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Diplmes et diversit des cheminements professionnels

Les sept premires annes de vie active de la Gnration 98 regardes au prisme des formations initiales Alberto Lopez, Creq, Dpartement des Entres dans la vie active

lheure o les indicateurs dinsertion professionnelle de court terme tendent tre de plus en plus considrs comme des indicateurs de performance des formations, la question des effets du diplme sur un plus long terme mrite dtre pose. Nous ne prtendons pas ici entrer dans une analyse des rendements de lducation ou des diplmes tout au long de la vie. Nous rendons simplement compte dun ensemble de disparits observes sur les dbuts de carrire entre des groupes dindividus caractriss par leur formation initiale1. La comparaison entre ces groupes rvle des diffrences que nous commentons comme des effets de la formation initiale mais il sagit souvent dun mlange d effets rels et d effets apparents dans la mesure o une partie de ces diffrences sexplique par dautres facteurs que la formation suivie ou le diplme obtenu. Par exemple, les individus sortant dune formation extrmement slective ne sont pas les mmes que les individus sortant dune formation peu slective. De ce fait, si, indpendamment du diplme, la slection des employeurs pour des postes de haut niveau est corrle la slection scolaire, le premier groupe aurait de toutes faons mieux accd lemploi avec des salaires plus levs que le deuxime. Dans l effet formation , nous ne prtendons pas non plus ici distinguer un effet de signalement des comptences (li au diplme), dun effet dacquisition de capital humain (li au contenu de la formation) ou encore dun effet rseau (li au fait quune formation met en contact avec des personnes susceptibles de favoriser lembauche). Malgr ces limites, qui appellent des traitements conomtriques des donnes assez complexes, nous prenons ici la fois les risques et les avantages dune prsentation simple et schmatique base sur des tableaux croiss. On peut nanmoins signaler que les rsultats de quelques travaux plus modliss convergent avec les conclusions ci-dessous, au moins sur le court terme (voir notamment Lemistre 2004).

1. Premiers effets de la formation initiale


Les premiers effets de la formation initiale tels quils apparaissent dans les deux ou trois premires annes de vie active peuvent se rsumer en deux phrases : jusquau baccalaurat, le niveau de formation limite les risques de chmage ; au-del du baccalaurat, il conditionne davantage le positionnement sur lchelle des salaires lors de la premire embauche. Le graphique 1 fait clairement apparatre une dcrue du risque de chmage lorsquon va des plus bas niveaux de formation (jeunes sortis avant la fin dun cycle professionnel court) au groupe des jeunes sortant avec un baccalaurat technologique ou professionnel, puis une augmentation des salaires mdians avec le niveau de diplme pour les sortants de lenseignement suprieur. ce schma gnral sajoutent des effets lis la spcialit et la filire de formation. Ainsi, les jeunes sortant dune formation secondaire dans le cadre de lapprentissage risquent moins le chmage que des jeunes ayant obtenu le mme diplme par la voie scolaire. Pour les diplms de lenseignement suprieur court, lapprentissage (encore assez peu rpandu) a un effet positif sur les salaires (cf. Arrighi et Joseph 2005). De mme, il existe de fortes disparits dinsertion lies aux spcialits de formation. Au niveau du BEP-CAP, le taux demploi est nettement plus lev sur des spcialits industrielles que sur des spcialits tertiaires. Une partie de ces disparits renvoie la place de lapprentissage (plus dvelopp dans les formations industrielles, notamment du secteur artisanal, que du ct des formations tertiaires) mais cela nexplique pas tout.
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Les rsultats utiliss ici proviennent en grande partie de louvrage Quand la carrire commence (Creq 2007) exposant en dtail les trajectoires de la Gnration 98 sur sept ans de vie active ainsi que du Bref n 234 (Couppi, Gasquet et Lopez 2006). 71

La spcialit du diplme a une incidence trs variable sur le domaine demploi dans lequel le jeune sinsre. Certes, lorsquon sort dune formation de mcanicien, la probabilit de travailler dans la mcanique est bien plus leve que lorsquon sort dune autre formation. Mais en dehors de quelques secteurs rglements, la correspondance entre la spcialit de formation et la profession exerce au premier emploi est en ralit assez lche. On peut estimer que dans 60 % des cas, ce premier emploi nest pas dans un champ associ la formation. Voil donc rsumes grand trait les disparits lies aux formations initiales sur le tout dbut de vie active. Mais que deviennent-elles par la suite ? Tout dabord, le diplme favorise-t-il encore laccs et le maintien dans lemploi sur le moyen terme ?

