiza con un enfoque crtico constructivista en el cual se proponen procesos de abstraccin y reflexin ms profundos y complejos que guan a los y las estudiantes a ser protagonistas activos de su aprendizaje. Los contenidos de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales para el BGU enfatizan una aproximacin procesual que le proporcionar al estudiantado una visin ms profunda y global de la construccin histrica de la realidad nacional, regional e internacional, rompiendo as con el etnocentrismo y reduccionismo con el que se suelen concebir los hechos y acontecimientos en la historia. Es por ello que el anlisis y la interpretacin de los procesos histricos se realizan en permanente contraste entre los acontecimientos pasados y presentes de los mbitos nacionales, americanos y mundiales. Adems, el programa de la asignatura se ha diseado buscando la claridad y coherencia temtica y pedaggica para que estos elementos puedan ser implementados durante cada uno de los dos aos en que se la imparte. Con tal planteamiento se busca complementar y ampliar la formacin recibida por el estudiantado en la Educacin General Bsica (EGB), y se
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ofrece una perspectiva ms profunda y compleja sobre los acontecimientos mundiales (en el primer ao de Bachillerato) y sobre los acontecimientos nacionales (en el segundo ao), a travs del anlisis de los elementos claves que configuran los hechos, los procesos, las estructuras y los actores sociales ms relevantes de las diferentes etapas histricas. De esta manera, el estudiantado, guiado y acompaado por el docente, ser capaz de realizar anlisis rigurosos para relacionar procesos, hechos y datos, identificar actores sociales, problematizar, elaborar conjeturas y matizar explicaciones desde una visin continua de cambio y transformacin. Con esta proyeccin y el manejo adecuado de categoras y conceptos especficos del rea, se cimentar en el estudiantado una mejor comprensin de las complejas interacciones econmicas, sociales y polticas dadas en los diferentes contextos histricos nacionales e internacionales.

Eje curricular integrador del rea

Comprender los procesos histricos y sociales de la historia del mundo y del perodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropolgicas, econmicas, polticas, sociolgicas y geogrficas.

Ejes del aprendizaje

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio el mundo social, y la construccin de tal conocimiento se hace a travs de la aplicacin de mtodos y tcnicas de observacin y anlisis. As, el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el BGU tiene una exigencia doble. Por un lado, la preocupacin por cmo propiciar la introduccin de distintas perspectivas de anlisis que favorezcan en el estudiantado la comprensin de procesos de cambio y transformacin que tienen lugar en los mbitos nacional, americano y mundial como consecuencia de la interaccin entre los actores sociales y el entorno natural. Por otro lado, cmo favorecer un proceso integral de enseanza-aprendizaje en el cual se alcancen los tres niveles (conocimientos, procedimientos y actitudes), tal como lo plantea el BGU (MinEduc, 2011, p. 41) y superar as las limitaciones de la educacin tradicional en la que la enseanza-

aprendizaje se limita al nivel cognitivo. En este sentido, los ejes bsicos que se proponen para la asignatura se refieren a: Perspectiva diacrnica: Seala la observacin a lo largo del tiempo de los hechos sociales, as como de la evolucin y transformacin de la sociedad. Seala, en este sentido, el conocimiento de los procesos de cambio y continuidad de la humanidad a partir de nociones espaciales y temporales. Perspectiva sincrnica: Presenta los hechos o procesos histricos comparndolos en los distintos espacios o mbitos, es decir, concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos interrelacionados simultneamente. Perspectiva multicausal: Aproximacin al conocimiento y anlisis de los hechos o acontecimientos histricos como fenmenos complejos que se explican desde la confluencia de numerosos factores o causas, en lugar de explicaciones de tipo simplista, determinista y monocausales. Se trata de generar preguntas y cuestionamientos que conduzcan a la reflexin, al anlisis y a la permanente indagacin. Perspectiva de investigacin cientfica: Para acceder al conocimiento es necesario seguir un proceso riguroso de indagacin sobre los hechos o acontecimientos, por lo que es importante que el estudiantado aprenda a usar, en forma bsica, los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de las Ciencias Sociales. Tales procedimientos se refieren a: identificar y definir un problema; formular hiptesis; observar, recoger, seleccionar, organizar e interpretar datos; validar hiptesis, elaborar conclusiones y socializar resultados. Con ello se pretende despertar en el estudiantado el inters por la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico en la bsqueda de solucin a problemas.

