Manual Redacción Español

TRES FALSEDADES EN TORNO A LA REDACCIN
Dr. Juan Antonio Rosado Z.
1) Creer que podemos escribir como hablamos; confundir la expresin oral con la escrita. Es pertinente aclarar que no estn en el mismo nivel ni utilizan los mismos recursos la expresin oral y la escrita. En la primera, nos apoyamos de tonos distintos, ademanes, varias intensidades en el volumen de la voz, velocidad variada, pausas de diversos grados y todo tipo de gestos, mientras que en la segunda slo contamos con una pgina (o pantalla) en blanco y una pluma o lpiz (o teclado); es decir, necesitamos reproducir por escrito de alguna manera y en la medida de lo posible los mltiples sentidos que el habla puede llegar a expresar, pero con recursos ms limitados. En ambos casos, el discurso debe adecuarse al receptor, utilizar un registro adecuado. 2) Pensar que la redaccin slo consiste en cuestiones ortogrficas, de acentuacin y puntuacin. stas son meras herramientas para lograr cierta cohesin entre las ideas, pero no son la redaccin. La redaccin es la disciplina que nos ayuda a organizar el pensamiento por escrito, a fin de que nuestro producto final sea legible y tenga cohesin y coherencia. 3) Creer que cuando hemos puesto el punto final en un escrito, ah termin todo. Ms bien all comienza, pues el proceso de escritura, a diferencia de la naturalidad o espontaneidad con que hablamos, consta de tres fases totalmente separadas (planificacin o borrador, escritura u organizacin, y correccin). El lector debe enfrentarse a un texto que haya pasado por las tres fases de manera satisfactoria; de otra manera, tendr que regresar una y otra vez para entender el texto. Un escrito debe comprenderse a la primera lectura, por lo menos desde el punto de vista gramatical, estructural, formal. El vocabulario difcil o la complejidad de una idea son competencias diferentes, que tienen que ver con la capacidad del lector o con el grado de especializacin del texto. Sin embargo, todos utilizamos la misma gramtica, las mismas preposiciones y conjunciones, los mismos verbos. El uso adecuado o correcto de estos elementos produce un texto legible.
Juan Antonio Rosado Z.
LA REDACCIN
Dr. Juan Antonio Rosado
Organizacin del pensamiento (ideas, imgenes, sentimientos...). Fases determinadas por Mara Teresa Serafini: 1) Preescritura (generacin de ideas y planificacin) Borrador o lluvia de ideas. Se parte de un TEMA especfico. Es necesario tener en cuenta qu modalidad preponderante emplear para desarrollar dicho tema: narracin, descripcin, exposicin o argumentacin. Una vez seleccionada la modalidad preponderante, qu gnero emplear? Si ya decid, por ejemplo, que voy a escribir un texto de carcter expositivo-argumentativo, mi texto, ser un informe de actividades, una carta formal, un instructivo, un comentario? Si es un informe narrativo donde expondr un caso, tendr que mezclar tambin la modalidad narrativa. 2) Escritura Jerarquizar, ordenar, organizar mis ideas. Cul ser mi primera frase o frase organizadora? Todo texto, por ms breve que sea, debe tener una frase introductoria, un desarrollo y una frase conclusiva. Si el texto es ms largo, debe contar con un prrafo introductorio, un desarrollo (en uno, dos o ms prrafos) y un prrafo conclusivo. 3) Postescritura Revisin y correccin del texto. Reordenar ciertas frases, corregir sintaxis, puntuacin, ortografa, acentuacin, uso de nexos y conectores.
PENSAR EN EL LECTOR Audiencia es el grupo de personas o la persona que ha atendido a lo que llamamos anclaje, es decir, al TEMA o ASUNTO propiamente dicho de una conferencia, libro, artculo, nota informativa, boletn de prensa, oficio, carta, programa de radio o televisin, etc. Habiendo atendido al asunto, se interesa en l y asiste para escuchar o leer lo que se dir o expondr o exhibir. Cuando el escritor genera un texto, debe PENSAR EN LA AUDIENCIA que desea o que efectivamente tendr, sea sta presencial o no. El ANCLAJE muchas veces coincide con el ttulo, sobre todo cuando se trata de ttulos descriptivos. El ttulo o encabezado es el enunciado que pretende enganchar al lector, producir un efecto en l.
La audiencia es producto de un contexto social y cultural. Hay textos dirigidos a un tipo de audiencia, y otros dirigidos a otro. EL MENSAJE, EL CONTENIDO Y LA FORMA EN QUE EST EXPRESADO UN TEXTO DEBEN ADECUARSE A LA AUDIENCIA O RECEPTOR DEL MENSAJE. Para ello, es necesario utilizar un registro lingstico pertinente (formal, informal, acadmico, coloquial, impersonal). El registro que usaremos depende totalmente de la audiencia a la que nos dirigimos. Desde la PREESCRITURA, debe tenerse en cuenta el tipo de audiencia con la que nos comunicaremos y establecer una serie de finalidades, propsitos o intenciones de nuestro texto. Qu vamos a comunicar y qu no vamos a comunicar? Para qu? El proceso de seleccin de la informacin es parte de la estrategia que establecemos desde la PREESCRITURA. Toda estrategia se encamina a lograr uno o varios objetivos. Para llegar al objetivo u objetivos propuestos desde el inicio, el emisor o productor del mensaje debe usar el MISMO CDIGO que usa el receptor. Slo as se logra una comunicacin efectiva. La audiencia recibe la informacin en el cdigo en que est transmitida. Si hay palabras solamente comprensibles por quienes usan la jerga especializada (tecnicismos, neologismos, extranjerismos), es necesario adecuar esos trminos al cdigo del receptor. Si no es posible hacerlo con algn trmino, debe entonces explicarse o definirse dicho concepto.
Por ltimo, El ORDEN de las ideas es fundamental para generar un texto cohesionado y coherente.
HERRAMIENTAS DE LA REDACCIN
Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, la puntuacin, el lxico, la ortografa y la acentuacin. Descripcin de cada una de ellas: Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, que incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y tiempo; la puntuacin, que evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura, y que a veces est muy relacionada con la gramtica; el lxico, que enriquece el estilo del texto; la ortografa, que le otorga una buena presentacin, y la acentuacin, que evita ciertas ambigedades en la lectura. Otra posibilidad para redactar este prrafo: Son cinco las herramientas principales para redactar bien: la gramtica incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y tiempo; la puntuacin evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura, y a veces est muy relacionada con la gramtica; el lxico enriquece el estilo del texto; la ortografa le otorga una buena presentacin; por ltimo, la acentuacin evita ciertas ambigedades en la lectura. En esta otra posibilidad, se ampla la descripcin de cada herramienta: Son cinco las herramientas principales para redactar bien. La gramtica incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y tiempo; asimismo, contempla los distintos tipos de oraciones y las relaciones entre stas. La puntuacin evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura; a veces est muy relacionada con la gramtica. El lxico enriquece el estilo del texto, le proporciona elegancia y precisin. La ortografa le otorga una buena presentacin y evita ciertas confusiones. Por ltimo, la acentuacin elude ambigedades en la lectura. Podemos tambin enumerar por prrafos (cada prrafo constituye una unidad monotemtica): Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, la puntuacin, el lxico, la ortografa y la acentuacin. La primera incluye aspectos vinculados a la morfologa y a la sintaxis, desde el uso de nexos y conectores, hasta la utilizacin de las diferentes categoras gramaticales; desde la oracin simple, hasta los conceptos de coordinacin y subordinacin. La gramtica resulta una herramienta muy til a la hora de corregir, ya que gracias a ella detectamos errores y vicios, como anacolutos y todo tipo de solecismos; atendemos, por tanto, a las concordancias verbales de gnero, nmero y tiempo, y a los distintos tipos de oraciones, as como a las relaciones entre stas. Una de las operaciones gramaticales ms frecuentes mientras corregimos un texto es el desplazamiento de sintagmas. Juan Antonio Rosado Z.
Mediante la puntuacin, evitamos confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura. La puntuacin no es un mero problema de insuficiencia o suficiencia respiratoria. Al leer, podemos hacer las pausas que queramos, dependiendo de nuestro ritmo y velocidad de lectura. En otras palabras, el concepto de pausa breve o de pausa no tan breve es muy subjetivo; en consecuencia, una buena puntuacin debe ms bien estar vinculada, relacionada estrechamente con la gramtica; debe atender a sus normas y prescripciones. En cuanto al lxico, ste enriquece el estilo del texto, le proporciona elegancia y precisin. Cuando no usamos un lxico adecuado, podemos producir tautologas (repeticiones innecesarias), pero tambin cacofonas (sonidos que chocan al odo) o denotar pobreza de vocabulario. Una de las operaciones a nivel lxico ms frecuentes mientras corregimos es la sustitucin lxica: sustituir una palabra no muy precisa por otra ms precisa; buscar siempre la palabra exacta. Es comn, por ejemplo, que muchos autores usen el verbo ver en lugar de entender, comprender, discernir, observar, percibir, cuando en el fondo lo que desean expresar es alguna de estas acciones. Por ltimo, la ortografa y la acentuacin le otorgan una buena presentacin al texto y evitan anfibologas. No es lo mismo acerbo que acervo; no es igual vasto que basto ni vaca que baca. Estas palabras homfonas podran causar ambigedad en la lengua oral si no estn puestas en un contexto adecuado, pero en la lengua escrita, adems de hallarse en un contexto pertinente, deben estar bien escritas.
LA ESTRUCTURA LGICA DE UNA IDEA COMPLETA O FRASE EN LENGUA ESPAOLA:
SUJETO + PREDICADO SUJETO+VERBO PRINCIPAL+COMPLEMENTOS Ejemplos: 1) La prdida de negocios oblig a examinar los objetivos que se haban propuesto. 2) La estrategia que surgi de esta reconsideracin consisti en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos. Regla: JAMS SE DEBE COLOCAR COMA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO, A NO SER QUE HAYA UN ELEMENTO INTERCALADO. Ejemplos: 1) La prdida de negocios, detectada el mes anterior por nuestros especialistas en mercado, oblig a examinar los objetivos que se haban propuesto. 2) La estrategia que surgi de esta reconsideracin, si atendemos el documento redactado por el presidente ejecutivo de la corporacin, consisti en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos. Cuando no empezamos con el SUJETO, se suele emplear COMA: Ejemplos: 1) Por medio de la presente, le informo que el Lic. Jess Rodrguez no podr asistir a la reunin que tendr lugar hoy a las 21:00 hrs. 2) Detectada el mes anterior por nuestros especialistas en mercado, la prdida de negocios nos ha perjudicado considerablemente. 3) Si atendemos el documento redactado por el presidente ejecutivo de la corporacin, la estrategia que surgi de esta reconsideracin consisti en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos.
COHESIN Y COHERENCIA: UNA BUENA REDACCIN
Juan Antonio Rosado / Marcela Sols-Quiroga
Todo texto debe poseer una estructura; debe estar organizado de alguna forma. Debe poseer un comienzo, un desarrollo y un fin. Cuando estas tres partes bsicas se vinculan fluidamente, sin contradicciones internas, hablamos de un texto COHERENTE. La coherencia textual aparece en el nivel del contenido global. Cmo voy a comenzar mi escrito? De qu modo voy a introducir a mi lector en el tema? Cmo voy a lograr atraparlo para que me contine leyendo? Las respuestas a estas preguntas dependen, por supuesto, del tema que he elegido y del tratamiento que he decidido darle. Mi primer prrafo debe constituir una unidad de significacin que me lleve naturalmente al desarrollo, y mi desarrollo debe tener, necesariamente, un fin que trate de dejar satisfecho a mi lector. La coherencia es la unidad, la no contradiccin, el vnculo estrecho entre el comienzo, el desarrollo y el fin, que debemos siempre figurarnos mentalmente, aunque redactemos un solo prrafo. Por ms breve que sea nuestro texto, el comienzo, el desarrollo y el fin deben constituir una unidad. En cambio, la COHESIN se presenta en el orden de las ideas y en los mbitos de la gramtica y la puntuacin. Debemos empezar por saber que la funcin primordial del punto y seguido es la de finalizar una IDEA COMPLETA para iniciar otra muy relacionada con la anterior. De acuerdo con esto, un texto cohesionado es aquel cuyas ideas se encuentran relacionadas de forma estrecha, tanto formal como semnticamente. Leamos la siguiente secuencia de ideas en este breve texto narrativo: Pablo camina rumbo a la escuela. Su mam lo rega. l no quera asistir a clases. Pablo llora y se resigna. Evidentemente, lo expresado con anterioridad no tiene ni cohesin ni coherencia: las ideas se mezclan y no hay fluidez en la lectura. Mejor hubiera sido escribir esta breve narracin de la siguiente manera:
Pablo, quien no quera asistir a clases, camina con llanto y resignacin rumbo a la escuela, despus de haber sido regaado por su mam. Juan Antonio Rosado Z.
Ntese el uso de nexos y conectores, como la palabra quien o despus de, que le dan cohesin a la idea. Con el fin de redactar un texto COHERENTE y COHESIONADO, recomendamos tres etapas en el proceso de escritura: 1) la preescritura o produccin y ordenamiento de las ideas; 2) la escritura o primera versin por escrito de las ideas generadas, y 3) la postescritura o reescritura; es decir, la correccin de la primera versin, en la que siempre hallaremos ciertos descuidos a nivel gramatical, ortogrfico, de cohesin y de coherencia. En la ltima etapa resulta fundamental una visin analtica y autocrtica que fomente el mejoramiento de las habilidades escriturales. En el momento de corregir una primera versin, se debe procurar mantener la sintaxis bsica del espaol; es decir, que en cada oracin haya un SUJETO, un VERBO y uno o varios COMPLEMENTOS. El sujeto puede ser implcito o explcito. El verbo principal siempre debe concordar en persona y nmero con el NCLEO DEL SUJETO. Por ejemplo: Un gran nmero de personas que viajan habitualmente en aviones est acostumbrado al cambio de presin. Gramaticalmente, el que est acostumbrado al cambio de presin es Un gran nmero de personas que viajan habitualmente en aviones. El sujeto es, por lo tanto, Un gran nmero de personas que viajan habitualmente en aviones. Por eso es un error decir estn acostumbradas. El ncleo del sujeto es la palabra nmero, pues de personas funciona como un complemento adnominal, como un adjetivo de la palabra nmero. El verbo principal es est, pues viajan es un verbo subordinado que, acompaado por el nexo que, funciona como adjetivo especificativo de la palabra personas. Si decimos Grandes nmeros de personas, tendramos que poner el verbo estn en plural: Grandes nmeros de personas que viajan habitualmente en aviones estn acostumbrados al cambio de presin. Gramaticalmente, los que estn acostumbrados al cambio de presin son los grandes nmeros de personas que viajan habitualmente en aviones.
Ahora leamos este ejemplo: Los pueblos de la sierra Madre Oriental que carecen de agua recibirn ayuda. Si colocamos una coma despus de la palabra Oriental y otra despus de agua, lo que estamos diciendo es que todos los pueblos de la sierra Madre Oriental carecen de agua. Lo que pusimos entre comas es un elemento intercalado que hace que la frase cambie de tono en ese punto y explique que todos los pueblos recibirn ayuda porque todos carecen de agua:
Los pueblos de la sierra Madre Oriental, que carecen de agua, recibirn ayuda.
En cuanto a la puntuacin, sabemos que un porcentaje depende del estilo de cada quien, pero otro buen porcentaje debe ceirse a las reglas gramaticales. Ahora leamos este ejemplo: Los alumnos de la Preparatoria nmero N que reprobaron el examen tendrn que cursar otra vez Redaccin. En este ejemplo, slo los alumnos que reprobaron el examen tendrn que cursar otra vez Reaccin. Por tanto, hubo alumnos que no reprobaron y que no tendrn que cursar dicha materia. En cambio, en este otro ejemplo estamos diciendo otra cosa: Los alumnos de la Preparatoria nmero N, que reprobaron el examen, tendrn que cursar otra vez Redaccin. Aqu estamos diciendo que todos los alumnos de la Preparatoria nmero N reprobaron y que, de tal modo, todos tendrn que cursar la materia. La oracin que est entre comas es un elemento intercalado y si imaginariamente lo suprimimos, leemos: Los alumnos de la Preparatoria nmero N tendrn que cursar otra vez Redaccin. He aqu una de las razones para aprender a puntuar, y debemos empezar por la primera regla bsica de la puntuacin: jams se escribe una coma entre el sujeto y el verbo, a no ser que haya un elemento intercalado. No podemos decir: Juan, estudi (con coma), pero s: Juan, el hijo de Luis, estudi. La puntuacin, en buena medida, est muy relacionada con la gramtica.
Hasta ahora todos los ejemplos que hemos visto comienzan con un sujeto. Sin embargo, para variar la sintaxis y que no resulte montona para el lector, es necesario no comenzar las ideas siempre de la misma forma. No es necesario siempre empezar con el sujeto: a veces podemos comenzar con un complemento, como lo hace Cervantes, en El Quijote: En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor. Cervantes comienza con un complemento circunstancial de lugar.
Por otro lado, aplicar una gramtica y una puntuacin perfectas no basta para comunicar un pensamiento o un sentimiento, pues las palabras tambin deben despertar los sentidos del lector, no slo aludir a su estadio racional. Para ello, se hace uso de los llamados recursos retricos, con el fin de enfatizar ideas, conmover al lector y hacerlo, por ejemplo, sentir la desesperacin de un personaje de novela, o la importancia de un concepto determinado en un ensayo. Los recursos retricos estn clasificados por su naturaleza, es decir, por su lugar en los niveles bsicos de la lengua: el fontico y fonolgico, el semntico y el morfosintctico. Los ms utilizados desde la antigedad son la hiprbole (o exageracin; muy utilizada, por cierto, por Gabriel Garca Mrquez en sus narraciones), la repeticin (sobre todo en los textos poticos), la metfora, la comparacin, las aliteraciones (o repeticin de un sonido en un texto con intenciones poticas), la irona, entre otros muchos. Por su parte, la buena ortografa y acentuacin indican la condicin cultural de quien escribe: si lee o no lee, si se preocupa por presentar un texto limpio de errores o no. Tal vez la ortografa y la acentuacin sean los conocimientos menos importantes para redactar, pero aun as pueden meternos en serios problemas de comunicacin, ya que existen las palabras homfonas, que suenan igual, pero se escriben distinto y tienen, por lo tanto, diferentes significados, o bien el llamado acento diacrtico, que distingue el significado de una palabra que se escribe igual a otra. Si, por ejemplo, no le ponemos acento a la palabra an, estamos diciendo incluso en lugar de todava; si ponemos mas sin acento estamos diciendo pero. En cuanto a la ortografa, si, por ejemplo, escribimos ola, el lector pensar que es una ola de mar, pero si escribimos hola con hache, se trata de un saludo; si escribimos incipiente con c significa algo que comienza, pero si la escribimos con s, insipiente significa ignorante; vasto significa amplio, pero Juan Antonio Rosado Z.
basto es algo grosero, insulso. En buena medida, la ortografa se va descubriendo con la lectura. En conclusin, la buena estructura de un texto, su coherencia y cohesin, la gramtica, la puntuacin, la ortografa y la acentuacin son herramientas indispensables para redactar un texto decoroso. El dominio de dichas herramientas implica, por supuesto, la lectura, pero tambin la prctica constante de la escritura y el estudio de los manuales de redaccin y de las gramticas.
CONSEJOS
UN TEXTO DEBE ENTENDERSE A LA PRIMERA LECTURA, SIN NECESIDAD DE RELEERLO. PARA ELLO, DEBE EVITARSE LA OSCURIDAD, LA AMBIGEDAD Y LA VOLUMINOSIDAD.
1) ADECUAR NUESTRO MENSAJE AL PBLICO O AL LECTOR 2) UTILIZAR PALABRAS SENCILLAS, QUE SE USEN CON FRECUENCIA 3) SLO USAR INFORMACIN PERTINENTE (EVITAR INFORMACIN CERO) 4) EVITAR NOMINALIZACIONES (por ejemplo, poner informar en lugar de hacer de su conocimiento o de ofrecer informacin; poner pedir en lugar de hacer una peticin; poner declarar en lugar de hacer una declaracin; poner avisar en lugar de dar un aviso, etc.) 5) EVITAR ARCASMOS (palabras en desuso) 6) EVITAR LA VOZ PASIVA (tratar de usar siempre un sujeto activo) 7) EVITAR FRASES LARGAS Y ESTILO ENCADENADO. PERDER EL MIEDO AL PUNTO Y SEGUIDO CUANDO SE HA TERMINADO UNA IDEA COMPLETA 8) ESCRIBIR CON ORACIONES CORTAS, CON FRASES BREVES Juan Antonio Rosado Z.
9) EVITAR EXCESO DE ADJETIVOS 10) EVITAR EXCESO DE FIGURAS RETRICAS 11) EVITAR EL GERUNDIO SI NO SE CONOCE SU USO ADECUADO 12) EVITAR EL EXCESO DE ORACIONES SUBORDINADAS Cuidado con los nexos de subordinacin: que, lo que, la que, por lo que, ya que, aunque, quien, quienes, el cual, la cual, los cuales, las cuales, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde, cuando, como, si (condicional)... Los verbos que acompaan a estos nexos sern siempre subordinados y no principales. Es necesario que en una oracin siempre haya un verbo principal. 13) EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, EVITAR LAS PERFRASIS VERBALES (he de estudiar, puedo hablar, voy a trabajar, debo hacer esto, etc.) 14) CUIDAR EL ASPECTO VISUAL Y LA ESTRUCTURA
LA CORRECCIN COOPERATIVA O COLABORATIVA
REGLAS 1) A la hora de la correccin cooperativa (o colectiva), asumir el texto propio como si fuera de otro. 2) Cuando los textos no sean nuestros, tratar de comprender al autor (sea o no annimo) y leer su texto con el mismo inters y cario con que leeramos el nuestro.
LA TERCERA FASE DEL PROCESO DE ESCRITURA POST-ESCRITURA (REVISIN y CORRECCIN)
Escribir no es una habilidad espontnea como conversar. El escritor no redacta los textos a chorro, sino que los construye con trabajo y oficio: reflexiona sobre la situacin de comunicacin, apunta ideas, hace esquemas, redacta borradores, repasa pruebas. Mientras realiza operaciones, relee, corrige y reformula repetidamente lo que est escribiendo (Daniel Cassany).
LA CORRECCIN a) Bsqueda de defectos, errores o imperfecciones b) Revisin o reformulacin de stos
HABR QUE TENER EN CUENTA a) La comunicabilidad del escrito b) Su calidad verbal c) El estilo del autor y sus intenciones Juan Antonio Rosado Z.
d) Los aspectos positivos y negativos del texto
ES NECESARIO CONSIDERAR QUE a) Los errores son inevitables. Pueden afectar la forma y el contenido (o fondo). b) No son necesariamente perniciosos para el aprendizaje, sino frecuentemente al contrario: son parte del proceso de desarrollo de competencias comunicativas. c) La correccin en grupo, colaborativa, puede ser un instrumento eficaz si considera el texto en su individualidad, con flexibilidad, sin rigidez, y si realmente propicia la autocorreccin en el interesado.
OBJETIVOS DE LA CORRECCIN a) Informar sobre el texto (impresin global; precisar aspectos especficos, como ortografa, acentuacin, lxico, gramtica, etc.) b) Marcar los errores c) Proporcionar soluciones correctas o adecuadas a estos errores (reformulacin)
ASPECTOS QUE PUEDEN SER CORREGIDOS a) Organizacin del escrito (cohesin y coherencia) b) Ortografa c) Acentuacin d) Sintaxis e) Lxico
ELEMENTOS QUE DAN COHESIN A LAS IDEAS a) Puntuacin b) Nexos (marcadores textuales, preposiciones, conjunciones) Juan Antonio Rosado Z.
c) Anforas (pronombres, sinonimia...) d) Ciertas repeticiones (las necesarias para lograr la concentracin en el tema propuesto) e) Tiempos verbales f) Orden de los elementos en la frase g) Variacin (riqueza de vocabulario, repeticiones, complejidad sintctica...)
ELEMENTOS QUE LE DAN COHERENCIA AL TEXTO a) Seleccin de la informacin (ideas claras y relevantes) b) Progresin de la informacin (orden lgico) c) Estructura del texto (introduccin desarrollo y conclusin) d) Estructura del prrafo (extensin, unidad semntica) y frases de transicin
OTROS ELEMENTOS a) Seleccin de la variedad del lenguaje (dialectal o estndar) b) Seleccin de los registros (formal/informal, objetivo/subjetivo, acadmico/antiacadmico) c) Frmulas y giros estilsticos propios de cada comunicacin, uso de modismos, coloquialismos, figuras retricas...
ASPECTO VISUAL a) Disposicin del texto en la hoja (mrgenes, sangras...) b) Tipografa (negritas, cursivas, subrayados, redondas, versales/versalitas...) OPINIONES a) Sobre el estilo b) Sobre el tratamiento del tema (profundizacin, originalidad)
ESTRUCTURA GENERAL O MACROESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS
Todo texto debe contar con una introduccin, un desarrollo y una conclusin, aunque no se haga explcita dicha estructura tripartita. I. INTRODUCCIN La introduccin debe contener todo aquello que el autor considera necesario que se conozca previamente para que el lector obtenga una comprensin correcta y completa de lo que se desarrollar.
El prrafo introductorio debe comenzar con algunas oraciones o frases que atraigan el inters del lector. Despus, adelantar la idea central o tesis (postura o posicin) que ser desarrollada en el ensayo. La tesis incluye un breve plan de desarrollo de los ms importantes elementos o ideas que la sostendrn.
