Educación Ambiental

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Victor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora Nacional de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Director de Educacin Secundaria Csar Puerta Villagaray
Pedagoga Serie 3 para docentes de secundaria Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional - EBR Fascculo 3: EDUCACIN AMBIENTAL
c Ministerio de Educacin Van de Velde 160, San Borja

Primera edicin, 2007 Tiraje: 14 000 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318 Chacra Ros Sur, Lima 01 Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. 2007 - 00792
Coordinacin y supervisin general - MED Antonieta Cubas Meja Supervisin pedaggica - MED Rosa Mara Tafur Puente Elaboracin Jaime Tejeda Navarrete Correccin de estilo - MED Teresa Mouchard Seminario Diseo y diagramacin Rosa Segura Llanos
Apoyo en diagramacin: Mait Espinoza Virto Teresa Serpa Vivanco Ilustracin y retoque digital: Rosa Segura Llanos
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Presentacin
Presentacin .................................... 1 Logros de aprendizaje .......................... 2 Primera unidad Educacin ambiental y transversalidad curricular ................ 1.1 Calidad del aire que respiramos ........... 1.2 Transversalidad curricular de la educacin ambiental ...................... 1.3 La contaminacin del aire como tema transversal en la programacin curricular .....................
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A travs de este fascculo queremos compartir nuestra principal inquietud: promover una educacin ambiental para la convivencia democrtica y una mejor calidad de vida con desarrollo humano pleno. La educacin ambiental es un proceso educativo permanente e integrador, en el cual se procura que docentes y educandos conozcan y desarrollen temas importantes como, por ejemplo, la conservacin del agua, aire, suelo, ora y fauna. Asimismo, las relaciones que existen entre la ciencia, la realidad social y cultural, considerando su transversalidad con las dems reas curriculares de la Educacin Secundaria. Es importante sealar que en la educacin ambiental no se trata de desarrollar un rea curricular aislada, tampoco de desarrollar una nueva rea, ni menos se pretende que sean una carga extra para los docentes; por el contrario, la presente propuesta de educacin ambiental como tema transversal busca involucrar a la institucin educativa en general, cubriendo cada uno de los espacios y momentos de la vida escolar: maneras de relacionarse, formas de trabajo, gobierno escolar, contenidos curriculares, etctera. Actualmente el Diseo Curricular Nacional considera reas curriculares que constituyen un medio importante para un trabajo en educacin ambiental, en base al cual se buscar interrelacionarlas, pues los contenidos de todas ellas se orientan a la formacin de sujetos integrales, conscientes de su dignidad y del cuidado de su medio social y natural. Por tanto, se facilita el proceso de aprendizaje en los estudiantes, generando en ellos y en los docentes una actitud creativa en la identicacin de los problemas ambientales y la bsqueda de soluciones. El presente fascculo busca establecer con ustedes un dilogo y plantearles algunas alternativas posibles para involucrar a los estudiantes y comunidad educativa en general en una serie de vivencias de respeto y defensa del medio ambiente. Aspiramos que la hagan suya, la apliquen, la recreen y contribuyan de manera decidida a desarrollarla.
Segunda unidad Salud ambiental y proyecto de innovacin ............................... 14 2.1 Entorno saludable en la institucin educativa ....................................... 15 2.2 Mejoramiento del entorno saludable a travs de proyectos de innovacin....... 18 2.3 Formulacin de proyectos de innovacin para un entorno saludable. .................. 19 Tercera unidad Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad ................................ 22 3.1 Situacin actual de la biodiversidad ....... 23 3.2 Estrategias para la gestin ambiental escolar ............................. 30
Bibliografa .................................. 32 Pginas web de inters.................... 32
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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Archivo Ministerio de Educacin
Logros de aprendizaje
Comprende y aplica los niveles de transversalidad en las diversas formas de programacin curricular asumiendo crticamente la educacin ambiental en el trabajo educativo. Formula y propone proyectos de innovacin ambiental como estrategia de intervencin para abordar la educacin ambiental en las instituciones educativas, con sentido de responsabilidad con el medio ambiente. Comprende y aplica estrategias para la organizacin de la ciudadana ambiental en comunidades educativas locales. Formula y propone estrategias de intervencin promoviendo el desarrollo de una gestin ambiental escolar en la institucin educativa. Identica y describe caractersticas as como estrategias institucionales que fomenten el desarrollo sostenible local, regional y nacional.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD Educacin ambiental y transversalidad curricular
SEGUNDA UNIDAD LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL Salud ambiental y proyecto de innovacin
TERCERA UNIDAD Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad
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Primera unidad
Educacin ambiental y transversalidad curricular

Propsito de la unidad
En la presente unidad se presenta el enfoque y signicado de la educacin ambiental como tema transversal; a partir de la cual podr conocer y utilizar, a travs de algunos ejercicios de aplicacin, una serie de herramientas curriculares que buscan concretizar la idea de transversalidad de la educacin ambiental en Educacin Secundaria.
Identica y reconoce con actitud crtica los distintos problemas ambientales del aire y sus implicancias en la calidad de vida de la comunidad o regin, de la humanidad y el planeta en el que viven. Relaciona y contextualiza los distintos enfoques pedaggicos y elementos del currculo para articularlos con los componentes de la educacin ambiental. Comprende y aplica, con sentido de responsabilidad, los niveles de transversalidad en las diversas formas de programacin curricular.
Organizador visual
PRIMERA UNIDAD Educacin ambiental y transversalidad curricular LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL SEGUNDA UNIDAD Salud ambiental y proyecto de innovacin TERCERA UNIDAD Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad
1 Los nios del plomo
aos y hace tiempo Mishell Barzola tiene seis un metro y pesa 14 dej de crecer. Mide apenas su hermano Steven kilos, solo un poco ms que Ccanto, sospecha de dos aos. Su madre, Paulina o en el cuerpo. En La que el plomo se le ha metid l, los nios respiran Oroya, Per, donde vive Mishel
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1 Tomado de: Premio internacional Lorenzo Natali para Marina Walker Guevara de la revista GATOPARDO. Del 25/01/2006
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www.pisch.at
osita en el suelo. Cuando tal que viaja en el aire y se dep me el nte me nte sta con gan tra y arroja polvo txico en sus las calles de tierra, el viento en s ica can las a o bol ft al juegan mente, comen plomo. la boca, los pequeos, literal a os ded los an llev se ndo caras. Cua eso de plomo, dijo que puede ser por el exc me tor doc El ce. cre ni a ord nase menos Mishell no eng de ese modo la amenaza se tor si o com o, and urr sus i cas A veces me explica Paulina soltura propia de los nios: la con la hab s, ao e doc de real. Su hija Rosario, estmago se llena de plomo. da una enfermedad. Nuestro nos y mo plo de os am llen nos rir. Con eso tambin podemos mo examen de sangre espera de los resultados de un la a est lina Pau y 5 200 del diversos estudios Es febrero salud de Mishell. En La Oroya, la re sob as dud las as tod con plomo en que despejar los nios estn intoxicados os tod e ent cam cti pr que la Organihan demostrado es lo mximo permitido por que , dio me pro en es, yor niveles tres veces ma de las aguas cobrizas del ro La razn est del otro lado ud. Sal la de al ndi Mu in zac 83 aos escupe sus humos de cemento que desde hace nea me chi e rm eno la en ro, Manta en la cara de los Oroyinos.
Recuerda...
...una de las formas de alimentacin que tenemos los seres humanos es el aire que respiramos, que al estar contaminado no brinda la energa positiva a nuestro organismo sino, por el contrario, la contamina.
Seguramente, colega, es un caso que suele parecerse a otros tantos que suceden en nuestro pas, como el de Chimbote, por ejemplo, donde tambin la gran cantidad de industrias pesqueras existentes, situadas cerca del litoral, vierten sus desages hacia al mar. El humo de las mismas, los vehculos motorizados, la basura domstica e industrial que se observa en todos los lugares y no es tratada adecuadamente, hacen que Chimbote presente un escenario parecido al de La Oroya con casos similares al de Mishell. Lo que sabes del tema
Existen casos de contaminacin del aire, similar o distinta al de Mishell, en la localidad donde laboras? Cules crees que sean las causas de esta contaminacin? Crees que nuestra labor educativa puede hacer algo frente a estos casos de contaminacin del aire? Qu posibilidades de intervencin de la prctica educativa podemos plantear? Ser factible abordar esta problemtica de la contaminacin del aire desde todas las reas curriculares en la institucin educativa? Por qu y cmo?
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La contaminacin como tema transversal en la programacin curricular.
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Fascculo 3: Educacin ambiental
1.1 Calidad del aire que respiramos

