PENSAMIENTO CRITICO COMO HERRAMIENTA HACIA LA EXCELENCIA ACADEMICA El pensamiento crtico es un pensamiento reflexivo, razonable, que est centrado

en decidir qu creer o hacer. (Ennis R. H)

Rector Jos Jairo Moreno Rojas

Institucin Educativa La Milagrosa rea de Matemticas Palmira, Valle 2013

PENSAMIENTO CRITICO COMO HERRAMIENTA HACIA LA EXCELENCIA ACADEMICA

El pensamiento crtico es un pensamiento reflexivo, razonable, que est centrado en decidir qu creer o hacer. (Ennis R. H)

COMIT OPERATIVO

Institucin Educativa La Milagrosa rea de Matemticas Palmira, Valle 2013

Contenido
1. JUSTIFICACION 2. MARCO CONTEXTUAL.. 2.1 MARCO TEORICO 2.2 MARCO LEGAL.. 3. OBJETIVOS.. 3.1 OBJETIVO GENERAL.. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFCOS 4. METODOLOGA 5. UBICACIN Y BENEFICIARIOS.. 6. CRONOGRAMA 7. METAS 8. RECURSOS. 9. SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y CONTROL. 10. INDICADORES.. ANEXOS.... 4 6 8 10 13 13 13 14 19 20 21 22 23 25 26

1.

JUSTIFICACIN
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El sistema educativo actual tiene el reto de preparar nios y jvenes capaces de afrontar los cambios y exigencias de la sociedad

contempornea, es por esto que se hace necesario desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento crtico, puesto que este les posibilita asumir otros puntos de vista, plantear solucin a diferentes problemas, argumentar y analizar las situaciones desde diferentes perspectivas y desarrollar habilidades y destrezas. Este proyecto responde a la necesidad de formar personas reflexivas, capaces de procesar una informacin, cuestionar constructivamente y proponer soluciones atendiendo a los cuatro pilares de la educacin. El proyecto potenciar las competencias indispensables para el desarrollo del pensamiento matemtico como son: pensar, razonar, argumentar, comunicar, modelar, representar, usar el lenguaje simblico, plantear y resolver problemas. Igualmente, potenciar las competencias lingsticas y comunicativas, puesto que stas tienen una estrecha vinculacin con el pensamiento matemtico. A travs del proyecto se desarrolla la competencia matemtica de forma transversal, por medio de la intervencin de las reas y asignaturas comunes presentes en la educacin: Sociales, Lengua Castellana y

Literatura, Ingls, Educacin Artstica, Fsica, Biologa y, por supuesto, Educacin Fsica.

2.

MARCO CONTEXTUAL

La institucin educativa La Milagrosa se encuentra ubicada en la ciudad de Palmira en el Departamento del Valle, cuya caracterizacin es la siguiente:

INSTITUCION: COMUNA: DIRECCION:

Institucin de Educacin La Milagrosa 4 (cuatro) Carrera 28 N 33 - 12, Barrio Santa Rita Telefax 2728130 Sede central Calle 37 con 32 esquina, Barrio Colombia Telefax 2714836 sede Gregorio Hernndez Carrera 22 con 33 esquina, Barrio Uribe Telefax 2728114 sede Jos Mara Crdoba

CORREO: BLOG: MUNICIPIO: DEPARTAMENTO: NIVELES:

lamilagrosa@uniweb.net.co sedecentrallamilagrosa.blogspot.co Palmira Valle del Cauca Preescolar, Educacin Bsica y Educacin Media.

CARACTER: NATURALEZA:

Mixto Oficial

N JORNADAS:

Dos - Jornada maana y tarde - sede central y Jos Mara Crdoba Una - Jornada maana - sede Gregorio Hernndez

NUCLEO EDUC.: RESOLUCION: TOTAL ESTUDIANTES

N 04 Crdenas Centro No. 637 del 23 de abril de 2007 1564.

