Livro IOC Uma Escola para Ciencia e A Saúde

Fundao Oswaldo Cruz Instituto Oswaldo Cruz
111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz

Tania Cremonini de Arajo-Jorge / Helene Santos Barbosa / Ricardo Loureno de Oliveira
(Organizadores)
Uma Escola para a Cincia e a Sade
Fundao Oswaldo Cruz Instituto Oswaldo Cruz
UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE 111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ
Tania Cremonini de Arajo-Jorge Helene Santos Barbosa Ricardo Loureno de Oliveira

(Organizadores)
Rio de Janeiro, 25 de maio de 2012
UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE
Colaboradores do Instituto Oswaldo Cruz: Ana Paula Macedo Christian Maurice Gabriel Niel Claude Pirmez Dalila Piloupas de Melo Elizabeth Ferreira Rangel Ftima Maria Gomes da Rocha Marina de Castro Ferreira Saraiva Carvalho Mariza Gonalvez Morgado Mariza Velloso Fernandes Conde Monica Mrcia Martins de Oliveira Paulo Srgio DAndrea Raquel Aguiar Cordeiro Seir de Souza Barros Agradecimentos: A todos os coordenadores, profissionais, docentes e discentes do IOC Nara Azevedo (Casa de Oswaldo Cruz) Maria da Conceio Castro (Casa de Oswaldo Cruz) Cleber Belmiro dos Santos (Casa de Oswaldo Cruz) Jean Maciel Xavier (Casa de Oswaldo Cruz)
ndice
Prefcio: 111 Anos de uma Escola para a Cincia e a Sade: Paulo Ernani Gadelha Vieira e Nsia Trindade Lima .................................................................................................................................................. 12 Prefcio: Um olhar externo: Isaac Roitman ............................................................................................ 14 IntrOduO Por que... ............................................................................................................................................. 19 PArte I ensInO nO IOC Captulo 1. O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa, ensino e servios para a sade ....................22 1.1. Mas por que e como surgiu o IOC? ................................................................................................................. 25 1.2. O sonho quase realizado... at hoje... ............................................................................................................29 1.3. Impacto do Massacre de Manguinhos nas atividades do IOC......................................................34 1.4. Com est o IOC hoje? ............................................................................................................................................41 Captulo 2. O ensino no IOC: Primeira Fase - 1900 a 1969 ..........................................................52 2.1. Como e quando comeou o ensino no IOC? .............................................................................................. 52 Captulo 3. O ensino de Ps-Graduao no IOC: segunda Fase: 1976 a 2011.............................62 Captulo 4. Formando Cientistas e docentes: a Ps-Graduao no IOC Aps seus 111 anos ...70 4.1. A Ps-Graduao Stricto sensu no IOC: significado, especificidades e cooperao nacional e internacional ..................................................................................................................................................................71 4.2. A Ps-Graduao Lato sensu no IOC ......................................................................................................... 101 Captulo 5. Formando tcnicos para a Cincia e a sade .........................................................108 Captulo 6. As relaes com a universidade e o ensino Mdio ................................................ 113 6.1. Ensino nos laboratrios despertando vocaes: a iniciao cientfica na graduao e os estgios curriculares formais .............................................................................................................................. 113 6.2. Interagindo cada vez mais com as universidades: os Cursos de Frias ..................................117 6.3. Despertando vocaes no Ensino Mdio: PROVOC ..........................................................................121 Captulo 7. diversidade em Formao Continuada: Compromisso do IOC com a sade, a educao e a Cidadania ....................................................................................... 128 7.1. Qualificao para a Sade regional e nacional: o ensino nos Laboratrios de Referncia ......................................................................................................................... 129 7.2. Formao corporativa continuada: qualificao permanente dos profissionais do IOC ............................................................................................................. 134 7.3. Sade comunitria: uma construo de todos ...................................................................................140 7.4. Atualizao de professores de cincia .................................................................................................. 143 7.5. Cursos e oficinas integrados a projetos de pesquisa ......................................................................144 7.6. Formao em nvel internacional ..............................................................................................................148 Captulo 8. estrutura, Gesto, Participao, Avaliao ............................................................ 150 8.1. Estrutura e Gesto ............................................................................................................................................ 151 8.2. Novos espaos de participao ................................................................................................................. 154 8.3. Espaos inovadores de avaliao e acompanhamento de projetos .........................................160
111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ
Captulo 9. Perspectivas: Mirando o Futuro ...............................................................................164 9.1. O Ensino do IOC nas prximas dcadas: por qu, para qu, para quem e como .................164 9.2. O contexto do ensino na cincia brasileira ............................................................................................167 9.3. Os marcos e as diretrizes que pautam o futuro do ensino no IOC ............................................170 9.4. Identidade profissional e compromisso social ..................................................................................175 9.5. Perguntas e perspectivas: como formular, encaminhar e construir o futuro? .................... 177 9.6. Limites do ensino na PG Stricto sensu, perspectivas da PG Lato sensu e dos cursos tcnicos, novos horizontes na comunicao via internet e nas redes sociais ........................................178 9.7. Fortalecimento da representao e da participao dos alunos .............................................184 PArte II Captulo 10. Quem Fez e Faz o ensino no IOC .............................................................................186 10.1. Coordenaes dos cursos: 1976 a 2011 ...................................................................................................187 10.2. Docentes IOC em dezembro de 2011 .....................................................................................................189 10.3. Comisses de Ps-Graduao em 2011 ................................................................................................ 195 Captulo 11. Quem se Formou no IOC ..........................................................................................198 11.1. Ps-Graduandos .................................................................................................................................................199 11.2. Especialistas ...................................................................................................................................................... 242 11.3. Tcnicos .................................................................................................................................................................247 11.4. Outras modalidades ........................................................................................................................................252 AneXOs Poltica de Pesquisa e desenvolvimento Institucional do Instituto Oswaldo Cruz: diretrizes gerais 2011-2014 .............................................................................................................................. 262 Fac-smile do relatrio do IOC 1909 ............................................................................................. 269 LIstA de FIGurAs Introduo Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do Instituto Oswaldo Cruz. Fonte: Arquivo IOC .........................................................................................................................19 Figura 2: Capa do relatrio institucional do IOC de 1909. Fonte: Arquivo IOC ...............................20 Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do IOC de 1909. Fonte: Arquivo IOC ........................20 Captulo 1 Figura 1.1: Castelo Mourisco. Foto: Andre Az ................................................................................................... 22 Figura 1.2: Laboratrio do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC .................................................................... 23 Figura 1.3: Indicadores de progresso no IOC: aumento da qualidade da produo cientfica; aumento do fator de impacto da revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz; aumento dos cursos de mestrado e doutorado. .........................................................................................................................24 Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro do IOC, em Terespolis, 2011. Foto: Gutemberg Brito/IOC .....................................................................................................................................24 Figura 1.5: A fazenda onde se instalou o Instituto Soroterpico Federal, em Manguinhos, em 1900. Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz ...................................................................................................26
Figura 1.6: A primeira publicao do Instituto de Manguinhos, por Oswaldo Cruz, em 1901 (Reproduo)...........................................................................................................................................................................28 Figura 1.7: O Croqui do Castelo Mourisco, desenhado por Oswaldo Cruz. Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz ............................................................................................................................................................29 Figura 1.8: O Castelo Mourisco em construo. Foto: J. Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo Cruz.................................................................................................29 Figura 1.9: O Castelo Mourisco pronto, com mensagem manuscrita de Carlos Chagas. Foto: J. Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo Cruz .................................................................................................................30 Figura 1.10: Os cientistas pioneiros de Manguinhos. Foto: J. Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo Cruz ........................................................................................................................................................................................ 31 A partir da esquerda, de p: Arthur Neiva, Rocha Lima, Figueiredo de Vasconcelos, Alcides Godoy e Henrique Arago. Sentados: Carlos Chagas, Gomes de Faria, Cardoso Fontes, Gustav Giemsa, Oswaldo Cruz. Stanislas Von Prowazek e Adolpho Lutz. Figura 1.11: Memrias do IOC. Tomo I, 1909 (Reproduo) ........................................................................34 Figura 1.12: Memrias do IOC, janeiro de 2012 (Reproduo)...................................................................34 Figura 1.13: Os 10 cientistas cassados de Manguinhos. Foto: Cid Fayo ............................................36 Figura 1.14: A galeria de diretores do IOC 1900-2011 (Reproduo) .....................................................39 Figura 1.15: Srgio Arouca assume a presidncia da Fiocruz, em 1985. Fonte: Arquivo CCS-Fiocruz.....................................................................................................................................40 Figura 1.16: A reintegrao dos 10 cientistas cassados, em 5 de agosto de 1986. Foto: Cid Fayo .........................................................................................................40 Figuras 1.17 e 1.18: Diretores do IOC eleitos no sculo XXI: confraternizao das diretorias 2001-2004, 2005-2009, 2009-2013.......................................................................................................................41 Figuras 1.19: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo. Foto: Marli Maria Lima/IOC. Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis ........................................................................44 Figura 1.20: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios Fotos: Gutemberg Brito/IOC. ..................................................................................................................................44 Figura 1.21: Imagem da pesquisa no IOC: atividades de laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC .....................................................................................................................................45 Figura 1.22: Imagem de pesquisa no IOC: atividades de campo. Foto: Marli Maria Lima/IOC. Coautores: Felipe Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis/IOC .....................................................45 Figuras 1.23, 1.24, 1.25 e 1.26: Imagens da pesquisa no IOC: debates cientficos. Fotos: Gutemberg Brito/IOC................................................................................................................................................................. 47 Figuras 1.27, 1.28 e 1.29: Colees Biolgicas. Fotos: Gutemberg Brito/IOC ................................... 47 Figura 1.30: Visita do presidente Lula ao IOC em 2008. Foto: Gutemberg Brito/IOC.................50 Captulo 2 Figuras 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4: Algumas turmas do Curso de Aplicao do IOC. Fonte: Arquivo IOC .........................................................................................................................................................57 Figura 2.5: A ltima turma do Curso de Aplicao do IOC, de 1969. Fonte: Arquivo IOC ...........59 Captulo 3 Figura 3.1: Aula da ps-graduao do IOC em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...........63 Figura 3.2: Aluna em laboratrio do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...............................................63 Figura 3.3: Site internet da Ps-Graduao Stricto sensu do IOC em 2012 (Reproduo).......64
Figura 3.4: Imagem area do campus de Manguinhos obtida atravs do Google Earth com identificao das reas fsicas dos 20 prdios que abrigam os laboratrios, salas de aula, colees, plataformas tecnolgicas e demais servios de apoio..................................................................64 Figuras 3.5, 3.6, 3.7 e 3.8: Atividades de ensino em laboratrio e sala de aula. Foto: Gutemberg Brito/IOC............................................................................................................................................................................65 Figura 3.9 a, b, c, d. Marca visual para comunicao do Ensino no IOC ...............................................66 Figura 3.10: Cartaz de divulgao da cerimnia de formatura do ano de 2009 ............................. 67 Figuras 3.11 e 3.12: Formaturas da PG-IOC turmas descentralizadas: primeira turma de mestres em Maputo Moambique e turma de doutores em Belm-Par. Foto: Tania Arajo-Jorge/IOC.................................................................... 67 Figura 3.13: Turma de mestres e doutores em Biologia Parasitria de 2010 Foto: Gutemberg Brito/IOC ........................................................................................... 67 Figura 3.14: Formaturas da PG-IOC: Bolo de formatura na festa de 2009........................................ 67 Captulo 4 Figura 4.1: Plataforma de Microscopia Eletrnica. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...........................74 Figura 4.2 Colees de Fungos. Foto: Gutemberg Brito/IOC...................................................................75 Figura 4.3: e Coleo Entomolgica. Fotos: Gutemberg Brito/IOC .................................................... 76 Figura 4.4: Coleo de Patologia. Foto: Gutemberg Brito/IOC .............................................................. 76 Figura 4.5: Centro de Experimentao Animal. Foto: Gutemberg Brito/IOC...................................77 Figura 4.6: Trabalho de campo. Foto: Marli Maria Lima. Coautor: Mrcio Neves Bia ...............84 Figuras 4.7 e 4.8: Prmio CAPES de Melhor Tese da rea no ano de 2006: a ento doutoranda em Medicina Tropical, Simone Ladeia Andrade, orientada por Jos Rodrigues Coura; a ento doutoranda em Biologia Parasitria, Ana Paula Maia Peixoto Marino, com Tania Arajo-Jorge, que representou a orientadora Joseli Lannes. Fonte: Arquivo IOC......................................................86 Figuras 4.9 e 4.10: Prmio de Incentivo para o SUS: 2007 e 2012: Pesquisadoras Adriana Azevedo e Ada Alves na entrega do Prmio de Incentivo em Cincia e Tecnologia para o SUS, 2012. Fonte: Arquivo IOC .........................................................................................................................................................91 Figura 4.11: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Entomologia. Foto: Gutemberg Brito/IOC ................................................................................................................................... 103 Figura 4.12: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Malacologia. Foto: Gutemberg Brito/IOC ..104 Figura 4.13: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: formatura da 1 turma de Especializao em Ensino de Biocincias e Sade, 2002. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...................................................104 Figura 4.14: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Cincia, Cultura e Arte na Sade visita ao atelier aberto de restaurao de Guerra e Paz, de Portinari, turma de 2011. Foto: Anunciata Sawada..............................................................................................................................................................................106 Captulo 5 Figura 5.1: Aula do curso tcnico em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC ............................108 Figura 5.2: Cartaz de divulgao do evento de 25 anos do Curso Tcnico. Fonte: Acervo IOC......................................................................................................................................................... 110 Figura 5.3: Formatura da turma de 2010 do Curso Tcnico. Foto: Gutemberg Brito/IOC ........ 110 Figura 5.4: Primeira turma Curso Tcnico 1981. Foto: Arquivo IOC .................................................. 110 Figura 5.5: Formatura da turma de 2006 do Curso Tcnico. Foto: Gutemberg Brito/IOC ....... 110
