RESUMO Diante a apresentao deste estudo, vamos esclarecer alguns aspectos relacionados aos ensinamentos da natao infantil dos

trs aos seis anos de idade. Onde a nfase explicar o que Ldico e a importncia da aplicao da ludicidade durante o processo de ensino-aprendizagem, tambm importante lembrar qual a melhor postura que um professor de natao devera exercer diante as fases de ensinamento da natao, pois o trabalho exige um conhecimento muito grande do profissional, j que as crianas passam por varias fases de desenvolvimento limitando assim o seu potencial em determinadas aes. O Estudo tambm vai ressaltar os benefcios que a pratica da natao ira trazer as crianas quando estas praticam as aulas, aonde os objetivos vo alm dos estabelecidos no comeo do processo de ensino. Outro assunto que merece destaque e tambm vai ser discutido no presente estudo, se a natao auxilia ou no em crianas que possuem doenas respiratrias. PALAVRAS-CHAVE: Natao, Ldico, Desenvolvimento Infantil, Aprendizagem, Preveno de doenas respiratrias. ABSTRACT Before the presentation of this study, we clarify some aspects related to the teaching of swimming children from three to six years old. Where the emphasis is to explain what is Playful and the importance of the implementation of playfulness in the process of teaching and learning, it is also important to remember that the best posture that a lifeguard should carry forth the stages of teaching swimming, because the job requires a great knowledge of the professional, that children go through various stages of development thereby limiting their potential in certain actions. The study will also highlight the benefits of swimming practice will bring the children when they practice the lessons, where the goals go beyond those established at the beginning of the teaching process. Another issue that merits attention and will also be discussed in the present study is whether or not swimming helps children who have respiratory diseases. KEYWORDS: Swimming, Ludic, Infantile Development, Learning, Prevention of breathing diseases. 1. INTRODUO Natao a habilidade do ser humano e de outros animais de se locomoverem na gua, atravs de movimentos efetuados no meio liquido, geralmente sem depender de equipamentos artificiais, como: flutuadores, pranchas entre outros acessrios

que se utilizam para aperfeioar o nado. A natao uma atividade que pode ser ao mesmo tempo benfica e prazerosa para todas as idades e sexo. fato que a maior porcentagem de matriculados nas academias, clubes e estabelecimentos que trabalham com atividades aquticas, so de crianas, e por isso os professores precisam estar preparados para ensinar a criana a nadar de forma que ela aprenda brincando com as atividades passadas pelo professor. A inteno dos pais a aprendizagem da natao e o domnio corporal da criana no meio liquido. Porm, com base nas caractersticas da criana nesta fase do desenvolvimento, se questionadas geralmente afirmariam que vo as aulas da natao procura de diverso e alegria. Ento, a piscina pode ser vista como mais um espao ldico para a criana. Segundo Santa Roza (1999), a palavra ldico significa tanto brincar como jogar. Essas experincias vivenciadas em meio liquido devem ocorrer o mais cedo possvel, ou seja, a partir do momento em que a criana nasce ela j pode vivenciar algumas experincias ao meio liquido, seja no banho na banheira, na bacia, seja na piscina de casa, na piscina do clube, na piscina da escola. (FREIRE, 2004 aput Dinmica Ldica: novos olhares, p.135) Existe uma contradio, portanto, nas academias e em outros lugares que ensinam natao, os pais querem como objetivo de ensino, o treinamento de natao, enquanto que as crianas inicialmente visualizam esta atividade como uma atividade recreativa. Assim, mesmo com a abundante procura de alunos pela a prtica de natao, o fluxo de adeso e de desistncia ainda muito elevado. Especialistas avaliam o abandono da natao devido s crianas iniciarem muito cedo a prtica deste esporte e consequentemente, h uma apreenso pela especializao precoce. Portanto, este estudo feito sobre natao infantil e visa demonstrar e verificar quais as estratgias motivacionais de ensino que o professor de natao deve utilizar no ambiente de aprendizagem e observar se a ludicidade est sendo empregada com sucesso neste processo, pois ajudar a criana no desenvolvimento das atividades aquticas que sero realizadas no surgimento das aulas futuras. Tambm ser estudado tudo que se referem rea aqutica, os aspectos que influenciam no ensinamento da natao, como as propriedades da gua, quais so as fases de aprendizagem da natao, a partir de que idade a criana pode iniciar na natao e tambm em quais aspectos que a natao pode auxiliar no sentido teraputico, como por exemplo, nas doenas respiratrias.

 importante lembrar que no aspecto do ensinamento da natao infantil, o estudo esta sendo feito de acordo com as fases de desenvolvimento da criana, pois cada criana responde aos estmulos de diferentes maneiras. (ZULIETTI & SOUSA, 2002). Este estudo tambm foi realizado visando apresentar a postura ideal de um profissional da rea de natao, onde ele possa atuar especificamente na rea do ensinamento da natao infantil. 1.1 Objetivo Este estudo visa discutir a importncia do ldico na aprendizagem da natao de 3 a 6 anos, com o intuito de explicar e constatar quais as estratgias motivacionais de ensino que os professores de natao devem empregar no ambiente de aprendizagem e observar se a ludicidade est sendo conduzida de forma correta no decorrer do aprendizado. 1.2 Problema Quando a criana de 3 a 6 anos no teve o contato com a gua anteriormente e inicia a natao ela tem alguns receios, tais como: insegurana e pode apresentar tambm alguma ansiedade ou at mesmo desinteresse pela aula e para que o professor possa comear a ensin-la por ela ainda no estar adaptada ao meio liquido e no ter confiana no professor, ele deve usar de brincadeiras ldicas para o comeo da aprendizagem, consequentemente depois disso ela passar a demonstrar confiana no professor e no que est fazendo ou no que vai fazer durante a atividade. 1.3 Justificativa A atividade aqutica para a criana uma forma de ajud-la no processo de desenvolvimento na origem de seu crescimento. Pais colocam seus filhos para comear a praticar natao, com o intuito de que eles j saiam nadando desde a primeira aula, no entanto, o professor deve propor para os dependentes da criana que no as pressionem, para que elas aprendam o nado. O professor deve fazer com que as aulas sejam para a criana uma atividade alegre, prazerosa e divertida, este estudo vem abordar como est sendo ensinado nas aulas de natao, que metodologia o professor deve utilizar no decorrer das mesmas, e como a criana reage a este procedimento de ensino aprendizagem. 2. NATAO E LUDICIDADE