2.1 MARCO TEORICO La Fundacin para el Pensamiento Crtico (Elder y Paul) explica que el pensamiento crtico es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propsito de mejorarlo. La clave para desencadenar el lado creativo del pensamiento crtico (la verdadera mejora del pensamiento) est en reestructurar el pensamiento como resultado de analizarlo y evaluarlo de manera efectiva. Al fomentar las habilidades del pensamiento crtico, es importante que los profesores lo hagan con el propsito final de desarrollar caractersticas del pensamiento. Javier Ignacio Montoya en su investigacin Acercamiento al desarrollo del pensamiento crtico, un reto para la educacin actual explica que el Pensamiento Crtico es una actividad cerebral que todo individuo debe aplicar en su vida diaria para resolver las problemticas que se le presentan. Este tipo de pensamiento combinado al mismo tiempo con la curiosidad es muy importante empezar a desarrollarlos desde la infancia tanto en el hogar como en el mbito escolar con la finalidad de que cada uno tenga una ptica de analizar el origen y por qu de los hechos en el futuro. A su vez, al momento de pensar crticamente se debe tener conocimientos propicios con respecto al tema que se est abordando, emplear un lenguaje cientfico en vez de uno comn, concebir el conocimiento para no llegar a una realidad efmera y manifestar la solucin al problema con un grado de responsabilidad y concordancia.

A nivel sociedad que no cuenta con un presupuesto importante y significativo de pensadores crticos no se transforma, no se moderniza, no se reconstruye conforme a los retos que le va colocando al frente cada tiempo, por lo tanto el pensamiento crtico es fundamental en el desarrollo de las sociedades, en la construccin y transformacin permanente de sus referentes de sentido. El pensamiento crtico es esencialmente el recurso intelectual de la cultura con que cuenta una sociedad para que se produzcan las rupturas de sus paradigmas y puedan, en su lugar, irrumpir unos nuevos. En la cultura nuestra, constituye una particular forma de subvertir las lgicas, mediante las cuales se piensan, se asumen las realidades y se proponen nuevos enfoques que posibiliten la reconstruccin de los imaginarios sociales colectivos, desde una particular intencionalidad, tratar de ganar la mayor condicin humana posible, en trminos de ejercicio pleno de la libertad, el bienestar y la convivencia democrtica. En este sentido, el pensamiento crtico es un razonamiento que se ubica en el centro de proyectos estratgicos de bienestar humano, donde la preocupacin central son las posibilidades de la existencia digna de los seres humanos, en sociedades cuya inquietud central ha sido la condicin humana y su relacin con los recursos que posibilitan la vida.

2.2 MARCO LEGAL 2.2.1 Constitucin poltica de Colombia Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente . El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

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2.2.2. La Ley general de Educacin, Ley 115 de 1994 Artculo 20. Objetivos de la educacin bsica: Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo

2.2.3. Decreto 1860 de 1994 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. ARTICULO 36. PROYECTOS PEDAGOGICOS. El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos.

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Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el respectivo plan de estudios.

La I.E. la Milagrosa en el periodo 2013 ha definido como uno de sus objetivos el desarrollo de proyectos transversales por reas; en matemtica se direccion hacia el desarrollo del pensamiento crtico, entendido como herramienta para el mejoramiento acadmico en todas las reas.

12

3.

OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Propiciar el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes mediante el anlisis e interpretacin de informacin y la argumentacin creativa, como herramienta en el mejoramiento acadmico.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFCOS

Proporcionar espacios donde los docentes apliquen estrategias que permitan desarrollar el pensamiento crtico de los estudiantes desde su rea de conocimiento.

Desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan razonar de manera lgica, crtica y objetiva en las distintas actividades.

Realizar seguimiento a las actividades propuestas por los docentes y su aplicacin a los estudiantes.

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4.

METODOLOGA

Este proyecto se desarrollar a travs de actividades de campo programadas con los estudiantes y bajo la orientacin de los Directivos docentes y docentes que integran las reas. Las actividades que desarrollaran las diferentes reas curriculares estarn

orientadas a promover el pensamiento crtico. El trabajo en colaborativo de los docentes y directivos es fundamental para que se cumpla el objetivo del proyecto.

