MDULO DE TUTORA. BLOQUE 2.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: EL GRUPO. HABILIDADES SOCIALES. INTEGRACIN SOCIAL.

UNIDAD N 1: DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: HABILIDADES SOCIALES I. 1. OBJETIVOS: a. Objetivos Especficos: Conocer las habilidades sociales bsicas que le permitan crecer como persona y aprender a convivir en sociedad. Adquirir las tcnicas bsicas de resolucin de conflictos que le ayuden a resolver los problemas propios y los problemas que surgen de las relaciones sociales.

b. Objetivos Didcticos: Desarrollar estrategias para iniciar y mantener una conversacin. Conocer el proceso de escucha activa y valorar su importancia. Mostrar inters por conocer y respetar los distintos puntos de vista. Adquirir estrategias comunicativas bsicas que le permitan expresar sentimientos, deseos y quejas de manera asertiva. Identificar y saber expresar los diferentes sentimientos y estados emocionales. Respetar y entender los deseos, sentimientos, peticiones de ayuda y las disculpas de los dems. Identificar cundo necesita ayuda, asumirlo y pedirla de manera adecuada. Adquirir estrategias de resolucin de conflictos. Identificar los errores propios, asumirlos y pedir disculpas d forma adecuada. Distinguir entre crticas justas e injustas, admitirlas y expresar los desacuerdos de forma correcta. Identificar aquellos pensamientos negativos que deterioran la autoestima y las relaciones sociales, cambindolos por otros ms positivos y ms eficaces.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL: Contenidos: Habilidades Sociales. Habilidades Comunicativas. La escucha activa y la asertividad. Sentimientos, emociones y estados de nimo. Resolucin de conflictos. Habilidades alternativas a la agresin (AUTOCONTROL).

Distribucin Temporal: Est previsto que la unidad didctica tenga una duracin de ____ sesiones secuenciadas segn el horario establecido por el profesorado.

3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: (Actividades de deteccin de conocimientos previos, actividades de desarrollo y consolidacin; y actividades de repaso y evaluacin) Hacer una evaluacin inicial sobre cada uno de los contenidos que se van a abordar en la unidad. Iniciaremos todas las sesiones contando uno a uno algo que queramos compartir con el resto del grupo (qu he hecho este fin de semana, temas de inters personal, conflicto con algn compaero) modelando simultneamente el respeto al turno de palabra, la escucha activa, la expresin adecuada, la aceptacin de opiniones y guiando en la resolucin de cualquier problema que pueda ir surgiendo entre los integrantes del grupo. Pensar y escribir las caractersticas buenas que me gustan de mis compaeros y decrselo. Repetir el ejercicio anterior pero anotando aquellas caractersticas de mis compaeros que no me gustan. Primero se lo comunicaremos en trminos de de ti no me gusta... Ms tarde lo expresaremos en trminos de creo que podras mejorar.por que. Por ltimo analizaremos cul de estas dos formas de expresin he recibido con mayor agrado y las diferentes emociones que me han causado.

4. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS: a. Metodologa: i. Mtodos Didcticos: Se pretende que el alumno participe de su propio aprendizaje, esto es, fomentar el uso de metodologas activas, favorecido mediante la interaccin social por medio de las interacciones profesor alumno y sobre todo alumno-alumnos, pretendemos con ello que el aprendizaje sea significativo, es decir, que el aprendizaje se relacione de un modo coherente con los conocimientos previos que posee el alumno, de modo que, como resultado del proceso de enseanza aprendizaje, el alumno reestructure sus esquemas mentales, afianzando aquellas ideas previas de las que el alumno parta as como rediseando nuevas, eliminando ideas errneas que pudiera contemplar. La vinculacin con la realidad que envuelve al alumno se considera igualmente fundamental como elemento vertebrador del proceso de enseanza-aprendizaje, respondiendo en este caso, a la integracin sociolaboral perfectamente a esta mxima del aprendizaje significativo. La heterogeneidad se toma como pilar de la unidad didctica siendo el eje alrededor del cual se articulan los contenidos. Las Habilidades Sociales, vitales en el xito personal y laboral de todos nosotros, son un perfecto laboratorio para integrar elementos de diversidad y pluralidad extrapolables al entorno del alumno. ii. Convivencia y Organizacin: El profesor actuar de mediador en el grupo, facilitando la creacin de un ambiente de convivencia, comunicacin y respecto. El profesor tambin asumir la organizacin social de la clase tratando de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compaerismo entre los integrantes del grupo. Dentro de la organizacin social, el profesor procurar favorecer el trabajo por parejas, en pequeo grupo y gran grupo, promoviendo el dinamismo y la flexibilidad de estos. En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciar conductas de apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.

b. Recursos Didcticos: E.O.S.: Programa de refuerzo de las habilidades sociales. Material de elaboracin propia. Material fungible.

c. Recursos Espaciales: Aula de Formacin.

5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE CALIFICACIN: a. Criterios de evaluacin: Reconoce cualidades, aspectos positivos de su personalidad y de la de otros. Utiliza adecuadamente el lenguaje verbal y/o escrito para desarrollar conductas asertivas en distintas circunstancias. Es capaz de aplicar un mtodo a la hora de elegir la mejor solucin a un problema o para tomar una buena decisin. Distingue comportamientos adecuados e inadecuados en situaciones cotidianas del entorno escolar y familiar. Demuestra una conducta responsable en sus tareas habituales. Muestra inters y valoracin por mejorar las relaciones con las personas de su entorno. b. Procedimientos: i. Modos de obtener la calificacin segn los contenidos adquiridos. La calificacin obtenida al final de la unidad didctica se determinar ponderando los siguientes porcentajes: Contenidos tericos y conceptuales: 20% Contenidos procedimentales y realizaciones prcticas: 50 % Contenidos actitudinales: 30%

ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de procedimientos y conceptos. Ejercicios tutorizados por el profesor. Pruebas orales, escritas y prcticas adaptadas a las capacidades individuales de los alumnos. Escala registro de valoracin de actitudes y conductas.

iii. Momentos. Al inicio de la unidad didctica, se realizar una valoracin inicial de los conocimientos previos de los alumnos. Durante el desarrollo de la unidad didctica se anotarn las anotaciones individualizadas en sus respectivas fichas. De manera opcional, al final de la unidad didctica, se realizar un ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisicin de los contenidos bsicos.