FACULTAD DE HUMANIDADES

Escuela

: Psicologa.

Estudiantes

: - Alvarado Oblitas Daniel. - Guevara Irigoin Mariela. - Mori Vsquez Julio Moiss. - Pedraza Fernndez Yvan Alexander. - Yturria Leyva Juan Gabriel.

Asignatura

: Problemas Psicosociales.

Docente

: Badaraco Oscategui Lucy Marleny. : 2010 II

Ao acadmico

Ciclo

: III

Turno

: Tarde

Pimentel, 18 de Septiembre del 2010. 1

NDICE MTODOS DE LA PSICOLOGA SOCIAL Introduccin..3 1.- Estudio del caso ....4 2.- Bsqueda documental......4 3.- Encuestas....4 4.- Mtodo experimental: ...4 Dos requisitos bsicos para el xito de la experimentacin..5 5.- Mtodo Correlacional..5 6.- Experimentos de campo .......6 La eleccin del mtodo....7 Bibliografa, linkografa....8

INTRODUCCIN La psicologa social es el estudio cientfico de cmo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real, imaginada o implicada de otras personas. Los trminos pensamientos, sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicolgicas que se pueden medir en un ser humano. La afirmacin de que otras personas pueden ser imaginadas o implcitas sugiere que, de manera evidente, estamos influenciados socialmente, incluso cuando: *No hay otros individuos presentes (como cuando vemos la televisin) o *Seguimos normas culturales internalizadas. La psicologa social es una ciencia emprica que intenta responder una variedad de cuestiones sobre el comportamiento humano por probar las hiptesis, en el laboratorio y en el campo. La atencin cuidadosa a muestrear, diseo de investigacin y anlisis estadstico es importante Los psiclogos sociales aplican diversos mtodos para comprobar las teoras y seguir las pistas. Por tanto, parte del dedicado trabajo del psiclogo social es elegir la mejor estrategia para investigar determinado problema, por ello mediante este presente trabajo de investigacin examinaremos las metodologas utilizadas en la psicologa social.

1) Estudio del caso: Un mtodo para poner a prueba hiptesis, es el estudio de caso, toma a algunos entrevistados y analiza a fondo sus reacciones. 2) Bsqueda documental: En lugar de ocuparnos de un incidente, como en el mtodo del estudio de caso, podramos realizar una bsqueda documental, es decir examinar la referencias histricas de una variedad de incidentes que compartieron una o ms caractersticas para tratar de identificar respuestas comunes a esos hechos. 3) Encuestas: Una forma de penetrar en la mente de las persona y determinar lo que pensaron y sintieron sera disear un cuestionario, elegir una muestra grande que represente los antecedentes geogrficos, socioeconmicos y educativos de la poblacin, y formular las preguntas a las personas de la muestra sobre su miedo y deseo de reunirse con alguien. Este es el mtodo de encuesta. Las encuestas son tiles porque tratan de descubrir cmo reacciona la gente en una situacin real. Adems es posible elegir una muestra representativa de participantes. 4) Mtodo experimental: Un investigador que decide emplear la experimentacin (o mtodo experimental) generalmente empieza con un objetivo claro y marcado. Determinar como una variable influye en el comportamiento social. La idea central detrs de estos procedimientos es la siguiente: si el factor variado ejerce unos efectos, los individuos expuestos a diferentes cantidades (niveles) del factor deberan mostrar diferentes patrones de comportamiento. La exposicin a pequeos niveles del factor debera producir un nivel o patrn de conducta, mientras que la exposicin a mayores niveles producira otro patrn, y as sucesivamente. El valor sistemticamente variado por el experimentador se denomina Variable independiente, mientras que el aspecto del comportamiento social estudiado se denomina Variable dependiente. Experimentacin: Mtodo de investigacin en el que uno a ms factores (variables independientes) sistemticamente cambian para determinar si tales variaciones afectan a uno o ms factores (variables dependientes)

Variable independiente: Aquel factor en un experimento que sistemticamente es variado por el investigador. Variable dependiente: Aquella variable que se mide en un experimento. En situaciones reales, nuestro comportamiento y pensamiento est frecuentemente influido por muchos y diferentes factores consecutivos y no simplemente por un solo factor. Interacciones entre variables: Los efectos de una variable estn influidos por los efectos de una o ms variables diferentes. Dos requisitos bsicos para el xito de la experimentacin: Antes de poder concluir que una variable independiente ha afectado a alguna forma de comportamiento, se deben conocer dos importantes condiciones: La asignacin al azar de los participantes de los grupos. Es crucial que todos los participantes en un experimento tengan la misma oportunidad de ser asignados a los diferentes grupos experimentales. Todos los dems factores que pueden afectar tambin la conducta de los participantes, dejando de lado los de la variable independiente, se deben mantener constantes.

