LPM Ciencias 1 v1 2de8 Norestriction

46
Libro para el m a e s t ro
s e c u e n c ia c ero
Cmo trabajan los cientficos?

Propsito y perspectiva
En esta secuencia se revisan las caractersticas bsicas de la ciencia y la tecnologa, as como la manera en que stas influyen en las actividades de la vida cotidiana de todas las personas. Se resalta el papel de la curiosidad en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y se identifican algunas de las destrezas necesarias para el trabajo cientfico, como la observacin o la elaboracin de hiptesis. Estos contenidos se enmarcan en una perspectiva de Ciencia, tecnologa y sociedad.
Plan de trabajo
En el Plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad: Los contenidos conceptuales, en negritas. Las destrezas, en rojo. Las actitudes, en morado. El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules de estos trabajos incluye en su portafolio. Usted puede sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia. Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad. Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
1
Momento de la secuencia
Texto introductorio
Propsitos (conceptos, destrezas y actitudes)

Resaltar la importancia de la curiosidad humana como elemento bsico para la investigacin cientfica. UNO Identificar algunas destrezas caractersticas de la ciencia en una prctica escolar. Texto explicativo. DOS Apreciar la importancia de la ciencia y la tecnologa. Cuestionario resuelto.
Materiales necesarios o trabajo en casa
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema. Integrar conocimientos al resolver el problema. Para qu me sirve lo que aprend. Aplicar los conocimientos en un contexto diferente. Lo que podra hacer hoy Expresar la tendencia a la accin en relacin con una situacin problemtica.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro
47
Para cada actividad se presenta la siguiente informacin: 1. El propsito. 2. Las sugerencias generales para ensear en Telesecundaria, que aparecen en un manchn como . Consulte el documento Cinco sugerencias para ensear en la telesecundaria para seleccionar la ms adecuada. 3. Las sugerencias especficas para la actividad. 4. Las respuestas esperadas se marcan como RM: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta ms de una respuesta se marca como RL: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.
secuencia 0
sesin 1
Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Los cientficos son curiosos?
Texto introductorio
de las En cada una indica la , se actividades e t y tus forma en qu organizarn se compaeros a rla: en form para realiza , en equipo individual . o en grupo
S esin 1
5 Antes de iniciar la sesin, mencione a sus alumnos que conocern las caractersticas de la ciencia y la tecnologa, la manera en que trabajan los cientficos y podrn elaborar un peridico mural sobre La ciencia, as como a valorar la utilidad de los conocimientos cientficos para mejorar la calidad de la vida de los seres humanos.
Para ampliar la informacin sobre Mendel y su trabajo, puedes consultar las pginas 50 a 52 del libro Alimentos para el futuro, de las Bibliotecas escolares y de aula.
Las caractersticas que se heredan, como el color del pelaje, fueron estudiadas por Mendel.
Seguramente has visto los cachorritos de una pareja de perros.
Vnculo entre secuencias

si deseas obtener mayor informacin sobre los estudios que realiz Mendel, revisa la secuencia 31: Cmo se heredan las caractersticas de un organismo?
Cuando el macho es de color negro y la hembra de color blanco, algunos cachorros pueden nacer blancos y otros negros. Es probable que t, como muchas personas a lo largo del tiempo, te hayas preguntado por qu sucede as. Gregorio Mendel, en el siglo XIX, tuvo la misma inquietud, y propuso algunas explicaciones acerca de cmo se transmiten las caractersticas de padres a hijos. Este monje europeo estudi cmo se heredan las caractersticas de las plantas del chcharo; observ los distintos colores de flores, as como la textura y el color de las semillas. Con base en sus investigaciones, propuso algunas ideas generales para explicar este proceso comn a todos los seres vivos. Actualmente sus postulados se conocen como las Leyes de Mendel, que permiten predecir cmo sern los cachorritos de una pareja de perros de diferente color. ste es un ejemplo del trabajo realizado por los cientficos: estudian los hechos y los fenmenos de la Naturaleza para entender cmo y por qu ocurren.
10
Para empezar
Texto introductorio
El texto describe cmo la curiosidad es una caracterstica fundamental de los seres humanos, indispensable para el avance del conocimiento de los hechos y los fenmenos de la Naturaleza. Se puede decir que en la construccin de nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos participa la curiosidad.
La lectura de este libro permite complementar la informacin sobre las investigaciones de Mendel y su aportacin al estudio de la gentica. Puede comentar con los alumnos la forma en la que Mendel realiz sus experimentos, para lo que resulta de utilidad la grfica de la pgina 152 del Tomo II.
Vnculo entre Secuencias Al vincular los contenidos educativos se favorece la construccin de aprendizajes significativos.
48
CIENCIAS
Consideremos lo siguiente
3 Solicite a sus alumnos que reflexionen acerca de cmo la ciencia rodea muchas de las actividades de su vida cotidiana. Por ejemplo: sabemos que la Tierra gira alrededor de su propio eje, por eso se producen periodos de luz y de oscuridad, que llamamos da y noche, en los cuales tenemos actividad o descanso. La ciencia que estudia los movimientos de los planetas y estrellas es la astronoma.
En primaria aprendiste que los cientficos emplean diferentes a breve presenta un e destrezas o procedimientos como la observacin, la comparacin Aqu se los temas qu de n ci ica ad, y la experimentacin. En esta secuencia de aprendizaje ampliars expl n anteriorid co e st ja ba tus conocimientos acerca de las caractersticas de la ciencia; tra en esta aprenders tambin conocers las caractersticas y procedimientos propios de lo que dad en la cia y su utili en cu se la tecnologa y su relacin con la ciencia. Lo anterior te permitir . ia ar valorar la importancia de estas actividades para la sociedad y para vida di tu vida diaria.
A continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver con lo que aprendas durante la secuencia.
En la escuela te piden presentar un peridico mural sobre La ciencia. Qu elementos tomaras en cuenta para elaborarlo?
Lo que pienso del problema

Contesta en tu cuaderno: 1. Qu es la ciencia? 2. Qu es la tecnologa? 3. Cmo trabajan los cientficos? 4. Cmo se relacionan la ciencia y la tecnologa?
Solucin al problema: RM La ciencia tiene como propsito comprender al mundo en que vivimos, al identificar, explicar y predecir fenmenos naturales. La ciencia se basa no slo en evidencias o pruebas derivadas de la observacin y la experimentacin; tambin se construye a partir de la imaginacin, la curiosidad y el sentido comn. El conocimiento se produce por la intervencin de especialistas de distintas disciplinas y culturas. Los cientficos ponen en prctica una gran variedad de destrezas cientficas como la observacin, el diseo de experimentos, la descripcin y explicacin de resultados.
Manos a la obra
Lean el texto. Pongan atencin en cmo trabajan los cientficos.
Texto de informacin inicial
Qu hacen los cientficos?

En la actualidad, el conocimiento se produce rara vez por cientficos que trabajan solos. As, a finales del siglo
XX, casi cien aos despus de los trabajos de Mendel, muchos cientficos del mundo participan en las investigaciones para descifrar la informacin gentica de la especie humana, que se encuentra contenida en cada una de nuestras clulas. En el Proyecto Genoma Humano intervienen especialistas de diferentes ciencias y disciplinas como la qumica, la biologa, la ingeniera, las matemticas, la fsica y la computacin. Este proyecto representa un esfuerzo de colaboracin internacional, en el que participan investigadores de ms de 20 centros de investigacin, lo que ha permitido aprovechar el conocimiento de hombres y mujeres de muy diversas culturas.