Actividades humanas como factores contaminantes. Normalmente se asume que el aire siempre existir y que estar limpio, solo cuando est sucio se valora su existencia y su posible impacto en la salud. La contaminacin atmosfrica comenz a alcanzar niveles preocupantes con el desarrollo de la industria moderna. Hace aproximadamente cien aos atrs, nuestros ancestros vivieron sin mayor problema respecto a la contaminacin del aire, todo cambi cuando la produccin industrial lleg a niveles modernos inicindose la combustin masiva del petrleo y del carbn para liberar su energa y mover as las mquinas, aumentando tambin los gases y las partculas contaminantes arrojadas al aire. Tiempo despus, con la invencin de sistemas de refrigeracin y de aire acondicionado, as como de espumas plsticas, se inici el uso de los clorouorocarbonos (CFC), gases que sin ser contaminantes cuando estn cerca de la supercie terrestre, son capaces de destruir la capa de ozono de la estratsfera. Podemos preguntarnos: Y al interior de tu institucin educativa, crees que existen algunas fuentes de contaminacin? Mencinalas. Los contaminantes y sus efectos. Los contaminantes del aire se pueden dividir en contaminantes primarios y contaminantes secundarios. Los contaminantes primarios entran directamente al aire como resultado de eventos naturales o actividades humanas. Los contaminantes secundarios se forman en la atmsfera por reacciones qumicas entre un contaminante primario y uno o ms componentes del aire. Efectos en la salud. En el corto plazo, los contaminantes atmosfricos afectan a los grupos humanos ms susceptibles, como es el caso de los ancianos, nios y personas con enfermedades crnicas o preexistentes. En el mediano y largo plazo, causan desde molestias simples hasta enfermedades graves, incluyendo el cncer. Los contaminantes del aire provocan daos serios e irreparables, directamente al sistema respiratorio, relacin que puede indicarse en la siguiente tabla:
Sabas que...
...un clorouorocarburo o clorouorocarbono (denominados tambin CFC o Halones) es cada uno de los derivados de los hidrocarburos saturados obtenidos mediante la sustitucin de tomos de hidrgeno por tomos de cloro y or.
Glosario
Impacto ambiental. Modicacin ocasionada por la accin del ser humano, y tambin el conjunto de efectos de las modicaciones del ambiente producidas por el ser humano a travs de diversos agentes, por ejemplo, el vertimiento de aguas residuales en un ro o lago.
Contaminantes
Dixido sulfuroso Ozono y partculas suspendidas Humo de cigarrillos xidos de nitrgeno Monxido de carbono
Enfermedades
Bronquitis Dao grave a los pulmones Cncer Debilitan el sistema inmunolgico e intensican los problemas de asma Agrava sntomas de enfermedades cardiovasculares, disminuye funciones del cerebro y provoca muerte en casos de mayor concentracin 5
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www.asden.org
Problemas generales sobre la contaminacin:
Sabas que
El 16 de septiembre se celebra el Da Internacional de Proteccin de la Capa de Ozono, instituido en 1995 por las Naciones Unidas para sensibilizar sobre este problema a la opinin pblica.
La lluvia cida. Se reere a toda forma de precipitacin, ya sea lluvia, nieve o neblina, con un grado de acidez (pH) menor que 5,6. Las precipitaciones limpias normalmente tienen un pH de 5,6. Los lagos y lagunas suelen tener un pH que oscila entre 6 y 7. Con la lluvia cida los organismos acuticos no pueden reproducirse y muchos cuerpos quedan sin vida, adems, cambia la composicin del suelo y debilita los vegetales, especialmente los rboles, dejndolos ms susceptibles a enfermedades. Tambin los objetos y edicios de mrmol y piedra caliza se deterioran bajo los efectos del cido.
Para pensar y sentir:
Glosario
Impacto ecolgico. Efecto que tiene la actividad de los seres humanos o los fenmenos naturales en los organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico).
Ahora, elabora un listado de las tres principales enfermedades provocadas por estos contaminantes que afectan con mayor frecuencia a los actores de su comunidad educativa o localidad. Luego, compralos con el caso de Los nios de plomo y resuelve si son similares o ms preocupantes. Qu acciones estratgicas de intervencin ha realizado o est realizando la comunidad educativa o localidad frente a esta problemtica? Efectos en la capa de ozono. Se estima que la disminucin de la capa de ozono incide directamente en el aumento de los ndices de cncer. La luz ultravioleta (UV) reduce las defensas de los seres vivos, hacindolos ms propensos a enfermedades infecciosas, pueden producir cataratas, condicin caracterizada por la alteracin de la transparencia del lente ocular. Tambin pueden interferir en el proceso de fotosntesis de las plantas, disminuyendo su crecimiento y reduciendo las cosechas. Esto tiene especial importancia en los ocanos, ya que la radiacin UV puede matar las plantas unicelulares, en la supercie del mar el toplancton que es la comida de los peces y mariscos y la base de todas las cadenas alimenticias de los ecosistemas marinos. Si el toplancton muriera, tambin desaparecera toda la vida marina. El efecto invernadero. El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de nuestro planeta. Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la supercie de la Tierra bajara y la vida, como la conocemos, no existira. Las plantas tienen un papel importante en mantener el equilibrio de gases en el aire, ya que ellas absorben grandes cantidades de dixido de carbono y entregan el oxgeno que los seres vivos respiramos. Si se aumenta la cantidad de dixido de carbono, tambin se aumenta el efecto invernadero. Por eso es extremadamente importante que haya reas verdes con pasto, rboles y muchas plantas en los centros urbanos y grandes extensiones de bosques en el planeta. Solo as podr disminuir el dixido de carbono acumulado en la atmsfera.
www.ceit.es
Sabas que
El efecto invernadero hace que la temperatura media de la supercie de la Tierra sea 33C mayor que la que tendra si no existieran gases con efecto invernadero en la atmsfera.
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Para sentir y pensar: A travs del siguiente cuadro comparativo identica y describe algunas situaciones reales de contaminacin del aire que se respira y sus implicancias en la salud; as como algunas acciones de disminucin de esas formas de contaminacin en la localidad donde laboras:
Situaciones de contaminacin del aire Efectos en la salud y ambiente Acciones para la disminucin de la contaminacin
1.2 Transversalidad curricular de la educacin ambiental

Educacin ambiental y transversalidad curricular
La transversalidad requiere ser entendida en su complejidad, se reere a la forma en que la educacin ambiental debe expresarse y trabajarse pedaggicamente en los componentes del currculo, se articula en el plano curricular y en la gestin institucional, es decir, interviene al interior y en el entorno de las instituciones educativas. Se incorpora como eje transversal al proceso educativo en las instituciones, en las familias y en las comunidades, teniendo la interdisciplinariedad como objetivo a alcanzar y la transversalidad como un mtodo pedaggico a ser utilizado por los docentes en la integracin de las disciplinas (Vargas, 2004; p. 133).
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www.conam.gob.pe
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Proceso de transversalidad de la educacin ambiental

Concepcin de la transversalidad en educacin ambiental. Es un proceso que no se limita a la insercin de los problemas ambientales en el trabajo tcnico-pedaggico del docente, tambin fomenta el desarrollo de capacidades, valores y actitudes, fomentando criticidad y reexin frente al deterioro ambiental, la explotacin de los recursos naturales y la exclusin humana. Los temas transversales aluden a contenidos educativos especcos: a) Parte de la realidad institucional, local, regional, nacional y su relacin con los problemas sociales y ambientales. b) Enfatiza la prctica de valores, actitudes y la toma de conciencia. c) Enfatiza la construccin de la tica ambiental y autonoma de los sujetos, contribuye a un nuevo pensamiento y a la investigacin. d) Articula la dimensin ambiental con la dimensin intercultural. Son contenidos y temas que se desarrollan en las reas curriculares componentes de la cultura escolar, constituyen un indicador de soluciones adoptadas a los problemas ambientales, identicados en la institucin educativa. Permite la formacin del estudiante con trascendencia humana, con conciencia crtica y reexiva en busca de la proteccin sostenible del ambiente donde viven. La a) b) c) d) propuesta de aplicacin metodolgica consiste en: Diagnstico ambiental local e institucional. Denir los propsitos educativos del tema transversal. Determinar los diversos temas ambientales. Priorizar el tema ambiental conveniente para vincularlo con las reas curriculares transversalmente. e) Identicar capacidades y valores en relacin el tema transversal. f) Planicar actividades para el proceso de enseanza y aprendizaje.
Propsitos de la transversalidad en educacin ambiental.
El tema transversal de educacin ambiental se desarrolla en todas las reas curriculares.
Propuesta de aplicacin metodolgica de la transversalidad en educacin ambiental.
1.3 La contaminacin del aire como tema transversal en la programacin curricular

El proceso de incorporacin del tema transversal durante la programacin curricular, en nuestro caso, consiste en seguir la secuencia, planteada anteriormente en la propuesta de aplicacin metodolgica. Consta de seis pasos: a) Diagnstico ambiental institucional y local El diagnstico es un proceso que nos permite conocer la lnea de base de la realidad interna y del entorno de la institucin educativa, as mismo se identican los problemas que impactan el ambiente y la calidad de vida de los seres vivos. El diagnstico local implica la comunicacin con la comunidad para conocer sus sentimientos, pensamientos, creencias, costumbres, supersticiones, tambin el conjunto de instituciones tanto pblicas como privadas que puedan participar activamente en el proyecto de educacin ambiental. El diagnstico institucional consiste en identicar el conjunto de problemas que comprende la institucin educativa, como: aire, agua, suelo, residuos slidos, salud ambiental, prevencin de desastres, comunicacin ambiental, nivel organizativo, ambientalizacin del proyecto curricular y gestin ambiental (MED, 2005; p. 20).
Para pensar: De las problemticas mencionadas Cules crees que son las que se deberan abordar con prioridad en la institucin educativa donde laboras? Por qu?
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b) Denir los propsitos educativos del tema transversal Fomentar cambios de hbitos y actitudes en relacin a su medio ambiente generando responsabilidad social en cada individuo con la nalidad de crear un futuro viable y disfrutar de l. Posibilitar en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, capacidades y habilidades que le permitan asumir con autonoma y espritu crtico alternativas de solucin a problemas ambientales. Promover el liderazgo y desarrollar campaas que articulen la educacin ambiental con la educacin cientcotecnolgica. c) Determinar los diversos temas ambientales En esta parte es importante retomar los insumos planteados en el diagnstico o lnea de base ambiental institucional y local. Pues ellos nos ayudarn a determinar mejor los contenidos o temas ambientales que requieren ser abordados con especial atencin por la comunidad educativa. A continuacin, se muestran algunas propuestas de temas y subtemas ambientales que podran considerarse y desarrollarse a su vez desde las distintas reas curriculares del nivel. Para pensar: Consideras que los propsitos mencionados del tema transversal son sucientes? Crees que podra plantearse otros? Cules?
Tema
ECOSISTEMAS BIODIVERSIDAD AGUA AIRE SUELO AMBIENTE SOCIOECONMICO CULTURAL SALUD AMBIENTAL DESARROLLO SOSTENIBLE
Subtemas
Desequilibrio: por incorporacin de especies exgenos, inuencia antrpica y fenmenos naturales. Fauna. Flora. Biotecnologa. reas naturales protegidas. Parmetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminacin. Parmetros de calidad del aire. Problemas de contaminacin. Calidad del suelo. Contaminacin del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecolgica. Crecimiento demogrco. Distribucin de la riqueza, Participacin ciudadana. Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria. Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Legislacin ambiental. Interculturalidad. Prevencin de desastres.
d) Priorizar el tema ambiental conveniente para vincularlo con las reas curriculares transversalmente De aqu en adelante nuestro principal referente es el tema del aire, el mismo que ser tratado en el desarrollo de las matrices siguientes; as mismo, en esta matriz el tema se relacionar con las diversas reas curriculares, generando un conjunto de contenidos referenciales para ser abordados durante el proceso de enseanza y aprendizaje:
Glosario
Biotecnologa. Aplicacin de la ingeniera y de los principios tecnolgicos a las ciencias de la vida.
Actividad
Ahora le toca a usted: A partir de la matriz presentada sobre el tema transversal del aire, en equipo con algunos docentes de la institucin donde laboras, hagan un listado de actividades espec cas de aprendizaje que se deriven de las actividades generales sealadas.
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Contenidos referenciales
LA CONTAMINACIN DEL AIRE.
Actividades generales
Elaboracin de un listado de enfermedades respiratorias y anlisis de sus causas. Realizacin de experimentos con polvo. Deteccin de puntos de mal olor en la institucin educativa. Realizacin de experimentos sobre los efectos de la lluvia cida. Elaboracin de planes de campaas de difusin para disminuir la contaminacin en la institucin educativa. Deteccin de los focos contaminantes en la institucin educativa. Elaboracin de mapas y ubicacin de puntos con aire ms contaminados en su comunidad. Realizacin de campaas de vehculos contaminantes. Estadstica de vehculos o medios de transporte que eliminan gases cerca de la institucin educativa. Elaboracin de listado de fbricas o centros de produccin que eliminan gases cerca de la institucin educativa. Deteccin de las actividades contaminantes en su comunidad. Uso de operaciones matemticas para calcular cantidades de monxido de carbono emitidas por los autos y otros mviles o medios de transporte tpicos de la localidad. Realizacin de ejercicios de respiracin. Promocin del uso de bicicletas como ejemplo de tecnologas limpias.
reas
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
La contaminacin del
aire y las actividades que la generan.
La contaminacin del
aire y sus efectos en la salud y el ambiente.
Comunicacin
Lluvia cida, cambio

