GESTION Y DESARROLLO EDUCATIVO II

GESTION TRANSVERSAL Y NUEVAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS

PRODUCTOS EVALUABLES: 1, 2, 3, 4 Y 5

ASESOR: RICARDO DELFINO SERNA PANIAGUA CECAM 1918

ALUMNA: SUSANA HERNANDEZ ARAIZA CURP: HEAS650123MNLRRS10 E MAIL: susy12361@hotmail.com TEL. CELULAR: 8117259662 TEL. CASA: 83 12 23 00

ESCOBEDO, NUEVO LEN A 14 DE MAYO DE 2013

PRODUCTO EVALUABLE 1

REFLEXIN SOBRE UN PROBLEMA CRTICO QUE ATRAVIESA SU ESCUELA CON EL FIN DE SER CONSIDERADO DE MANERA ARTICULADA AL PLAN DE MEJORA.
Problemtica: Ausentismo Escolar En la Escuela donde actualmente laboro se presentan muchas situaciones problemticas, pero la que me causa mayor inters, por ser un problema que se repite reiteradamente, y que en algunos casos termina con la desercin escolar, es la del ausentismo escolar. El ausentismo de los alumnos a la escuela es uno de los problemas que ms afectan el aprovechamiento escolar, ya que est presente durante todo el ciclo escolar y no se ha podido reducir, provoca la reprobacin de los alumnos y el bajo promedio de aprovechamiento tanto del grupo como de la propia escuela. El ausentismo escolar no solo afecta al nio que se encuentra ausente de la escuela, tambin afecta mucho el trabajo escolar que se lleva a cabo dentro del aula, tanto para el profesor como para sus mismos alumnos ya que se crea un rezago educativo dentro del aula por parte de los nios mientras el profesor pone al tanto a los nios que han estado fuera de la enseanza. Pero son muchas las causas por las que un alumno no asiste a la escuela, un anlisis a simple vista de las causas que ocasionan la inasistencia frecuente en la escuela es una variada gama de factores como: condiciones climatolgicas extremosas, falta de inters del menor en estudiar, enfermedades ocasionales, condiciones econmicas, descontrol del tiempo de sueo en el hogar, la falta de atencin de los padres de familia en apoyo a la educacin de sus hijos, poco conocimiento y valoracin de las tareas escolares, rebelda e indisciplina en casa. Este ltimo aspecto me parece fundamental ya que los alumnos demuestran indisciplina, malos hbitos de interaccin social, falta de valores como el respeto, tolerancia y solidaridad hacia sus compaeros y personas adultas, valores que se deben proveer en el entorno familiar. Otras causas son las generadas por la propia Institucin escolar, que se manifiesta por el rechazo del alumno a la escuela, motivado por diversas causas: falta de adaptacin a la escuela (se aburre, no le interesa el trabajo escolar, no encaja con el profesor, otra causa puede ser la relacin con los compaeros (acoso escolar), o bien por la falta de recursos de la propia Institucin para atender las dificultades y caractersticas de algunos alumnos, para los que se requiere un tratamiento especializado y generalmente especializado y que la escuela no puede o no sabe ofrecerles. Existen tambin las de origen social, provocadas porque el alumno se siente arrastrado por la dinmica absentista de amigos, compaeros, vecinos; por las condiciones y el ambiente del barrio en el que vive, y/o por las condiciones culturales

Ante esta situacin, de manera personal me he planteado una serie de objetivos, encaminados a la erradicacin del ausentismo escolar.

* Identificar la causa principal que origina esta problemtica. * Mostrar de manera clara y oportuna a tutores y alumnos, las consecuencias que genera a corto y largo plazo el ausentismo escolar. * Implementar un plan de accin, encaminado a erradicar el ausentismo escolar. * Llevar a cabo reuniones con el comit de padres de familia, para que estn enterados de la situacin.