2 Recuerde que los alumnos ya han revisado los contenidos relacionados con la ciencia y la tecnologa en la primaria.
11
El texto explica la importancia del trabajo interdisciplinario de los cientficos. 3 Para una mejor comprensin del texto, se recomienda una lectura en voz alta con pausas despus de cada prrafo, con el fin de que los alumnos comprendan adecuadamente el contenido. Usted puede hacer preguntas para aclarar conceptos. Al final de la lectura pida a los alumnos que den ejemplos de algunos descubrimientos cientficos.
4. RL Por ejemplo: La ciencia se orienta al conocimiento. La tecnologa a dar respuesta a necesidades prcticas. La ciencia y la tecnologa han transformado estilos de vida de las personas y su relacin con el medio ambiente.
1. RL Por ejemplo: Una agrupacin de conocimientos organizados; un conjunto de teoras o leyes que buscan comprender un fenmeno. 2. RL Por ejemplo: La aplicacin de conocimientos cientficos para resolver problemas prcticos. Responden a necesidades de la sociedad. 3. RL Por ejemplo: Para estudiar o comprender un fenmeno o proceso, los cientficos formulan hiptesis sobre el objeto de estudio; plantean una metodologa de investigacin o experimento; observan, analizan e infieren resultados; a veces requieren la colaboracin de cientficos de otras disciplinas.
Manos a la obra
3 Comente con sus alumnos el objetivo de esta secuencia y su importancia como introduccin al curso de Ciencias. La secuencia propicia la reflexin sobre las caractersticas de la ciencia y la tecnologa, sus relaciones y los beneficios que ambas aportan a la sociedad. Se describen algunas de las destrezas que emplean los cientficos en su trabajo y que son las mismas que empleamos todos al estudiar y aprender.
49
En su cuaderno:
2 Ayude a sus alumnos a construir sus respuestas, propicie el uso de oraciones completas y evite que den respuestas breves.
secuencia 0
Durante su trabajo, los cientficos de ste y otros proyectos ponen en prctica define con El glosario una gran variedad de destrezas cientficas como: labras y ridad las pa cla Observar diferencias y semejanzas. ficos rminos cient t Disear un experimento. los textos. ilizados en ut Describir los resultados del experimento y explicarlo. Sin embargo, la ciencia no slo se basa en evidencias o pruebas derivadas de la observacin y la experimentacin. Tambin se construye a partir de bin ntficas: Tam la imaginacin, la curiosidad y el sentido comn de las personas que la Destrezas cie o m co hacen, de ah que, en ocasiones, los descubrimientos cientficos surjan conocidas ades; tos o habilid de manera inesperada o incluso por accidente. procedimien entales o m s ne cio Como en este ejemplo, el conocimiento cientfico permite mejorar la son ac para se emplean calidad de vida del ser humano, ya que al conocer la informacin gentica fsicas que . nocimiento co un ar de la especie humana, se podrn entender las causas de algunas gr lo in que ac rm fo enfermedades como el cncer y as proponer tratamientos y medicamentos in Genoma: La icas para curarlo. s caracterst determina la y que se o viv r se de un s. padres a hijo transmite de da de ue sq B n: Investigaci o soluciones tos conocimien . a problemas
1. RM Se trabaja en colaboracin, interrelacin de diferentes especialistas, participan hombres y mujeres de diferentes culturas. 2. Esta pregunta se contesta con la informacin del texto introductorio. RM Mendel propuso explicaciones acerca de la transmisin de caractersticas; observ distintos colores de flores y texturas de varias semillas, propuso ideas generales para explicar este proceso. 3. RM Mejora la calidad de vida del ser humano; permite entender las causas de enfermedades y proponer tratamientos para curarlas.
Durante su trabajo, los cientficos ponen en prctica diversas destrezas.
en su cuaderno:
Para conocer ms sobre las caractersticas de la ciencia, consulta las pginas 200 a 209 del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado.
1. Mencionen tres caractersticas de la actividad cientfica. 2. Describan dos destrezas empleadas por Mendel en su trabajo. 3. Expliquen un beneficio o utilidad del conocimiento cientfico.
empleadas nuevas destrezas ersticas onocer las caract Rec ar: fic nti ide , organismos, hechos o propiedades de os. materiales o proces desarrolladas nuevas actitudes o de r importancia a alg rga Oto : iar rec ap caractersticas. acuerdo con sus
12
rars adro encont En este recu rezas y st las nuevas de sarrollars e de actitudes qu s actividades al trabajar la . cia en cu de la se
Esta lectura permite recordar los conceptos revisados en Primaria.
Nuevas destrezas empleadas Comente con sus alumnos las nuevas destrezas y actitudes trabajadas en esta secuencia. En caso de que se les dificulte, proporcione usted ejemplos de la vida cotidiana que les permita entender el significado de cada una de ellas, por ejemplo, al comer se identifican las frutas maduras y se aprecian por su sabor dulce.
50
CIENCIAS
Actividad UNO
Identifiquen algunas destrezas caractersticas de la ciencia
en una prctica escolar. 1. Lean el siguiente ejemplo de prctica para obtener agua mediante la accin del Sol.
Actividad UNO
Identifiquen algunas destrezas caractersticas de la ciencia en una prctica escolar.
2 El propsito de esta actividad es que los alumnos reconozcan la presencia de destrezas cientficas, tales como anlisis, observacin, comparacin y clasificacin en una prctica escolar.
Actividades es de las actividad Cada una de oporciona los pr te llo rro sa de ra resolver cesarios pa elementos ne ellas, trabajars con En . el problema rrollars eptos, desa a algunos conc rs en prctic nd po y es actitud s. za re st de as divers
1. Material a) 1 recipiente grande de color oscuro. b) Plstico transparente para cubrir el recipiente. c) Cinta adhesiva. d) 1 taza pequea cuya altura sea menor a la del recipiente grande. e) 1 piedra pequea, no muy pesada. f) Lodo elaborado con tierra y agua. g) Probeta de 100 m: 2. Procedimiento a) Observen la ilustracin del dispositivo solar para colectar agua. b) Elaboren una hiptesis o suposicin de por qu se obtiene agua con este dispositivo. c) Para elaborar un dispositivo como el que se muestra en la ilustracin: i. Cubran con una capa de lodo de 4 a 5 centmetros de espesor el interior del recipiente grande.
3. Resultados Registren sus datos en una tabla como la siguiente: Equipo 1 Volumen de agua en mL 4. Anlisis de resultados Realicen en sus cuadernos lo siguiente: a) Expliquen el proceso por el que se puede obtener agua con este dispositivo. b) Comparen su explicacin con la que dieron al inicio del procedimiento. Qu diferencias encontraron? c) Intercambien sus resultados con los dems equipos. d) Complementen su explicacin con los comentarios de los dems equipos. 5. Comunicacin a) Expliquen por qu el dispositivo acumula agua. b) Escriban un texto en su cuaderno donde expliquen el proceso. Equipo 2 Equipo 3
1. Lean... El agua se obtiene por medio de la evaporacin y condesacin de la misma.
ii. Coloquen una taza en el centro. iii. Cubran el recipiente con el plstico. iv. Fijen el plstico al recipiente con cinta adhesiva. v. Coloquen la piedra en el centro del plstico pero sin que toque la taza. vi. Realicen un pequeo orificio en el plstico bajo la piedra. d) Coloquen el dispositivo en un lugar soleado. e) Esperen de tres a cuatro horas. f) Transcurrido el tiempo, destapen el dispositivo, y midan con la probeta la cantidad de agua que se acumul en la taza.
Dispositivo solar para colectar agua.
13
51
Intercambien sus opiniones sobre la variedad de destrezas que se emplean en el trabajo cientfico.
3 El objetivo de esta actividad en equipo es fomentar la interaccin en el aula, con el fin de intercambiar lo que saben sobre las destrezas cientficas.
secuencia 0
Para conocer algunas destrezas cientficas y ejemplos de aplicacin, consulta cualquier secuencia del libro; en cada una de ellas se definen las destrezas empleadas.
2. Identifiquen en el procedimiento de la prctica anterior las destrezas propias del trabajo cientfico. Para ello: a) Lean de nuevo la prctica. b) Elaboren en sus cuadernos una lista de las destrezas que se emplean en el ejemplo. c) Expliquen con sus palabras dos de las destrezas que encontraron. intercambien sus opiniones sobre la variedad de destrezas que se emplean en el trabajo cientfico. Escriban en sus cuadernos un texto breve que contenga las principales ideas que comentaron.
Recuerde que es importante fomentar la escritura como herramienta de aprendizaje, como medio para la reflexin de lo comentado y para detectar preguntas y dudas.
ndido bre lo apre Reflexin so bre la so r na flexio Te invita a re y entre el ha e qu n ci la re y la la actividad resultado de l problema. solucin de
o Reflexin sobre lo aprendid nas algu ces Ahora ya cono cia y del caractersticas de la cien cientficos. trabajo que realizan los los Escribe en tu cuaderno n para conocimientos que te sirve resolver el problema.
Para terminar
Texto de formalizacin
Para terminar
La lectura presenta la relacin entre la ciencia y la tecnologa, y los resultados de la colaboracin entre ellas.
2 Puede utilizar la lectura en voz baja y posteriormente crear un espacio para que los alumnos expresen lo que comprendieron. Propicie el dilogo con el fin de contrastar conocimientos. Recuerde que todas las respuestas son vlidas, siempre y cuando cumplan con las caractersticas de la ciencia y la tecnologa.
Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la tecnologa.
Ciencia o tecnologa?
El propsito de la ciencia es comprender el mundo en que
vivimos, por lo que los cientficos buscan explicaciones de hechos y fenmenos de la naturaleza. De esta manera, la actividad cientfica permite identificar, explicar y predecir fenmenos naturales tales como el desarrollo de las clulas cancerosas, las causas de la desaparicin de los dinosaurios, la fuerza que mantiene unidos y girando a los planetas o las razones por las que nacemos, cambiamos con el tiempo y morimos. La tecnologa a su vez facilita el desarrollo de instrumentos, mquinas y equipos diversos que facilitan nuestras labores cotidianas. Por ejemplo, los aparatos de rayos X que se emplean en los hospitales permiten diagnosticar una enfermedad, o el desarrollo tecnolgico de muchos aparatos usados en los gracias a los automviles nos podemos transportar de un lugar a En hospitales se emplearon diversos conocimientos cientficos. otro de una manera rpida, cmoda y segura. La ciencia y la tecnologa son actividades relacionadas entre s. As, para conocer el universo que no podemos ver, ya sea por su tamao o lejana, se han desarrollado microscopios, telescopios, computadoras y naves espaciales. Pero para desarrollar estos productos tecnolgicos se han empleado conocimientos de ciencias como la fsica, la qumica y la biologa. Ciencia y tecnologa son actividades humanas que forman parte de la cultura, al igual que la msica, la poltica, el deporte, la danza o el lenguaje. Ambas son diferentes pero sin embargo se complementan.
14
Reflexin sobre lo aprendido Oriente al alumno a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y refuerce sus avances.
52
CIENCIAS
Actividad DOS
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa.
En sus cuadernos: 1. Describan las caractersticas de: a) La ciencia. b) La tecnologa.
I
Para ampliar la informacin sobre otros productos tecnolgicos, consultan el Atlas bsico de tecnologa, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Actividad DOS
3 Fomente el dilogo entre los alumnos. Es importante este espacio como medio para valorar lo que saben sobre el tema y la curiosidad que se genera para conocer acerca de la ciencia y la tecnologa.
2. Expliquen por qu la ciencia y la tecnologa son importantes para el ser humano. Comenten: 1. Otros ejemplos en que la sociedad se beneficia de la tecnologa y la ciencia. 2. Les gustara investigar cmo funcionan las cosas, hechos o fenmenos naturales o inventar aparatos? Por qu?
1. Describan las caractersticas de: a) RM Explica hechos y fenmenos de la naturaleza. Permite identificar, explicar y predecir fenmenos naturales. b) RM Aplica conocimientos cientficos para el desarrollo de aparatos o instrumentos. 2. RM Facilitan las labores cotidianas. Mejoran la calidad de vida del ser humano.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En tu cuaderno, escribe la solucin al problema.
expresas tu el problema r los En Resuelvo a, al emplea ndiste. lem ob pr al e apre solucin destrezas qu s la y s to concep
En la escuela te piden presentar un peridico mural sobre La ciencia. Qu elementos tomaras en cuenta para elaborarlo?.
Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste durante la secuencia, por ejemplo: 1. Qu es la ciencia? 2. Cmo trabajan los cientficos? 3. Qu es la tecnologa? 4. Cmo se relaciona la ciencia con la tecnologa?
Lo que aprendimos
aprendido Reflexin sobre lo as al inicio de la sab pen que Revisa lo cia y cmo sta cien la re sob cia secuen tecnologa. Existe la con na cio rela se que pensabas y lo diferencia entre lo sta. Justifica tu respue que sabes ahora?
En la seccin Lo que aprendimos, se presentan las siguientes actividades de evaluacin de los contenidos de la secuencia: Resuelvo el problema: El alumno da una solucin al problema; emplea para ello, los conceptos y las destrezas aprendidas. Para qu me sirve lo que aprend: El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes a los estudiados.
15
Hoy en da existen muchos ejemplos en los que la ciencia y la tecnologa se relacionan.
2. RM Los cientficos trabajan en grupos de especialistas y ponen en prctica gran variedad de destrezas cientficas, como observar, disear experimentos o describir resultados. 3. RM Es una actividad humana que forma parte de la cultura. Los desarrollos tecnolgicos como microscopios, telescopios y computadoras, permiten obtener datos del Universo que vemos y del que no podemos ver. 4. RM La tecnologa pretende obtener datos de la Naturaleza, que la ciencia analiza. A veces, para el diseo de la tecnologa, suelen requerirse conocimientos cientficos. Otras veces, el desarrollo tecnolgico descubre nuevos campos para obtener conocimientos cientficos.
Una Lista de cotejo de destrezas y actitudes, en la que se presentan las
Ahora opino que...: Se plantea una nueva situacin problemtica relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opinin informada. Lo que podra hacer hoy: Se explora el componente conductual (tendencia a la accin) de las actitudes trabajadas durante la secuencia. Esta seccin promueve la participacin responsable e informada ante un problema o situacin cotidiana. El maestro puede, si as lo desea, emplear algunas actividades de la secuencia, para realizar la evaluacin diaria del trabajo en clase (evaluacin formativa), como las que se sugieren en los cierres de sesin. Al final de cada bloque se presenta: Un Ejemplo de evaluacin individual de Lo que aprendimos, as como un Ejemplo de evaluacin sumativa de un bloque.
destrezas y las actitudes que se trabajan en cada secuencia. Resuelvo el problema

En tu cuaderno, escribe la solucin al problema. RM La respuesta debe incluir aspectos revisados en la secuencia. Consulte la solucin que le dimos al inicio de la secuencia. Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste durante la secuencia, por ejemplo: 1. RM La ciencia es una actividad humana que forma parte de la cultura. Estudia los hechos y fenmenos de la Naturaleza.
53
Para qu me sirve lo que aprend?