climtico, calentamiento global, disminucin de la capa de ozono, ruido, quema de combustibles, quema de residuos slidos.
Ciencias Sociales
Matemtica
Educacin Fsica
e) Identicar capacidades y valores segn el tema transversal Una vez identicado el problema del aire como referente del tema transversal que debe abordarse en las diferentes reas curriculares, corresponde ahora identicar las capacidades del rea/capacidades especcas y valores y actitudes que deben lograrse a travs del tema (*).
Actividad
Buscando y hallando: Acompanos en la bsqueda de respuestas y/o alternativas al trabajo curricular en educacin ambiental. En el ejemplo que orientar el ejercicio de programacin curricular, se toma el caso del rea de Matemtica.Luego,hars lo mismo orientndote del ejemplo, pero con el rea curricular que enseas.
Capacidades/
Capacidades Especficas JUICIO CRTICO Observar Identicar Cuanticar Relacionar Evaluar Investigar
Valores/
Actitudes RESPETO Respeto por un ambiente puro. Deende y aprecia el aire puro. Valoracin por un ambiente puro.
f) Planicar actividades para el propsito de enseanza y aprendizaje Para planicar las actividades del proceso de enseanza y aprendizaje es necesario que la institucin educativa haya denido su Proyecto Curricular Institucional. Consiste en elaborar la programacin curricular anual, programacin de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, que se realizan por cada rea curricular. En nuestro caso, tomaremos el rea de Matemtica para el primer ao de Educacin Secundaria.
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(*) Algunas de estas capacidades y valores se abordarn en el desarrollo de las programaciones curriculares de largo y corto alcance presentadas en los ejemplos siguientes.
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Programacin curricular anual

Archivo Ministerio de Educacin
Para realizar la programacin curricular anual, tomaremos como referente el Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Curricular Institucional, tomando de ellas, las capacidades fundamentales, de rea y las especcas; as como los contenidos por componentes, los mismos que sern temporalizados. A continuacin, presentamos el diseo de una Unidad de Aprendizaje que toma como referente el Tema Transversal del Cuidado del medio ambiente, haciendo alusin al problema del aire. Para realizar la programacin curricular anual se deben denir las capacidades de rea y los valores que se busca desarrollar en el marco del currculo ambientalizado, que supone asumir la educacin ambiental como tema transversal. Adems de los elementos de la cultura social que la institucin educativa har suya y la transformar en cultura institucional o escolar, como medio para el desarrollo de las capacidades de rea y especcas, los valores y las actitudes. Estos sern los insumos que darn origen a la programacin curricular anual, las respectivas unidades didcticas y a las sesiones de aprendizaje.
Procedimientos para la programacin curricular anual Se agrupa en bloques los contenidos diversicados, que puedan ser abordados de manera articulada. A cada bloque le otorgamos un nombre signicativo. Cada uno de estos bloques representa una unidad didctica. Se distribuye las unidades didcticas entre el nmero de periodos que haya previsto la institucin educativa. Se asigna un tiempo determinado a cada unidad didctica, preferentemente considerando horas efectivas de clase. Se determina las reas con las cuales se puede realizar un trabajo articulado, en cada una de las actividades previstas. Se selecciona las estrategias generales que se emplearn durante el ao escolar en el rea curricular. Se describe la forma como se realizar la evaluacin en el rea curricular.
Procedimientos para disear unidades didcticas Formulamos los aprendizajes esperados. Para ello, se articula las capacidades especcas con los contenidos diversicados seleccionados y se los organiza por cada capacidad de rea. Los aprendizajes esperados deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa. Seleccionamos las actividades / estrategias en forma secuencial y detallada para que den una idea clara de lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma. Seleccionamos los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje. Formulamos los indicadores que permitan vericar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados, tanto en las capacidades como en las actitudes. Asignamos el tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.
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Actividad
1. Crees que la calidad del aire que respiramos se contaminar por completo? Por qu? Sustenta brevemente tu punto de vista. 2. Elabora un cuadro comparativo sobre los efectos que generan los contaminantes en la salud.
Contaminantes
Enfermedades
3. Qu supone la transversalidad curricular de la educacin ambiental? 4. Recuerda, del dicho al hecho, no debe haber mucho trecho. Entonces te corresponde ahora disear tu programa curricular anual y unidad didctica en tu rea, considerando la transversalidad curricular de la educacin ambiental.
A continuacin se te presenta un ejemplo de Unidad de Aprendizaje del rea de Matemtica. PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: REA / GRADO : Matemtica - 1 de secundaria TEMA TRANSVERSAL : Cuidado del medio ambiente y calidad de vida EQUIPO RESPONSABLE : . TIEMPO DE DURACIN : 04 semanas (del. al..) TTULO DE LA UNIDAD : Valorando el aire que respiramos
Contenidos diversicados Fracciones. Ampliacin y simplicacin de fracciones. Operaciones con fracciones. Importancia del aire para la vida. Nmeros decimales. Ampliacin y simplicacin de nmeros decimales. Operaciones con nmeros decimales. Actividades contaminantes del aire. Porcentaje. Capacidades especcas del rea Razonamiento y demostracin Relacionar Organizar Inferir Comunicacin matemtica Identicar Comparar Evaluar Resolucin de problemas Discriminar Analizar Aplicar Aprendizajes esperados Tiempo Estrategias Reexin individual. Generacin de conclusiones en colectivo. Resolucin de casos. Uso de algoritmos. Representacin grca. Procesos de diagnstico. Anlisis de alternativas de solucin. Evaluacin de actividades. Recursos Texto escolar. Pizarra. Tizas de colores. Separatas. Reglas. 1 2 3 4
Organiza e
inere propiedades al realizar operaciones con fracciones.
Identica e interpreta nmeros decimales.
Interpreta y
analiza diversas actividades contaminantes del aire utilizando porcentajes y grcos.
Interpreta y
representa fracciones y nmeros decimales.
Operaciones. Calidad del aire.
Compara y evala la calidad del aire. 12
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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas ACTITUDES Respeto Compaerismo INDICADORES INSTRUMENTOS Registro de observacin. Prueba escrita. Ficha de evaluacin del producto.
Organiza e inere propiedades al realizar operaciones con fracciones y nmeros decimales a travs del uso de algoritmos simples.
Relaciona y evala las actividades contaminantes del aire generando alternativas de solucin a travs de expresiones grcas.
Analiza y evala la calidad del aire expresando los datos y

variables en porcentajes y decimales. COMPORTAMIENTOS
INSTRUMENTOS Ficha de observacin.
Dispone correctamente los desechos que genera. Comparte sus procedimientos y respuesta con sus compaeros.
Evaluando lo aprendido
Para no olvidarse (contesta en una hoja aparte): 1. Seala si son verdaderos (V) o falsos (F) los siguientes enunciados: a) Una sugerencia prctica que ayuda a disminuir la contaminacin del aire y prevenir cambios climticos y globales es evitar el uso de sustancias qumicas y productos txicos. ( ) b) El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de nuestro planeta. ( ) c) Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la supercie de la Tierra bajara y la vida, ( ) como la conocemos, no existira. d) Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de un rea curricular determinada, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las actividades propias de esa rea. ( ) e) La propuesta de aplicacin metodolgica para la transversalidad de la educacin ambiental ( ) considera como uno de los pasos la determinacin de los diversos temas ambientales. 2. Tomando como referente el problema de la Contaminacin del aire, elabora una matriz de actividades generales de aprendizaje propias de tu rea.
Contenidos referenciales
Actividades generales
reas
3. Determina los niveles del proceso de transversalidad de la educacin ambiental, a travs de un organizador visual.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Qu es lo que he aprendido sobre la educacin ambiental y transversalidad curricular? Qu herramientas curriculares me ayudaron a aprender la transversalidad turricular de la educacin ambiental? De qu manera esta experiencia de autoaprendizaje ha cambiado la manera de entender mi rol como docente frente al problema de la contaminacin ambiental? Cmo puedo aprovechar de la informacin dada en esta unidad para mejorar mi prctica educativa?
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Segunda unidad Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Salud ambiental y proyecto de innovacin

