Procesverslag Project Horizon Verbreden. Sven Breukelaar 1.

Tijdens het project heb je je verdiept in het gekozen land/gebied en heb je op een goede manier gebruik gemaakt van de verschillende vakinhouden vanuit de verschillende perspectieven (economisch, natuur, cultuur, historisch, sociaal en politiek). Aan het begin van het project heb ik samen met de leerlingen een woordweb gemaakt waarin we verschillende woorden opschreven die te maken hebben met het land Curaao. De leerlingen konden al aardig wat onderwerpen opnoemen. Na het bekijken van een filmpje kwamen er nog meer onderwerpen in het woordweb te staan. Uiteindelijk zijn daar zeven deelonderwerpen uit gekomen, namelijk: geschiedenis, natuur, aardrijkskunde, reis, activiteit en taal, economie, cultuur en steden en architectuur. Ook zijn er verschillende kleine lessen gegeven die te maken hebben met de deelonderwerpen uit dit land. Hierbij kun je denken aan een les over de slavernij, deze les had betrekking op de geschiedenis, de economie en de cultuur. Een les over een krantenbericht over politicus Wiels. Deze les heeft betrekking op de economie. Alle lessen zijn terug te vinden onder het kopje procesverslag. 2. In het project heb je gebruik gemaakt van de in de werkgroepen aangeboden actuele onderwijskundige en didactische concepten. Tijdens het project heb ik de leerlingen op verschillende manieren kennis laten maken met Curaao. Om te beginnen hebben we met de hele klas een woordweb gemaakt. Uit dit woordweb kwamen zeven deelonderwerpen. De groepjes zijn zo ingedeeld dat de leerlingen uit het groepje zich fijn voelen bij de leerlingen waarmee ze samenwerken. Dit is gedaan in overleg met mijn mentor om het optimale uit de leerlingen te halen. Per groepje zijn de leerlingen gaan brainstormen en hebben uiteindelijk een eigen woordweb gemaakt bij hun deelonderwerp. Het deelonderwerp van de groepjes stond in het midden van het woordweb. De leerlingen hebben verschillende begrippen die met dit deelonderwerp te maken hebben om dit woord gezet. (Hermans, 2012). De leerlingen zijn vervolgens aan de slag gegaan met MI-kaarten. Hieruit hebben zij erg belangrijke informatie gehaald die uiteindelijk ook in de presentatie is terug te vinden. De presentaties zijn gemaakt in de Glogster. 3. Je hebt op een goede manier media ingezet in de lessen en in de vormgeving van het project. Tijdens het project heb ik op verschillende manieren media gebruikt. Ik heb lessen gegeven via het digibord zodat leerlingen precies konden zien wat ik bedoelde. Deze lessen heb ik uitgewerkt in een PowerPoint, Prezi en Glogster. De lessen zijn te vinden in het procesverslag op de website. Daarnaast hebben we in de lessen informatie opgezocht op Google, hier hebben we ook afbeeldingen en filmpjes over Curaao bekeken. Ook hebben we de methodeboeken uit de school gebruikt om informatie te verkrijgen. Leerlingen hebben krantenberichten opgezocht en zelfs een reisgids meegenomen. De leerlingen zijn achter de computers en laptops bezig gegaan met het verkrijgen en verwerken van hun informatie. Deze informatie hebben ze vervolgens gepresenteerd in een Glogster. Een Glogster is een interactieve presentatiemogelijkheid waarvan het product lijkt op een poster (Van der Schie,

2012). De presentaties van de leerlingen zijn te vinden onder het kopje presentaties.