Problemas 1. En este problema se expresa una opinin sobre cmo evitar la extincin de los animales en peligro. RM b. 2. Aqu se relaciona el efecto del equilibrio del ecosistema con su causa: la desaparicin de especies. RM a. 3. Este problema clasifica los organismos en herbvoros y carnvoros. RM d. 4. En este caso, se calcula la altura del Monte Everest en metros. RM c.
secuencia 0
nd? lo que apre me sirve strezas o de En Para qu s, to ien nocim aplicas los co rendiste. e ap actitudes qu

a continuacin se presentan cuatro problemas de investigacin. Relacionen cada problema con la destreza empleada para resolverlo. Problemas 1. Existen muchos animales en peligro de extincin, por lo que se necesita ponerlos en reservas para favorecer su reproduccin y as evitar su extincin. ( ) 2. Explica qu pasa con el equilibrio de un ecosistema, cuando desaparecen varias especies de plantas y animales. ( ) 3. De los animales de una granja, cules son herbvoros y cules carnvoros? ( 4. El Monte Everest tiene cerca de 8.8 kilmetros de altura. Cul es su altura en metros? ( ) Destrezas a) Relacionar causa y efecto. b) Expresar una opinin. c) Hacer clculos. d) Clasificar. )
Qu actitud necesitaras para escalar el Everest? 16
54
CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy
Un amigo te dice que no le gustan las asignaturas de Ciencias, pues no les encuentra utilidad en su vida cotidiana. Con lo que has aprendido durante esta secuencia, qu le responderas? 1. Escribe tu respuesta en el cuaderno. 2. No olvides incluir argumentos para justificar tu respuesta.

Esta actividad pretende que el alumno reflexione sobre la utilidad de la ciencia en la vida cotidiana. 1. Proporcione a sus alumnos una frase de inicio para que escriban su respuesta. Por ejemplo: "Las asignaturas de Ciencias son importantes porque" RL 2. Recuerde a sus alumnos que la argumentacin es indispensable al exponer cualquier opinin. RL
1 2
hoy dra hacer En Lo que po situacin a un a te an se pl ra que tomes cotidiana, pa e aspectos br decisiones so n la salud, el s co relacionado tecnologa. la y ambiente
Para saber ms
s lecturas gieren alguna s r ms se su cimientos. Incluye libro be sa ra Pa En cono lar ementar los ioteca Esco bl Bi la de para compl la y incluyen teca de Au de la Biblio ros libros. Se como de Ot de la SEP, as iones electrnicas. cc tambin Dire
1. Irazoque, G. La ciencia y sus laberintos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2004. 2. Navarrete, N. Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn Ediciones, Libros del Rincn, 2003. 3. Smith, A. El gran libro de los experimentos. Mxico: SEP/Usborne-Editorial Ocano de Mxico, Libros del Rincn, 2004. 4. Time-Life. Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn, 2003. 1. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico: SEP, 2003. a. Leccin 29: Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo. b. Leccin 31: Las habilidades cientficas.
1. http://www.superchicos.net/mochilaescolarportada.htm 2. http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_La_SEP_para_ninos 3. http://www.exploratorium.edu/gardening/bloom/index.html
Para cerrar la sesin puede pedir a los alumnos que mencionen mediante qu destrezas se construyen los conocimientos cientficos. Escriba en el pizarrn las ideas que surjan y solicite que den ejemplos de su aplicacin en la vida cotidiana. Comente que ellos tambin practicarn las destrezas cientficas durante este curso. Para evaluar esta sesin, se sugiere promover la reflexin colectiva acerca de la importancia que tienen para su comunidad la ciencia y la tecnologa, de esta manera podr evaluar la apreciacin que tengan de estos campos. Para que los alumnos inicien la integracin de su Portafolio, puede pedirles que incluyan un escrito breve que resuma sus reflexiones acerca de la importancia de la ciencia y la tecnologa en su comunidad.
17
55
BLOQUE 1
resultado de la evolucin
En este bloque conocers las caractersticas generales que distinguen a los seres vivos de las cosas no vivas, por ejemplo, que estn formados por clulas, que se relacionan con su ambiente y que cambian con el paso del tiempo.
La biodiversidad:
OCH3 CH3O
NH2
CH3O
58
secuencia 1
Viven los androides?

Propsito y perspectiva
En esta secuencia se analizan las caractersticas comunes a todos los seres vivos y, entre ellos, se resalta al ser humano. Para ello, se comparan algunos seres vivos con varios objetos inanimados, en particular, con los androides. Se pretende cambiar ideas como un ser vivo est vivo porque tiene vida o los robots tienen vida artificial. Esta secuencia tiene una perspectiva tica al apreciar las limitaciones de los productos tecnolgicos como los androides, para desempear actividades humanas. Este tema es transversal a lo largo del curso, pues las caractersticas de los seres vivos como nutricin, reproduccin y adaptacin se revisan con mayor detalle en secuencias posteriores.
Plan de trabajo
En el Plan de trabajo incluye la siguiente informacin para cada actividad: Los contenidos conceptuales, en negritas. Las destrezas, en rojo. Las actitudes, en morado. El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules de estos trabajos incluye en su portafolio. Usted puede sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia. Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad. Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
1
Texto introductorio

Dar elementos de discusin sobre el parecido entre robots, androides y humanos. UNO Describir las caractersticas de seres vivos de la localidad. Texto explicativo. DOS Inferir caractersticas comunes de seres vivos. Apreciar al ser humano como un ser vivo. Cuestionario resuelto. TRES Comparar las diferencias entre un ser vivo y un objeto inanimado. Lista de ideas principales.

Viven los androides?
Identifiquemos a los seres vivos
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema. Al resolver el problema se integran los conocimientos aprendidos. Para qu me sirve lo que aprend. Aplicar los conocimientos en un contexto diferente. Ahora opino que Expresar una opinin informada sobre el tema de la secuencia, a partir de un problema. Lo que podra hacer hoy Expresar la tendencia a la accin, en relacin con una situacin problemtica de la vida diaria.
Entrevista a un robot Yo robot (93-98)
59
secuencia 1
sesin 1
Para empezar
Viven los androides? Lee el texto. Antes de la lectura, contesta: Cmo reconoces que algo tiene vida?
Texto introductorio
Un perro-robot
a partir de los aos ochenta, la tecnologa

consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como robot.
S esin 1 Para empezar

El recurso tecnolgico fortalece el contenido del texto.
4 El video muestra diversos ejemplos de robots y de androides. Le sugerimos aprovechar el recurso para identificar las funciones que desempean los robots y los androides en la vida del ser humano.
Otro ejemplo de robot, lo encontrars en las pginas 58 y 59 del libro Mquinas e inventos, de las Bibliotecas escolares y de aula. Para saber ms sobre robtica, consulta las pginas 92 y 93 del Atlas bsico de tecnologa, de las Bibliotecas escolares y de aula. 20
de construccin de mquinas experiment una gran expansin. La produccin de robots se perfeccion tanto que sustituy al ser humano en algunas actividades, como el armado de automviles. Los robots llegaron a nuestras casas en forma de muchos objetos programables por el ser humano, como las lavadoras de
Un androide
Los robots llegan a las casas como objetos programables.
ropa. T probablemente has usado un reloj despertador, un videojuego o una televisin con apagado automtico. Algunos robots actuales se parecen mucho a los seres vivos, pues tienen avanzados sensores que funcionan como si fueran sus rganos de los sentidos. stos les permiten ver y or para obtener informacin sobre el medio que los rodea; adems pueden moverse de manera independiente y hasta hablan. Los androides son robots con forma humana, a los que la tecnologa permite incluso cubrir con un plstico parecido a la piel y colocar cabello. En el futuro, ser difcil distinguir entre un humano y un androide.
5 Antes de iniciar la sesin, comente a sus alumnos que conocern algunas caractersticas de los seres vivos, las diferencias que tienen con las cosas no vivas y podrn inferir cules son caractersticas comunes en todos los organismos, as como apreciar a los seres humanos como seres vivos.
Texto introductorio
Estas lecturas complementan la informacin sobre los robots y proporcionan ejemplos de algunos utilizados en la actualidad. Puede usar esta informacin para comentar sobre las actividades realizadas comnmente por seres humanos y, que ahora, realizan los robots. Esta informacin les servir para la evaluacin.
El texto o video muestra el parecido de los robots, en particular los androides, con los seres humanos.
1 Se sugiere que para involucrar a los alumnos, pregunte qu sentiran si estuvieran rodeados de androides en su vida cotidiana. Se recomienda el uso del video ya que muestra diversos ejemplos de robots y de androides.
60 Libro para el m a e s t ro
CIENCIAS
No pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos imaginen posibles soluciones. La solucin que de damos a usted le permite guiar adecuadamente a los alumnos durante las actividades.
3 Solicite a sus alumnos que revisen nuevamente las ilustraciones del texto introductorio para identificar claramente lo que es un androide y consulte la definicin en el diccionario. Le recomendamos utilizar el origen etimolgico del trmino: andros=humano, oidos=similar.
En esta secuencia de aprendizaje describirs algunas caractersticas que presentamos todos los seres vivos. Conocers un poco ms de ti mismo, al reconocer las diferencias y las similitudes que compartes con otros seres vivos y con objetos inanimados.
A continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver con lo que aprendas durante la secuencia.
Despus de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta aos los androides van a realizar tantas tareas, que se les podr confundir con organismos. Qu caractersticas tendran que tener los androides para considerarlos seres vivos como t?

Responde en tu cuaderno: 1. Qu caractersticas son exclusivas de los seres vivos como t? 2. Qu caractersticas compartes con un androide y cules con una planta? 3. Con el avance de la tecnologa, crees que en un futuro los androides estarn vivos? 4. Qu caractersticas tendran que tener los androides para que se puedan considerar seres vivos como t?
Manos a la obra
Lean este texto. Pongan especial atencin en el significado de comparar.
Solucin al problema: RM Los androides tendran que presentar todas las caractersticas que son comunes a los seres vivos, es decir, nutricin, excrecin, reproduccin, herencia biolgica, irritabilidad, adaptacin, crecimiento y estar formados por clulas.

2 Recuerde que los alumnos revisaron las caractersticas de los seres vivos en la Primaria. Sin embargo, es probable que den respuestas como que los seres vivos estn vivos porque "tienen vida"; permita este tipo de respuestas en este momento de la secuencia.
Cmo puedo reconocer a un ser vivo?

En general, se considera que las caractersticas de los seres vivos son nacer,
crecer, reproducirse y morir. Al conocer mejor a los seres vivos, los investigadores se dieron cuenta del enorme parecido entre ellos. Concluyeron que las caractersticas anteriores no eran suficientes para describirlos. Otras caractersticas, como el tipo de funciones que realizan, o los elementos que los constituyen, son importantes para reconocer a un ser vivo. Para encontrar en qu se parecen y en qu son diferentes lo vivo y lo no vivo, se pueden hacer comparaciones que permiten distinguir a los seres vivos de los objetos inanimados. En la ciencia, muchas veces, se comparan observaciones para llegar a una conclusin.
contrar las Comparar: En dos o ms tre en s ne cio la re ar sus cosas, y estim mejanzas. o se diferencias se Trmino que Inanimado: mbrar algo no ra pa za utili vivo. que no est
21
Manos a la obra
3 Comente con sus alumnos que el tema de la secuencia es las caractersticas de los seres vivos. Para que ellos comprendan estas caractersticas, se comparan los seres vivos con objetos inanimados como los robots y los androides. De esta manera se vincula el tema con la tecnologa.
1. Pida a los alumnos que elaboren un listado con caractersticas exclusivas de los seres vivos como: reproduccin, crecimiento, respiracin. RL 2. Pida a los alumnos que elaboren un tabla con las caractersticas que comparten los alumnos con los androides y las que comparten con una planta. Se espera que stas sean ms numerosas que las primeras. RL 3. Recuerde que esta respuesta se contrastar al final de la secuencia en Resuelvo el problema. RL
1 Permanezca atento a la expresin 4. de ideas, por ejemplo que los robots y los androides tienen vida artificial, espere a constatar cambios conceptuales con el trabajo durante la secuencia. RL Se espera que el alumno responda con lo escrito en la pregunta 1.
El texto muestra la comparacin, destreza que se usa el resto de la secuencia.