2. Les effets du diplme sur le risque de chmage et la vulnrabilit se maintiennent


Aprs la troisime anne de vie active, la part des jeunes de la Gnration 98 en emploi ne progresse plus gure ; ce qui laisse penser quune phase de la transition de lcole lemploi est acheve ce stade. Ainsi, le taux de chmage aprs sept ans de vie active est-il de 11 %. Les entres-sortie de lemploi se sont rarfies et sur cette septime anne de vie active, les sorties de lemploi vers le chmage ne reprsentent plus que 10 % des emplois. Mais cette situation moyenne cache des contrastes importants. Alors que la plupart des diplms de lenseignement suprieur ont un emploi dure indtermine, les non diplms restent largement soumis aux alas de la conjoncture. Avec le ralentissement de lactivit conomique en 2001, leur taux annuel de sortie de lemploi vers le chmage remonte lors de la 3e anne de vie active plus de 27 %. Ce faisant, ils se dtachent nettement des diplms, y compris des titulaires dun CAP-BEP. Et au final, sept ans de vie active, leur taux de chmage (32 %) est deux fois plus lev que celui des CAP-BEP, trois fois plus lev que celui des bacheliers professionnels ou technologiques et six fois plus lev que celui des diplms de lenseignement suprieur. Les diplmes du secondaire semblent donc limiter le risque de chmage et de ce point de vue, le dsavantage des non diplms saccentue au fil du temps. Tout se passe donc comme si labsence de diplme augmentait terme le risque de rester sur des emplois de mauvaise qualit et peu durables

3. Tous les diplmes nont pas le mme effet sur la promotion en dbut de vie active
Si le niveau de formation conditionne le niveau du premier emploi, cette premire affectation est loin dtre dfinitive dans bien des cas. En effet, au cours des sept annes de vie active, interviennent de nombreux repositionnements dans les emplois avec des changements demployeurs assez frquents. En moyenne, les jeunes progressent nettement sur lchelle des emplois et des salaires. La part des cadres passe de 12 18 % et le salaire mdian progresse de 48 % entre la premire embauche et lemploi occup sept ans. Toutefois, si les promotions vers des emplois suprieurs sont frquentes (31 %), toutes les mobilits ne sont pas ascendantes : une partie des jeunes salaris connaissent des dclassements (8 %). Globalement au cours de la priode observe, le niveau de diplme apparat comme un facteur de promotion. De fait, de nombreux diplms du suprieur, entrs dans des emplois dattente, se repositionnent vers le haut. Entre le premier emploi et lemploi sept ans, le taux de promotion partir dun poste demploy ou douvrier qualifi passe graduellement de 10 % pour les titulaires dun CAP-BEP 85 % pour des diplms de troisime cycle (voir graphique 2). De mme, partir dune profession intermdiaire, la probabilit de passer cadre passe de 10 % pour un bac+2 50 % pour un diplm de troisime cycle. Au niveau salarial, les diplms du suprieur accentuent leur cart initial avec les autres. Ce phnomne est particulirement intense dans les trois premires annes de vie active. Il est vrai que le premier emploi constitue pour beaucoup de diplms un emploi dattente (avec un dclassement accept provisoirement) dont ils cherchent sortir assez rapidement. Par ailleurs, pour ce qui concerne la gnration sortie en 1998, aprs avoir bnfici de lembellie conomique, la dgradation de la conjoncture a contribu freiner sa mobilit professionnelle partir de 2001. Compar celui des diplmes du suprieur, le potentiel de promotion attach un CAP-BEP apparat beaucoup plus faible voire inexistant. Pour les diplms de ce niveau, le taux de promotion partir dun
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premier emploi non qualifi nest gure suprieur celui des non diplms. Et ct salaire le gain apparent associ au CAP-BEP reste infrieur 3 % (graphique 3).