Asignacin al azar de los participantes en los grupos: Un requisito bsico para llevar a cabo experimentos vlidos. De acuerdo con este principio, los participantes en una investigacin deben tener las mismas oportunidades de estar expuestos a cada nivel de variable independiente. Confusin: Confusin que tiene lugar cuando factores diferentes de la variable independiente en un experimento varan a travs de las condiciones experimentales. Cuando la variable de confusin aparece es imposible determinar si los resultados provienen de la variable independiente o de otras variables. 5) Mtodo Correlacional: Algunas veces la experimentacin no se puede utilizar. Esto puede ocurrir por dos razones: La variacin sistemtica de algn factor de inters puede estar ms all del control del experimentador. Algunas presiones ticas pueden prevenir a un experimentador de llevar a cabo lo que de otra forma podra ser un experimento factible. 5

Cuando nos enfrentamos a este tipo de problemas, los psiclogos sociales a menudo adoptan una tcnica de experimentacin alternativa conocida con el nombre de mtodo correlacional. En esta aproximacin, los experimentadores no cambian ninguna variable para observar los efectos que se producen en alguna otra variable. Por el contrario, observan los cambios que ocurren naturalmente en las variables de inters, para ver si los cambios en una variable estn asociados a los de otra. Ventajas: Se puede utilizar para investigar el comportamiento en muchas situaciones de la vida real. Los hallazgos pueden servir para una investigacin de laboratorio ms refinada Por otra parte, este es un mtodo muy eficiente porque podemos acceder a cantidad de datos a la vez y en poco tiempo y adems se pueden incluir variables muy diferentes a la vez. Desventaja: Al contrario del mtodo experimental, los hallazgos que proporciona son de alguna manera inciertos con respecto a las relaciones causa-efecto. La existencia incluso de una fuerte correlacin entre dos variables no es una prueba definitiva de que estn relacionadas causalmente. Mtodo correlacional: Mtodo de investigacin en el que un cientfico observa sistemticamente dos o ms variables para determinar si los cambios en una estn acompaados de otra. Antes de concluir que una hiptesis representa la realidad los psiclogos insistiran en que los hallazgos iniciales fueran reproducidos una y otra vez, preferiblemente en estudios que utilizaran un amplio abanico de mtodos o sea que fuera replicada de distinta forma pero que se midieran las mismas variables. Tambin que el experimento fuera probado en el mundo real: contextos de campo natural. 6) Experimentos de campo: Una crtica comn a los experimentos de laboratorio es que, como el escenario no se parece a nada que acontezca en el mundo real, es difcil crear una experiencia impactante para los sujetos. En teora el experimento de campo es similar al de laboratorio, salvo por que el lugar es el distinto. El experimento de campo se realiza en un medio natural y los sujetos por lo general no saben de qu va. El experimentador modifica la variable independiente y examina los efectos de esta manipulacin en la variable dependiente. El realismo que

aade el escenario debera conferir una mayor generalidad a los resultados de los experimentos de campo. La eleccin del mtodo: La psicologa social requiere mucho trabajo detectivesco. Los psiclogos sociales no solo deben observar la conducta y formular teoras para explicarlas, sino que deben decidir cul es el mejor mtodo para probar estas teoras, ya que no hay un nico mtodo correcto o incorrecto: cada uno tiene ventajas e inconvenientes.

Bibliografa Petit, Cristina M, y Graglia Soledad (2004). Introduccin a la Psicologa Social (1 edicin). Editorial Brujas. Cdigo: 302.5p48 Morales, J. Francisco. (2009). Psicologa Social. (2 edicin). Madrid, Espaa: Editorial Mc Graw Hill. Linkografa http://html.rincondelvago.com/psicologia-social_14.html http://www.webjam.com/psigeneral/tema18/$2_desarrollo/2009/06/06/25_los_ metodos_de_la_psicologia_social http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_social

NDICE MALTRATO INFANTIL Introduccin..10 CAPTULO I: MALTRATO INFANTIL...11 1.1. Definiciones.....................11 1.2. Clasificacin del maltrato...12 1.3. Lugar y modo en que se presenta el maltrato al nio...14 CAPTULO II: DETECCIN DEL MALTRATO...16 2.1. Como Identificar A Los Nios Maltratos.......17 2.2 Grupos Por Edades..17 CAPTULO III: FACTORES ASOCIADOS CON EL MALTRATO Y LAS CAUSAS..19 3.1. Factores19 3.2. Causas..19 3.3. Caractersticas Del Nio Golpeado Y El Agente Agresor.22 3.4. Consecuencias...23 CAPTULO IV: PREVENCIN Y AYUDA FRENTE AL MALTRATO.25 4.1. Prevencin...25 4.2. Cdigo De La Infancia Y La Adolescencia.26 4.3. Declaracin Universal de los Derechos del Nio..28 Bibliografa, linkografa.....30

INTRODUCCIN

El maltrato infantil constituye uno de los problemas sociales ms graves y dramticos que afecta a los nios.

Desde aos anteriores ha existido este problema, sin embargo indigna saber que la sociedad antiguamente no le daba la debida atencin, actualmente en nuestros tiempos ha despertado gran inters en la sociedad ayudar a los nios que han sufrido algn tipo de maltrato.

Con frecuencia nos enteramos con horror por los medios de comunicacin de nuevos casos de nios maltratados que generalmente resultan en lesiones graves o muerte y nuevamente debemos lamentar su ocurrencia.

Con el paso del tiempo esta situacin ha ido incrementando y la gente no sabe el porqu est sucediendo, por tal motivo nos decidimos a investigar este tema ya que vamos a dar a relucir las causas y caractersticas que originan estos agravios.