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Captulo 6 Figura 6.1: Bolsista PIBIC em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC ............................................ 113 Figura 6.2: Prmio Jovem cientista 2005. Aluna de iniciao cientfica do orientador Marcelo Pelajo. Fonte: Arquivo IOC........................................................................................................................................116 Figura 6.3: Curso de frias. Foto: Gutemberg Brito/IOC .......................................................................... 118 Figura 6.4: Egressos do Curso de Inverno de 2008. Foto: Gutemberg Brito/IOC .......................119 Figura 6.5: Folders dos cursos de frias do IOC. Fonte: Site do IOC....................................................121 Figura 6.6.: Provoc. Foto: Gutemberg Brito/IOC...........................................................................................122 Figura 6.7: Bolsista Provoc em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC ........................................125 Captulo 7 Figura 7.1: Curso de Servio de Referncia. Foto: Gutemberg Brito/IOC........................................ 130 Figuras 7.2 e 7.3: Curso de Servio de Referncia: Dengue. Foto: Gutemberg Brito/IOC ........132 Figura 7.4: Curso de Servio de Referncia: Rubola. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...................132 Figura 7.5: Curso de Servio de Referncia: Oncocercose. Foto: Gutemberg Brito/IOC .........133 Figura 7.6 e 7.7: Formao Continuada: Sistemas de Gesto. Foto: Gutemberg Brito/IOC....135 Figura 7.8 a, b, c: Cartaz e fotos de divulgao do curso de Capacitao em Descontaminao e Esterilizao. Acervo IOC .................................................................................................................................... 136 Figura: 7.9: Curso de Formao Continuada: Gesto da Qualidade Prmio ABIPTI 2007. Foto: Gutemberg Brito/IOC ....................................................................................................................................137 Figura 7.10: Curso de Formao Continuada: Dengue para jornalistas 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC.......................................................................................................................................................................... 138 Figura 7.11: Bolo da festa de formatura dos egressos do curso de Sade Comunitria de 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC ................................................................................................................................... 142 Figura 7.12: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC.......................................................................................................................................................................... 142 Figura 7.13: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2011. Foto: Gutemberg Brito/IOC.......................................................................................................................................................................... 142 Figura 7.14: Formandos do curso de Sade Comunitria de 2011. Foto: Gutemberg Brito/IOC ................................................................................................................................... 142 Figura 7.15: Professor indiano d aula no IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...................................148 Captulo 8 Figura 8.1: V Encontro do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC ................................................................... 150 Figura 8.2: Equipe de gesto da Secretaria Acadmica do IOC, 2012. Foto: Gutemberg Brito/ IOC ........................................................................................................................................................................................ 151 Figura 8.3 a, b, c, d: Infraestrutura do Ensino no IOC. Fotos: Gutemberg Brito/IOC ...................152 Figura 8.4: 5 Colegiado de Doutores do IOC, 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC ...................... 154 Figura 8.5: Diretor de Programas da CAPES, Emdio Cantdio de Oliveira Filho, no Colegiado de Doutores 2009 ..............................................................................................................................................................155 Figura 8.6: Diretor de Avaliao da CAPES, Lvio Amaral, no Colegiado de Doutores, 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC ....................................................................................................................................155 Figura 8.7 a, b: Presidente da CAPES, Jorge Guimares, na Abertura do ano acadmico do IOC em 2012, e Renato Janine Ribeiro, diretor de avaliao da CAPES, na abertura do ano acadmico de 2008, em cooperao com o ICICT-Fiocruz........................................................................................155
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Figura 8.8: Cartazes de divulgao de eventos de alunos e de mecanismos de avaliao de ensino. Acervo IOC ........................................................................................................................................................... 156 Figura 8.9 a, b: Imagens do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009. Fotos Gutemberg Brito e palestrantes ................................................................................................................................................... 156 Figura 8.10: Imagens de alunos no I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009. Fotos Gutemberg Brito e palestrantes .........................................................................................................................................157 Figura 8.11: Imagens do debate nos psteres do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009. Fotos: Gubemberg Brito e palestrantes .......................................................................................................... 158 Figura 8.12: 2 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2010. Foto: Gutemberg Brito ......................................................................................................................................................................... 158 Figura 8.13: 3 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2011. Foto: Gutemberg Brito .........................................................................................................................................................................160 Figura 8.14: Seminrio Laveran & Deane, 2011. Foto: Gutemberg Brito ............................................161 Figura 8.15: Seminrio Arthromint 2011. Foto: Gutemberg Brito ......................................................... 162 Captulo 9 Figura 9.1: Chamada para materiais e atividades educativas promovidas pelos alunos da Ps-Graduao em Ensino em Biocincias e Sade no 4th Science Center World Congress (4SCWC), um congresso internacional de Centros de Cincias realizado em abril de 2005 no Rio de Janeiro. Foto: Arquivo IOC ........................................................................................................................171 Figura 9.2: Alguns dos vdeos, CD-ROM, manuais e livros educativos produzidos no IOC. Acervo IOC ................................................................................................................................................................................172 Figura 9.3: Jogos e fascculos de atividades educativas produzidos no IOC. Acervo IOC .....172 Figuras 9.4 e 9.5: Alunos da educao bsica testando jogos desenvolvidos por professores se qualificando em curso de mestrado no IOC. Fotos: Rosane Meirelles/IOC ..................................172 Figura 9.6: Nmero de teses de doutorado e de dissertaes de mestrado acadmico e profissional (MP) produzidas no IOC de 2005 a 2011. Fonte: Secretaria Acadmica ............................175 Figura 9.7: Evoluo da ps-graduao no IOC de 1976 a 2011: teses e dissertaes concludas em 31 anos. Fonte: Secretaria Acadmica IOC ............................................................................................. 177 Figura 9.8: Chamada no site IOC para candidaturas de projetos de doutorado em apoio ao Plano Brasil sem Misria. Fonte: Acervo IOC ......................................................................................................179 Figura 9.9: Exemplo da presena do IOC na feira de tecnologia da Faperj, em 2010, com os resultados do Laboratrio de Inflamao, coordenado pelo pesquisador Marco Aurlio Martins. Foto: Gutemberg Brito ............................................................................................................................................180 Figura 9.10: Reunio do Laboratrio de Doenas Respiratrias e Sarampo com a comitiva chinesa para debate do modelo de controle da rubola congnita. Foto: Gutemberg Brito ..... 181 Figura 9.11: Campanha 10 minutos contra a dengue: marca visual e imagem do dia do lanamento, desenvolvidas pela pesquisadora Denise Valle e pela jornalista Raquel Aguiar. Foto: Gutemberg Brito ......................................................................................................................................................... 181 Figura 9.12: Exemplos de inseres na mdia nacional repercutindo os resultados de pesquisa e ensino desenvolvida no IOC .............................................................................................................................. 182 Figura 9.13: Convite virtual para o evento de comemorao dos 20 anos do isolamento do vrus HIV no Brasil, realizado no Instituto Oswaldo Cruz em 1987. Acervo IOC ..................................... 183 Figura 9.14: Alunos de ps-graduao da Fiocruz em luta pelo reajuste das bolsas de mestrado e doutorado. Abril de 2012. Foto: Gutemberg Brito. ................................................................................. 185
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Lista de Quadros e tabelas Introduo Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011 ......................................................................... 21 Captulo1 Tabela 1.1: Comparao da primeira dcada de produo de artigos e teses no Instituto Oswaldo Cruz, sculos XX e XXI ........................................................................................................................................ 32 Quadro 1.1: Pesquisadores de Manguinhos cassados em 1970 ............................................................ 35 Quadro 1.2: Diretores do Instituto Oswaldo Cruz de 1900 a 2014 ......................................................38 Quadro 1.3. Quadro de pessoal e de estudantes do Instituto Oswaldo Cruz (2012) ...................46 Quadro 1.4: Misso, Viso e Valores do Instituto Oswaldo Cruz ..........................................................48 Captulo 2 Quadro 2.1: Primeiras teses no Instituto Oswaldo Cruz ...........................................................................54 Quadro 2.2: Programa do Curso de Aplicao de 1913 ...............................................................................58 Quadro 2.3: Cursos livres (modulares) oferecidos pelo IOC: 1941-1968 ..........................................60 Captulo 3 Quadro 3.1: Nmero de egressos em cursos de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC: 1980-2011* .......................................................................................68 Quadro 3.2: Nmero de egressos em cursos de Ps-Graduao Lato sensu no Instituto Oswaldo Cruz, 1993-2011 (diplomas emitidos) ........69 Captulo 4 Quadro 4.1: Alunos matriculados em 2011 nos Programas de Ps-Graduao do IOC ................71 Quadro 4.2: Bolsas do Sistema de Ps-Graduao do IOC em 2011 ....................................................72 Quadro 4.3: Distribuio das disciplinas por Programa em 2011 ..........................................................73 Quadro 4.4: Biologia Parasitria: reas de concentrao e linhas de pesquisa ............................81 Quadro 4.5: Medicina Tropical reas de concentrao e linhas de pesquisa .................................83 Quadro 4.6: Biologia Celular e Molecular: reas de concentrao e linhas de pesquisa .........88 Quadro 4.7: Ensino de Biocincias e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa .....93 Quadro 4.8: Biologia Computacional e Sistemas: reas de concentrao e linhas de pesquisa ................................................................................................................................................................. 96 Quadro 4.9: Biodiversidade e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa ................100 Captulo 6 Quadro 6.1: Nmero de bolsistas segundo os relatrios anuais de gesto do IOC ....................117 Captulo 7 Quadro 7.1: Servios de Referncia ativos no IOC (2011) ......................................................................... 131 Quadro 7.2: Cursos e Treinamentos nos Servios de Referncia do IOC ........................................133 Quadro 7.3: Escopo e distribuio nacional dos profissionais atendidos pelos cursos e treinamentos demandados aos laboratrios de referncia do IOC ............................................................. 134 Quadro 7.4: Egressos dos cursos do programa de Formao Continuada ................................... 139 Quadro 7.5: Egressos dos cursos de Sade Comunitria ...................................................................... 142 Quadro 7.6: Cursos e Oficinas integrados a projetos de pesquisa ...................................................146
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Captulo 8 Quadro 8.1: Cronologia do crescimento do Ensino no IOC 2000-2011 ..............................................153 Quadro 8.2: Evoluo do nmero de matrculas no IOC 2000-2011 ...................................................153 Quadro 8.3: Temas abordados nos diversos Colegiados de Doutores ............................................155 Quadro 8.4: Temas abordados nos trs Fruns de Integrao de Alunos ..................................... 159 Quadro 8.5: Recomendaes dos Fruns Discentes e seus Desdobramentos .......................... 159 Captulo 10 Quadro 10.1: Coordenadores dos cursos de PG Stricto sensu do IOC 1976-2011..........................187 Quadro 10.2: Coordenadores dos cursos de especializao do IOC 1993-2011 .............................187 Quadro 10.3: Coordenadores de outras Modalidades de Cursos ........................................................188 Quadro 10.4: Coordenao dos Cursos Tcnicos do IOC- 2012 .............................................................188 Quadro 10.5: Coordenadores dos outras Modalidades de PG Lato sensu .....................................189 Quadro 10.6: Docentes do IOC em atividade em dezembro de 2011, segundo o relatrio para a Capes/MEC ....................................................................................................................................................................189 Quadro 10.7: Comisses de Ps-Graduao em 2011 ................................................................................. 195 Captulo 11 Tabela 11.1: Numero total de mestres e doutores titulados no IOC 1980-2011 ..........................199 Tabela 11.2: Nmero de ex-alunos de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC 1980-2011 .......200 Quadro 11.1: Egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos (1908-1950), de 1950 a 1959, denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia (*) .............200 Quadro 11.2: Egressos que cursaram mestrado (1981) e doutorado (1993) do Instituto Oswaldo Cruz 1981-2011 ..............................................................................................206 Quadro 11.3: Egressos que cursaram apenas doutorado no Instituto Oswaldo Cruz 1991-2011 ..............................................................................................................215 Quadro 11.4: Egressos que cursaram apenas mestrado no Instituto Oswaldo Cruz 1980-2011 ............................................................................................................223 Quadro 11.5: Egressos dos cursos de Especializao no Instituto Oswaldo Cruz 1993-2011 ........................................................................................................... 242 Quadro 11.6: Egressos dos cursos de Atualizao e/ou Aperfeioamento em Ensino de Biocincias e Sade no Instituto Oswaldo Cruz 2000-2011 ................................ 245 Quadro 11.7: Egressos do Curso Tcnico no Instituto Oswaldo Cruz: 1981-2011 ...........................247 Quadro 11.8: Egressos do Programa de Vocao Cientfica no Instituto Oswaldo Cruz 1986-2011.............................................................................................................253
111 anos
de uma escola para a cincia e a sade