4. Le diplme : passeport pour la mobilit externe ?


Le potentiel de promotion des diplmes suprieurs est-il li au fait que ces diplmes permettraient une plus grande mobilit sur le march du travail et des carrires nomades ? Certes, beaucoup de repositionnements en dbut de vie active ont lieu travers un changement demployeur. Mme si elle peut parfois saccompagner de dclassements ou de baisses de salaire, cette mobilit externe est plutt associe une amlioration sur les plans du salaire, du statut et des conditions demploi. Mais dune part, on est plus dans une logique de rattrapage que dans laccentuation dun avantage initial. Ainsi, les jeunes mobiles ont, en moyenne, au dpart un salaire plus faible que les jeunes sdentaires restant chez leur employeur. Leur mobilit leur permet de compenser tout ou partie de ce dsavantage initial. Cela rejoint la thse de certains conomistes pour lesquels la mobilit externe (i.e. les changements demployeur) viendrait amliorer lappariement entre les individus et les emplois pour aller vers une productivit croissante. Dautre part, un niveau de formation plus lev ne rend pas un changement demployeur plus frquent. Ainsi, lheure o on en appelle une scurisation des parcours par la formation, les non diplms sont les champions de la mobilit externe. Alors que les diplms du suprieur ont quitt en moyenne 1,6 fois un employeur sur sept annes, les non diplms cumulent en moyenne 2,4 mobilits (graphique 4). Il faut certes tenir compte des conditions dans lesquels les jeunes quittent lentreprise. La sur-mobilit des non diplms provient en ralit de fins de CDD subies (sans offre de renouvellement de la part de lemployeur) et de linterruption de missions dintrim qui se sont succdes alors que les dmissions dun CDI sont aussi frquentes pour les uns que pour les autres. Mais quoi quil en soit, si les plus diplms accentuent leur avantage salarial ce nest pas travers un recours plus important la mobilit externe. Le diplme serait-il plus un passeport pour la mobilit interne (au sein des entreprises) que pour la mobilit externe ? De fait, cette mobilit interne est plus frquente pour les diplms de lenseignement suprieur et elle saccompagne dvolutions salariales favorables (Dupray 2005).

5. La formation initiale : un support de spcialisation ?


Les nombreux repositionnements en dbut de carrire ne se limitent pas des dplacements verticaux. Les changements de secteur dactivit sont assez frquents, mme aprs la troisime anne de vie active. Ainsi, entre la troisime et la septime anne de vie active, 40 % des jeunes ont chang demployeur et dans plus de la moiti des cas, le nouvel employeur nest plus dans le mme secteur dactivit (dans une nomenclature agrge en 12 postes). Les espaces de mobilit en dbut de vie active ne semblent donc pas pouser les logiques des branches professionnelles. La spcialisation dans une profession nest pas non plus manifeste et les changements de domaine professionnel sont monnaie courante : un tiers des jeunes ont chang de domaine professionnel (dans une nomenclature en 17 postes des familles professionnelles Creq) entre la 3e et 7e anne de vie active. Mais ces mobilits ne sont-elles pas justement lies aux difficults dinsertion dans le secteur o les jeunes ont t forms ? Vont-elles dans le sens dune rconciliation entre lemploi et la formation initiale ? Lvolution de la correspondance entre spcialit de formation et domaine demploi est en fait assez modeste, ce qui laisse penser que la majorit des mobilits ne sont pas des rajustements vers la spcialit dorigine. On peut toutefois noter que sur les trois premires annes de vie active, le taux dajustement augmente de quelques points avant de descendre dans les annes suivantes. Le schma varie selon le niveau de diplme et les spcialits. Alors, que sur certaines spcialits comme llectricit, la mcanique ou la gestion, les diplms de niveau bac+2 tendent plutt aller vers leur domaine tout au long des sept premires annes de vie active, les diplms de niveau CAP-BEP de lhtellerie-restauration, de la cuisine ou de mtiers de bouche tendent plutt sortir de leur domaine ds le dbut.

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En ralit, les premires annes de vie active sont le thtre de nombreuses rorientations professionnelles ou simplement dorientations professionnelles. De fait, 30 % des jeunes de la Gnration 98 interrogs sept ans ont dclar stre rorients professionnellement une ou plusieurs fois depuis leur sortie du systme ducatif. 14 % lont fait une seule fois en changeant de mtier et parmi les principaux motifs de la rorientation, labsence demploi en rapport avec leur mtier initial ne vient quen troisime place (19 %) derrire lattrait pour le nouveau domaine professionnel (40 %) et les conditions de travail (30 %). A contrario, comme le montrent des typologies de trajectoires ralises par Bruyre, Espinasse et Fourcade (2005), certains jeunes qui sortent de formations professionnelles ont une trajectoire relativement cohrente en termes de domaine professionnel mais avec une cohrence btie sur le premier emploi occup et non sur la spcialit de formation.