Se motivar a toda la comunidad educativa para que realicen las diferentes estrategias encaminadas al desarrollo del pensamiento crtico Las diferentes reas desarrollaran las estrategias referenciadas en la tabla 1 teniendo en cuenta las siguientes determinaciones segn sea el caso: 1. El rea de matemticas entregar a cada docente las pautas a seguir para el cumplimiento del objetivo propuesto. 2. Los docentes de cada rea elaboraran una propuesta escrita encaminada al desarrollo del pensamiento crtico relacionada con algn tema de la asignatura, en forma fsica o digital, la cual ser entregada a Coordinacin de cada sede segn el cronograma que sta establecido para tal fin. Para
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esto, Coordinacin Acadmica enviar un comunicado solicitando las propuestas y dando a conocer el cronograma a desarrollar. 3. Se solicitar un espacio en la primera hora de clase durante una semana, para que cada docente desarrolle la actividad propuesta. 4. Se har seguimiento de las actividades por medio de una ficha de control de satisfaccin que se aplicar por parte de los responsables del proyecto, avalada por los coordinadores de cada sede.

Para la realizacin del proyecto se sugiere tomar en cuenta las siguientes pautas:

Las actividades creativas formuladas por el profesor a travs de esta rea deben darse a travs de la comprensin de textos cientfico-sociales, en la comprensin espacio temporal, y en el juicio crtico, mediante formas de abordaje nuevo a alternativas de solucin con relacin a los temas vistos. El profesor deber elaborar actividades vinculadas con el desarrollo del pensamiento crtico orientadas a promover el razonamiento, la

demostracin, la interpretacin y la resolucin de problemas.

Las actividades programadas por el profesor en esta rea deben enfatizar la construccin de la autonoma y las relaciones interpersonales, as como la formacin de estrategias metacognitivas.

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A continuacin se relacionan 27 ideas para desarrollar el pensamiento crtico en clase, escritas por Wesley Hiler y Richard Paul, de la Fundacin para el Pensamiento Crtico:

1) Haga preguntas a los estudiantes durante las clases para estimular su curiosidad. 2) Utilice preguntas gua. 3) Aplique una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase. 4) Utilice presentaciones multimedia. 5) Simultneamente con la enseanza de la materia, ensee principios de pensamiento crtico. 6) Fomente el que sus estudiantes se conozcan entre ellos. 7) Escriba los nombres de los estudiantes en tarjetas y pregnteles a todos, no solamente a los voluntarios. 8) Fomente el pensamiento independiente. 9) Fomente el escuchar con atencin. 10) Hable menos para que los estudiantes piensen ms. 11) Sea un modelo. 12) Utilice el mtodo socrtico para plantear preguntas. 13) Fomente la colaboracin. 14) Trate de usar la enseanza en pirmide. 15) Pida a sus estudiantes que redacten ejercicios de pre-escritura.
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16) Asigne tareas escritas que requieran pensamiento independiente. 17) Pida que los estudiantes evalen los trabajos de los dems. 18) Utilice cuadernos de aprendizaje. 19) Organice debates. 20) Solicite a sus estudiantes escribir dilogos constructivos. 21) Solicite a los estudiantes que expliquen tanto su propsito como su tarea. 22) Estimule a los estudiantes para que determinen el paso a seguir. 23) Pida a los estudiantes que documenten su progreso. 24) Descomponga proyectos grandes en partes ms pequeas. 25) Fomente el descubrimiento. 26) Fomente la auto evaluacin. 27) Ensee aplicaciones tiles.

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Tabla 1. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crtico reas Estrategias crtico para el desarrollo del pensamiento

rea de castellano

Expresin oral Comprensin lectora Produccin de textos rea de sociales Comprensin de texto Comprensin espacio-temporal Formacin del juicio crtico Anlisis de artculos rea de matemticas Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas geomtrica y espacial rea de idioma Comprensin de textos extranjero Produccin de textos Anlisis de artculos rea de ciencia y Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Juicio crtico rea de artstica Expresin artstica Apreciacin artstica, geomtrica y espacial rea de tica y religin Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Comprensin de fuentes doctrinales Discernimiento de fe rea de educacin Juego cooperativo fsica Percepcin espacio temporal Desarrollo de la concentracin Iniciativa y creatividad Mejora de las habilidades sociales trabajo en distintos equipos y compaeros. rea de tecnologa Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Juicio crtico Anlisis de los efectos de las redes sociales

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5.