Ejes transversales
Existe una definicin clara de lo que son los ejes transversales en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010. 8.o, 9.o y 10.o aos: se refieren a las competencias actitudinales, a los valores que se tienen que desarrollar a lo largo de todo el programa de la asignatura y vinculados al Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo (MinEduc, 2011, p. 16).

El BGU plantea que una de sus finalidades es la formacin de jvenes poseedores de valores humanos inspirados en el Buen Vivir, entendido como un proyecto amplio, que pretende construir colectivamente un nuevo rgimen de desarrollo, una sociedad realmente democrtica, fortificada en valores de libertad, igualdad, equidad, incluyente y respetuosa de la vida. La declaracin constitucional del Buen Vivir es un proceso que est en construccin, por lo que es importante que a travs de la educacin se forme una sociedad que se movilice para impulsarlo. Precisamente, el mbito de la Historia y de las Ciencias Sociales permite un marco idneo para el anlisis y tratamiento transversal de diversos temas que tienen que ver con los valores. Esta rea de estudio, tal como ha sido concebida en el BGU, posibilita la existencia permanente de espacios abiertos y de dilogo en donde, desde la reflexin, se pueden fortalecer actitudes que tengan como consecuencia ciudadanos que hayan interiorizado una cultura de paz, democrtica, igualitaria, tolerante, inclusiva y solidaria, que acepte y celebre las diferencias de opinin y otros tipos de diversidad entre las personas y los grupos humanos, que participen en el dilogo intercultural, y que consagren el respeto inexcusable de los derechos humanos (MinEduc, 2011, p. 5). Por tanto, la inclusin de estos ejes transversales en la planificacin docente permite consolidar el desarrollo de actitudes por parte de los estudiantes frente a problemticas relevantes de la actualidad que afectan tanto a la sociedad como a su propio entorno. Los bloques curriculares que se desarrollan en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales permiten la reflexin continua de los valores a travs de problemticas que tienen que ver con el desarrollo de varios mbitos del quehacer humano. As, la cultura de paz, los alcances de la democracia y su constante construccin, la igualdad de gnero, la educacin ambiental, la no discriminacin, entre otros, se convierten en una preocupacin permanente durante todo el proceso de enseanza y aprendizaje. En este sentido, la educacin en valores se afronta desde la perspectiva de la existencia de conflictos reales y cercanos, en la que cada persona tiene un papel fundamental que cumplir para alcanzar cambios de esa realidad. La dimensin tica de una reflexin profunda sobre los valores es de vital importancia en la formacin del estudiantado y la configuracin de una sociedad diferente que desarticule todo tipo de discriminacin y exclusin.
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De forma general, los mbitos de los ejes transversales que se abordarn en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales estn relacionados con los siguientes aspectos, indispensables para el fortalecimiento de la identidad: Interculturalidad: Tomar conciencia acerca de la importancia que tiene la interculturalidad en un mundo globalizado, en el que resulta trascendental dialogar, discutir y construir nuevos contextos sociales basados en el respeto a la diversidad cultural y tnica que son parte de nuestra realidad. Valores democrticos: Profundizar en los valores de la democracia real, sus propsitos y principios fundamentales (como el de igualdad, o el de la equidad e inclusin), que lleven al estudiantado a asumir el rol de ciudadana crtica, activa y responsable frente a las libertades y derechos democrticos: igualdad social, distribucin equitativa de los recursos, mejora de la calidad de vida y dignidad individual, entre otros. Cultura para la paz: Al entender las graves consecuencias econmicas, polticas y sociales as como el alto costo humano que implica una guerra, el estudiantado podr ser consciente de la necesidad de resolver los conflictos que se generan en los distintos espacios sociales sin recurrir a la violencia. Lograr una paz activa implica educar en la no violencia, prevenir y corregir cualquier forma de agresin directa u oculta. La educacin para la paz significa tambin corregir la violencia cotidiana, una violencia que puede tener su origen en el racismo, el machismo, el etnocentrismo, las desigualdades econmicas, entre otros. Cuidado ambiental: Tomar conciencia de los graves problemas ambientales y su origen para desarrollar valores de motivacin positivos, propositivos y de compromiso frente a los problemas ecolgicos actuales. La actitud ms inmediata que se persigue es la accin individual que contribuye a reducir la degradacin del ecosistema. La comprensin del funcionamiento del ambiente repercute en los hbitos de consumo depredadores y formas irresponsables de produccin y uso de los recursos. La formacin que se brinde a los estudiantes debe ser seria y objetiva, para que puedan tomar conciencia de que el ser humano es parte de un medio natural cuyos recursos son finitos y, por lo tanto, es un reto revertir la situacin de depredacin que el desarrollo humano genera.