Paulo Gadelha1 Nsia Trindade Lima2
Aqui se ensina porque se pesquisa: os autores no poderiam ter escolhido melhor lema-sntese para a presente publicao. Parafraseando o cientista e humanista Carlos Chagas Filho, quando se referiu ao Instituto de Biofsica da UFRJ, ele expressa igualmente a indissocivel mescla que, aliada produo de imunobiolgicos e medicamentos e s aes de ateno, vigilncia e promoo da sade, confere identidade Fundao Oswaldo Cruz. De fato, essa instituio ao desempenhar seu papel estratgico para o Estado brasileiro o faz tendo no ensino uma de suas vocaes primordiais. Por este motivo, com grande alegria que apresentamos este livro no qual se narra a histria do ensino no Instituto Oswaldo Cruz como forma de celebrar os seus 112 anos. Primeira unidade da Fiocruz, o IOC tem seu percurso orientado pelo binmio pesquisa/ensino e vem contribuindo para a formao de pesquisadores e tcnicos no pas e naquelas naes com as quais crescentemente o Brasil vem estreitando seus laos de cooperao e solidariedade internacional. Comemorar lembrar juntos a etimologia nos faz pensar na riqueza desse momento no qual comemoramos tambm os 112 anos da Fundao Oswaldo Cruz. Desde sua criao, em 1900, a histria do Instituto de Manguinhos, como ento se chamava a Instituio, teve nas atividades de ensino um dos pilares de seu papel no processo de construo da nacionalidade e do Estado brasileiros. Naquela poca, era corrente a viso de que o pas estava condenado ao atraso por uma dupla determinao:
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Presidente da Fundao Oswaldo Cruz Vice-presidente de Ensino, Informao e Comunicao da Fundao Oswaldo Cruz
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geogrfica os trpicos; e racial a mistura das raas. A identidade do pas e a presena do Estado restringiam-se, ento, a uma faixa litornea e a algumas regies onde se firmaram ciclos econmicos o ouro, o acar e o caf. Foram as expedies dos pioneiros do Instituto de Manguinhos ao interior do pas os chamados sertes que se somaram a outros movimentos na busca das razes constituintes de nossa nacionalidade e revelaram uma populao excluda e as razes determinantes do atraso do pas: a doena, a injustia social e a omisso da ao estatal. Na esfera cognitiva e das interpretaes sobre a causalidade das doenas, operou-se, naquela poca, uma verdadeira releitura da Medicina Tropical: de projeto colonial, cujo centro de produo de conhecimentos e formas de interveno encontrava-se na Europa, sem valorizar os contextos locais, transformou-se, com a incorporao dos determinantes sociais e ambientais, em um projeto autctone. Uma de suas expresses maiores foi a descrio completa da molstia de Chagas, em 1909, e o movimento pelo saneamento do Brasil nas duas primeiras dcadas do sculo passado. Foi constitutivo desse processo e nele desempenhou papel decisivo o Curso de Aplicao do IOC, escola de formao de vrias geraes de pesquisadores comprometidos com a interveno em prol da melhoria da sade pblica brasileira. Desde ento, os vnculos entre sade, desenvolvimento, cidadania e produo cientfica se fortaleceram e continuam sendo permanentemente recriados. Em perodo mais recente, durante o regime militar, o movimento pela reforma sanitria brasileira, fundado na restaurao da democracia e ampliao dos direitos de cidadania, conquistou a inscrio do direito sade e dos princpios do Sistema nico de Sade na Constituio Federal Brasileira de 1988, tendo sido a Fiocruz um de seus polos de formulao e implementao. , portanto, a Fiocruz, uma instituio onde a produo de conhecimentos est voltada para a resoluo de problemas da sociedade, a inovao cientfica e para o fortalecimento do sistema nacional de sade. A partir do legado histrico e de sua prtica atual e papel decisivo na poltica de sade, ela configura-se hoje como instituio estratgica do Estado brasileiro. Seu carter estratgico est fortemente assentado nas aes de ensino e de formao permanente de recursos humanos. E, nessa perspectiva, cabe hoje instituio um papel de destaque na ps-graduao e no ensino tcnico. Alinhada s diretrizes do Plano Nacional de Ps-Graduao, a Fiocruz vem contribuindo para a formao acadmica de alta qualidade e tambm respondendo a grandes desafios da sociedade brasileira, tais como a reduo das desigualdades regionais e a superao das iniquidades sociais. No que se refere a esse desafio, destaca-se a luta pela superao da pobreza extrema por intermdio do programa Brasil sem Misria. Com seus 21 programas de formao acadmica e 12 mestrados profissionais, a Fiocruz participa tambm do esforo de internacionalizao da produo cientfica brasileira e das aes com vista cooperao sul-sul, particularmente por meio de programas de ensino com pases da Amrica Latina e da frica. Em todos esses esforos tem sido inestimvel o papel dos programas de ensino do IOC, seja nos seus cursos de ps-graduao, seja na formao de nvel tcnico. Uma escola para a cincia e para a sade, no poderia haver melhor expresso para apresentar a contribuio do IOC para a Fiocruz, a sociedade brasileira e para o papel internacional que se espera da cincia em nosso pas.
Um olhar externo
Isaac Roitman3 O livro Uma Escola para a Cincia e Sade/111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz, organizado por Tania Cremonini de Arajo-Jorge, Helene Santos Barbosa e Ricardo Loureno de Oliveira, um documento que registra, com a parceria de inmeros colaboradores, a dimenso educacional de uma das mais importantes instituies brasileiras. O Instituto Oswaldo Cruz (IOC) nasce em 1900, embrionado no Instituto Soroterpico Federal e denominado, por breve perodo, Instituto de Medicina Experimental, e desde a sua fundao houve a preocupao na formao de recursos humanos. Inaugurado em 1908, o Curso de Aplicao foi a primeira escola brasileira de ps-graduao, verdadeira inovao no panorama cientfico nacional. Nele se ensinavam durante dois anos os mtodos de investigao e experimentao em microscopia, microbiologia, imunologia, fsica, qumica biolgica e parasitologia. Esse curso durou at 1969 e titulou 395 especialistas. Os Cursos de Aplicao do IOC tiveram grande influncia na formao de vrias geraes de pesquisadores e sanitaristas brasileiros e sul-americanos. Em 1950 foi introduzido o Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia que at 1959 titulou 31 especialistas. O livro mostra que a partir da dcada de 80 do sculo passado foram introduzidos cursos de ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado) e outras modalidades de cursos e estgios: tcnicos, aperfeioamento, especializao, vocao cientfica e outros, totalizando, no perodo de 1908 a 2011, a emisso de 5.741 diplomas e certificados. Essa poltica de formao de recursos humanos para a rea da sade aproveitou o extraordinrio cenrio que os grandes cientistas e mestres construram no IOC, entre eles, Adolpho Lutz, Amadeu Cury, Carlos Chagas, Evandro Chagas, Fernando Braga
Professor Emrito da Universidade de Braslia, membro titular da Academia Brasileira de Letras e coordenador do Ncleo do Futuro da Universidade de Braslia
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Ubatuba, Haity Moussatch, Joaquim Travassos da Rosa, Leonidas Deane, Maria Deane, Vital Brazil, Walter Oswaldo Cruz e Wladimir Lobato Paraense, para que pudessem transmitir conhecimentos e atitudes s futuras geraes de cientistas brasileiros. A partir de 1976 foram criados os cursos de Ps-Graduao Stricto sensu. Em 2011 o IOC oferecia 6 cursos de mestrado e 6 de doutorado. At esse ano o IOC titulou 1.242 mestres e 671 doutores, alm de 890 especialistas. pertinente repetir a frase de Carlos Chagas Filho, citada no livro: Aqui se ensina porque se pesquisa. Essa misso to bem conduzida no passado aponta para a sua continuidade no futuro como assinalado no incio do livro: A diversidade do legado herdado dos grandes cientistas que fundaram e consolidaram o Instituto continua a inspirar o ideal de uma cincia para a vida. Interessante o registro histrico e a evoluo das oportunidades que o IOC proporcionou e proporciona para os estudantes universitrios atravs de estgios, cursos de frias, trabalhos de concluso de cursos, sobretudo, atravs do Programa Institucional de Iniciao Cientfica (PIBIC) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) onde a instituio reconhecida como referncia do Programa. O livro descreve com detalhes uma das iniciativas pioneiras do IOC, uma experincia inspiradora e importante para a implantao depois de algumas dcadas, em nvel nacional, do Programa de Iniciao Cientfica Jnior pelo CNPq, que possibilita ao estudante do ensino mdio e profissional a insero em um ambiente cientfico. Em 1986, sob a coordenao da Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio, foi introduzido o Programa de Vocao Cientfica (PROVOC), que se tornou referncia nacional e internacional. O objetivo era de estimular os jovens a desenvolver pesquisa em sincronia com uma proposta pedaggica de fazer da pesquisa um princpio educativo. Perto de 2.000 estudantes do ensino mdio j passaram pelo Programa e muitos deles so hoje pesquisadores do IOC e de outras instituies brasileiras. Esse programa, que se preocupa com a formao de futuras geraes de cientistas, oferece a oportunidade desde cedo, ao futuro cientista, de frequentar um ambiente cientfico e acompanhar a velocidade de mudanas no conhecimento cientfico que vm ocorrendo nas ltimas dcadas. O pano de fundo desse Programa a viso de que o comprometimento com o futuro deve levar em conta que o crescimento cientfico e tecnolgico do Brasil est intimamente ligado forma e intensidade com que os jovens so incentivados a pesquisar. Outra dimenso importante que relatada representada pela educao continuada que coloca na prtica o compromisso do IOC com a sade, com a educao e com a cidadania. A instituio tem tido um papel importante na formao e aperfeioamento de recursos humanos para os laboratrios de referncia de todo o pas. At o presente 4.032 pessoas foram qualificadas pelos diversos programas de educao continuada. A educao levada aos territrios, sobretudo em reas de risco, tem sido um instrumento de incluso social, que pode ser exemplificada pelo curso de Sade Comunitria: uma Construo de Todos. O livro enfatiza tambm a cooperao internacional do IOC atravs de seus programas de ps-graduao, principalmente com os Estados Unidos, Frana, Canad, ndia e pases sul-americanos e africanos. Desde 1986 o IOC tem organizado cursos com
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a colaborao de pesquisadores estrangeiros, abordando temas como poliomielite, AIDS, malria, tcnicas avanadas em diagnsticos etc. O livro destaca episdios importantes que alteraram a vida da instituio, como o chamado massacre de Manguinhos, que em 1970 cassou dez destacados cientistas, com a interrupo de linhas de pesquisas, o fechamento de laboratrios e a extino do Curso de Aplicao. Os fatos mais marcantes so assinalados no livro tanto sob o ponto de vista estrutural do IOC e da prpria Fundao Oswaldo Cruz como sob o modelo de gesto participativa introduzida pelo sanitarista Srgio Arouca, presidente da Fiocruz. As vrias instncias de participao so apresentadas e descritas, tais como as Cmaras Tcnicas do IOC, o Colegiado de Doutores, o Frum de Integrao de Alunos de Ps-Graduao e Espaos Inovadores de Avaliao e Acompanhamento de Projetos. Com uma trajetria histrica coerente, o IOC tem atuado fortemente nas reas de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao, e na prestao de servios de referncia no diagnstico de doenas infecciosas e genticas, no controle de vetores e na curadoria de colees biolgicas. Como comentado anteriormente nesse cenrio que envolve a misso do IOC, a dimenso educacional nunca foi relegada a um segundo plano. Ao contrrio, o compromisso na formao de recursos humanos esteve sempre presente. As iniciativas para povoar o IOC com jovens so uma forma segura e inteligente de garantir a renovao de seus quadros. Os desafios para o futuro do IOC passam pelo compromisso de continuar a ser uma instituio de excelncia em pesquisa, tecnologia, inovao e ensino, mantendo ativa a contribuio para a disseminao do conhecimento atravs das Memrias do Instituto Oswaldo Cruz e outras formas de divulgao cientfica. Esse compromisso certamente contribuir de forma significativa para a melhoria das condies de sade da populao brasileira. O livro Uma Escola para a Cincia e Sade / 111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz, que relata a dimenso do ensino dessa instituio centenria, um importante documento com legtimo registro histrico e uma garantia do cumprimento da nobre misso do IOC e da Fundao Oswaldo Cruz nos prximos 100 anos em favor da sade dos brasileiros.
Por que... Uma Escola para a Cincia