Alcanzar la calidad de vida supone una mejor calidad educativa y esta a su vez una adecuada salud ambiental. Una estrategia y herramienta para controlar y alcanzar estos propsitos son los proyectos de innovacin ambiental. En la presente unidad le presentamos una serie de criterios, instrumentos y ejemplos de cmo promover y desarrollar desde el currculo la salud ambiental y los proyectos de innovacin ambiental.
Identica y reconoce con actitud crtica las situaciones problemticas del ambiente escolar como hbitat saludable. Analiza e interpreta el enfoque del ambiente escolar como hbitat saludable. Conoce y asimila un conjunto de acciones para el manejo y control de los residuos. Reconoce la importancia del reciclaje como mecanismo de proteccin del medio ambiente. Formula y propone con sentido de responsabilidad proyectos de innovacin ambiental como estrategia de intervencin para abordar la educacin ambiental en las instituciones educativas.
Organizador visual
LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
SEGUNDA UNIDAD Salud ambiental y proyecto de innovacin TERCERA UNIDAD Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad
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ierra el secreto de la Una botella de plstico enc 500 aos en degradarinmortalidad tarda hasta un material difcil de se. La clave: est hecha de alato, o simplemente pronunciar, polietileno tereft
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2 Tomado del diario El Comercio, edicin domingo 25 de setiembre de 2005.
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o y los microorganismos no del petrleo al que el tiemp do iva der sto pue com Un . PET pueden devorar. elemento redundante de vidrio, se ha convertido en el al laz mp ree o stic pl el embargo, esa resisDesde que uales hbitos de consumo. Sin act s stro nue con s mo pre com ases plsticos cada cosa que a da ms de 88 toneladas de env cad za: ena am una n bi tam r con exactencia lo ha vuelto n (que no se puede determina cci fra ma n una solo y ura son arrojados a la bas uperada y reciclada. rmalidad en el reciclaje) es rec info de s ele niv s alto los por d titu plsticos constituyen el solo en la capital Lima, los as: cifr las a o taz vis un os botadero clandesSi dam yor parte de esta acaba en un ma La . ura bas la de al tot o tal vez, recogido 4,3% del pes un reciclador clandestino o, de era esp la a les cal las en este punto, tino o tirado en un relleno sanitario. Y, en os tad osi dep y les ipa nic mu ases reducen por los camiones grandes volmenes, estos env sus por , que a no tor en a crecido la preocupacin gir n de botellas de plstico ha ci duc pro la s ao 12 En os. la vida til de los rellen te se recicla. 100 veces. Solo una nma par
Lo que sabes del tema Crees que son importantes las acciones de reciclaje? Por qu? Presenta tres razones que sustenten tu punto de vista. Consideras que existe salud ambiental en la localidad donde laboras ? Por qu? Puede haber salud ambiental sin reciclaje? Por qu? Qu acciones puedes plantear desde la prctica educativa para manejar y controlar los residuos o desechos que afectan la salud ambiental escolar?
2.1 Entorno saludable en la institucin educativa

El ambiente escolar como hbitat saludable
La participacin de la comunidad educativa: directivos, docentes, asociaciones de padres, administrativos, etctera. deben contribuir a que el ambiente escolar sea saludable, sano y seguro; tanto en sus condiciones de infraestructura interna y externa, as como tambin respecto a los aprendizajes que reciben los estudiantes. Las instituciones educativas deben ser lugares seguros para que los estudiantes aprendan, jueguen y convivan libres de los riesgos ambientales fsicos (temperaturas extremas, ruidos fuertes, lneas elctricas de alto voltaje, antenas de telecomunicaciones, etctera.), qumicos (humo del tabaco, pesticidas, motores diesel en el transporte escolar, asbesto, plomo, compuestos orgnicos persistentes, entre otros.), biolgicos (grmenes, virus, parsitos, etctera.) y sociales (pobreza, racismo, intolerancia, insolidaridad, inequidad y otros). El ambiente escolar junto con el domstico constituyen dos hbitats donde los estudiantes crecen, aprenden, juegan y conviven. Desde siempre se ha pensado, y no en vano, que la escuela es un lugar idneo
Sabas que
En 1995 la produccin nacional de botellas PET alcanzaba las 625 toneladas por ao y ahora superan las 59 100: casi 95 veces ms. El CONAM sostiene que el 61% de estos es utilizado por la industria de jugos; 37%, por lcteos, y solo el 2%, por licores.
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Para pensar en lo ledo: Qu riesgos ambientales fsicos, qumicos y sociales son ms frecuentes en la comunidad educativa donde laboras? Qu tipos de tareas asume o debera desempear la comunidad educativa de tu institucin para contribuir a que el ambiente escolar sea saludable, sano y seguro?
para la promocin de la salud. A la escuela concurre una amplia y variada poblacin infantil y adolescente que pasa en ella muchas horas diariamente a lo largo de varios aos. Adems, es una poblacin que est atravesando etapas cruciales para su desarrollo, en las que existe una gran receptividad y permeabilidad para el aprendizaje y asimilacin de actitudes positivas hacia la salud y de hbitos saludables duraderos. Muchos de los residuos que produce la humanidad contaminan el suelo, el aire y las aguas. Sin que lo sepamos, en nuestras casas mantenemos muchos productos peligrosos y contaminantes: tarros con restos de pintura, restos de lea, solventes, residuos de querosene, bateras de auto dadas de baja, pilas en desuso, pastas de zapatos, remedios en desuso, aerosoles, limpiadores de horno, cloro, desinfectantes, anticongelantes, pegamentos, limpiavidrios, cintas de mquina de escribir, etctera. Lamentablemente, en el pas no existen sistemas para recolectar esta clase de restos txicos. Para entender la magnitud del problema, veamos un ejemplo: las pilas contienen metales pesados como cadmio, nquel, plomo, zinc y litio, que se liberan cuando el envase de metal se rompe. El xido de mercurio de una pila botn (las que se usan en las mquinas fotogrcas y relojes) liberado a un curso de agua, subterrnea o supercial, puede afectar a dos millones de litros de agua, poniendo en peligro la salud humana y la de otros seres vivos. Por otra parte, los vertederos clandestinos de basura constituyen, casi siempre, focos insalubres que provocan serios impactos al medio ambiente, sea por la fetidez del aire; por las plagas de ratones, moscas y cucarachas (vectores sanitarios); o por el gas metano que emana del basural hacia las casas aledaas, las que adems sufren el hundimiento de sus cimientos debido al vaciado de bolsones de gas.
www.constructivo.com/www/imgNoticias/colegio.jpg
Para sentir y pensar: Y en la localidad donde laboras, cmo se maniesta esta situacin de los residuos que contaminan el suelo, el aire y las aguas? Qu actitud asume la poblacin escolar de tu institucin educativa frente a esta situacin?
Acciones para el manejo y control de residuos. El principio de las 4R:

Rechazar No compremos productos que daan el ambiente (aerosoles, empaques no reciclables, etc.). Rechacemos productos sobreenvasados, estos envoltorios tienen una funcin decorativa. Compremos solo lo necesario. Llevemos nuestras propias bolsas al mercado del pueblo o barrio, supermercado, evitemos al mximo los envoltorios; reduzcamos el consumo de bienes materiales. Saquemos el mximo de provecho a las cosas que tenemos, muchas de estas cosas pueden servir para algo distinto a su funcin original. Enviemos a centros de acopio todos los materiales susceptibles de reciclar como papel, cartn, latas de aluminio, vidrio, algunos plsticos y hagamos abono orgnico con los restos vegetales y de comida que producimos.
Reducir
Reutilizar Recuperar para reciclar
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Lo que nos debe quedar claro es que lo primero que podemos hacer para solucionar el problema de la basura es ir cambiando nuestros hbitos de consumo, es decir, saber qu cosas compramos y usamos, ver si realmente necesitamos algo, comprar cosas durables y procurar que efectivamente duren el mayor tiempo posible, dar un nuevo uso a aquello que ya nos parece inservible, arreglar o mejorar algo que est viejo o en mal estado. Y si de todas maneras quedan residuos, la mejor alternativa es reciclarlos, hoy en da solo se recicla un 10% de todos los residuos que generamos.
Sabas que
Anualmente, en pases industrializados se botan per cpita: dos rboles, 90 tarros de bebidas, 70 tarros de comida enlatada, 35 tarros de alimentos para mascotas, 107 botellas y frascos, 45 kilos de bolsas plsticas.
Pensando y actuando: Ahora, con mucha honestidad, cul, de las 4R practicas con frecuencia en tu labor familiar y profesional? Cuntanos por lo menos una experiencia. Crees que estos hbitos de consumo pueden ser trabajados desde el rea curricular que ensea? Cmo podran ser incorporados en tu trabajo curricular de rea?
Para pensar y realizar
La importancia de reciclar
El reciclaje es un proceso que forma parte del ciclo natural; de esta forma, por ejemplo, un rbol del bosque crece, se desarrolla, envejece y comienza a descomponerse; el producto de su descomposicin sirve de abono y nutriente al suelo de ese mismo bosque y as ayuda a que otras plantas puedan vivir. Es decir, reciclar signica seguir formando parte de un ciclo sin alterarlo. Tambin puede ser entendido como reutilizar, es decir, volver a usar un producto en su estado original, destinndolo a otro uso; sin embargo, se trata de conceptos distintos. Todos podemos reciclar, en nuestras casas, colegio o lugares de trabajo. Tambin se puede reciclar en forma masiva en el barrio, comuna o ciudad. Un reciclaje masivo puede mejorar el aspecto de nuestro pueblo o ciudad al reducir el volumen de desechos depositado en las calles o vas pblicas y reducir la cantidad de vertederos legales e ilegales en sus alrededores. Puede tambin mejorar las condiciones de trabajo para los recolectores y de quienes viven del reciclaje y, como si todo esto fuera poco, nos ayuda a nosotros a organizarnos, trabajar en conjunto y responsabilizarnos de lo que hacemos. Mirando a fondo para transformar: Entonces, ser importante reciclar en la comunidad educativa o localidad donde laboras? Por qu? Menciona por lo menos tres razones. Crees que el tema del reciclaje podra ser abordado como proyecto de innovacin por la comunidad educativa? Por qu? Qu podra ser reciclable en la comunidad educativa o localidad donde laboras? (considera el problema de los envases de plsticos) Qu ruta o pistas plantearas con los estudiantes y docentes para desarrollar un proyecto de innovacin sobre el reciclaje?
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Ahora piensa en aquellas cosas que continuamente usas y despus botas al tacho o cilindro de basura Hay alguna a la cual podras darle otro uso (reutilizar)? Hay alguna que pueda reciclarse? Por qu? Elabora un listado de los desechos que semanalmente se botan en tu casa y marca con una X, o subraya, aquellos que puedan ser reciclados y/ o reutilizados.
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2.2 Mejoramiento del entorno saludable a travs de proyectos de innovacin