3 Se le recomienda la lectura en voz alta, de manera que se hagan pausas para que usted verifique lo que los alumnos han entendido. Solicite que los alumnos den ejemplos para corroborar la comprensin, por ejemplo: para comprar unas cebollas se compara el aspecto y el precio de las que hay en diferentes puestos del mercado y se escogen las mejores.
61
En su cuaderno: 1. RL Por ejemplo: Para valorar la complejidad de un ser vivo a partir de sus caractersticas. 2. RL Por ejemplo: Ambas tienen diferencias importantes: una tiene patas y otra no. Tambin tiene similitudes: una superficie plana y lisa. 3. Se puede realizar como una lluvia de ideas. RL Por ejemplo: Comparar frutas y verduras en el mercado, para escoger las mejores.
secuencia 1
en su cuaderno: 1. Expliquen cul es la utilidad de saber distinguir entre un ser vivo y un objeto inanimado. 2. Comparen una mesa y una tabla. Escriban un breve texto en el que resalten primero las diferencias y luego las similitudes. 3. Comenten en qu situaciones de la vida cotidiana utilizan la comparacin.
empleadas una nuevas destrezas s que componen entre los elemento inar las relaciones analizar: Determ o problema. eno entre grupos de situacin, fenm udes y diferencias r o describir similit fica nti Ide r: ara comp iales o procesos. iento organismos, mater ticas o el funcionam es, las caracters demuestra que se cer las propiedad Describir: Recono objetos y procesos cientficos, lo que os, de algo: organism oces, s. conoce sobre ello partir de lo que con una conclusin a suposicin o dar una cer Ha r: eri inf observas o lees.
Actividad UNO
El propsito de esta actividad es que los alumnos encuentren caractersticas comunes entre los seres vivos, incluyendo a los seres humanos. Estas nociones les sern tiles para resolver la siguiente actividad. Realiza lo siguiente en tu cuaderno: 1. RL Por ejemplo: Perro, gato, cerdo, gallina, pjaros. 2. RL Por ejemplo: Todos se alimentan, se reproducen, crecen. 3. Esta respuesta permite al alumno encontrar caractersticas generales comunes en los organismos. En cuanto a las diferencias, se persigue que reflexionen sobre el hecho de que a pesar de las diferencias entre organismos, todos ellos son seres vivos. RL Por ejemplo: unos tienen plumas, otros piel gruesa o pelo.
Actividad UNO
Describe las caractersticas de algunos seres vivos que habitan en tu localidad.
Realiza lo siguiente en tu cuaderno: 1. Elabora un dibujo de cinco organismos que habiten cerca de tu casa. 2. Enlista por lo menos cinco caractersticas de cada uno de los ejemplos. 3. Identifica una caracterstica que presentan todos los ejemplos y tres aspectos en los que son diferentes. 4. Compara las caractersticas que distinguen a una planta de un adolescente como t. comenten por qu a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos, a pesar de existir diferencias entre ellos. Elaboren un pequeo texto en su cuaderno que resuma las ideas principales.
Actividad DOS
Identifiquemos a los seres vivos
infieran las caractersticas comunes en los seres vivos.

Realicen lo que se pide en su cuaderno: 1. Hagan una tabla como la que se ilustra a continuacin.
22
4. Sugiera a los alumnos que, para comparar, realicen una lista de similitudes y de diferencias.
RL Por ejemplo: Los seres vivos tienen caractersticas comunes: se nutren, crecen, se reproducen y respiran. Tambin tienen caractersticas diferentes como tipo de nutricin y de respiracin, o diferentes caractersticas fsicas.
Nuevas destrezas empleadas

3 Comente con sus alumnos las nuevas destrezas y actitudes trabajadas en esta secuencia. Conviene que los alumnos ejemplifiquen su uso. En caso de que se les dificulte, proporcione usted ejemplos de la vida cotidiana que les permitan entender el significado de cada una de ellas, por ejemplo, a Jos lo mandan por las tortillas y se tarda una hora, ustedes hacen la inferencia de que se tarda por que est jugando a las canicas con sus amigos. Esta suposicin, hiptesis o conjetura la realizan porque conocen a Jos y su gusto por jugar.
Comenten por qu a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos a pesar de existir diferencias entre ellos. RL
2 Son seres vivos pues todos ellos tienen caractersticas comunes. Estas caractersticas unifican a los ejemplos trabajados como seres vivos, pero tambin tienen diferencias, gracias a las cuales existe una gran diversidad de organismos.
Actividad DOS
El objetivo de esta actividad es que los alumnos comparen las caractersticas de los seres vivos con las de los objetos inanimados. Esta actividad es fundamental para la resolucin del problema.
62
CIENCIAS
Ejemplos Pez Hongo Planta Roca de lava
I
Carro de pilas Yo
Realicen lo que se pide en su cuaderno 2. RM En la tabla. 3. RM No las hay.
Tabla 1. Caractersticas de algunos seres vivos y objetos inanimados
Caractersticas De qu est hecho? Se mueve?
Analicen la informacin de la tabla.

De clulas S
Otros peces De clulas S, aunque no se observa a simple vista
De clulas No
Minerales y otros materiales
De metal y plstico S
Fbrica
De clulas S
Otros humanos
S
Volcnico No
Cul es su origen? Cambia de tamao o crece? Respira? Necesita alimento? Elimina desechos? Utiliza energa? Qu le pasa si aumenta la temperatura? Cmo reacciona ante mucha contaminacin?
Otros hongos Otras plantas
S S S S S Se muere
Se enferma o se muere
S S
S
S
S
No No No
No
S S S
S
1. a) RM Estn formados por clulas, se originan a partir de otros seres vivos, crecen, respiran, se alimentan, eliminan desechos, reaccionan a los aumentos de temperatura y ante la contaminacin. b) RM Seres vivos: pez, hongo, planta, yo. Objetos inanimados: Roca de lava y carro de pilas.
No No No
No
S S S Se muere
Crece ms lento y a veces se muere
S S
Se seca y se muere
S Nada
Nada No reacciona
Sudo.
Crece ms lento o se muere
No reacciona
Me puedo enfermar
2. Anoten las caractersticas que faltan para cada ejemplo. 3. Determinen las caractersticas que comparten todos los ejemplos. Analicen la informacin de la tabla. 1. Realicen las siguientes actividades en el pizarrn: a) Escriban una lista de las caractersticas que son exclusivas de los seres vivos. b) Distribuyan todos los ejemplos en dos grupos: seres vivos y objetos inanimados. 2. Comenten las siguientes cuestiones: a) Cules son las semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos inanimados? b) Para apreciar al humano como un organismo, argumenten cmo lo pueden incluir en el grupo de seres vivos. 3. Escriban en sus cuadernos un breve resumen de lo comentado.
ido bre lo aprend Reflexin so que lo a ud ay En qu te e render sobr acabas de ap s de los ica st er ct las cara os y de los objet seres vivos r para resolve os ad im an in ? el problema
23
2. a) El movimiento incluye incluso al carro de pilas y la actividad pide agruparlos en seres vivos y objetos inanimados, por lo que se recomienda que no pierda de vista lo que se pide ne la actividad. RL Por ejemplo: Semejanzas: todos se mueven, menos la roca. Diferencias: los objetos no respiran.
1 Esta pregunta puede responderse b) en forma grupal para que los alumnos intercambien puntos de vista al respecto. Esta respuesta es importante porque permite que el alumno considere al ser humano como un ser vivo ms. RM Presenta las mismas caractersticas que otros seres vivos.
3. Recuerde proporcionar a los alumnos una frase de inicio, por ejemplo "Las caractersticas de los seres vivos son..." RL
Reflexin sobre lo aprendido Para que un androide pueda considerarse como un ser vivo debe tener todas las caractersticas de los seres vivos presentados en el ejercicio.
El recurso tecnolgico fortalece la informacin de la actividad.

3 El uso del interactivo fomenta la participacin y el debate en el aula con la oportunidad de que los alumnos contrasten sus conocimientos especficamente en la comparacin entre los seres humanos y los androides.
El recurso cuenta con una sugerencia didctica para un mejor aprovechamiento.
1 3 Para cerrar la sesin puede pedir a los alumnos que relacionen las preguntas que se hacen en la primera columna de la Tabla 1., con las caractersticas que unifican a los seres vivos. Por ejemplo, escriba en el pizarrn: Todos los seres vivos, y, a partir de la pregunta: De qu est hecho? podrn generalizar que todos los seres vivos estn hechos de clulas. Con esta misma actividad podr evaluar el trabajo realizado por los alumnos en esta sesin. Puede solicitar que incluyan este trabajo en su Portafolio.
63
S esin 2
5 Antes de iniciar la sesin haga un breve recordatorio sobre lo visto en la sesin pasada. Para ello, puede formular algunas preguntas como:
secuencia 1
sesin 2
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin a las caractersticas de los seres vivos.
Cules son las caractersticas de los seres vivos?

como el nio y el perro de la fotografa, todos los seres vivos tienen
ciertas caractersticas, que los unifican. A la primera de ellas se le llama nutricin y se refiere a que todos los individuos necesitan incorporar a su organismoalimento que les proporcionan energa para mantenerse vivos. Las plantas obtienen energa de la luz del Sol; los animales la adquieren al comer otros seres vivos. Al igual que otros animales, t obtienes energa de los alimentos que consumes. Los seres vivos producen desechos que deben eliminarse. A esta caracterstica se le conoce como excrecin. Los seres vivos se originan a partir de otros seres vivos similares. A esto se le llama reproduccin. Por ejemplo, un gato nace a partir de otros gatos. Nios y perros comparten ciertas caracterstiLa herencia biolgica es la informacin que se transmite de los padres cas, como el movimiento. a los hijos, cuando los organismos se reproducen. Cuando un gato se encuentra frente a un perro, arquea la espalda y el pelo se le eriza. Esta capacidad de responder ante ciertos estmulos se llama irritabilidad. La adaptacin es el conjunto de caractersticas que permite a los seres vivos sobrevivir y reproducirse en un ambiente determinado. Los perros que viven en lugares fros estn adaptados a esas temperaturas al tener, por ejemplo, mucho pelo. El crecimiento es la caracterstica de los seres vivos que permite el cambio de tamao y, a veces, hasta de forma del organismo. las unidades Clulas: Son Finalmente, todos los seres vivos estn constituidos por unidades muy de as e qu pe ms pequeas llamadas clulas. to y de funcionamien forman Para que algo se considere vivo, requiere presentar todas estas caractersticas. e estructura qu . os a los seres viv
Cul es el problema que hay que resolver? Qu destrezas han aprendido? Qu actividades hicieron la sesin pasada y para qu les sirvieron? Recuerde a los alumnos que en la sesin anterior se reconocieron algunas de las caractersticas de los seres vivos. Dgales que en esta reconocern otras caractersticas. Recurdeles la destreza que trabajarn en esta sesin: comparar las caractersticas de un androide y de un adolescente. Los estudiantes podrn valorar la importancia de expresar opiniones fundamentadas.
Para terminar
en su cuaderno:
Puedes consultar ejemplos de las caractersticas de los seres vivos, en el Diccionario de Biologa o en cualquier libro de texto de biologa.
1. Elijan uno de los organismos que dibujaron en la Actividad UNO. 2. Responda sobre dicho organismo: a) Cmo se alimenta? b) Cmo se reproduce? c) Est formado por clulas? d) Qu caractersticas le permiten sobrevivir en su ambiente? e) Qu desechos produce? f) Responde ante estmulos? g) Crece? Digan a qu caractersticas de los seres vivos corresponden las preguntas a, d, e y f.
El texto revisa todas las caractersticas de los seres vivos.