2. Objetivos

Objetivos educativos del rea

Comprender y analizar los procesos histricos ms significativos del Ecuador, Amrica y el mundo, mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que intervienen, as como la identificacin y caracterizacin de actores individuales y colectivos que participan, para tener una visin amplia del presente. Conocer y utilizar las categoras y conceptos especficos del campo de las Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstraccin, anlisis lgico, elaboracin de ideas, juicios y resolucin de problemas tericos y prcticos, que puedan ser usados a lo largo de su vida. Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia, para que, a travs del anlisis comparativo con la realidad actual, el estudiante pueda tener una comprensin respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las que vive. Favorecer la formacin de un compromiso social y solidario a travs del conocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la exclusin, la inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios democrticos. Utilizar las tcnicas de la investigacin social, tales como observacin directa de formas de convivencia o comparacin entre contextos, entre otras, para valorar los diferentes elementos que configuran las identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer conexiones e interrelaciones crticas entre ellas. Practicar valores de respeto, cuidado y conservacin ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos procesos de relacin que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo histrico hasta la actualidad.

 Comprender a los derechos humanos como ncleo de valores comunes de una sociedad plural, que proporcionan criterios para valorar ticamente las conductas, las realidades sociales e instituir la convivencia pacfica. Asumir el ejercicio de una ciudadana autnoma, participativa y responsable, mediante la identificacin de los principios bsicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o controversias presentes en la vida social.

Objetivos educativos del primer ao

Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo, complejo y diverso en cada contexto geogrfico, a travs de la ubicacin de los eventos histricos en el tiempo, para propiciar la comprensin diacrnica e interrelacional de la accin humana y el ecosistema. Interpretar los principales procesos histricos desde la revolucin neoltica hasta la actualidad, a travs del manejo de categoras y conceptos especficos de cada etapa, para proporcionar una comprensin contextualizada de los acontecimientos, las mentalidades, las distintas formas de pensamiento y saberes en el tiempo histrico, sin caer en anacronismos. Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformacin social, por medio de la identificacin de las mltiples causas que intervienen, para entender, de manera crtica, la pervivencia del pasado y comprender mejor el presente en Amrica y el mundo. Precisar la implicacin y el rol que desempean los distintos actores sociales en los procesos histricos, mediante un anlisis amplio, para visibilizar voces que suelen permanecer ocultas.
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3. Macrodestrezas

El planteamiento de las macrodestrezas se enmarca en la propuesta vigente del Ministerio de Educacin, sealada en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010. 8.o, 9.o y 10.o aos (MinEduc, 2011, p. 28) y referidas a: ubicacin espacial, ubicacin temporal, obtencin y asimilacin de informacin, interrelacin social, y aplicacin creativa de conocimientos. En atencin a esas consideraciones, se sealan a continuacin las macrodestrezas especficas del rea de Ciencias Sociales de Bachillerato: Contextualizacin temporal y espacial de los procesos histricos. Comprensin de las interrelaciones sociales, econmicas y polticas de los pueblos en diferentes momentos histricos. -

Aplicacin crtica de conceptos y categoras claves de las Ciencias Sociales. Construccin y emprendimiento de propuestas de solucin a problemas del entorno para la convivencia democrtica.

Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular

Para la planificacin de los bloques que estructuran el primer ao de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, se ha partido de la recomendacin doble recogida en el documento Nuevo Bachillerato Ecuatoriano: segn sealan Coll y Martn, para adquirir o desarrollar una capacidad o una competencia, hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes, y adems, aprender a movilizarlos y a aplicarlos (MinEduc, 2011, p. 29). En cada bloque se parte de una revisin de las distintas formas de aproximacin al tema, para a continuacin situar espacial y temporalmente los principales ncleos socioeconmicos, polticos y culturales, dando prioridad a los procesos ms significativos a nivel mundial. La identificacin de estos contenidos posibilita que el estudiantado pueda conectar con contenidos de tipo procedimental y actitudinal a partir de la comprensin amplia y crtica de los distintos saberes que se han ido dando en las sucesivas etapas histricas. Por eso, precisamente, es importante que en cada bloque queden reflejados los elementos claves para permitir tal desarrollo.
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A diferencia de los aprendizajes adquiridos en la EGB, los aprendizaje del BGU enfatizan el anlisis de los procesos histricos a partir de la problematizacin de aspectos relevantes de cada perodo, y buscan que el estudiantado desarrolle habilidades para establecer relaciones entre el pasado y el tiempo actual, y las aplique a la comprensin de su realidad particular y al contexto mundial. Bloques curriculares 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIN NEOLTICA Destrezas con criterios de desempeo - Sintetizar las principales caractersticas de la revolucin neoltica a partir de la transcendencia que tuvo para la posterior consolidacin de los grupos humanos en todos los continentes. - Investigar las fuentes relevantes que se utilizan para el estudio del perodo neoltico y valorar su importancia. Establecer paralelismos e indagar las fuentes de estudio del periodo neoltico en Amrica. - Explicar las teoras acerca de la domesticacin de plantas y animales, estimando la complejidad que alcanz en los principales ncleos agrcolas. - Distinguir los rasgos de la cultura material desde la repercusin que tuvo en su desarrollo la domesticacin de plantas y animales.

2. EL MUNDO ANTIGUO

- Identificar los principales centros culturales del mundo antiguo a partir de la valoracin de su legado cultural. - Comparar los rasgos principales de la organizacin poltico -social de los principales centros culturales del mundo antiguo, a travs de la caracterizacin, en cada uno, de la estructura poltica y la concepcin de la esclavitud. - Representar la interconexin econmica entre los centros culturales ms importantes, sobre la base del anlisis del tipo de recursos y las rutas comerciales. - Deducir la trascendencia de los logros culturales, cientficos y tecnolgicos de las principales culturas de la Antigedad, a partir de la distincin de su influencia sobre la cultura occidental.

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- Argumentar sobre aspectos trascendentes de las culturas del mundo antiguo y de Amrica precolombina a partir de la relacin con el medio geogrfico.