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CAPTULO I

MALTRATO INFANTIL

1.1. Definiciones: El maltrato infantil es un fenmeno universal que ha existido siempre y consiste en todos aquellos actos intencionales, no accidentales, que por accin u omisin, desconocen los derechos fundamentales de los nios (as) y, por lo mismo, interfieren o alteran su desarrollo integral y ponen peligro su salud fsica, psicolgica, social y sexual. Estas acciones pueden ser ocasionadas por los padres u otro adulto responsable del cuidado del nio(a) e incluyen, entre otras, el descuido, el abandono, los golpes, las amenazas, las humillaciones, los insultos y el abuso sexual. Es un problema que no slo afecta al nio(a) que lo recibe, sino a toda una familia. Un nio, segn la Ley considerado como tal en este sentido a todo menor de 18 aos, es maltratado o abusado cuando su salud fsica o mental o su seguridad estn en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por la madre o el padre u otras personas responsables de sus cuidados, producindose el maltrato por accin, omisin o negligencia. El maltrato a los nios es un grave problema social, con races culturales y psicolgicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel econmico y educativo. El origen de la crueldad hacia los nios es en su sentido ms amplio puede ser dividido en cuatro categoras: 1. - Crueldad inspirada en conceptos exagerados de disciplina y en base a sus funciones que se resultan ser sujetos profundamente inadecuados e irresponsables: alcohlicos, drogadictos, criminales o delincuentes, dbiles mentales etc. 2. - Actos de violencia o negligencia cometidos por padres o adultos ejerciendo rgidas interpretaciones de la autoridad y de normas y reglas de conducta. 3. - Crueldad patolgica cuyos oscuros orgenes mentales o psiclogos son muy difciles de identificar y todava ms de tratar. 11

4. - La crueldad ms intangible de todas, la crueldad oficial o la organizada, aquella que se comete por ignorancia, por insensibilidad o por omisin en la forma de falta de legislacin o de cumplimiento de la misma que proteja adecuadamente al menor.

1.2. Clasificacin del maltrato 1.2.1. Maltrato Fsico Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la fuerza fsica de modo inapropiado y excesivo. Se define como maltrato fsico a cualquier lesin fsica infringida al nio o nia (hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutneas) mediante pinchazos, mordeduras, golpes, estirones de pelo, torceduras, puntapis u otros medios con los que se lastime al nio. Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intencin de lastimar al nio, tambin se interpreta como maltrato a la aparicin de cualquier lesin fsica arriba sealada que se produzca por el empleo de algn tipo de castigo inapropiado para la edad del nio. A diferencia del maltrato fsico el castigo fsico se define como el empleo de la fuerza fsica con intencin de causar dolor, sin lesionar, con el propsito de corregir o controlar una conducta. No siempre es sencillo saber cundo termina el "disciplinamiento" y comienza el abuso. En contraposicin del maltrato fsico, el castigo corporal es una prctica muy difundida y socialmente aceptada. 1.2.2. Abuso Fetal Ocurre cuando la futura madre ingiere, deliberadamente, alcohol u otras drogas, estando el feto en su vientre. Producto de esto, el nio (a) nace con problemas, malformaciones, retraso severo. 1.2.3. Maltrato Emocional o Psicolgico Es aquel conjunto de manifestaciones crnicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicolgico del nio. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas y toda clase de hostilidad verbal hacia el nio. Es una de las formas ms sutiles pero tambin ms existentes de maltrato infantil. Se les somete a presenciar actos de violencia fsica o verbal hacia otros miembros de la familia. Se les permite o tolera uso de drogas o el abuso de alcohol. Si bien la ley no define el maltrato psquico, se entiende como tal accin que produce un dao mental o emocional en el nio, causndole perturbaciones suficientes para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso perjudicar su salud. 12

Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros aos del nio, ste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los aos posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales. 1.2.4. Abuso Sexual Puede definirse como tal a los contactos o acciones recprocas entre un nio o una nia y un adulto, en los que el nio o nia est siendo usado para la gratificacin sexual del adulto y frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. El nio es incluido en una actividad sexual bajo presin, chantaje, manipulacin o engao, por parte de una persona mayor, sea pber, adolescente o adulto, que sabe lo que hace y que abusa de su poder de Posicin. Involucra comportamientos que incluyen contacto fsico como tocar, acariciar y penetracin a cualquier cavidad del cuerpo, y comportamientos que no implican contacto fsico, como mostrarle material pornogrfico o producirlo con el menor y tener relaciones sexuales en su presencia entre otros. El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compaero sentimental de la madre u otro varn conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el nio. Las formas comunes del abuso sexual son el incesto, violacin, el estupro, el rapto, rufianismo, actos libidinosos, etc. Una forma comn de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto sexual entre familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos. 1.2.5. Abandono o Negligencia Significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades bsicas del nio en cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educacin y bienestar del nio. Es decir, Dejar de proporcionar los cuidados o atencin al menor que requiere para su adecuado crecimiento y desarrollo fsico y espiritual. Esto puede incluir, por ejemplo, omitir brindarle al menor: alimentos, medicamentos y afecto. Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia: Abandono fsico: Este incluye el rehuir o dilatar la atencin de problemas de salud, echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no procurar el regreso al hogar del nio o nia que huyo; dejar al nio solo en casa a cargo de otros menores. Negligencia o abandono Educacional: No inscribir a su hijo en los niveles de educacin obligatorios para cada provincia; no hacer lo necesario para proveer la atencin a las necesidades de educacin especial. 13

