Vous êtes sur la page 1sur 3

PRERREQUISITOS DE APRENDIZAJE Lidz y Jepsen (2000, 2003) 1. Clasificacin 2. Memoria auditiva 3. Memoria visual 4. Secuenciacin 5. Toma de perspectiva 6.

Planificacin verbal CLASIFICACIN: capacidad para organizar elementos de acuerdo a determinados atributos. EJEMPLO: CLASIFICAR FIGURAS GEOMETRICAS SEGN SU COLOR Y FORMA. MEMORIA AUDITIVA: Capacidad para retener elementos escuchados. (Elementos, secuencias, inicio, fin, etc.) EJEMPLO: SONIDOS DE ANIMALES Y SONIDOS CARACTERISTICOS MEMORIA VISUAL: capacidad para retener elementos observados. (Partes, todo, categoras). EJEMPLO: RECORDAR LOS ARBOLES EN EL CAMPO. SECUENCIACIN: capacidad para reconocer las regularidades en la organizacin y anticipar lo que viene. EJEMPLO: SECUENCIAS NUMERICAS, 0-1__ 3 4 __ 6 TOMA DE PERSPECTIVA: capacidad para ponerse en el papel del otro. EJEMPLO: SE ENTREGA UN CUENTO O TEXTO, Y SE LE PREGUNTA LO QUE HARIA SI ESTUVIERA EN LA SITUACION DEL PROTAGONISTA. TEST DE ROBERTO. PLANIFICACIN VERBAL: capacidad para organizar una secuencia y verbalizada. TEST BEVTA: HABILIDADES PSICOLINGSTICAS- RECORDAR LAS CIUDADES QUE SE NOMBRAN.

INTERVENCIN Teoras de aprendizaje subyacentes Rodrguez (1998) Conjunto de programas, servicios, tcnicas, estrategias y actividades que, cohesionados por una meta y un conjunto congruente de objetivos y programados intencional y previamente de modo riguroso y profesionalizado, intenta cambiar el proceder de una persona o de un colectivo con la intencin de mejorar su conducta personal y profesional Caractersticas Son prescriptivos y normativos (debe llevarse de forma rigurizada, siguiendo las fases de lo que se pide, ejemplo: modelo clnico, seguir sus pasos.)

Establecen la forma de hacer las cosas Como actuar Procedimientos a seguir

La intervencin debe ser: Ordenada secuenciada y sistematizar las acciones practicas

MODELOS DE INTERVENCIN TODOS LOS MODELOS ABARCAN TODAS LAS AREAS. Modelo asistencial o remedial Enfoque clnico: lo trabajan todos los profesionales, incluso un Asistente Social. Supuesto: conducta desajustada del alumno es producto de problemas neuro-biofisiologicos. Caractersticas: Orientador es el conductor de la intervencin El diagnostico (psicomtrico) gua el proceso Es individualizada

Realizada en un momento concreto Es remedial: rehabilitar la discapacidad o dficit Es externa Paralela a la accin educativa Relacin con el profesor es asimtrica Orientador es el experto No considera el contexto

Modelo de consejo Enfoque humanista Orientador tiene una actitud respetuosa y emptica Es remedial Individual Directa Fuera del contexto escolar: se puede trabajar fuera de las horas de clases a trabajar con el alumno, reforzamiento. Citar al apoderado en la hora de atencin a alumnos. El orientador no es directivo Monereo (1996)