3. EL MEDIOEVO

4. CONFIGURACIN DEL MUNDO MODERNO

- Analizar los diferentes enfoques que se han vertido sobre el Medioevo, debatiendo acerca de los motivos que llevaron a formularlos. - Explicar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino a partir del anlisis de los aspectos polticos, sociales y culturales. - Determinar el pensamiento poltico existente en el Imperio carolingio y en el sacro Imperio germnico tomando en cuenta su repercusin en la expansin del cristianismo. - Relacionar los principales elementos del origen, desarrollo y consolidacin del islam y del cristianismo a partir de la comparacin de sus tradiciones y herencias culturales. - Describir el feudalismo desde la evaluacin de los aspectos sociales, polticos y econmicos, y su incidencia en las sociedades de Amrica tras la conquista y colonizacin del siglo XVI hasta la geopoltica actual. - - Evidenciar la trascendencia de los principales aportes culturales del Medioevo, tomando en consideracin los mbitos educativos, sociales, econmicos y cientficos. - Distinguir los elementos claves para la comprensin del perodo moderno, mediante la valoracin del proceso de mltiples cambios. - Razonar la dimensin que tuvo la nueva visin del ser humano (el Renacimiento), a partir de la evaluacin de los retos que implic esa transformacin. - Evaluar las consecuencias de las exploraciones geogrficas, tomando en cuenta las repercusiones que tuvieron para Europa y para los "nuevos" territorios colonizados en Amrica. - -Discutir sobre las condiciones de dependencia econmica entre la metrpoli y las colonias mediante el anlisis de causas y consecuencias. - Caracterizar el mercantilismo y la formacin del capitalismo a partir de un anlisis del proceso y de las condiciones socioeconmicas que lo forjaron.

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 5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORNEO

- Relacionar las bases del absolutismo y la gnesis de los estados modernos a partir de la comparacin de las transformaciones introducidas en el espacio poltico y territorial. - Contrastar el pensamiento de los principales representantes del humanismo y la Ilustracin a travs de su impacto sobre los mbitos poltico, econmico, social y cultural. - - Deducir la importancia que tuvo la aplicacin del mtodo cientfico en el desarrollo de la ciencia, mediante la explicacin de los logros alcanzados. - Describir los aspectos determinantes y caractersticas del mundo contemporneo a partir de la comprensin de los cambios polticos, sociales y econmicos a los que dieron lugar. - Comparar la Revolucin francesa y la Revolucin Industrial a partir de la identificacin de las causas y consecuencias trascendentales. - Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuracin espacial y urbana a partir del incremento demogrfico y el crecimiento urbano. - Argumentar sobre el impacto que tuvieron las revoluciones de independencia en el territorio americano, valorando los proyectos polticos planteados. - Indagar sobre las caractersticas de los conflictos internacionales a travs de la revisin de los principales sucesos, causas y consecuencias en el mundo. - Diferenciar las propuestas de los movimientos sociales ms importantes de la poca contempornea mediante el anlisis de sus logros y su repercusin a nivel regional. - Discutir sobre los aspectos ms relevantes de la cultura de la poca contempornea a partir de la diferenciacin entre la cultura de masas y la de lite. - Exponer las particularidades que adquiere la ciencia durante la etapa contempornea a partir de su aplicacin e impacto en la vida cotidiana.

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4. Conocimientos esenciales
BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS BSICOS

Se realiza un anlisis de la dimensin que tuvo la revolucin neoltica y sus diferentes aspectos en diversas partes del mundo. Se identifican los perodos histricos y desarrollo especfico que tuvieron en cada zona. 1. Fuentes relevantes para el estudio neoltico 1. IMPORTANCIA DE LA 2. Origen de la agricultura y domesticacin de REVOLUCIN animales NEOLTICA - Principales ncleos agrcolas: Prximo Oriente (IX milenio a. C.), China e India (VII milenio a. C.), Mesoamrica y Sudamrica (VII milenio a. C.). - Consecuencias del desarrollo agrcola 3. Proceso de sedentarizacin y protourbanismo - Cultura material - Caractersticas de las sociedades neolticas Se destaca el legado del mundo antiguo, y se estudian los principales centros culturales y su trascendencia a travs del anlisis de los grupos primigenios, como son Mesopotamia y Egipto, al ser sumamente importantes para la conformacin posterior de Grecia y Roma, y sin los cuales no se entendera su origen y desarrollo. Adems, se toman en consideracin tambin otras culturas importantes del mundo antiguo como son India y China. Para el caso de Amrica, se hace una aproximacin a los principales ncleos culturales ms antiguos localizados en el continente. 1. Principales centros culturales del mundo antiguo: Mesopotamia, Egipto, India, China, Grecia y Roma; 2. EL MUNDO ANTIGUO y de Amrica: mayas, aztecas e incas - Ubicacin geogrfica y uso de los recursos - Organizacin poltico-social 2. Interconexin entre culturas: - Economa y rutas comerciales - Movimientos poblacionales 3. Legado de la cultura occidental - Religiones antiguas - Pensamiento aristotlico y platnico - Origen de la democracia - Derecho romano - Origen del cristianismo - Organizacin del tiempo - Escritura