En diversas oportunidades realizar el diagnostico de negligencia o descuido puede presentar problemas de subjetividad. El descuido puede ser intencional como cuando se deja solo a un nio durante horas porque ambos padres trabajan fuera del hogar. Este ltimo ejemplo como tantos otros que generan la pobreza, el abandono o descuido es ms resultado de naturaleza social que de maltrato dentro de la familia. 1.2.6. Sndrome de Mnchhausen por poderes Consiste en inventar una enfermedad en el nio o producirla por la administracin de sustancias y medicamentos no prescritos. Los padres, madres o cuidadores someten al nio a continuas exploraciones mdicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando sntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto (por ejemplo mediante la administracin de sustancias al nio). 1.2.7. Maltrato institucional Se entiende por malos tratos institucionales a cualquier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes pblicos o bien derivada de la actuacin individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar fsico, la correcta maduracin o que viole los derechos bsicos del nio y/o la infancia. Cada uno de estos tipos de maltrato infantil presentan indicadores fsicos y conductuales en el menor maltratado, as como indicadores conductuales y actitudes del maltratador, lo cual ayuda en su diagnstico. 1.3. Lugar y modo en que se presenta el maltrato al nio En el hogar. La mayora de los casos de maltrato infantil ocurre dentro de la familia. Cuando la familia tiene vnculos estrechos con otro pariente, tales como los abuelos, la condicin de un nio puede salir a la luz por la intervencin de estos. La posibilidad de encontrarse con una relacin de maltrato. El abuso sexual y el maltrato fsico se revelan al mdico general o al pediatra. El maltrato emocional rara vez se presenta de este modo, en gran medida porque surge la duda acerca de la persona apropiada en quien puede confiar un pariente. Aquellos profesionales que visitan familias, tales como trabajadores de salud y trabajadores sociales, pueden llegar a sospechar el maltrato infantil, pero rara vez son 14

elegidos para confiarles tal revelacin. Esto se debe con frecuencia, a que visitan hogares a partir de que surgen preocupaciones iniciales sobre las aptitudes del padre dentro de la familia. Tales padres muchas veces provienen de hogares en los que se abuso de ellos; ven a los especialistas como adversarios ms que como apoyo, ya que a sus colegas los recuerdan en asociacin con las tensiones de su propia infancia. En la clnica o guardera. Los nios de menos de cuatro o cinco aos de edad con frecuencia a revisiones fsicas y de crecimiento. Cuando se les cra en un entorno de creencias, es posible que desde poca temprana se les coloque en una guardera. La cuidadosa observacin de estos nios puede llevar a la deteccin d maltrato infantil, pero nunca resulta fcil decidir cundo el desarrollo de un nio se ve comprometido como consecuencia dl maltrato. Cuando las lesiones no accidentales estn presentes, resulta menos difcil, pero dichos casos constituyen una minora. En la escuela. El abuso contra escolar origina considerables problemas para el reconocimiento del maltrato. Los nios con mayores riesgos vienen de familias en las aquellas que sustenta la autoridad son considerados sospechosos. Los maestros dedican mucho de su tiempo y sus habilidades en ganar la confianza del alumno y esto requiere hacer amistad con ellos. Mientras mayores son los nios, estos se tornan ms reservados acerca de sus cuerpos, de ah que la enfermedad escolar y el oficial mdico de la escuela que tengan una importante responsabilidad en el reconocimiento de la evidencia fsica del maltrato. Aunque los maestros son los primeros en sospechar del abuso, nunca resulta fcil observar lesiones fsicas cuando los nios se mudan de ropa. El comportamiento de los menores sin embargo, sigue patrones relacionados con la edad y con los que el maestro est familiarizado. El comportamiento anormal o divergente puede ser sntoma ms importante del maltrato infantil y el maestro es el profesional mejor ubicado para sospechar de este.

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CAPTULO II

DETECCIN DEL MALTRATO

La idea popular de un nio "golpeado" evoca la imagen de un infante pattico, sucio y cubierto de moretones, que mira fijamente al fotgrafo de modo aprehensivo.

La verdadera imagen revela que los nios sufren de una variedad infinita de abusos, por lo general a manos de los propios padres y a menudo sin lesin evidente ni queja.

El maltrato infantil incluye una serie de ofensas que van de los extremos de la violacin y el asesinato, hasta la ms sutil e insidiosa negacin de amor. Un nio que crece sin esperar nada sino un entorno hostil aprender a vivir dentro de estos lmites y adaptara su comportamiento de tal forma que no traiga la mnima agresividad.

Tales nios aprenden desde poca temprana a procurar la complacencia de cualquier adulto con el que puedan entrar en contacto como forma de protegerse a s mismos. La habilidad para detectar que un nio ha sido maltratado depende, por lo tanto, del conocimiento por parte de cada observador no slo del estado fsico de un nio, sino del comportamiento normal infantil.