Bsicamente, en la introduccin debe haber los siguientes elementos: 1) 2) 3) Frases de apertura para atrapar el inters del lector Tesis central Plan de desarrollo (opcional)
Sin embargo, tambin puede aparecer uno o varios de los siguientes elementos:
Asunto o tema que se tratar (enunciarlo de forma explcita: "En el presente ensayo, se demostrar...", etc. Planteamiento del problema que se tratar (cuestionamientos o interrogantes a partir de un tema especfico) Tratamiento que se dar al asunto o tema Propsitos del texto Antecedentes en el estudio del tema
Justificacin Alcances y limitaciones de lo que se desarrollar Exposicin de la o las hiptesis (afirmaciones no comprobadas, que se comprobarn en el desarrollo mediante distintos recursos) Exposicin e imposicin de la o las premisas de las que partimos Posicin o puntos de vista desde los cuales se tratar el tema (tesis central). Alguna otra aclaracin Explicaciones previas sobre algunos factores o elementos especficos FRASES y oraciones que inducen al lector para que lea el texto
II. DESARROLLO
Muchos ensayos constan de cuatro ideas que sostienen la tesis central; otros, de cinco o ms. Los elementos que por s mismos no sostienen del todo la tesis central debern recurrir a la ejemplificacin (; por ejemplo,). No debe abusarse de los ejemplos. Un texto no debe contener puros ejemplos ni puras citas. Primera idea que sostiene la tesis central Evidencia especfica Ejemplificacin (opcional) Segunda idea que sostiene la tesis central Segunda ejemplificacin (opcional) Tercera idea (etc.)
Si se cambia de punto de vista o de perspectiva, se coloca punto y aparte. El siguiente prrafo puede iniciarse de los siguientes modos: Por otro lado, Ahora bien, Si se toma en cuenta que... Es tambin importante considerar que... Sin embargo, Juan Antonio Rosado Z.
No obstante, A pesar de lo anterior... , etc. Si se contina con el mismo punto de vista, el siguiente prrafo puede reafirmar el anterior de esta manera: En efecto, Lo anterior puede comprobarse...
III. CONCLUSIN
La conclusin deber contener: Un breve resumen o recapitulacin de lo expuesto y argumentado, con otras palabras, sin repetir ideas (opcional). La conclusin a la que se ha llegado naturalmente despus de la argumentacin a favor de la tesis (o posicin) central. Repetir, si es posible con otras palabras, la tesis central. En general, procurar no emitir consejos aleccionadores ni moralejas (evitar frases como debemos o se debe hacer esto o lo otro). Por supuesto, lo anterior depender de las motivaciones e intenciones del texto. Frases que cierren el escrito y que no dejen cabos sueltos. Nexos ms usados para iniciar el prrafo conclusivo: Por ltimo, En conclusin, En resumen, Para finalizar, En suma, Finalmente, PUNTO FINAL.
LA ACENTUACIN
Juan Antonio Rosado
Todas las palabras en espaol, con excepcin de las que tienen una sola slaba, se acentan en algn lado; es decir, todas tienen una slaba tnica, que se pronuncia ms fuerte que las dems. Sin embargo, no todas las palabras llevan tilde o acento ortogrfico. Hay tres criterios para ponerle tilde a las palabras en espaol. Cada uno de ellos es distinto y no debe mezclarse con otro. A continuacin, estudiaremos cada criterio.
I. Por el ritmo de las palabras Para acentuar bien siguiendo este criterio, se necesita tener buen odo y saber dividir en slabas las palabras. Debe considerarse que las vocales fuertes (A, E, O), cuando estn juntas, se dividen: CON-TEM-PO-R-NE-O, A--RE-O, -RE-A. Los diptongos (unin de una vocal dbil [i, u] con una fuerte, o de dos dbiles), as como los triptongos (fuerte+dbil+fuerte o
dbil+fuerte+dbil) se pronuncian en una sola slaba: CON-TI-NU, AN-TI-GUO, PER-SIANA, A-VE-RI-GUIS).
En espaol, existen cuatro tipos de palabras: a) Las agudas son las palabras que llevan el acento en la ltima slaba. Por ejemplo: rapaz, capataz, nacer, amar, aqu, mam, tambin... Pero slo se les pone tilde a las que terminan con n, s o vocal
b)
Las graves son las que se acentan en la penltima slaba. Por ejemplo: tranquilo, mami, crter, examen, resumen, cueva, lpiz, fcil... Se les pone tilde a todas, excepto a las que terminan con n, s o vocal. Es el caso contrario de las agudas.
c)
Las esdrjulas llevan el acento en la antepenltima slaba. Por ejemplo: Mxico, esdrjula, exmenes, resmenes, crteres, cetceo, lpices, guila, dmelo... A todas las esdrjulas se les pone tilde.
d)
Las sobresdrjulas llevan el acento en la slaba anterior a la antepenltima. Por ejemplo: qutaselo, corrgesela, demustraselo... A todas las sobresdrjulas se le coloca la tilde.
e)
Casos particulares
Los adverbios terminados en mente eran, en el espaol antiguo, dos palabras; por ejemplo: alegre mente. Sin embargo, hoy en da se escriben juntas: alegremente, aunque siguen siendo dos palabras (cada una con su propia acentuacin: alegremente. Por ello, la primera palabra, si lleva la tilde, la conserva al ponerle la terminacin mente. Fjate en los siguientes adverbios de modo y anota por qu la primera palabra (la que va antes de la terminacin mente) lleva no lleva la tilde:
fcilmente rpidamente sutilmente fantsticamente adecuadamente cmicamente trgicamente velozmente Juan Antonio Rosado Z.
lentamente tranquilamente difcilmente serenamente Tcnicamente
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Lo mismo ocurre cuando usamos los pronombres enclticos (los que se colocan al final del verbo). Por ejemplo, si en lugar de escribir se durmi, escribimos: durmise, el verbo durmi conserva la tilde.
II. La tilde para romper diptongos La tilde tambin se utiliza para romper un diptongo. Cuando debamos romper un diptongo, no aplicamos el criterio nmero I: simplemente lo rompemos, sin importar el tipo de palabra. Como ya se explic, un diptongo es la combinacin de una vocal fuerte con una dbil, o de dos dbiles. En espaol, las vocales fuertes son la a, la e y la o; las dbiles son i y u. Los diptongos se pronuncian en una sola slaba: cue-va, Ma-rio. En cambio, la combinacin de dos vocales fuertes no es un diptongo, sino un HIATO. Por ejemplo: te-atro, a--re-o, ma-es-tro. Hay ocasiones en las que es necesario romper un diptongo y crear as un hiato. Para lograrlo, tenemos que hacer que una vocal dbil se convierta en fuerte, y la nica manera de hacerlo es colocndole una tilde. Por ejemplo: Ma-r-a, ca--a, renun-cia-r-a, r-o
El diptongo ui El diptongo ui slo lleva tilde (en la i) cuando las palabras son esdrjulas o agudas. Jams se le coloca en las graves: construido no lleva tilde, pero s constru (palabra aguda) y tambin cudate (palabra esdrjula).
III. Los acentos diacrticos Se les llama as a las tildes que slo sirven para diferenciar una palabra de otra que se escucha y escribe igual, sin importar que esta palabra sea de una o de varias slabas. Gracias a los
22 acentos diacrticos, distinguimos una palabra de otra que se escribe igual, pero que significa algo distinto.
Nota: La Real Academia Espaola llev a cabo una reforma en la que suprimi las tildes diacrticas al adverbio slo y a los pronombres demostrativos. Ha recibido multitud de crticas por parte de muchos especialistas. El escritor Manuel Pereira envi un mensaje por correo electrnico con los siguientes casos en los que puede presentarse ambigedad en la expresin escrita si suprimimos las tildes: 1) Juan se quedar solo un mes. Si la palabra solo aparece sin tilde, significa que Juan estar a solas, sin compaa. Pero si le ponemos acento ortogrfico (slo), denota que Juan estar nicamente durante un mes y no ms. 2) Pedro y Luis compraron mameyes podridos... por qu compraron estos mameyes podridos?. Sin tilde en el demostrativo estos, estoy aludiendo a los mameyes podridos. Ahora bien, si yo pongo el acento grfico en stos, me estoy refiriendo a Pedro y a Luis.
A continuacin, enumero los casos de tildacin diacrtica desde la ptica tradicional:
l acepta el regalo.
(pronombre personal y artculo definido masculino singular)
Compr un vestido de seda. D la seal de partida! La de es una letra.
(Preposicin) (Imperativo singular del verbo dar) (Sustantivo)
S, puedo hacer que te reciba. El novio dio el s de mala gana. El ambicioso slo trabaja para s.
(Adverbio de afirmacin) (Sustantivo) (Pronombre)
Si se comporta bien, le dar permiso; si no, no podr salir en estas vacaciones. Juan Antonio Rosado Z.
23 (Conjuncin condicional) El si de ese acorden suena mal. (Sustantivo)
S que no vendr. S responsable, Juan.
(Primera persona, singular, del verbo saber) (Imperativo singular del verbo ser) (Pronombre)
No comprende porque se distrae.
Los alumnos no han llegado an.
(Adverbio; equivale a todava) (Adverbio; equivale a incluso o hasta)
Aun los malvados se enternecen alguna vez.
No me mientas ms.
(Adverbio de cantidad)
A la suma le corresponde el signo ms. Quiero ir, mas mis problemas me lo impiden. (Conjuncin adversativa; equivale a pero)
T no llegars a ninguna parte. Tu casa es muy lujosa.
(Pronombre personal) (Adjetivo posesivo)
Me hablan a m.
(Pronombre) (Adjetivo posesivo) (Sustantivo)
Mi familia no me comprende.
El piano no tena la nota mi bien afinada.
El t es una bebida reconfortante. Te vi ayer en el cine.
(Sustantivo)
(Pronombre) (Sustantivo)
La te de la mquina de escribir est descompuesta.
Trabaj slo parte de la semana. Andrs est muy solo.
(Adverbio de modo)
(Adjetivo) (Sustantivo)
El concertista toc un excelente solo de violn.
ADJETIVOS O PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Ese libro es interesante. se es interesante. Juan Antonio Rosado Z.
(Adjetivo) (Pronombre)
24
Me gusta esta casa. Me gusta sta.
De aquellos rboles sacan madera. De aqullos sacan madera.
No mires esas revistas ni esos libros. No mires sas ni sos.
Estas ltimas palabras son difciles. Estas ltimas son difciles. stas son difciles.
INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS, ENFTICOS
Qu puerta tan grande! Quin podra imaginarlo! Cundo lleg la mercanca? No s cundo llegar. Cmo se estudia filosofa? Cul es la respuesta? An ignoramos cul ser nuestro destino. Cun encantadora es! Dnde encontraremos las huellas? Quin lo ha dicho?
ACTIVIDAD
Descubre las diferencias de significado en los ejemplos 1) S no significa lo mismo que si. Ten presente que hay dos s acentuados que, a su vez, significan dos cosas distintas. Si no haces la tarea, reprobars; si la haces, pasars. Juan Antonio Rosado Z.
25 S la voy a hacer. No te tardes. Recuerda: cada quien se ayuda a s mismo. T tambin aydate a ti mismo; si no, nadie lo har. 2) Ms no significa lo mismo que mas. Juan no hizo ms que dormir. Ms bien trat de hacerlo, mas no pudo. 3) Slo no significa lo mismo que solo. Ayer me sent muy solo y fui a la librera, pero slo me compr un libro. Yo fui con mi madre a la tienda; me compr un solo vestido. 4) Te no significa lo mismo que t. Te gusta el t? 5) T no significa lo mismo que tu. T dime cul es tu casa. 6) l no significa lo mismo que el. l me prest el libro de Quevedo. 7) M no significa lo mismo que mi. Mi edicin de Gngora no es como la tuya. A m me gusta ms la ma. 8) De no significa lo mismo que d. No le d tanto de comer: puede indigestarse. 9) Se no significa lo mismo que s. Se cay o lo empujaron? No s. Es difcil saberlo. 10) An no es lo mismo que aun. An no has ledo El Lazarillo de Tormes?
26 No he tenido tiempo. Es buena? An se lee en nuestra poca? Claro que s! Es muy actual, adems de divertida! Aun si no te la dejan en la escuela, deberas leerla. S. Creo que tienes razn. Aun cuando no me la dejen, la voy a leer.
Pronombres demostrativos o adjetivos demostrativos El adjetivo se suele colocar al lado del sustantivo: este libro es bonito. El pronombre, en cambio, sustituye al sustantivo: ste es muy bonito. Cuando son pronombres demostrativos, siempre llevan tilde. Los nicos pronombres que nunca llevan tilde son los singulares neutros: esto, eso y aquello.
Actividad Coloca la tilde donde haga falta Sobre la mesa hay dos libros. Lope de Vega escribi este; Cervantes, aquel. Ese poema de Andrs Fernndez de Andrada es muy profundo.
Los acentos enfticos Estas tildes se utilizan en palabras con carcter interogativo o admirativo, aunque no lleven signos de interrogacin o admiracin. Por ejemplo: Cmo lo hiciste?, dime cmo lo hiciste, quiero saber cmo funciona. Lo mismo ocurre con donde / dnde, cuando / cundo, que / qu...
Porque / por qu / el porqu Lee con atencin el siguiente dilogo: Por qu lo hiciste?
27 Por qu hice qu? Quiero saber por qu no llegaste en punto. Dime por qu. No creeras el porqu. No importa. Dime el porqu. Necesito saber la razn. Bueno... No llegu en punto porque me qued leyendo El Quijote. Porque te quedaste leyendo no llegaste? Eso s que es amor a la lectura!
EJERCICIO Indicar por qu cada una de las siguientes palabras lleva o no lleva tilde:
1) Continuo 2) Contino 3) Continu 4) nimo 5) Animo 6) Anim 7) Cntara 8) Cantara 9) Cantar 10) Clebre 11) Celebre 12) Celebr 13) Ctara 14) Citara 15) Citar 16) Crtico Juan Antonio Rosado Z.
28 17) Critico 18) Critic 19) Depsito 20) Deposito 21) Deposit 22) Parsito 23) Parasito 24) Parasit
EJERCICIOS DE ACENTUACIN EN GENERAL Poner las tildes donde haga falta
1. Quiero saber por que lo hiciste. 2. Dime como lo conseguiste. 3. Necesito que me digas cuando llegaste, donde estuviste, con quien platicaste y que mas hiciste. 4. Ayer me tope con quien tu sabes. 5. Opto por que lo hagamos tan bien como podamos, aunque nos cueste mas trabajo. 6. En la clase, aun los ms atrasados sabian que en la antigua Roma aun no se conocia la computadora. 7. Andres pregunto a Ricardo que cuanto habia recabado para la proxima reunion, y este le respondio que cuanto habia querido. 8. Ayer compre un solo libro. 9. Ayer solo compre un disco. 10. Siempre estuvo solo.
29 11. Este hombre llam a aquel. 12. Se que es dificil decirselo, pero el se lo busco. 13. Si puede, deme mi nota de una vez. 14. Si le preguntas, creeme que te dira que si. 15. Como conseguiste ese libro? Es una joya. Te habra costado como dos mil pesos. 16. Aun cuando no decia nada, sabiamos que aun deseaba comer. 17. Aquel es el Parque Hundido. Pregunta donde esta el de los Venados. 18. Se que te hallas muy apesadumbrado en estos instantes, mas no se que hacer para aliviar tu desazon. 19. De todos los lapices, prefiero ese. 20. Me gustaria que pensaras mas como tu hermano, quien es mayor que tu y piensa mas en su porvenir; no como tu, que piensas solo en el presente.
30 TEMAS DE ORTOGRAFA
S, C, Z I grato diligente precipitar alto intentar carente agente Egipto diferente instante demente suficiente insignificante eficiente elegante burcrata arrogante ambulante distante predominante resonante disonante discrepante demcrata vigilante repugnante ignorante consonante protuberante exuberante II acacia desgracia farmacia gracia diligencia precipicio alzar perseverante tolerante lactante transparente canto desertar discreto sustituto devoto corrupto instituto disoluto absuelto inserto exento proscrito transcrito electo abstracto atento absorto deportar bendito maldito descrito aserto concreto correcto exceptuar redactar -
III
31 especie financie negocie diferencie
IV oficio negocio acaricio
V rosceo herbceo
VI cabecita hombrecito pececito calorcillo olorcito piececito amorcillo piececillo
La letra z antes de i y de e = c Antes de la a, o, u = z
VII clsico catlico edificar clasicismo catolicismo edificio
La terminacin ismo siempre va con s
VIII pequeo altivo franco grande sencillo honrado pequeez altivez escaso rudo noble raro fino -
32
IX noviazgo hallazgo pellizco blancuzco bizco negruzco
X escurridizo mestizo chorizo erizo perdedizo rojizo hechizo granizo
excepciones:
liso piso etc.
XI confianza lanza onza panza confiancita
XII amenizar izar vigorizar descuartizar
Pero: alisar, pisar, etc. XIII conocer crecer producir renacer nacer conozco crezco produzco renazco nazco
XIV gamuza lechuza pero: excusa musa Juan Antonio Rosado Z.
33 trusa
XV amenaza pero: tenaza casa mesa tasa raza caza
XVI azotea esfuerzo brazo azotar zozobra zoolgico azogue azcar zona calzn corazn azul cazuela zueco
XVII capaz motriz feliz avestruz juez arroz luz fugaz capaces motrices capataz voz nuez raz antifaz cruz tenaz disfraz -
XVIII tropezar comenzar empezar realizar valorizar cazar amenazar amordazar rechazar tropec comenc entrelazar encabezar rezar enderezar generalizar especializar aplazar rechazar encabezar -
XIX
(aprender de memoria)
34 preciso precisar precisin discutir discusin perseguir persecucin invadir invasin decidir decisin poseer posesin ejemplificar ubicar dedicar erradicar iniciar navegar determinar importar aglomerar adjudicar pacificar especificar edificar codificar modificar calificar amplificar liberar acusar apelar afectar aprobar grabar actuar declarar dedicar indicar comparar predicar modificar -
integrar - integracin evocar reputar elevar ramificar investigar turbar perturbar indicar incubar -
XX coser (de costurar): coso cocer (de cocinar): cuezo coses cueces cose cuece
acaecer deshacer engrandecer
prevalecer fallecer fortalecer
complacer humedecer
anochecer adolecer
XXI decir bendecir contradecir reproducir maldecir producir esparcir uncir seducir traducir producir fruncir zurcir conducir reducir
35
excepcin:
asir
XXII acariciar auspiciar despreciar espaciar ajusticiar enjuiciar arreciar denunciar apreciar enjuiciar enjuiciar arreciar oficiar beneficiar viciar evidenciar codiciar apreciar iniciar
excepciones:
anestesiar (anestesia) ansiedad (ansia) extasiar (xtasis) lisiar (lisiado)
XXIII abstinencia absceso constancia conspiracin absolucin
obsceno perspectiva perspicacia desplegar despacho desparramar transmutar transparencia
obsoleto
obstinado
obstculo
trasplante transformar
trasladar
traslacin
Otros casos: Descendiente Susceptible Discernir lasciva escptico fascista Suscitar adolescente trescientos ascendiente
B, V
Nb Juan Antonio Rosado Z.
36 Mv Nv mb
I mbar ambicin ambiente ambigedad mbito ambivalente cambio embaucar mbolo emboscar embrin embuste encumbrar imbcil umbilical umbral
II convite envase inversin invierno Invitacin
III obvio subvertir
IV advenedizo adverbio advenimiento adversario advertencia
V bailabas iba trabajaban amaban bamos ibas
VI abstemio abstenerse abstraer absoluto
VII abdicar VIII abdicacin
37 subalterno submarino subsuelo subjefe subrayar subcutneo subcomandante subcomediante subsiguiente
IX estar andar tener contener obtener sostener mantener retener estuve anduve tuve contuve obtuve sostuve mantuve retuve
X establo bloque cable XI hambruna bruja fibra fabril brocheta brjula lubricante descalabro criba brecha febril tabla sable doble amable mueble hablar cabra
XII chivo archivo digestivo educativo evolutivo exclusivo expresivo extensivo formativo motivo olivo gustativo normativo primitivo
excepciones:
recibo giba (joroba) iba
XIII amabilidad contabilidad excepciones: sensibilidad posibilidad movilidad responsabilidad invisibilidad
38 civilidad
XIV vagabundo tremebundo furibundo nauseabundo meditabundo
XV omnvoro insectvoro excepcin: carnvoro herbvoro vbora
XVI baco abad abajo abandonar abanico abaratar abalanzarse abalorio abastecer abarrote abarcar abatible
excepciones:
aval avalancha avanzar avante avaricia avasallar avatar
XVII ave aventajar avellana avena excepciones: avera averiguar averno aversin abecedario abeja abertura abeto abedul Abelardo // Abel avenida avenir aventar avergonzar avestruz aventajar aventura
XVIII
39 aviacin avidez avispa excepciones: avicultura avisar avistar abierto abismo abisal abigarrado avivar avinagrar avizorar
XIX abulia abundante abultar aburrir aburrido abuso
excepciones:
avutarda (ave zancuda)
XX PALABRAS HOMFONAS abocar avocar basto (grosero, tosco) vasto (extenso) baca (parte superior de un coche, para el equipaje) vaca (animal) bacilo (bacteria) vacilo (de vacilar) barn (ttulo nobiliario) varn (persona del sexo masculino) bello vello baya (fruto) vaya botar votar bienes vienes cabo cavo (de cavar) combino (de combinar) convino (de convenir) sabia savia rebelar revelar tubo tuvo hierba hierva (de hervir)
XXI abogar abordar abortar abotonar abonar
abolir
excepciones:
avorazado avol (malo) avoleza (maldad)
40 XXII bi billete bicicleta billar bicentenario villa villana villancico bicolor bisabuelo bicornio bisnieto
bien bienaventurado bienvenida bienhablado bienhechor
bio biodegradable biofsica biografa biologa
vice vicepresidencia viceministro viceversa
NOTA: Cuando una palabra empieza con ll y contiene el sonido B, se escribe con V: lluvia, llevar, llave
ll / y (lista ortogrfica) llaga llamear llanto llama llana llano llanura llamada llaneza llavero llave llamativo llegar Juan Antonio Rosado Z. llameante llanta yacer yacimiento yaqui yarda yate yegua yermo yelmo yerro yema yeso yerno agalla bombilla doncella manecilla pandilla rodilla vajilla arcilla botella
41 escobilla medalla pantalla rondalla valla ardilla buhardilla falla metralla parrilla silla varilla armella camilla huella muralla pesadilla talla villa batalla cuchilla malla paella quesadilla toalla atalaya maya soya aya onomatopeya papaya epopeya playa joya puya escollo membrillo rodillo vello bello camello estribillo sello zorrillo bombilla cepillo fallo sencillo caballo gallo tallo cabello ladrillo resello vasallo bayo malayo rayo desmayo mayo ensayo papagayo tocayo hoyo uruguayo lacayo plebeyo yoyo abollar arrodillar callar entablillar fallar orillar acallar arrollar cepillar encallar entallar hallar pillar acribillar atropellar chillar encasillar escobillar humillar rallar anillar avasallar desatornillar enladrillar estallar mancillar sellar apolillar detallar ensillar estrellar millar apoyar explayar arroyar rayar desmayar soslayar enjoyar subrayar ensayar bachiller canciller taller ayer anteayer bullir engullir escabullir tullir artillero camillero cuchillero mantequillero taquillero astillero campanillero gallero organillero toallero
muelle calle talle valle detalle fuelle ensaye (de ensayar)
amarillo callo Juan Antonio Rosado Z.
42 tortillero banderillero casillero pandillero caballero guerrillero semillero pollero joyero perrillo amiguillo librillo mosquillo carrillo muchachillo camioncillo arbolillo camisilla casilla faldilla mesilla ayudante ayudar yeso enyesar yesero yodo yodar yodado yugo subyugado subyugar
ahuyentar leyenda atrayente mayor ayuntamiento proyectar contribuyente proyecto desayuno arrollador milln caballera villano fallecer folleto milla brillo brillante brillar
CONSTRUIR----construyo DESTRUIR ------destruyo CONTRIBUIR----contribuyo CAER------cay, cayera
apellido collar silla batalln cordillera silln billete tobillera brillante hallazgo castellano sencillez
centella centellante centellear llamada llamamiento llamar maravilla maravillar maravilloso ayuda
LEER-------ley, leyera HABER-----haya, hayas... IR------------vaya, vayamos...
43
LA PUNTUACIN
Juan Antonio Rosado
Es muy complicado y tedioso leer un texto sin puntuacin o con psima puntuacin, pues da pie a confusiones y ambigedades. La puntuacin es resultado de una convencin que debe seguirse para que el mensaje sea claro. Entonces los signos de puntuacin surgen por la necesidad de reproducir casi todos los artificios que usamos cuando hablamos: los matices y tonalidades de la voz, las pausas necesarias para la respiracin, la entonacin que empleamos para elaborar preguntas o manifestar nuestros estados de nimo, como la exclamacin o la admiracin. Al ser usados como instrumentos para facilitar la comunicacin escrita, lo signos de puntuacin adquieren un carcter social. Pero no podemos recurrir a ellos a nuestro antojo: debemos adoptar ciertas normas; de no ser as, el mensaje podra originar diferentes interpretaciones. Es conocida, por ejemplo, la ancdota que transcribe Roberto Vilchis Acua en su libro Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua. Resulta que un seor dej su testamento sin puntuacin, y cada una de las personas a las que se refiere lo puntu de acuerdo con sus intereses personales. Por ejemplo, Juan, el sobrino del difunto, present el testamento de esta forma: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO
Luis no estuvo de acuerdo y lo present de esta otra forma: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO
44 Pero luego lleg el sastre y puntu el testamento de esta manera: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO
Ms tarde, llegaron los jesuitas y reclamaron la herencia con esta versin: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo. FULANO El gobierno, al percatarse de que las cuatro partes aludidas presentaron puntuaciones distintas, ofreci la siguiente versin, en la que ninguno queda beneficiado. La herencia entonces pasa a manos del gobierno: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco! Jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO
Puntuar mal puede traerte serios problemas!
EL PUNTO
El punto y seguido nos indica cundo ha terminado una idea completa para dar paso a la siguiente, muy relacionada con la anterior. Pero, qu es una idea completa? Lea las siguientes ideas:
En un lugar de la Mancha El Siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa Juan Antonio Rosado Z.
45