e a Sade: 111 Anos de Ensino no IOC
Aqui se ensina porque se pesquisa. Carlos Chagas Filho
No ano 2000, o Instituto Oswaldo Cruz (IOC) e a Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz) completaram 100 anos, fato devidamente comemorado com eventos, publicaes, celebraes, medalhas e espetculos no Teatro Municipal. Desde ento, vrias atividades especficas desenvolvidas no Instituto tambm foram completando seu centenrio, tais como a Coleo Entomolgica, iniciada em 1901 e hoje com mais de 5 milhes de exemplares, o Curso de Aplicao de Manguinhos, criado em 1908, e o peridico cientfico Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, com o primeiro volume publicado em 1909. A tradio no Instituto celebrar essas datas marcantes com debates cientficos estruturados em simpsios, congressos e seminrios. Parte desses marcos, a galeria de fotos das turmas do Curso de Aplicao foi instalada em 2000 no saguo do Pavilho Arthur Neiva, onde a comunidade do Instituto se rene dia a dia no auditrio Emmanuel Dias para aulas, defesas de teses, assembleias e reunies do Conselho Deliberativo. A presena da foto da turma de 1911 nesta emocionante galeria de imagens indicava que em 2011 o Ensino no IOC completaria 100 anos. Imaginamos, ento, fazer outra celebrao centenria no evento de formatura dos Mestres e Doutores de 2011, e lanar um relatrio sobre o Ensino no IOC. Queramos reunir em uma publicao institucional todos os fragmentos de memrias para compor um quadro completo do Ensino no Instituto, ainda disperso em informaes no site e outras publicaes. No decorrer do trabalho o relatrio ganhou dimenso de livro, e nos propusemos ento a nominar todos os egressos dos cursos do IOC at 2011, fincar o marco de 100 anos e refletir sobre seu papel na cincia e na sade do pas. Partimos dos registros j disponveis eletronicamente sobre mestres e doutores formados no Instituto desde 1980, e realizamos a busca pelos concluintes do Curso de Aplicao de Manguinhos no acervo histrico do IOC disponvel na Casa de Oswaldo Cruz.
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Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do IOC

Fonte: Arquivo IOC
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No entanto, na trilha desse levantamento, percebemos que, com os dados de 2011, o correto seria comemorar 111 anos de Ensino, pois tal prtica surge no IOC totalmente vinculada pesquisa, ainda que os cursos formalmente estruturados tenham surgido apenas em 1908. Essa tradio precursora da ps-graduao brasileira e vai ao encontro do pensamento de Carlos Chagas Filho, expresso no portal do Instituto de Biofsica Carlos Chagas Filho da Universidade Federal do Rio de Janeiro: Na universidade se ensina porque se pesquisa. O relatrio institucional de 1909 (em anexo) lista Publicaes, Theses e artigos, sendo a tese mais antiga datada de 1901 (Octavio Machado: Etiologia e Prophilaxia da peste). Alm disso, a primeira turma de egressos do Curso de Aplicao de 1908, apesar de a primeira foto indicar 1911.
Figura 2: Capa do relatrio institucional do IOC de 1909

Fonte: Arquivo IOC
Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do IOC de 1909

Fonte: Arquivo IOC
Os anos passaram e a primeira turma do Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria foi iniciada em 1981, completando 30 anos em 2011; a primeira tese de doutorado dessa nova fase do Ensino no IOC foi defendida em 1991, completando 20 anos em 2011, e a primeira tese de mestrado em Biologia Celular em Molecular tambm foi defendida em 1991. So todos nmeros muito redondos para deixarmos escapar o marco de 2011, com os 111 anos do Instituto Oswaldo Cruz, da Fiocruz e do ensino/pesquisa no
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IOC. No levantamento completo que realizamos, computamos mais de 5 mil egressos, num Instituto de pesquisa que no obrigado a oferecer diretamente ensino. Isso nossa tradio, nossa vocao e nossa histria, e resolvemos registr-las, primeiro porque nos orgulhamos desse resultado e segundo para estimular estudos sobre o ensino no IOC, desde seus primrdios at sua contemporaneidade, com acompanhamento permanente de egressos.
Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011

Indivduos titulados, com diplomas e certificados emitidos pela Secretaria Acadmica ou similar em diferentes perodos dos 111 anos do IOC Ano 1908-1969 1950-1959 1900-1969 1980-2011 1991-2011 Cursos Curso de Aplicao Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia TOTAL Primeira fase Cursos de Mestrado Cursos de Doutorado TOTAL Segunda fase Especializao (PG Lato sensu) Aperfeioamento e Atualizao (PG Lato sensu) Capacitao Profissional em Servio (PG Lato sensu, estgios) TOTAL PG Lato sensu TOTAL IOC PS-GRADUANDOS Tcnicos & Especializao tcnica Cursos de frias (alunos de graduao) Alunos de Vocao Cientfica (estgios nvel mdio) Vocao Cientfica Avanado Cursos de extenso Sade Comunitria TOTAL outras modalidades TOTAL GERAL Nmero de titulados 395 31 426 1202 671 1.862 226 216 448 890 3.178 463 698 779 295 211 2.386 5.564
1993-2011 2000-2011 2006-2011 1900-2011 1981-2011 2005-2011 1986-2011 1987-2011 2010-2011
Por tudo isso, resolvemos sistematizar essas informaes e contar a histria desta Escola para a Cincia e a Sade, relembrando a Escola de Manguinhos, o termo consagrado na publicao de Olympio da Fonseca4 para a atividade de Ensino de um instituto de pesquisa sem cursos de Bacharelado ou de Licenciatura, e que hoje se aplicaria melhor como Escola Fiocruz. Nossa Escola vem formando para o Brasil cientistas, sanitaristas e educadores h 111 anos, e merece nossa homenagem, sob a forma desta publicao.
Fonseca Filho, O. 1973. A Escola de Manguinhos: contribuio para o estudo do desenvolvimento da medicina experimental no Brasil. Revista dos Tribunais, Oswaldo Cruz Monumenta Histrica, tomo 2, separata.
Parte I
Captulo 1
Ensino e Servios para a Sade
O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa,

A educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Paulo Freire
Figura 1.1: Castelo Mourisco

Foto: Andre Az
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Figura 1.2: Laboratrio do IOC

Foto: Gutemberg Brito
Lanamos esta publicao no ano de 2012 para celebrar os 112 anos do Instituto Oswaldo Cruz (IOC), clula mater da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz). A partir do IOC a Fiocruz foi criada, em 1970, fruto da fuso do IOC com a Fundao Ensino Especializado em Sade Pblica (FESP, hoje ENSP Escola Nacional de Sade Pblica Srgio Arouca), o Instituto Nacional de Endemias Rurais (INERU) e o Instituto Fernandes Figueira (IFF). Pesquisa e Ensino associam-se para marcar a importncia histrica do IOC para o pas e para a Fiocruz, pontuando suas conquistas recentes, focando na prospeco cientfica para acompanhamento da gerao de conhecimentos em resposta s necessidades do Brasil. A diversidade do legado herdado dos grandes cientistas que fundaram e consolidaram o Instituto continua a inspirar o ideal de uma cincia para a vida, e a eles dedicado o trabalho semeado nesta trajetria centenria. No presente, identificamos o aumento da qualidade da produo cientfica do IOC e do fator de impacto da revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, a ampliao e o fortalecimento dos cursos de mestrado e doutorado, a realizao de Fruns Colegiados entre discentes e docentes, e o fortalecimento da Gesto Participativa para o debate das aes do Instituto. A vitalidade da cooperao internacional do IOC outro aspecto a ser registrado, contribuindo para a formao de cientistas no continente africano e na Amrica Latina, onde a poltica de solidariedade no reconhece fronteiras.
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Figura 1.3: Indicadores de progresso no IOC: dados comparativos (percentual ou vezes de aumento) entre 2005 e 2011 quanto ao nmero de: laboratrios (Labs), artigos publicados em revistas indexadas no ISI ou Scielo, publicaes em revistas com fator de impacto maior que 2 ou maior que 4, mestres (M e MP, para mestrado profissional) e doutores (D) formados, fator de impacto da revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, nmero de Programas de Mestrado e Doutorado, e nmero de Programas de PG avaliados com nota 6 na CAPES
Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro do IOC, em Terespolis, 2011

Foto: Gutemberg Brito/IOC
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Neste captulo, faremos um passeio rpido por essa histria, unindo seus dois pontos, o inicial e o atual, com contribuio ao entendimento do que estamos fazendo, por que, como e para onde queremos ir em Pesquisa e Ensino e em tudo que deriva deste duro e agradvel trabalho.
1.1. Mas por que e como surgiu o IOC?

