Antnez, Serafn (1997). Innovacin y cambio en los centros escolares; Antologa de Gestin Escolar. Programa Nacional de Carrera Magisterial.

Mxico, SEP. 2009. Pgs. 161-199 ACTIVIDAD: a partir de la lectura del texto, de respuesta a las siguientes preguntas orientadoras: 1. Defina los conceptos de cambio, innovacin, reforma y renovacin y explique las diferencias. a. Cambio: accin planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organizacin con el propsito de mejorar los resultados, (Clerkin, 1980:107). El cambio intencional supone un intento planificado por mejorar la reflexin, la accin o ambas, teniendo siempre como referencia las necesidades de los estudiantes (Antnez, 1997).siendo entonces el centro la unidad crucial para el cambio. b. Innovacin: es el esfuerzo deliberado por mejorar la practica en relacin con ciertos objetivos que se desean (OCDE.1971). son los efectos del diseo y de la aplicacin de los cambios planificados, se manifiestan en forma de prctica, practicas instrumentos. Artefactos, tecnologas, en suma que emergen como consecuencia de los diseos y aplicaciones nuevos. Renovacin: puede considerarse sinnimo de innovacin. Sugiere un nfasis en las ideas de persistencia, de constancia y de grandes magnitudes: colectivos de profesores, de centros. 2. Cules son los requisitos que considera el autor como necesarios para que la innovacin tenga incidencia real en los centros escolares, con beneficios permanentes y persistentes? a. Sea promovida y desarrollada por un colectivo y que no sea una cuestin individual ni cuestin supra escolar. Deben de buscar la mejora de la actividad en el aula con la suma de cambios individuales por lo que no es un hecho aislado u ocasional, siendo el centro la unidad crucial para la gestin autnoma o unidad de cambio. b. Dependen ms de la capacidad de conviccin de la propuesta, de la velocidad de su difusin y de la credibilidad que tengan quienes promuevan la accin de cambio ya sea las agencias pedaggicas administrativas, centrales o las propias escuelas y a partir de la prctica docente y no tanto del modelo de innovacin que se adopte, Becher,1983, Stenhouse 1984). c. Que sea cuidadosamente planificada, no solo evaluando la forma rigurosa de los recursos sino sobre todo prestando atencin a las modificaciones psicolgicas y culturales. d. Que se desarrolle con parsimonia, que se le de el tiempo necesario libre de imposiciones en plazos cortos y rgidos y que se renuncie a la excesiva

retorica justificativa o fundamentadora que paraliza los procesos y los convierte en meras especulaciones tericas que son difciles de llevar a la prctica. e. Que parta de una iniciativa consciente desarrollada voluntaria y deliberadamente donde se desarrolle la creatividad y la inventiva.

3. A partir de las dimensiones y sus caractersticas presentadas en el cuadro de las pginas 168-169, Cmo podra caracterizar a su centro escolar? Esttico o innovador? Es esttico y rgido, predominan los rasgos con stas caracteristicas , aunque tiene tambin varias caracteristicas de innovacin, por lo que creemos que nuestra unidad acadmica actualmente est en proceso de lograr la etapa de innovacin.

4. Qu estrategias considera ms adecuadas para disminuir las resistencias a los cambios en su centro escolar? Creo conveniente que el cuerpo directivo tengas ms acercamientos con los docentes para dar ms confianza a los profesores de nuestra unidad acadmica, los directivos debe ser ms tolerantes, trabajar en darle la comprensin y la confianza de las acciones que proponen a los docentes, deben de allegarse de los recursos necesarios para que la planta docente trabaje con mayor compromiso educativo, debe de haber ms tolerancia y flexibilidad en los plazos y ritmos propuestos en el trabajo y darle la confianza al profesorado que no perder sus derechos, debe de darse la negociacin en las actividades de trabajo docente, debe de hacer una direccion adecuada del centro escolar. 5. Identifique las etapas de un proyecto de innovacin y defnalas brevemente. a. La propuesta debe de estar suficientemente justificada cumpliendo las condiciones de legitimidad prctica, compatibilidad, complejidad, accesibilidad y observabilidad, adaptabilidad, relevancia y utilidad, Carcter inspirador y carcter motivador. b. Conviene que cualquier cambio se realice partiendo de prcticas y realizaciones precedentes. Que se deben de aprovechar en todas las estrategias, producciones, recursos del centro escolar que la experiencia nos diga que los resultados son satisfactorios. c. El diagnstico y la evaluacin constantes sern instrumentos necesarios. la innovacin y el cambio se manifiestan siempre en relacin a una Situacin inicial concreta la cual conviene conocer adecuadamente.