Las innovaciones como estrategia de mejoramiento ambiental
El problema ambiental, tanto en el escenario nacional como mundial, demanda que la poblacin desarrolle proyectos de innovacin orientados al mejoramiento ambiental, que respondan a contextos especcos como la relacin que debe existir entre la institucin educativa con su comunidad o entorno, proyecto educativo institucional ambientalizados y nalmente programas curriculares ambientalizados por rea y grado; que implica que todos los actores de la comunidad educativa cambien en sus formas de pensar el pasado y repensar el presente para poder as visualizar un futuro mejor. Esto requiere de una actitud dispuesta a enfrentar los problemas cotidianos, institucionales y globales como una oportunidad de aprendizaje en el proceso de maduracin como personas, como equipo de trabajo y nalmente como una institucin que se orienta a brindar una educacin pertinente. Es necesario enfatizar que para lograr el cambio no solo se debe trabajar en el mbito de las instituciones educativas, sino tambin en los niveles macro y micro, en tanto que la estrategia de accin va ms all de la implementacin de proyectos de innovacin, es a la creacin de una cultura de cambio y de desarrollo sostenible.
www.elcastillodepinar.com
Mirar a fondo: Ahora bien: Por qu proyectos de innovacin como estrategia de mejoramiento ambiental? Sustenta brevemente tu respuesta. Qu actitud asumir frente a la mala disposicin de los desechos y residuos, como los envases de plstico, por ejemplo?
Proyectos de innovacin educativa ambiental

El proyecto de innovacin educativa es entendido como una propuesta sistemtica para abordar las distintas dimensiones de la prctica educativa, sea en las dimensiones del currculo, de la didctica, la evaluacin, los materiales educativos y en la dimensin ambiental, con el n de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas, mediante la participacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social. Tiene el propsito de cambiar, transformar y mejorar la prctica educativa, logrando perspectivas distintas de lo cotidiano, rompiendo los esquemas tradicionales de actuacin y posibilitando la utilizacin de estrategias distintas para enfrentar situaciones problemticas que surgen. La innovacin dene con suma claridad el escenario actual de la realidad educativa, para luego proponer los resultados (logro de objetivos especcos), efectos (logro de los objetivos generales) e impactos (logro de la nalidad de la innovacin) que debern alcanzarse en el mediano y largo plazo, teniendo en cuenta el nexo que debe existir con la dinmica sociocultural del contexto comunal local, regional o del pas. El diseo de la innovacin se convierte en un instrumento, que permitir no solo visualizar el desarrollo cualitativo sino tambin para modicar los mismos resultados, efectos e impactos, que se busca alcanzar en el nexo educacin y sociedad. Los resultados, efectos e impactos estn denidos respondiendo a los intereses y necesidades del presente y mediano plazo de las grandes mayoras nacionales,
Para pensar y sentir: Qu aspectos crees que podran innovarse, para contar con un entorno saludable, en la comunidad educativa o localidad donde laboras? Qu supone un proyecto de innovacin ambiental?
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cuya precisin permitir que los cambios no solo se den en los procesos sino en la misma intencionalidad de la prctica educativa. Para pensar y transformar: Ahora, plantea un tema generador (pueden ser relacionado con residuos slidos, reas verdes, infraestructura, reciclaje, etctera.) de proyecto de innovacin para un entorno saludable, que responda a las necesidades y demandas de la comunidad educativa o localidad donde laboras. Luego, a partir de los pasos para su formulacin, te invitamos a elaborar un ejercicio de diseo de proyecto de innovacin ambiental.
2.3 Formulacin de proyectos de innovacin para un entorno saludable

Ahora, colega, visualicemos los pasos para la formulacin de un proyecto de innovacin ambiental. Tomando como referente la problemtica de los residuos y la contaminacin ambiental escolar.
a. Reflexin colectiva sobre la problemtica ambiental (*).

Denicin del problema Relacin con los lineamientos de la institucin Poblacin afectada correspondiente al rea afectada Gravedad del problema Posibilidades y limitaciones (sociales y/o polticas) relacionadas Soluciones planteadas anteriormente Bajo nivel de conciencia de la salud ambiental en los estudiantes de la institucin y la comunidad organizada del entorno. El Ministerio de Educacin tiene como misin Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formacin integral y permanente del educando.... Ante esta meta, el bajo nivel de conciencia de la salud ambiental es un problema directamente relacionado con la calidad educativa, la calidad de vida y los lineamientos de la institucin. Nios, nias y adolescentes de educacin secundaria que actualmente estudian en la Institucin Educativa pblica Roxanita Castro W. de la localidad de Manchay - Lima Elevado porcentaje de arrojo de basura (residuos diversos), deterioro de baos y descuido de la higiene personal en la institucin educativa y lugares pblicos de la comunidad. Estos porcentajes se han venido observando aproximadamente hace 5 aos. Existe apoyo social para modicar el programa educativo vigente. Adems, existe apoyo poltico del gobierno para llevar a cabo la reforma a nivel curricular. 1. Propuesta de acciones aisladas de limpieza de aulas y permetro de la institucin educativa. 2. Incorporacin de temas transversales en el currculo institucional sobre educacin ambiental como el Cuidado del medio ambiente.
(*) Tomado de la experiencia de la Institucin Educativa Roxanita Castro Lima.
b. Causas del problema

Pobreza en la promocin de hbitos organizativos, de higiene personal y del cuidado de la salud ambiental en el seno de la familia y del barrio. Ausencia de propuesta curricular institucional orientada hacia una educacin de la salud ambiental. Escasos espacios de trabajo organizado para la prevencin y proteccin de la salud ambiental en la institucin educativa.
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c. Formulacin del proyecto de innovacin

I. Nombre del proyecto: Alfabetizacin y Conciencia Ambiental II. Duracin: 01 Ao Inicio: Abril 2006 Trmino: Diciembre 2006 III. Area responsable: Comit Ambiental Escolar. IV. Poblacin beneciada: Toda la comunidad educativa V. Breve descripcin del proyecto: El proyecto propone desarrollar un conjunto de actividades orientadas a promover la prctica de hbitos de higiene personal y del cuidado de la salud ambiental; acciones de capacitacin y actualizacin docente en diseo de programas curriculares orientados hacia una educacin de la salud ambiental y nalmente la creacin de organizaciones y espacios de prevencin, promocin del cuidado y proteccin de la salud ambiental en la institucin educativa. VI. Fundamentacin: Entendiendo que existe un problema que aqueja a nivel global e institucional relacionado al creciente deterioro del medio ambiente, los miembros de la comunidad educativa en general adolecen de prcticas, hbitos y conocimientos orientados al cuidado de la salud ambiental; por lo tanto, creemos que es pertinente un proceso de alfabetizacin ambiental en la comunidad educativa, as como la generacin de un conjunto de actividades orientadas como respuestas al problema identicado. VII. Objetivo principal: Elevar el nivel de conciencia de la salud ambiental de los estudiantes de la institucin educativa y la comunidad organizada del entorno. VIII. Objetivos especcos: Promover la prctica de hbitos organizativos, de higiene personal y del cuidado de la salud ambiental en el seno familiar y barrial. Capacitar y actualizar a los docentes en el diseo de programas curriculares orientados hacia una educacin de la salud ambiental. Crear y potenciar organizaciones y espacios de prevencin, promocin del cuidado y proteccin de la salud ambiental en la institucin educativa. IX. Resultados esperados: Al trmino del primer ao: 1. 60% de estudiantes de la institucin educativa muestran actitudes de responsabilidad y respeto por la salud ambiental. 2. 75% de docentes de la institucin educativa disean y ejecutan programas curriculares orientados a la salud ambiental. 3. 50% de padres y madres de familia de la institucin educativa evidencian actitudes de promocin y compromiso en el manejo de hbitos organizativos, higiene personal, cuidado y proteccin de la salud ambiental desde el seno familiar. 4. Existen 5 organizaciones en la comunidad educativa institucional de prevencin y promocin del cuidado y proteccin de la salud ambiental de la localidad. X. Actividades necesarias:
Actividades
Campaas de sensibilizacin sobre salud ambiental. Talleres de hbitos organizativos, cuidado y proteccin de la salud ambiental. Talleres de sensibilizacin sobre la salud ambiental como tema transversal del currculo. Elaboracin de programas curriculares. Campaa de sensibilizacin sobre la prevencin, cuidado y proteccin de la salud ambiental. Creacin de organizaciones en pro de la salud ambiental.
Cronograma
Abril Mayo Abril Abril Junio Diciembre Junio
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XI. Presupuesto:
Actividades
Campaa de sensibilizacin sobre la salud ambiental. Talleres de hbitos organizativos, cuidado y proteccin de la salud ambiental. Taller de sensibilizacin sobre la salud ambiental como tema transversal del currculo. Elaboracin de programas curriculares orientados a la educacin en salud ambiental. Campaa de sensibilizacin sobre la prevencin, cuidado y proteccin de la salud ambiental. Creacin de organizaciones en pro de la salud ambiental. TOTAL
Monto (Soles)
250 300 150 100 300
Disponible No disponible
-----------------------------------250 300 150 100 300 250 1 350
250 1 350
--------
XII. Seguimiento y evaluacin La direccin efectuar un permanente seguimiento del proyecto. El Comit Ambiental Escolar responsable del proyecto elaborar informes trimestrales sobre el avance de las actividades.
Actividad
1. Con tus propias palabras, dene qu es salud ambiental? 2. Identica algunas situaciones problemticas de la comunidad educativa donde laboras que afectan la salud ambiental? 3. Elabora un cuadro comparativo con los pasos para la formulacin de un proyecto de innovacin ambiental:
Pasos
Definicin operativa
Ejemplo
1. Elabora un cuadro comparativo sobre las acciones para el manejo y control de residuos, tomando en cuenta los principios de las 4 R.