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- Conocimientos cientficos (medicina, astronoma, etc.) y su aplicacin prctica en tecnologas - Arte Se hace hincapi en los elementos bsicos que permitan la comprensin del perodo, para lo cual se expondrn sus principales caractersticas y se resaltar que los acontecimientos sucedidos durante esta etapa son esenciales para la comprensin de la configuracin y desarrollo del mundo moderno y de la conformacin geopoltica actual. 1. Aproximacin al debate sobre el Medioevo 2. Zonas de mayor influencia - Imperio bizantino (Imperio romano de Oriente), aspectos polticos, sociales y culturales - Imperio carolingio: pensamiento poltico - El sacro Imperio germnico y la expansin del cristianismo 3. EL MEDIOEVO - Las cruzadas: causas y consecuencias - Invasin musulmana en la pennsula ibrica y la difusin del islam - Fusin cultural 3. Sociedad feudal - Organizacin econmica y poltica - Estamentos y orden social 4. Ciudades medievales - Configuracin de las ciudades - Artesanos y comercio - Vida cotidiana 5. Aportes culturales del Medioevo - La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islmica - Manifestaciones y creencias - Conocimiento cientfico - Arte Se entiende la etapa moderna como un proceso de mltiples cambios sociales, tecnolgicos, culturales, etc. Para su anlisis, se considera importante abordar el mercantilismo y su evolucin, marcada por la incorporacin de nuevas rutas comerciales y territorios (como el continente africano). Tambin se 4. CONFIGURACIN DEL resalta el papel fundamental que la conquista de MUNDO MODERNO Amrica signific para el auge de la economa monetaria, la cual desemboc en el predominio del capitalismo. 1. Elementos clave para la comprensin del perodo - Nociones de modernidad - Nueva visin del ser humano en el Renacimiento: humanismo.

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 5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORNEO

2. Expansin europea - Exploraciones geogrficas: causas y consecuencias - Colonialismo, dependencia econmica entre la metrpoli y las colonias 3. Sistema mundial y nueva organizacin econmica - Predominio del mercantilismo y formacin del capitalismo - Configuracin de la burguesa 4. Regmenes polticos - El absolutismo: caractersticas esenciales - Formacin de los estados modernos - Surgimiento del liberalismo - Sociedad estamental 5. Cultura y pensamiento - El Renacimiento, principales representantes - El humanismo y la Ilustracin, fundamentos ideolgicos - El mtodo cientfico y el desarrollo de la ciencia Se destacan los grandes cambios producidos a raz de las revoluciones polticas de corte burgus y de la Revolucin Industrial, eventos que marcaron el desarrollo del mundo en los siglos posteriores. El pensamiento poltico de la Ilustracin se plasm en el mundo contemporneo con el avance de la democracia y un sistema econmico liberal. Frente a esta situacin, los diferentes movimientos sociales llevaron a la consecucin de la universalizacin del sufragio y otros beneficios de carcter social. 1. Principales procesos revolucionarios y de cambio social - La Revolucin Industrial y su proyeccin mundial - Crecimiento demogrfico y urbano - Desarrollo de la ciencia y tecnologa - Revolucin francesa - Sntesis de procesos de independencia en Amrica - Proyectos polticos - Actores sociales 3. Nueva racionalidad econmico-poltica - Configuracin de los estados nacionales - Unidad alemana e italiana - Desarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias - La Segunda Guerra Mundial, sus causas y consecuencias. Incidencia en la geopoltica hasta la actualidad (divisin y cambios en Europa del este y oeste) - La Guerra Fra y su repercusin mundial - La guerra del Golfo
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4. Surgimiento y evolucin de los movimientos sociales - Movimiento obrero - Movimiento por la igualdad de las mujeres - Movimientos por la no discriminacin - Movimientos ecologistas - Cultura contempornea