No basta con notar cualquier cambio en las interacciones sociales de un nio en particular, pues el nio agredido constantemente puede haber sufrido desde la primera infancia. Por consiguiente, cuando un nio parece comportarse de un modo anormal, deber considerarse la posibilidad de que la causa sea el maltrato.

La deteccin de esta variedad de maltrato infantil depende de dos factores: la capacitacin en los patrones tpicos que aqul presenta y la experiencia. Para llegar a desarrollar un "olfato" y descubrir al nio maltratado, cada individuo necesita haber acumulado un acervo considerable de casos. El entrenamiento debe, por supuesto, ocupar el primer lugar. No es sino hasta que tenemos un grupo de observadores estratgicamente ubicados en la comunidad, que podemos esperar alcanzar la deteccin temprana.

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2.1. COMO IDENTIFICAR A LOS NIOS MALTRATOS Los indicadores de conducta: El comportamiento de los nios maltratados ofrece muchos indicios que delatan su situacin. La mayora de esos indicios son no especficos, porque la conducta puede atribuirse a diversos factores. Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que se sealan a continuacin, es conveniente agudizar la observacin y considerar el maltrato y abuso entre sus posibles causas: Las ausencias reiteradas a clase El bajo rendimiento escolar y las dificultades de concentracin La depresin constante y/o la presencia de conductas auto agresivas o ideas suicidas. La docilidad excesiva y la actitud evasiva y/o Defensiva frente a los adultos. La bsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos, especialmente cuando se trata de nios pequeos. Las actitudes o juegos sexualizados persistentes e inadecuados para la edad. Los indicadores fsicos: La alteracin de los patrones normales de crecimiento y desarrollo. La persistentes falta de higiene y cuidado corporal Las marcas de castigo corporales. Los "accidentes" frecuentes. El embarazo precoz.

2.2 GRUPOS POR EDADES Menos de nueve meses: Los nios no aprenden a girar sobre su cuerpo sino hasta que cumplen unos tres meses o ms. Dependen de los dems para moverse de un lado a otro. Por lo tanto, es poco probable que se lesionen en manos de alguien que no sea aquel que los cuida, aunque no hay que descartar la posibilidad de un accidente. Por consiguiente, los Moretones en los bebes pequeos considerarse como no accidentales, cuando se llega a una posible comprobacin del dao. Ciertas lesiones que pueden presentar algunos de estos infantes son horrendas, y la cuestin de si un beb tiene unos padecimientos de "huesos quebradizos" o una tendencia hereditaria a las hemorragias es algo que se emplea a menudo. Estas 17

condiciones son en extremo poco comunes, pero es parte del cuidado mdico rutinario el examinarlas. Los bebs tienen una capacidad extraordinaria para recuperarse de las enfermedades graves o de las lesiones severas, pero tambin es cierto que son frgiles a comparacin con los nios de mayor edad. Sus vidas pueden extinguirse como resultado de un episodio breve pero violento, ya que no pueden huir o esconderse de su atacante. Los nios que gatean o empiezan a andar: Una vez que los nios pueden moverse, se lastiman con mayor facilidad. Por lo general, estas heridas se hacen visibles en la frente o en aquellas partes del cuerpo que tienen ms probabilidad de recibir un golpe con el mobiliario o el suelo: codos, rodillas, pies, etc. Cuando estos nios son golpeados, a menudo slo es posible afirmar que los daos son compatibles con las lesiones no accidentales.

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CAPTULO III

FACTORES ASOCIADOS CON EL MALTRATO Y LAS CAUSAS 3.1. FACTORES Individuales: Concepto equivocado de la disciplina Falsas expectativas Inmadurez Retraso Mental Psicopatas Adicciones Trato brusco

Familiares: Sociales: Concepto del castigo fsico Actitud social negativa hacia los nios Indiferencia de la sociedad Hijos no deseados Desorganizacin hogarea Penurias econmicas Desempleo o subempleo Desavenencia conyugal Falta de autodominio Educacin severa

3.2. CAUSAS:

Factores relacionados con la personalidad de los padres y cuidadores: Las personas que tratan inadecuadamente a los nios se caracterizan por ser poco tolerantes e inflexibles, les falta control de s mismas, tienen baja autoestima y generalmente son hostiles, ansiosas y tienden a ser depresivas.

Factores asociados a los nios: Se ha identificado que son ms vulnerables a ser maltratados los nios y las nias que presentan problemas de comportamientos, temperamento difcil, discapacidad fsica y/o 19

mental y bajo rendimiento acadmico. Esto se debe a que estos nios(as) tienden a ser ms dependientes de las personas que los cuidan y tienen menos habilidades y posibilidades para denunciar lo que les sucede.

Factores de riesgo del contexto familiar: Se pueden mencionar el estrs familiar ocasionado por el desempleo de los padres, las dificultades econmicas, la agresin entre los diferentes miembros de la familia, la edad de los padres (padres adolescentes), la presencia de de padrastros y madrastras, los hogares con padres o madres solos, los hogares numerosos y la insatisfaccin marital.

Factores ambientales: El consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas, los embarazos no deseados, las historias de vida de los padres marcadas por maltrato en la infancia, tambin se asocian con el trato inadecuado a los nios(as).