Son ideas completas? Por supuesto que no. Algo le falta a cada una de ellas; por lo tanto, NO PODEMOS PONER PUNTO. Ahora lea las siguientes ideas. En un lugar de la Mancha, don Quijote se arm caballero. El siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola, comprende el siglo XVI y una parte del XVII. Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora, estaba peleado con otro gran poeta: Francisco de Quevedo. Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms importante de la Nueva Espaa. Ahora s! Cada una de las ideas ya est completa. Por lo tanto, podemos poner punto y seguido. A continuacin, es necesario poner otra idea, pero muy relacionada con la anterior. Y por supuesto: la primera letra de la siguiente idea debe ir en MAYSCULA. Por ejemplo: En un lugar de la Mancha, don Quijote se arm caballero. Lo acompa su fiel amigo Sancho Panza, con quien vivi intensas aventuras. El siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola, comprende el siglo XVI y una parte del XVII. Durante esta etapa, surgieron escritores de la talla de Tirso de Molina, Francisco de Quevedo y Pedro Caldern de la Barca. Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora, estaba peleado con otro gran poeta: Francisco de Quevedo. Ambos se escribieron versos satricos y no se cansaron de polemizar. Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms importante de la Nueva Espaa. Entre sus obras ms conocidas, destaca el Primero sueo.
46 Es necesario saber utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean demasiado largas. Si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. En caso de que an no sepamos estructurar frases largas, lo mejor es que utilicemos el punto y seguido. Regresemos al primer ejemplo, al testamento puntuado por Juan: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO. Observe el uso del punto y seguido y comprelo con el del testamento puntuado por Luis: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Y ahora comparmoslo con el punto y seguido que utilizan los dems. El sastre: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre. Y, por ltimo, los jesuitas: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo. Hay que hacer aqu la aclaracin de que despus de un signo de interrogacin o de admiracin JAMS se pone punto. Con estos ejemplos, ha quedado clara la manera en que el punto y seguido separa ideas o frases completas. Ahora bien, el punto y aparte se utiliza, sobre todo, cuando cambiamos de enfoque, de perspectiva. Seguimos escribiendo sobre el MISMO TEMA, pero desde otro punto de vista, desde otro ngulo. O simplemente profundizamos ms, enriquecemos lo que dijimos en el prrafo anterior o tomamos una de las ideas anteriores y la desarrollamos. Por ejemplo: Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms importante de la Nueva Espaa. Entre sus obras ms conocidas, destaca el Primero sueo. Esta escritora era tan perfeccionista que se castigaba cuando algo no le sala bien. Por ejemplo, se lleg a cortar el cabello, smbolo de su feminidad.
47 Al iniciar el siguiente prrafo, debemos hacer sangra (no empezar exactamente abajo), pues, en caso contrario, no sabramos si es punto y aparte o seguido. Hay dos tipos de sangra: 1) Dejar un rengln. 2) Hacer un breve corte a la izquierda, en el primer rengln del segundo prrafo y de los prrafos siguientes, tal y como se observa en el recuerdo de arriba.
En resumen, siempre resulta complicado leer un texto sin puntuacin o con una psima puntuacin, ya que da pie a confusiones y ambigedades. Se trata de que el mensaje escrito sea lo ms claro posible. No es lo mismo decir: Los pueblos que no tienen agua recibirn ayuda que Los pueblos, que no tienen agua, recibirn ayuda. En el primer caso, estamos diciendo que slo los pueblos que no tienen agua recibirn ayuda; en el segundo, explicamos que ningn pueblo tiene agua y que, por tanto, todos recibirn ayuda. La nica diferencia es un par de comas: la entonacin explicativa que imprimimos al elemento intercalado entre las dos comas: Los pueblos, que no tienen agua, recibirn ayuda. En cambio, en el primer caso, como no hay elemento intercalado, leemos de corrido: Los pueblos que no tienen agua recibirn ayuda. Ni es lo mismo decir: Los alumnos que reprobaron el ao pasado recibirn ayuda que Los alumnos, que reprobaron el ao pasado, recibirn ayuda. En el primer caso, estamos diciendo que nicamente los alumnos que reprobaron recibirn ayuda; en el segundo, explicamos que todos los alumnos reprobaron y que, en consecuencia, todos (absolutamente todos) recibirn ayuda. La nica diferencia es un par de comas. Ellas nos dan la entonacin explicativa que imprimimos al elemento intercalado entre ambas: Los alumnos, que reprobaron el ao pasado, recibirn ayuda. En cambio, en el primer caso, como no hay elem ento intercalado, leemos de corrido: Los alumnos que reprobaron el ao pasado recibirn ayuda.
48 Hemos visto dos funciones de la coma: para escribir un vocativo y para poner elementos intercalados. Tambin sirven para hacer enumeraciones simples: Hoy por la maana compr manzanas, toronjas, melones y sandas. El punto y coma, a diferencia de la coma, separa oraciones, aunque sigamos con la misma idea. Por ejemplo, si decimos: Ayer com salchichas; hoy, tacos, el punto y coma separa dos oraciones, pues la coma que pusimos despus de la palabra hoy equivale a com. Se trata de una coma elptica o elipsis. Para que se comprenda ms el uso del punto y coma, cambiemos de verbo: Ayer com salchichas; hoy slo beb jugo de zanahoria. El punto y coma tambin se utiliza en enumeraciones compuestas; es decir, cuando agregamos mucha informacin sobre cada uno de los elementos de nuestra enumeracin y, por tanto, requerimos de otros signos. Por ejemplo: Hoy por la maana compr manzanas tradas de Zacatln, rojas y maduras; toronjas grandes, cidas y amarillas; melones dulces que el empleado me recomend mucho, y sandas grandes y pesadas. Tanto en la enumeracin simple como en la compuesta finalizamos con la conjuncin y. Sin embargo, si en una enumeracin simple jams se coloca una coma antes de la conjuncin y, en una compuesta, en cambio, es necesario hacerlo, ya que la coma ms la conjuncin y equivalen a punto y coma. Por otra parte, es un error pensar que los dos puntos se utilizan para enumerar. Como hemos visto, en ninguno de los casos de enumeracin anteriores utilizamos los dos puntos, porque stos no se usan nunca despus de verbos. Los utilizamos si decimos: Hoy por la maana compr las siguientes frutas: manzanas, toronjas, melones y sandas. Tambin se utilizan para citar a otro autor, persona o personaje: Como dijo Sancho Panza: oficio que no da de comer a su dueo, no vale dos habas. En este caso, cuando citamos, si la cita es textual, utilizamos tambin las comillas. Otro uso de los dos puntos es cuando equivale a una causa. Entonces sustituimos un nexo de causa por dos puntos. En lugar de decir: Ayer no vine porque me enferm, decimos: Ayer no vine: me enferm.
49 El punto es el rey de los signos de puntuacin. l nos indica cundo ha terminado una idea completa para dar paso a la siguiente, muy relacionada con la anterior. Es necesario saber utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean demasiado largas, ya que, si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. Si no sabemos estructurar frases largas, lo mejor es utilizar el punto y seguido. Volvamos al primer ejemplo. Recordemos el testamento puntuado por Juan: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO. Observemos el uso del punto y seguido y comparmoslo con el del testamento puntuado por Luis: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Y ahora comparmoslo con el punto y seguido que utilizan los dems. El sastre: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre. Y, por ltimo, los jesuitas: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo. Hagamos la aclaracin de que despus de un signo de interrogacin o de admiracin JAMS se pone punto. Con los ejemplos anteriores, ha quedado claro cmo el punto y seguido separa ideas o frases completas.
50 EJEMPLOS DE USOS DE LA PUNTUACIN
Estructura S+V+C --- NO SE PUNTA: Juan y Mara cenaron tortillas ayer a las doce de la noche. Juan y Mara no cenaron tortillas ayer a las doce de la noche.
ELEMENTOS INTERCALADOS Y APOSICIN: Juan y Mara, mis primos, cenaron tortillas. Juan y Mara, ayer a las doce de la noche, cenaron tortillas. Juan, el hijo de Luis, abre la puerta. Aposicin La puerta es abierta por Juan, el hijo de Luis. Aposicin El hijo de Luis, Juan, abre la puerta. Aposicin HIPRBATON: Ayer a las doce de la noche, Juan y Mara cenaron tortillas. Ayer a las doce de la noche, cenaron tortillas Juan y Mara.
DESPLAZAMIENTO DE SINTAGMAS: Pepe analizar ocho muestras de queso el lunes a las doce del da en el laboratorio. El lunes a las doce del da, Pepe analizar ocho muestras de queso en el laboratorio. En el laboratorio, el lunes a las doce del da, Pepe analizar ocho muestras de queso. Ocho muestras de queso analizar Pepe en el laboratorio, el lunes a las doce del da. Ocho muestras de queso analizar, en el laboratorio, el lunes a las doce del da, Pepe.
Ocho muestras de queso sern analizadas por Pepe en el laboratorio el lunes a las doce del da. (Voz pasiva)
51
NEXO DE COMPARACIN/CONTRASTE: Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, mientras que los dems, en contra. OTROS NEXOS Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, ya que estn en desacuerdo. Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, pero los dems, en contra. VOCATIVO: Juan y Mara, vengan a cenar. Vengan, Juan y Mara, a cenar. Juan, abre la puerta. Abre la puerta, Juan. Juan, abre la puerta Juan abre la puerta. ELIPSIS: Ayer cen cereal; hoy, fruta. Andrea toca el violn; Pedro, la viola. En la reunin del lunes, se revisarn tres normas; en la de la siguiente semana, dos. Juan y Mara cenaron tortillas; Pedro, tortas; Vernica, quesadillas; Rodrigo est a dieta, y yo, tambin. Ramn llam al Lic. Ramrez; Elizabeth, a la Dra. Gloria; Carlos, al Ing. Ral. A Po le gustan los chocolates; a Ingrid, los caramelos; a Grizel, los pasteles. Roco entreg los documentos al Sr. Martnez ayer por la noche; Gloria, a la Dra. Asuncin hoy por la maana; Reyna, a la Dra. Betty hace una semana. Los ministros de la Suprema Corte resuelven controversias constitucionales; los jueces, amparos indirectos, y los magistrados, (amparos) directos. El ncleo del reactor de Laguna Verde contiene combustible de uranio; el del reactor del ININ, tambin. Mi jefe, el Lic. Prez, estuvo enfermo ayer; el tuyo, hace dos semanas. Miguel ngel lleg temprano; los dems, tarde. Gabriela aplic el cuestionario a los residentes; Vernica, a los investigadores, a fin de conocer sus intereses bibliogrficos.
52 Gabriela aplic el cuestionario a los residentes; Vernica, el examen a los investigadores. Gabriela aplic la encuesta a los residentes; Vernica, el cuestionario a los investigadores, a fin de conocer sus intereses bibliogrficos. EL PUNTO Y COMA SEPARA ORACIONES: La gobernadora de Arizona emiti una ley racista; los migrantes no la tomarn en serio. Claudia llev a los nios a la escuela; el pap de stos los recogi.
ORACIONES O ADJETIVOS EXPLICATIVOS: Los alumnos que reprobaron tendrn que cursar Redaccin nuevamente. = Los alumnos reprobados tendrn que cursar Redaccin nuevamente. Los alumnos, que reprobaron, tendrn que cursar Redaccin nuevamente. = Los alumnos, quienes reprobaron, tendrn que cursar Redaccin nuevamente. = Los reprobados alumnos tendrn que cursar Redaccin nuevamente. = Los alumnos, reprobados, tendrn que cursar Redaccin nuevamente.
Las cortinas blancas de mi casa son grandes. Las blancas cortinas de mi casa son grandes. = Las cortinas de mi casa, blancas, son grandes.
1) La universidad donde estudio es grande. 2) La UNAM, donde estudio, es grande. El restaurante donde acostumbro comer siempre ha sido econmico. La cafetera de Luis, donde acostumbro comer, es econmica. Las escuelas que manejan programas piloto tienen horarios corridos hasta las cuatro de la tarde. (oracin subordinada adjetiva especificativa = slo las que manejan horarios piloto) Los que no saben amar, como Hitler y Mussolini, son personas sin emociones. Los que no saben amar, como lo hicieron Hitler y Mussolini, son personas sin emociones. Juan Antonio Rosado Z.
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Los que no saben amar son personas sin emociones, como Hitler y Mussolini.
ENUMERACIONES SIMPLES Y COMPLEJAS: Ayer compr manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y uvas. Ayer compr manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo; peras verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economa; mangos de Manila grandes, amarillos y jugosos; naranjas pequeas, verdes, cidas y caras; duraznos tersos, chicos y aromticos, que me sirvieron para preparar un pastel, y uvas rojas sin semilla para mi beb. Ayer compr manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo; disfrut peras verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economa; sabore mangos de Manila grandes, amarillos y jugosos; exprim naranjas pequeas, verdes, cidas y caras; reban duraznos tersos, chicos y aromticos, que me sirvieron para preparar un pastel, y degust uvas rojas sin semilla que originalmente haba comprado para mi beb. Ayer compr cinco frutas en el mercado. Las manzanas estuvieron muy dulces y jugosas, aunque no me gust que una estuviera podrida; si me hubiera dado cuenta, no las hubiera comprado. Las peras eran dulces y jugosas, pero muy duras para mi gusto; yo buscaba peras que valieran lo que pagu. Los mangos, grandes cual monos barrigones, un poco amargos y cidos, me provocaron dolor en el estmago; mejor hubiera sido usarlos como veneno para ratas. Las naranjas
En el mercado, ayer por la maana, compr manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y uvas. Las manzanas. .. Por su parte, las peras En cuanto a los mangos, . Respecto de las uvas,
CON ELIPSIS DE VERBO: Nafinsa otorg crditos al consumo para las gentes con escasos recursos; a la vivienda, para quienes rentan; a la exportacin, para la venta de materias primas, y comerciales, para las empresas pequeas. La Comisin emite licencias para los usuarios; dictmenes, para las inspecciones; resultados, para los anlisis qumicos, y evaluaciones ambientales, para quien las solicite. DIVIDIR ORACIONES ( , y = ; ) Mara y Petronila estudiaron toda la noche, y Teresa cocin papas con chorizo. Juan y Mara cocinaron la carne, y Magdalena prepar la ensalada. Juan Antonio Rosado Z.
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Juan y Mara cocinaron la carne; Magdalena, el pollo con mole; Tere prepar el postre, y Esther puso la mesa.
La Suprema Corte de Justicia se divide en un Saln de Plenos, donde se realizan las sesiones ordinarias y solemnes, y en dos salas: la Primera, que contempla asuntos penales y civiles, y la Segunda, donde se resuelven los asuntos administrativos y laborales. La Comisin cuenta con una gerencia administrativa para resolver los asuntos financieros, y con tres gerencias tcnicas: Seguridad Nuclear, que resuelve asuntos de Laguna Verde; Seguridad Radiolgica, que soluciona cuestiones relativas a los usuarios de material radioactivo, y Tecnologa y Reglamentacin, que apoya tcnicamente al resto de las gerencias.
ENUMERACIONES COMPLEJAS: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, pero esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los otros.
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, es esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los otros.
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Prrafo introductorio: (Faltan frases introductorias). [] Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. El respeto........... (2do prrafo) En cuanto a la responsabilidad,............. (3er prrafo) Por su parte, la honradez....... (4to prrafo) La honestidad, en cambio, se refiere a............... (5to prrafo) Un valor fundamental es la disciplina, que.............. (6to prrafo) Por ltimo, la puntualidad............... (7mo prrafo) En conclusin,.............. (8vo prrafo)
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USOS DE LA COMA:
ENUMERACIN SIMPLE Ayer compr los siguientes artculos: compases, escuadras y reglas. Ayer compr escuadras, compases y reglas.
ELIPSIS El otro da fui al mercado; hoy, a la universidad. Juan estudi medicina; Pedro, contadura.
VOCATIVO Luis, enciende la luz por favor.
HIPRBATON El ao pasado, cuando nos vimos en tu casa, me mostraste tu lbum.
Ayer a las doce de la noche, Sergio se despert por un dolor de estmago.
APOSICIN Y ELEMENTOS INTERCALADOS Benito Jurez, Benemrito de las Amricas, naci en Guelatao. El Benemrito de las Amricas, Benito Jurez, naci en Guelatao. Ayer compr, con mi propio dinero, una jarra de barro, maravilloso artefacto prehispnico.
SUBORDINADAS ADJETIVAS EXPLICATIVAS La redaccin, que implica una serie de herramientas, consta de tres fases.
El Museo de Antropologa, donde nos vimos hace tres aos, acaba de inaugurar una exposicin.
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EJEMPLIFICAR CON COMO Quienes no llegaron a tiempo, como Luis, Pedro y Enrique, tendrn que pasar a firmar.
ANTES
DE
CUANDO
FINALIZAMOS
ENUMERACIN
COMPLEJA
CAMBIAMOS DE ORACIN El ao pasado, Mara ley a escritores tan dismiles como Borges, quien la impact por su sentido ldico y erudito; Jos Rubn Romero, cuyo libro La vida intil de Pito Prez la hizo rer y pensar, y Rosario Castellanos, de quien aprendi sobre otros mundos y otras condiciones.
Pedro y Roberto cocinaron Pato, y Luis acompa a su padre.
ANTES DE ALGUNOS NEXOS DE COORDINACIN O SUBORDINACIN Trat de hacerlo, pero no pude. Hacerlo es importante, ya que nos comprometimos.
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AMBIGEDAD POR USO INADECUADO DE LA COMA
El siguiente texto, tal y como est puntuado, puede tener dos interpretaciones:
En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico, antes de trasladarse con su familia a Guadalajara, determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.
PRIMERA INTERPRETACIN: En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico, antes de trasladarse con su familia a Guadalajara. Determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.
SEGUNDA INTERPRETACIN: En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico. Antes de trasladarse con su familia a Guadalajara, determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.
LO MISMO OCURRE CON EL SIGUIENTE TEXTO: Haba muchas personas aguardando en la antesala, aunque eran ms las que estaban formadas en la calle, siempre resulta desagradable esperar.
PRIMERA INTERPRETACIN: Haba muchas personas aguardando en la antesala, aunque eran ms las que estaban formadas en la calle. Siempre resulta desagradable esperar.
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SEGUNDA INTERPRETACIN: Haba muchas personas aguardando en la antesala. Aunque eran ms las que estaban formadas en la calle, siempre resulta desagradable esperar.
Y LO MISMO OCURRE CON ESTE EJEMPLO: Si todos consienten yo no discrepo.
PRIMERA INTERPRETACIN: Si todos consienten, yo no discrepo.
SEGUNDA INTERPRETACIN: Si todos consienten, yo no. Discrepo.
60 EJERCICIOS
CALCAR LA ESTRUCTURA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS
1. Los alumnos revisaron sus textos, corrigieron sus errores y elaboraron una nueva redaccin.
2. Los autnticos investigadores han cultivado la curiosidad, ledo un sinnmero de libros y preguntado a mucha gente sobre su tema de inters.
3. Ingmar Bergman, reconocido cineasta sueco galardonado con varios premios a lo largo de su vida, escribi y dirigi ms de cuarenta pelculas.
4. El alumno que reprob puso muy poco inters en la materia, a pesar de que se le haba advertido que la tomara en serio.
5. Thomas Mann, quien escribi, entre otras novelas, La montaa mgica, gan el Premio Nbel de Literatura en 1929.
6. Benito Jurez, a quien se le ha llamado Benemrito de las Amricas, llev a cabo las Leyes de Reforma en Mxico.
7. El ladrn de la casa vecina, de quien no tenemos noticias, seguramente tuvo el apoyo de las autoridades.
61 8. Luisa, la amiga con quien discutiste la semana pasada, aprob con diez el examen de matemticas.
9. Luisa aprob matemticas, pero, en cambio, reprob redaccin.
10. Antonio desayun tostadas; su hermano Pedro, cereal.
11. Desde el punto de vista histrico, la redaccin y la buena argumentacin, disciplinas humansticas que nos ayudan a organizar el pensamiento, han tenido injerencia en todos los campos del conocimiento y en prcticamente todos los aspectos de la vida cotidiana.
12. Si los alumnos no ejercitan de forma individual la redaccin de prrafos, difcilmente sern capaces de escribir correctamente.
13. Para Leopold Von Ranke, tres son, esencialmente, las bases del nuevo estado: el ejrcito permanente, la administracin de justicia y los impuestos. La primera pone en manos del poder central todos los elementos de fuerza contra sus adversarios; la segunda mantiene al pueblo en un estado de dependencia; por medio de la tercera, se pone al servicio de la comunidad o del prncipe toda la vida privada de los individuos, toda la riqueza, todos los ingresos de la nacin.
14. Los factores que impiden el buen desempeo de los alumnos en el examen de redaccin son, por un lado, la absurda creencia de que la correcta escritura es intil porque, en s misma, no produce dinero o no se adapta a sus intereses profesionales bsicos; por otro, la escasez de tiempo para sentarse a elaborar diariamente ejercicios y prrafos; por ltimo, la carencia del hbito de la lectura de textos humansticos, indispensable para ampliar el vocabulario y, por lo tanto, la percepcin del mundo que les rodea.
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15. Si bien a Arturo le fue imposible conseguir guayabas en el mercado de la esquina, en cambio pudo comprar las siguientes frutas: manzanas tradas de Zacatln, rojas, grandes y jugosas; mangos de Manila a punto de madurar, que a sus hermanos les gusta mucho; uvas blancas sin semilla, grandes y de buen aspecto, aunque algo cidas, y melones amarillos, grandes y jugosos.
16. Dentro de sus propios lmites, los libros y manuales de redaccin son, en buena medida, tiles para resolver cierto tipo de dudas y para proporcionarnos algunas herramientas bsicas de la escritura, mas no existe un manual que nos haga escribir, de modo fluido y con argumentacin, un ensayo sobre cualquier tema. Slo la prctica, la constancia, la lectura y la revisin minuciosa de los propios textos y de los ajenos pueden hacernos escribir de un modo cada vez ms fluido, con cohesin y coherencia, con ideas y argumentos, as como con una estructura gramatical lgica y clara.
63 PUNTUAR
Las rejas de La Habana lucen volutas de hierro y las columnas caracoles de yeso las mamparas encajes de madera los vitrales colas de pavo real
Eduardo Galeano
PUNTUAR Y TILDAR
Cuando decimos que la sociologia es un estudio cientifico no queremos decir unicamente que es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenomenos humanos es ambas cosas a la vez pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad la palabra ciencia necesariamente supone que hay algo contenido que se estudia y que existe a la vez un procedimiento metodo de estudiarlo
Joseph H. Fichter
64 PUNTUAR Y TILDAR
No existe en literatura genero alguno a cuya vera no pueda colocarse la novela y utilizar sus medios de accion caben desahogadamente dentro de ella y ha cabido de hecho la epopeya con su maravillosa medula la tragedia y el drama con sus terrores la comedia con sus satiras o su regocijada alegria el poema didactico con sus enseanzas el idilio con su pureza y delicada gracia la filosofia con su moral y hasta sus arideces las religiones con sus dogmas la politica con su envilecimiento su doblez y sus implacabilidades la ciencia con sus descubrimientos y doctrinas y muy principalmente la historia en todas sus modalidades desde las menudas anecdotas de la tradicion y de la cronica hasta las magnificaciones populares de la leyenda
[Por todo lo anterior] resultaria prolijo e inacabable enumerar las posibles subdivisiones de la novela que puede ser heroica historica pastoril social religiosa picaresca de aventuras de intriga de costumbres intima descriptiva pedagogica poetica idealista romantica realista de tesis y ultimamente de ideas asi denominadas en Francia las mas notables novelas de hoy como las de Anatole France por ejemplo
FEDERICO GAMBOA
65 PUNTUAR Y TILDAR
Sobre el filosofo aleman Friedrich Nietzsche afirma el escritor dominicano Pedro Henrquez Urea con su asombrosa perspicacia de critico y de psicologo y su entusiasmo y fuerza de escritor declaro la guerra a las tablas clasicas de valores intelectuales y morales quiso hacer desaparecer las orientaciones fijas de la Razon Pura y de la moral dogmatica y logro agitar con profunda perturbacion que todavia repercute el ambiente filosofico de Europa su critica del intelectualismo reinante y sobre todo de su ramificacion en auge el positivismo inicio de hecho el actual movimiento intelectual
PUNTUAR Y TILDAR
En 1912 dice Alfonso Reyes fundamos la Universidad Popular escuadra volante que iba a buscar al pueblo en sus talleres y en sus centros para llevar a quienes no podian costearse estudios superiores ni tenian tiempo de concurrir a las escuelas aquellos conocimientos ya indispensables que no cabian sin embargo en los programas de las primarias