O desafio no criar novas ideias, o desafio escapar das velhas ideias. Richard Feynman
A histria do surgimento do Instituto Oswaldo Cruz vem sendo contada e recontada por todo o seu tempo de vida5,6,7. Para o presente relato, bebemos dessas fontes e, com a legitimidade de diretores do Instituto, tambm nos apropriamos parcialmente dos textos disponveis no stio da internet do IOC e da Fiocruz, construdos coletivamente ao longo das duas ltimas dcadas. Na opinio de Nancy Stepan8 e de Jaime Benchimol9, o IOC representou um marco de rompimento na maneira de se fazer cincia no Brasil, pois seus cientistas no foram apenas consumidores de ideias e conhecimentos europeus, mas produziram conhecimentos originais na rea das Cincias Biomdicas. A criao do IOC d-se ao nascer do sculo XX, tempo em que, como disseram D.E. Brody & A. R. Brody10, lembrados por Virginia Schall numa de suas crnicas11, a humanidade entrou a cavalo, morrendo de febre tifoide e varola, com expectativa mdia de vida de 47 anos, comunicando-se a curta distncia pelo recm-inventado rdio, acreditando que o universo estava circunscrito Via Lctea povoada por estrelas imveis e regido pela fsica newtoniana, entendendo o tomo pelo modelo de Leucipo e duvidando da teoria da evoluo de Darwin. Nessa poca, o Brasil experimentava a infncia de sua Repblica, e tinha acabado de importar da China a pandemia de peste,
Arago, H.B.R. 1950. Notcia histrica sobre a fundao do Instituto Oswaldo Cruz:Instituto de Manguinhos. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, 48: 1-50. Dias, E. 1918. O Instituto Oswaldo Cruz: resumo histrico (1899-1918). Rio de Janeiro: Instituto Oswaldo Cruz, 95 p. Lima, H.R. 1952. Com Oswaldo Cruz em Manguinhos. Cincia e Cultura 4: 15-38. Stepan, N. 1976. Gnese e evoluo da cincia brasileira: Oswaldo Cruz e a poltica de investigao cientfica e mdica. Rio de Janeiro, Artenova/Fundao Oswaldo Cruz. Benchimol, I.L. (org.) 1990. Manguinhos do sonho vida: a cincia na belle poque. Rio de Janeiro, Casa de Oswaldo Cruz. Brody, D.E. e Brody, A.R. 1999. As sete maiores descobertas cientficas da histria, Cia. das Letras. Schall, V. 2000. Centenrio da Fundao Oswaldo Cruz: Cincia, Sade e Desenvolvimento Humano e Social; acessvel em http://www.vtschall.uaivip.com.br/centenariofiocruz.htm
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velha conhecida da Europa e da sia como aniquiladora de vastas populaes, e que alcanando a Amrica do Sul pelo Paraguai e Argentina, havia aportado em Santos, em outubro de 1899. Pouco antes, o agente etiolgico da peste tinha sido descoberto (em 1894, pelo pesquisador suo Alexandre Yersin, do Instituto Pasteur), e as primeiras vacinas despontavam como armas profilticas, mas ainda demandando aperfeioamento. Foi nessa emergncia de controlar a peste bubnica no Brasil que o governo federal designou Oswaldo Cruz, recm-chegado de longo estgio em Paris, principalmente no Instituto Pasteur, para, juntamente com Adolpho Lutz e Vital Brazil, designados pelo governo de So Paulo, verificar a real etiologia da epidemia de Santos. Confirmado oficialmente que a molstia reinante em Santos a peste bubnica, as autoridades sanitrias decidiram instituir laboratrios para produo de vacina e soro contra a peste: o Instituto Butantan, em So Paulo, e o Instituto Soroterpico Municipal no Rio de Janeiro.
Figura 1.5: A fazenda onde se instalou o Instituto Soroterpico Federal em Manguinhos, em 1900
Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
O Instituto Soroterpico resultou de sugesto do Baro Pedro Affonso cirurgio de reconhecida competncia, fundador do Instituto Vacnico, primeiro laboratrio produtor de vacina antivarilica do pas ao Prefeito do Distrito Federal, Cesrio Alvim, que cedeu para instalao do novo servio a Fazenda de Manguinhos, na poca convenientemente situada longe do centro urbano. O Baro pretendia contratar um especialista do Instituto Pasteur para a direo tcnica, quando mile Roux indicou Oswaldo Cruz para o cargo. Com a lista de material a ser adquirido, organizada pelo novo diretor tcnico, o Baro foi a Paris tentar contratar mais especialistas. Como o governo brasileiro s o autorizara a oferecer contratos pouco atraentes e por apenas seis meses, somente veio o veterinrio Henri Carr, colaborador de Yersin na produo da primeira vacina antipestosa.
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Assim que os laboratrios foram instalados, a tarefa comeou a ser cumprida pelos diretores administrativo e tcnico, trs profissionais (Carr, Ismael da Rocha e Henrique de Figueiredo Vasconcellos, mdicos) e o estudante de medicina Ezequiel Dias. Sem condies financeiras de manter a nova instituio, a Prefeitura transferiu-a para a Diretoria de Sade Pblica do Ministrio da Justia e Negcios Interiores, e ela foi inaugurada oficialmente em 23 de julho de 1900 como Instituto Soroterpico Federal. O grupo perdeu dois profissionais (Yersin regressou Frana e Ismael Rocha foi chamado de volta ao Laboratrio do Exrcito) e agregou outro estudante: Antnio Cardoso Fontes. Como nenhum integrante da equipe tinha experincia em vacina ou soro contra a peste Oswaldo Cruz havia apenas visitado a seo de soros do Instituto Pasteur com interesse no preparo da antitoxina diftrica , era necessrio desenvolver pesquisa tanto em relao vacina quanto ao soro, pois os dados disponveis na escassa literatura careciam de detalhes precisos que permitissem seu preparo fora dos laboratrios produtores. Por isso, utilizando inicialmente o bacilo que isolara em Santos e aperfeioando os mtodos conhecidos, Oswaldo Cruz iniciou paralelamente pesquisas e produo experimental. Em apenas seis meses, conseguiu produzir uma vacina e um soro, que logo seriam reconhecidos internacionalmente como excelentes (segundo mile Roux) e entre os mais eficazes ento existentes (segundo W. Kolle e R. Otto, do Instituto de Doenas Infecciosas de Berlim, ento dirigido por Robert Koch). O estado da arte a respeito foi exposto em extenso artigo no peridico Brazil-Mdico, em 190112, onde so detalhados os argumentos e factos que orientaram o Instituto na escolha do processo que adaptou, o mtodo de fabricao, a tcnica da vacinao, as vantagens da vacina e os cuidados que deviam acompanhar sua aplicao. O IOC desenvolvia a tecnologia tornada factvel pela Cincia Biomdica, caracterstica da era pasteuriana. A vacinao obrigatria foi implantada com muita dificuldade e revolta, tanto para preveno da varola como da febre amarela13. Hoje, percebida como um direito e inserida no Programa Nacional de Imunizao do Ministrio da Sade, que tem o personagem Z Gotinha como pea importante para a enorme mobilizao da populao que acorre aos postos fixos e especiais montados nos dias nacionais de vacinao. Entretanto, a primeira publicao do novo Instituto, tambm no Brazil-Mdico de 1901, nada tem a ver com a peste, intitulando-se Contribuio para o estudo dos culicdeos do Rio de Janeiro, pelo Dr. Oswaldo Gonalves Cruz (trabalho do Instituto de Manguinhos). Ela revela como Oswaldo no se conformava com a ideia de uma instituio meramente destinada fabricao de soros e vacinas, e por isso no se referia ao Instituto por seu nome oficial de Instituto Soroterpico Federal. Pouco antes (1898) cientistas italianos haviam demonstrado a transmisso da malria por mosquitos anofelinos, e Oswaldo Cruz achava que o Instituto deveria chamar a si tambm a tarefa de reconhecer os representantes brasileiros desse grupo zoolgico. Sabe-se hoje que o Anopheles lutzi, espcie descrita pela primeira vez nesse trabalho, ocorre do Amazonas
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Cruz, O.G. 1901. A vaccina anti-pestosa. Brazil Mdico. Porto, A. e Ponte, C.F. 2003. Vacinas e campanhas: imagens de uma histria a ser contada. Histria, Cincias, Sade-Manguinhos, 10 (supl.2): 725-742
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ao Rio Grande do Sul, e tambm na Bolvia, no Paraguai e na Argentina. Essa publicao inaugura o estudo da Biodiversidade Entomolgica por pesquisadores nacionais e a Entomologia Mdica brasileira como especialidade que projetaria o Instituto, como trabalho do autodenominado Instituto de Manguinhos. Nesse nterim foram publicadas mais cinco contribuies de Arthur Neiva, Carlos Chagas e Antnio Peryass sobre mosquitos culicdeos do Brasil, firmando as bases de uma escola altamente produtiva de entomologistas e acarologistas que se desenvolveria at os dias atuais.
Figura 1.6: A primeira publicao do Instituto de Manguinhos, por Oswaldo Cruz, em 1901 (Reproduo)
A inteno de fazer do Instituto um centro de investigao cientfica original que fundamentasse as atividades aplicadas transparece nas publicaes de Oswaldo Cruz. Com exceo de duas A vaccinao anti-pestosa (1901) e Dos accidentes em sorotherapia (1902), assuntos inerentes finalidade oficial da instituio e que aparecem como trabalhos do Instituto Srotherapico Federal (Instituto de Manguinhos) , todas
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as demais publicaes referem-se apenas ao Instituto de Manguinhos. Mesmo um artigo sobre Peste, de mbito abrangente (Epidemiologia, Microbiologia, transmisso, sintomatologia, anatomia patolgica, diagnstico, tratamento e profilaxia), no lidando especificamente com soros e vacinas, Trabalho do Instituto de Manguinhos. Essa referncia continua aparecendo mesmo nas publicaes posteriores mudana do nome para Instituto Oswaldo Cruz, em 1908. E a proposta de construo do Castelo Mourisco refletiu o sonho de Oswaldo Cruz de instalar uma escola de medicina experimental num castelo das mil e uma noites.
1.2. O sonho quase realizado... at hoje...

Pelos erros dos outros, o homem sensato corrige os seus. Oswaldo Cruz
Figura 1.7: O croqui do Castelo Mourisco, desenhado por Oswaldo Cruz, e a fase final da construo
Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
Figura 1.8: O Castelo Mourisco em construo

Fonte: J. Pinto Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
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Tambm de Oswaldo Cruz a frase um sonho quase realizado, manuscrita numa fotografia do Castelo Mourisco ao fim de sua construo. Em 1905, Oswaldo conseguiu iniciar a construo do castelo de seus sonhos, sobre um desenho do prdio com dois pavimentos e duas torres feito por ele mesmo. A partir da ideia original de Oswaldo Cruz, o arquiteto portugus Luiz de Moraes Junior chegou ao projeto final. O estilo mourisco, inspirado no Palcio de Alhambra, em Granada (Espanha), domina toda a edificao e ainda mais forte na biblioteca. Oswaldo no deixou registros sobre as razes que o levaram escolha do estilo para o Castelo, mas, segundo o testemunho de Ezequiel Dias, ele teria dito simplesmente: porque o mais bonito! Concludo apenas em 1918, um ano aps sua morte (em 11 de fevereiro de 1917), o Pavilho Mourisco concretiza o desejo de Oswaldo Cruz de ter um Castelo como sede de seu Instituto, simbolizando os mistrios da cincia. Transformou seu sonho num sonho coletivo, dando concretude frase de Raul Seixas que j virou ditado popular: Sonho que se sonha s s um sonho que se sonha s, mas sonho que se sonha junto realidade. O IOC foi uma iniciativa pioneira no pas para a produo de vacinas, desenvolvimento da pesquisa e associao desse processo com a formao de cientistas e tcnicos atravs da atuao na educao profissional e de ps-graduao. A atratividade do Instituto desde os tempos do Baro se inicia quando estudantes de medicina acorriam em busca de estgio
Figura 1.9: O Castelo Mourisco pronto, com mensagem manuscrita de Carlos Chagas
Foto: J. Pinto Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
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ou de orientao para suas teses, indispensveis para a graduao naquela poca. Esse poder de atrao se mantm nos dias de hoje, quando os cursos de frias de vero e de inverno, iniciados no IOC em 2007, j atraram mais de 690 estudantes de graduao que se divertem e aprendem a fazer cincia, nos cursos temticos e prticos, e testando sua vocao para ingressar em estgios de iniciao cientfica e depois nos cursos de mestrado e doutorado. Do mesmo modo, vrias vezes por ano, os pesquisadores-docentes do IOC passam pela difcil tarefa de avaliar pretendentes a integrantes dos cursos oferecidos. Critrios de excluso so mais difceis de aplicar do que de incluso, e mostram sempre o contingente de pessoas que sonha ingressar nesta casa e no consegue, seja nos processos seletivos para os cursos, seja nos concursos pblicos para contratao de profissionais. E cabe aos que ingressam na atualidade a responsabilidade de continuar a histria iniciada em 1900. No incio das atividades do IOC, no nascer do sculo XX, foi a presena dos estudantes desenvolvendo suas Theses que permitiu a expanso da Pesquisa para outros campos alm dos soros e vacinas: Hematologia, Bacteriologia, Protozoologia, Virologia, Imunologia e Helmintologia. Em seu novo status de Instituto Oswaldo Cruz, com regimento e quadro de pessoal regulamentados em Lei Federal e com sua sede em processo de construo, foi inaugurado em 1908 o Curso de Aplicao, a primeira escola brasileira de ps-graduao, verdadeira inovao no panorama cientfico nacional. Nele se ensinava e trabalhava, durante dois anos, sobre mtodos de investigao e experimentao em microscopia, microbiologia, imunologia, fsica e qumica biolgica, e parasitologia Lato sensu. E assim estava proposta e plantada a semente da relao Pesquisa-Ensino, depois implantada por Carlos Chagas Filho como conceito para a Universidade brasileira14. Nesse ambiente, com pesquisadores e estudantes juntos nos laboratrios, iniciou-se uma mudana radical no panorama acadmico do Rio de Janeiro: em vez das habituais compilaes baseadas na literatura corrente, surgem em nmero crescente monografias baseadas em pesquisas originais, que s excepcionalmente versam sobre a peste. Nomes que ilustrariam a Cincia Biomdica nacional tiveram sua formao aperfeioada e direcionada sob a orientao de Oswaldo Cruz no Instituto de Manguinhos. Dentre outros, Carlos Chagas, Jos Gomes de Faria, Antnio Cardoso Fontes, Gustav Giemsa, Oswaldo Cruz, Stanislas von Prowazek e Adolpho Lutz, Arthur Neiva, Henrique de Rocha Lima, Henrique de Figueiredo Vasconcellos, Henrique Arago e Alcides Godoy.
Figura 1.10: Os cientistas pioneiros de Manguinhos
Foto: J. Pinto / Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
A partir da esquerda, de p: Arthur Neiva,Rocha Lima, Figueiredo de Vasconcellos, Alcides Godoy e Henrique Arago Sentados: Carlos Chagas, Gomes de Faria, Cardoso Fontes,Gustav Giemsa, Oswaldo Cruz, Stanislas Von Prowazek e Adolpho Lutz
14
Almeida, D.F. 2008. A opo de Carlos Chagas Filho pela fsica biolgica: razes e motivaes. Histria, Cincias, Sade Manguinhos 15: 261-275.
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O fato de constarem na lista de ex-alunos do IOC no apenas nomes que ingressaram no quadro de pesquisadores do Instituto, mas tambm outros que fora dele tornaram-se proeminentes em suas especialidades, mostra a influncia do Instituto na renovao cientfica brasileira, caracterstica que tambm se mantm com o desempenho de egressos do IOC no sculo XXI nos concursos para docentes em Universidades e Institutos de Pesquisa em todo o pas. Em captulos adiante contaremos essa histria com mais detalhes, e no Captulo 12, apresentaremos nominalmente os egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos. interessante perceber que o crescimento da produo cientfica do Instituto estimula o crescimento de sua atividade educativa, e vice-versa. Assim, um simples quadro comparativo da produo de Pesquisa e Ensino na primeira dcada dos sculos XX e XXI j evidencia essa associao (Tabela 1.1). Somadas s produes de artigos e teses de 1900 a 1910, as teses contribuam com 15% da produo do Instituto, e de 2000 a 2012 contribuem com 24%, sustentando o ttulo de Escola de Manguinhos.
Tabela 1.1: Comparao da primeira dcada de produo de artigos e teses no Instituto Oswaldo Cruz, sculos XX e XXI Ano Artigos Teses Ano Artigos indexados Teses (M & D) 1900 2 0 2000 297 112 1901 3 1 2001 276 95 1902 3 2 2002 262 106 1903 3 6 2003 288 104 1904 2 1 2004 307 99 1905 3 4 2005 311 90 1906 10 3 2006 331 127 1907 11 2 2007 387 105 1908 27 3 2008 401 121 1909 36 1 2009 432 108 1910 25 nd 2010 415 121 Total 125 22 Total 3.707 1.188 A+T 147 14,9% A+T 4.895 24,3%
* 1900-1910: fontes para os artigos: W. Weltman, 2002; fonte para as teses: relatrio IOC 1909 ; 2000-2010: fonte: Secretaria Acadmica IOC
Alm das teses, h tambm as publicaes originais do Instituto em peridicos nacionais (a grande maioria no Brazil-Mdico) e em revistas internacionais altamente seletivas, como Centralblatt fr Bakteriologie, Biologischen Zentralblatt, Archiv fr Protistenkunde, Archiv fr Schiffs und Tropen-Hygiene, Zeitschrift fr Hygiene und Infektionskrankheiten, Mnchener Medizinische, Annales de lInstitut Pasteur, Comptes Rendus de la Socit de Biologie e Bulletin de la Socit de Pathologie Exotique. Wanda Weltman15 estudou a produo do IOC de 1900 a 1917. Por essa poca, a lista de revistas cientficas assinadas para a Biblioteca do Instituto ultrapassava 420 ttulos. At 1907, quando o Instituto foi premiado com a grande medalha de ouro do Congresso
15
Weltman, W.L. 2002. A produo cientfica publicada pelo Instituto Oswaldo Cruz no perodo 1900-1917: um estudo exploratrio. Histria, Cincias, Sade Manguinhos 9:159-186.
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Internacional de Higiene e Demografia, em Berlim, sua produo cientfica, divulgada pelos peridicos mencionados, resultava do trabalho de jovens pesquisadores que nunca tinham frequentado outro centro de investigao. S depois daquele evento, cientistas renomados como Stanislas von Prowazek, Gustav Giemsa e Max Hartmann manifestaram interesse em trabalhar nos laboratrios de Manguinhos, aqui permanecendo por longo tempo, colaborando em estudos sobre varola, citologia, soro antidiftrico, espiroquetose, ciliados, amebas, triconinfas, hemogregarinas e outros protozorios. O impacto da premiao do Instituto foi decisivo em outros aspectos. O projeto que transformava o Instituto Soroterpico Federal em Instituto de Patologia Experimental, adormecido h longo tempo no Congresso, foi rapidamente aprovado e sancionado pelo presidente Affonso Penna, como Decreto n 1812, em 12 de dezembro de 1907. Ao ser aprovado pelo Governo o respectivo regimento, em 19 de maro de 1908, foi oficialmente adotada a denominao Instituto Oswaldo Cruz. E foi assim que, especificamente destinado fabricao de soro e vacina contra a peste e campanha contra essa endemia, o Instituto Soroterpico formou um pequeno grupo de cientistas que rapidamente absorveu e ampliou o conhecimento cientfico e tecnolgico necessrio ao sucesso do empreendimento. De posse desse know-how, um pensamento pequeno iria se limitar produo de rotina, de grande utilidade social, mas confinada sua finalidade imediata. Mas o pensar grande de Oswaldo Cruz assegurou a sua ampliao para abranger outros campos da sade pblica nacional. Com um desenvolvimento cientfico nivelado aos mais altos padres da poca, associado transmisso do conhecimento atravs do Curso de Aplicao, bem como produo de agentes profilticos, teraputicos e diagnsticos, o Instituto Oswaldo Cruz havia assumido, j em 1909, as tarefas que hoje caracterizam a moderna Universidade: ensino, pesquisa e extenso. O relatrio institucional de 1909 evidencia essa pujana. E, para melhor assegurar a difuso do conhecimento gerado em seus laboratrios, ps em circulao a partir de 1909 as Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, o mais antigo peridico biomdico da Amrica Latina e de maior impacto internacional (fator de impacto 2.058 em 2011), segundo os indicadores do Institute of Science Information (ISI). No primeiro volume das Memrias, Carlos Chagas publicou o trabalho com o qual protagonizou um dos feitos mais importantes de Manguinhos e do pas, pelo qual recebeu duas indicaes oficiais (e duas no oficiais) para o prmio Nobel de Medicina16: a descoberta da Tripanossomase Americana, com o ciclo biolgico completo (agente causador, vetor transmissor, sinais e sintomas, ciclo no vertebrado e no invertebrado) da doena que posteriormente levaria seu nome. Entre as dcadas de 1910 e 1920, os cientistas do Instituto realizaram misses sanitrias e expedies cientficas ao interior do Brasil, para proceder profilaxia e ao estudo das zonas atingidas por doenas ainda pouco estudadas. E entre 2011 e 2014 celebramos mais um centenrio, o destas expedies histricas, inspiradoras de novo ciclo: as expedies Fiocruz para o Brasil sem Misria, misses contemporneas associadas agora ao desafio coletivo de eliminar a pobreza extrema no pas, expresso no Plano Brasil sem Misria, do Governo Federal17.
16
Dias, J.C.P. Carlos Chagas: Prmio Nobel em 1921. Conferncia Nacional de Sade On-Line. Acessvel em: www.datasus.gov.br/cns/documentos/Chagas.htm Informaes sobre o Plano Brasil sem Misria em: www.brasilsemmiseria.gov.br/
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Figura 1.11: Memrias do IOC. Tomo I, 1909 (Reproduo)
Figura 1.12: Memrias do IOC, janeiro de 2012 (Reproduo)
1.3. Impacto do Massacre de Manguinhos nas atividades