Puede suponerse tambin como causa a los "factores de estrs situaciones", los cuales derivan de los siguientes cuatro componentes: a) Relaciones entre padres: Segundas nupcias, disputa marital, padrastros cohabitantes, o padres separados solteros. b) Relacin con el nio: Espaciamiento entre nacimientos, tamao de la familia, apego de los padres al nio y expectativas de los padres ante el nio. c) Estrs estructural: Malas condiciones de vivienda, desempleo aislamiento social, amenazas a la autoridad, valores y autoestima de los padres. d) Estrs producido por el nio: Nio no deseado, nio problema, un nio que no controla su orina o su defecacin, difcil de disciplinar, a menudo enfermo, fsicamente deforme o retrasado. Las posibilidades de que estos "factores de estrs" situacionales desemboquen en el maltrato infantil o el abandono, determinan la relacin padres-hijo y dependen de ella. Una relacin segura entre stos amortiguar a cualquier efecto del estrs y proporcionar estrategias para superarla, a favor de la familia. En cambio, una relacin insegura o ansiosa no proteger a la familia que est bajo tensin; la "sobrecarga de acontecimientos", como las discusiones o el mal comportamiento del nio, pueden generar diversos ataques fsicos o comportamiento del nio, puede generar diversos ataques fsicos o emocionales. En suma, lo anterior tendr un efecto negativo en la relacin existente entre los padres y el hijo, y reducir los efectos amortiguadores aun 20

ms. As, se establece un crculo vicioso que, a la larga, lleva a una "sobrecarga sistemtica", y en que el estrs constante ocasiona agresiones fsicas reiteradas. La situacin empeora en forma progresiva, sin la intervencin pertinente, y podra calificarse como una "espiral de violencia". De aqu se sigue que la relacin padres-hijo debera ser el punto de concentracin para el trabajo en torno de la prevencin, tratamiento y manejo del maltrato y abandono infantiles. Es en este nivel que los psiclogos como nosotros podemos aportar una contribucin significativa. Como sugiere el modelo, el grado de involucramiento de los padres en la relacin con el nio depender de la personalidad o el carcter y su patologa, como sera el mal control del temperamento y los desordenes psiquitricos. Estos factores de personalidad pueden ser resultado de las experiencias sociales tempranas del padre o la madre; de hecho, muchos padres que maltratan informan que ellos mismos fueron vctimas del maltrato cuando eran nios. Finalmente, como se indica al comienzo del presente captulo, los valores culturales y comunitarios pueden afectar las normas y estilos del comportamiento los padres. stos recibirn la influencia de su posicin social, en lo que se refiere a edad, sexo, educacin, condicin, socioeconmica, grupo tnico y antecedentes de clase social. Un grupo importante de padres que maltrata o abusa de sus hijos han padecido en su infancia falta de afecto y maltrato. Esto suele asociarse a una insuficiente maduracin psicolgica para asumir el rol de crianza, inseguridades, y perspectivas o expectativas que no se ajustan a lo que es de esperar en cada etapa evolutiva de sus hijos. Como seala Kempe, estas caractersticas psicolgicas en sus padres, son un importante potencial del maltrato. De tal forma que: "Cualquier pequeo hecho de la vida cotidiana, todo comportamiento del nio que se considere irritante, si encuentra a su progenitor en situacin de crisis, con escasas defensas anmicas y con dificultades para requerir apoyo externo, puede desatar la violencia". Resumiendo, los factores que estos autores relacionan con el maltrato son: 1) La repeticin de una generacin a otra de una pauta de hechos violentos, negligencia o privacin fsica o emocional por parte de sus padres. 2) El nio es considerado indigno de ser amado o es desagradable, en tanto las percepciones que los padres tienen de sus hijos no se adecuan a la realidad que los

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nios son, adems, consideran que el castigo fsico es un mtodo apropiado para "corregirlo" y llevarlos a un punto ms cercano a sus expectativas. 3) Es ms probable que los malos tratos tengan lugar en momentos de crisis. Esto se asocia con el hecho de que muchos padres maltratantes tienen escasa capacidad de adaptarse a la vida adulta. 4) En el momento conflictivo no hay lneas de comunicacin con las fuentes externas de las que podran recibir apoyo. En general estos padres tienen dificultades para pedir ayuda a otras personas. Tienden a aislarse y carecen de amigos o personas de confianza.

3.3. Caractersticas Del Nio Golpeado Y El Agente Agresor: 3.3.1. En el Nio:

Seales fsicas repetidas (morados, magulladuras, quemaduras). Nios que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada, etc. Cansancio o apata permanente (se suele dormir en el aula). Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente. Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes. Relaciones hostiles y distantes. Actitud hipervigilante (en estado de alerta, receloso). Conducta sexual explcita, juego y conocimientos inapropiados para su edad. Conducta de masturbacin en pblico. Nio que evita ir a casa (permanece ms tiempo de lo habitual en el colegio, patio o alrededores).