A natao um meio que o homem desenvolveu para se movimentar dentro da gua, em algumas regies do mundo as crianas aprendem a andar e a nadar ao mesmo tempo, elas comeam brincando e com o passar do tempo vo se aperfeioando nos nados. (JACKSON, 1957). Hoje considerada um dos esportes que mais trs benefcios a sade no s das crianas, mas tambm em todas as outras faixas etrias, pois o auxilia na preveno de doenas cardiorrespiratrias, problemas posturais entre outros, entretanto, ensinada em um ambiente ldico a criana com a faixa etria de trs seis anos principalmente, estimulada desde o inicio das aulas de natao, visto que as atividades realizadas de forma ldica so mais prazerosas para ela sem falar em seus benefcios que so oferecidos como: o desenvolvimento da coordenao e ritmo que so conhecidos como desenvolvimento motor geral, a criatividade da criana expandida por meio da imaginao, o aspecto cognitivo, afetivo e social se torna mais visvel, principalmente no aspecto afetivo e social, pois a criana fica mais apegada ao professor e consegue fazer amizades rapidamente com seus colegas de turma, ento diante deste fato a ludicidade algo que torna a prtica esportiva divertida onde o simples brincar pode se considerar uma vivencia e como dito acima a criana tem um momento de afetividade e sociabilizao pela interao que ser feita com outras crianas ir proporcionar diversos sentimentos, alm de essas brincadeiras estarem atingindo o professor diante as fases de aprendizagem dos alunos. A natao para a idade pr-escolar deve ser ministrada recreativamente, por isso que fundamentada em muitos conhecimentos para a criana, nesta fase ela amplia seus aspectos sensrio-perceptivo e sensrio-motores globais, que propicia um desenvolvimento integral da mesma. A importncia, enfim, da Natao, dentro de uma viso ldica para crianas de trs a seis anos, ser um espao de experimentao, para que a criana vivencie situaes de qualidades variadas, sensaes de alternncia de tenso e distenso, prazer e desprazer, acompanhados da necessidade de expressividade motora. Tudo isso vai fazer com que a criana perceba seu prprio corpo, a nvel motor e cognitivo. E principalmente afetivo, pois a criana esta envolvida corporalmente. (CORRA & MASSAUD, 2004 input Natao na Pr- escola, p. 119) Os jogos nesta fase da vida da criana tm uma importncia essencial no seu desenvolvimento fsico e mental e tambm ajuda a contribuir com a percepo do mundo exterior. Ao estabelecer brincadeiras criana constitui tambm alguns

vnculos sociais com seus colegas, ela descobre sua personalidade e prepara para a vida adulta. Ao final dos dois anos a crianas se interessa a brincar com recipientes que transfira a gua de um lugar para outro, o professor pode usar esse interesse para a fase de adaptao da mesma nesta idade.A fase da segunda infncia que a fase da pr-escola as crianas de trs a seis anos se interessam por carros, locomotivas, j na fase dos trs aos cinco anos os brinquedos de pegar so os favoritos, depois que passa esse perodo, j esta havendo uma adaptao de meninos e meninas. Os jogos ldicos aplicados ao ensinamento da natao infantil podem ser baseados basicamente na imaginao, ou jogos onde possam existir regras estabelecidas. Podemos citar alguns jogos utilizados no processo de ensino-aprendizagem da natao infantil: - O Passeio no Zoolgico Que um jogo onde o objetivo trabalhar a flutuao com a criana, onde so espalhados diversos brinquedos flutuantes em forma de animais, e a criana devero imitar os animais que esto flutuando e ficar sobre a superfcie da gua, com ou sem o auxilio do professore fazer um passeio sobre a piscina ou Zoolgico; - Brincadeira de Pega-Pega Onde o objetivo dessa brincadeira proporcionar a Propulso de pernas, ele se inicia com as crianas utilizando o auxilio de bias ou espaguetes, o professor ento ser o pegador e devera fazer uma contagem de 15 segundos para que as crianas se espalhem dentro da piscina, logo depois ele vai comear a busca pelas crianas e que ser pego ser o novo pegador e devera fazer o mesmo procedimento realizado pelo professor; - Brincadeira do tesouro Cujo objetivo desta brincadeira fazer a imerso, ela se inicia com o professor escondendo no fundo da piscina diversos brinquedos, e ento as crianas no comando do professor devero fazer a imerso e procurar os brinquedos escondidos e entregarem para o professor. importante ressaltar que essas brincadeiras apresentadas so apenas algumas que podemos utilizar no processo de ensinamento da natao infantil, existem diversas outras que tambm vo auxiliar o ensinamento. Uma vez que nas aulas de natao para crianas fundamental que o professor mergulhe na aventura dessa

emoo em meio liquido, entrando na piscina e participando com as crianas das brincadeiras. A melhor definio que sem tem sobre o que nadar, o ato de se deslocar dentro d gua com movimentos propulsivos de braos e pernas. A natao um esporte que foi desenvolvido atravs da observao do homem, diante aos animais que se sustentavam e tambm tinham uma maneira de locomoo dentro da gua. Ento foi percebido que os animais tinham algumas tcnicas para se locomover dentro da gua e o homem observando essa situao, se fez o desafio de criar tcnicas onde ele prprio tambm teria condio de se sustentar e se locomover dentro da gua. Foi dessa maneira que a natao foi descoberta, onde hoje temos vrios estilos de nado e diversas maneiras de ensin-la. Especificamente estudamos a maneira de ensino desse esporte para crianas. Natao traz diversos benefcios, dentre eles podemos citar, desenvolvimento cardiocirculatrio, o aumento do volume sanguneo e muscular no organismo, ela servira de terapia da para portadores de bronquite pela asmtica (atravs e auxilia do o fortalecimento musculatura responsvel expirao)

desenvolvimento harmonioso do fsico e da esttica. A natao infantil, segundo esses autores, envolve desde a ativao das clulas cerebrais da criana at um melhor e mais precoce desenvolvimento de sua psicomotricidade, sociabilidade e reforo do sistema cardiovascular morfolgico. Cabe ao professor respeitar a individualidade de cada aluno, pois cada aluno estar em uma forma de desenvolvimento diferente e reagem de maneiras distintas aos estmulos aplicados pelo professor. A procura dos alunos para fazer a pratica da natao se da devido preocupao dos pais para que seus filhos se tornem independentes no meio aqutico, como por exemplo, em piscinas de clubes, mares, rios e outros ambientes que envolvam gua. Outro fator que se pode citar sobre a procura para a pratica da natao devido a certos problemas de sade e principalmente sobre os problemas respiratrios, onde a procura para o esporte se torna muito importante para o auxilio no combate a determinados problemas. Independentemente sobre os motivos que levam as crianas a procura para realizar a pratica da natao, os benefcios sero grandes em ambos os objetivos, pois o esporte vai propiciar varias vivencias que vo auxiliar o desenvolvimento da criana de um modo positivo, e melhora na postura da mesma. Desde ento o professor de natao tem uma

ferramenta de trabalho muito til e muito importante para a utilizao do seu trabalho que a ludicidade. A atividade ldica todo e qualquer movimento cujo objetivo produzir um momento prazeroso na sua execuo e pode tambm ser definido como o gesto do brincar. Diante dessa definio de que a ludicidade algo que torne a pratica esportiva prazerosa onde o simples brincar pode ser essa vivencia, podemos ento acrescentar que no momento de Brincar a criana tem o momento de socializao, afetividade e concentrao, ou seja, a interao com outras crianas vai proporcionar diversos sentimentos, alm do fato de as brincadeiras estarem atingindo um objetivo do professor diante as fases de aprendizagem dos alunos. 3. QUANDO ENSINAR E COMO ESINAR NATAO PARA A CRIANA A melhor idade para que coloque a criana para praticar natao depois dos seis meses de vida, pois assim evita possveis infeces no aparelho auditivo da mesma, porm s vezes so vistos bebs com menos tempo de vida praticando a natao, por um lado faz bem, pois auxilia no equilbrio da criana, incide uma melhora na coordenao entre outros fatores positivos, mas por outro lado pode causar como dito acima infeces devido que o conduto auditivo no esteja totalmente formado. (TINTI e LAZZERI, 2010) O autor fala que para prevenir outros acidentes e/ou problemas de sade necessita esperar mais algum tempo para que a criana esteja devidamente imunizada, os sistemas motor e respiratrio j esto em um processo avanado de desenvolvimento. presente estudo aborda a natao para crianas de trs a seis anos, nessa fase elas j esto com todos os sistemas quase completos, e quando chega a uma escolinha o professor pergunta se j entrou em uma piscina antes, se tem algum trauma. (TINTI e LAZZERI, 2010) O autor cita que o ensino da natao seja de forma ldica, pois considerado o mais eficiente, pois a criana se interage melhor nas aulas e os objetivos so alcanados com maior facilidade pelo professor. O perodo de aprendizagem da natao depende do desenvolvimento de cada criana, pois cada uma reage a um estimulo de maneira diferente, portanto difcil afirmar em quanto tempo uma criana vai demorar a aprender a nadar. o entanto, algumas crianas aprendem rpido, devidas que no tem o temor da gua, em outros casos podemos encontrar crianas que tem um pavor da gua e com isso dificulta o processo de aprendizagem da mesma. (TINTI e LAZZERI, 2010)

4. ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO DA CRIANA Os professores formados em Educao Fsica e, que ensinam a modalidade de natao precisam ter cuidados na hora em que estiverem ensinando crianas para no prejudicar seu desenvolvimento com atividades inadequadas para est faixa etrias, as atividades propostas as mesmas necessitam ser apropriada e que ao invs de atrapalhar o desenvolvimento tende a melhor-lo. (TURCHIARI, 1996) O autor sugere que o profissional elabore uma progresso para a criana desde a fase de adaptao ao meio liquido indo at a aprendizagem dos nados propriamente dito, entre tanto, em caso de que a criana tenha gosto pela natao, ela poder passar pela fase de aperfeioamento e treinamento, vindo assim as competies. Ter uma base de conhecimento conveniente com o tipo de trabalho que ser desenvolvido a partir da definio da faixa etria, isto servir para que as mudanas de desenvolvimento provocadas pelas atividades sejam adequadas e avaliadas dia-a-dia, para que no fuja do objetivo e prejudique o desenvolvimento da criana. O autor ressalta tambm que a individualidade um comeo fundamental e que o professor que esteja atuando deve levar em considerao esta individualidade. Os fatores da idade, sexo e maturao agem junto com a psicomotricidade, isso que determina todo o trabalho de adaptao, ensino/aprendizagem e demais resultados dos exerccios que esto sendo propostos. A experincia do ministrante essencial, devido a estes fatores citados acima, pois ele consegue sentir o que esta acontecendo com o aluno e com isso passa a dar equilbrio preciso de chegar adaptao ou em outra atividade. (TURCHIARI, 1996) A condio de acomodao tambm acompanha o desenvolvimento da criana na natao, permitindo assim que ela tenha uma vivencia de conhecimentos e de intensidades variadas, com diferentes velocidades, o domnio corporal dela no meio liquido ser diferente. Em beneficio do desenvolvimento ela passar a ter uma sensibilidade maior em sua inteligncia que esta associada com o espao, o tempo e objetivo que esto sendo submetidas. 5. O PROFESSOR De acordo com TURCHIARI, 1996, para que o trabalho inicie de uma maneira correta, o profissional devera ser graduado em Educao Fsica para comear a

ministrar aulas de natao, ele precisar ter conhecimento adequado no assunto para lecionar a atividade com as crianas, necessita saber nadar todos os nados para poder ensinar a criana, no entanto ele precisa aderir procedimentos com as mesmas no decorrer da aula, pois trabalhar com idades diferentes e com um ambiente desconhecido para as crianas, buscando ensinar a prtica da natao de uma maneira onde os alunos devero assimilar os ensinamentos da melhor maneira possvel. O autor diz tambm que o professor deve saber liderar as crianas, caso isso no acontea poder prejudicar seu planejamento e o desenvolvimento de aprendizagem dos alunos. Ele deve estar no local da atividade antes dos alunos para recepcion-los quando chegarem e deve ser o ultimo a sair do mesmo local. (TURCHIARI, 1996) Nos dias atuais os professores devem ser criativos para resolverem os problemas de forma rpida e precisa, e usar desta criatividade para preparar suas aulas. Dever estar sempre pronto para ajudar o colega ou a criana sem que os peam, ele deve tambm estar preparado para uma possvel demonstrao da atividade desenvolvida para que os alunos realizem em seguida, durante a aula ter a ateno dos mesmos e estar atento em todos para que no venha ocorrer acidentes. (TURCHIARI, 1996) Se for o primeiro dia de uma criana na aula de natao, o profissional necessita receb-la e dirigir at o responsvel da mesma para se apresentar e reforar informaes passadas com um detalhe maior que o fornecido na recepo, falar como vai ocorrer s primeiras aulas e perguntar se este responsvel poder estar presente para que a criana se sinta protegida, e assim, que ela estiver adaptada ao ambiente novo no ser necessrio presena do mesmo, s em casos excepcionais ou quando for algum evento realizado pela academia. O autor relata tambm que o professor deve ser amigo durante as aulas para que a criana confie nele. Pois isso tambm ira facilitar o trabalho do profissional, dessa maneira a criana ter um melhor desenvolvimento durante as aulas e ira assimilar os ensinamentos com mais facilidade. 6. TRABALHANDO A ADAPTAO DA CRIANA NAS AULAS DE NATAO Para TURCHIARI, 1996, quando se trabalha com crianas necessria que acontea uma adaptao da mesma com o professor e com o meio que ser realizada a

atividade, pois este perodo vai indicar ao professor alguns sintomas que geralmente a criana ir apresentar que a insegurana e o desinteresse pela aula. Algumas atividades nesta fase podero ser cruciais para que as crianas se interessem pelas aulas de natao. Quando a criana chega a uma escolinha e os profissionais percebem que ela apresenta alguma dificuldade de aprendizagem, poder ser fcil de resolver dando-lhe alguns brinquedos que ela goste muito ou ento outra situao que pode vir a acontecer de a criana encontrar um colega na escolinha sendo assim, outro jeito fcil de estimul-la na aprendizagem. Antes de comear as primeiras aulas o professor tem que apresentar para as crianas o ambiente externo da piscina e o ambiente interno da mesma fazendo da seguinte forma: pegando a criana pela mo e dando uma volta entorno da piscina pelo lado de fora e depois entrar com ela dentro da piscina na parte rasa primeiro e faz-la andar, se sentir que ela esta confiante leve ela um pouco mais longe onde mais funda. (TURCHIARI, 1996) Quando a criana for para entrar na piscina deve-se pedir para que ela sente na borda da piscina colocar seus ps na gua para que possa verificar se a gua esta na temperatura ideal para ela, ou at mesmo fazer este exerccio por questo de curiosidade da criana para que a veja como a gua a tocando com os ps, depois deste procedimento que foi feito a criana deve virar-se em decbito ventral (barriga para baixo), e descer segurando na borda da piscina no momento da entrada na gua e nas aulas futuras fazer esta atividade sozinha. (TURCHIARI, 1996) Caso a criana tenha medo o professor precisar pega-la para coloc-la na gua, ou ento desc-la pela escada fazendo o procedimento que ela vire de costa para a piscina e desa os degraus da escada at que seus ps toquem na gua, depois deste procedimento o professor pega-a e leva para a parte rasa da piscina.Assim como se faz um reconhecimento no meio liquido com a criana, precisamos colocla inicialmente onde ela consiga por os ps no cho e apoiado no fundo da piscina. Pegando a criana pela mo ande com ela dentro da gua para que ela conhea o local onde ir desenvolver as atividades, quando o professor sentir a confiana da criana com o meio liquido pea a ela que segure apenas na borda e v andando sempre estando ao lado da criana, este reconhecimento ainda com o auxilio, tire o auxilio na hora que a criana se sentir segura e assim ela ir se desprendendo da