PUNTUAR Y TILDAR
Es verdad el estilo profundamente considerado se obtiene por un reflejo natural del temperamento en el espejo de las palabras mas digamoslo asi para que la superficie de las palabras brille como espejo y refleje pulida al hombre interior un lento trabajo de depuracion se necesita un estudio largo y amoroso de los giros y de los vocablos un constante interrogarse
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en este concepto el estilo aun a pesar nuestro cobra ademan y fisonomia especiales correspondientes al ritmo de nuestra vida y en este concepto el estilo de Stevenson es tan discernible de otro cualquiera como el mismo lo es de otro hombre mas hay otra idea del estilo el estilo como procedimiento para tratar los asuntos que el autor se propone asi como en el primer sentido el estilo se califica de amanerado o natural por mas que ambos puedan ser igualmente naturales de enfatico o sencillo de fuerte o debil cualidades todas del temperamento en este segundo se lo califica de adecuado o inadecuado y esta es cualidad de mera disciplina y cultura aqui es donde hay que exigir del escritor ductilidad humildad para acatar el tono mismo de los asuntos
ALFONSO REYES
PUNTUAR Y TILDAR
Jesus T. Acevedo Manuel M. Ponce Federico Gamboa Luis G. Urbina Pedro Henrquez Urea Antonio Caso y Martin Luis Guzman son algunos de los forjadores de la cultura mexicana del siglo XX.
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PUNTUAR Y TILDAR
Acevedo diserta sobre arquitectura virreinal y abre derroteros a los colonialistas Ponce sobre musica popular mexicana que estaba esperando su critico Gamboa hombre de otros tiempos hombre ya sin tiempo sobre la novela nacional Urbina el aliado de los jovenes sobre aspectos de nuestras letras [...] Pedro Henrquez Urea establece entonces el mexicanismo de Ruiz de Alarcon tesis llamada a larga fortuna Caso trata de Bergson y la filosofia intuicionista [y Guzman escribe sus primeros ensayos]
Alfonso Reyes
PUNTUAR Y TILDAR
[El] eje de la historia universal parece estar en el proceso espiritual que tuvo lugar entre 800 y 200 antes de nuestra era entonces surgio el hombre con el que vivimos hasta hoy llamemos concisamente a aquel tiempo el tiempo axial En aquel tiempo se aglomeran las cosas extraordinarias en China vivieron Confucio y Lao Ts surgieron todas las direcciones de la filosofia china pensaron Mo-Ti Chuang-Ts Lied-Si y otros innumerables en la India surgieron los Upanishads vivio Buda se desarrollaron todas las posibilidades filosoficas desde el escepticismo y el materialismo hasta la sofistica y el nihilismo como en China en Iran enseo Zaratustra la exigente imagen del mundo de la lucha entre el Bien y el Mal en Palestina aparecieron los profetas desde Elias pasando por Isaias y Jeremias hasta el segundo Isaias Grecia vio a Homero a los filosofos Parmenides Heraclito y Platon a los tragicos a Tucidides y a Arquimedes todo lo simplemente
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indicado con tales nombres se desarrollo en aquellos pocos siglos con aproximada simultaneidad en China India y Occidente sin que estos pueblos supieran unos de otros.
Karl Jaspers: La filosofia
PUNTUAR Y TILDAR
El hombre aprende en la mujer y la mujer aprende en el hombre lo tragico y grandioso del destino humano por eso el resentimiento de quienes nunca supieron amar como Calvino o Robespierre se expresa en la utopia de una sociedad puramente reglamentista y vengadora donde la ultima logica sera la de la guillotina o la seleccion ante el fuego de los denominados "justos" que espantosa seria una sociedad sin pecados en plena "salud publica" como la que imaginaron semejantes fanaticos siempre pense que cuando un falso Mesias y distinguimos los falsos de los verdaderos por su capacidad de amor sale a la plaza publica a ofrecer su excluyente panacea doctrinaria prometiendo una felicidad planficada a quienes le siguen o el campo de concentracion tambien planificado a los que le rechazan el pobre sufre de una frustracion emotiva no sabemos que la padecio Hitler y que queria por eso al pueblo aleman del modo masoquista como hubiera castigado a una amante rabiosa
Mariano Picn-Salas
69 PUNTUAR Y TILDAR (ESTE TEXTO CONSTA DE TRES PRRAFOS. MARCAR CON UNA P CUANDO HAYA QUE CAMBIAR DE PRRAFO. CADA PRRAFO CONSTITUYE UNA UNIDAD MONOTEMTICA)
La escritura es acompaada por los signos de puntuacion que surgen debido a la necesidad del ser humano para reproducir de alguna manera casi todos los artificios que se emplean en el discurso hablado los distintos matices y tonalidades de la voz las pausas voluntarias o necesarias para la respiracion la entonacion que utilizamos para elaborar preguntas o manifestar nuestros multiples estados de animo los signos de puntuacion al ser usados por el ser humano como instrumentos para facilitar la comunicacion por escrito adquieren un caracter social y por lo mismo el recurrir a ellos implica la adopcion de ciertas normas y convenciones propuestas por los mismos usuarios dichas convenciones tienen que ser asumidas por quien escribe y por quien lee de no ser asi el mensaje originaria diferentes interpretaciones y confusiones sin embargo y aunque resulte paradojico puntuar no es empresa facil conocer simplemente las normas establecidas para el uso de los signos de puntuacion y colocarlos en el escrito no es de ningun modo suficiente para lograr claridad y correccion en el mensaje la capacidad de expresar el pensamiento por escrito va mas alla de la puntuacion que no deja de ser un util instrumento para ayudarnos a organizar las ideas
70
EJERCICIO
Sobre un texto tomado de Desmond Morris: El zoo humano
El siguiente texto contiene un prrafo introductorio y un breve desarrollo. PRIMERO, PUNTUAR EL TEXTO QUE SE PROPORCIONA; A CONTINUACIN, PROSEGUIR, EN UN TONO SEMEJANTE, CON EL DESARROLLO (PUEDE RECURRIRSE A LA EJEMPLIFICACIN); POR LTIMO, REDACTAR LA CONCLUSIN, IMITANDO, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, EL ESTILO DEL AUTOR:
PUNTUAR:
Cuando las personas de la vida moderna se vuelven opresivas el fatigado habitante de la ciudad suele hablar de su rebosante mundo como de una jungla de asfalto es sta una forma colorista de describir el modo de vida en una comunidad urbana densamente poblada pero es tambin sumamente inexacta como puede confirmar cualquiera que haya estudiado una jungla verdadera. En condiciones normales en sus habitats naturales los animales salvajes no se mutilan a s mismos no atacan a su prole no desarrollan lceras de estmago ni padecen obesidad ni cometen asesinatos todas estas cosas ocurren no hace falta decirlo entre los habitantes de las ciudades.
Despus de puntuar, continuar con el desarrollo. Inventar, en un prrafo, la conclusin.
71 ESTRUCTURA DE LA FRASE
Juan Antonio Rosado
Nadie habla ni escribe con palabras aisladas, pues una sola palabra nada significa. No decimos: rbol, mesa, silla... Debemos introducir esa palabra o palabras en un contex to y crear as una frase. La lengua que hablamos y escribimos est entonces compuesta de frases, que pueden ser enunciados, cuando no tienen verbo principal, u oraciones, cuando s lo tienen. La estructura bsica de toda frase o idea completa es un SUJETO ms un VERBO ms un COMPLEMENTO o COMPLEMENTOS, que pueden ser de distinto tipo. Si decimos, por ejemplo, Juan come duraznos, el sujeto es Juan; el verbo, come, y el complemento, duraznos. Pero veamos primero en qu consiste el SUJETO, para despus pasar a los otros dos componentes. El sujeto es la parte de la oracin que EJECUTA o RECIBE la accin del verbo. Jams comienza con una preposicin ni con una conjuncin ni con un adverbio. El sujeto puede iniciarse con un sustantivo o con un artculo ms un sustantivo. El sustantivo o el pronombre, por ejemplo: l, ella, yo..., siempre sern los ncleos del sujetos. Jams un adjetivo, una preposicin o un adverbio podr ser ncleo del sujeto. Ahora bien, el sujeto tambin puede consistir en un infinitivo, como cuando decimos: Amar es muy bonito. En este caso, el sujeto y tambin el ncleo del sujeto es Amar. Existen dos tipos de sujetos: el SUJETO ACTIVO es el que ejecuta la accin, mientras que el SUJETO PASIVO es el que la recibe. Por ejemplo, si decimos: Juan come duraznos, Juan es un SUJETO ACTIVO, porque l realiza o ejecuta la accin: l es el que come. En cambio, si decimos: Los duraznos son comidos por Juan es cierto que estamos diciendo lo mismo, pero aqu la estructura ya cambi, porque Los duraznos son un SUJETO PASIVO,
72 pues ellos reciben la accin: son comidos por Juan. Las palabras por Juan no pueden ser sujeto porque, como ya lo hemos dicho, los sujetos NO comienzan nunca con preposicin. Una vez teniendo claro que hay dos tipos de sujetos, el activo y el pasivo, analicemos ahora la extensin del sujeto. Un sujeto puede ser muy largo. Por ejemplo: Sofa, la buena amiga de mi hermana. No hemos dicho nada sobre Sofa. Las palabras la buena amiga de mi hermana son una APOSICIN, y la aposicin funciona como adjetivo del ncleo del sujeto, que siempre ser el sustantivo principal y que, en este caso, es Sofa. Ahora leamos este otro ejemplo: El pequeo perro caf de la nia de la tendera, testaruda bestia peluda de cuatro patas y dos negros cuernos... En este caso, el sustantivo principal, o sea, el ncleo del sujeto, es la palabra perro, pero todo el enunciado anterior, en su conjunto, constituye un solo SUJETO. Como podemos observar, tampoco hay verbo principal. Por ello pusimos tres puntos suspensivos al final: porque se trata de una idea incompleta (sin verbo principal). Si dijramos: El pequeo perro caf que trajo el otro da la nia de la tendera..., el enunciado seguira siendo un sujeto y la idea seguira siendo incompleta porque las palabras que trajo el otro da la nia de la tendera funcionan como adjetivo de perro. El verbo trajo no es un verbo principal, sino un verbo subordinado, pues va despus del nexo QUE. Debemos tener mucho cuidado con la palabra QUE, pues casi siempre introduce oraciones subordinadas! El verbo principal constituye la accin. Sin verbo no hay accin. Leamos la siguiente oracin: El amigo de Luis, hombre muy formal que, sin embargo, lleg tarde ayer, fue uno de los fundadores de esta empresa. El sujeto completo de la oracin anterior es: El amigo de Luis, hombre muy formal que, sin embargo, lleg tarde ayer. En este sujeto hay un verbo subordinado: lleg. El ncleo del sujeto es amigo, pues las palabras de Luis funcionan como un adjetivo de amigo. El verbo principal de la oracin anterior es fue. Leamos
73 ahora este otro ejemplo: Marcela ya no ama a su novio. En este caso, el sujeto es Marcela. Las palabras ya y no son adverbios que afectan directamente al verbo ama. Por ltimo, el complemento es a su novio. A diferencia del sujeto, los complementos suelen comenzar con alguna preposicin, que funcionan siempre como nexos. Para darle variedad a nuestros escritos, no necesariamente tenemos que empezar con un sujeto. Podemos comenzar, por ejemplo, con un complemento circunstancial de tiempo, de lugar o de modo. La obra de Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, se inicia con un complemento circunstancial de lugar: En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme. Pero si decimos: Ayer vi a Juan, entonces comenzamos con un complemento circunstancial de tiempo: Ayer. El sujeto est implcito o tcito, y es yo. El complemento es a Juan. Ahora bien, los seres humanos tampoco hablamos con frases aisladas. En la vida cotidiana y en nuestros escritos, las frases a veces se conectan una a otra, por medio de conectores. Hay muchos conectores y cada uno de ellos tiene una intencin: puede implicar causa, consecuencia, unin de dos ideas, adversidad entre ellas, etc. Leamos, por ejemplo, esta frase: Ayer vi a Juan; sin embargo, hoy no se present. Las palabras sin embargo conectan dos ideas: Ayer vi a Juan y hoy no se present. La relacin es de adversidad, pues hoy no se present es una idea adversa de Ayer vi a Juan. Pero los conectores son importantes no slo por la intencionalidad, sino tambin porque, sin ellos, hablaramos o escribiramos como telgrafos. Otros conectores son, por ejemplo: por lo tanto o por tanto; Ahora bien; Por un lado; Por otro; Por ltimo; No obstante; Ya que; Pues; Asimismo; Adems; A causa de; Porque; Debido a; En consecuencia; en efecto; No slo......., sino tambin; Por el contrario; En cambio, etc. Hagamos un experimento. Leamos el siguiente texto y pongamos atencin a los conectores. Luego tratemos de leerlo sin ellos:
74 La novela de Fulanito no tiene cualidades literarias porque su estilo es muy descuidado. Asimismo, la trama es trillada y no presenta ninguna sorpresa; los dilogos son artificiales, pues carecen de fluidez y naturalidad. Por otra parte, si consideramos que toda novela que se precie de serlo debe tener imaginacin y buenas descripciones, la novela de Fulano, por el contrario, no slo carece de estas cualidades, sino que, adems, sus atmsferas y ambientaciones son inverosmiles. Por ltimo, todos los personajes son demasiado planos y previsibles.
LAS CONCORDANCIAS GRAMATICALES
Imaginmonos que un da leamos las siguientes frases: Tres personas fue de compras ayer. La mesa rojo es muy grande. Alberto y Luis lleg del trabajo cansado. Aquella perrita es simptico. Pedro y Mara, triste y furiosa, decidi irse de la reunin. De inmediato, corregiramos: Tres personas fueron de compras ayer. La mesa roja es muy grande. Alberto y Luis llegaron del trabajo cansados. Aquella perrita es simptica. Pedro y Mara, tristes y furiosos, decidieron irse de la reunin. La correccin de los ejemplos anteriores es automtica debido a que, desde pequeos, hemos aprendido a que los vocablos concuerden en gnero, nmero y persona. Sin embargo, hay ocasiones en que existen dudas en cuanto a la concordancia; por ejemplo, cuando usamos un sustantivo que implica un significado colectivo seguido de la preposicin DE. Por ejemplo: La mayora de las personas no tienen trabajo. Un gran nmero de objetos pertenecientes a esta tienda fueron robados. Juan Antonio Rosado Z.
75 Una serie de nios fueron premiados en la escuela. La mitad de las focas fueron crudamente asesinadas por la plaga humana. Un grupo de admiradores de la cantante fueron dispersados por la polica. Los ejemplos anteriores NO son incorrectos cuando hablamos. En efecto, en el habla coloquial, y tambin en la escritura coloquial, son vlidas ciertas discordancias. Sin embargo, lo ms correcto al escribir un texto acadmico es tener en cuenta de que, si iniciamos nuestra frase con un sujeto, la concordancia del verbo debe realizarse con el ncleo del sujeto, y no con los complementos de dicho ncleo. En los casos anteriores, los ncleos de los sujetos son mayora, nmero, serie, mitad y grupo, que son sustantivos singulares. Los ncleos siempre sern sustantivos o pronombres, aunque a veces puede darse el caso de un adjetivo sustantivado (por ejemplo: el azul es mo). Las frases escritas correctamente son las que siguen: La mayora de las personas no tiene trabajo. Un gran nmero de objetos pertenecientes a esta tienda fue robado. Una serie de nios fue premiada en la escuela. La mitad de las focas fue crudamente asesinada por la plaga humana. Un grupo de admiradores de la cantante fue dispersado por la polica. Incluso si no comenzamos con un sujeto, la concordancia por escrito debe hacerse con los ncleos. Por ejemplo: En la escuela, una serie de nios fue premiada. Ahora bien, si decimos: Las personas, en su mayora, no tienen trabajo, el ncleo del sujeto ya no es mayora, sino personas; por lo tanto, la concordancia se hace con personas y la frase es correcta. Al escribir es fundamental tratar de evitar las discordancias.
76 Hay cuatro tipos de concordancias que debemos tener en cuenta: de gnero, de nmero, de persona gramatical y de tiempo gramatical. 1) Concordancia de gnero. Por ejemplo: Mara es bonita. En este caso, el adjetivo bonita concuerda con el sustantivo Mara en gnero. Lo mismo ocurre con La mesa roja. 2) Concordancia de nmero. Por ejemplo: Las casas son grandes. En este caso, el adjetivo grandes concuerda con el sustantivo casas en nmero. Lo mismo ocurre con Existen muchas cosas buenas. Ahora veamos el siguiente ejemplo: Los libros y revistas amontonados en la esquina son de mi hermano. En este caso, no podemos decir Los libros y revistas amontonadas, pues el adjetivo amontonadas slo calificara a revistas. Para agruparlos a ambos, debemos utilizar el masculino plural, que en realidad funciona como genrico. 3) Concordancia de persona gramatical. Por ejemplo: No es posible decir: t eran o t son. Lo correcto es t eras o t eres. 4) Concordancia de tiempo gramatical. Cuando escribimos, a veces podemos jugar con los tiempos verbales, pero hay casos inadmisibles de discordancia. Por ejemplo: Ayer fui a comprar galletas a la tienda de don Luis. Me las da con una sonrisa, aunque me cobr ms caro que en el mercado. En el ejemplo anterior, hay una clara discordancia entre el verbo en presente da y el verbo en pasado cobr. Lo correcto es: Me las dio con una sonrisa, aunque me cobr ms caro que en el mercado. EL VERBO HABER
77 Por otro lado, hay en espaol un caso particular con el que debemos tener mucho cuidado. Se trata del verbo HABER. En realidad, existen dos verbos HABER. El primero es un auxiliar para formar tiempos verbales, y siempre va acompaado por un participio pasado: El verbo haber en presente con su participio es como sigue: yo he cantado, t has cantado, nosotros hemos cantado, ellos han cantado. En pretrito: yo hube cantado, t hubiste cantado, nosotros hubimos cantados, ellos hubieron cantado. En pretrito imperfecto: yo haba cantado, t habas cantado, nosotros habamos cantado, ellos haban cantado. En futuro: yo habr cantado, t habrs cantado, nosotros habremos cantado, ellos habrn cantado. Como podemos apreciar, en estos casos el verbo HABER es un auxiliar y como tal se conjuga EN TODAS LAS PERSONAS, en singular y en plural. Sin embargo, existe otro verbo HABER. Es el verbo HABER impersonal, que nicamente se conjuga en la TERCERA PERSONA DEL SINGULAR, aunque lo que siga sea plural. El verbo HABER impersonal nunca funciona como auxiliar y, por tanto, no va acompaado por un participio pasado. He aqu unos ejemplos: En presente: Hay una persona; hay dos personas; hay cincuenta personas; hay millones de personas... En pretrito: Hubo una sola comida; hubo dos comidas; hubo tres comidas; hubo ochenta comidas... En futuro: Habr un solo cheque; habr dos cheques; habr veinte cheques; habr cientos de cheques... En antepresente: Ha habido un solo lpiz; ha habido veinte lpices...
78 En pretrito imperfecto: Haba un solo pato despierto; haba dos patos despiertos; haba cincuenta patos despiertos; haba miles de patos volando. Tambin se pueden utilizar los tiempos con auxiliar. Por ejemplo: Ha habido muchas personas. Atencin: es totalmente inadmisible, y un error muy comn, decir: HABEMOS muchas personas. La forma habemos no existe gramaticalmente. Se trata de una forma muy coloquial que debe evitarse. Lo correcto es decir: SOMOS muchas personas, o HAY muchas personas, en caso de que no queramos incluirnos. Pero si queremos incluirnos: SOMOS muchos los que tomamos el curso de Redaccin. En futuro: SEREMOS; en pasado: FUIMOS, RAMOS, HEMOS SIDO...
79 EL GERUNDIO
En espaol, existen tres formas no personales del verbo. Se les llama formas no personales (o verboides) porque no pueden conjugarse, y son: el infinitivo, el participio pasado y el gerundio. La dificultad de este tipo de palabras es que, a diferencia de los verbos, los verboides por s mismos no sealan la persona que realiza la accin; adems, desempean funciones distintas de las de los verbos conjugados. De las tres formas, la que ms dificultades y confusiones presenta en su uso, tanto en la lengua oral como en la escrita, es el gerundio. Se trata, en efecto, de una de las formas ms utilizadas, aunque menos comprendidas del espaol. Mientras que resulta claro que un participio pasado puede emplearse como adjetivo (por ejemplo: el material empleado o el libro usado), o como parte de un tiempo verbal conjugado con el verbo auxiliar haber (por ejemplo: yo he empleado el material; ellos han usado el libro); mientras tambin resulta claro que el infinitivo puede funcionar como sujeto (por ejemplo: amar es muy bonito), o como parte de alguna perfrasis verbal (por ejemplo: voy a caminar; has de llamarme, podemos apreciar, debes hacer tu tarea, Juan debe de estar en su casa), el gerundio, en cambio, presenta, como ya se dijo, ciertas dificultades. A continuacin mostraremos su uso adecuado e inadecuado. El gerundio es el verboide que termina en -ando, -endo, -iendo, como corriendo, buscando, amando o yendo. Lo primero que debe tomarse en cuenta es que bsicamente puede expresar una accin inmediatamente anterior a la del verbo principal o una accin simultnea. Expresa anterioridad cuando decimos, por ejemplo: Dejando atrs la ciudad de Mxico, el avin se elev hasta cubrirse de nubes.
80 La anterioridad est marcada por el gerundio dejando. En el siguiente ejemplo se expresa la simultaneidad: Pedro y Luis comen escuchando msica. Escuchando msica, Pedro y Luis comen su postre. La simultaneidad consiste en que Pedro y Luis comen y escuchan msica al mismo tiempo. El uso ms frecuente del gerundio en espaol es entonces para expresar acciones inmediatamente anteriores o simultneas. La posterioridad NO puede expresarse nunca con un gerundio, a no ser que sea una accin inmediatamente posterior, como cuando decimos: Pedro sali azotando la puerta, o Entr silenciosamente dirigindose a su estudio. En los ejemplos anteriores, se expresan acciones CASI simultneas. Otro ejemplo tomado de la novela Apuntes de un lugareo, de Jos Rubn Romero1 es el siguiente: Alguno reciba, a hurtadillas, un sobre pequeo, color de rosa, escondindolo apresuradamente en la chaqueta, como si fuese la prueba de un crimen. La accin de esconder el sobre es inmediata, casi simultnea a la de recibirlo. Es importante tomar en cuenta todo lo anterior, pues un mal uso del gerundio puede modificar la interpretacin del mensaje en un grado extremo y, de hecho, podemos caer en lo absurdo, como en los siguientes ejemplos: Tuvo un accidente frente a su casa, muriendo pocas horas despus. Sali de su cuarto enfurecido, sentndose en el piso de la sala.
La novela de la Revolucin Mexicana, vol. 2. Ed. Aguilar, p. 86.
81 En los ejemplos anteriores, se trat de expresar acciones muy posteriores mediante el uso del gerundio, y eso no puede hacerse en espaol, precisamente porque el gerundio slo se emplea para expresar una accin anterior o simultnea, o cuando la accin es inmediatamente posterior. Es imposible tener un accidente muriendo pocas horas despus, como tambin es imposible salir enfurecido de un cuarto sentndose en el piso de la sala. El siguiente ejemplo es tambin incorrecto: Los alumnos entraron en el saln sentndose en sus pupitres. Es incorrecto porque los alumnos no pueden entrar y sentarse en los pupitres al mismo tiempo, aunque practiquen el equilibrismo. En cambio, es correcto decir: Los alumnos entraron en el saln cantando el himno nacional. En efecto, es posible entrar y cantar a la vez. Por otro lado, el gerundio, cuando se emplea con los verbos ser, estar o alg{otro verbo copulativo, indica una accin duradera, continua. Por ejemplo: Mnica est durmiendo desde ayer por la tarde. Mnica sigue durmiendo y no sabemos en qu momento va a despertar. El gerundio puede tambin cumplir con la funcin de un complemento circunstancial de modo; por ejemplo: Sentado en un silln, fumando un puro y escuchando los murmullos del vecino, Juan intentaba descansar despus de una larga jornada de trabajo. Recordemos que la pregunta a la que responde un complemento circunstancial de modo es: cmo? Cmo intentaba descansar Juan? La respuesta es: fumando un puro y escuchando los murmullos del vecino.
Otros ejemplos de usos inadecuados de gerundio son los siguientes: Naci Juan Nepomuceno, siendo hijo de Juana y Mario Gonzlez.
82 Adquiri una caja conteniendo chocolates. (conteniendo NO PUEDE SER adjetivo de caja; por lo tanto, lo correcto es: Adquiri una caja que contiene chocolates). El ao pasado, el pas X reanud relaciones con Z, P y L, siendo P con el que ms tratados ha realizado.
En cambio, otros usos correctos del gerundio son los siguientes: Tomando en cuenta lo anterior, es necesario decidir si se har o no la propuesta. Magdalena, viendo que su perro no haba comido nada en dos das, decidi llevarlo con un veterinario. (En los ejemplos anteriores se expresa la anterioridad inmediata).
Ayer vi a un ladrn huyendo de la polica. (En este ejemplo, el sujeto del gerundio es el ladrn y no yo; sin embargo, puede ocasionar una AMBIGEDAD: podra parecer que la persona que huy fue la que vio, dado que el verbo principal es vi. Por lo tanto, es mejor evitar el uso del gerundio en estos casos y escribir, por ejemplo, Ayer vi a un ladrn que hua de la polica). Recuerdo a Luisa ponindose su traje gris. (En este ejemplo, el sujeto del gerundio es Luisa y no yo. Aqu no hay ambigedad debido al pronombre SE). Estando la polica presente, el criminal no se atrever a salir de su escondite. Conocindose la causa, es posible remediarlo. (En estos dos ejemplos, la accin del gerundio es simultnea a la del verbo principal).