6. De las acciones para el cambio y la innovacin enunciadas en la pgina 187, Cules considera usted son realizadas por el directivo de su centro escolar? a. Se realiza un esfuerzo por conocer ms y mejor el clima escolar y el personal que trabaja en el centro y cules son sus circunstancias en este aspecto, No se cumple. b. Se crean estructuras y sistemas de comunicacin y se potencializan los esfuerzos, No se cumple. c. Se trata de resolver los conflictos con el fin de aprender de ellos, Se cumple d. Se clarifica cual es el papel de cada persona en los procesos de participacion y toma de decisiones, No se cumple. e. Se pone en marcha los procedimientos de resolucin de problemas : Se cumple f. Se presta atencin a cada individuo particularmente No se cumple g. Se pone en evidencia la falta de recursos Se cumple. h. Se ayuda a superar el desencanto que puedan producir las circunstancia externas condiciones de trabajo, poco reconocimiento social, movilidad que el centro no puede resolver potenciando las acciones innovadoras orientadas hacia problemas que si corresponden solucionar en el centro Se cumple. . 7. El centro del que proviene, Cuenta con un programa de formacin del profesorado, orientado al cambio y la innovacin? Si existe una Maestra en Docencia en Ciencias de la Salud la cual est dirigida libremente a los docentes de la escuela de medicina.

OCDE (s/f). La escuela como meollo de la cuestin; en Antologa de Gestin Escolar. Programa Nacional de Carrera Magisterial. Mxico, SEP. 2009. Pgs. 151159. ACTIVIDAD: A partir de la identificacin de las caractersticas de las escuelas eficaces, realice un ejercicio de reflexin respecto de su centro escolar, en dos sentidos:

1. Existencia o no de cada una de las caractersticas enunciadas en el documento. Si existe un compromiso con normas y metas claras y definidas: A. Compromiso con normas y metas claras y comnmente definidas Si se cumple B. Planificacin en colaboracin coparticipacin en la toma de decisiones y trabajo colegiado en un marco de experimentacin y evaluacin Si se cumple C. Direccion positiva en la iniciacin y el mantenimiento del mejoramiento Si se cumple D. Estabilidad del personal Si se cumple E. Estrategia para la continuidad del desarrollo del personal relacionado con las necesidades pedaggicas y de organizacin de cada escuela Si se cumple F. Elaboracin de un currculo cuidadosamente planeado que asegure un lugar suficiente a cada alumno para adquirir el conocimiento y las destrezas esenciales. Si se cumple G. Un elevado nivel de implicacin y apoyo de los padres No se cumple H. La bsqueda y el reconocimiento de unos valores propios de la escuela Si se cumple I. mximo empleo del tiempo de aprendizaje No se cumple J. apoyo activo y sustancial de la autoridad educativa responsable No se cumple.

Poggi, Margarita (2011). Innovaciones educativas y escuelas en contextos de pobreza. Evidencias para las polticas de algunas experiencias en Amrica Latina. Buenos Aires, IIPE/UNESCO. http://iipe-buenosaires.org.ar Pgs. 4-23.

1. A partir de la recuperacin de los elementos del concepto de innovacin del documento de Poggi, construya su propia definicin. Es la transformacin novedosa de la prctica educativa, recursos, y representaciones en las propuestas educativas de un sistema, subsistema y/o institucin educativa, orientadas a producir las mejoras necesarias, con compromisos tico para impulsarlas y sostenerlas al mediano y largo plazo.

2. De los cinco tipos de aspectos que considera la autora, ordene jerrquicamente cmo estaran presentes en su centro y argumente su ubicacin (o ausencia).

1. La cultura del trabajo colaborativo 2. El contexto territorial y la generacin de redes 3. La subjetividad del docente 4. El seguimiento y las evaluaciones 5. Los apoyos externos y externos.