4 Es til que los alumnos den ejemplos de cada una de ellas para algunos organismos, como el ser humano, una planta y un perro. Al trmino de la lectura puede preguntar cules de estas caractersticas estn presentes en un androide.
24
En su cuaderno: 1. RL Por ejemplo: Perro, gato, caballo, gallina. 2. a) RL Por ejemplo: El gato atrapa ratones vivos. b) RL Por ejemplo: El gato fecunda a la gata. c) RM S. d) RL Por ejemplo: Las patas alcochonadas del gato, le permiten moverse sin hacer ruido y cazar a sus presas. e) RL Por ejemplo: El gato produce heces fecales. f) RM S. g) RM S.
RM Nutricin, adaptacin, excrecin e irritabilidad, respectivamente.
CIENCIAS
Para concluir: 1. Comparen entre los equipos las respuestas de la a) a la g). 2. Digan si existen seres vivos que carezcan de alguna de estas caractersticas. Argumenten su respuesta. 3. Cul es el criterio para determinar si algo est vivo?
Para concluir: 2. Si los alumnos contestan que s existen seres vivos que no presenten alguna de las caractersticas mencionadas, es probable que se deba a que dicha caractersticas no es evidente, por ejemplo, el coral es animal pero no se mueve. RM No. 3. RM Que siempre presente todas las caractersticas mencionadas en el inciso 2: nutricin, reproduccin, formado por clulas, adaptacin, excrecin, irritabilidad y crecimiento.
Actividad TRES
Comparen las diferencias entre un ser vivo y un
objeto inanimado. Para ello: 1. Observen las imgenes a la derecha. 2. Completen la siguiente tabla en su cuaderno:
Androide
Adolescente
Tabla 2. Comparacin de las caractersticas de un ser vivo y un objeto inanimado Caracterstica de los seres vivos Nutricin Reproduccin Excrecin Adolescente Obtiene su energa al comer frutas, verduras, carne o pescado. Androide
RM Obtiene su energa de alguna batera o pila. RM No puede reproducirse. RM En general no produce desechos, salvo cuando es necesario cambiarle alguna pieza por mal funcionamiento.
Actividad TRES
Con esta actividad los alumnos podrn darse cuenta de que algunas de las caractersticas de los seres vivos, a veces, pueden estar presentes en los objetos inanimados. 2 Este resultado apoya la resolucin del problema.
RM Al llegar a la madurez sexual, puede reproducirse.

Elimina los productos de desecho, dependiendo de los alimentos consumidos, en forma de orina, heces fecales y sudor.
Crecimiento Irritabilidad
RM Como parte de su desarrollo, crece. RM Es incapaz de crecer. RM Reacciona, de diversas maneras, ante una gran variedad de estmulos como el fro o el calor.
Sus sensores identifican cambios y su programacin le indica cmo responder ante dichos cambios.
Comenten: 1. RM Obtienen energa de una fuente externa y responde a estmulos del medio. 2. RM El adolescente. 3. Aqu ya no son vlidas respuestas como que los organismos estn vivos"porque tienen vida" o que los androides tienen vida artificial. No pierda de vista que para que algo est vivo debe poseer todas estas caractersticas. Si considera que los alumnos an tienen dudas, pidan que revisen el texto de formalizacin. RM El adolescente porque es el que presenta todas las caractersticas.
2 Es importante que usted recuerde 4. a sus alumnos el problema y que entiendan que, como objeto inanimado, un androide puede presentar algunas caractersticas similares a los seres vivos, pero nunca todas al mismo tiempo. RM Seale que la tecnologa tiene sus limitaciones: trata de imitar a los seres vivos pero no presenta todas sus caractersticas.
Comenten: 1. Qu caractersticas en comn tienen el adolescente y el androide? 2. Qu ejemplo presenta todas las caractersticas de los seres vivos? 3. Cul de los dos ejemplos est vivo? Por qu? 4. Escriban en su cuaderno una lista de las ideas principales comentadas.
25
65
Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos, se presentan las siguientes actividades de evaluacin de los contenidos de la secuencia: Resuelvo el problema: El alumno da una solucin al problema; emplea para ello, los conceptos y las destrezas aprendidas. Para qu me sirve lo que aprend: El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes a los estudiados. Ahora opino que...: Se plantea una nueva situacin problemtica relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opinin informada. Lo que podra hacer hoy: Se explora el componente conductual (tendencia a la accin) de las actitudes trabajadas durante la secuencia. Esta seccin promueve la participacin responsable e informada ante un problema o situacin cotidiana. El maestro puede, si as lo desea, emplear algunas actividades de la secuencia, para realizar la evaluacin diaria del trabajo en clase (evaluacin formativa), como las que se sugieren en los cierres de sesin. Al final de cada bloque se presenta: Un Ejemplo de evaluacin individual de Lo que aprendimos, as como un Ejemplo de evaluacin sumativa de un bloque. Una Lista de cotejo de destrezas y actitudes, en la que se presentan las destrezas y las actitudes que se trabajan en cada secuencia.
secuencia 1
Lo que aprendimos
Despus de ver una caricatura, donde se muestran androides realizando tareas como barrer y preparar alimentos en las casas del futuro, tus amigos piensan que dentro de unos veinte o treinta aos, los androides van a realizar tantas tareas que se les podr considerar como seres vivos. Qu caractersticas tendran que tener los androides para considerarlos seres vivos como t?. argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno. Para ampliar sus respuestas al problema: 1. Observen el video o lean el fragmento del libro. Entrevista con un robot Pginas 93 a la 98 de Yo robot, de Isaac Asimov, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. 2. Contesten las preguntas en su cuaderno: a) Qu caractersticas de los seres vivos presenta el androide de la historia? b) Por qu el detective insiste en que el androide no est vivo? c) Piensas que el androide tiene vida? Explica tu respuesta. elaboren en el pizarrn una lista de las caractersticas que unifican a los seres vivos, y qu tendran que tener los androides para ser considerados organismos.
ido bre lo aprend Reflexin so inicio de la al e pensabas d de que Revisa lo qu la posibilida e br so cia vivos. secuen r ta es an s pued los androide ia entre lo que pensarenc Explica tu Existe dife sabes ahora? bas y lo que erno. ad cu el en respuesta

comparen las imgenes de acuerdo con lo que aprendieron en esta secuencia: Escriban en su cuaderno las caractersticas que comparten: 1. La planta de maz y los bueyes. 2. El tractor y la yunta de bueyes.
Planta de maz 26
Yunta de bueyes
Tractor
Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno. Recuerde que la respuesta al problema est al inicio de la secuencia. RM Para ampliar sus respuestas al problema:
4 El recurso tecnolgico aporta informacin para la resolucin del problema.
2. a) RM Emociones humanas como miedo, hambre, cansancio y acciones como soar. b) RM Porque dice que los robots no pueden sentir, no les da hambre, no duermen, ni suean. Que los robots son mquinas que imitan a la vida. c) RM Un androide presenta caractersticas que tienen los seres vivos, por ejemplo, puede ser programado para moverse, reaccionar a los estmulos del medio ambiente, incluso el androide de la historia fue programado por su constructor para experimentar emociones humanas como miedo. Sin embargo, no posee otras como la respiracin, el crecimiento, la reproduccin, y no est formado por clulas, por lo que no puede ser considerado como un ser vivo.
Elaboren en el pizarrn una lista de caractersticas que unifican a los seres vivos...
3 Sugiera hacer un listado de las caractersticas ya revisadas.

Aqu se evala el uso de la destreza de comparar. 4 1. RL Por ejemplo, ambos son seres vivos, estn formados por clulas, y respiran. 2. Esta comparacin permite corroborar si el alumno entendi el uso de la destreza en cuestin. RL Por ejemplo, ambos sirven para arar.
El video muestra el interrogatorio de un androide sospechoso de un asesinato. El detective que investiga el caso insiste en recordarle que no est vivo. El uso del recurso ayuda a los alumnos a reflexionar sobre similitudes y diferencias entre un ser humano y un androide.
66
CIENCIAS
Ahora opino que...
Ahora opino que...

Esta actividad evala si el alumno sabe que el ser humano es un ser vivo, concepto que se trabaj durante el desarrollo de la secuencia. 4 Los alumnos deben emplear las caractersticas de los seres vivos para redactar su explicacin. Elaboren un breve escrito en su cuaderno... Proporcione una frase de inicio, por ejemplo, "El ser humano es un ser vivo porque..." RL
El dominio creciente del ser humano sobre la naturaleza ha generado la idea de que somos superiores a los dems seres vivos. Elaboren un breve escrito en su cuaderno donde expliquen por qu el ser humano forma parte del conjunto de organismos que pueblan la Tierra.

Supongan que administran una fbrica de automviles y los dueos les piden un informe de las ventajas y desventajas de comprar robots. Ustedes encuentran que comprar los robots traera como consecuencia la eliminacin de cincuenta empleos para la gente de la comunidad donde se ubica la fbrica. Qu le sugeriran a los dueos? Comprar robots o contratar ms empleados? Fundamenten su propuesta. Comenten las respuestas con sus compaeros.
Para saber ms

Esta actividad tiene como propsito que los alumnos valoren las ventajas y las desventajas de la tecnologa. Cualquier respuesta es posible siempre y cuando se 3 Se le sugiere realizar un fundamente. intercambio de opiniones entre todo el grupo. Qu le sugeriran a los dueos? RL Comenten las respuestas con sus compaeros.
3 Se le sugiere realizar un intercambio de opiniones entre todo el grupo y finalizar escribiendo las diversas opiniones en el pizarrn. RL
1. Asimov, I.. Yo robot. Mxico: SEP/Sudamericana, Libros del Rincn, 2003 2. Clive, G. Robots. Mxico: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincn, 1998. 3. Navarrete, N. Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003. 4. Time-Life. Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
1. Universidad Politcnica de Madrid. Grupo de Robots y Mquinas Inteligentes. 19 de Mayo de 2006. http://www.disam.upm.es/grmi/indexes.htm 2. TodoRobot . Actualizado: 22 de julio de 2005. TODOROBOT.COM.AR. 19 de Mayo de 2006. http://www.todorobot.com.ar/
27
2 Para cerrar la sesin puede
Reflexin sobre lo aprendido

3 Compare el listado que los alumnos realizaron en la seccin Lo que pienso del problema con el que acaban de elaborar. Pida que identifiquen los cambios producidos en sus ideas. Pueden analizar tambin el cuadro con las caractersticas que comparten los alumnos con los androides y las que comparten con una planta. 1 De oportunidad para que los alumnos corrijan su cuadro original.
pedir a los alumnos que elaboren en un breve texto en el argumenten qu es un ser vivo. Tendrn que incluir las
caractersticas unificadoras de los seres vivos y compararse a si mismos con un
androide. Podrn empezar con algo as como: Yo, (nombre del alumno), soy un ser vivo porque, mientras que un androide no es un ser vivo porque Por medio de este texto podr evaluar el avance en los aprendizajes del alumno. Pida que incluyan en el Portafolio la respuesta al problema, puesto que en sta integran los conocimientos de la secuencia.
67
68
secuencia 2
Para qu clasificamos a los seres vivos?

