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SUMRIO
Carta aos Educadores............................................................................................. 2 1. Resultados escolares em foco: COMO EST SUA ESCOLA?.................. 3 1.1- Desempenho do aluno desempenho da escola ................................. 3 1.2- Foco no desempenho dos alunos............................................................... 6 2. Dia 4 de julho: Toda Escola pode fazer a diferena............. 8 2.1- Organizando a Escola e os trabalhos...................................................... 8 2.2- Sugesto de agenda para o dia 4 de julho............................................ 9 2.3- Elaborao do Plano de Interveno Pedaggica. .............................. 10 3. Dia 7 de julho: Todos devem participar. ....................................................... 11 3.1- Mobilizao da comunidade escolar. ....................................................... 11 3.2- Organizao da escola e dos trabalhos............................................... 12 3.3- Sugesto de agenda para o dia Todos devem participar.. 12 4. Finalizando uma etapa e comeando outra.................................................. 13 4.1- Desafio da implementao....................................................................... 13 4.2- Papel da gesto da escola. ....................................................................... 13 4.3- Sugestes de aes a partir de agosto............................................... 13 4.4- Como a SRE ajudar as escolas?........................................................... 16 4.5- A nossa escola pode fazer a diferena? Sim!.................................... 16 Anexos. ..................................................................................................................... 17
Prezados Educadores de Minas, frente da Secretaria de Estado da Educao nos ltimos quatro anos, enfrentamos enormes desafios e temos plena conscincia de que nem todos foram vencidos. Iniciamos frentes de batalhas que, agora neste segundo tempo de governo, queremos consolidar. Assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at 8 anos de idade uma tarefa cvica que continuaremos encarando de frente. Esta nossa meta primeira. Outras prioridades da poltica educacional de Minas, como elevar a qualidade de ensino melhorando os resultados do desempenho dos alunos, reduzir as diferenas regionais, investir na escola de tempo integral, aumentar a taxa de concluso do Ensino Mdio, intensificar a formao continuada dos professores, reduzir as taxas de distoro idade srie, dentre outras, passam, necessariamente pela garantia da alfabetizao e letramento de todos os alunos. Hoje, os resultados das avaliaes externas que agora colocamos nas mos de vocs para anlise e reflexo, mostram avanos significativos considerando os resultados anteriores. Os educadores podem fazer mais. As escolas de Minas podem fazer a diferena. Esta a nossa convico inabalvel, confirmada pelos dados das avaliaes: escolas pblicas mineiras conseguiram fazer com que seus alunos superassem os resultados do aprendizado deles esperado, dadas as suas condies sociais. Mais do que dever, nosso compromisso analisarmos os resultados, para juntos, buscarmos melhorar o desempenho dos nossos alunos. Os resultados, de uma maneira geral, mostram que temos um longo caminho pela frente. Elaborar um Plano de Interveno Pedaggica e execut-lo , com certeza, um passo decisivo para garantir o sucesso escolar dos alunos, de modo especial no processo de alfabetizao e letramento, sabendo que a tarefa desafio constante e coletivo. As sementes precisam ser plantadas cotidianamente para que os frutos sejam abundantes. Para esta tarefa temos certeza de contar com o compromisso de todos vocs que, na escola, na sala de aula, dia a dia, incansavelmente, continuam construindo cidadania, ensinando a ler, escrever e contar, fazendo a diferena.
Metas da Secretaria
A Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais, consciente da urgncia da melhoria do desempenho dos alunos, definiu metas desafiadoras e necessrias para os prximos 4 anos:
Estas e inmeras outras perguntas precisam ser feitas no interior de cada escola, nas SRE e na SEE. Se respondemos muitos nos, ainda temos um enorme caminho a percorrer. Ns estamos comprometidos com os nveis de aprendizagem dos nossos alunos, e avaliar um dos procedimentos essenciais para elevarmos esses nveis. Mas a avaliao, por si s, no d conta dessa tarefa, pois fazemos isso, institucionalmente, h mais de 10 anos e ainda no conseguimos os resultados esperados. preciso aliar anlise da avaliao a elaborao e execuo de um plano de interveno pedaggica srio, realista e em sintonia com as possibilidades de cada escola e, sobretudo construdo por todos.
A SEE organizou uma programao que visa dar suporte s mudanas: Descrio/objetivo
Congresso de Alfabetizao Criar foco e comprometimento em torno da urgncia do foco na aprendizagem e na alfabetizao Disseminar as aes nos 6 plos capacitando e informando Parar escolas por 1 dia, para que a escola analise seus resultados e defina um plano de interveno Apresentar plano de interveno da escola comunidade e pais de alunos para sugestes Capacitar SRE quanto orientao e acompanhamento necessrios nas escolas Implantar mecanismo de orientao e acompanhamento das escolas pelas SRE
Data
29/05, 30/05 e 31/05 Entre 13/06 e 21/06
Reunio de plos
04 de julho
Apresentao comunidade
Orientao e Acompanhamento
Coordenao
Preparao da Escola
Comunicao
Logstica
A etapa de anlise prvia dos boletins especialmente importante, pois ela servir de base para o trabalho que do dia 04 de julho: Toda escola pode fazer a diferena. Os boletins so ferramentas com muita informao, e necessrio estudlos antes do evento. Faa um roteiro de estudos que favorea a anlise dos educadores, ele possibilitar uma sesso eficaz de discusso entre toda a equipe da escola. Se todos estiverem vendo o boletim pela primeira vez neste dia, muito tempo ser gasto com a leitura e entendimento do mesmo e no haver espao para discusses e tomada de deciso sobre o que priorizar no plano de interveno, etapa crucial para conseguirmos melhorar.