PRODUCTO EVALUABLE 2
DISEO DE UNA ESTRATEGIA PARA LA INCORPORACIN DE UNO DE LOS TEMAS DE GESTIN TRANSVERSAL AL PROYECTO DE MEJORA DE LA ESCUELA

Tema: Desarrollo de una Cultura Ambiental para un Futuro Sustentable Introduccin Los problemas ambientales han existido en la sociedad desde hace mucho tiempo, en particular en el estado se ha manifestado estos ltimos das, como la sequia que azot a todos los ganaderos y agrcolas del estado, las altas temperaturas en temporada de invierno, el bajo volumen en el nivel de la presa de la boca; as como muchas otras cosas, esto es debido a la falta de cultura ambiental no solo en estado o en el pas, si no en todo el mundo; y lo nico que ha realizado el gobierno de Nuevo Len a nivel social-comunitario para combatir estos problemas locales, es hacer campaas de recoleccin de agua para los municipios con problemas de sequia, y as mismo los ciudadanos de los municipios afectados con la ridcula idea de contratar un chaman para que realizara la danza de la lluvia para que acabara el problema. Estos ltimos exigiendo al gobierno que hicieran algo con el problema, lo cual no puede solucionar el gobierno, si no depende de todos los seres humanos que habitamos este planeta. Sabiendo que el problema radica en la falta de cultura ambiental en la mayora de los que habitamos este planeta, pero que afecta a todos los seres vivos no solo a nosotros. La cultura es el conjunto de smbolos (como valores, normas, actitudes, creencias, idiomas, costumbres, ritos, hbitos, capacidades, educacin, moral, arte, etc.) y objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una generacin a otra por los miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que determina, regula y moldea la conducta humana. Ahora hablando de cultura ambiental la defino de la siguiente manera: conjunto de hbitos y costumbres para salvaguardar el medio ambiente y la naturaleza, aprendido, compartido y transmitido de una generacin a otra generacin Explicando esta definicin de manera ms clara, la enseanza ambiental no solo radica en que las escuelas, instituciones, gobiernos, pases realicen programas para educar a las personas, si no el cuidar del medio ambiente, vivir en armona con la naturaleza, debe ser un habito tan arraigado en la personas como cualquier otro, que se ensee de padres a hijos, que se una forma de vivir intrnseca del ser humano

Estrategias para la Incorporacin de la Cultura Ambiental al proyecto de mejora de la Escuela La SEP a nivel nacional en materia ambiental a creado diferentes programas para concientizar a la poblacin estudiantil sin carcter curricular, las siguientes estrategias que presento son tanto de carcter curricular como extracurricular, as mismo involucra tanto alumnos, padres, maestros, comunidad y gobierno. Objetivo: Generar hbitos, costumbres ambientales en los alumnos que generen una cultura ambiental arraigada e intrnseca Alcance Meta Pedaggica Crear una -Curricular conciencia Comunitario medioambiental en los alumnos que lleve a la accin responsable y coherente con nuestro entorno natural Estrategia Incluir la educacin ambiental formal en los programas de estudios en carcter curricular Actividades Propiciar la formacin en valores como la solidaridad, compromiso, equidad, respeto, cooperacin y tolerancia mediante la educacin ambiental para la sustentabilidad. Que se desarrollen proyectos de sustentabilidad a nivel institucional como estudiantil Favorecer la investigacin, integracin y aplicacin de los aprendizajes para identificar y sugerir alternativas de solucin a los problemas ambientales del entorno. Juegos, actividades, en los que se aborden diferentes temas relacionados con el medio ambiente y el cambio climtico Aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes en la construccin y el fomento de una visin crtica de los estilos de vida, apreciando el valor de la biodiversidad y patrimonio natural de su comunidad, municipio y estado, en favor del desarrollo sustentable. Identificar que sus formas de consumo y de convivencia con el entorno imprimen una huella Ecolgica en el planeta, que afecta la calidad de vida de la humanidad.

Incluir la participacin socialcomunitaria en la formacin de la cultura ambiental de los alumnos

Talleres de Educacin Ambiental que promuevan las Instituciones de gobierno, con apoyo de los padres de familia y maestro (plantemos un arbolito, reciclaje y separacin de basura, etc.) La formacin de un Club Ecolgico, en el que participen tanto docentes, alumnos y padres de familia con proyectos comunitarios y escolares.(Vente en bicicleta, Botes de basura para plstico, papel, por mencionar algunos proyectos) Promover que todos los integrantes de la Escuela, participen en los eventos que se realizan en el calendario ambiental (fechas ambientales).