Propsito perspectiva
En esta secuencia se identifica la importancia de las clasificaciones para ordenar, describir y estudiar la biodiversidad. Se analizan los alcances y las limitaciones de las diferentes clasificaciones de los seres vivos. Esta secuencia tiene una perspectiva de CFS al mostrar diversos sistemas de clasificacin. Se reconoce que para el conocimiento de los seres vivos han contribuido mujeres y hombres de diversas culturas, por lo que se trabaja una perspectiva intercultural.
Plan de trabajo
En el Plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad: Los contenidos conceptuales, en negritas. Las destrezas, en rojo. Las actitudes, en morado. El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules de estos trabajos incluye en su portafolio. Usted puede sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia. Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad. Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
1
Texto introductorio

Aportar elementos sobre clasificaciones a lo largo de la historia humana. UNO Clasificar organismos de la localidad a partir de sus diferencias y similitudes. Clasificacin . DOS Clasificar organismos a partir de sus caractersticas. Clasificacin.

Para qu clasificamos?
Cmo los clasificaras? "No somos iguales dicen las araas y los alacranes", del libro La diversidad de los seres vivos (37)
TRES Valorar la participacin de diferentes personas en la construccin de las clasificaciones de la biodiversidad. Cuadro comparativo. Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema Para qu me sirve lo que aprend Ahora opino que
69
secuencia 2
sesin sesin 1
Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta Para qu sirve clasificar a los seres vivos?
Texto introductorio
Imagina que un da decides ir al cine, pero
S esin 1 Para empezar

5 Antes de iniciar la sesin, comente a sus alumnos que conocern algunos sistemas de clasificacin, y su utilidad para agrupar y estudiar a los seres vivos. Podrn clasificar algunos seres vivos caractersticos de su localidad, as como apreciar la utilidad de las clasificaciones.
desconoces las pelculas que se exhiben. Para poder seleccionar una pelcula, buscas en la seccin de entretenimiento del peridico y encuentras diferentes secciones: cine, teatro, actividades al aire libre, etc. En la seccin de cines encuentras todas las pelculas que se exhiben ese da y una breve resea de su contenido. Como te habrs dado cuenta, con este sistema de clasificacin, ahora s tienes varias opciones para elegir! Al igual que sucede con la informacin que se encuentra en los peridicos, la diversidad de plantas y animales se ha clasificado para sistematizar el conocimiento que se tiene sobre ellos. Las primeras clasificaciones biolgicas se basaron en las semejanzas y las diferencias que existen entre los distintos organismos. Por ejemplo, el delfn y el tiburn son animales acuticos parecidos, ya que tienen aletas y su forma les permite desplazarse por el agua. Sin embargo, uno es mamfero y otro es pez. Entonces, ser apropiado colocarlos en un mismo grupo?
Un delfn y un tiburn
Ahora sabes que, aunque existen caractersticas que unifican a los seres vivos, existen diferencias entre ellos. En esta secuencia identificars las clasificaciones biolgicas como sistemas que organizan la diversidad de las formas vivientes. Valorars la utilidad de las clasificaciones en la ciencia y en la vida cotidiana.
a continuacin se presenta el problema que tendrs que resolver con lo que aprendas durante la secuencia.
28
Texto introductorio
El texto muestra la importancia de organizar y clasificar la diversidad de seres vivos. Recuerde motivar a los estudiantes para la lectura, por ejemplo, puede pedirles que lean en voz alta y permitirles intercambiar sus opiniones acerca de cmo una clasificacin facilita el acceso a la informacin. Motvelos a encontrar las semejanzas y diferencias entre los organismos que se presentan como ejemplo.
sobre la pared para que la vean durante todo el desarrollo de la secuencia. Permita que los estudiantes se escuchen entre s y que aprendan unos de otros escuchando lo que piensan los dems acerca del problema. Recuerde que no hay una respuesta nica. Aproveche este momento para ensear a sus alumnos a encontrar semejanzas y diferencias entre las respuestas.
Se sugiere que no pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos se imaginen lo que deseen. La solucin que se da es para que tenga la informacin necesaria para el desarrollo de la secuencia y guiar a sus alumnos durante las actividades. Una buena opcin es escribir el problema que se pegue en una cartulina
CIENCIAS
En el zoolgico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte ms interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo a una clasificacin que pueda ser comprendida por todos los visitantes. Qu sistema de clasificacin propones para las distintas especies?
Solucin al problema: RM El resultado ser una clasificacin de los animales a partir del modo de alimentacin, del tamao o del ecosistema en el que viven, entre otras opciones.

En tu cuaderno, realiza lo que se pide a continuacin: 1. Explica qu es un sistema de clasificacin y para qu sirve. 2. Menciona cinco caractersticas que se podran emplear para realizar una clasificacin de todos los animales. 3. Describe la manera como te gustara agrupar los organismos del zoolgico de tu regin. Comenten las diferentes formas que emplearan para agrupar los organismos del zoolgico de la regin. 1. Encuentren las ventajas y desventajas de acomodar de esta manera a los organismos del zoolgico. 2. Escrbanlas en sus cuadernos.

1. RL Por ejemplo: Una clasificacin sirve para acomodar, ordenar y agrupar objetos, y con ello encontrar la informacin ms rpido. 2. RL Por ejemplo: El tamao, el modo de alimentacin, la presencia de pelo, plumas, aletas. 3. RL Por ejemplo: Por tamaos, o por fiereza, o de acuerdo con lo que comen.
Manos a la obra
Para qu clasificamos? Lean el siguiente texto. Pongan atencin en las clasificaciones que les son conocidas.
Para qu clasificamos?
Los zoolgicos y los jardines botnicos exhiben una muestra de la gran diversidad de animales y plantas
que existen en una regin. En diferentes pocas y lugares se ha ordenado de diferentes maneras la biodiversidad que nos rodea. Las primeras clasificaciones de los seres vivos se basaron en la comparacin de similitudes y en la contrastacin de diferencias externas. Por ejemplo, los antiguos habitantes de la zona lacustre de la cuenca de Mxico (siglo xv) ya distinguan las diferentes especies de pez blanco y los clasificaba segn su tamao: llamaban iztacmichin al pez de mayor tamao, el mediano se llamaba amilotl y el ms pequeo xacapitzahuac. Las larvas de escarabajos se llamaban ocuiliztac, mientras que las larvas de moscas se nombraban izcauitli y las larvas de liblulas aneneztli. Las distintas especies de patos o canauhtli tambin fueron diferenciadas de los gansos o concanahutli. En Grecia, Aristteles (384-322 a.C.) clasific las plantas segn su tamao en hierbas, arbustos y rboles; y agrup a los animales en acuticos, terrestres y voladores de acuerdo con el ambiente en el que vivan. Este sistema de clasificacin fue usado durante mucho tiempo. Algunas clasificaciones tienen una utilidad cotidiana. Por ejemplo, los mayas : Variedad de Biodiversidad y ecosistemas. (siglo v) clasificaron a las plantas en leosas, trepadoras, hierbas, zacates, palmas, s razas, especie agaves, yucas y cactos. Este conocimiento les serva a los antiguos mayas, entre otras cosas, para distinguir los materiales usados en la elaboracin de sus viviendas.
29
Comenten las diferentes formas que emplearan para agrupar los organismos del zoolgico de la regin. 1. Recuerde que no hay respuestas nicas; permita dos o tres opiniones y ensee a los alumnos a escuchar a sus compaeros y encontrar semejanzas y diferencias entre sus opiniones. Una respuesta tentativa podra ser encontrar fcilmente al animal que ms les gusta o visitar la parte del zoolgico que te interesa. RL
Manos a la obra
3 Permita que sus alumnos expresen ejemplos sobre las diferencias de los seres vivos, como el tamao entre un rbol y un arbusto, el tipo de hojas y el color. Pregunte en qu situaciones de la vida cotidiana se usan las clasificaciones, por ejemplo, en cmo se reparten y se agrupan las frutas y verduras para venderlas en el mercado.
El texto permite que los alumnos reconozcan que los sistemas de clasificacin cambian de acuerdo con las necesidades y el contexto histrico y social. Invite a los alumnos a leer atentamente.
El recurso tecnolgico fortalece el contenido del texto.

3 El video permite el reconocimiento y puesta en comn de la importancia de agrupar a los seres vivos mediante caractersticas comunes.
71
secuencia 2
Clasificacin de Aristteles.
consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como organizar.
En nuestros das, para conocer la biodiversidad que existe en una regin, los investigadores han organizado a los seres vivos en grupos mediante clasificaciones cientficas. Este tipo de ordenamiento relaciona a los organismos de acuerdo con su origen ancestral, y ayuda a comprender la manera como se form la gran diversidad de seres vivos. Las clasificaciones cientficas tambin son tiles porque pueden ayudarnos a inferir qu organismos tienen uso mdico potencial. Por ejemplo, se puede pensar que una planta similar a una planta medicinal conocida podra contener tambin sustancias curativas.
Escorpin
Sabas que
el veneno del escorpin azul, una especie de alacrn que se encuentra en la isla de cuba, se utiliza como medicamento para curar el cncer. Tal vez el veneno de las especies de alacranes mexicanos podra ser probado con fines mdicos.
30
Sabas que Entre las mil especies de alacranes que existen en el mundo, Mxico cuenta con ms de 200; sin embargo, no todos los alacranes son venenosos. Entre 1998 y 2000, la Secretara de Salud registr 129 mil personas picadas por alacranes, 500 de ellas murieron. El veneno de algunos se sigue estudiando por su posible utilidad teraputica. Los intentos formales por curar las picaduras del alacrn de Durango, famoso por su veneno mortal, iniciaron en 1785; pero no fue sino hasta 1931 cuando el doctor Isauro Venzor dio a conocer el primer suero que result ser un tratamiento exitoso, al disminuir notablemente la mortalidad por la picadura de este animal.
72
CIENCIAS
Elaboren en sus cuadernos una tabla como la que se muestra, que incluya los criterios que las personas de las diferentes culturas utilizan para clasificar a los seres vivos. Criterios/Clasificaciones Primeras clasificaciones Mayas
I
Clasificacin actual
Intercambien sus opiniones sobre: 1. RL Por ejemplo: Porque tienen diferente utilidad, como para conocer qu plantas son comestibles y cules son txicas. Tambin son diferentes porque las elaboraron diferentes personas de distintas culturas. 2. RL Por ejemplo Porque ya no sea til para elaborar medicinas, o porque se encuentren nuevas especies que muestran diferentes orgenes.
Aristteles
Similitudes
Completen la tabla. Intercambien sus opiniones sobre:
Tamao de la planta
Tamao de la planta
Origen
1. Las razones por las que son diferentes las clasificaciones mencionadas. 2. Las causas por las cuales la clasificacin actual podra cambiar.
empleadas actersticas Nuevas destrezas etos segn sus car o agrupar los obj ar egl Arr : Clasificar ncias. comunes o difere desarrolladas Nuevas actitudes o. las ventajas de alg ar alt Valorar: Res
Actividad UNO
El propsito de esta actividad es que los estudiantes ordenen los organismos de acuerdo con sus similitudes o sus diferencias entre ellos. 1. RL Haga nfasis en que los alumnos que piensen en especies locales tiles para elaborar artesanas, botones, vasijas, medicinas o como plantas de ornato. 2. RL Por ejemplo: Tamao, utilidad. 3. RL Por ejemplo: Todos los que se usan como artesanas estaran en un grupo. En otro grupo los que son venenosos, de acuerdo con el criterio usado. 4. RL Por ejemplo: Si vas al zoolgico a ver felinos, te gustara que estuvieran acomodados juntos, para verlos de una sola vez. Si estuvieran en todas partes, sera ms difcil localizar a los animales que quieres ver. 5. RL Si su clasificacin es utilitaria, la funcin es organizar; si la clasificacin es cientfica, el uso ser estudiar la biodiversidad. 6. Respondan: a) RL Por ejemplo: S, pues se elabor con los animales de su regin . b) RL Por ejemplo: Seguramente se puede aplicar a organismos de otras regiones, tanto plantas, animales y hongos, adems puede ser muy til, dada la biodiversidad de nuestro pas. c) RL Por ejemplo: S, puede ser aplicada en cualquier otro lugar, independientemente de la riqueza de especies.
Actividad UNO
Clasifiquen algunos de los organismos de su localidad.
Para ello, realicen en sus cuadernos lo que se pide: 1. Elaboren una lista de diez plantas de su localidad. 2. Determinen un criterio de clasificacin para estas plantas. Pueden emplear alguno de los criterios que se han mencionado anteriormente. 3. Ordenen o clasifiquen los organismos segn el criterio que determinaron. 4. Determinen la utilidad que tiene su clasificacin. 5. Identifiquen la funcin de su clasificacin: organizar, describir o estudiar la biodiversidad. 6. Infieran los alcances de su clasificacin. Respondan: a) Puede aplicarse a los animales de la regin? b) Puede aplicarse a los organismos de otras regiones? c) Puede ser aplicada por personas de otras partes del mundo? Analicen su clasificacin considerando: 1. Su utilidad. 2. Sus alcances y las limitaciones. Expongan su clasificacin al grupo.
31
Nuevas destrezas empleadas