1. Qu es lo que aprendiste sobre proyectos de innovacin ambiental? Te servir en tu labor como docente? Por qu? 2. La forma de presentacin te permiti entender todo lo que se te ofreci en el desarrollo de la unidad? Por qu? 3. Qu es lo que ms te gust al realizar el estudio de la unidad? Por qu? 4. La forma, los contenidos y las actividades presentadas en la unidad te ayudarn a mejorar la salud ambiental en tu institucin educativa? Cmo?
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Sealar residuo
1 2 3 4
Principio a utilizar
Accin y/o estrategia
2. Elabora un organizador visual sobre la estructura de un proyecto de innovacin ambiental. 3. Disea con tu equipo de rea o interreas un esbozo de proyecto de innovacin ambiental, a partir de una problemtica de salud ambiental detectada en la institucin educativa donde laboras (puede ser referente al reciclaje).
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Tercera unidad Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional
Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad

La organizacin es sin duda un factor importante para el desarrollo y logro de los propsitos de una institucin educativa. La gestin como factor de calidad educativa es la encargada de promoverla y fortalecerla. Por tanto, la gestin y la ciudadana ambiental se convierten en una necesidad cuando se trata de promover y desarrollar una educacin ambiental como tema transversal y en consecuencia, educar a los estudiantes, por ejemplo, en la conservacin y proteccin de la biodiversidad de nuestro entorno. En la presente unidad compartimos algunas orientaciones y herramientas sobre gestin y ciudadana ambiental escolar que harn viable una mejor organizacin de la comunidad educativa, interesada en la conservacin y proteccin del medio ambiente.
Identica y reconoce con actitud crtica la situacin actual de la biodiversidad local, nacional y mundial. Reconoce y valora la trascendencia de la riqueza natural del Per como pas megadiverso. Identica y analiza los distintos problemas de la biodiversidad y sus implicancias en la vida del planeta. Comprende y aplica estrategias para la organizacin de la ciudadana ambiental en comunidades educativas. Formula y propone, con sentido de responsabilidad, estrategias de intervencin para la gestin ambiental escolar.
Organizador visual
LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
SEGUNDA UNIDAD Salud ambiental y proyecto de innovacin TERCERA UNIDAD Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad
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Prdida de biodiversidad
d biolgica es un La biodiversidad o diversida os los seres vivos concepto que engloba a tod tro componentes de la Tierra y comprende cua y fauna tanto silbsicos: las especies de ora como sus parienvestre como domesticada (as ad gentica, los e.mec.es / iorquidtropic.com / recursos.cnic tes silvestres), la variabilid www.aquariogest.com / www.b www.ecu.edu / www.ioe.ucla.edu humana. El Per d ida ers div la y as em sist eco abundante diver, el Per tiene es un pas privilegiado por la ecosistemas de vida del mundo 103 los de ee: pos que os , el 7,8% de sidad de recurs el 9% de las especies animales s, ave de es eci esp las de 84, posee el 18,5% os. plantas cultivables, entre otr da sustento a las prinuso de la diversidad biolgica el que tar sta con e ant ort Es imp ro, agrcola, ganadero pas, como el sector pesque del s ica nm eco s ade ivid ustriales, como la cipales act r que existen actividades ind era sid con que hay s, m Ade y fauna. Estas y forestal. ovechan los recursos de ora apr les cua las o, ism tur el farmacutica y amplio. ial de desarrollo futuro muy actividades tienen un potenc ursos que garanticen su uso adecuado manejo de los rec un ste exi no , ello de ar pes A caso de la fauna silvesservacin. Por ejemplo, en el con su y n ci iga est inv la al, ado de 162 en 1990 racion as o en peligro ha increment zad ena am es eci esp de ero in propiamente tre, el nm uentran en peligro de extinc enc se 12% el s, ella de 9; n rara y 40%, a 222 en 199 nerable, 27% estn en situaci vul n aci situ en n tra uen dicho, 21% se enc .. en situacin indeterminada.
A partir de esta lectura, miremos a fondo la realidad respondiendo: Crees que en tu localidad se expresan situaciones de megadiversidad? Por qu? Consideras que el estado de las plantas y animales en tu localidad se est deteriorando progresivamente? Por qu? (Menciona algunas situaciones reales). Qu hacer, como comunidad educativa, ante el fenmeno del deterioro de la biodiversidad local, regional y mundial?
3.1 Situacin actual de la biodiversidad

El Per es un pas extraordinariamente diverso, pero no es promovido como se merece. Por eso llega gente extranjera que se maravilla con lo que encuentra, lo valora y se lo lleva, en muchos casos se lo apropia lo patenta, lo hace suyo y despus hasta nos lo vende. Muchos pases no tienen ni la dcima parte de las riquezas naturales que tiene nuestro pas, sin embargo, en esos pases, a sus nios les inculcan el amor por su tierra y quedan convencidos, para siempre, de que ellos viven en el pas ms maravilloso que existe en el mundo.
3 http://www.conam.gob.pe/geo/ii23.htm
Glosario
Biodiversidad. Nmero de especies y variedades genticas de seres vivos de la Tierra.
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El Per es el cuarto pas en el mundo, de solo 12 que tienen caractersticas de megadiversidad. Pero, eso no es lo nico que lo hace grande, como parte de su grandeza tenemos: a. La geografa peruana: se extiende desde nuestro mar territorial, hasta la Costa, la Sierra y la Selva. Gracias a la imponente Cordillera de los Andes y las corrientes marinas que surcan sus mares, es nica, pues de las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo, 84 (71,8% del total mundial) se encuentran en este pas privilegiado. Adems, el 13% de todos los bosques tropicales del mundo (2do. en el planeta), con una extensin de 756,866 km2, se encuentran en nuestro territorio. b. Ros, bosques y quebradas: veintiocho de los 32 tipos de clima (87,5%) que hay en el mundo, se presentan en la 11 ecorregiones del Per, que incluyen mares fros y tropicales, selvas, bosques secos ecuatoriales y bosques tropicales del Pacco, sabanas de palmeras, pasando por desiertos costeros, pramos, punas, serranas y estepas. En ellas hay 186 zonas geotrmicas (39% de Sudamrica).
www.aquariogest.com / www.biorquidtropic.com / recursos.cnice.mec.es / www.ecu.edu / www.ioe.ucla.edu
c. 40% de los alimentos del mundo: nuestro pas es el mayor centro gentico del planeta donde se han domesticado el 40% de los alimentos que el mundo consume. Tenemos 3 000 variedades de papa (1ro. en el mundo), 50 ecotipos de maz, 4 tipos de cereales: quinua, quihuicha, caihua y maz; 2016 variedades de camote (65,1% del total mundial). Adems, tenemos gran variedad de plantas autctonas como zapallos y caiguas; frijol, pallar, ua, tarhui; arracacha, yacn, maca, yuca, olluco, oca, etc. y un sin nmero de ajes y rocotos, algodn de colores y tres variedades de cacao. Amn de 15 especies de tomate, 650 especies de frutas, 1408 especies de plantas medicinales, etc. d. Llamas, alpacas, vicuas y guanacos: el Per es tambin el tercer pas en el mundo, tanto por sus 462 especies de mamferos, como por las 333 especies de anbios, 89 de estas ltimas, endmicas. En un estudio hecho en la regin Loreto, fueron registradas ms de 50 especies de ranas y sapos, 5 de las cuales eran desconocidas hasta entonces. Asimismo, nuestro pas es el segundo en variedad de primates, con 34 especies, una de ellas endmica, el choro de cola amarilla. En nuestros Andes habitan los cuatro auqunidos: llama, alpaca, vicua y guanaco. En nuestro territorio viven tambin 298 especies de reptiles, de los cuales 82 son endmicos. e. 2 000 especies de peces: el mar peruano, es una de las siete cuencas pesqueras marinas del mundo, y los ros que nacen en nuestro pas son el hogar de ms de 2 000 especies de peces clasicados (1ro. en el mundo), cifra superior a las que viven en todo el ocano Atlntico. En las costas peruanas habitan 32 especies de cetceos y cerca de 400 especies de mariscos. En las islas de nuestro litoral, existe la mayor poblacin de aves marinas del planeta, que se cuentan por millones. Solo en este rubro se puede alcanzar grandes volmenes.
Sabas que
El 22 de mayo, es el da Mundial de la Diversidad Biolgica
Pensando y sintiendo para transformar: A partir de lo ledo, de seguro estars ms convencido de la trascendencia de la riqueza natural de nuestro pas. Entonces: Cmo promueves en tus estudiantes el amor por su tierra? Qu estas haciendo desde el rea curricular que enseas? Qu riquezas naturales podras reconocer en la localidad o regin donde ejerces tu labor? Menciona por lo menos cuatro situaciones de biodiversidad. Qu acciones de intervencin podras desarrollar tu comunidad educativa para promover y defender la riqueza que tu localidad o regin posee?
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8/15/07 12:30:28 PM
Algo que puede ayudarte a reconocer la riqueza del ambiente natural de tu localidad, desde el rea curricular que enseas y de las dems, son los trabajos de campo. A continuacin te presentamos un ejemplo:
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE CAMPO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Denominacin del proyecto: Visitando un ambiente natural de la localidad. Fundamentacin: El porqu y para qu de la visita. Tema Transversal: Educacin ambiental. Propsito(s): Reconocer y valorar la variedad de riqueza natural que posee la localidad. Duracin: 2 semanas. Docentes responsables: ... Valores y actitudes: Responsabilidad: Orden y Organizacin. Respeto: Flexibilidad y Tolerancia. Capacidades:
REAS CAPACIDADES/ CAPACIDADES ESPECFICAS Indagacin y experimentacin Observar,describir Registrar, analizar Predecir, utilizar CONTENIDOS INDICADORES
Zonas de vida y ecosistemas. Factores biticos y abiticos en

los ecosistemas. Domesticacin de plantas y animales. Acciones humanas que alteran los ecosistemas. Especies en peligro de extincin.
Analiza las distintas zonas de

vida y ecosistemas de la localidad a travs de organizadores visuales. Predice situaciones de deterioro, cuidado y proteccin del medio ambiente local, regional a travs de informes de investigacin.
C. T. A.
CC. SS.
Juicio crtico Seleccionar, analizar Interpretar, juzgar Comprensin espacio temporal Describir, ubicar Formular Comprensin lectora Identicar, analizar Argumentar Produccin de textos Identicar, organizar Elaborar Evaluar
Ecosistemas en la localidad y
regin. Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico. Conservacin de los ecosistemas locales y regionales. La biodiversidad local, regional y polticas de conservacin.
Analiza y juzga la situacin

actual de los ecosistemas de la localidad y regin mediante organizadores visuales. Formula propuestas de cuidado y conservacin de la biodiversidad local, regional a travs de pequeos ensayos.
Elaboracin de textos periodsticos sobre el deterioro del medio ambiente local. Aches y avisos publicitarios sobre el cuidado y proteccin de la biodiversidad local, regional. Textos expositivos: el discurso acadmico y poltico sobre situacin de los ecosistemas en la localidad.
Elabora y argumenta textos

periodsticos sobre el deterioro del medio ambiente local, utilizando la cruz categorial. Elabora aches y avisos publicitarios sobre el cuidado y proteccin de la biodiversidad local, regional utilizando diversas tcnicas de impacto visual.
COMUNICACIN
Comunicacin matemtica Identicar, describir Analizar, formular MATEMTICA Representar, interpretar
Interpretacin y construccin de
de tablas y grcos estadsticos sobre los focos contaminantes de la localidad. Interpretacin de grcos estadsticos: grcos de barras, polgono de frecuencias, pictogramas sobre animales y plantas de la localidad en situacin de amenaza o extincin.
Representa e interpreta grcos estadsticos sobre animales y plantas de la localidad en situacin de amenaza o peligro de extincin utilizando los grcos de barras y otros.
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ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE CAMPO:

MOMENTOS INICIO ACTIVIDADES Se planica el proyecto de campo con los estudiantes y docentes. Se ejecutan las actividades de aprendizaje de cada rea y la salida de campo propiamente. Vericacin de cumplimiento del propsito e indicadores del proyecto de campo. TAREAS Se distribuyen las tareas de planicacin. Cada responsable desarrolla la tarea encargada. RESPONSABILIDAD CRONOGRAMA * 15 de agosto del 2006 Segunda quincena de agosto
EJECUCIN
EVALUACIN
29 de agosto
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES CRONOGRAMA
El estado de las plantas y animales en el mundo

Segn revelaciones de la Lista Roja de Especies Amenazadas 20064, el estado de las plantas y animales en el mundo se deteriora progresivamente. El nmero de especies amenazadas conocidas en el mundo es de 16 119. De estas, el grupo que enfrenta el peligro de extincin incluye a algunas especies familiares como el oso polar, el hipoptamo y las gacelas del desierto, as como los tiburones, los peces de agua dulce y las ores del Mediterrneo. Esto incluye uno de cada tres anbios y un cuarto de los rboles conferos del mundo, as como una de cada ocho aves y uno de cada cuatro mamferos conocidos. La Lista Roja de Especies Amenazadas coloca en el centro de atencin el progresivo deterioro de la biodiversidad y el impacto que la humanidad provoca sobre la vida en la Tierra, entre ellos mencionamos: a) Los casquetes polares se derriten: los osos polares estn listos para convertirse en una de las vctimas del calentamiento global. El impacto del cambio climtico se siente cada vez ms en las regiones polares, donde se espera que el casquete polar disminuya. De hecho, se predice que ms del 30% de la poblacin de osos polares disminuir en los prximos 45 aos. b) Los desiertos se mueren: la huella de la humanidad en el planeta se extiende inclusive hasta regiones que parecan estar lejos de su inuencia. Las plantas y animales especialmente adaptados a los desiertos y zonas hmedas, que pueden aparecer como relativamente aisladas, tambin aparecen como los ms raros y amenazados en la lista. Aunque lentamente, pero
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4 Tomado de UICN- Unin Mundial para la Naturaleza.
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recursos.cnice.mec.es
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de manera segura, los desiertos estn siendo vaciados de su diversa, casi desapercibida y especializada vida silvestre. c) Los ocanos se vacan: un elemento adicional clave de la Lista Roja de Especies Amenazadas 2006 es la inclusin de una primera evaluacin regional completa de grupos marinos selectos. Los tiburones y las rayas estn entre los primeros grupos que han sido evaluados de manera sistemtica y el resultado indica que de las 547 especies listadas, el 20% est amenazado de extincin.
Glosario Sabas que

Los humedales guran entre los ecosistemas ms importantes de la Tierra por cuanto albergan una gran diversidad biolgica que genera una productividad primaria, de la cual dependen innumerables especies vegetales y animales.
Ecologa. Ciencia biolgica que estudia las relaciones entre seres vivos y su ambiente, sea este terrestre o acutico; el ambiente es el conjunto de condiciones fsicas y biolgicas del lugar donde se vive, que inuyen directamente en la vida de los organismos.
Mirando a fondo para transformar: Segn la Lista Roja de Especies Amenazadas 2006 (LREA), se coloca en el centro de atencin el progresivo deterioro de la biodiversidad y el impacto que la humanidad provoca sobre la vida en la Tierra. A partir de esta lectura de la realidad, colega, te invitamos a descubrir y enfrentar con tus estudiantes el estado actual de las plantas y animales de tu localidad y regin. Considerando los reportes de la LREA, cules plantas y animales de tu localidad o regin consideras que se encuentran en esta situacin de amenaza? Por qu? La comunidad educativa o ciudadana local o regional est haciendo algo para enfrentar esta situacin de amenaza? Crees que desde el rea curricular que enseas se puede hacer algo? Precisa algunas acciones de responsabilidad social con la biodiversidad local o regional. Consideras que tu comunidad educativa institucional o local est organizada para ejercer una ciudadana ambiental en pro de la conservacin y proteccin de la biodiversidad local o regional? Por qu? Qu estn haciendo o podran hacer los estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y dems actores de tu institucin educativa para promover el desarrollo de una gestin ambiental escolar? Menciona por lo menos tres acciones de intervencin que podran hacer. Partimos de la concepcin de que una propuesta de ciudadana ambiental en comunidades educativas ser factible en la medida que cumpla ciertas condiciones, entre ellas, poseer una institucionalidad fortalecida y organizada, que orienta el proceso educativo hacia el desarrollo de capacidades y valores, refrendado por un proyecto educativo institucional con dimensin ambiental, con acciones estratgicas, no solamente circunscrita al interior de la institucin, sino de apertura de sus fronteras hacia el entorno social, local y regional. A continuacin, desarrollamos los aspectos importantes para la formacin de ciudadanos ambientales y las expresiones organizativas5:
5 Adaptado de Gua de Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin.
Aspectos importantes en la generacin de ciudadanos ambientales
La toma de conciencia
Acceso a la informacin
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Glosario
Desarrollo sostenible. Modelo de crecimiento global que satisface las necesidades de una poblacin sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
a) La toma de conciencia en la generacin de ciudadanos ambientales: el Marco de Referencia del Programa de Aplicacin Internacional para el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO (2003) seala que es necesario que la toma de conciencia de problemas sociales, econmicos y del medio ambiente se transforme en comprensin de sus causas profundas, que la percepcin de lo que es realmente la vida y el trabajo sostenible se difunda a nivel local, nacional y mundial. b) El acceso a la informacin como aspecto clave en la generacin de ciudadanos ambientales: el tema de la ciudadana ambiental est vinculado con la calidad, disponibilidad y acceso a un buen sistema de informacin. Un sistema que permita enriquecer las polticas, apoyar correctamente la toma de decisiones y lograr un adecuado monitoreo de los problemas ambientales de la ciudad y del rea rural.
La ciudadana ambiental en el Marco del Proyecto de Ley del Ambiente La formulacin de poltica nacional de educacin ambiental, de cumplimiento obligatorio, tiene los siguientes lineamientos orientadores: Desarrollar una cultura ambiental sobre una comprensin integrada del ambiente en sus mltiples y complejas relaciones, incluyendo lo poltico, social, cultural, econmico, cientco y tecnolgico. Estimular la formacin de una conciencia crtica sobre la problemtica ambiental. Incentivar la participacin ciudadana, a todo nivel, en la conservacin y uso sostenible de los recursos naturales y el ambiente. Promover la complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales del pas en la construccin de una sociedad ambientalmente equilibrada. Fortalecer una ciudadana ambiental mediante el pleno ejercicio de derechos y deberes ambientales, informada adecuada y responsablemente en el consumo, la produccin y la relacin con el entorno.
Expresiones organizativas de ciudadana ambiental

www.brigadamirim.org.br
Las manifestaciones organizativas son: a) Los Comits Ambientales Escolares: grupo de personas representantes de la comunidad educativa. Lo integran: docentes, padres de familia, personal de servicio y estudiantes. El Comit elaborar y planicar la realizacin de las actividades y proyectos ambientales. El plan del Comit Ambiental ser incorporado en el plan anual de trabajo de la institucin educativa. b) Las Brigadas Ambientales Estudiantiles: son instituciones conformadas por estudiantes. Su funcin es apoyar el proceso de implementacin de las actividades y proyectos de educacin ambiental que se realizan dentro de la institucin educativa. c) Los Clubes Ecolgicos Escolares: son instituciones conformadas por estudiantes y docentes, abiertas a padres de familia identicados con los propsitos del Club, tambin se incorporan personas de la sociedad civil y Organizaciones No Gubernamentales que suman esfuerzos para ejecutar determinadas actividades.
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d) Proyectos Innovadores de Educacin Ambiental: este tipo de proyectos, pese a su escaso desarrollo en las instituciones educativas, tienen una base organizativa muy eciente y desarrollan propuestas importantes no solo para la comunidad educativa sino tambin para la comunidad local. e) Los Comits de Infraestructura: estn integrados por el Director, Sub-Director Administrativo, Presidente de la APAFA y un docente. Sus funciones son: Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la conservacin del local de la institucin educativa. Elaborar el diagnstico de la infraestructura de la institucin educativa. Elaborar y ejecutar el plan anual de mantenimiento de infraestructura. Participar en las acciones de capacitacin sobre mantenimiento de infraestructura. Informar a la UGEL de lo relacionado con las actividades de mantenimiento. Promover la participacin de organismos pblicos y privados que permitan alcanzar los objetivos del plan anual de mantenimiento.
f) Los Comits de Salud: integrados por diferentes miembros de la comunidad educativa, docentes, director, padres y madres, estudiantes y personal de mantenimiento. En cada aula se eligen dos vigas de salud y entre todos forman un Comit de Vigas. Forman parte del Programa Escuelas Promotoras de Salud que desarrolla el MINSA- MED. Sus funciones bsicas son: Fortalecer las acciones de promocin de la salud en las instituciones educativas. Diagnosticar las condiciones de la institucin educativa. Capacitar a los docentes en educacin para la salud. Promover acciones de mejoramiento fsico. Incentivar el trabajo intersectorial entre la institucin educativa y el Centro de Salud. Promover en las instituciones educativas la incorporacin de la promocin de la salud como tema transversal en el Proyecto Educativo Institucional.
g) Comits de Defensa Civil Escolar: estn integrados por el Director, docentes y estudiantes, quienes trabajan en coordinacin con el Comit Distrital de Defensa Civil. Las funciones bsicas del Comit son: elaborar y aprobar su plan de trabajo, preparar para enfrentar situaciones de emergencia (sismos, huaicos, inundaciones y otros desastres naturales o sociales). Pensar y sentir para transformar: La ciudadana ambiental no solo es la capacidad de los individuos para hacer valer sus derechos vinculados con un ambiente saludable sino tambin su responsabilidad social con la obligacin de cuidarlo y mantenerlo teniendo en cuenta los derechos de las generaciones presentes y futuras. A partir de esta reexin, queremos que tambin sientas la necesidad de hacer algo por el cuidado y mantenimiento del medio ambiente en la comunidad educa-
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www.unes.org.sv
tiva donde laboras. Por eso te invitamos a compartir algunas ideas y experiencias. Qu expresiones organizativas de ciudadana ambiental desarrollan los estudiantes y docentes en la institucin educativa donde laboras? Desde el rea curricular que enseas, qu expresiones organizativas promueves? Cules de las manifestaciones organizativas de ciudadana ambiental, compartidas en este material, consideras se adaptaran mejor en tu comunidad educativa? Por qu? Cules de estas expresiones organizativas se podran trabajar mejor en tu rea? Qu otras opciones de manifestacin organizativa de ciudadana ambiental podran considerarse en tu comunidad educativa institucional y local? Explca brevemente.
3.2 Estrategias para la gestin ambiental escolar