do IOC
No h nenhuma atividade humana da qual se possa excluir qualquer interveno intelectual o Homo faber no pode ser separado do Homo sapiens. Alm disso, fora do trabalho, todo homem desenvolve alguma atividade intelectual; ele , em outras palavras, um filsofo, um artista, um homem com sensibilidade; ele partilha uma concepo do mundo, tem uma linha consciente de conduta moral, e portanto contribui para manter ou mudar a concepo do mundo, isto , para estimular novas formas de pensamento. Antonio Gramsci18
O Estado Novo de Vargas coincidiu com a 2 Guerra Mundial, que estimulou em vrios pases trabalhos sobre produtos necessrios aos soldados, como plasma e me-
18
The formation of intellectuals, em The moders Prince and Other Writings (Londres, Lawrabce and Wishart, 1957, p.121.
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dicamentos. Nesse contexto, o Instituto Oswaldo Cruz participou do desenvolvimento das primeiras doses de penicilina, com o trabalho de Amadeu Cury. No Brasil, as dcadas do ps-guerra seriam marcadas por uma conjuntura desenvolvimentista, e, assim, a produo de vacinas era estimulada no IOC, em detrimento da Entomologia Mdica e da Zoologia, por exemplo. As queixas de que faltavam recursos para a pesquisa bsica logo comearam a ecoar e, em consequncia disso, um grupo de cientistas de Manguinhos se engajaria na defesa da criao de um Ministrio da Cincia. Foi nesse clima de ruptura interna que Manguinhos vivenciou o golpe militar de 1964. Pesquisadores foram afastados de cargos de chefia e Francisco de Paula da Rocha Lagoa, ex-aluno da Escola Superior de Guerra, tornou-se diretor do IOC. Os cientistas que contestavam Rocha Lagoa tinham recursos e financiamentos cortados para suas pesquisas, alm de serem acusados de conspirar em seus laboratrios. Foram abertos inquritos para apurar focos de comunismo dentro de Manguinhos. Porm, no havia provas para o indiciamento dos cientistas acusados, entre os quais se destacavam aqueles que lutavam pela valorizao da pesquisa bsica e pela criao de um Ministrio da Cincia atitudes ditas subversivas. A perseguio a esses pesquisadores ficou ainda mais acirrada quando Rocha Lagoa se tornou ministro da Sade. Em 1970, o Ato Institucional n 5 cassou dez cientistas de Manguinhos (Quadro 1.1). Pelo Ato Institucional n 10, eles tambm foram impedidos de exercer atividades de pesquisa e ensino em qualquer instituio que tivesse financiamento do governo brasileiro. O episdio foi batizado de Massacre de Manguinhos por Herman Lent19, um dos cassados. Um telegrama de 1946, endereado a Lus Carlos Prestes, foi usado como prova contra Lent e outros cassados. No telegrama, eles apoiavam Prestes em seu desejo de retirar do Brasil tropas dos EUA que, durante a 2 Guerra Mundial, haviam se instalado na regio Nordeste. O fato marcou catastroficamente a histria do Instituto Oswaldo Cruz. Alm da cassao dos dez cientistas, houve ainda o fechamento de laboratrios e o encerramento de linhas de pesquisa, alm da extino do curso de Aplicao, que tambm foi extinto.
Quadro 1.1: Pesquisadores de Manguinhos cassados em 1970

Augusto Cid de Mello Periss, qumico analista Domingos Arthur Machado Filho, microbiologista, egresso do Curso de Aplicao 1944 Fernando Braga Ubatuba, bioqumico, egresso do Curso de Aplicao 1943 Haity Moussatch, farmacologista Herman Lent, entomologista, egresso do Curso de Aplicao 1932 Hugo de Souza Lopes, malacologista e entomologista Masao Goto, micologista, egresso do Curso de Aplicao 1944 Moacyr Vaz de Andrade, bioqumico Sebastio Jos de Oliveira, entomologista Tito Arcoverde Cavalcanti de Albuquerque, fisiologista
19
Lent, H. 1972. Desenvolvimento da entomologia no Instituto Oswaldo Cruz: discurso na Academia Brasileira de Cincias ao receber o Prmio Costa Lima. Cincia e Cultura, 24: 1192-1200.
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Figura 1.13: Os 10 cientistas cassados de Manguinhos

Foto: Cid Fayo
H carncia de estudos sobre esta que foi uma das mais brbaras intervenes do regime militar na cincia brasileira. O episdio foi relatado por Lent20, Gadelha e Hamilton na entrevista com Haity Moussatch21 publicada nos Cadernos de Sade Pblica da ENSP; foi abordado no projeto Memria do Massacre de Manguinhos22, que tem registros orais de entrevistas com 9 dos 10 pesquisadores cassados; pelo estudo de Ana Maria Fernandes para o trabalho Construo da cincia no Brasil e a SBPC23, e pelo registro da equipe da Coleo Entomolgica do IOC em 200824. Mas ainda est por ser
20 21
Lent, H. 1978. O massacre de Manguinhos. Rio de Janeiro: Editora Avenir. 1978. Gadelha, P. e Hamilton, W. 1987. Cincia e Resistncia Haity Moussatch: um otimista inveterado. Cad. Sade Pblica. 3: 98-118 Projeto Massacre de Manguinhos. Disponvel em: http://www.cocsite.coc.fiocruz.br/areas/ dad/pesquisa_junho06.htm Fernandes A.M. 2000. Construo da cincia no Brasil e a SBPC, Braslia, UnB, 2000. p.124-129. Costa J. et al. 2008. Coleo entomolgica do Instituto Oswaldo Cruz:resgate de acervo cientfico-histrico disperso pelo Massacre de Manguinhos. Histria, Cincias, Sade Manguinhos, 15: 401-410.
22
23 24
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realizada uma anlise do impacto desse episdio no ritmo da Pesquisa e do Ensino do Instituto, e da fase de retomada do crescimento institucional, especialmente a partir da dcada de 1980. Nas palavras de Jane Costa e colaboradores, o massacre no se limitou apenas expulso de renomados cientistas da instituio, sendo a Coleo Entomolgica extremamente atingida. Toda a estrutura fsica da Coleo foi desmantelada, os armrios que continham material cientfico foram transportados em condies inadequadas para o poro do antigo prdio do Hospital Evandro Chagas, tambm no campus de Manguinhos, provocando perdas e danos irreparveis a inmeros exemplares da Coleo. Naquele momento, para proteo e para suporte a projetos de pesquisa em andamento, parte do acervo foi enviada para outras instituies. Um dos exemplos foi o recebimento de dpteros da Coleo Entomolgica do IOC pelo Museu de Zoologia da Universidade de So Paulo, sob a responsabilidade dos pesquisadores Nelson Papavero e ngelo Pires do Prado. Em seu discurso de posse na presidncia da Fiocruz em 200825, Paulo Gadelha comentou sobre esse impacto: A Fiocruz, essa instituio forte que ns conhecemos, teve seus momentos de decadncia e risco de sobrevivncia. Na dcada de 1970, a Manchete de um jornal reproduzia frase do ministro Paulo de Almeida Machado Manguinhos, um cadver insepulto na Avenida Brasil. Manguinhos havia perdido as fontes da energia e a vitalidade de sua fase urea. Esse declnio atingiu seu clmax com o Massacre de Manguinhos, quando 10 entre os mais destacados cientistas foram cassados, laboratrios e linhas de pesquisa desativados com efeitos duradouros sobre a vitalidade da instituio e formao de novas geraes. Felizmente, como sabem arquelogos e antroplogos, um stio forte, com grande carga simblica, tende a ser reocupado. E a histria de Manguinhos que vem em processo ascendente desde o final da dcada de 70 se refez: uma primeira fase de recuperao tecnocrtica para dar suporte ao enfrentamento da crise sanitria associada ao fim do milagre brasileiro. Outra segunda e decisiva fase, a redemocratizao do pas trouxe a sade para um primeiro plano graas ao Movimento da Reforma Sanitria, que se tornou relevante ator da construo democrtica e consagrou na nova constituio o princpio da Sade como Direito de Todos e Dever do Estado e os fundamentos do Sistema nico de Sade (SUS).
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Gadelha, P. 2008. Discurso de posse na presidncia da Fiocruz. Disponvel em: http://www. abrasco.org.br/noticias/noticia_int.php?id_noticia=342
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No mesmo ano do Massacre de Manguinhos, o IOC se transformou em Fiocruz. Mas muita gua ainda rolaria sob a ponte at que os cassados fossem reintegrados Instituio, em 1985. Entre produo de insumos e pesquisa bsica, o governo escolhia a primeira opo na hora dos investimentos. Mas isso no impediu que a produo de vacinas, exceto a de febre amarela, se tornasse obsoleta em Manguinhos. Quando a Campanha de Erradicao da Varola foi lanada, em 1966, a tecnologia para produzir a vacina antivarilica era basicamente a mesma usada por Pedro Afonso, no incio do sculo XX. Foram feitos ajustes tcnicos e a doena foi erradicada do Brasil em 1971. Todas as doses de vacina usadas na campanha de erradicao da varola foram produzidas no IOC, no que viria a ser o embrio do Instituto Bio-Manguinhos. Contudo, em 1972, outro problema de sade pblica logo bateu porta dos brasileiros. O governo militar at tentou abafar o caso, mas os hospitais paulistas registravam, diariamente, 14 bitos por meningite e 160 novos casos da doena. O ento ministro da Sade, Paulo de Almeida Machado, decidiu vacinar toda a populao brasileira e o economista Vincius da Fonseca, tcnico do Ministrio do Planejamento, recebeu a misso de analisar o assunto. Eram necessrias 80 milhes de doses da vacina, que, aps muita negociao, foram compradas do Instituto Mrieux, na Frana.
Quadro 1.2: Diretores do Instituto Oswaldo Cruz de 1900 a 2012