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ESTRATEGIA PARA LA CONFORMACIN DE UNA RED ACADMICA COMO ALTERNATIVA PARA ABORDAR PROCESOS EDUCATIVOS EN CONTEXTOS VULNERABLES.

1. INTRODUCCION

Los conocimientos han planteado en mbitos acadmicos, la necesidad de establecer nuevas formas de gestin del y para el conocimiento, ello en ntima relacin con el papel que tienen los sujetos que aprenden y propician aprendizajes. Las instituciones educativas, proponen una serie de estrategias. Entre una de las mltiples estrategias posibles se encuentran la constitucin de redes La red acadmica, puede concebirse como un mecanismo de apoyo, de intercambio de informacin y una comunidad de comunicacin horizontal, cuya base es una red social. La importancia de una red, sobre todo de una red acadmica, es enorme porque permite a los acadmicos trabajar cooperativamente, en el desarrollo acadmico, cientfico, tcnico, social y cultural en una comunidad, equipo, grupo o regin. Permite la integracin para la solucin de problemas y temticas comunes. Las redes cobran sentido cuando responden a propsitos compartidos. Consideramos que la constitucin de redes acadmicas en las instituciones educativas permitir y facilitar a sus miembros la concrecin de una de las grandes finalidades de toda reforma acadmica: cambiar para ser mejores. La participacin en una red se convierte en una fuente de riqueza y estmulo tanto para las instituciones como para los acadmicos y estudiantes que participan, potencia el desarrollo de la educacin superior al favorecer el espritu de integracin. La falta de relacin entre la escuela y la comunidad y, en particular, el vnculo con las familias, constituye uno de los problemas que ms comnmente se han relevado, particularmente en los contextos de pobreza y discriminacin por diferentes discapacidades o enfermedades de las cuales se sabe poco. Como puede observarse, la creacin de redes acadmicas, es una posibilidad viable para enfrentar los retos de hoy en la Educacin Superior.

La estrategia que se seguira para conformar una red acadmica incluye las siguientes actividades: Conformar y consolidar un equipo de trabajo haciendo participes a los padres, alumnos y maestros.
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Elaborar un plan anual de trabajo, atendiendo las caractersticas y costumbres de la comunidad-local, haciendo nfasis en las actividades propias de los usos y costumbres de la comunidad-local. Definir lneas estratgicas de trabajo que en todo momento involucren a los padres de familia, as como los personajes importantes de la comunidad-local. Diseo de un sistema de seguimiento y monitoreo de los resultados arrojados por las actividades puestas en marcha.

2. PROYECTO TEMA: INCLUSIN DE LOS NIOS CON ENFERMEDADES EN EL ENTORNO ESCOLAR Las Enfermedades Raras son poco frecuentes y en su mayora crnicas y complejas. En conjunto afectan a un grupo importante de personas, aproximadamente entre el 6% y el 8% de la poblacin mundial. Algunas enfermedades raras son: Macrocefalia (cabeza inusualmente grande), Albinismo (ausencia o reduccin de pigmentacin en la piel, ojos y pelo), Labio leporino (hendidura o separacin en el labio superior), Piel mariposa (erupcin de ampollas en la piel) Las Enfermedades Crnicas son patologas de larga duracin. Por trmino medio, toda enfermedad que tenga una duracin mayor a tres meses puede considerarse como crnica. Las enfermedades crnicas ms frecuentes en la infancia y adolescencia, que repercuten en el proceso educativo de este alumnado son: Asma, Cncer, Diabetes, Epilepsia, Hepatitis crnica. Las enfermedades raras y crnicas pueden implicar deficiencias de tipo sensorial, motriz, fsico, psquico, y es por ello que se debe abordar una intervencin desde el sistema educativo que debe comprometerse para dar respuesta a las necesidades de este sector. Hasta la fecha, se tiene el registro de entre 6 y 7 mil enfermedades raras, aunque las ms frecuentes son 231. Diagnstico: En el pas se estima que existen alrededor de 6 millones de personas que padecen de alguna enfermedad rara. Una de las luchas que enfrenten todos los das los menores en esta circunstancia es la falta de sensibilizacin del pblico, diagnsticos inadecuados y el escaso acceso al tratamiento mdico inicial. Favorecer la inclusin de los nios con enfermedades poco frecuentes en el entorno escolar, logrando as que los nios y adultos con enfermedades poco frecuentes formen parte de la sociedad, en igualdad de derechos frente a cualquier otra persona. Falta de recursos econmicos y materiales. Falta de comunicacin entre familia y centro. Enseanza de tipo memorstico. Falta de trabajo en equipo entre el alumnado. Evaluacin cerrada.
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Objetivo:

Obstculos:

Falta de trabajo en equipo por parte del profesorado. Falta de formacin. Falta de organizacin: Excesivo nmero de alumnado por aula, ya que no se puede ofrecer una calidad educativa. Los centros educativos no estn preparados para los acontecimientos no previstos. Desconocimiento sobre este tipo de enfermedades.

Primero hay que lograr que maestros, alumnos, familia, comunidad sientan insatisfaccin con el estado actual y que tengan motivacin para alcanzar el estado deseado que alcanzaran con el cambio. Integrar la red acadmica: Comprende la formacin del voluntariado, es necesaria la participacin de maestros, alumnos, padres de familia y mdicos que nos puedan dar informacin sobre las diferentes enfermedades. Junta de Diagnstico de la Red Acadmica: Involucrar a todo el personal y darles a conocer la informacin que se tiene para identificar las fortalezas y debilidades que tiene la institucin, y as infundir la necesidad de cambio. Elaborar un plan operativo: Cuando el alumno(a) con enfermedad rara o crnica accede al centro educativo debemos asegurarnos de que su incorporacin sea lo ms normalizada posible. No debemos olvidar que se puede producir un rechazo por parte de los compaeros; es necesario intervenir informando y explicando sobre la enfermedad y contestar a todas sus preguntas y curiosidades; procurando normalizar la situacin. Actividades estratgicas Consolidar un grupo de trabajo: Los recursos personales que necesita un alumno(a) con enfermedad rara o crnica pueden ser: Profesores Especialistas de Pedagoga Teraputica, en Audicin y Lenguaje, de Educacin Especial, Equipos de Orientacin Educativa, Departamentos de Orientacin o los Equipos de Orientacin Educativa Especializados. Adaptaciones en los diferentes componentes del currculo: Emprender procesos de capacitacin necesarios. Identificar los recursos materiales necesarios: para la integracin de estos alumnos al centro educativo. Implementar estudios de diagnstico: Es imprescindible que el profesorado est al tanto de las caractersticas del nio o nia y cules son sus necesidades. Definicin de lneas de trabajo: Se llevarn a cabo las siguientes actividades; Diagnstico individual del alumno. Impartir talleres de carcter ldico-didctico que ayuden al alumnado a
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ser conscientes de las diferentes enfermedades, donde se imparta: Informacin al centro escolar sobre la enfermedad: sintomatologa, precauciones, cuidados. Informacin de actuacin ante una crisis, medicacin, telfonos de contacto. Participacin de los padres y madres en el centro escolar. Disear programas de atencin educativa (Domiciliaria) Para nios en los primeros grados se comenzar a hacerlos conscientes mediante los diferentes cuentos existentes sobre la exclusin por diferente aspecto fsico.

Diseo de un sistema de monitoreo y seguimiento: Establecer entrevistas peridicas con el tutor, maestros especialistas, monitores de educacin especial, equipo directivo, orientadores, para tratar aspectos del proceso educativo tanto del mbito acadmico como del personal. As como tambin comunicar a la red acadmica respecto al proceso de aprendizaje: logros, limitaciones, recursos necesarios, apoyos dentro y fuera del centro. Elaboracin de un documento normativo: Contrato/Acuerdo de integracin, donde todos los que estamos involucrados en esta tarea (alumnos, docentes, familia, mdicos) definimos y acordamos objetivos, estrategias, acciones, responsabilidades.

PRODUCTO EVALUABLE 4

ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE TRAYECTO ACADMICO INDIVIDUAL PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS.