6. Les conclusions tirer


Au final, et sous rserve dune confirmation par des analyses conomtriques plus pousses, les premires analyses des dbuts de carrire des jeunes de la Gnration 98 nous amnent plutt confirmer sur le moyen terme des effets de court terme de la formation initiale. Tous les diplmes, y compris de premier niveau (CAP-BEP), continuent limiter les risques de chmage bien au-del des trois premires annes de vie active, surtout lorsque la conjoncture se dtriore. Les trajectoires professionnelles semblent indiquer qu partir du baccalaurat, le niveau de diplme apporte non seulement un meilleur positionnement initial sur lchelle des emplois et des salaires mais quil apporte aussi un potentiel de promotion . Nen dplaise ceux qui louent les vertus de la mobilit , ce potentiel de promotion des diplmes suprieurs ne semble pas sexpliquer par un recours plus affirm la mobilit externe mais pourrait en ralit passer par la mobilit interne aux entreprises. Les rsultats de Gnration 98 sept ans viennent aussi relativiser la place du diplme sur le march du travail franais. Dune part, le potentiel de promotion associ un CAP-BEP apparat bien faible. On observe l une certaine continuit par rapport un rsultat de court terme : leffet dun diplme de niveau V sur les salaires de premire embauche est trs modeste. Dautre part, le diagnostic dune faible correspondance entre spcialit de formation et domaine demploi se confirme dans le moyen terme. Qui plus est, au-del des trois premires annes de vie active, les actifs en emploi ont lgrement tendance sloigner de leur spcialit de formation. On peut dailleurs penser que pour toute une srie de jeunes, les premires annes de vie active sont encore une priode dorientation professionnelle avec une exprimentation du monde du travail. Entre la formation initiale et lemploi final, il y a donc beaucoup de jeu. Dune part, mme lorsquils sont issus dune formation professionnelle dfinie avec un rfrentiel dactivit charpent, la majorit des jeunes ne se trouvent pas affects au premier emploi dans le cur de cible . Dautre part, les logiques de progression ne se rsument pas une valorisation optimale du diplme dans sa spcialit. Les rorientations sont possibles avec des motifs varis. Tous ne sont pas lis la sphre professionnelle. La comprhension des dynamiques luvre nous incite prendre en compte des dimensions extra-professionnelles des trajectoires comme celles qui renvoient la constitution dune famille ou /et lancrage territorial.

7. Les conclusions ne pas tirer


Si les cheminements des jeunes nobissent pas une logique adquationniste et ne sinsrent pas majoritairement dans le sillage de leur spcialit de formation, faut-il pour autant renoncer la formation professionnelle et aller vers des formations plus gnralistes ? une poque o lon cherche rationnaliser loffre de formation porte par les lyces professionnels pour en diminuer le cot, la tentation est forte de grouper les quelque 600 spcialits pour aboutir moins dune dizaine. La faible correspondance emploi-formation constitue un argument pour dspcialiser la formation professionnelle. Un autre argument qui pourrait tre utilis dans ce sens concerne le rendement salarial dune affectation sur un emploi correspondant sa spcialit de formation. Car comme le montrent Couppi et Lopez (2003) mais aussi Bruyre et Lemistre (2005), une affectation sur sa spcialit dorigine est loin dtre systmatiquement payante. Malgr tout cela, nous incitons les dcideurs une certaine prudence en rappelant quaujourdhui, une partie de la formation professionnelle courte russit entraner dans un investissement en connaissances et

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en comptences (dont le caractre transfrable mriterait dtre mieux apprci), nombre de jeunes pour lesquels la poursuite en filire gnrale entranerait une dmobilisation. Il est vrai que ce potentiel mobilisateur de la formation professionnelle courte (voqu dans certaines analyses sociologiques de lcole (cf. Dubet et Martucelli 1996) na pas t mesur ou valu. Mais faut-il le ngliger pour autant ? Le risque daccrotre le nombre des non diplms en sortie du systme ducatif est rel