Tiene pocos amigos en la escuela. Muestra poco inters y motivacin por las tareas escolares. Despus del fin de semana vuelve peor al colegio (triste, sucio, etc.). Presenta dolores frecuentes sin causa aparente. Problemas alimenticios (nio muy glotn o con prdida de apetito). Falta a clase de forma reiterada sin justificacin. Retrasos en el desarrollo fsico, emocional e intelectual. Presenta conductas antisociales: fugas, vandalismo, pequeos hurtos, etc. Intento de suicidio y sintomatologa depresiva. Regresiones conductuales (conductas muy infantiles para su edad). Relaciones entre nio y adulto, secreta, reservada y excluyente. Falta de cuidados mdicos bsicos. 22

3.3.2. En los Padres o Cuidadores:

Parecen no preocuparse por el nio. No acuden nunca a las citas y reuniones del colegio. Desprecian y desvalorizan al nio en pblico. Sienten a su hijo como una "propiedad" ("puedo hacer con mi hijo lo que quiero porque es mo").

Expresan dificultades en su matrimonio. Recogen y llevan al nio al colegio sin permitir contactos sociales. Los padres estn siempre fuera de casa (nunca tienen tiempo). Compensan con bienes materiales la escasa relacin personal afectiva que mantiene con sus hijos.

Abusan de substancias txicas (alcohol y/o drogas). Trato desigual entre los hermanos. No justifican las ausencias de clase de sus hijos. Justifican la disciplina rgida y autoritaria. Ven al nio como malvado. Ofrecen explicaciones ilgicas, contradictorias no convincentes o bien no tienen explicacin.

Habitualmente utilizan una disciplina inapropiada para la edad del nio. Son celosos y protegen desmesuradamente al nio.

Estos indicadores pueden observarse en otros casos que no necesariamente se dan en nios maltratados, la diferencia ms notable es que los padres maltratadores no suelen reconocer la existencia del maltrato y rechazan cualquier tipo de ayuda, llegando a justificar con argumentos muy variados este tipo de acciones; en cambio los padres con dificultades suelen reconocerlas y admiten cualquier tipo de ayuda que se les ofrezca. 3.4. Consecuencias: 3.4.1. Fsicas: Lesiones fsicas, marcas y hematomas, quemaduras, retazo en el desarrollo motriz, perturbacin del sueo, desnutricin y retraso en el crecimiento. 3.4.2. Psicolgicas: Confan poco en sus propias capacidades, consideran que no merecen ser queridos, se sienten incapaces de tomar decisiones y esperan que los otros les hagan dao. Tiene dificultad para reconocer y expresar sus propios sentimientos, son retrados y poco espontneos, se les dificulta sentir alegra y se deprimen con facilidad. Se muestran 23

ansiosos, temerosos y desconfiados. Lloran de manera exagerada cuando alguien los va a tocar y disfrutan poco de actividades como el juego, la televisin o ir al parque. Pueden presentar miedos o terrores nocturnos e insomnio y retardo mental 3.4.3. Sociales: Presentan dificultades para aprender, para concentrarse y para desarrollar y terminar sus tares. Se comportan de forma agresiva con otros nios y les cuesta trabajo aceptar y seguir normas e instrucciones. Su juego es muy pobre y generalmente reproducen en l la forma como son tratados. Cuando llegan a la edad adulta, son ms propensos a involucrarse en actividades delictivas, a presentar falta de control de sus impulsos, agresividad excesiva, intentos de suicidio y consumo de alcohol y de otras sustancias psicoactivas. Independientemente de las secuelas fsicas que desencadena directamente la agresin producida por el abuso fsico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de: Intensidad y frecuencia del maltrato. Caractersticas del nio (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades sociales, etc.). El uso o no de la violencia fsica. Relacin del nio con el agresor. Apoyo intrafamiliar a la vctima infantil. Acceso y competencia de los servicios de ayuda mdica, psicolgica y social. En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del nio. As como pesadillas y problemas del sueo, cambios de hbitos de comida, prdidas del control de esfnteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomticos. En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas autolesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento acadmico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresin, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergenza, agresividad, problemas de relacin interpersonal. Diversos estudios sealan que el maltrato contina de una generacin a la siguiente. De forma que un nio maltratado tiene alto riesgo de ser perpetrador de maltrato en la etapa adulta. 24

CAPTULO IV

PREVENCIN Y AYUDA FRENTE AL MALTRATO

4.1. PREVENCIN: La prevencin del maltrato infantil se establece en tres niveles: Prevencin Primaria: dirigida a la poblacin general con el objetivo de evitar la presencia de factores de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil. Se incluyen: Sensibilizacin y formacin de profesionales de atencin al menor. Intervenir en la psicoprofilaxis obsttrica (preparacin al parto). Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la paternidad. Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jvenes, mediante la educacin sexual en centros escolares y asistenciales. Bsqueda sistemtica de factores de riesgo en las consultas de nio sano. As como evaluar la calidad del vnculo afectivo padres-hijos, los cuidados del nio, actitud de los padres en la aplicacin del binomio autoridad-afecto. Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los nios y la inconveniencia de los castigos fsicos. Ofrecer la alternativa de la aplicacin del castigo conductual. Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima. Prevencin Secundaria: dirigida a la poblacin de riesgo con el objetivo de realizar un diagnstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores. Se incluyen: Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de tratamiento. Reconocer situaciones de violencia domstica o de abuso a la mujer y buscar soluciones. Reconocer las conductas paternas de maltrato fsico o emocional, considerando la remisin de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la frustracin. Remitir a centros de salud mental a padres con adiccin al alcohol y drogas. 25

