LamultiplicacinPgs.

2337 Estaleccinconstadecuatropartes: En la primera parte (pginas 2326), se abordan las reglas de la multiplicacinconnmeros dgitos, que es lo que los alumnos han estudiado en losgradosanterioresconla construccin de la tabla de multiplicar. Para completar esta tabla inicialmente se les hacen algunas preguntas, pero despus se les da un ejemplo grfico para sugerir que concluyan que en la multiplicacin el resultado es el mismo si el multiplicando y el multiplicador se invierten (propiedad conmutativa de Observaciones En esta leccin se aborda el estudio de la multiplicacin con nmeros de dos dgitos explotando el significado de esta operacin como tomar un nmero de veces una cantidad que se desarroll con nmeros pequeos. A partirdeestolosalumnosvan construyendo procedimientos no convencionales para multiplicar con nmeros ms grandes. Se aprovechan las habilidades que han desarrollado los alumnosparadescomponery componer los nmeros. Por ejemplo, para multiplicar por 7lodescomponenen4y3,se desagrega de esa manera el 7 para aprovechar que los alumnos ya saben cmo multiplicarpor4ypor3.Esto significareducirunproblema nuevo a un problema que antes ya se ha resuelto. Adems, con esto se induce el conocimiento de la propiedad distributiva del producto respectoalasuma. De esta manera se propicia que los alumnos construyan las tablas de multiplicar, es decir, no se presentan como reglas ciegas. Las tablas de multiplicar no se presentan como recetas que deben aprenderse de memoria, ms biensonelresultadodeloque vanconstruyendolosalumnos a partir de sus habilidades para componer y descomponer los nmeros que previamente han desarrollado. Debe notarse que la multiplicacin por 10 se aborda a partir de agrupar y contar, que son acciones intuitivasquelosalumnoshan realizado usando materiales manipulables, despus se concluye que al multiplicar por 10 se aumenta un cero al otromultiplicando. En resumen, se la va dando sentido y significado a la multiplicacin a partir de lo

lamultiplicacin). Enseguida se retoma el concepto de multiplicacin con el manejo de una secuencia numrica que induce la idea de que si aumentamos o disminuimos en 1 el nmero de vecesquetomamosunnmero,elproductoseincrementaodisminuyetantasvecescomo elnmerotomado,porejemplo,quenotenquelatabladel3vade3en3,ladel4vade4 en4,etc.As,pararesolver4x5bastaconsabercuntoes4x4,esdecir,elconocimiento que se aborda en esta leccin proporciona a los estudiantes una herramienta que les permitetraducirunproblemanuevoaunproblemayaconocido. Para continuar con las propiedades de la multiplicacin, se descompone uno de los factores en sumandos, aplicando implcitamente la propiedad distributiva, sin formalizarla. Esta parte concluye llegando a la propiedad asociativa a partir de un problema. De nueva cuenta se acude a la estrategia de traducir un problema nuevo a un problemaconocido.

Enlasegundaparte(pginas2729),apartirdeunjuegodetarjetasseinduceelconcepto de la multiplicacin por cero, ejercitndola a partir de los valores de las tarjetas y el nmerodetarjetasencadazonatablerodetiroalblancocondeterminadopuntaje:

Seconcluyeque

 Enlaterceraparte(apartirdelapgina30)sepretendellegaralareglaparala multiplicacinpor10,paraelloseiniciaconunproblemadondeserequiereconocerel nmerototalde calcomanasenuna planilla.Debemosnotar queancuandoel alumnoyatrabaj anteslamultiplicacin porceroyporotros dgitos,nosedauna regladeinmediato,sino selesvuelvena presentarejemplos grficosqueles permitenirdeduciendolasreglas. En la cuarta parte (pgina 31) se utiliza la multiplicacin con 10 y con 100, para esto se plantean problemas donde se emplean este tipodemultiplicaciones. Parafinalizarseplanteanejerciciosdemultiplicacin,estossonvariadosyseejercitalo visto en los apartados anteriores. Tambin se proponen problemas que implican las nociones sobre multiplicacin y se presenta un reto donde se debe localizar el valor del multiplicadoryelmultiplicandoapartirdelosproductos.Ntesequeenestecasoseest induciendoelconceptodedivisincomooperacininversadelamultiplicacin.Esdecir, como la operacin que conociendo el producto y uno de los factores, nos permite encontrar el otro factor. Dicho de otra manera, conociendo el divisor y el dividendo, obtenemoselcociente.

que previamente saben los alumnos. Cabeaclararquealos estudiantesnoselesdanlos nombresdelaspropiedades msbiensepidequelas entiendanyquelasapliquen, sinembargo,paranosotros, esimportanterecordarestas propiedades. Las propiedades de la multiplicacin con nmeros enterossonlassiguientes: Propiedaddecerradura: Dados a y b existe c tal que ab = c, donde c tambin esunnmeroentero. Propiedad conmutativa: a b = b a Cuando se multiplican dos nmeros, el producto es el mismo sin importar el orden delosmultiplicandos. Propiedad asociativa: a b c = a b c Cuando se multiplican tres o ms nmeros, el producto es el mismo sin importar como seagrupanlosfactores. Propiedaddistributiva: a b + c = a b + a c La suma de dos nmeros por un tercero es igual a la suma decadasumandoporeltercer nmero. Elemento neutro: a 1 = 1 a = a El producto de cualquier nmero por uno es el mismo nmero. Todo nmero multiplicado por 0 da por resultado 0. La multiplicacinpor0seaborda despus de deducir las propiedades de la tabla de multiplicar


Actividadesquesesugierenparaelfuturodocente 1. En esta leccin se introducen las propiedades conmutativa y distributiva de la multiplicacin con nmeros naturales.Enqumomentosdelaleccinyconqupropsitosdidcticosseusanesaspropiedades?Discutetu respuestacontuscompaerosytuprofesor. Escribecincoejemplosenlosquelapropiedaddistributivadelproductorespectoalasumapermiteagilizarlos clculos. Qu significado tiene la expresin aprender las tablas de multiplicacin como reglas ciegas? Discute tu respuestacontuscompaerosytuprofesor. Quventajasdidcticasofreceelhechodepropiciarque noseaprendanlastablasdemultiplicarcomoreglas ciegas?Discuteturespuestacontuscompaerosytuprofesor. Pueden aprovechar los alumnos su conocimiento de las propiedades de la multiplicacin para agilizar sus procedimientosparacalcular?Justificaturespuestapresentandovariosejemplosydiscutesupertinenciacontus compaerosytuprofesor. Seguramentehayotrasmanerasdepropiciarquelosalumnosnoaprendanlastablasdemultiplicarcomoreglas ciegas. Encuentra una de esas maneras y comprala en trminos de sus ventajas didcticas con las que se presentanenestetexto.Discutetupropuestacontuscompaerosytuprofesor. Investiga si la propiedad del inverso multiplicativo se cumple para los nmeros enteros y cules de las propiedadesantessealadasnosecumplenparalosnmerosnaturales.Encadacasoproporcionaunejemploque tepermitajustificarturespuesta.

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