2 3 Comente y ejemplifique con sus alumnos las nuevas destrezas y actitudes de esta secuencia. Por ejemplo: pregunte cmo valoran la utilidad de una herramienta, como un cuchillo.
Analicen su clasificacin considerando: Motive a los estudiantes a escuchar a sus compaeros, pues muchas veces las opiniones de los otros pueden servir para aprender. Aydelos a aprender a escuchar y a encontrar semejanzas y diferencias en las propuestas de sus compaeros 1. RL Por ejemplo: Para saber si sirven como alimento, o si son dainas. 2. RL Por ejemplo: Si son clasificaciones utilitarias, servirn para saber si es comestible o no; pero no sabes nada de su origen.
73
Actividad DOS
El recurso tecnolgico complementa la informacin de la actividad.
3 El uso del interactivo propicia el dilogo acerca de las los diversos sistemas de clasificacin a travs del tiempo y fomenta la participacin de los alumnos sobre las formas de clasificar a los seres vivos en sus comunidades.
secuencia 2
Actividad DOS
Cmo los clasificaras?
Lean de las Bibliotecas escolares y de aula: - el texto no somos iguales! dicen las araas y los alacranes, en la pgina 37 del libro La diversidad de los seres vivos. - Las pginas 86-89 del libro Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos.
clasifiquen algunos organismos mediante la comparacin de sus

caractersticas. en su cuaderno: 1. Observen los esquemas de los organismos:
El recurso cuenta con una sugerencia didctica para un mejor aprovechamiento. El propsito de esta actividad es que los alumnos comparen las caractersticas de los organismos de las imgenes y los clasifiquen. En su cuaderno: 2. Describan las caractersticas de cada organismo: Oriente a los alumnos para que se fijen en el nmero de patas. Si ellos las cuentan; entonces haran dos grupos: grupo 1: piojo y abeja; grupo 2: escorpin y pseudoescorpin.
b) Seudoescorpin
consulta tambin: - Las pginas 34 a 37 de la Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. - el Diccionario de Biologa.
c) Piojo humano
d) Abeja
a) Escorpin
NOTA: Las imgenes no estn a escala.
2. Describan las caractersticas de cada organismo: a) Nmero de patas. b) Nmero de segmentos corporales. 3. Agrupen los cuatro organismos a partir de sus caractersticas comunes en dos grupos.
Para ms informacin, consulta: - Las pginas 8-10 del libro Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos, de las Bibliotecas escolares y de aula.
4. Identifiquen el nombre cientfico de los grupos a los que pertenecen. comenten: 1. La importancia de la comparacin para realizar clasificaciones cientficas. 2. Las ventajas de las clasificaciones de los seres vivos. Anoten lo que opinan en sus cuadernos.
a) RM Escorpin y pseudoescorpin con 8 patas; piojo y abeja con 6 patas.

1 Oriente a los alumnos a ubicar las b) regiones corporales de cada organismo, por ejemplo el escorpin tiene la cabeza unida al trax (cefalotrax), un abdomen y la cola. El pseudoescorpin tiene tambin un cefalotrax pero no tiene cola. En el piojo y en la abeja se distinguen la cabeza, el trax y el abdomen. RL
ido racin y la bre lo aprend bre la compa Reflexin so aprender so , elabora de os as sm ni ab ga ac l lo que estos or A partir de animales de ersticas de ct de ra d ca da s rie la de r la va ra descripcin para ordena te servir pa a a st st ue ue op op pr pr ta una primera erda que es gional. Recu zoolgico re lema. ob pr el resolver
Sabas que
La telaraa de los arcnidos es el material ms resistente y flexible que existe. Los cientficos y tecnlogos intentan imitar la estructura de la telaraa para fabricar materiales que soporten estructuras pesadas, como edificios y rascacielos.
32
3. RL Por ejemplo: Los que tienen alas y los que no tienen alas. 4. Consulte la pg. 37 del libro La Diversidad de los seres vivos, para identificar los nombres cientficos de los grupos de organismos. Comenten:
2 Oriente a sus alumnos para que analicen la importancia y la utilidad (ventajas) de las clasificaciones de los seres vivos.
Esta consulta proporciona a alumnos ejemplos de animales que se parecen mucho y a menudo se confunden, pero que tienen caractersticas que los distinguen.
En esta consulta al libro de Bichos, el alumno se percata de la gran diversidad de insectos y de cmo se clasifican. Solicite que analicen la lista y que en su cuaderno anoten una primera idea para clasificarlos; es importante que argumenten su criterio. Se sugiere revisar las propuestas para evaluar el trabajo realizado, pues en sta integrarn lo revisado a lo largo de la sesin. Se sugiere agregar al Portafolio, los recursos elaborados de la exposicin que realizaron en la Actividad UNO.
Sabas que Aqu se ejemplifica cmo el conocimiento cientfico, en este caso sobre las araas y el hilo que producen, se emplea para producir materiales o instrumentos tecnolgicos.
4 Puede pedir a sus alumnos que lleven al saln tela de araa para observar sus caractersticas.
1. RL Por ejemplo, Las clasificaciones cientficas pueden servir para suponer que una planta puede ser medicinal, solamente porque una especie del mismo gnero es medicinal.
3 Para cerrar la sesin retome el 1 recuadro Reflexin sobre lo aprendido. Pida que mencionen qu animales hay en el zoolgico regional y escrbalos en el pizarrn (en el caso de no lo hubiera, pdales que imaginen que se construir un zoolgico en su comunidad y que ellos escogern los animales para su estudio y exhibicin).
CIENCIAS
I
sesin 2
S esin 2
3 Antes de iniciar la sesin recuerde a los alumnos que en la anterior conocieron cmo se elaboran las clasificaciones y cules son sus alcances.
Para terminar
Lean el siguiente texto. Pongan atencin en las distintas clasificaciones.
Cuntos grupos, cuntos reinos?

En el siglo xviii, Carlos Linneo considerado como el pionero de la clasificacin moderna reconoci dos
grandes grupos entre los seres vivos, al igual que Aristteles: el Reino Vegetal que inclua a todas las plantas y el Reino Animal que agrupaba a los animales. El desarrollo del microscopio en el siglo xix permiti observar los organismos constituidos por una sola clula o unicelulares, por lo que Ernst Haeckel propuso incluirlos en el Reino Protista para diferenciarlos de los seres constituidos por muchas clulas o pluricelulares. Whittaker propuso en el siglo xx clasificar a los seres vivos en cinco reinos que son: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Las bacterias se ubican en el Reino Monera porque la clula que forma a estos organismos es muy simple. Los hongos se separaron de las plantas en el Reino Fungi, porque obtienen sus alimentos al absorber materia orgnica en descomposicin y no por fotosntesis.
Dgales que en esta sesin conocern la clasificacin que agrupa a los organismos en cinco grandes reinos, trabajarn para clasificar las actividades que realizan las personas de la comunidad. Los estudiantes podrn valorar la importancia de fundamentar opiniones. Para terminar
Plantae Reino: Animalia Filum: Cordados Subsilum: Vertebrados Clase: Mamferos Orden: Primates Familia: Hominidae Gnero: Homo Especie: Homo sapiens
Grupos y subgrupos: La clasificacin del ser humano.
Fungi
Animalia
2 El texto describe la clasificacin de los seres vivos en reinos y algunas de sus caractersticas.
Protista
Monera
Sistema de clasificacin de cinco reinos. NOTA: Las imgenes no estn a escala.
Los grupos de la clasificacin cientfica estn formados por organismos que descienden de un mismo ancestro. Por ejemplo, en el Reino Plantae se agrupan todas las plantas, organismos que usan la energa del Sol para elaborar sus alimentos mediante el proceso de la fotosntesis. Probablemente todas las plantas actuales descienden de un mismo ancestro fotosinttico. Por ltimo, en el Reino Animalia se agrupan todos los organismos pluricelulares que consumen alimentos. En la actualidad, los hombres y las mujeres que se dedican a clasificar a los seres vivos toman en cuenta diferentes criterios; por ejemplo, las similitudes y las diferencias que hay entre ellos, el tipo de desarrollo del embrin, la composicin qumica y su comportamiento, entre otros.
33
75
Actividad TRES
El propsito de esta actividad es que los alumnos reconozcan que los sistemas de clasificacin han cambiado con la participacin de hombres y mujeres de distintas culturas a lo largo del tiempo. 3 Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Observe el ejemplo del cuadro comparativo que se muestra abajo. RM Comenten con sus compaeros los diferentes cuadros. 1. RL Por ejemplo: Algunos podran destacar los parecidos de la clasificacin de los mayas, quienes usan dos palabras para definir a las especies, lo cual se parece a las clasificaciones cientficas. 2. Motvelos a destacar los aspectos que distinguen sus cuadros. RL 3. RL Por ejemplo: Si descubren otras caractersticas, podran hacer un nuevo grupo.
3 RL 4.
secuencia 2
Actividad TRES
Para mayor informacin sobre Linneo, Haeckel y Whittaker, consulta el Diccionario bsico de cientficos o algn libro de biologa.
Valoren la participacin de diferentes personas en la construccin

de las clasificaciones de la biodiversidad. Realicen en su cuaderno un cuadro comparativo. Incluyan la siguiente informacin: 1. Las culturas que elaboraron las clasificaciones mencionadas. 2. Los siglos en las que tuvieron lugar. 3. Las ventajas y las desventajas de cada clasificacin. comenten con sus compaeros las diferentes tablas. Para ello: 1. Seleccionen dos equipos para que presenten su trabajo. Pdanles que presenten el cuadro que elaboraron. 2. Establezcan las semejanzas y luego las diferencias entre ellos. 3. Intercambien sus opiniones con relacin a la posibilidad de que la clasificacin actual tenga cambios en el futuro. 4. Reflexionen respecto a la manera en que los sistemas de clasificacin han favorecido el conocimiento de los seres vivos.