4. Je kunt samen met leerlingen situaties problematiseren en/of uitdagingen formuleren en zo op een goede manier samen met de leerlingen onderzoeksvragen formuleren. Voordat de leerlingen te horen kregen dat ze onderzoeksvragen moesten maken heb ik ze een les gegeven over onderzoeksvragen. Deze heb ik gemaakt in een Prezi. Leerlingen kregen voorbeelden van onderzoeksvragen, ze hebben vervolgens een tekst over Curaao gelezen waarbij ze daarna zelf onderzoeksvragen moesten maken. Per groepje moesten de leerlingen minimaal twee verschillende soorten onderzoeksvragen opstellen. Daarna hebben we de vragen besproken en aangepast zodat de vragen goed geformuleerd waren. De leerlingen hebben de opdracht gekregen om tien onderzoeksvragen op papier te zetten over hun eigen deelonderwerp. De leerlingen moesten interessante vragen opstellen. Vragen waar ze zelf graag het antwoord op wouden weten. Er zaten een paar eisen aan de onderzoeksvragen. Een goede onderzoeksvraag moesten namelijk als volgt worden opgesteld: - Het antwoord op de vraag mag nog niet bekend zijn. - De vraag moet helder en niet voor meer uitleg vatbaar zijn. - De vraag moet voor leerlingen relevant zijn. - De vraag moet niet te smal zijn (Dikken, 2012). Dit hebben de leerlingen erg netjes gedaan. Om de onderzoeksvragen uiteindelijk definitief te maken hebben de leerlingen groepje voor groepje met mij aan tafel gezeten en hebben we gesproken over de vragen. De leerlingen hebben uiteindelijk met hulp van mij hun onderzoeksvragen definitief gemaakt 5.1. Je hebt activiteiten ontworpen die een bijdrage hebben geleverd aan het samenwerkend leren. De leerlingen zijn ingedeeld in groepjes van 4 tot 5 leerlingen. Ze hebben te horen gekregen dat ze daar het hele project mee moeten samenwerken. Tijdens het maken van het woordweb bij hun deelonderwerp hebben de leerlingen goed overlegd en samengewerkt. Vervolgens hebben de leerlingen alleen, in tweetallen en vervolgens in vier of vijftallen onderzoeksvragen opgesteld. De leerlingen hebben goed moeten overleggen om de vijf beste vragen te selecteren en vervolgens definitief te maken. Daarna moest er informatie gezocht worden. Tijdens de les hebben twee leerlingen informatie gezocht achter de laptop of computer, de andere twee of drie hebben informatie gezocht in tijdschriften, kranten, methodeboeken enz. Halverwege de les hebben we de rollen omgedraaid. Leerlingen hebben goed moeten overleggen welke informatie er gevonden was en waar nog naar gezocht moest worden. Tijdens het maken van de presentaties werden er duidelijke afspraken gemaakt over de informatie die op de Glogster moest komen te staan en werden de stukken informatie eerlijk verdeeld. De leerlingen hebben tijdens het presenteren goed op elkaar ingespeeld. Tijdens het hele project heb ik de leerlingen beoordeeld op samenwerken en gedrag tijdens de les. Leerlingen waren hier vanaf het begin van op de hoogte. Mede hierdoor hebben leerlingen extra hun best gedaan op het samenwerken. 5.2. Je hebt een actieve gefundeerde bijdrage geleverd aan de elektronische forumdiscussie. In de lessen onderwijskunde zijn groepjes gemaakt voor een forum. Dit houdt in dat we voor elke les een begrip, didactiek of opdracht krijgen die wij moeten onderzoeken. Ook konden wij onze ervaringen, problemen en feedback delen in het forum.

Door het forum begon je voorbereid aan de les. Je had de nodige informatie al opgezocht en kon de informatie tijdens de les makkelijker oppikken of begrijpen. De informatie kon goed worden toegepast in je eigen lessen tijdens je project. Het heeft mij erg geholpen met het maken van verschillende opdrachten, feedbackformulieren en samenwerkingsvormen. Je las ervaring van medestudenten en kon jou lessen hierop aanpassen. Er werden leuke ideen gedeeld die medestudenten goed konden toepassen in hun eigen project.

6. Je hebt tijdens en bij de afronding van het project verschillende vormen van evalueren en beoordelen ingezet met duidelijk omschreven criteria. Voordat het project begon heb ik een projectboekje gemaakt voor alle groepjes zodat de leerlingen precies wisten wat er welke les gingen komen en waar ze uiteindelijk aan moesten voldoen. In het boekje stond dat ze onder andere beoordeeld werden op het gedrag tijdens de les en de samenwerking tijdens de les. De beoordeling van deze twee punten heb ik na elke les opgeschreven in het volgende beoordelingsmodel. Beoordelen met 1, 2, 3, 4 of 5 punten. Groep Samenwerki ng Gedrag tijdens de les Ook stond er achter in het boekje een beoordelingsformulier waarop de leerlingen aan het eind van het project op beoordeeld zouden worden. De leerlingen wisten dus ruim voor de presentatie waar ze op beoordeeld zouden worden. Dat beoordelingsmodel ziet er als volgt uit. Groep: ________________________________________________________ Les 1 Les 2 Les 3 Les 4 Les 5 Les 6 Les 7 Les 8 Les 9 Les 10

Namen groepsleden: ________________________________________________________ Deelonderwerp: ________________________________________________________ In te vullen door leerkracht. Punten: 1 2 3 4 5

Beoordelingsformulier. Onderdeel. Inhoud per onderdeel. (Er zijn per onderdeel 1 tot 5 punten te verdienen. Zit het tussen de beoordelingspunten in dan worden er 2 of 4 punten uitgereikt). 1. Samenwerki ng. 1 Punt: Leerlingen uit de groep hebben niet of nauwelijks samengewerkt en hebben geen duidelijke afspraken gemaakt. 3 Punten: Leerlingen uit de groep hebben voldoende samengewerkt en hebben afspraken gemaakt. 5 Punten: Leerlingen uit de groep hebben goed samengewerkt en hebben duidelijke

afspraken gemaakt binnen hun groep.