La direccin escolar es la base en un centro educativo y hoy da nadie pone en duda la importancia del trabajo realizada por un director o una directora en la buena marcha de un centro y loa resultados escolares obtenidos. Para ello los directores deben desarrollar competencias para lograr una escuela de calidad en las cuales los alumnos egresen con las competencias que la vida y la sociedad exigen en la actualidad. La Subsecretara de Educacin Media Superior ofrece el Programa de Formacin de Directores (PROFORDIR), que tiene el objetivo de formar a los directores de los planteles de Educacin Media Superior para contribuir al alcance del perfil del director, en cual se trata de desarrollar las siguientes competencias:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo. Disea, coordina y evala la implementacin de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Apoya a los docentes en la planeacin e implementacin de procesos de enseanza y de aprendizaje por competencias. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administracin creativa y eficiente de sus recursos. Establece vnculos entre la escuela y su entorno.

Un director debe formase en diferentes materias para tener las competencias necesarias enlistadas anteriormente, para esto creo que se debe enfocar en desarrollar habilidades directivas, ya que estas son las ms dbiles de un maestro, debido a que nuestra formacin reside en ser buenos docentes, no buenos dirigentes. La principal tarea de un director en asegurar que la alumnos reciben una educacin de calidad, para creo que la secretaria debe desarrollar los siguientes cursos:

Liderazgo. Planeacin estratgica. Motivacin del personal Delegar y trabajar en equipo.

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Comunicacin Desarrollo de una inteligencia emocional. Tecnologas de la Informacin Administracin financiera Manejo de conflictos interpersonales Deteccin necesidades de capacitacin del personal

Estos cursos que en listo son las principales que debe aprobar un director no solo escolar si no de cualquier empresa, institucin o donde se tenga que dirigir personal para alcanzar un objetivo, ya que los directores como su nombre lo dice solo dirigen al personal para alcanzar las metas de las instituciones.

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PRODUCTO EVALUABLE 5 REFLEXIONAR EN UN CONFLICTO CRTICO POR EL QUE ATRAVIESA SU ESCUELA. Conflicto: Diferencias entre directivos y maestros Uno de los conflictos que considero crtico es las constantes diferencias entre directivos y maestros. Las cuales la mayora de las veces se genera debido a que no son tomadas en cuenta las opiniones de los maestros. En muchas ocasiones los directivos ejercen un liderazgo autoritario, en el que solamente tienden a imponer, lo cual resulta problemtico para los maestros quienes preferimos el trabajo colaborativo. Considero que este tipo de liderazgo nos genera una gran insatisfaccin, buscamos que las decisiones se tomen en conjunto y las instrucciones se den hasta despus de consultar al grupo. Los diversos errores que cometen los directivos durante el transcurso del ciclo escolar son: deficientes habilidades de relaciones humanas, deficientes habilidades de comunicacin interpersonales, fracaso al ejercer el liderazgo, evitacin de conflictos, falta de conocimiento sobre el currculo y la instruccin, orientacin de control, falta de tica o personalidad, olvidar lo que es ser un profesor, inconsistencia, demostracin de favoritismo, incapacidad al mantener a los empleados enfocados en su trabajo , incapacidad de avanzar, juicios precipitados. Considero que se deben tomar medidas para mejorar la relacin laboral entre la direccin y los maestros, ya que la direccin juega un papel de gran importancia para lograr el xito en mejoras educativas, en la medida que los directores sean efectivos en la gestin, sus centros educativos tambin lo sern. Los maestros somos parte del equipo de trabajo y debemos saber lo que se pretende alcanzar y a donde se quiere llegar; se debe Involucrar a docentes, padres de familia y estudiantes, tomando en cuenta nuestras potencialidades en la implementacin, monitoreo, evaluacin y proporcionar espacios para lograr consensos que mejoren las condiciones para el aprendizaje. Se debe tener siempre en cuenta que la razn de ser de todo centro educativo es lograr que los estudiantes aprendan las competencias que les permitan desenvolverse con mayores probabilidades de xito en la vida. Y esto solo se lograr con la colaboracin conjunta de maestros, directivos y padres de familia. El director debe ejercer su responsabilidad con entusiasmo y compromiso, consciente de que todo lo que haga o deje de hacer tendr un impacto positivo o negativo en la gestin escolar. La funcin del director como responsable de la gestin escolar, para que sea efectiva, requiere no solo de contar con competencias tcnicas, sino tambin de competencias humanas impregnadas de valores tales como el servicio, solidaridad, respeto, responsabilidad, justicia, entre otros, con el propsito de dirigir y animar la gestin de su institucin.
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