borda da piscina normalmente. Mesmo se o professor perceber a insegurana desta criana dever incentiv-la e fazer com que ela segure com uma mo apoiada na borda enquanto a outra fica na gua, terminando a atividade sem a utilizao do auxilio. Fazer com que a criana realize deslocamentos para todos os lados da piscina e assim realizar brincadeiras para que ocorra uma recreao, essas brincadeiras podem ser: siga o mestre que neste caso cada criana dever ser o mestre um pouco, empurrar, puxar ou pegar um objeto no fundo da piscina sem a necessidade de mergulhar, entre outras diversas brincadeiras. Com este tipo de atividade a criana adquire a autoconfiana e conseguir progredir no aprendizado. Temos que prever alguns imprevistos, como engolir gua que precisa ser encarado de uma maneira normal e que isso faz parte do aprendizado da criana. A criana precisa saber que ela respirar diferente no meio aqutico, geralmente no solo inspira-se o ar pelo nariz e expira pela boca, na gua este processo inverso se inspira o ar pela boca e expira pelo nariz ou por ambos, este procedimento feito para que no se engula gua e para que no irrite o nariz. Para isso existem diversas atividades direcionadas para que a criana aprenda a respirar no meio lquido, os exerccios podem ser feitos parado ou em movimento, para a realizao desta atividade pode utilizar materiais como bexigas, bolinha de ping-pong entre outros equipamentos. (TURCHIARI, 1996) Perante os pensamentos apresentados pelos autores, o momento de adaptao da criana nas aulas deve-se ter uma maneira bem ldica, onde o objetivo principal que a criana se sinta confiante e tambm tenha confiana no professor. O professor diante a adaptao da criana associa diversas brincadeiras relacionadas aos objetivos de cada uma, podendo utilizar os matrias citados pelos autores acima ou at mesmo sem material. Uma brincadeira bem interessante e diferente que se pode fazer, onde o objetivo da mesma trabalhar o inicio da respirao a Meditao Aqutica onde as crianas deveram se posicionar com os olhos e boca fechada e fazer aquele barulhinho tradicional de uma meditao que seria o AHUUUNN, dessa maneira pode se perceber que a criana ira pegar o ar pela boca, e quando ela for fazer o barulho, ela vai soltar o ar pelo nariz naturalmente, cuja maneira de respirar na brincadeira a maneira correta de respirao na natao. 6.1 - O princpio da adaptao

JUNIOR e DUNDER (2002) definem o principio da adaptao no organismo como um estimulo externo, sendo ele fsico, qumico ou mental, sofrendo assim, certos desequilbrios nos sistemas representados, acarretando um estresse com reaes variadas que dependem do nvel do estimulo que foi aplicado. O autor anterior fala ainda que se entrarmos na gua fria pode gerar um estimulo de grande desiquilbrio corpreo, vindo a ter as mesmas consequncias na gua excessivamente quente, pois o organismo precisa de certo tempo para se adaptar a determinadas temperaturas, caso contrario ele entra em estresse. JUNIOR e DUNDER, (2002) ressalta tambm que o esforo fsico tambm gera desequilbrio do corpo, em vista deste fato tambm precisar de um pouco de tempo para que volte o equilbrio novamente. Consequentemente, nadar pode gerar reaes na estrutura corporal e esta estrutura precisa de tempo para se adaptar ao meio onde esta, de acordo com o pensamento do autor pode-se inserir diversas brincadeiras na fase de adaptao da criana ao meio liquido. Uma das primeiras brincadeiras que podemos inserir logo na primeira aula da criana a Chuva Mgica, onde o professor utiliza de um simples regador de jardim, e faz a chuva em si prprio e demonstrando ao aluno naturalidade diante a gua caindo em sua cabea e no transmitindo medo algum a ele, logo depois o professor faz a chuva em cima do aluno e observa a reao que ele vai ter diante a gua. Se caso ele rejeite a gua e no goste da brincadeira, ser um sinal que ele ainda tem um pouco de medo da gua, e caber ao professor fazer um trabalho diversificado, conversando com os pais para que no momento do banho da criana ela possa ter um contato maior com a gua caindo em sua cabea, dessa maneira vai facilitar o trabalho do professor. 6.2 - Adaptao e Iniciao da Aprendizagem Na idade de dois a trs anos a forma que mais utilizada na adaptao da natao por meio das brincadeiras individuais e em grupo, ou seja, de maneira ldica onde a criana no percebe que a maioria dos movimentos corporais que esta fazendo da natao e com isso se torna mais fcil o aprendizado da mesma. Nestas brincadeiras podem incluir a imerso e a flutuao onde a criana ira aprender a mergulhar e manter a estabilizao no momento em que ela ir boiar e/ou flutuar, estas atividades podem ser feitas com auxilio de equipamentos ou no, tudo depender da criana. (FERREIRA e ALCARAZ, 2007)

O autor recomenda que para a criana de trs a cinco anos ser mais desenvolvida as atividades do movimento corporal aqutico, onde ela aprender j os mergulhos em deslocamento e iniciar as vivncias das propulses dorsal e ventral tanto das pernas quanto dos braos e ter inicio a fase de coordenao, no comeo esta coordenao ser toda desajeitada com as crianas se movimentando como minhocas na gua, pois no tem ainda um equilbrio perfeito do corpo no meio lquido. Onde o professor acrescentar, alm do mergulho em deslocamento e propulses tambm ir comear a fazer alguns saltos em diferentes trajetrias e jeitos variados de se saltar da borda da piscina. As crianas de cinco a sete anos j esto no auge do seu desenvolvimento motor e ser preciso ento ensinar os nados crawl, costa e peito, os quais sero aprendidos por meio das brincadeiras, deste modo criana aprender mais rpido e sentira o prazer de nadar sem que seja utilizada uma tcnica perfeita, por isso que no comeo a aprendizagem ser de forma simples e um pouco rustica para a criana. (FERREIRA e ALCARAZ, 2007) 7. PREPARANDO PARA A APENDIZAGEM DOS NADOS POR MEIO DA LUDICIDADE de fundamental importncia que a criana aprenda os nados brincando, assim ela no sente a obrigao de nadar perfeitamente, mesmo porque ela esta aprendendo a nadar agora, e seu desenvolvimento nesta fase aprendem a imergir, a flutuar a se deslocar dentro da piscina e a saltar. Quando for ensinar a criana a imergir faa devagar para que ela no se assuste e use brincadeiras para a atividade ser prazerosa para ela. A criana tem que se acostumar com a gua aos poucos, ento em primeiro lugar deve-se molhar a cabea da criana aos pouquinhos e v aumentando quando sentir que ela esteja gostando da diverso, ao final a gua tem que lembrar a de um banho de chuveiro. (CRREA & MASSAUD, 2004) Para o aprendizado da criana o professor precisa ensinar a respirao e quando afundar a cabea na gua necessita de um comando dito pelo professor, um exemplo a palavra vai, pois o professor fica ao final pronuncia da palavra permanece com a boca fechada no final e com isso a criana tambm ir permanecer com a boca fechada e no ir assim engolir gua, mas se ele preferir usar o famoso um, dois, trs no poder pronunciar o j, pois aqui a criana afunda de boca aberta e consequentemente ir engolir gua.