Otro uso del gerundio es en los pies de fotografas o en los ttulos; por ejemplo:
83 El gobernador de Michoacn recibiendo a los maestros Se trata, en este caso, de una simple descripcin de la foto. No es recomendable utilizar as el gerundio al redactar un texto, ya que, al ser una descripcin, no hay accin, es decir, no hay verbo principal.
Juntando mis pasos es el ttulo de las memorias del poeta Elas Nandino.
Otro uso comn del gerundio se presenta cuando acompaa a los verbos arder o hervir. Se trata de los nicos casos en espaol en que el gerundio puede funcionar como adjetivo: el agua hirviendo o las brasas ardiendo. En ningn otro caso puede usarse el gerundio como adjetivo.
EJEMPLO DE BUEN USO DE GERUNDIO:
A la maana siguiente despert muy alegre; cantando un hermoso carnaval de su pueblo, fue a lavarse a la pila del patio a saltos y rode el pequeo estanque; bailando grit burlonamente a los pequeos sapos, salpicndoles chorros de agua.
Jos Mara Arguedas: Los ros profundos, p. 58
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NEXOS
I. ADVERSATIVOS RESTRICTIVOS Ayer vine, pero t no estabas. Ayer vine, mas t no estabas. Ayer vine, aunque t no estabas. Ayer vine, a pesar de que t no estabas. Ayer vine, si bien t no estabas. Ayer vine; sin embargo, t no estabas. Ayer vine; no obstante, t no estabas.
II. ADVERSATIVOS EXCLUSIVOS Ayer no fui al cine, sino al teatro. Juan no hizo ms que dormir.
III. COPULATIVOS Juan fue al cine y al teatro. Juan no fue ni al cine ni al teatro. Juan fue tanto al cine como al teatro. Juan no slo fue al cine, sino tambin al teatro.
IV. COMPARACIN / CONTRASTE Juan hizo su tarea, mientras que Luisa, no. Juan hizo su tarea; en cambio, Luisa, no. Juan hizo su tarea; por el contrario, Luisa, no. Juan hizo su tarea; en contraste, Luisa, no.
V. CAUSA Juan no hizo su tarea porque no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, ya que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, debido a que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, pues no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, a causa de que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea: no tuvo tiempo. Juan Antonio Rosado Z.
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VI. CONSECUENCIA Juan no hizo su tarea; por lo tanto, sufrir las consecuencias. Juan no hizo su tarea; en consecuencia, tendr cero. Juan no hizo su tarea, por lo que tendr cero. Juan no hizo su tarea, as que sufrir las consecuencias. Juan no hizo su tarea, motivo por el cual tendr cero. Juan no hizo su tarea: tendr cero.
VII. FINALIDAD Lleg para verte Lleg con el fin de verte Lleg con el propsito de verte Lleg a fin de verte Lleg con el objetivo (objeto) de verte Lleg con la finalidad de verte Lleg con objeto de verte
RELACIN ENTRE LAS ORACIONES:
I. COORDINACIN
Las oraciones coordinadas no se integran gramaticalmente a la otra (llamada coordinante); es decir, no funcionan ni como sustantivos ni como adjetivos ni como adverbios de otra oracin. Tipos de oraciones coordinadas:
1) Copulativas: expresan la suma de juicios homogneos o semejantes. Nexos: y (e), ni, tanto..... como, no slo......., sino tambin con algn adverbio reforzador: y tambin, e incluso, y aun, y adems, y hasta, ni siquiera No entre con bebidas ni alimentos. Juan bebe vino y come queso. No slo fueron a Acapulco, sino tambin a Chilpancingo.
86 2) Distributivas: se alternan varias acciones. No hay nexos propios. Se entienden por la repeticin de cierta frmula o de ciertas palabras: Unos vienen, otros van. Un da camina, el otro corre. Algunos cantan, otros bostezan.
3) Ilativas: expresan consecuencia Nexos: as que, por lo tanto, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de modo que, por lo que Pienso, luego existo. Llovi mucho, por lo tanto no pudimos salir. No pudimos salir; por lo tanto, nos quedamos. [ELEGIR UN SOLO CRITERIO DE PUNTUACIN] [EL PUNTO Y COMA PUEDE CAMBIARSE POR PUNTO] NOTA: Si decimos Llovi tanto que no pudimos salir, estamos expresando una relacin de subordinacin y no de coordinacin.
4) Adversativas: oponen dos juicios, ya sea de manera total o parcial. a) Restrictivas (restringen la accin anterior) Nexos: pero, mas, empero, aunque, sin embargo, no obstante, a pesar de que, a pesar de, excepto, salvo, salvo que, excepto que. Se lo repet muchas veces, pero nunca me crey. [Ambas acciones se cumplen] Fuimos a verte, sin embargo no estabas. Llegamos temprano; sin embargo, no te vimos. [ELEGIR UN SOLO CRITERIO DE PUNTUACIN] [EL PUNTO Y COMA PUEDE CAMBIARSE POR PUNTO]
b) Exclusivas: una de las acciones excluye a la otra. Nexos: sino, sino que, antes, antes bien, ms que. No fue a la escuela, sino al parque. No hizo ms que bostezar todo el tiempo.
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5) Disyuntivas: las acciones se presentan como opciones. Nexos: o (u), o bien. Te callas o te sales.
II. SUBORDINACIN Funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios de otra oracin, llamada principal o subordinante.
1) SUBORDINADAS SUSTANTIVAS a) Sujetivas: desempean la funcin de sujetos Me molesta que no llegues a tiempo. Es posible que salgamos de viaje. El que salgas tan tarde me preocupa. Quien mucho abarca poco aprieta. A Pedro le gusta comer mucha verdura. Salir en la madrugada es peligroso. b) Objetivas o de objeto directo Me dijo que llegara tarde. No quiso que lo alcanzramos. Quiero decirte un secreto. Le orden abandonar la sala. Dime qu lees. (Dmelo) Ella dijo: voy a entrar. (Estilo directo; se reproduce la situacin tal como fue) Ella dijo que iba a entrar. (Estilo indirecto) Me pregunt: ya tomaste tu sopa? Me pregunt que si ya haba tomado mi sopa. Interrogativas: usan pronombres interrogativos (con tildes diacrticas). Siempre van en estilo indirecto; si suprimimos la oracin principal, necesitamos signos de interrogacin. Dime cul es tu nombre. -------------Sin la oracin principal: Cul es tu nombre? Van a averiguar quin lo hizo. ------ Sin la oracin principal: Quin lo hizo? No s qu hacer. No vi dnde lo puso. Juan Antonio Rosado Z.
88 Me avisarn cundo tengo que irme. No me dijeron cunto cost. Te explicar cmo debes descubrir el objeto directo.
c) De objeto indirecto Compr chocolates a quien t sabes. Se lo dir a los que sepan guardar un secreto. Le dar este separador a quien llegue temprano. NOTA: En el ejemplo: Se lo dar al nio que llegue primero, la oracin que llegue primero es una subordinada adjetiva, pues modifica a nio. El objeto indirecto es al nio que llegue primero. d) De rgimen de verbo prepositivo El verbo prepositivo es el que tiene como parte constituyente una preposicin (acordarse de, olvidarse de, dedicarse a, optar por, votar por, contentarse con, referirse a, depender de, pensar en, enfadarse con, disgustarse con, hablar de...) Nos acordamos de llamarte por telfono. Se olvidaron de que los estbamos esperando. Me di cuenta de que no vendras. Nota: El llamado dequesmo consiste en utilizar la preposicin de cuando no hay verbo prepositivo que la use. Ejemplo de dequesmo: l pens de que no vendra.
e) Predicativas o de predicado nominal. Cuando hay dos sustantivos, lo que va despus del verbo copulativo siempre es el predicado nominal. Es el mdico Juan (Juan es el sujeto) Eso es lo que prefiero. Juan fue quien lo hizo. Nacer es empezar a morir.
f) De complemento agente La manzana fue comprada por quien estuvo en mi casa el otro da.
2) SUBORDINADAS ADJETIVAS a) De complemento adnominal
89 El coche del que vino el otro da cost muy caro. b) Apositivas Juan, el que trabaja en la tienda, compr un coche nuevo. c) Especificativas El libro que te prest es muy bueno. La casa donde vivo es pequea. Los pueblos de la sierra que no tienen agua recibirn ayuda. Los alumnos que reprobaron tendrn que presentar examen extraordinario. d) Explicativas La UNAM, donde estudio, es grande. El perro de Juan, que estaba rabioso, fue sacrificado. Los pueblos de la sierra, que no tienen agua, recibirn ayuda. Recibirn ayuda los pueblos de la sierra, que no tienen agua. OTROS NEXOS DE SUBORDINADA ADJETIVA: CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS, EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES
3) SUBORDINADAS ADVERBIALES
1. Circunstanciales a) Tiempo: Regresa cuando quieras. b) Modo: Hazlo como quieras. Cada quien habla como le va en la feria. c) Lugar: Nos vemos donde quedamos. d) Compaa: Fue al mercado con quien t sabes.
e) Instrumento: Hizo el trabajo con lo QUE PUDO. f) Asunto: Habl sobre lo QUE DESCONOCE. (Podran interpretarse como ADJETIVAS) Llegamos antes de que se iniciara el partido. (Tiempo) 2. Cuantitativas (expresan cantidad) a) Comparativas: Habla ms que t (hablas) Habla como t. Come ms que nadie. b) Consecutivas: (expresan consecuencia) Llovi tanto que todo se inund. 3. Causativas Juan Antonio Rosado Z.
90 a) Causales: Vino porque lo llam. (Puesto que, debido a que, pues, ya que, a causa de que). Todo est inundado, pues ayer llovi mucho. b) Condicionales: Si no estudias, reprobars. Si te comes la manzana, te premiar. Te premiar si te comes la manzana. Si te mojas, te enfermars. c) Finales o de finalidad: Lleg para verte. Lleg con el fin de verte. (Con el propsito de, con el objetivo de, a fin de, con objeto de, con la intencin) d) Concesivas: Aunque no te guste la manzana, te la comers. Aunque no te gusten, las manzanas son muy buenas. Las manzanas son muy buenas, a pesar de que no te gusten. No obstante el precio (era) tan alto, lo compr. Aun cuando desayun, sigo con hambre.
LO VI AYER. Adverbio de tiempo LO VI CUANDO SALA. Or. subord. adverbial circunstancial de tiempo. LO VI EN SU CASA. Complemento circunstancial de lugar. LO VI DONDE T SABES. Or. subord. adverbial circunstancial de lugar.
NOCIONES EXPRESADAS POR MEDIO DE PROPOSICIONES ADVERBIALES (Ejemplos tomados de la Gramtica de Manuel Seco)
Lugar: Este seor est siempre DONDE NO DEBE. Tiempo: Iremos CUANDO NOS PAREZCA Sal EN CUANTO PUEDAS. MIENTRAS HAY VIDA, hay esperanzas. DESPUS DE TOMAR UN BOCADILLO, siguieron su camino. Me levanto AL SALIR EL SOL. Paralelismo: Aprendemos SEGN CAMINAMOS. CUANTO MS LUCHA, menos consigue. SI TONTO ERA EL PADRE, el hijo lo era ms. Contraste: MIENTRAS YO NO FALTO NUNCA, ella viene la mitad de los das. Intensidad: Se ha esforzado CUANTO HA PODIDO. Comparacin: Tan sorprendido COMO ESTS T lo estoy yo. Juan Antonio Rosado Z.
91 Me gusta ms el teatro QUE [ME GUSTA] EL CINE. La nia escribe peor QUE [ESCRIBE] SU HERMANO. Causa: Estamos contentos PORQUE FALTAN TRES DAS PARA LAS VACACIONES. COMO NO TENGO TIEMPO, te lo contar otro da. Estaba cerrado POR SER SBADO. Finalidad: Acercaos, PARA QUE OS VEAN LOS ABUELOS. A FIN DE QUE EL RENDIMIENTO SEA MAYOR, se ha ampliado la jornada. Se fue a Berln A PERFECCIONAR SU ALEMN. POR NO CANSARTE, no sigo. Consecuencia: Hizo un esfuerzo tan grande QUE CAY AGOTADO. Hasta tal punto es falsa esta noticia QUE NO LA HAN CREDO NI LOS AMIGOS. Tengo un fro QUE ME MUERO. Condicin: SI EL TIEMPO NO LO IMPIDE, habr partido. Yo saldra con ella SI NO FUERA TAN PESADA. Me ofrecen el dinero, SIEMPRE QUE ACCEDA A SUS PETICIONES. l elogia a los otros CON TAL QUE ELLOS LE ELOGIEN A L. DE CONTINUAR AS LAS COSAS, acabaremos mal. No te permiten la entrada A MENOS QUE PRESENTES EL CARNET DE SOCIO. No se salvara A NO SER QUE OCURRIESE UN MILAGRO. COMO DIGAS ESO, me voy. Restriccin: Aqu, QUE YO SEPA, no ha pasado nada. Concesin: El resultado es bastante dudoso, POR MUCHO QUE NOS ESFORCEMOS. AUNQUE LA CASA ERA MODERNA, se derrumb enseguida. Las relaciones entre los dos pases son normales, SI BIEN HA HABIDO ROCES EN ALGUNAS OCASIONES. A PESAR DE HABER CORRIDO TANTO, hemos llegado tarde. QUIERAS O NO, te nombrarn [NOTA: Si se interpreta as: QUIERAS O NO [QUIERAS], TE NOMBRARN, entonces la proposicin est a su vez formada por la suma de dos proposiciones coordinadas, una de las cuales es una coordinada disyuntiva, como ocurre en estos casos: FUERAS ESTOS SUS PROPSITOS, FUERAN OTROS, lo cierto es que se march; SEA POR ENVIDIA, SEA POR VENGANZA, est decidido a hacerlo. Excepcin: No hay ninguna novedad, SALVO QUE [o APARTE DE QUE] HA LLAMADO UN SEOR. Adicin: Les pagan bien, APARTE DE QUE TIENEN MEJOR Juan Antonio Rosado Z.
92 HORARIO. ADEMS DE SER MS JOVEN, tiene ms talento. Modo: Hacemos la tarea COMO PODEMOS. Entraron SIN HACER RUIDO.
PROPOSICIN ADVERBIAL CON GERUNDIO Tiempo: ESTANDO EN EL CINE, se sinti enfermo. [Cuando estaba en el cine]. (Cundo se sinti enfermo? Modo: Se divierten HACIENDO SALVAJADAS. [En hacer salvajadas]. (Cmo se divierten?) Condicin: ESTANDO T CONFORME, no hay problema. [Si t ests conforme]. Concesin: AUN AGOTNDOSE DE TRABAJO, gana muy poco. [Aunque se agota de trabajo]. Causa: HABINDOSE TERMINADO EL CUPO DE HOY, no se despachan ms localidades. [Como se ha terminado el cupo de hoy; porque se ha terminado el cupo de hoy]. PROPOSICIN ADVERBIAL CON PARTICIPIO Tiempo: TERMINADA LA FIESTA, todos se fueron a casa. MUERTO EL PERRO, se acab la rabia. El rebelde, REUNIDAS TODAS SUS FUERZAS, intent un ltimo ataque.
93 DETECCIN DE ERRORES Y VICIOS
Corrige y reescribe correctamente los ejemplos incorrectos. En algunos casos, pueden presentarse varias posibilidades. Si no hay errores, pon una palomita. Si hay errores, menciona en qu consisten antes de reescribir el texto.
1. Solicitaba a su jefe le aumentara el salario. 2. El conjunto de msicos folklricos de la Sierra Madre Oriental se presentaron en la Sala Nezahualcyotl. 3. Avsale que an no cosa los frijoles hasta que sepamos que vamos a cenar. 4. Habitamos en un inmueble de cuatro pisos, cuyo tercer piso tiene un balcn. 5. El otro da, le escrib un mensaje electrnico para disculparme por no haber podido asistir a su examen profesional. 6. Lo que sin ninguna duda eres es un buen violinista. 7. En caso de que no puedas presentar el informe, habla con el jefe. 8. Le rogamos nos enve la cotizacin lo antes posible. 9. El chef que debe esforzarse para entender una receta, no la interpretar a gusto y, por tanto, no la seguir correctamente. 10. Jefe injusto, habemos muchos que no comprendemos sus aclaraciones. 11. La familia completa, padres, tos y primos, festejaron tu cumpleaos. 12. El grupo de msica de cmara, violinistas, cellistas y flautistas, acudieron a la reunin. 13. Le recomendar un artculo en este libro que le gustar mucho. 14. Sino te agrada la clase, vete, pero no te distraigas. 15. A finales del siglo XIX se incorpor en las escuelas el estudio de las humanidades, en cuyo estudio se prolonga con otros matices la tradicin educativa anterior al positivismo. 16. Le aclaro a usted, seor, y le aclaro tambin a usted, seora, que aqu no se pueden besar. 17. Surgi una mujer muy alta entre el gento, que empez a vociferar y a decir groseras sin razn aparente.
94 18. Por ello es por lo que t prefieres no tener nuevos amigos? 19. Escriba de modo que al leer se comprenda bien. 20. Habemos muchos que nos gusta ver la televisin. 21. La semana pasada l no vino, pero t s viniste. 22. Se public una ley modificando los impuestos. 23. Obsquiale estos separadores a tus alumnos. 24. Puedes estudiar comunicacin o filosofa sino te interesan las carreras cientficas. 25. Hace poco hubo una epidemia en un poblado de frica, dejando a pocos sobrevivientes. 26. El nio le pregunt a su mam que si poda comer postre y le dijo que poco. 27. El perro se satisfar con una simple caricia. 28. Estos resortes se diferencan mucho de aquellos. 29. El grupo de cantantes de la pera de Viena fue recibido con gran entusiasmo por el pblico mexicano. 30. Los dos ladrones atracaron la casa, huyendo en una motocicleta sin placas. 31. La psima redaccin y la mala calidad de las fotocopias impidi la lectura analtica del texto. 32. Juan entr, cepillndose los dientes en el lavabo blanco. 33. Reglale chocolates a tu suegra. 34. Resulta ser un problema internacional que est sucia el agua y el aire. 35. Ayer la observ de lejos, pero no me atrev a dirigirle la palabra. 36. Se vende miel de abeja pura. 37. Este veneno sirve para limpiar la casa de las cucarachas. 38. Este cuarto es para rentar a dos seoritas. 39. Los libros y revistas compradas ayer son bonitas. 40. La poca donde vivimos y el momento donde estamos son adecuados para nuestros intereses. Juan Antonio Rosado Z.
95 41. De acuerdo a Fulano, hay corrupcin al interior de la institucin. 42. Dentro de las nuevas tcnicas, hay una que me gusta mucha, mas sin embargo no es la ms eficiente. 43. Bajo nuestro punto de vista, este documento no puede redactarse bajo el esquema que propusiste. 44. En relacin a tu queja, te advierto que no procede. 45. El otro da, l dijo de que no podamos asistir por estar saturado el espacio. 46. Sintense en la mesa. Ya es hora de comer. 47. Estos separadores se los promet a mis alumnos. 48. Esta silla la compr ayer. 49. No entrar con bebidas y alimentos. 50. En base a lo anterior, es necesario determinar el nmero mximo de participantes. 51. Vendemos leche de vaca pasteurizada. 52. No ocurre nada al interior de nuestra institucin. 53. Realiz con xito su examen, siendo felicitado una hora despus por su padre. 54. El ao pasado, los cursos iniciaron temprano. 55. Es imposible accesar al programa que me pasaste. 56. Dame los informes que te ped el otro da, mismos que me sern tiles para trabajar. 57. Entre la basta obra de William Shakespeare, escogimos Hamlet como tema de tesis. 58. Quisiera que haiga ms justicia en el pas. 59. Juan hace su tarea lloviendo. 60. Les dijistes que haban mensajes nuevos y lo creyeron. La verdad es que no hubieron.
96 MS EJERCICIOS DE DETECCIN DE ERRORES Y VICIOS2
1. Le suplico enve su veredicto. 2. Aquel hombre, que sus palabras sonaban tan contundentes, desapareci de pronto. 3. El grupo de futbolistas mexicanos que militan en Europa dejaron mucho que desear. 4. La seleccin de mujeres jugaron mejor que los hombres. 5. Todo el grupo, Lilia, Pedro, ngel y Luis, llegaron temprano. 6. Qu bueno que est jubilado tu pap y tu to. 7. La carga de trabajo que tena entonces y el hecho de que mi padre fuera hospitalizado precisamente ese da me impidi concentrarme. 8. Los familiares de los hombres y mujeres asesinadas se manifestaron. 9. Hay muchos jvenes que sus padres no se preocupan por ellos. 10. l es mi amigo que su casa est hipotecada. 11. Julio Cortzar es un escritor que su obra atrae especialmente a los jvenes. 12. Le ped fuera tan amable de comunicrmelo. 13. Obtuvieron la victoria sin ningn esfuerzo. 14. La ley se aprob a pesar de que habamos muchos inconformes. 15. Habemos algunos interesados en la poltica exterior. 16. Sino vienes, te vas a atrasar. 17. El hombre que viste, era su padre. 18. No soy actor de cine, si no de teatro. 19. Haber si viene Juan Carlos. 20. El mayor aporte cultural de la cultura rabe es el libro de Las mil y una noches. 21. Beethoven que conoci a Mozart en su juventud muestra en sus primeras obras una considerable influencia del msico austriaco. 22. Ese ao grabaron se tercer sencillo, consiguiendo su primer disco de oro. 23. El futbolista Snchez lleg a Espaa en 1982, anotando su primer gol semanas despus. 24. De acuerdo a las autoridades, el asesino huy por la ventana. 25. Sintensen por favor. 26. ltimamente se ha sentido muy slo. 27. Explcale a tus amigos la situacin. 28. Me pregunt que si nos bamos a ver maana o no.
Los siguiente 59 ejemplos fueron elaborados por Dante Ortiz Lpez.
97 29. La comida no me satisfaci. 30. Por qu no veniste ayer? 31. Este modelo se diferenca de ese otro slo en la carrocera. 32. Vinistes demasiado tarde. 33. Pedro abri la puerta, encendiendo la luz posteriormente. 34. Tienen que pagarnos, haigamos venido o no. 35. Conoces a aqul seor? 36. Quieres este refresco o aquel? 37. Mi hermano naci el 5 de marzo, siendo registrado el da 20. 38. sto me parece insoportable. 39. Se dedica a la comercializacin de alcohol de caa industrial. 40. Estoy orgulloso que t seas tan honesto. 41. El hecho que t hayas sobresalido no te permite humillar a los dems. 42. Esa pelcula la vi la semana pasada. 43. No creo de que eso sea verdad. 44. Dijo que ira, mas sin en cambio se qued en su casa. 45. Confo que ellos puedan resolver el problema. 46. Era una poca donde mora mucha gente debido a la tuberculosis. 47. Comenc a escribir a los 18 aos, publicando mi primer cuento a los 19. 48. Elabora una resea crtica en relacin a alguno de los libros ledos en el curso. 49. En base a lo anterior, se da por terminada la sesin. 50. Me molest de que no me lo dijera. 51. No s si eres consciente que el autor corre con ciertos gastos en la produccin dellibro. 52. Al asesino lo dejaron libre. 53. No olvidamos Tlatelolco y San Cosme. 54. No s si l se llama scar o Omar. 55. Vinieron juntas Rosa y Ins. 56. Quiero ser el presidente de los pobres mexicanos. 57. El profesor de literatura tiene un amplio acerbo cultural. 58. Para esa promocin aplican algunas restricciones. 59. En Espaa, Rubn Daro conoci a Juan Ramn Jimnez, mismo que le ayudara posteriormente a darle forma al libro que conocemos como Cantos de vida y esperanza. 60. Este material es bueno. Se los voy a dar hoy.
98 LAS CUATRO MODALIDADES DEL DISCURSO*
Todos los hablantes, en la vida cotidiana, sabindolo o sin saberlo, utilizamos las cuatro modalidades del discurso; todos narramos, describimos, exponemos y argumentamos. Si, por desgracia, sufrimos un asalto, en el Ministerio Pblico se nos pedir que narremos los hechos y, si es posible, que elaboremos un retrato hablado, una descripcin del asaltante. Indudablemente, tendremos que exponer nuestra situacin sicolgica y fsica despus del asalto, y nuestra exposicin resultar mucho ms verosmil con las evidencias (radiografas y testigos, por ejemplo) que mostremos. Por ltimo, con la ayuda de un abogado, tendremos que argumentar basndonos en las leyes como premisas, pero tambin en las evidencias por qu debe aplicrsele el rigor de la ley al asaltante identificado en el retrato hablado. Las cuatro modalidades no se dan en estado puro, ya que de hecho se mezclan constantemente y, en la lengua escrita, pueden presentarse tanto en la prosa como en la poesa y en el dilogo. A continuacin se explicar brevemente cada una de las cuatro modalidades que, dicho sea de paso, no son gneros, pues cada una de ellas tiene sus propios gneros.
Descripcin. Describir es presentar objetos, personas, lugares, sentimientos o sensaciones, indicando, en la medida de lo posible, los rasgos, caractersticas o detalles concretos. Los recursos ms utilizados para describir son la enumeracin (de partes y propiedades) y la adjetivacin. Hay quien afirma que describir es pintar con palabras. La descripcin, a diferencia de la narracin, est vinculada a la percepcin del espacio. Entre los gneros preponderantemente descriptivos, se encuentran algunas definiciones de diccionario, la resea informativa (expositivo-descriptiva), el retrato o retrato hablado (que es una combinacin de prosopografa o descripcin fsica, y etopeya o descripcin moral), la vieta, los cuadros de costumbres, los ttulos de trabajos acadmicos y las adivinanzas. La
*
Apndice del libro Cmo argumentar (2. edicin)
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crtica de pintura o de arte debe emplear necesariamente la descripcin, con el fin de representar verbalmente el objeto artstico sobre el cual se ejerce el criterio. En una narracin es fundamental proporcionar alguna descripcin por lo menos de los personajes principales y de los lugares, escenarios o atmsferas. Leamos la siguiente descripcin, tomada de La navidad en las montaas, del escritor mexicano Ignacio Manuel Altamirano: Los cabellos del anciano eran negros, largos y lustrosos, a pesar de la edad; la frente, elevada y pensativa; la nariz, aguilea; la barba, poqusima, y la boca, severa. Cuando describimos mucho, parece que el tiempo se detiene, puesto que nos concentramos ms bien en el espacio. Los cabellos, la frente, la nariz, la barba y la boca son partes del cuerpo que ocupan un espacio. Al atribuirles una serie de adjetivos calificativos (largos, lustrosos, elevada, pensativa, aguilea, poqusima, severa) nos detenemos en cada una de las partes que estamos describiendo. Para describir necesitamos entonces dos operaciones bsicas: 1) la presentacin del objeto (por ejemplo, boca), y 2) su caracterizacin (severa). Se pueden presentar y caracterizar animales, vegetales, minerales y todo tipo de objetos tangibles. Es posible afirmar que una piel es suave o spera, o que una bebida es cida, dulce o amarga. En los textos literarios, se describen personajes, atmsferas, lugares, sensaciones, etc. La adjetivacin es uno de los recursos ms importantes de la descripcin. En espaol, hay dos tipos de adjetivos: los especificativos (llamados tambin adjetivos calificativos) y los explicativos (llamados tambin eptetos). Los primeros siempre se colocan despus del sustantivo, porque agregan un dato que slo aumenta la comprensin del objeto o persona; por ejemplo: mi amigo viejo, el muchacho pobre, las cortinas blancas. Los eptetos, en cambio, se suelen colocar antes del sustantivo, sea ste persona, objeto, animal o algn concepto. El epteto aade o subraya una cualidad: mi viejo amigo, el pobre muchacho, las blancas cortinas. Cuando el adjetivo es plural, cambia el significado de la frase. Las cortinas blancas de mi casa son bonitas significa que slo las cortinas blancas de mi casa son bonitas y que, por lo tanto, puede haber cortinas de otros colores, pero nicamente me estoy refiriendo a las blancas. Por el contrario, si decimos las blancas cortinas de mi casa son Juan Antonio Rosado Z.