UBICACIN Y BENEFICIARIOS

El proyecto se desarrollar en todas las sedes y grados de la Institucin educativa La Milagrosa , utilizando espacios fsicos tales como: Salones de clases Sala mltiple Sala de sistemas

Este proyecto va dirigido a los estudiantes de grado transicin, 1 a 11 de la I.E. La Milagrosa de la ciudad de Palmira, Valle.

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6.

CRONOGRAMA

DESCRIPCIN DE LA

FECHA

RESPONSABLE rea de matemtica rea de matemtica y Docentes de cada rea el personal

ACTIVIDAD 1. Entrega del proyecto. Mayo 8 de 2013 2. Difusin del proyecto Mayo 15 de 2013 3. Entrega de propuestas Mayo 23 y 24 de 2013

escritas por cada rea. 4. Implementacin del Del 27 al 31 de mayo Todo proyecto 5. Evaluacin del proyecto 6. Informe final

de 2013 docente Del 4 al 7 de junio de rea de matemtica 2013 Junio 7 de 2013 rea de matemtica

7. METAS

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Fomentar habilidades del pensamiento critico Que los estudiantes sean capaces de leer, comprender problemas y dar alternativas de solucin.

Garantizar que, paralelamente a la adquisicin de conocimientos, se desarrolle un sistema de capacidades y hbitos necesarios para la actividad intelectual.

Contribuir a la formacin del pensamiento crtico de los alumnos. Propiciar la asimilacin de conocimientos al nivel de su aplicacin creadora y prctica.

Contribuir a capacitar al estudiante para el trabajo independiente en la resolucin de problemas.

Incentivar el inters en la participacin en competencias matemticas a travs de otras asignaturas.

8. RECURSOS

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Los recursos humanos: el personal docente de las diferentes reas y los estudiantes. Los recursos materiales: Diferentes textos de comprensin lectora adecuada a la edad y grado de los estudiantes. Video- beam. Computador.

Fotocopias.

9. SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y CONTROL

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El seguimiento al cumplimiento de las actividades segn las fechas acordadas, se har por medio de una ficha de satisfaccin que se aplicar a los estudiantes y docentes. La evaluacin y seguimiento sern continuos, porque sus resultados no slo sern obtenidos al finalizar el proyecto sino que continuarn en el proceso del desarrollo del pensamiento crtico de cada estudiante por cada rea. Labor del Docente: Realizar la propuesta y la ejecucin de las actividades. Explicacin a los estudiantes de la metodologa a desarrollar. Orientacin a los estudiantes en la ejecucin de las actividades. Evaluacin continua del proyecto y de los estudiantes.

Labor del Estudiante:

Inters en el desarrollo de las actividades. El docente evaluar al estudiante de acuerdo a su capacidad cognitiva y su grado.

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Participacin activa e inters en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas para el desarrollo del proyecto.

Directivos y docentes rea de matemticas: Control y seguimiento en el cumplimiento y puntualidad con los trabajos.

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10. INDICADORES Evaluacin de la actividad por docente Evaluacin de la actividad por parte del docente.

Nmero de actividades desarrolladas /Total de actividades propuestas*100 Actividades desarrolladas x 100 Actividades propuestas

reas que participaron / nmero total de reas * 100 reas que participan x 100 N total de reas

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ANEXOS INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA FICHA DE EVALUACIN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR EL PENSAMIENTO CRTICO EN EL AULA rea: ___________________________ Docente__________________________ Grado ______________________N de alumnos_________________________ Actividad desarrollada_______________________________________________
A continuacin valore de 1 a 5 cada uno de los siguientes apartados, e indique en comentarios por 1 qu otorga esa valoracin as como posibles aportaciones personales. 1.- ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD ( informacin previa, flexibilidad, accesibilidad, etc COMENTARIOS

2.- METODOLOGA DE LA ACTIVIDAD (Justificacin de la actividad) COMENTARIOS 3. - CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD COMENTARIOS 4.- OTROS COMENTARIOS Aspectos positivos ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Aspectos a mejorar ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Sugerencias y propuestas de futuro ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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