O autor diz ainda que nessa fase a criana tenda a buscar desafios e pretende supera-los, normalmente a criana mergulha por curiosidade ou por meio da imitao de algum colega ou do prprio professor e este conhecimento se torna prazeroso para ela, para estimular a criana ao aprendizado da imerso, existe uma brincadeira que de passar entre os bambols ou por de baixo das pernas do professor e os demais colegas de turma. Passando para a fase da flutuao o professor deve ensinar a criana o movimento que ser feito brincando, pois assim ela perde o medo. O procedimento do professor aqui pedir para a criana ficar de barriga para cima (decbito ventral) e dizer para ela deitar sobre a gua e relaxar, caso a criana tenha dificuldade use apoios como bambol ou ainda os braos do professor para dar equilbrio e o corpo ficar sobre a gua. A flutuao pode ser feita por dois tipos a de flutuar parte do corpo ou o corpo inteiro. O exerccio feito para flutuar parte do corpo, o professor pede para que as crianas formem um circulo e de mos dadas elas ficam com o corpo rente a gua, ou em duplas com o auxilio do professor elas seguram em seus braos para poder ter a estabilidade, j flutuao de corpo inteiro o professor pode segurar a cabea da criana na superfcie da gua enquanto ela estiver deitada. A fase de deslocamento tem inicio na hora em que comea a aprendizagem dos nados e eles tero que ser trabalhados em todos os sentido e direes, o professor ir necessitar faze-los em todas as aulas daqui por diante. Para TURCHIARI (1996), para que a criana possa se deslocar na gua o professor precisa estimular ela com desafios de ver quem vai mais longe ou at mesmo pelo nado cachorrinho o qual a criana fica s com a cabea fora dgua, para isso ser mais prazeroso ensine as crianas que esto esperando a vez a cantarem cantigas que as faam se deslocar. O professor dever ensinar todos os jeitos possveis de se fazer o deslocamento, seja para frente, de costas ou lateralmente, podendo usar um apoio ou no, sempre visando o ensinamento futuro dos nados, porque a criana ter varias situaes diferentes de se movimentar. Nesta faixa etria a criana gosta de imitar, ento caso o professor fale para seus alunos nadarem cachorrinho e uma no o saiba, consequentemente vendo seu coleguinha fazer o movimento ela ir imit-lo, isso uma coisa boa, como ele esta expondo uma excitao a mais naquele exerccio para que ele se movimente na gua.

A fase dos saltos da borda deve ter inicio quando as crianas tiver confiana para que possam saltar nesta aula o professor precisa estar dentro da piscina para quando a criana pular ele possa pega-la nos braos, isso ir facilitar muito o trabalho, pois ela vai perdendo o medo de saltar nas prximas aulas. Geralmente quando uma criana salta pela primeira vez ela salta em p, assim que ela sentir segurana no que esta fazendo ela comea a saltar de barriga (famosa barrigada) e com o passar das aulas ela salta de ponta que o procedimento correto. 8. APRENDENDO O NADO CRAWL O nado crawl, tambm conhecido como nado livre considerado o mais rpido e o mais fcil dos quatro estilos na prtica da natao, pois ele aparenta uma caminhada. A metodologia para o ensino do nado crawl inicia com a oscilao das pernas e dos ps, ou seja, a pernada o que a criana aprende primeiro. Mas por que as pernas primeiro? O movimento de perna o principal fundamento no comeo da aprendizagem dos nados, pois tem como finalidade de estabilizar o corpo na gua e para que a criana aprenda o movimento correto ela inicia o movimento como se estivesse pedalando, pois no tem muita fora para bater as pernas no inicio da aprendizagem, ento este movimento de pedalar na gua que vai proporcionar a criana a ter um deslocamento no ambiente liquido no comeo do ensinamento. (MAGLICHO, 2001) Segundo relatos do mesmo autor sobre o trabalho de propulso de pernas no nado crawl, pode-se inserir diversas brincadeiras, uma delas a do Cavalinho ou Bicicletinha, cujo qual a mesma brincadeira s muda o nome, ela feita com o auxilio de um espaguete, onde a criana coloca no meios das pernas como se ele fosse um cavalo ou uma bicicleta, onde o aluno realizar o movimento de pedalar, dessa maneira ele ira se deslocar para frente devido ao movimento. O objetivo da brincadeira justamente fazer com que a criana perceba que se ela mexer as pernas da maneira correta ela vai se deslocar para frente, atingindo assim uma das fases do ensinamento do nado crawl. Para que a criana aprenda a fazer a pernada o professor neste perodo tem que agrupar os fundamentos da pernada em todas as aulas daqui para frente, ele precisa introduzi-la em todas as situaes, na flutuao ventral e quando partir para ensinar o nado costa flutuao dorsal, ele tambm pode trabalhar com materiais como prancha, macarres, tambm se trabalha a pernada, para afundar

depois de um salto, para se deslocar com ajuda de um impulso no fundo da piscina, para ter uma estabilidade na gua quando se esta na posio horizontal. O exerccio para ensinar a criana a fazer a pernada pedir para ela colocar a mo na borda da piscina, e brincar de flutuar o corpo na gua, depois acrescentar a batida das pernas, tambm brincando, podendo ser o nado foguetinho. Quando o professor sentir que a criana est confiante neste exerccio ele dever acrescentar um grau maior de dificuldade, vai segurar a criana na posio de decbito ventral (barriga para baixo) e colocar uma das mos no peito da criana e a outra mo no quadril da mesma, feito isso brinque com a criana de conduzir, fazendo com que ela bata as pernas e os ps enquanto voc vai conduzindo o aluno dentro da gua. O professor deve ensinar o aluno que a pernada continua e que a posio dos ps deve estar em flexo plantar, os dedos voltados levemente para dentro, assim o professor comear a corrigir o aluno durante as aulas. (NAKAMURA, 1997) Nas aulas futuras ele deve iniciar a pernada para baixo e para cima, avisando a criana que o movimento das pernadas para baixo comea com a flexo do quadril e passando para a extenso dos joelhos, a pernada para cima ela comea quando termina a pernada para baixo. Uma das Brincadeiras que se pode acrescentar nesta fase a Travessia do Barco, onde ser utilizado um tapeto ou bia grande, que em cima do tapeto devera ter diversos brinquedos, ento pediremos que as crianas apoiem as mos sobre a bia ou tapeto, d um impulso sobre a parede e faa o movimento de propulso de perna alternado, levando assim o barco pra frente e consequentemente atravessando a piscina de um lado para o outro. O Objetivo da brincadeira fazer com que as crianas fazem a propulso de pernas alternadas e tenham uma pequena resistncia contra elas, que no caso seria a bia ou tapeto. Depois da aprendizagem das pernas o professor necessita ensinar a criana braada, sempre bom que o professor demonstre a criana o movimento, para iniciar a braada os braos devem estar sempre frente da cabea entre o plano referente da metade da ponta do ombro no lado da entrada, os braos levemente flexionados com a palma das mos inclinada para fora e quando for fazer o movimento lembrar que so as pontas dos dedos que tocam a gua primeiro e em seguida o brao desliza por dentro da gua estendendo-se para frente, logo aps abaixo da superfcie da gua, girando a palma da mo para baixo at que fique voltado para baixo ao final do alongamento. Para conseguir sair do lugar a fora aplicada para o deslocamento inicia-se s quando existir um alongamento total do