100
bonitas, estamos diciendo que todas las cortinas son blancas y que, por lo tanto, todas son bonitas. Los rboles verdes del bosque significa que en el bosque puede haber tambin rboles marchitos o sin follaje, pero slo nos estamos refiriendo a los verdes (no sabemos si hay de otro tipo); en contraste, los verdes rboles del bosque significa que todos, sin excepcin, son verdes. En este ltimo caso, la palabra verdes es un epteto. Como hemos sealado, la adjetivacin es un recurso fundamental para describir, pero no es el nico. Otro recurso esencial es la enumeracin o el recuento de las partes. Se enumeran o acumulan sustantivos y adjetivos para dar una idea fiel del objeto. A veces, para presentar lo ms fielmente un objeto, necesitamos contextualizarlo, ponerlo en un contexto; es decir, no describirlo de forma aislada, sino acompaarlo de los objetos que hay alrededor. Leamos la siguiente descripcin: La jarra de plstico transparente que contiene el jugo de naranja se encuentra al lado de unos cubiertos de plata, sobre la mesa circular de madera color caf claro, justo frente a la ventana que da al jardn. La descripcin, adems, puede ser objetiva o impresionista. Es objetiva cuando reproduce con fidelidad la apariencia de los objetos, como la anterior. La descripcin impresionista, en cambio, trata de generar emociones o sentimientos en el lector y para ello recurre a menudo a la metfora (por ejemplo: los soles de tu rostro, en lugar de tus ojos brillantes), a la hiprbole (exageracin) y a otros recursos retricos. Descripcin tomada de La montaa mgica, de Thomas Mann: Haba cesado de nevar. El cielo apareca en parte descubierto. Nubes de un gris azul, desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el apaisaje de azul. Luego el tiempo se hizo completamente despejado. Rein un fro sereno, un esplendor invernal, puro y tenaz en pleno noviembre, y el panorama a travs de los arcos de la galera, las selvas empolvadas, los barrancos llenos de nieve blanda, el valle blanco soleado bajo el cielo azul y resplandeciente, era magnfico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino reinaban por todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban Juan Antonio Rosado Z.
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inmviles. Los parajes del cielo alejados de la luna se hallaban bordados de estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que parecan ms reales y ms importantes que los objetos mismos, caan de las casas, de los rboles, de los postes telegrficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas despus de la puesta del sol, la temperatura descenda a siete u ocho grados bajo cero. El mundo pareca envuelto en una pureza helada; su suciedad natural pareca oculta y hundida en el ensueo de una fantstica magia macabra.
Narracin. Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que ocurren en una secuencia temporal, y siempre desde un punto de vista determinado. El punto de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que slo existe en la literatura; se trata de un narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes).3 Algunos gneros eminentemente narrativos son la crnica, el cuento, la novela, la poesa pica, el corrido, la ancdota, pero tambin el chiste e incluso el chisme. Las pelculas son preponderantemente narrativas. Para que un texto sea narrativo entonces se debe producir una concurrencia o secuencia de sucesos o acontecimientos y personas en el tiempo. Una narracin puede contar sucesos reales o imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados. El elemento bsico es la accin, aunque sea mnima. El verbo es la palabra que representa las acciones; en consecuencia, los verbos son fundamentales en cualquier narracin. Para que la narracin tenga inters, la accin debe encaminar a la situacin o a los personajes hacia una transformacin. La estructura bsica de una secuencia narrativa es la siguiente: 1) Situacin inicial 2) Transformacin
3
Cfr. Enrique Anderson Imbert: Formas en la novela contempornea, en Crtica interna, p. 262-263
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3) Situacin final Para que el lector mantenga su inters en el texto narrativo, ste puede presentar elementos que generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narracin da o no da respuestas. Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martn Luis Guzmn: El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruz los rieles de la calzada de Chapultepec y haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de Insurgentes. Salt de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer. Ntese la preponderancia de los verbos o perfrasis verbales que implican movimiento (cruz, hacer un esguince, vino a parar, salt).
Exposicin. Exponer es presentar y explicar ideas, conceptos, argumentos de otros autores; es aclarar objetivos, mostrar la organizacin de lo que se pretende exponer, sea un texto o un problema. Los textos expositivos suelen presentar informacin verificable. Algunos gneros eminentemente expositivos son los informes de actividades, las reseas informativas, los libros de texto, los manuales, los instructivos, los textos de difusin cultural o cientfica, las actas, los catlogos y los curricula. Vase el apndice II, dedicado exclusivamente al texto expositivo.
Argumentacin. Argumentar es proporcionar razones o argumentos para defender una opinin o refutar la de otra persona, con el fin de convencer o persuadir de que nuestra opinin es la correcta. Se parte de la exposicin (o imposicin) de determinadas premisas que pueden estar implcitas o explcitas. Gneros argumentativos son los proyectos de reforma, los dictmenes, el ensayo, el proverbio, el refrn, el aforismo, la resea crtica y la crtica en general, los textos jurdicos, los sermones, los manifiestos, consejos o declogos, los preceptos, las solicitudes, las quejas y denuncias e incluso el chantaje (como argumentacin persuasiva). Las razones, motivos o fundamentos por los que (o a partir de los que) surge un mandamiento o una ley deben ser textos argumentativos; posteriormente, esos mandamientos Juan Antonio Rosado Z.
103 o leyes pueden tomarse como premisas para argumentar en torno a una situacin determinada; por ejemplo: si consideramos que la ley X sostiene que Y, entonces Z.
LISTA
DE
GNEROS
PREPONDERANTEMENTE
EXPOSITIVOS
EXPLICATIVOS
ACTAS RESEAS INFORMATIVAS INSTRUCTIVOS CATLOGOS LIBROS DE TEXTO ARTCULOS DE DIFUSIN MANUALES CURRCULOS INFORMES DE ACTIVIDADES
GNEROS EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVOS PUBLICIDAD, CHANTAJE (suelen utilizar la persuasin) ENSAYOS DICTMENES LAS RESPUESTAS DE UN ENTREVISTADO POLMICAS y DEBATES SERMONES RESEAS CRTICAS (no meramente informativas) LA CRTICA EN GENERAL (de arte, literaria, etc.) TESIS, TESINAS e INFORMES ACADMICOS SOLICITUDES QUEJAS Y DENUNCIAS AFORISMOS (las premisas suelen estar implcitas) REFRANES, DICHOS y PROVERBIOS (las premisas suelen estar implcitas) MANIFIESTOS CONSEJOS Juan Antonio Rosado Z.
104 DECLOGOS (las premisas suelen estar implcitas)
RAZONES, MOTIVOS O FUNDAMENTOS POR LOS QUE (O A PARTIR DE LOS QUE) SURGE UN MANDAMIENTO O LEY (DESPUS LOS MANDAMIENTOS O LEYES SE PUEDEN TOMAR COMO PREMISAS PARA ARGUMENTAR)
PROYECTOS DE REFORMA
TODO TIPO DE PROYECTO (debe tener JUSTIFICACIN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E HIPTESIS, OBJETIVOS y METODOLOGA... TENTATIVO DEL PROYECTO ES EXPOSITIVO) EL NDICE
PRECEPTOS CREDOS TEXTOS JURDICOS (que no sean meramente de difusin) TEXTOS CIENTFICOS (que no sean meramente de difusin) TEXTOS FILOSFICOS (que sean meramente de difusin) SILOGISMOS CUALQUIER TIPO DE INTERPRETACIN FUNDAMENTADA
105 DESCRIBIR
Qu es describir? Describir es presentar objetos, personas, lugares, sentimientos o sensaciones, indicando los rasgos, caractersticas o detalles concretos. Hay quien afirma que describir es pintar con palabras. La descripcin, a diferencia de la narracin, est vinculada a la percepcin del espacio. Entre los gneros preponderantemente descriptivos, se encuentran algunas definiciones de diccionario, la resea informativa, el retrato hablado, la vieta, los cuadros de costumbres y los ttulos de trabajos acadmicos. En una buena narracin es importante proporcionar alguna descripcin de los personajes principales y de los lugares, escenarios o atmsferas. Como vemos, se mezclan la narracin y la descripcin.
La novela La sombra del Caudillo, como cualquier otra, presenta muchas descripciones; por ejemplo: Se movieron con el cristal, en reflejos pavonados, trozos del luminoso paisaje urbano de aquellas primeras horas de la tarde perfiles de casas, rboles de la avenida, azul de cielo cubierto a trechos por cmulos blancos y grandes...
OTRO EJEMPLO DE DESCRIPCIN MS SENCILLA: En el mostrador de la tienda, haba chamarras de diferentes colores; en el clset, suteres trados de Per; en la cajuela del coche del dueo de la tienda, la maleta con el dinero.
106 LOS DOS PRINCIPALES RECURSOS DE LA DESCRIPCIN: 1) La enumeracin 2) La adjetivacin SE PUEDE ENUMERAR DE FORMA SIMPLE (CON COMAS), DE FORMA COMPLEJA (CON PUNTOS Y COMAS O INCLUSO CON PUNTOS Y SEGUIDOS), O POR PRAFFOS, ES DECIR, CONCLUIMOS NUESTRO PRIMER PRRAFO CON UNA ENUMERACIN SIMPLE Y LUEGO OCUPAMOS UN PRRAFO ENTERO PARA DESARROLLAR CADA OBJETO.
LISTA DE ARTCULOS PARA EL EQUIPAJE
UNAS PANTUFLAS UN CEPILLO DE DIENTES UNA GORRA PARA EL SOL UNOS LENTES OSCUROS UN TRAJE DE BAO UN BLOQUEADOR SOLAR Y UN REPELENTE CONTRA LOS MOSQUITOS
Entre las cosas que necesito en mi equipaje para viajar a la playa, tengo que adquirir un nuevo par de pantuflas, ya que las que tengo estn muy viejas; un cepillo de dientes mediano; una gorra blanca para evitar que el sol me queme demasiado; unos lentes que no slo sean oscuros, sino que tambin tengan un filtro contra los rayos UV; un traje de bao nuevo porque el que tengo est roto; un bloqueador solar para evitar el cncer de piel, y, por ltimo, un repelente contra los mosquitos, pues a ellos les encanta mi sangre.
107
Enumeracin Es el recuento de las partes. Hay dos frmulas bsicas para enumerar: a) La enumeracin de las partes que componen el objeto descrito. b) La enumeracin de sus propiedades Las enumeraciones pueden ser exhaustivas o selectivas.
Los dos tipos bsicos de descripcin 1) Objetiva. Reproduce lo ms fielmente posible la apariencia del objeto. Suele hacerse de modo impersonal. Puede comenzarse la descripcin con una percepcin global del objeto para luego seguir con los detalles de las partes. 2) Impresionista. Con esta descripcin se intenta generar emociones, ms que relejar al objeto tal como es. El autor de esta descripcin intenta suscitar en el lector o receptor sentimientos o sensaciones similares a los que l mismo sinti con la contemplacin del objeto.
Operaciones bsicas de la descripcin 1) Anclaje. Es la entrada de la descripcin; orienta al receptor acerca de la relacin entre el objeto descrito y su contexto. El anclaje puede coincidir con el ttulo (si se trata de un ttulo descriptivo), pero tambin puede ir al final (como en las adivinanzas o en los textos publicitarios, que nombran al objeto despus de su descripcin). EJEMPLO: TE LO HE DICHO, PERO NO ME ENTIENDES; NO TENGO BOCA, PERO S TENGO DIENTES. RESPUESTA: EL PEINE
108
Cuando un objeto descrito cuenta con dos o ms expresiones que lo designan, se habla de reformulacin. Muchas aposiciones son reformulaciones; por ejemplo, en lugar de decir Mxico, podemos decir la ciudad de los palacios, la antigua Tenochtitlan, la capital del pas, etc.
2) Aspectualizacin. Consiste en el empleo de la enumeracin, ya sea de las partes o de las propiedades. Si enumeramos propiedades, se deben tomar en cuenta la talla, la forma, el color, el sabor, el olor, la textura, etc. 3) Puesta en relacin. Todo objerto descrito se halla en un tiempo y en un espacio. La puesta en relacin consiste en el enmarque situacional (los dems objetos que definen, representan o limitan al objeto descrito) y en la asociacin (por ejemplo, comparar el objeto descrito con otro parecido o diferente, de acuedo con nuestra intencin: resaltar semejanzas o diferencias). En las descripciones impresionistas, se suele utilizar la metfora y otros recursos.
TIPOS DE DESCRIPCIN Etopeya La etopeya es la descripcin de las caractersticas morales o sicolgicas de las personas, pero tambin de las pasiones o de las costumbres. Es una descripcin de lo que una persona es por dentro.
Prosopografa La prosopografa es la descripcin de los rasgos externos de los seres, ya sea de su apariencia fsica, de sus actos o acciones, o de ambos. Si describimos acciones, entonces tenemos que
109 recurrir a los verbos y no slo a los sustantivos y adjetivos. El verbo es accin. En el caso de la descripcin de acciones, la descripcin puede unirse entonces a la narracin, pues esta ltima se fundamenta en el tiempo
Retrato El retrato es la descripcin ms completa de un ser vivo, especialmente de las personas, pues combina la prosopografa con la etopeya. Se describe la fisonoma y los rasgos morales o sicolgicos. Los bestiarios son justamente retratos de bestias, sobre todo de bestias imaginarias o mitolgicas.
Paralelo: descripcin de las diferencias y semejanzas entre objetos, personas o personajes. Carcter: descripcin del modo de ser de una persona o personaje. Topografa: descripcin de lugares reales. Topofesa: descripcin de lugares ficticios o imaginarios. Cronografa: descripcin de una poca. Crinografa: descripcin de objetos materiales. Idealizacin: descripcin enaltecida de las caractersticas humanas. Se acentan los rasgos positivos. Caricatura: lo contrario de la idealizacin. Aqu se acentan los aspectos negativos, ridculos o incluso grotescos. Definicin: descripcin de concepto. La definicin simple es la de los diccionarios; la extendida, la de las enciclopedias, tratados, libros de texto, diccionarios especializados y otros gneros fundamentalmente expositivo-descriptivos.
110 Pueden elaborarse descripciones sensoriales (relacionadas con los sentidos) y descripciones de acciones (eventos cronolgicos).
LA DESCRIPCIN (Repaso)
Describir es delinear o dibujar cualquier objeto, con la finalidad de que demos una idea clara de lo que es. Pero describir es tambin definir cualquier cosa; para ello, es necesario presentar una idea de sus partes y propiedades. Podemos describir sabores, sensaciones, sentimientos, ambientes, lugares, pocas. Todo aquello que pueda ser ubicado en el espacio o todo aquello a lo que se le puedan colocar adjetivos, incluyendo los conceptos, se puede describir. Leamos la siguiente descripcin, tomada de La navidad en las montaas, del escritor mexicano Ignacio Manuel Altamirano: Los cabellos del anciano eran negros, largos y lustrosos, a pesar de la edad; la frente, elevada y pensativa; la nariz, aguilea; la barba, poqusima, y la boca, severa. Cuando describimos mucho, parece que el tiempo se detiene, puesto que nos concentramos ms bien en el espacio. Los cabellos, la frente, la nariz, la barba y la boca son partes del cuerpo que ocupan un espacio. Al atribuirles una serie de adjetivos calificativos (largos, lustrosos, elevada, pensativa, aguilea, poqusima, severa) nos detenemos en cada una de las partes que estamos describiendo. Para describir necesitamos entonces dos operaciones bsicas: 1) la presentacin del objeto (por ejemplo, boca), y 2) su caracterizacin (severa). Se pueden presentar y caracterizar animales, vegetales, minerales y todo tipo de objetos tangibles. Podemos decir que una piel es suave o spera, o que una bebida es cida, dulce o amarga. En los textos literarios, se describen personajes, atmsferas, lugares, sensaciones, etc. Juan Antonio Rosado Z.
111 La adjetivacin es uno de los recursos ms importantes de la descripcin. En espaol, hay dos tipos de adjetivos: los especificativos (llamados tambin adjetivos calificativos) y los explicativos (llamados tambin eptetos). Los adjetivos especificativos siempre se colocan despus del sustantivo, porque agregan un dato que slo aumenta la comprensin del objeto o persona; por ejemplo: mi amigo viejo, el muchacho pobre, las cortinas blancas. Los eptetos, en cambio, se suelen colocar antes del sustantivo, sea ste persona, objeto, animal o algn concepto. El epteto aade o subraya una cualidad: mi viejo amigo, el pobre muchacho, las blancas cortinas. Cuando el adjetivo es plural, cambia el significado de la frase. Las cortinas blancas de mi casa son bonitas significa que slo las cortinas blancas de mi casa son bonitas y que, por lo tanto, pueden haber cortinas de otros colores, pero nicamente nos estamos refiriendo a las blancas. Por el contrario, si decimos las blancas cortinas de mi casa son bonitas, estamos diciendo que todas las cortinas son blancas y que, por lo tanto, todas son bonitas. Los rboles verdes del bosque significa que en el bosque puede haber tambin rboles marchitos o sin follaje, pero slo nos estamos refiriendo a los verdes; no sabemos si hay de otro tipo. En cambio: los verdes rboles del bosque significa que todos, sin excepcin, son verdes. En el segundo caso, la palabra verdes es un epteto. Como hemos visto, la adjetivacin es un recurso fundamental para describir, pero no es el nico. Otro recurso muy importante es la enumeracin o el recuento de las partes. Se enumeran o acumulan sustantivos y adjetivos para dar una idea fiel del objeto. A veces, para presentar lo ms fielmente un objeto, necesitamos contextualizarlo, ponerlo en un contexto; es decir, no describirlo de forma aislada, sino acompaarlo de los objetos que hay alrededor. Leamos, por ejemplo, la siguiente descripcin:
112 La jarra de plstico transparente que contiene el jugo de naranja se encuentra al lado de unos cubiertos de plata, sobre la mesa circular de madera color caf claro, justo frente a la ventana que da al jardn. La descripcin, adems, puede ser objetiva o impresionista. Es objetiva cuando reproduce con fidelidad la apariencia de los objetos, como la anterior. La descripcin impresionista, en cambio, trata de generar emociones o sentimientos en el lector y para ello recurre a menudo a la metfora (por ejemplo: los soles de tu rostro, en lugar de tus ojos brillantes), a la hiprbole (exageracin) y a otros recursos.
DESCRIPCIN TOMADA DE La montaa mgica, de Thomas Mann:
Haba cesado de nevar. El cielo apareca en parte descubierto. Nubes de un gris azul, desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el apaisaje de azul. Luego el tiempo se hizo completamente despejado. Rein un fro sereno, un esplendor invernal, puro y tenaz en pleno noviembre, y el panorama a travs de los arcos de la galera, las selvas empolvadas, los barrancos llenos de nieve blanda, el valle blanco soleado bajo el cielo azul y resplandeciente, era magnfico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino reinaban por todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban inmviles. Los parajes del cielo alejados de la luna se hallaban bordados de estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que parecan ms reales y ms importantes que los objetos mismos, caan de las casas, de los rboles, de los postes telegrficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas despus de la puesta del sol, la temperatura descenda a siete u ocho grados bajo cero. El mundo pareca envuelto en una pureza helada; su suciedad natural pareca oculta y hundida en el ensueo de una fantstica magia macabra.
113 NARRAR
Qu es narrar? Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que ocurren en una secuencia temporal, y siempre desde un punto de vista determinado. El punto de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que slo existe en la literatura, y es un narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes). Algunos gneros eminentemente narrativos son la ancdota, la crnica, el cuento, la novela, la poesa pica, el corrido, pero tambin el chiste e incluso el chisme. Las pelculas son tambin preponderantemente narrativas.
NARRADOR NO ES IGUAL, NECESARIAMENTE, A AUTOR
Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martn Luis Guzmn: El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruz los rieles de la calzada de Chapultepec y haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de Insurgentes. Salt de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer.
114 EL TEXTO NARRATIVO
Para que un texto sea narrativo, se debe producir una concurrencia o secuencia de sucesos o acontecimientos y personas en el tiempo. Una narracin puede contar sucesos reales o imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados.
El elemento bsico de la narracin es la ACCIN, aunque sea mnima. El verbo es la palabra que representa las acciones; por lo tanto, los verbos son fundamentales en cualquier narracin.
Para que la narracin tenga inters, la accin debe encaminar a la situacin o a los personajes hacia una transformacin. La estructura bsica de una narracin es la siguiente: 1) Situacin inicial 2) Transformacin 3) Situacin final
Para que el lector mantenga su inters en la narracin, sta puede presentar elementos que generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narracin puede o no dar respuestas.
Lo primero que debe preguntarse cualquier escritor de narraciones es para quin escribo? Voy a escribir una simple ancdota en mi diario? Voy a escribir una crnica de lo que ocurri el da de hoy en la inauguracin de la exposicin de pintura a la que asist? En el primer caso, escribo para m; en el segundo, para un pblico que lee peridicos y que quiere enterarse de lo ocurrido la inauguracin de una exposicin de pintura. La ancdota y la crnica son TIPOS de narraciones, pero tambin lo son el cuento, la novela, los mitos y las
115 leyendas, la poesa narrativa, la poesa pica, el corrido y el chiste, entre otros. Recordemos que en la narracin aparece tambin la descripcin.
Otra pregunta que debemos hacernos antes de escribir una narracin es: sobre qu voy a escribir? Debemos tener claro el TEMA que vamos a tratar, o por lo menos el ASUNTO.
EL PUNTO DE VISTA Narrador protagonista Narrador testigo Narrador observador Narrador omnisciente
LOS PERSONAJES El personaje principal o protagonista. Qu hace o qu quiere hacer el protagonista? Qu ocurre cuando acta el protagonista? Qu hacen los dems personajes?
OTRAS PREGUNTAS BSICAS Elementos decticos: 1. Cundo ocurre la historia? 2. Dnde ocurre la historia?
Ambientacin: Macroespacio
116 Escenarios Atmsferas
Desenlace: Cmo termina la historia? Cul ser el desenlace? Ser abierto o cerrado?
ESTRUCTURA TEMPORAL 1. Lineal 2. Alineal Retrospeccin Prospeccin 3. Circular
OTROS RECURSOS 1. Introspeccin 2. Comprensin psicolgica 3. Monlogo interior a) Directo b) Indirecto
117 EXPONER
Qu es exponer? Exponer es presentar y explicar ideas, conceptos, argumentos de otros autores. Es aclarar objetivos, mostrar la organizacin de lo que se expone, sea un texto o un problema. Los textos expositivos suelen presentar informacin verificable. Algunos gneros eminentemente expositivos son los informes de actividades, los libros de texto, los manuales, los instructivos para manejar cualquier aparato, los textos de difusin cultural o de difusin cientfica, los curricula vitae, etc.
El siguiente es un texto expositivo:
Casi 900 millones de personas en todo el planeta sufren de hambre o estn en condiciones de pobreza. En contraste con los datos anteriores, uno de cada veinte habitantes del mundo sufre de obesidad y se encuentra en grave peligro de morir debido a enfermedades de tipo alimenticio vinculadas, en buena medida, a padecimientos cardiacos.
118 LAS ESTRUCTURAS BSICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO4
DR. JUAN ANTONIO ROSADO
El rasgo ms importante de todo texto expositivo-argumentativo es la claridad. El autor debe tener bien clara la informacin que expondr o la tesis que defender. Sin embargo, en ocasiones, por ms clara que para nosotros resulte la informacin o la postura que defenderemos, puede ser que para el lector no sea as. Entonces es necesario formularnos una pregunta bsica: cmo presentar la informacin de tal modo que resulte clara para el lector? Ciertamente, los recursos o herramientas de la redaccin nos ayudan mucho: una buena puntuacin y un buen conocimiento de la gramtica, por ejemplo. Sin embargo, hay veces en que requerimos estructuras mentales que van ms all de lo meramente formal. Por ejemplo: nuestro texto puede desarrollarse de lo particular a lo general, lo que se conoce como induccin; o puede ir de lo general a lo particular, lo que conocemos como deduccin. En el primer caso, es decir, en el texto inductivo, comenzamos con la exposicin de datos o ejemplos particulares para luego llegar a la idea general; en el segundo caso, o sea, en el texto deductivo, partimos de la idea general y luego la demostramos con datos particulares. Hay una tercera estructura, llamada circular, que consiste en formular al principio del texto la idea general; luego, se enumeran casos concretos, ejemplos o datos particulares, y al final se retorna a la idea o tesis (postura) principal. Todo texto expositivo o expositivo-argumentativo debe poseer una estructura lgica, de modo que el lector comprenda cabalmente lo ledo. Adems de las tres estructuras generales que se acaban de enumerar, hay otras muy frecuentes en estos tipos de textos. Dichas estructuras pueden mezclarse: no necesariamente se presentan en estado puro. A continuacin, se explicar cada una de ellas.