Prevencin Terciaria: consiste en la rehabilitacin del maltrato infantil, tanto para las menores vctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psiclogos, trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.). 4.2. CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA LEY 1098 DE 2006 LOS DERECHOS GENERALES 1. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano. 2. Derecho a la integridad personal. 3. Derecho a la rehabilitacin y la resocializacin. 4. Derecho a la libertad y seguridad personal. 5. Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella. 6. Derecho a la custodia y cuidado personal. 7. Derecho a los alimentos. 8. Derecho a la identidad. 9. Derecho al debido proceso. 10. Derecho a la salud. 11. Derecho a la educacin. 12. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. 13. Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes. 14. Derecho a la participacin de los nios, las nias y los adolescentes. 15. Derecho de asociacin y reunin. 16. Derecho a la intimidad. 17. Derecho a la informacin. 18. Edad mnima de admisin al trabajo y derecho a la proteccin laboral de los adolescentes autorizados para trabajar. 19. Derechos de los nios, las nias y los adolescentes con discapacidad.

DERECHOS DE PROTECCION SON LOS DERECHOS DE LOS NIOS, LAS NIAS Y LOS ADOELSCENTES A SER PROTEGIDOS CONTRA (Tratados)

20. El abandono fsico, emocional y psicoafectivo de sus padres, representantes legales o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atencin. 26

21. La explotacin econmica por parte de sus padres, representantes legales, quienes vivan con ellos, o cualquier otra persona. Sern especialmente protegidos contra su utilizacin en la mendicidad. 22. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohlicas y la utilizacin, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promocin, produccin, recoleccin, trfico, distribucin y comercializacin. 23. La violacin, la induccin, el estmulo y el constreimiento a la prostitucin; la explotacin sexual, la pornografa y cualquier otra conducta que atente contra la libertad, integridad y formacin sexuales de la persona menor de edad. 24. El secuestro, la venta, la trata de personas y el trfico y cualquier otra forma contempornea de esclavitud o de servidumbre. 25. Las guerras y los conflictos armados internos. 26. El reclutamiento y la utilizacin de los nios por parte de los grupos armados organizados al margen de la ley. 27. La tortura y toda clase de tratos y penas crueles, inhumanas, humillantes y degradantes, la desaparicin forzada y la detencin arbitraria. 28. La situacin de vida en calle de los nios y las nias. 29. Los traslados ilcitos y su retencin en el extranjero para cualquier fin. 30. El desplazamiento forzado. 31. El trabajo que por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo es probable que pueda afectar la salud, la integridad y la seguridad o impedir el derecho a la educacin. 32. Las peores formas de trabajo infantil, conforme al Convenio 182 de la O.I.T. 33. El contagio de enfermedades infecciosas prevenibles durante la gestacin o despus de nacer, o la exposicin durante la gestacin a alcohol o cualquier tipo de sustancia psicoactiva que pueda afectar su desarrollo fsico, mental o su expectativa de vida. 34. Los riesgos y efectos producidos por desastres naturales y dems situaciones de emergencia. 35. Cuando su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo administren. 36. Las minas antipersonales. 37. La transmisin del VIH-SIDA y las infecciones de transmisin sexual 38. Cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.

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LIBERTADES FUNDAMENTALES

39. El libre desarrollo de la personalidad y la autonoma personal. 40. La libertad de conciencia y de creencias. 41. La libertad de cultos. 42. Libertad de pensamiento. 43. La libertad de locomocin. 44. Libertad para escoger profesin u oficio.

4.3. Declaracin Universal de los Derechos del Nio

Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1959.

El nio debe ser protegido contra las prcticas que pueden fomentar la discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes. Declaracin Universal de los Derechos del Nio (extracto) Asamblea General de las Naciones Unidas.

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Bibliografa Acosta, T. N. (1998). Maltrato Infantil Un Reto Para El Prximo Milenio. Madrid- Espaa: Editorial Cientfico Tcnica. Eguren, M., Belaunde, C., Uccelli, F., Gonzales, N. (2006). Escuela Y Participacin En El Per. Editorial Carmen Montero. Tapiero, O., Marulanda, L. (2008). El Maltrato Infantil (1era Edicin). Bogot. Editorial Versalles. Hernndez, J, M. (2005). La Intervencin Ante el maltrato Infantil: Una Proteccin del Sistema de Proteccin. Madrid. Ediciones Pirmide. Cdigo: 362.76M26ej.3 Gracia, E. (2002). Las Vctimas Invisibles de la Violencia Familiar. Barcelona: Paids. Diane E. Papalia y Sally Wendkos Old. Desarrollo Humano. Naucalpan Jurez, Mxico: Ed. Mc Graw Hill, 1990, 753 pgs. Arruabarrena, M. (1994) Maltrato a los nios en la familia. Evaluacin y tratamiento. Madrid. Editorial Pirmide.

Linkografa http://www.sosvidasperu.org/publicaciones/Maltrato_infantil.pdf http://www.psicologia-online.com/infantil/maltrato.shtml http://edicacionespecialpr.tripod.com/id41.html http://www.chasesores.net/maltrato.htm

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