Para conocer ms sobre los organismos unicelulares, consulta la secuencia 10: Cmo producir vinagre de pia?
Puedes encontrar ms informacin sobre las clasificaciones biolgicas en cualquier libro de biologa.
5. Anoten lo que piensan en sus cuadernos.
Lo que aprendimos
En el zoolgico regional hay una gran variedad de animales. Para hacer que la visita a este lugar resulte ms interesante y provechosa, te encargan ordenarlos de acuerdo con una clasificacin que pueda ser comprendida por todos los visitantes. Qu sistema de clasificacin propones para las distintas especies?. Para resolver el problema:
Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos, se presentan las siguientes actividades de evaluacin de los contenidos de la secuencia: Resuelvo el problema: El alumno da una solucin al problema; emplea para ello, los conceptos y las destrezas aprendidas. Para qu me sirve lo que aprend: El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes a los estudiados. Ahora opino que...: Se plantea una nueva situacin problemtica relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opinin informada. Lo que podra hacer hoy: Se explora el componente conductual (tendencia a la accin) de las actitudes trabajadas durante la secuencia. Esta seccin promueve la participacin responsable e informada ante un problema o situacin cotidiana. El maestro puede, si as lo desea, emplear algunas actividades de la secuencia, para realizar la evaluacin diaria del trabajo en
ido bre lo aprend Reflexin so as al ab ns pe e Revisa lo qu bre secuencia so inicio de la s o los ica st er ct las cara n e se emplea criterios qu r una iza al re ra pa de los seres clasificacin de lo que has rtir vivos. A pa in en esta secc respondido diferencia te xis E : ta contes lo pensabas y entre lo que a? Explica tu or ah s be sa e qu . el cuaderno respuesta en
34
1. Escribe el criterio o los criterios que emplears para clasificar a los animales del zoolgico. 2. Identifica a tres animales, por lo menos, que correspondan a cada criterio. 3. Dibuja un croquis de tu zoolgico. Seala en l la forma de colocar los animales, segn la o las categoras que empleaste. 4. Elabora una ficha descriptiva para cada organismo. Incluye en ella la informacin del animal.
clase (evaluacin formativa), como las que se sugieren en los cierres de sesin. Al final de cada bloque se presenta: Un Ejemplo de evaluacin individual de Lo que aprendimos, as como un Ejemplo de evaluacin sumativa de un bloque. Una Lista de cotejo de destrezas y actitudes, en la que se presentan las
RL Por ejemplo: Criterio 1: de acuerdo con la alimentacin, en herbvoros, carnvoros, omnvoros. Criterio 2: de acuerdo con el ecosistema como desiertos, selvas, bosques, acuticos. Criterio 3: de acuerdo con la clasificacin cientfica: aves, mamferos, peces, reptiles. 2. RL Por ejemplo: Criterio 1: herbvoros como el conejo y el venado. 3. El croquis debe reflejar la clasificacin propuesta. RL Por ejemplo: Aqu dibujarn un bosquejo de la distribucin de los organismos en el Zoolgico. 4. RL Por ejemplo: Venado cola blanca. Es un mamfero herbvoro que come principalmente hojas. Vive en bosques de pino, de pino-encino, tropical perennifolio, tropical caducifolio y matorral xerfilo de todo el pas.
destrezas y las actitudes que se trabajan en cada secuencia. Resuelvo el problema

Para resolver el problema: 1. Los alumnos pueden proponer diferentes criterios; destaquen la utilidad de su clasificacin, as como sus limitaciones.
CIENCIAS
Clasifiquen las actividades a las que se dedican las personas de tu comunidad. Para ello:

En esta seccin se evala la destreza de clasificar. Clasifiquen las actividades a las que se dedican las personas de tu comunidad. 2. RL Por ejemplo: Sectores primario, secundario y terciario de la economa. 3. RL Por ejemplo: Sector primario: agricultura, ganadera, floricultura. Sector secundario: produccin de conservas y artculos de madera. Sector terciario: ventas y servicios, como plomera y dentista.
1. Tomen en cuenta las siguientes actividades que se realizan en tu comunidad: a) Agricultura. b) Ganadera. Conexin con Geografa c) Floricultura. Puedes consultar los tipos de d) Produccin de conservas. actividades econmicas en la secuencia 10: Producir para vivir, e) Produccin de artculos de madera. de tu libro de Geografa de Mxico f) Venta de medicinas. y el mundo. g) Plomera. h) Dentista. 2. Definan los criterios que emplearan para clasificar las actividades econmicas. 3. Clasifiquen estas actividades que se desarrollan en su comunidad.
Ahora opino que...

La cantidad de informacin que hoy se conoce acerca de los organismos que habitan en el planeta, es mucho mayor a la de la poca de Aristteles. Elaboren un pequeo texto donde expliquen dos razones por las que en la actualidad es importante organizar la informacin de la gran biodiversidad de la Tierra. Intercambien sus opiniones al respecto.
Ahora opino que...

Con esta actividad se evala si el alumno comprendi la utilidad de ordenar grandes cantidades de informacin y con ello, la importancia de la clasificacin cientfica. Elaboren un pequeo texto, donde expliquen dos razones por las que en la actualidad... RM Porque a medida que se conocen ms seres vivos la cantidad de informacin se incrementa. Porque al clasificar comparamos y esto ayuda a comprender las similitudes y las diferencias entre los seres vivos.
3 Para cerrar la sesin, se 1 sugiere retomar el recuadro Reflexin sobre lo aprendido. Ayude a sus alumnos a contrastar lo que pensaban al inicio de la secuencia con lo que ahora saben, valore sus avances. Puede pedir que revisen nuevamente la clasificacin de la especie humana de la pgina 33 y que justifiquen su pertenencia a cada uno de los grupos y sub-grupos mencionados. Se sugiere evaluar la sesin solicitando que en una hoja mencionen cada uno de los cinco Reinos y algn organismo representativo.
Para saber ms
1. Gonzlez-Fierro, A. La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2004. 2. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004. 2. Diccionario Bsico de Cientficos. Madrid: Tecnos, 1994. 3. Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. Mxico: Larousse, 2001.
1. ILCE-SEPIENSA. 19 de mayo de 2006. Biblioteca Digital. La bsqueda del mtodo natural. 19 de mayo de 2006. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/095/htm/busqueda.htm 2. CIENCIORAMA. 19 de mayo de 2006. El mundo de la vida. 19 de Mayo de 2006. http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=vida&catid=150
35
Cuadro comparativo de la Actividad TRES

CULTURAS O PERSONAJES
Mexicanos Mayas Grecia (Aristteles) Linneo Haeckel Whittaker
SIGLO
XV IV a.C. XVIII XIX XX
VENTAJAS
Para conocer uso para el ser humano Para conocer uso en construccin Para conocer el medio de vida Integra nuevos conocimientos Integra nuevos conocimientos Integra ms conocimientos
DESVENTAJAS
Sol para su regin No se conoce la diversidad No se conoce la diversidad No se conoce toda la diversidad No se conoce toda la diversidad Todava no se conoce toda la diversidad
Esta consulta proporciona ms ejemplos de clasificaciones.

VENADO COLA BLANCA
ECOSISTEMA ALIMENTACIN CLASIFICACIN CIENTFICA Bosques de Pino, Bosque Tropical, Matorrales Herbvoro Mamfero
Reflexin sobre lo aprendido Oriente a los alumnos para que reflexionen sobre lo que pensaban sobre los diferentes criterios de clasificacin y la utilidad de una clasificacin.
Pida que incluyan en el Portafolio la solucin que dieron al problema.
77

LPM Ciencias 1 v1 2de8 Norestriction

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LPM Ciencias 1 v1 2de8 Norestriction

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

46

Cmo trabajan los cientficos?

Propsitos (conceptos, destrezas y actitudes)

Materiales necesarios o trabajo en casa

Seguramente has visto los cachorritos de una pareja de perros.

Vnculo entre secuencias

Lo que pienso del problema

Qu hacen los cientficos?

Lo que pienso del problema

Texto de informacin inicial

Durante su trabajo, los cientficos ponen en prctica diversas destrezas.

Esta lectura permite recordar los conceptos revisados en Primaria.

1. Lean... El agua se obtiene por medio de la evaporacin y condesacin de la misma.

Dispositivo solar para colectar agua.

Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la tecnologa.

Hoy en da existen muchos ejemplos en los que la ciencia y la tecnologa se relacionan.

Una Lista de cotejo de destrezas y actitudes, en la que se presentan las

destrezas y las actitudes que se trabajan en cada secuencia. Resuelvo el problema

Para qu me sirve lo que aprend?

Para qu me sirve lo que aprend?

Qu actitud necesitaras para escalar el Everest? 16

Lo que podra hacer hoy

1. http://www.superchicos.net/mochilaescolarportada.htm 2. http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_La_SEP_para_ninos 3. http://www.exploratorium.edu/gardening/bloom/index.html

Viven los androides?

Propsitos (conceptos, destrezas y actitudes)

Materiales necesarios o trabajo en casa

Identifiquemos a los seres vivos

Entrevista a un robot Yo robot (93-98)

a partir de los aos ochenta, la tecnologa

S esin 1 Para empezar

Los robots llegan a las casas como objetos programables.

Lo que pienso del problema

Lo que pienso del problema

Cmo puedo reconocer a un ser vivo?

Texto de informacin inicial

El texto muestra la comparacin, destreza que se usa el resto de la secuencia.

infieran las caractersticas comunes en los seres vivos.

Nuevas destrezas empleadas

Realicen lo que se pide en su cuaderno 2. RM En la tabla. 3. RM No las hay.

Tabla 1. Caractersticas de algunos seres vivos y objetos inanimados

Caractersticas De qu est hecho? Se mueve?

Analicen la informacin de la tabla.

Minerales y otros materiales

Otros hongos Otras plantas

Crece ms lento o se muere

El recurso tecnolgico fortalece la informacin de la actividad.

El recurso cuenta con una sugerencia didctica para un mejor aprovechamiento.

Cules son las caractersticas de los seres vivos?

El texto revisa todas las caractersticas de los seres vivos.

RM Nutricin, adaptacin, excrecin e irritabilidad, respectivamente.

RM Al llegar a la madurez sexual, puede reproducirse.

Para qu me sirve lo que aprend?

Para qu me sirve lo que aprend?

Ahora opino que...

Lo que podra hacer hoy

Lo que podra hacer hoy

1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.

2 Para cerrar la sesin puede

Reflexin sobre lo aprendido

Para qu clasificamos a los seres vivos?

Propsitos (conceptos, destrezas y actitudes)

Materiales necesarios o trabajo en casa

Resuelvo el problema Para qu me sirve lo que aprend Ahora opino que