A escola pode abrir o evento com um discurso do diretor para motivar a equipe e explicar a agenda do dia O material das avaliaes da escola deve ser distribudo para os participantes Resultados da escola em avaliaes anteriores tambm devem estar disponveis para consulta Cada um deve refletir sozinho por alguns minutos sobre os resultados da escola e mais especificamente de seus alunos Discusso em grupos entre professores que do aula para a mesma srie ou divididos entre anos iniciais e anos finais. Deve-se dar uma ateno especial para o grupo dos professores alfabetizadores, estimulando a tomada de decises especficas para este grupo Proposta de perguntas a serem respondidas: A avaliao foi de acordo com as expectativas? O que fizemos certo? E o que poderamos fazer melhor? Aonde poderamos chegar? Qual ser nossa meta? Como chegaremos l? O que eu posso fazer diferente dentro da minha sala de aula? Quantos alunos de nossa escola ainda no sabem ler e escrever de forma satisfatria? Quais aes tomaremos especficas para estes alunos para garantir que eles aprendero o mais rpido possvel? Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais
Cada grupo de professores deve apresentar as aes que decidiram tomar para melhorar o desempenho do seu grupo de alunos e as metas para o futuro Toda a equipe da escola deve preencher coletivamente o plano de interveno pedaggica do turno, juntando as aes e idias levantadas em cada grupo de discusso No final deste preenchimento, deve haver consenso entre o grupo de professores de que este o melhor caminho para a melhoria do desempenho dos alunos desta escola No final do dia, a equipe pedaggica dever sistematizar os trabalhos dos 3 turnos e elaborar um documento da escola que ser apresentado para o grupo de educadores, nas duas primeiras horas do sbado, para validao e ajustes
com as metas e a divulgao dos resultados parciais medida que forem sendo alcanados. 3. Definir as aes: Caminho Neste item, o trabalho coletivo dos professores e especialistas fundamental, pois toda a escola dever ser mobilizada no sentido de buscar alternativas de intervenes para mudar o quadro atual e atingir as metas. Esta tarefa no s do professor, mas ser na sala de aula que o processo ter maior expresso. 4. Definir responsabilidades: Pessoas Dividir as responsabilidades permitir que cada um faa a sua parte. Desde o porteiro da escola at o diretor, todos podem dar sua contribuio. A participao de todos na responsabilidade do alcance das metas estabelecidas deve ser evidenciada e exigida. Por isso essencial definir quem ser responsvel pelo qu.
Coordenao
Comunicao
Logstica
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Garantindo
Fazendo reunies peridicas com sua equipe Garantindo que todos os professores reflitam sobre os resultados das
avaliaes
Estimulando a troca de experincias entre professores Traduzindo os resultados das avaliaes externas em
gesto que conduzam ao crescimento geral da escola.
estratgias de
1. Coordenao da implementao do plano na escola: a. Quem ser responsvel por garantir que no estamos nos esquecendo do que nos propusemos a fazer? b. Quem levantar questes sobre a eficcia de nossas aes no dia-a-dia para melhorar o desempenho do aluno? c. Quem observar se professores esto conseguindo fazer a diferena ou se esto tendo dificuldades e necessitam de mais suporte? Todos ns seremos responsveis pelo resultado final do aluno, mas a escola s tem a ganhar designando uma equipe de acompanhamento das aes do Plano de Interveno Pedaggica. 2. Orientao aos professores Sabemos que a transformao que buscamos passar necessariamente pela sala de aula, pela relao professor-aluno. Portanto, sugerimos que a escola tenha um foco especial na orientao e suporte aos professores. O diretor, a equipe pedaggica da escola e o grupo de professores devem se perguntar constantemente: cada professor sabe o que esperado dele? Cada professor sabe como desenvolver as competncias bsicas que devem ser construdas pelos alunos? Quando a resposta a estas perguntas for no, a escola deve organizar-se para intensificar e melhorar a orientao aos professores. Diretores, pedagogos e professores com maior experincia podem auxiliar professores com maior dificuldade. As SRE sero co-responsveis junto com as escolas nesse esforo de orientao aos professores. Tanto os tcnicos da rea pedaggica, quanto os inspetores devem servir de suporte s escolas para conseguir identificar o que os professores devem fazer para melhorar o desempenho dos alunos.
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3. Acompanhamento dos resultados Estamos caminhando na direo correta e na velocidade que queremos? Para a escola saber se seus esforos no tm sido em vo, e decidir como ajustar suas aes, precisar avaliar se seus alunos esto apreendendo as competncias bsicas com maior freqncia, por meio de avaliaes internas, em cada sala de aula. As avaliaes externas so feitas em perodos longos, e no so suficientes para orientar os educadores no dia-a-dia da sala de aula, aluno a aluno. Sugerimos que os professores apliquem frequentemente em suas turmas, avaliaes sistemticas relacionados s competncias bsicas para cada nvel de ensino. Os resultados dessas avaliaes ajudaro a identificar se os alunos tm conseguido construir tais competncias Estas avaliaes serviro ainda, para que os professores se ajudem, para que os pedagogos acompanhem os educadores que precisam de maior apoio e para que o diretor corrija, se necessrio, os caminhos do trabalho garantindo o progresso da sua escola. Outra sugesto que os prprios especialistas apliquem avaliaes peridicas elaboradas por eles nas diferentes turmas a partir do banco de itens, quando disponvel, com o objetivo de detectar os avanos na aprendizagem dos alunos da escola.
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Anexo I
ESCREVER
no apenas nos cadernos, mas no contexto de quem participa, deixando seus sinais, seus smbolos
CONTAR,
no apenas nmeros, mas sua histria, espalhar sua palavra, falar de si e dos outros
CONTAR e CANTAR (...) nas expresses artsticas, nas manifestaes religiosas, nas mltiplas e diversificadas investigaes cientficas.
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