brao. Na hora de fazer a recuperao da braada necessita que haja uma projeo do cotovelo para cima da gua o mais alto que a mo e em seguida fazer a extenso do cotovelo sequenciando a entrada dos dedos na gua. (MAGLICHO, 2001) Falando deste modo com a criana ela no ir entender nada do que esta falando, ento faa este ensino brincando, como? Pea para ela imaginar um peixinho no fundo da piscina e olhar o sol no cu, feito isso diga para ela bater os braos dando tchauzinho para o peixinho que esta no fundo da piscina e em seguida outro tchauzinho para o solzinho, usando este procedimento a criana aprender de forma ldica e mais rpido. A respirao a criana deve girar a cabea para um dos lados at que a boca saia da gua para que haja a inspirao do ar que tambm deve ser efetuada pela boca, para expirar o ar pode ser feita pela boca, pelo nariz ou por boca-nariz essa expirao carece ocorrer momentos antes do giro da cabea novamente para conseguir respirar, isso o professor tambm deve deixar a criana sempre alerta, no entanto o giro da cabea deve ser executado suavemente para que mantenha continuamente em um eixo longitudinal. Os defeitos apresentados pelas crianas no inicio so muitos, mas como o passar das aulas elas vo se adaptando mais aos movimentos dos nados e depois s fazer as correes necessrias no decorrer das prximas aulas. Como dito anteriormente dos defeitos que so muitos podemos citar alguns, ao invs de executar a pernada a criana pedala na gua, quando esta nadando ela no nada em linha reta e sim em ziguezague, pois ainda no tem uma coordenao para sustentar seu corpo na gua. Para que isso no acontea existem correes que o professor carece em trabalhar com a criana, ento ele acrescenta alguns treinamentos como o posicionamento do brao na etapa de trao assim como o de recuperao, quando o cotovelo deve permanecer mais alto que a mo. Este treinamento pode ser efetuado dentro ou fora da gua. Ento o professor pede para que a criana fique com o tronco semiflexionado com o bumbum (glteos) apoiado na parede da piscina, os ombros e o queixo rente gua, as pernas devem estar afastadas lateralmente e os calcanhares longe da parede, os braos estendidos frente, o aluno tem que manter o equilbrio para conseguir a realizao da atividade, em seguida a criana estende a mo que desejar (esquerda ou direita) em direo ao joelho

correspondente quela mo. Para ser mais correto o movimento a ponta do dedo mdio e logo depois tocar a palma da mo na parede, sem a necessidade de mexer o tronco, para finalizar este movimento de correo o aluno puxa a mo contra a parede, semi flexiona o cotovelo at onde permitir a articulao do ombro e depois leva o brao frente para que faa a entra da mo na rea entre o eixo mediano e a linha do ombro e efetua o movimento de trao outra vez, enquanto o brao contrrio executa o movimento. (NAKAMURA, 1997) Esta atividade teoricamente deve ser feita assim, como dito no paragrafo anterior, mas se tratando do processo de ensino/aprendizagem com criana volta a usar a brincadeira do tchauzinho para o peixinho e para o solzinho, isso faz a criana apreender melhor a atividade passada pelo professor. Outro exerccio utilizar prancha, o aluno segura a mesma e vai batendo os ps, enquanto um brao esticado, segura o equipamento o outro faz o movimento da puxada, a criana tem que respirar entre duas e quatro braadas dependendo do estgio em que se encontra o ritmo para cada braada moderado, tendo a ateno no estilo do nado, a criana estende bem o brao frente e quando for fazer a recuperao relaxa. O professor tende a trabalhar est atividade na parte rasa da piscina e us-la por enquanto apenas na horizontal para evitar acidente nesta atividade, o aluno, no entanto deve trocar de brao cada vez que chegar ao outro lado, para ter variao no exerccio o aluno toca a ponta dos dedos no ombro como referncia. 9. APRENDENDO O NADO COSTA O nado costas semelhante ao nado crawl, diferena que nesse estilo de nado o aluno fica em decbito dorsal (barriga para cima), uma das caractersticas deste estilo de nado que o corpo est praticamente na horizontal com o plano da gua e a posio do quadril estar voltada ligeiramente para baixo, o quadril ficando deste modo no deixa que a coxa saia da superfcie da gua quando fizer o movimento da pernada para cima. Quando estiver orientando a criana deve-se lembrar de que a posio posterior da cabea precisa repousar na gua e o nvel dgua, no entanto, necessita passar em um ponto abaixo das orelhas, o queixo permanece levemente afundado e os olhos direcionados para cima e para trs. (MAGLICHO, 2001). De acordo com o autor anterior, tambm importante ressaltar que para o ensino do nado costas o trabalho de flutuao est intimamente ligado aos ensinamentos, pois a flutuao vai proporcionar a posio de decbito dorsal da criana e tambm

para que ela possa estar relaxada para se mantiver na superfcie da gua, diante essa fase podemos associar a brincadeira do Ninar, como j foi citada anteriormente. A pernada para cima aqui que permite que ocorra o deslocamento na gua, para que acontea o aprendizado da pernada para o nado costa o professor utilizar o macarro, neste exerccio a criana deve posicionar o material em baixo do brao passando por trs das costas, a pernada comea ento com a flexo do quadril, dando sequncia com uma extenso do joelho e finalizando o movimento com a flexo parcial dos ps. Uma das sugestes para que se possa facilitar o trabalho do professor, caso a piscina onde ele trabalha seja coberta, decorando o teto com bichinhos, bolas ou qualquer outro material associado a crianas, para que esses objetos atraem a viso da criana no momento do ensinamento da flutuao e tambm na fase de aprendizagem do nado costas, pois ela vai permanecer, porquanto mais tempo na posio de decbito dorsal, caso tenha algo que chame a ateno dela nesse momento de ensino. Caso a piscina no seja coberta o professor pode improvisar e com a prpria mo elevar um brinquedo na altura da cabea da criana para que ela permanea em decbito dorsal, e tenha ateno voltada para o brinquedo e permanecendo assim na posio por mais tempo. A braada deste nado se a semelha com um cata-vento, alternando-se os braos, ela utiliza-se de duas fases; a fase area que conjugada pela liberao, recuperao e entrada e a fase submersa so constitudas por quatro varreduras, sendo a primeira varredura para baixo, a primeira varredura para cima, a segunda varredura para baixo e a segunda varredura para cima, lembrando que nesta fase submersa a braada propulsiva a partir da primeira varredura para cima. (MAGLICHO, 2001) Ainda de acordo com o autor citado a cima, no ensinamento da braada do nado costas, a criana ainda no ira compreender que existem as varreduras. O fato de ela fazer o movimento de rotao nessa fase ser o objetivo proposto. Diante desse objetivo vamos promover uma brincadeira que se ch ama Limpa Orelha, ou seja, a criana devera se posicionar em decbito dorsal segurando com as duas mos uma prancha na altura de seus joelhos e fazendo o movimento de propulso de pernas e no comando do professor ela vai fazer o movimento de rotao de um dos braos, e quando o brao estiver prximo de entrar na fase submersa ela devera raspar a parte superior do brao na orelha e fazendo assim limpeza, quando o brao passar pela fase submersa e chegar novamente a prancha, inicia-se o movimento