2. Gedrag tijdens de lessen.

1 Punt: Leerlingen uit de groep hebben niet goed opgelet tijdens de lessen en hebben niet netjes en rustig gewerkt. 3 Punten: Leerlingen uit de groep hebben opgelet tijdens de lessen en hebben aardig netjes en rustig gewerkt. 5 Punten: Leerlingen uit de groep hebben goed opgelet tijdens de lessen. Belangrijke dingen zijn opgeschreven. Ook is er heel netjes en rustig gewerkt.

3. Onderzoeksvragen.

1 Punt: De leerlingen hebben 3 onderzoeksvragen die niet geheel volgens de criteria zijn geformuleerd. 3 Punten: De leerlingen hebben 4 onderzoeksvragen die deels volgens de criteria zijn geformuleerd. 5 Punten: De leerlingen hebben 5 of meer onderzoeksvragen die geheel volgens de criteria zijn geformuleerd.

4. Antwoorden en gevonden info.

1 Punt: De leerlingen hebben de antwoorden op hun onderzoeksvragen kort geformuleerd. Ook hebben de leerlingen geen bronnen gebruikt. 3 Punten: De leerlingen hebben de antwoorden op hun onderzoeksvragen voldoende geformuleerd en hebben 1 bron gebruikt. 5 Punten: De leerlingen hebben de antwoorden op hun onderzoeksvragen goed geformuleerd en hebben meerdere bronnen gebruikt.

5. Presentatie.

1 Punt: De leerlingen hebben geen presentatie via een Glogster gegeven maar op een andere manier. 3 Punten: De leerlingen hebben een presentatie gegeven via een Glogster. Hierin hebben ze een te veel of te weinig punten staan. Ze hebben niet allemaal een even groot aandeel gehad. 5 Punten: De leerlingen hebben een presentatie gegeven via een Glogster. Hierin hebben ze een alleen de belangrijkste punten staan. Ze hebben allemaal een even groot aandeel gehad.

Er zijn maximaal 25 punten te verdienen. Totale aantal punten: O Onvoldoende (15 punten of minder) O Voldoende (16 punten of meer) _________________ Handtekening leerkracht:

Tijdens de presentaties heb ik dit formulier ingevuld voor alle groepjes. Ook hebben we een speciaal beoordelingsformulier ingevuld voor elke presentatie. Deze hebben alle leerlingen zelf ingevuld. Leerlingen moesten een tip en top opschrijven over de presentatie en de informatie van het groepje.
Naam: Tops groep Tips groep Projectgroep: Presentatie (Glogster) Informatie

Uiteindelijk hebben de leerlingen het beoordelingsmodel teruggekregen met de uitslag. Er is per groepje kort besproken hoe zij het zelf vonden gaan en welke tops en tips zijn hadden voor zichzelf en voor het samenwerkingsgroepje. Dit is mondeling gebeurd.

7. In de themawebsite heb je duidelijk in het procesverslag omschreven hoe je steeds nieuwe mogelijkheden hebt gezocht en gevonden om met leerlingen te werken aan het verbreden van je horizon en de horizon van de leerlingen. Tijdens mijn project heb ik geprobeerd om voor mijzelf de volgende doelen centraal te stellen: - Activiteiten ontwerpen en uitvoeren, waarbij vertrouwen in kinderen wordt uitgestraald en waarbij kinderen worden gestimuleerd om eigen initiatieven te nemen. Pedagogisch competent deeltaak 64. - Activiteiten ontwerpen die kinderen aanzetten tot het inbrengen van hun initiatieven en interesses en bijdragen tot samenwerkend, verwonderend en zelfstandig leren. Vakinhoudelijk en didactisch competent deeltaak 69. - Ontwerpen en uitvoeren van een project, waarmee de kinderen hun horizon verbreden door zelfstandig en/of samen onderzoek te doen, te experimenteren en de opbrengsten daarvan met elkaar te delen. Vakinhoudelijk en didactisch competent deeltaak 70. Mijn eerste doel heb ik behaald door leerlingen uit te dagen om zelf op zoek te gaan naar zelf opgestelde onderzoeksvragen. De leerlingen zijn heel vrij gelaten en zijn hierdoor uitgedaagd om zelf initiatief te nemen en samen een mooi verslag te maken. Mijn tweede doel heb ik behaald door groepjes vrij te laten in het maken van beslissingen. Leerlinge moesten goed samenwerken en overleggen. Leerlingen kregen veel zelfstandigheid en moesten zo min mogelijk naar mij toe komen met vragen. Mijn derde doel heb ik behaald door verschillende lessen te geven die te maken hebben met de deelonderwerpen van dit project. De leerlingen hebben belangrijke informatie gehaald uit de lessen zodat zij verder konden met het onderzoeken, uitzoeken en samenvatten van informatie.

Sven Breukelaar VR2C