Las estrategias para la gestin ambiental escolar se desarrollan en el marco de la gestin institucional educativa, guardan relacin con la atencin a la problemtica y alternativas a ejecutarse en grandes aspectos, como los componentes de la Gestin Ambiental Escolar observados en el grco. a) Infraestructura y construccin sostenible: es competencia de los directores de la I.E. velar por la seguridad y salubridad que debe brindar el local escolar, con participacin de las APAFA, los Consejos Educativos Institucionales y organizaciones de la localidad, para crear un ambiente agradable que favorezca los aprendizajes y el desempeo de los actores educativos. La gestin en la infraestructura escolar debe tener en cuenta la construccin sostenible, como proceso de construccin enfocado al logro de condiciones ptimas de bienestar humano, un rendimiento energtico ms eciente, la reduccin del consumo de recursos no renovables y escasos, el empleo de materiales de construccin y la minimizacin de otros impactos ambientales. b) Saneamiento y salud ambiental: el CONEI, presidido por el Director, es quien impulsa las polticas de ambientes y estilos de vida saludables, efectivizando su ejecucin a travs de la emisin de normas: resoluciones, decretos y directivas aplicables a su realidad. La gestin de este componente pone nfasis en la higiene y saneamiento ambiental, seguridad alimentaria y nutricin, prevencin y tratamiento de enfermedades en la institucin educativa donde se aspira a fortalecer las acciones que promueven la salud, para instaurar estilos de vida saludable que contribuyan a una mejor calidad de vida futura. c) Manejo de reas verdes: la gestin en este componente guarda relacin con el recurso suelo de la institucin educativa, su uso en actividades productivas emprendedoras: proyectos productivos (biohuertos, viveros) agroecolgicos, pecuarios, forestales, etc., o para el desarrollo de actividades en relacin con la reforestacin, revegetacin al interior y en el entorno de la institucin educativa. La conservacin del suelo y su disponibilidad para reas verdes es parte esencial del trabajo en este componente.
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Gestin Ambiental Escolar
Manejo de reas verdes y gestin de riesgos
Infraestructura y construccin sostenible
Saneamiento y salud ambiental
Prevencin de desastres
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d) Gestin de riesgos y prevencin de desastres: el sistema educativo tiene el compromiso de formar individuos capaces de preservar el medio ambiente, prevenir o enfrentar circunstancias adversas como los desastres, considerando, sobre todo, que nuestro pas est expuesto a amenazas por fallas geolgicas, erupciones volcnicas, inundaciones y deslizamientos. Mirando a fondo para transformar: Qu acciones estratgicas desarrollas desde el rea curricular que enseas, que contribuyen a impulsar o mejorar la gestin ambiental escolar en tu institucin? Cmo evaluaras la situacin real de la gestin ambiental escolar en la institucin educativa donde laboras? Por qu?
Para reflexionar
La transversalidad de la educacin ambiental supone involucrar a la institucin educativa en general, cubriendo cada uno de sus espacios y momentos de la vida escolar: desde la manera de relacionarse hasta las formas de trabajo, gobierno escolar, contenidos curriculares, etc. Por ello, la gestin y la ciudadana ambiental escolar son expresiones que deben denotar esa transversalidad.
Actividad
1. En el siguiente cuadro comparativo, precisa algunas caractersticas de las expresiones organizativas de ciudadana ambiental.
Manifestacin organizativa
Caractersticas
2. Elabora un esbozo de cmo desarrollar una de las formas de manifestacin organizativa de ciudadana ambiental desde tu rea curricular. 3. Menciona los componentes de la gestin ambiental escolar y precisa en cada uno de ellos por lo menos dos estrategias de intervencin.
Componente
Caractersticas
Estrategias
1. Explica tres estrategias de intervencin para la organizacin de la ciudadana ambiental escolar. 2. Qu acciones estratgicas se pueden desarrollar, desde el rea curricular que enseas, que contribuyan a impulsar o mejorar la gestin ambiental escolar? 3. Qu supone la gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad?

1. Qu sabes hacer ahora, a partir de lo ofrecido en la unidad sobre la gestin y ciudadana ambiental escolar? 2. Qu sientes ahora, al conocer y manejar herramientas de promocin de la gestin y ciudadana ambiental escolar? Por qu? 3. En general, lo que has aprendido en esta unidad lo has logrado por que has hecho las siguientes cosas: a. b. c. 31
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Bibliografa recomendada
BRACK, Antonio 1999 Diversidad biolgica y mercados. En Per: Problema Agrario en Debate. Lambayeque: SEPIA. DELGADO, Kenneth 2004 La educacin ambiental. En: Frum Internacional de Educacin Encinas 2004. Lima: Derrama Magistral. FE Y ALEGRA DEL PER 2001 Una propuesta para el tratamiento integral de los contenidos transversales. Lima: Departamento de Pedagoga. LPEZ, Martha y CHIROQUE, Sigfredo 2004 Innovaciones educativas para el cambio. Lima: Instituto de Pedagoga Popular. MINISTERIO DE EDUCACIN 2005 Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Proceso de Articulacin. Lima: MED 2005 Gua de Educacin Ambiental. Lima: MED 2004 Gua de Transversalidad y Currculo. Para Educacin Secundaria. Lima: MED 2004 Gua para el Desarrollo de Capacidades. Lima: MED PREZ, Consuelo y SIFUENTES, Vctor 1994 Identidad y ciudadana. Lima: Amnista Internacional. RETEGUI, Rolando y TOVAR, Mara 2004 Fundamentos y modelos de Educacin Ambiental. Lima. TEJEDA, Jaime y CHIROQUE, Sigfredo 2004 Trabajo curricular. Lima: Instituto de Pedagoga Popular. TEJEDA, Jaime y ESTEBAN, Lincoln 2006 Las innovaciones pedaggicas como estrategia para un currculo de calidad. Lima: Consorcio de Centros Educativos Catlicos del Per / Universidad Marcelino Champagnat. TRELLES, Elosa y QUIROZ, Csar 1995 Formacin ambiental participativa. Una propuesta para Amrica Latina. Lima: CALEIDOS/OEA. UNIN MUNDIAL PARA LA NATURALEZA UICN 2005 La Ciudadana Ambiental Global. Lima: Folletos Nacionales Per. VARGAS, Felipe 2004 Currculo y Educacin Ambiental. Lima: Universidad Peruana Unin.
Pginas web de inters

Per Ecolgico: www.peruecologico.com.pe Consejo Nacional del Ambiente Per: www.conam.gob.pe Asociacin para la niez y su ambiente ANIA: www.ania-peru.org/enlaces.htm FAO: www.fao.org Instituto Nacional de Estadstica e Informtica: www.inei.Gob.Pe Ministerio de Agricultura: www.minag.gob.pe Ministerio de Educacin: www.minedu.gob.pe Ministerio de Energa y Minas: www.minem.gob.pe Ministerio de la Produccin: www.produce.gob.pe Ministerio de Salud: www.minsa.gob.pe 32
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Educación Ambiental

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MINISTERIO DE EDUCACIN

c Ministerio de Educacin Van de Velde 160, San Borja

Bibliografa .................................. 32 Pginas web de inters.................... 32

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:3

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Archivo Ministerio de Educacin

TERCERA UNIDAD Gestin y ciudadana ambiental para la conservacin y proteccin de la biodiversidad

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Educacin ambiental y transversalidad curricular

1 Los nios del plomo

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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

La contaminacin como tema transversal en la programacin curricular.

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Fascculo 3: Educacin ambiental

1.1 Calidad del aire que respiramos

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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Problemas generales sobre la contaminacin:

Para pensar y sentir:

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Fascculo 3: Educacin ambiental

1.2 Transversalidad curricular de la educacin ambiental

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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Proceso de transversalidad de la educacin ambiental

Propsitos de la transversalidad en educacin ambiental.

El tema transversal de educacin ambiental se desarrolla en todas las reas curriculares.

Propuesta de aplicacin metodolgica de la transversalidad en educacin ambiental.

1.3 La contaminacin del aire como tema transversal en la programacin curricular

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:10

Fascculo 3: Educacin ambiental

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:11

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Lluvia cida, cambio

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Fascculo 3: Educacin ambiental

Programacin curricular anual

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:13

Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Identica e interpreta nmeros decimales.

Operaciones. Calidad del aire.

Compara y evala la calidad del aire. 12

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:14

Fascculo 3: Educacin ambiental

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Analiza y evala la calidad del aire expresando los datos y

INSTRUMENTOS Ficha de observacin.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Z_Serie 3 fasciculo 3.indd Sec1:15

Salud ambiental y proyecto de innovacin

LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

as de Cada da se botan 88 tonelad 2 s envases de plstico en el pa

2 Tomado del diario El Comercio, edicin domingo 25 de setiembre de 2005.

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Fascculo 3: Educacin ambiental

2.1 Entorno saludable en la institucin educativa

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Pedagoga / Serie 3: Temas transversales propuestos en el Diseo Curricular Nacional

Acciones para el manejo y control de residuos. El principio de las 4R:

Reutilizar Recuperar para reciclar

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Fascculo 3: Educacin ambiental