com o outro brao fazendo o mesmo procedimento. Essa brincadeira vai promover a rotao dos braos e consequentemente a iniciao do nado costas, onde ira faltar somente insero do posicionamento das mos e os movimentos das varreduras. Neste nado a cabea fica fora da gua, tornando assim a respirao mais agradvel. A inspirao do ar ocorre quando um dos braos estiver na fase de recuperao e a expirao acontece quando o outro brao estiver fazendo a trao. Os defeitos comuns apresentados no nado costa so a cabea muito elevada, o exagero na elevao e extenso dos braos frente dos ombros e a no percepo se os mesmos chegam a tocar nas orelhas na hora da realizao do movimento, outro defeito nadar sem direo, ou seja, em ziguezague. Um exerccio para melhorar o desempenho da criana pelo mtodo dos equipamentos, para que o aluno corrija a pernada do nado o professor pede para que ele segure a prancha atrs da cabea e de um impulso na parede da piscina, feito isso ele comea a bater os ps lembrando que as batidas de pernas devem ser suaves, chamando a ateno do aluno na hora da investida para cima e que ele precisa trabalhar os joelhos para baixo, permanecendo com os calcanhares relaxados. (NAKAMURA, 1997) Outro exerccio para que seja feito a correo da braada que pode ser ensinado pelo professor aluno a alternar o brao para que possa ser feita esta correo, fazendo deste modo; com um dos braos passando ao lado da cabea e o brao oposto junto ao corpo, puxada com o brao de recuperao com o outro, acentuando a rotao do ombro. Quando fizer a entrada da mo na gua, primeiro colocar o dedo mnimo (mindinho) e para fazer recuperao a mo pode sair da gua com o dedo mnimo ou com o polegar, para esse exerccio bom que se use um pull-boy (bia/flutuador) para colocar entre as pernas, evitando assim que aas mesmas se movam e que fique focada em trabalhar apenas o brao, assim a criana consegue um melhor desempenho em seu aprendizado e nadar melhor tambm. (NAKAMURA, 1997) 10. APRENDENDO O NADO PEITO Na faixa etria de trs a seis anos no se trabalha com o nado peito em seu modo completo, j que a execuo do mesmo muito complexa para esta idade, no entanto, a criana consegue fazer a pernada que nesta fase mais conhecida como perna do sapinho ou a perna da r. No comeo todas as crianas tero algum tipo

de dificuldade na hora de executar o movimento, entretanto, algumas pegaram o jeito mais fcil para fazer a realizao e outras ainda apresentaro dificuldades, contudo o professor ensinando a pernada por meio de brincadeiras o aluno ter condies de assimilar a batida da perna mais rpido. O professor, no entanto, coloca a criana em decbito ventral (barriga para cima), apoiada na borda da piscina e movimenta seus ps fazendo com que este movimento acontea em diagonal, deixando seus ps que palmateiam para fora, para baixo e para dentro e para trs, lembrando que a sola dos ps so as superfcies propulsivas que tem a funo de deslocar a gua para trs. (Maglischo, 1999) Para fazer os exerccios em presena a este ensinamento, podemos associar algumas brincadeiras relacionadas ao objetivo estabelecido, como a do Sapinho, cujo qual pode ser realizada na borda da piscina ou com auxilio de materiais, como pranchas e espaguetes, a inteno imitar o movimento que um sapinho faz quando este est dentro da gua, pois o movimento realizado por ele muito semelhante ao da pernada de peito e dessa maneira a criana realiza o movimento quando imita um sapinho. 11. APRENDENDO O NADO BORBOLETA Na faixa etria de trs a seis anos no se trabalha com o nado borboleta em seu modo completo, porquanto que a execuo do mesmo muito complexa para esta idade, contudo o professor consegue trabalhar a pernada, que a criana conhece mais como a perna da seria ou perna do golfinho e algumas ainda conhecem como a perna da minhoquinha. Porm existem crianas que apresenta dificuldades de fazer a ondulao mesmo sendo realizada de forma ldica. A braada aqui no trabalhada visto que muito complicada a suas fases e acriana ter bastante dificuldade ao fazer o movimento. 12. NATAO E A PREVENO DE DOENAS RESPIRATRIAS A natao tem um papel respeitvel para crianas que sofrem com doenas respiratrias, porque permite a elas conhecimentos simples e movimentos importantes para que haja um desenvolvimento melhor, estimula a criana em um relacionamento social precavendo assim um afastamento da mesma com a sociedade, pois muitos pais que pensam que deixando a criana com este tipo de problema dentro de sua casa assistindo televiso e brincando no computador ela vai melhorar, mas no adianta acabar com um problema e ter outro, esta criana

precisa de atividade fsica e a natao ajuda no tratamento, com isso ela melhora sua autoestima e sua autoconfiana. (CAVALCANTI, 2006) A criana praticando a natao e tendo a dificuldade respiratria ela vem a ter uma melhora em seu organismo, e o professor ensinando a criana a fazer os exerccios de maneira ldica e prazerosa, onde so realizadas atividades especificas de inspirao e expirao, principalmente da expirao onde a capacidade da caixa torcica mais exigida, porm os exerccios que sero aplicados deveram ser com pouca intensidade e depois iro aumentar gradativamente, essas doenas iro diminuir de uma forma significativa. Essas brincadeiras podem ser a Meditao aqutica onde a criana respira pela boca e coloca a cabea na gua e solta a respirao pelo nariz, fazendo assim bolinhas no meio liquido, o professor pode pedir que nesta fase fosse mais firme, pois como dito anteriormente a presso exercida pela caixa torcica maior. Podemos assim diferenciar a respirao de dois estilos: o modo normal e o forado. A respirao normal aquela onde a criana faz a respirao pelo nariz (ativo) e solta expirao pela boca ou pelo nariz (passivo). J a respirao forada aquela que a criana ira utilizar toda a musculatura abdominal e acessria, para que faa a inspirao e a expirao, essas musculaturas citadas se contraem e se torna deste modo um elemento funcional, fazendo, portanto a criana ter um controle melhor de sua respirao. A criana que sofre com algum tipo de doena respiratria e pratica natao tem uma qualidade de vida melhor, pois passam a usar a atividade fsica como tratamentos ao invs de usar medicamentos que consequentemente no faro bem a sade da criana se ingeridos em grandes propores, ficam mais tempo sem ir a consultas ambulatoriais e idas aos prontos socorros e hospitais situao que no era constante quando elas praticam natao, outro ponto positivo que estas crianas esto praticando uma atividade fsica. (RODRIGUES, 2006). Mas por que a natao? Tendo como assunto fisiolgico, a natao melhora a performance muscular e ventilatrio da criana e se pegarmos como exemplo uma criana asmtica ela pode apresentar uma postura retrada e a natao ajuda a corrigir esses defeitos posturais e distoro torcicas. (RODRIGUES, 2006)