Bibliographie
Arrighi Jean-Jacques, Joseph Olivier (2005), L'apprentissage : une ide simple, des ralits diverses. , Creq, Bref, n 223, octobre. Bruyre Mireille, Espinasse Jean-Michel, Fourcade Bernard (2005), Trajectoires professionnelles, comptences et construction du signal , in J.-F. Giret, A. Lopez et J. Rose (dir.), Des formations pour quels emplois ?, Paris, La Dcouverte, Creq, pp. 249-260. Bruyre Mireille, Lemistre Philippe (2005), Trouver un emploi en rapport avec sa spcialit de formation : une situation rentable ? , in J.-F. Giret, A. Lopez et J. Rose (dir.), Des formations pour quels emplois ?, Paris, La Dcouverte, Creq, 2005, pp. 249-260 Couppie Thomas, Lopez Alberto (2003), Quelle utilit les CAP et BEP tertiaires ont-ils aujourd'hui ? , Creq, Bref, n 196, avril. Couppie Thomas , Gasquet Cline , Lopez Alberto (2006), Les sept premires annes de vie active de la Gnration 98. Entre insertion et dbuts de carrire. , Creq, Bref, n 234, octobre. Dubet Franois, Martuccelli Danilo (1996), l'cole. Sociologie de l'exprience scolaire, Paris, Seuil, 1996, 367 p. Dupray Arnaud (2005), Les mobilits en dbut de vie professionnelle. Externes ou internes aux entreprises, des volutions aux effets trs diffrents. , Creq, Bref, n 216, fvrier. Creq (2007), Quand la carrire commence Les sept premires annes de vie active de la Gnration 98, Marseille, Creq. Lemistre Philippe (2004), Dterminants des rendements de l'ducation et de leur volution en France , Note du Lirhe, n 386 (04-2), fvrier.

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Graphique 1 FORMATIONS INITIALES, RISQUE DE CHMAGE ET SALAIRES


Taux de chmage (en %) 35

30

Non qualifis

Situations trois ans selon le niveau de formation

25
Niveau CAP-BEP

20
tertiaire Bac Gn, Bac+1, Bac+2 non diplms

15 CAP-BEP Diplms 10
industriel
Deug

2d cycle

3e cycle et coles

Bac pro-techno Bac + 2

BTS-DUT industriel

Lettres, SHS
sant-social

Ecoles

0 800 1 000 1 200 1 400 1 600 1 800 2 000


Source : Gnration 98

2 200

Salaire mdian (en euros)

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Graphique 2 UNE PROBABILIT DE PROMOTION CROISSANTE AVEC LE DIPLME

Taux de promotion selon le niveau de diplme


entre le 1er emploi et la septime anne de vie active

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Sans diplme
Source : Gnration 98.

Probabilit de promotion partir d'un emploi non qualifi

Promotion partir d'employouvrier qualifi

Promotion partir d'une profession intermdiaire

CAP ou BEP

Bac pro. ou techno.

Bac gnral

Bac + 2

2e cycle

3e cycle

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Graphique 3 FAIBLE GAIN SALARIAL POUR LE DIPLME DE NIVEAU V


Indice bas sur le salaire mdian des non diplms

volution des disparits salariales

2,20
3e CYCLE ET ECOLES

2,00

1,80

1,60

1,40

SECOND CYCLE

BAC + 2

1,20
BAC PRO / TECHNO CAP BEP SANS DIPLOME BAC GENERAL

1,00

0,80 1998
Source : Gnration 98.

2000

2002

2004

2006

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Graphique 4 DES CHANGEMENTS DEMPLOYEUR PLUS FRQUENTS POUR LES MOINS DIPLMS

Source : Gnration 98.

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Graphique 5 VOLUTION DE LA CORRESPONDANCE ENTRE EMPLOI OCCUP ET SPCIALIT DE FORMATION DANS LES SEPT PREMIRES
ANNES DE VIE ACTIVE

Part des jeunes ayant un emploi ajust en spcialit (en %)


55,0

Supreur long
50,0

Diplms Bac + 2
45,0

Ensemble
40,0

Niveaux Cap-Bep
35,0

Niveaux Bac
30,0

25,0

20,0

au 1er emploi
Source : Gnration 98.

3 ans

5 ans

7 ans

80