Fragmento de la segunda edicin del libro Cmo argumentar.
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1) La estructura enumerativa consiste en una lista de caractersticas, objetos o conceptos pertenecientes a un mismo referente. Esta lista o enumeracin siempre va despus de una frase organizadora, que puede sealar el nmero de elementos que se van a enumerar; por ejemplo: Nuestro planeta tiene cinco continentes, y a continuacin se enumeran. No obstante, la frase organizadora puede tambin sintetizar o sugerir los elementos que se enumerarn; por ejemplo: entre los muchos tipos de profesores, hay unos muy responsables, otros poco responsables y otros irresponsables; a continuacin, podemos ejemplificar con datos concretos a cada uno de ellos. Un caso en que la frase organizadora sugiere que habr enumeracin es el siguiente: Los buenos profesores ponen todo su empeo para que el alumno aprenda; enseguida, vendra la enumeracin: unos dejan muchas tareas; otros proyectan su pasin y entusiasmo por lo que ensean; otros ms realizan exmenes para comprobar los conocimientos de sus alumnos, etc. Ahora bien, la enumeracin puede simplemente presentar los elementos que se enumeran, como cuando decimos: Ayer compr manzanas, melones, sandas y toronjas. La anterior es una enumeracin simple: los elementos estn divididos por comas y no se coloca nunca una coma antes de la conjuncin y, que finaliza la enumeracin. Pero la enumeracin tambin puede explicar o agregar informacin sobre cada uno de los elementos enumerados. En este caso, hablamos de enumeracin compleja. Ntese cmo los elementos enumerados estn ahora divididos por puntos y comas. Adems, se coloca siempre una coma antes de la conjuncin y, con el objeto de que el ltimo elemento no se confunda con el anterior: Ayer compr manzanas tradas de Zacatln, rojas, dulces y maduras; melones grandes que no nos pudimos terminar, pues bast uno solo para toda la familia; sandas pesadas y dulces, que casi me rompen la columna de tan grandes, y toronjas sabrosas, aunque un poco cidas para mi gusto. La frase organizadora en este caso es ayer compr. Hay veces en que la frase organizadora es ms compleja y pueden utilizarse conectores como por un lado... por otro... por ltimo, u otros por el estilo. Por ejemplo: En todos los gobiernos, hay diversos factores que impiden que la sociedad est totalmente satisfecha. Por un lado, los funcionarios o empleados corruptos atentan contra la economa Juan Antonio Rosado Z.
120 y el presupuesto pblico; por otro, el gasto innecesario en cuestiones meramente polticas, que nada tienen que ver con lo social; por ltimo, el sueldo de los altos funcionarios suele ser desproporcionado, factor que tambin impide la buena distribucin de las riquezas.
He aqu otro ejemplo de prrafo enumerativo: Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, que incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y tiempo; la puntuacin, que evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura, y que a veces est muy relacionada con la gramtica; el lxico, que enriquece el estilo del texto; la ortografa, que le otorga una buena presentacin, y la acentuacin, que evita ciertas ambigedades en la lectura.
Tambin puede elaborarse una enumeracin por prrafos, en cuyo caso necesitaramos un prrafo introductorio con un claro carcter organizador. Supongamos que los elementos de nuestra enumeracin por prrafos son los siguientes: el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. Un prrafo con estructura enumerativa podra ser el siguiente: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, pero esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los dems. Otra posibilidad, en la que puede evitarse tanto uso de oraciones subordinadas introducidas por el nexo "que", es sta: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, resulta esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los dems.
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Una posibilidad ms consiste en mezclar las dos estructuras gramaticales anteriores (uso de oraciones subordinadas y a la vez cambio de verbo principal en cada elemento enumerado): Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir, es primordial para mantener sanas las relaciones con nuestros semejantes; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan, debe ser puesta en prctica en cada actividad tanto de la vida profesional como de la cotidiana; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia, nos otorga una imagen prestigiada y nos abre puertas en la comunidad; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral, nos hace ver decorosos, justos y razonables; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos, implica tambin fortaleza, voluntad y decisin; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, pero esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los dems, nos confiere una imagen tradicionalmente respetada.
Los ejemplos anteriores consisten en enumeraciones complejas en que los elementos enumerados, por ir acompaados de descripciones, se hallan divididos con puntos y comas (signo cuya funcin principal es separar oraciones), pero si deseamos ampliar la descripcin o exposicin de cada elemento, utilizando incluso puntos y comas para introducir ms oraciones, tendramos que separar cada uno de los elementos enumerados con puntos. Y si deseamos ampliar ya considerablemente cada elemento, de modo que cada uno necesite un prrafo propio, tendramos entonces que recurrir al punto y aparte. El siguiente es un esquema de enumeracin por prrafos. Habra que ocupar un prrafo entero para escribir sobre el respeto; otro, para escribir sobre la responsabilidad, etc.: Posibles prrafos introductorios: Una de las caractersticas de la cultura es la creacin, el establecimiento o la adopcin de valores, sin los cuales ninguna comunidad humana funcionara de modo ms o menos armnico. Si bien los valores pueden definirse desde muchos puntos de vista, en el presente ensayo slo se reflexionar en torno a algunos de ellos, para despus, a partir de los casos particulares y los rasgos que los abarcan, proponer una definicin aproximada del valor. Existen distintos tipos de valores en nuestra sociedad; por ejemplo, el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. A continuacin, expondremos cada uno de ellos, para luego tratar de establecer una definicin. Tercer prrafo:
122 El respeto... ... ... [completar un prrafo entero] Cuarto prrafo: En cuanto a la responsabilidad... ... ... [completar otro prrafo] Quinto prrafo: Por su parte, la honradez... ... ... [completar el prrafo] Sexto prrafo: La honestidad, en cambio, se refiere a... ... ... [completar el prrafo] Sptimo prrafo: Un valor fundamental es la disciplina, que... ... ... [completar el prrafo] Octavo prrafo: Por ltimo, la puntualidad... ... ... [completar el prrafo] Prrafo conclusivo: En conclusin,... ... ... [En la conclusin se recapitula el tema o la tesis principal; se resume o sintetiza el contenido. En este caso, como al principio se prometi definir el valor, tendran que enumerarse aqu los rasgos comunes a todos los valores expuestos, con el fin de extraer una definicin aproximada de valor.]
2) La estructura de secuencia presenta una serie de sucesos ordenados de acuerdo con un criterio generalmente cronolgico. Pensemos, por ejemplo, en lo que hicimos durante el da de hoy; o pensemos en las distintas fases de un proceso cualquiera, o en el procedimiento o metodologa que utilizamos para realizar algn trabajo. Siempre habr un orden secuencial. Los conectores ms utilizados en esta estructura son primero...; enseguida...; despus...; a continuacin...; luego...; posteriormente...; por ltimo...; finalmente... He aqu un ejemplo: Ayer por la maana, me levant a las seis; luego me di un bao con agua caliente; a continuacin, me sequ y me vest; despus desayun un plato de cereal, un coctel de frutas y un jugo de mango; finalmente, sal a la calle para tomar un taxi y dirigirme al trabajo, donde un jefe grun me esperaba.
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En las recetas de cocina, despus de enumerar los ingredientes que se habrn de utilizar, se suele redactar una estructura de secuencia. En el siguiente ejemplo, como se trata de un platillo fcil, se enumeran los ingredientes y se exponen los pasos: En Mxico, los pasos para preparar una quesadilla tradicional son los siguientes: primero, se debe comprar un paquete de tortillas de maz, un paquete de quesillo de Oaxaca y elaborar una salsa picante al gusto (verde o roja); a continuacin, se coloca una tortilla sobre el comal en una hornilla a fuego lento. Una vez que la tortilla se haya ablandado, se rellena con queso desmenuzado. Finalmente, se dobla la tortilla por la mitad y se deja derretir el queso.
3) En la estructura de desarrollo de una idea o concepto, partimos de una idea principal, que enunciamos explcitamente. Despus, para que nuestro lector se convenza de ella, la desarrollamos mediante ideas secundarias, explicaciones, aclaraciones, analogas,
comparaciones, ejemplificaciones, precisiones o cualquier otro recurso encaminado a que nuestra idea quede ilustrada o comprobada. Incluso podemos citar argumentos de otros autores. He aqu un ejemplo de prrafo de desarrollo de una idea: Muchas personas, debido a su ignorancia, suelen creer que la redaccin es una disciplina fcil, que no implica gran trabajo; sin embargo, se equivocan. En efecto, la redaccin incluye una serie de elementos que se integran uno en el otro, de tal modo que hay que dominarlos todos para que nuestro texto sea legible y acertado. Por ejemplo, un texto con buena ortografa o puntuacin, pero con mala coherencia y sintaxis no constituir jams un buen escrito.
4) La estructura comparacin / contraste, como su nombre lo indica, compara y contrasta dos o ms elementos, sean cosas, sucesos, personas o ideas. Hay dos tipos de estructura comparacin / contraste: la alterna y la de bloque o en prrafos. La primera alterna los dos elementos que se estn contrastando. Por ejemplo: Mientras que Juan es delgado, Luis es gordo. Si Juan tiene mucho trabajo, Luis, en cambio, est desempleado. Juan ocupa su tiempo libre en la cocina; por el contrario, Luis se dedica a ver televisin casi todo el da.
Resulta claro que los elementos Juan y Luis estn alternados.
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En la estructura comparacin / contraste en bloque o en prrafos, se expone la comparacin de otro modo: en un bloque o prrafo se habla slo de Juan, y en el siguiente, slo de Luis. La diferencia es la presentacin de los elementos, pero el fin es el mismo. Si nuestra intencin es comparar y contrastar ms de dos elementos, es conveniente utilizar la estructura en bloque. De tal modo, finalizamos nuestro prrafo introductorio con una enumeracin simple de los tres o ms elementos que desarrollaremos; a continuacin, pasamos al segundo prrafo, en el que se desarrolla el primer elemento; luego, al tercer prrafo, que desarrolla el segundo, etc. Los conectores que ms se utilizan en las exposiciones de comparacin / contraste son: en cambio...; por el contrario...; al contrario...; en tanto que...; mientras que..., pero tambin puede recurrirse a los adversativos restrictivos (sin embargo, no obstante, si bien, aunque, etc.).
Ejemplo de estructura comparacin / contraste alterna: Luis y Mario, aunque sean hermanos, son muy distintos. Mientras que Mario estudi ciencias polticas y se interesa, adems, por las humanidades, Luis se centr en la fsica y casi no lee libros que no se refieran a esa ciencia. Si Mario ya est casado y tiene dos hijos, Luis, en cambio, vive an con sus padres. En tanto que Mario es muy extrovertido y hace amigos con gran facilidad, a Luis le cuesta mucho trabajo entablar una conversacin.
Ejemplo de estructura comparacin / contraste en bloque con la misma frase organizadora: Luis y Mario, aunque sean hermanos, son muy distintos. Mario estudi ciencias polticas y se interesa, adems, por las humanidades. Asimismo, ya est casado y tiene dos hijos. Por ltimo, es muy extrovertido y hace amigos con gran facilidad. Por el contrario, Luis se centr en la fsica y casi no lee libros que no se refieran a esa ciencia. Vive an con sus padres y le cuesta mucho trabajo entablar una conversacin.
5) La estructura problema / solucin se inicia con una frase organizadora en la que se enuncia el problema; a continuacin, se ofrece una o varias soluciones o posibles soluciones. Esta estructura puede finalizar con la exposicin de la mejor solucin o de la ms viable, y debe argumentarse por qu es sa la mejor; para ello, pueden proporcionarse ejemplos o
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recurrir a la estructura comparacin / contraste para comparar y contrastar las soluciones expuestas. Ejemplo de estructura problema / solucin: Es un hecho que la mayora de los profesores de redaccin encuentran serios problemas para que sus alumnos escriban correctamente. Una solucin a este problema sera implementar una serie de estrategias, como la correccin en equipo, la lectura en voz alta, la crtica y la autocrtica, de modo que los alumnos se den cuenta de que escribir es algo ms que poner una palabra despus de otra.
6) La estructura causa / efecto es tambin llamada de causalidad. Hay dos maneras de presentar la informacin en este caso. La primera consiste en exponer primero las causas o razones de determinado fenmeno y a continuacin los efectos, las repercusiones o consecuencias que se derivan de las causas. La segunda es justamente al revs: primero se presentan los efectos o consecuencias y al final las causas o razones que los propiciaron. Pensemos, por ejemplo, en el tema de la inseguridad: Los altos niveles de corrupcin en las instituciones policiacas, la falta de estmulos por parte del gobierno, la cada vez mayor sobrepoblacin, la casi nula cooperacin de la ciudadana, aunada a la falta de confianza por parte de sta, son algunas de las causas de que la inseguridad se haya incrementado en el pas durante los ltimos aos.
En el ejemplo anterior, se presentaron primero las causas y al final los efectos; en cambio, en el siguiente, se enuncian primero las consecuencias y hasta despus las causas: Es un hecho que la mayora de los profesores de redaccin encuentran serios problemas para que sus alumnos escriban correctamente. Entre otras causas, lo anterior puede deberse, por un lado, a la falta del hbito de la lectura por parte de los alumnos; por otro, a la dificultad de encontrar material didctico sencillo y ameno, as como, en algunos casos, a la deficiente preparacin de los mismos profesores.
7) La estructura de analoga consiste en establecer semejanzas entre dos o ms elementos parecidos. Es necesario tener en cuenta que los elementos deben ser parecidos, ya que no se trata de contrastarlos, sino de analogarlos. Es posible, por ejemplo, establecer una analoga entre dos msicos pertenecientes a una misma corriente musical o entre dos personas por su Juan Antonio Rosado Z.
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lugar de nacimiento. Siempre debe haber algn rasgo o caracterstica semejante que vincule a ambos elementos. En este sentido, resultara imposible establecer una analoga entre, digamos, un hipoptamo y una copa de vino, pero s es factible encontrar semejanzas entre una novela de Rafael F. Muoz y otra de Mariano Azuela, aunque sean escritores distintos. Algunos conectores muy utilizados en esta estructura son: de igual forma, de la misma manera, al igual que, etc. Por ejemplo: Nosotros, al igual que los curiosos hombres de la antigedad pagana, nos preocupamos por el conocimiento y por la indagacin cientfica. Tratamos de que nada humano nos sea ajeno.
8) Por ltimo, la estructura de clasificacin o divisin clasificatoria permite a los autores describir y caracterizar aspectos de un objeto o miembros de una clase y luego relacionarlos en virtud de sus rasgos similares.5 Por ejemplo, el prrafo siguiente expone los papeles que desempearon ciertos alumnos durante una investigacin. Durante la investigacin, algunos integrantes del equipo se dedicaron a recopilar datos precisos de las vastas fuentes hemerogrficas. Otros, como Vernica y Luis, redactaron preguntas para las encuestas y entrevistas que luego Arturo y Juan realizaran en la investigacin de campo. Sin contar a los profesores, el equipo estuvo constituido por una veintena de estudiantes, muchos de los cuales aprovecharon esta oportunidad para realizar su servicio social. Mercedes y Juan, que se dedicaron a entrevistar gente, trabajaron de modo desinteresado, pero Rafael, Clara, Marta, Patricia y Rodrigo, quienes se dedicaron a hurgar en los fondos reservados de las principales bibliotecas de la ciudad, recibieron un modesto estmulo econmico. Gracias a todos ellos, la ardua labor tuvo el xito esperado.
La importancia de estudiar y aplicar las estructuras anteriores radica en que, una vez asimiladas, podremos combinarlas de acuerdo con nuestras necesidades, siempre tratando de que nuestro texto expositivo o argumentativo sea claro para el lector.
Wayne H. Slater y Michael F. Graves: "Investigaciones sobre el texto expositivo: aportes para los docentes", en Denise K. Muth (comp.): El texto expositivo. Estrategias para su comprensin, p. 15
127 ARGUMENTAR
Qu es argumentar? Argumentar es proporcionar razones o argumentos para defender una opinin o refutar la de otra persona, con el fin de convencer o persuadir de que nuestra opinin es la correcta. La argumentacin convincente se dirige a la razn, a la inteligencia, mientras que la argumentacin persuasiva tiene un fin ms prctico y suele por lo general dirigirse a la voluntad, a la fe, a las emociones o a los instintos de las personas. Estos ocurre, por ejemplo, con los anuncios publicitarios, cuya finalidad es que la gente compre o adopte una postura. Convencer y persuadir no necesariamente se presentan en estado puro. En muchos sermones o textos de autoayuda a menudo se mezclan. Gneros argumentativos por excelencia son los proyectos de reforma, el ensayo, la resea crtica y la crtica en general, los textos jurdicos, los sermones, las arengas , las quejas y denuncias.
El siguiente es un ejemplo de denuncia donde se mezclan la exposicin, la narracin y la argumentacin:
C. Lic. XYZ [Aqu se coloca el cargo] Estimado seor: Por medio de la presente, quisiera exponer mi ms enrgica queja contra el banco XXX, que hasta el da de hoy se rehsa a reintegrar a mi cuenta el dinero que uno de sus cajeros automticos nunca me proporcion. Ya he presentado dos quejas ante dicho banco y por ello me veo obligado a recurrir a la institucin que usted preside. A continuacin detallo el incidente. El da XXX a las 10:30 a.m. acud al cajero nmero XXX, del banco XXX para solicitar $3000.00 de mi cuenta de nmina nmero XXXXXXX, que corresponde al nmero de tarjeta XXXXXXXXXXX. All haba dos policas de banco. Uno de ellos me dijo que los otros cajeros no tenan dinero, pero que intentara. Introduje mi tarjeta y solicit los $3000.00 pesos. La mquina se agit como si me los estuviera dando, pero sin drmelos. Acud al polica, quien trat de detenerla apretando el botn CANCEL, pero no pudo. Me asegur, sin embargo, que no me los haba robado. Para mi sorpresa, el cajero automtico ya no quiso devolverme mi tarjeta, por lo que acud nuevamente al polica, quien abri la mquina y me devolvi el plstico, asegurndome que el cajero no me iba a robar mi dinero. Me retir de all y tuve que llamar por telfono a un familiar Juan Antonio Rosado Z.
128 para que me prestara el dinero, ya que no haba podido retirar nada. Unas dos horas despus, introduje mi tarjeta en otro cajero (que se encuentra al lado del XXX), con el objeto de revisar mi saldo. Para mi sorpresa, el cajero XXX efectivamente extrajo mi dinero. Tambin para mi sorpresa, dicho cajero ya tena efectivo. Supuse que los policas, quienes ya no se encontraban en el lugar a esas horas, haban dotado de dinero al cajero. No obstante, ya no quise sacar efectivo y llam por telfono al banco para dar la queja. Me dijeron que llamara al da siguiente, ya que hasta el lunes por la maana hacen el corte. Llam el da XXX. Me contest el sr. EHR, a quien le expliqu mi situacin y le dije que no quera bloquear mi tarjeta, sino slo recuperar mi dinero. El folio de mi queja fue el MMMM. Se me dijo que en 15 das hbiles (o antes) estara lista la resolucin. Sin embargo, el da D revis nuevamente mi saldo, en la sucursal P, donde abr mis cuentas. Al percatarme de que an no se reintegraba mi dinero, acud a mi gerente, ya que he sido durante muchos aos cliente de esta institucin bancaria. El gerente me comunic que ellos no tienen control de los cajeros automticos que estn afuera de los bancos; tambin me dijo que en los lugares fuera de los bancos no hay cmaras de video. A pesar de lo anterior, cuento con varios testigos que pueden dar noticia de lo ocurrido: PFR, TRS y los dos policas que all estaban para nutrir al cajero con dinero. El da XD, recib mi Estado de cuenta, que comprende del da XXX al XYZ. All se marca, el da XXX, Retiro cajero automtico XXXXXXX, a las 10:36 con folio: XXXX, por 3000 pesos. Como lo he insistido, esto es una mentira, puesto que el cajero nunca me proporcion nada. El da XXXX me comuniqu al banco para tener noticia del proceso del trmite de queja. Me informaron que el cajero s me proporcion el dinero, lo cual es mentira. He sido cliente de dicho banco desde hace doce aos; asimismo, tengo all otras cuentas. Hasta el da XXX no haba tenido problemas con esta institucin. El da D me comuniqu al telfono XFR, con la srita. URS. Le envi por FAX una carta en los mismos trminos que la presente, as como una extensa documentacin: copia de mi credencial de elector, de la tarjeta de dbito, de mi estado de cuenta, as como de la primera queja que puse. Apel a la tica profesional e institucional del banco y exig que se me restituyeran cuanto antes mis $3000.00 a mi cuenta. Ese mismo da, el banco me proporcion otro nmero de folio: XPXP. Se me asegur que en un plazo no mayor a diez das estara lista la resolucin. Ya transcurrieron los diez das hbiles. Hasta hoy, no he tenido respuesta. Sostengo que todo lo expresado aqu es la verdad y lamentablemente me estoy empezando a ver obligado a sospechar no slo de la institucin bancaria de la que he sido cliente durante tantos aos, sino tambin de los mismos policas que luego introdujeron dinero al cajero. Quiz la mquina, ya con el dinero, solt los $3000.00, que acaso tomaron los policas o cualquier otra persona. Pero sta es slo una hiptesis. De la manera ms atenta, pido que se haga una investigacin seria, ya que todo esto me ha ocasionado muchos problemas. Creo en la tica institucional de XXXXXX y confo en que me apoyar para resolver esta situacin. Sin otro particular por el momento, agradezco su atencin y espero que se solucione este mal entendido cuanto antes. Atte. Sr. PPPP
129
EJERCICIO FINAL
Redactar un texto con la siguiente estructura:
1) PRIMER PRRAFO: exponer y explicar un problema de cualquier ndole (personal, familiar, social, poltica, econmica...). Describir sus principales causas y sus consecuencias ms nefastas. 2) SEGUNDO
PRRAFO:
proponer dos posibles soluciones al problema y a continuacin
contrastarlas (utilizar la estructura comparacin / contraste). Este prrafo puede iniciarse de la siguiente forma: Entre las posibles soluciones a este problema, hay dos que deben tomarse en cuenta: X y Y. Ahora bien, mientras X resulta ser... ..., Y, en cambio es... ... Si X... ..., por el contrario Y... ... 3) TERCER
PRRAFO:
despus de la comparacin / contraste, en este nuevo prrafo debe
optarse por la mejor solucin. Para argumentar de una forma convincente, deber recurrirse a la ejemplificacin o a la analoga (comparar esta solucin con otra similar a un problema similar en el pasado). Este tercer prrafo puede iniciarse de la siguiente manera: Sin embargo, es claro que la opcin Y es la ms adecuada, ya que [argumentacin]; por ejemplo, cuando lleg a presentarse un problema parecido el ao pasado en... .... 4) CUARTO
PRRAFO:
conclusin contundente. Puede comenzar as: Por lo tanto, si
consideramos que la opcin Y no slo resulta la ms benfica, sino tambin la ms pertinente y viable, es necesario implementar una serie de estrategias para realizarla, entre las cuales destaca W. Al final, mediante una estructura de secuencia, ser necesario exponer el procedimiento para llevar a cabo la estrategia W. 5) PRRAFO DE CIERRE en el que se insiste en que poner en prctica la estrategia W sera lo ms conveniente para que la opcin Y tenga xito y pueda solucionarse el problema planteado al principio.