Rodrigues, 2006, lembra que toda criana com problema respiratrio pode praticar natao, a exceo quando a doena est em sua fase crnica recomendvel que primeiro seja feito um tratamento com medicamentos. Podemos adaptar alguns exerccios que trabalham as vias respiratrias com crianas com problemas de sade. Eles sero inseridos de maneira ldica, onde devero exercer uma funo de auxiliar na estabilizao da doena, alm de serem preventivos para o desenvolvimento de outras doenas, existem exerccios especficos e adaptados. Um exerccio adaptado pode ser usado brincadeira do Freno Labial, onde o aluno faz a inspirao com a cabea fora da gua inspirando normalmente pelo nariz e quando for expirar ele expirar pela boca colocando a cabea dentro da gua lembrando que o tempo de expirao dobra para ter uma maior resistncia na caixa torcica do aluno (ZAIDAN e FARIAS, 2009). Como tambm a brincadeira do Submarino, onde feita com o auxilio de um aparelho de mergulhador chamado snork, que seria um canudo onde a criana devera levar o aparelho at a boca, descer um pouco abaixo da superfcie da gua deixando uma parte do canudo para fora da superfcie da gua e manter a respirao em baixo da gua sem deixar que entre gua dentro de sua boca, pois assim ela no conseguira fazer a inspirao. O objetivo fazer com que ela fique o maior tempo possvel em baixo da gua fazendo a respirao pelo aparelho e assim melhorando sua capacidade respiratria. Outra brincadeira que pode ser feita a de encher bexigas em baixo da gua, pois a fora exercida para encher uma bexiga em baixo da gua maior devido presso da gua, e consequentemente aumenta a fora dos pulmes para encher a bexiga. 13. CONCLUSO Com este estudo se conclui que as crianas com idades entre trs e seis anos apresentam benefcios significativos no que diz respeito aos aspectos de desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, esta criana fica mais interativa, sua criatividade esta sendo estimulada a todo o momento, j que o ldico benfico para esta faixa etria e sem ele o professor passa a ter dificuldades para ensinamento da pratica da natao, j que as brincadeiras fazem parte desta fase da vida. E desse modo, todos os objetivos propostos nesta faixa etria so conseguidos de forma eficiente. De acordo com o estudo realizado neste trabalho, e as referncias feitas pelos autores no mesmo, podemos concluir que o ensinamento da natao infantil de trs

aos seis anos, engloba diversos assuntos, onde o principal foi estudar a postura correta que um professor de natao tem que estabelecer de uma maneira ldica e principalmente respeitando o desenvolvimento fsico, motor e cognitivo da criana, onde esses fatores influenciam muito na maneira de o profissional trabalhar e para que a criana assimile o ensinamento transmitido, respeitando os limites de cada uma. Tambm podemos concluir que quando o trabalho realizado de uma maneira ldica, facilita muito o ensinamento para o professor, porque as crianas comeam a ter uma autoconfiana maior, ficam mais interessadas nas aulas, esperando o professor passar diversas brincadeiras para elas se divertirem, e com isso os objetivos devero ser alcanados rapidamente e de um modo competente. Mais sempre bom lembrar que, tambm constatamos em nosso estudo algumas influncias que levam as crianas a procura a pratica da natao. Um deles a influncia dos pais, onde eles querem a independncia dos filhos para pratica do esporte como um estilo recreativo, ou seja, em uma festa ou clube onde tenha piscina, os pais sempre tem que estarem atentos e muitos no gostam de acompanhar os filhos nesses momentos e querem a independncia deles. Outro fator para a procura da natao que muito comum devido s indicaes mdicas relacionadas a doenas respiratrias. Todos esses fatores relacionados busca da natao so muito benficos, j que quando comeam a fazer as aulas, atingem os objetivos alcanados vo alm daqueles relacionados procura e os pais ou responsveis ficam muito satisfeitos com o trabalho realizado. 14. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAGGINI, Flvia C. S. Caracterizao do processo ensino/aprendizagem da natao para diferentes faixas etrias, Bauru, SP, UNESP 2008. CAVALCANTI, Pedro; et al. IV Manual de Otorrinolaringologia Peditrica da IAPO , cap. 29 Natao e Doenas Respiratrias, p. 168, Lis Grfica & Editora. 2006 <Disponvel em:. >Acesso em: 26 jul. 2010. CORRA, Clia, R. e MASSAUD, Marcelo Natao na Pr Escola, Rio de Janeiro: Sprint, 2004. FERREIRA, Taneige, G.; ALCARAZ, Karine, G.- 02 Anos a 06 anos Adaptao e Iniciao a Aprendizagem, 2007, Academia de Natao Acqua Kids, Curitiba PR,

Disponvel em:http://www.acquakids.com/natacao.php#3 > Acesso em: 25 abr. 2010. FREIRE, Marlia, SCHWARTZ, Gisele, M. O papel do elemento ldico nas aulas de natao, LEL Laboratrio de Estudos do Lazer DEF/IB/UNESP Campus de Rio Claro, Rio Claro, SP Lecturas, 2005 Disponvel em: <http://dialnet.unirioja.es > Acesso em: 04 abr. 2010. JACKSON, Enciclopdia Tesouro da Juventude, So Paulo, SP, Grfica Editora Brasileira Ltda., V. 2, p.263, 1957. JUNIOR, Orival, A. e DUNDER, Lus, H. Natao treinamento fundamental, 1 Edio, Barueri, SP, Manole Editora, 2002. LEITE, Cibele, T. e JUNIOR, Orival, A. O meio lquido como estimulo para os bebs, Esprito Santo do Pinhal, SP, Movimento & Percepo vol. 10, n. 5, 2009. MACHADO, David, C.- Metodologia da Natao, So Paulo: EPU, 2004. MAGLICHO, Ernest, W. Nadando ainda mais rpido, Barueri, SP, Editora Manole, 1999. MAGLICHO, Ernest, W. Nadando ainda mais rpido, Barueri, SP, Editora Manole, 2001. NAKAMURA, Oswaldo, F.: Natao 4 estilos: defeitos, correes So Paulo: cone Editora. 1997. OLIVEIRA, Leonardo, W. Nadando com alegria: A ludicidade como forma de aprendizagem na Natao, Itaja, SC, Universidade do Vale do Itaja, 2009. <Disponvel em:http://www.educacaofisica.com.br/biblioteca_mostra.asp?id=2254 .> em: 24 abr. 2010. ROSA M. R. R.; ZANI F. R.; CARLOS V.; ZANQUETA P.; COURI, V. C. Desenvolvimento de habilidades motoras e capacidades fsicas em crianas atravs da natao: dados preliminares. Revista Fafibe On-Line. Bebedouro, ano 1, n. 1, jul. 2005. Disponvel em: <http://www.fafibe.br/revistaonline/ arquivos/033morgana-desenvolvimento_atividades_motoras.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2010. SCHWARTZ, Gisele, M. Dinmica ldica: novos olhares, 1 Edio, Barueri, SP: Manole, 2004. Acesso

SELAU, Bento- O Comportamento ldico infantil em aulas de natao, Revista Movimento Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Vol. 6, n 13, 2000. SOUZA, Francisco N. Jr. A Aprendizagem da Natao Revista de Educao Fsica, BR&btnG=Pesquisar&lr => Acesso em: 02 abr. 2010. TINTI, Simone e LAZZERI, Thas Crianas que praticam natao tm melhor desenvolvimento motor, Revista Crescer, Editora Globo, Ed. 198, Maio 2010. <Disponvel em:http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI2166715156,00.html > Acesso em 21 jul. 2010. TURCHIARI, Antnio, C. Pr-escola de natao, So Paulo, SP, cone Editora, 1996. ZULIETTI, Lus, F. e SOUSA, R. Ive, L Aprendizagem da natao do nascimento aos 6 anos fases de desenvolvimento, So Jos dos Campos, SP: Revista UNIVAP, v.9, n.17, 2002. <Disponvel em:http://scholar.google.com.br/scholar?q=A+Aprendizagem+da+Natao&hl=pt-