5. Indicadores esenciales de evaluacin

La evaluacin educativa es un proceso continuo que se enfoca en la valoracin del nivel de logro de objetivos del estudiante y del docente. Por lo tanto, la evaluacin debe transformarse en un constante dilogo, basado en la retroalimentacin orientadora y formativa. Los indicadores de evaluacin deben permitir evidenciar la comprensin y el desempeo. Bloques curriculares 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIN NEOLTICA Indicadores de evaluacin - Construye lneas de tiempo para ubicar procesos importantes. - Elabora un resumen sobre los diversos tipos de fuentes usadas para el conocimiento de la revolucin neoltica. - Identifica las caractersticas principales de la revolucin neoltica. - Diferencia las principales teoras sobre el proceso de la domesticacin de plantas y animales. - Explica las particularidades de los principales ncleos agrcolas. - Describe las principales evidencias de la cultura material. - Construye organizadores de ideas sobre la trascendencia y cambios producidos por la revolucin neoltica. - Ubica en mapas los principales centros culturales de la Antigedad. - Establece semejanzas y diferencias entre los principales centros culturales de la Antigedad. - Establece relaciones de influencia entre las distintas culturas de la Antigedad. - Identifica y expone en el aula los principales elementos que configuran las
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2. EL MUNDO ANTIGUO

3. EL MEDIOEVO

4. CONFIGURACIN DEL MUNDO MODERNO

races de la cultura occidental. Realiza un ensayo en el que indica qu elementos del mundo antiguo mantienen su vigencia actualmente. Sintetiza las principales posturas historiogrficas sobre las cuales se ha construido el debate del Medioevo. Ubica en mapas los territorios de los imperios del Medioevo y las zonas de influencia. Resume las principales caractersticas de los aspectos polticos, sociales y culturales de cada imperio. Explica los procesos de difusin y expansin del cristianismo y del islam. Analiza y sintetiza la repercusin cultural de las religiones cristiana e islmica. Analiza las caractersticas del sistema feudal, y detalla los aspectos fundamentales de su incidencia en Amrica. Escribe un ensayo claro y preciso sobre la importancia y funcin de las ciudades medievales. Describe los principales aportes culturales y cientficos del Medioevo. Elabora un esquema que precisa los conceptos clave de la etapa moderna. Ubica en una lnea de tiempo los lmites temporales de la etapa moderna. Enfatiza los elementos fundamentales del Renacimiento. Argumenta sobre la importancia y las consecuencias de la expansin europea. Explica la trascendencia mundial que tuvo la conquista y colonizacin de Amrica. Compara las condiciones de produccin entre la metrpoli y las colonias. Elabora una redaccin sobre los principales rasgos que configuran el sistema mercantilista. Describe el proceso de la consolidacin mundial del capitalismo. Define las caractersticas de los regmenes polticos absolutistas. Explica y compara los principales postulados de las ideas polticas surgidas en el trnsito del humanismo a la
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 5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORNEO

Ilustracin. - Sintetiza en un esquema conceptual los valores e ideales de representacin artstica de este perodo. - Describe la aplicacin del mtodo cientfico y los logros alcanzados por la ciencia. - Elabora lneas de tiempo sobre los principales cambios del mundo moderno. - Identifica y escribe las caractersticas ms importantes del perodo contemporneo. - Distingue las causas y consecuencias de los diferentes procesos revolucionarios. - Sintetiza las claves de la nueva racionalidad econmico-cientfica de la poca contempornea. - Relaciona el crecimiento demogrfico y su influencia en el proceso de urbanizacin. - Construye ordenadores de ideas para caracterizar a cada una de las guerras y conflictos internacionales del mundo actual. - Identifica los principales movimientos sociales. - Diferencia los objetivos y logros alcanzados por los movimientos sociales vigentes. - Explica las tendencias ms relevantes de la cultura contempornea.

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6. Bibliografa
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