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TRES FALSEDADES EN TORNO A LA REDACCIN

Dr. Juan Antonio Rosado Z.

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Dr. Juan Antonio Rosado

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LA ESTRUCTURA LGICA DE UNA IDEA COMPLETA O FRASE EN LENGUA ESPAOLA:

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COHESIN Y COHERENCIA: UNA BUENA REDACCIN

Juan Antonio Rosado / Marcela Sols-Quiroga

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LA CORRECCIN COOPERATIVA O COLABORATIVA

LA TERCERA FASE DEL PROCESO DE ESCRITURA POST-ESCRITURA (REVISIN y CORRECCIN)

LA CORRECCIN a) Bsqueda de defectos, errores o imperfecciones b) Revisin o reformulacin de stos

d) Los aspectos positivos y negativos del texto

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ESTRUCTURA GENERAL O MACROESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

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Juan Antonio Rosado

dbil+fuerte+dbil) se pronuncian en una sola slaba: CON-TI-NU, AN-TI-GUO, PER-SIANA, A-VE-RI-GUIS).

Juan Antonio Rosado Z.

lentamente tranquilamente difcilmente serenamente Tcnicamente

Juan Antonio Rosado Z.

A continuacin, enumero los casos de tildacin diacrtica desde la ptica tradicional:

(pronombre personal y artculo definido masculino singular)

Compr un vestido de seda. D la seal de partida! La de es una letra.

(Preposicin) (Imperativo singular del verbo dar) (Sustantivo)

(Adverbio de afirmacin) (Sustantivo) (Pronombre)

23 (Conjuncin condicional) El si de ese acorden suena mal. (Sustantivo)

S que no vendr. S responsable, Juan.

No comprende porque se distrae.

Los alumnos no han llegado an.

(Adverbio; equivale a todava) (Adverbio; equivale a incluso o hasta)

Aun los malvados se enternecen alguna vez.

T no llegars a ninguna parte. Tu casa es muy lujosa.

(Pronombre personal) (Adjetivo posesivo)

(Pronombre) (Adjetivo posesivo) (Sustantivo)

El piano no tena la nota mi bien afinada.

El t es una bebida reconfortante. Te vi ayer en el cine.

La te de la mquina de escribir est descompuesta.

Trabaj slo parte de la semana. Andrs est muy solo.

El concertista toc un excelente solo de violn.

ADJETIVOS O PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Ese libro es interesante. se es interesante. Juan Antonio Rosado Z.

Me gusta esta casa. Me gusta sta.

De aquellos rboles sacan madera. De aqullos sacan madera.

No mires esas revistas ni esos libros. No mires sas ni sos.

INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS, ENFTICOS

Juan Antonio Rosado Z.

Juan Antonio Rosado Z.

EJERCICIOS DE ACENTUACIN EN GENERAL Poner las tildes donde haga falta

Juan Antonio Rosado Z.

Juan Antonio Rosado Z.

Juan Antonio Rosado Z.

31 especie financie negocie diferencie

IV oficio negocio acaricio

VI cabecita hombrecito pececito calorcillo olorcito piececito amorcillo piececillo

La letra z antes de i y de e = c Antes de la a, o, u = z

VII clsico catlico edificar clasicismo catolicismo edificio

La terminacin ismo siempre va con s