Perodo 1900-1902 Nome Pedro Affonso Franco (Baro de Pedro Affonso) Perodo 1964-1969 Nome Francisco de Paula da Rocha Lagoa
1902-1917 Oswaldo Gonalves Cruz 1917-1934 Carlos Ribeiro Justiniano Chagas 1934-1942 Antnio Cardoso Fontes 1942-1949 Henrique de Beaurepaire R. Arago 1949-1953 Olympio Oliveira R.da Fonseca Filho 1953-1954 Cssio Miranda 1954-1955 Francisco da Silva Laranja Filho 1955-1958 Antonio Augusto Xavier 1958-1960 Amilcar Vianna Martins 1960-1961 Tito Arcoverde Cavalcanti 1961-1964 Joaquim Travassos da Rosa
1971-1975 Jos Guilherme Lacrte 1975 Felipe Nri Guimares
1975-1976 Gernard C. da Cunha Nbrega 1976-1979 Wladimir Lobato Paraense 1979-1985 Jos Rodrigues Coura 1985-1989 Carlos Mdicis Morel 1989-1993 Srgio Gomes Coutinho 1993-1995 Cludio Tadeu Daniel Ribeiro 1997-2001 Jos Rodrigues Coura 2001-2005 Renato Srgio Balo Cordeiro 2005-2012 Tania Cremonini de ArajoJorge
Com o sucesso da vacinao, Fonseca foi indicado para a direo da Fiocruz, quebrando assim a tradio de diretores mdicos-cientistas. frente da instituio de 1975 a 1979, Fonseca buscou incentivar programas multidisciplinares, para dar fim infrutfera disputa entre pesquisa bsica e aplicada. Ele poderia ter sido apenas mais
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um interlocutor do regime militar, mas deu os primeiros passos do que viria a ser a modernizao e o soerguimento da Fiocruz. E chamou para ser diretor do IOC o mdico tropicalista Jos Rodrigues Coura, que, vindo da Universidade Federal do Rio de Janeiro, dirigiu o IOC de 1979 a 1985. Coura reorganizou departamentos de pesquisa, contratou pesquisadores de renome e outros jovens para modernizar as equipes de pesquisa, e reestruturou o ensino no IOC, sendo responsvel pela abertura dos cursos de mestrado e doutorado em Medicina Tropical, e pela reinstalao de cursos tcnicos.
Figura 1.14: A galeria de diretores do IOC 1900-2011 (Reproduo)
Em 1982, os governadores dos estados brasileiros, dez deles de oposio, j haviam sido escolhidos por eleies diretas. Em 1984, o povo, nas ruas, reivindicava eleies diretas tambm para presidente da Repblica. Essa conjuntura externa teve reflexo na Fiocruz, e em 1985 o sanitarista Srgio Arouca, professor da Escola Nacional de Sade Pblica (ENSP) e um dos lderes do movimento pela reforma no setor de sade, tornava-se presidente da instituio. Contrrio forma autoritria como a instituio vinha sendo administrada, Arouca inaugurou uma nova fase na Fiocruz,
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marcada pela redemocratizao e pela retomada da excelncia em todos os campos de atuao, especialmente a pesquisa e o ensino em sade pblica. Uma inspirao que perdura at hoje na instituio.
Figura 1.15: Srgio Arouca assume a presidncia da Fiocruz, em 1985

Fonte: Arquivo CCS Fiocruz
Figura 1.16: A reintegrao dos 10 cientistas cassados, em 5 de agosto de 1986

Foto: Cid Fayo
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Arouca promoveu a reintegrao dos cientistas cassados de Manguinhos e iniciou a implantao da Gesto Participativa em toda a Fiocruz. At ento todos os diretores do Instituto haviam sido indicados pelo seu antecessor ou pela autoridade poltica qual estavam vinculados. Alguns fizeram longos perodos de gesto, como Oswaldo Cruz, Carlos Chagas, Henrique Arago e Olympio da Fonseca. A partir da dcada de 1980, o IOC seguiu a trilha da Gesto Participativa e iniciou o processo de eleio de seus diretores. Assim foram eleitos pelo Conselho Deliberativo do IOC o bioqumico Carlos Morel, para a gesto 1985-1989, e o imunoparasitologista Sergio Coutinho, para a gesto 1989-1993. O primeiro diretor eleito pelo voto direto da comunidade do IOC foi o imunologista Claudio Ribeiro (1993-1995). Depois dele, quatro gestes j se seguiram no sistema de eleies diretas, referendadas pela presidncia da Fiocruz: a segunda gesto de Jos Rodrigues Coura (1997-2001), a de Renato Cordeiro (2001-2005) e a nossa (Tania Arajo-Jorge), para dois mandatos (2005-2013). Toda essa trajetria marcou profundamente o IOC e consolidou suas prticas de democracia interna e gesto participativa, com intensa contribuio do Instituto nas instncias propositivas e deliberativas da Fiocruz.
Figuras 1.17 e 1.18: Diretores do IOC eleitos no sculo XXI: confraternizao das diretorias 2001-2004, 2005-2009, 2009-2013
Fotos: Gutemberg Brito/IOC
1.4. Como est o IOC hoje?

Em seu percurso hoje mais do que centenrio, o IOC diversificou suas aes e constitui um complexo que gera conhecimento, produtos e servios na rea biomdica para atender as necessidades da sade da populao brasileira. Gestores das unidades de apoio da presidncia da Fiocruz costumam comentar que, uma vez testada e aprovada no IOC, uma ao institucional tem chance de sucesso em toda a Fiocruz, por ser o Instituto representativo de quase todo o universo de suas atividades. O arquivo histrico do Instituto Oswaldo Cruz foi transferido para a Casa de Oswaldo Cruz
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(COC), unidade tcnico-cientfica da Fiocruz responsvel pela memria institucional e pela pesquisa histrica sobre a cincia e a sade no Brasil, que trabalha em ntima parceria com o IOC. Com uma trajetria histrica coerente, o IOC atua hoje nas reas de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao e na prestao de servios de referncia para diagnstico de doenas infecciosas e genticas e controle de vetores, amparado por polticas que buscam garantir os padres de biossegurana, de qualidade e de gesto ambiental. O IOC tambm mantm Colees Biolgicas de importncia nacional e internacional, contribuindo para a disseminao do conhecimento com uma das mais importantes e prestigiosas revistas da Amrica Latina Memrias do Instituto Oswaldo Cruz , e est constantemente presente na mdia impressa, televisiva e eletrnica, com orientaes e esclarecimentos alinhados s polticas pblicas para melhoria das condies de sade da populao. O grande desafio dessa nova gerao de cientistas e profissionais formados no IOC e de toda a sua comunidade profissional e discente compreender a natureza e acompanhar a velocidade das mudanas que vm ocorrendo no Brasil e no mundo. Afinal, no sculo XXI a humanidade comprovou a possibilidade de erradicao de doenas como a varola, com base em conhecimento e inovao tecnolgica transformada em vacina, polticas e estratgias de interveno. Navega em foguetes e trabalha em estaes orbitais internacionais, controla a rejeio a transplante de rgos modulando o sistema imunolgico, comunica-se instantaneamente por todo o planeta e fora dele com uma rede informatizada, decifra genomas de diversos organismos, amplia gradualmente a expectativa mdia de vida (que j alcana 75 anos), contribui para o aquecimento do planeta, clona animais, plantas e microorganismos, e valoriza o conhecimento e a capacidade de inovao cientfica como o elemento que assegura liderana e poder poltico s naes que os detm. Como no convite reflexo formulado por Walter Oswaldo Cruz, pesquisador que o Instituto Oswaldo Cruz perdeu em 1967: Meditai se s as naes fortes podem fazer cincia ou se a cincia que as torna fortes. Com o firme objetivo de fazer uma cincia que contribua para tornar o Brasil um pas forte, o IOC se reinventa e se estrutura dia a dia para seguir na vanguarda dessa luta e honrar sua histria e tradio. Passou por diversos modelos de gesto e diversas configuraes em seu organograma e de modo geral sua comunidade opta pelo modelo estrutural que melhor compatibilize as necessidades da instituio com a conjuntura da Fiocruz e do Brasil. Por exemplo, aps a revoluo de outubro de 1930, o IOC, at ento vinculado pasta da Justia, foi transferido para a jurisdio do Ministrio da Educao e Sade Pblica, subordinando-se ao Departamento Nacional de Medicina Experimental (DNME). Essa situao perdurou at 1932, quando foi extinto o DNME e suas atribuies incorporadas ao IOC, que passou a ser regido por um novo regulamento e manteve as sees cientficas j institudas. Em 1937 ficou subordinado ao Departamento Nacional de Sade (DNS), aps um curto perodo de vinculao ao Departamento Nacional de Educao. Suas atribuies concentraram-se sobre aquelas relativas sade humana, e a renda proveniente de servios e da comercializao de imunizantes foi integrada receita geral da Unio.
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Em janeiro de 1946, o IOC, at ento subordinado ao DNS, foi incorporado Universidade do Brasil, e assim permaneceu at maro do mesmo ano, quando foi desligado da universidade e vinculado diretamente ao Ministrio da Educao e Sade. Simultaneamente, seus relatrios anuais registravam, ao longo da dcada de 1940, um incremento nas atividades voltadas para a produo de soros e vacinas, destinados ao atendimento das demandas das autoridades sanitrias e formao de estoques estratgicos. Quando, em 1953, foi criado o Ministrio da Sade, o IOC ficou a ele subordinado. Em maio de 1970, passou a integrar a Fiocruz, como um de seus rgos centrais. Assim, o modelo integrador, originalmente formulado por Oswaldo Cruz para a instituio que buscava construir, foi contemplado, e mais tarde ampliado, pelas atribuies da Fiocruz em seu conjunto, e o IOC passou de todo a parte, concentrando-se nas atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e ensino, prestao de servios de referncia e de colees, tal como expresso em sua misso. Nesse mundo em constante mutao e evoluo, durante todo esse tempo, surgiram e se desenvolveram novos campos cientficos, como a biologia molecular, a biologia celular contempornea, todas as micas genmica, protemica, metabolmica, glicmica e outras , a bioinformtica e a biologia computacional e de sistemas, e ganharam fora as cincias sociais e a interdisciplinaridade. Hoje o IOC forma doutores em vrias reas, incluindo algumas ditas no tradicionais, como Ensino, ou Biodiversidade, gerando teses sobre temas que vo do ensino mdico no pas26 gerao de tecnologias sociais com alegria27, sempre associando a produo de teses de artigos cientficos. Essa atividade formadora do IOC componente estratgico da sua misso, uma vez que a Fiocruz e o IOC so uma parte importante do Sistema nico de Sade (SUS), implementado com a Constituio Federal de 1988. O contracheque dos profissionais do IOC hoje registra suas funes: Pesquisador em Sade Pblica, Tcnico, Tecnologista, Analista em Gesto, Assistente de Gesto, todos em Sade Pblica. A base de ao do Instituto formada pelos seus Laboratrios de Pesquisa, Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao, dedicados ao estudo e gerao de produtos e insumos para diversas doenas, ao entendimento das relaes fisiopatolgicas e ecolgicas, e a determinantes biopsicossociais da sade e das doenas. Periodicamente avaliados externamente por pares quanto sua capacidade de produo cientfica e de formao de recursos humanos, e quanto relevncia e alinhamento de suas linhas de pesquisa com a misso institucional e as necessidades do pas, os Laboratrios credenciados do IOC formam a base do seu vigor cientfico e da vida do Instituto. De 1991, quando foram estruturados, at 2009, quando foi realizado o ltimo credenciamento,
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Oliveira, N.A. e Alves, L.A. 2011. Ensino mdico, SUS e incio da profisso: como se sente quem est se formando? Revista Brasileira de Educao Mdica 35:26-36. Acessvel em: http:// www.scielo.br/pdf/rbem/v35n1/a05v35n1.pdf. Matraca, M.V.C., Wimmer, G.E Arajo-Jorge, T.C. 2011. Dialogia do riso: um novo conceito que introduz alegria para a promoo da sade apoiando-se no dilogo, no riso, na alegria e na arte da palhaaria. Cincia e Sade Coletiva [online]. 16: 4127-4138. Acessvel em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v16n10/a18v16n10.pdf.
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Figura 1.19: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo

Fotos: Marli Maria Lima/IOC Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis
Figura 1.20: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios

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Figura 1.21: Imagens da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios

Figura 1.22: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo

Fotos: Marli Maria Lima/IOC Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis
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o nmero de laboratrios cresceu de 50 para 71, pouco menos de 40%, enquanto a produo de artigos cientficos em peridicos internacionais indexados cresceu 10 vezes mais, cerca de 400%, partindo de 72 (em 1991) para 433 (em 2011). O Conselho Deliberativo do Instituto composto, alm de sua diretoria eleita diretamente pela comunidade e confirmada pela presidncia da Fiocruz, por representantes de cada laboratrio (71 credenciados de 2009 a 2014), lideranas que so diretamente escolhidas pelos membros de sua equipe, bem como por um representante eleito por cada uma das diversas categorias profissionais e funcionais que compem o quadro atual de servidores (Quadro 1.3), alm do representante dos estudantes.
Quadro 1.3: Quadro de pessoal e de estudantes do Instituto Oswaldo Cruz (2012)

Quadro Natureza Servidores pblicos (630) Profissionais bolsistas Profissionais terceirizados Ps-Graduao Graduao PG Stricto sensu PG Lato sensu Estgios de Iniciao Cientfica e de Finalizao Curricular Estgios dos Programas de Vocao Cientfica e Jovens Talentos Alunos IOC Cargo/Cursos Pesquisadores Tecnologistas e tcnicos Analistas Pessoas 282 270 78 190 292 650 347 313
Profissionais 1.112
Alunos 1.374
Ensino mdio Curso Tcnico
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Os 28 servidores que faziam o IOC em 190828 podem se sentir honrados com o quadro atual do Instituto, constitudo de 630 servidores. Um nmero ainda maior de colaboradores e estudantes se agrega aos servidores, totalizando cerca de 2490 pessoas, todas levando adiante o ideal fundador de Oswaldo Cruz. Pelos dados colhidos junto ao Servio de Gesto do Trabalho do IOC em 24/2/2012 (Quadro 1.3), o IOC desenvolve hoje suas atividades com 1112 profissionais, sendo 630 servidores (282 pesquisadores/ professores, 270 tecnologistas e tcnicos, 78 profissionais de gesto), 190 bolsistas e 292 terceirizados. Essa equipe participa atualmente da formao de mais de 1.300 estudantes, sendo cerca de mil na ps-graduao (650 em mestrados e doutorados e 347 em cursos de ps-graduao Lato sensu), e os demais em outras modalidades (313 estudantes de graduao em estgios de iniciao cientfica ou de finalizao curricular, 20 tcnicos de Biotecnologia, e 44 jovens de Ensino Mdio: 41 alunos do Programa de Vocao Cientfica e 3 alunos do Programa Jovens Talentos do Ensino Mdio).
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Arago, H.B.R. 1950. Notcia histrica sobre a fundao do Instituto Oswaldo Cruz: Instituto de Manguinhos. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz. 48: 1-50.
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Figuras 1.23, 1.24, 1.25 e 1.26: Imagens da pesquisa no IOC: debates cientficos
Figuras 1.27, 1.28 e 1.29: Colees Biolgicas

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Como rgo integrante do SUS, o IOC presta Servios de Referncia de mbito regional, nacional e internacional. A interface com a populao se d atravs da Assistncia Mdica de referncia em hansenase e hepatites, e com formao e atualizao profissional oferecida nas diversas modalidades de cursos e da atualizao constante de seu stio na internet. Os acervos que compem as Colees Biolgicas do IOC formam um conjunto de amostras de valor estratgico para o estudo de diversas doenas, hoje estruturantes do Centro de Recursos Biolgicos da Fiocruz. Na rea de Ps-Graduao, so oferecidas dezenas de cursos em programas Lato sensu e Stricto sensu. Cursos tcnicos, estgios de graduao e de nvel mdio, cursos de atualizao para profissionais do SUS, cursos livres de extenso para a comunidade e cursos corporativos diversos para os prprios profissionais do IOC, para formao continuada, ampliam o alcance dessa Escola. Essas aes so apresentadas de maneira mais aprofundada nos demais captulos deste livro. Em 2011 o Instituto realizou seu V Encontro de Planejamento Estratgico Participativo e revisou e atualizou sua misso, sua viso de futuro e seus valores institucionais, ratificados por votao consensual no Conselho Deliberativo:
Quadro 1.4: Misso, Viso e Valores do Instituto Oswaldo Cruz

Misso: Realizar pesquisa, ensino, desenvolvimento tecnolgico, inovao, servios de referncia e de colees biolgicas, visando promoo da sade. Viso de Futuro: Ser um Instituto de excelncia em Pesquisa, Ensino, Tecnologia e Inovao, estratgico para o Estado, reconhecido nacional e internacionalmente por suas aes em sade pblica. Valores: O IOC adota os valores da Fiocruz definidos no VI Congresso Interno, que aliceram suas atitudes, comportamentos e caractersticas, e so assim sintetizados: 1. Cincia e inovao como base do desenvolvimento socioeconmico e da promoo da sade 2. tica e transparncia 3. Cooperao e integrao 4. Valorizao da diversidade 5. Valorizao das pessoas 6. Reduo das iniquidades nas condies de vida e de sade 7. Compromisso socioambiental 8. Democratizao do conhecimento 9. Educao como processo emancipatrio 10. Carter pblico e estatal da Fiocruz A criao do IOC se deu num tempo de fatos marcantes da histria, que vo da publicao da Interpretao dos Sonhos por Freud e de Dom Casmurro por Machado
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de Assis, ao lanamento da Coca-Cola e da primeira mquina fotogrfica manual Kodak (todos ocorridos em 1900), passando pela fase em que a cincia viveu um intenso positivismo. A cincia desenvolvida no IOC acompanhou as grandes transformaes do sculo XX, desde a publicao da Teoria da Relatividade em 1905, a mecnica quntica, a descoberta do DNA e o desenvolvimento cientfico que permeou duas guerras mundiais, seguidas pela diviso ideolgica do planeta. O IOC viveu o tempo dos sucessivos ciclos de crise no capitalismo e no socialismo mundiais, o enfrentamento de grandes epidemias, como a gripe espanhola, que dizimou 50 milhes de pessoas entre 1918 e 1919, e sobreviveu segunda metade do sculo XX, que ao mesmo tempo abriu e fechou o ciclo de grande represso poltica no pas e viu o desenvolvimento das teorias do caos e da complexidade. A realidade mecanicista e positivista da virada do sculo XIX deu lugar pesquisa em sistemas complexos adaptativos. O ensino e o aprendizado so os fios condutores da evoluo da humanidade. Jeffrey Sachs29comenta que a diviso do mundo em pases que dominam e produzem, ou no, tecnologia pode vir a substituir a diviso ideolgica, afirmando que cincia e tecnologia so hoje mais excludentes que o capital e definem o futuro de um povo, sua capacidade de inovar e de adaptar as tecnologias desenvolvidas em outros lugares. Num contexto em que as grandes e tradicionais potncias capitalistas e produtoras de cincia e tecnologia vm enfrentando uma nova e grave crise econmica, ao mesmo tempo que o Brasil emerge como 6 economia mundial, formando um novo bloco econmico com ndia, China e Rssia, os produtos da cincia podem fazer a diferena. Esse diferencial pode ocorrer tanto no crescimento industrial quanto no desenvolvimento social, contribuindo com tecnologias sociais e industriais para a mitigao ou para o alargamento das desigualdades sociais ainda muito fortes em todo esse bloco de pases, bem como em sua postura de solidariedade no contexto dos pases ainda no desenvolvidos ou em desenvolvimento da frica, sia e Amricas. Avanar na consolidao do presena poltica do IOC no cenrio nacional e internacional, recuperando peso similar da imagem da Fiocruz como produtora de cincia ao forte peso que tem sua imagem de produtora de vacinas. Nesse sentido, a visita do presidente Luiz Incio Lula da Silva ao Laboratrio de Hepatites do IOC, por ocasio da inaugurao do pavilho Helio e Peggy Pereira, polo de Virologia na Fiocruz, foi a primeira que um presidente da Repblica fez ao Instituto desde a presena do general Ernesto Geisel em 1973. O IOC do incio do sculo XX, promotor da cincia pasteuriana da poca, hoje se mantm alinhado cincia mundial, combinando a parasitologia e a entomologia tradicionais fronteira da gentica e da biologia celular e computacional, que apontam transformaes salvadoras, mas tambm questes ticas que interrogam: Para onde vamos? As imagens que surgem hoje dos laboratrios do IOC do sculo XXI, esmerados no rigor das normas de biossegurana biolgica e das diretrizes do Programa de Qualidade institucional, contrastam com as imagens das expedies de campo, como seu
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Sachs, J. 2000. A new map of the world. The Economist, 356: 1-40.
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Figura 1.30: Visita do presidente Lula ao IOC, em 2008
ambiente social e natural no qual os pesquisadores e estudantes imergem para coletar amostras e desenvolver seus projetos, analisando fenmenos de transmisso de doenas milenares, negligenciadas pela indstria farmacutica global e por polticas pblicas incoerentes para seu enfrentamento no tempo certo. (Figuras 1.19 a 1.22). O IOC se engaja em colocar sua cincia a servio da melhoria das condies de sade e vida da populao, e participa do esforo de alcance dos Objetivos do Milnio propostos pela Organizao das Naes Unidas em 200030: 1) erradicar a extrema pobreza e a fome, 2) atingir o ensino bsico para todos, 3) promover a igualdade entre se-
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PNUD Objetivos do Milnio, em http://www.pnud.org.br/odm/
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xos e a autonomia das mulheres, 4) reduzir a mortalidade infantil, 5) melhorar a sade materna, 6) combater a AIDS, a malria e outras doenas, 7) garantir a sustentabilidade ambiental e, 8) estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento. Toda a pesquisa e o ensino do IOC, assim como todos os seus demais servios e as prticas de gesto se relacionam com esses objetivos. Para isso, as equipes de profissionais e estudantes se hibridizam cada vez mais em diversas reas do conhecimento, mesclando cincias biomdicas com exatas e sociais, e enfrentando determinantes biolgicos e sociais dos problemas de sade que acometem a populao brasileira na atualidade.
Captulo 2
1900 a 1969
O Ensino no IOC: Primeira Fase

Toda grande obra, em arte e em cincia, o resultado de uma grande paixo colocada em servio de uma grande ideia. Ramn y Cajal
2.1. Como e quando comeou o ensino no IOC?

A vocao para o ensino e a formao de recursos humanos para a cincia e a sade est presente desde a criao do Instituto Soroterpico Federal de Manguinhos, em 25 de maio de 1900. Com o objetivo inicial de produzir soros e vacinas para combater a peste bubnica na virada do sculo, o Instituto foi a primeira iniciativa cientfico-tecnolgica do pas, e tambm deu incio a uma longa tradio de formao de pesquisadores e profissionais para a Sade e a Cincia, antes da criao da ps-graduao no Brasil, tal como se conhece hoje. Por isso se fala da trade estrutural da Fundao Oswaldo Cruz: pesquisaensinoproduo. Tudo mais que o IOC e a Fiocruz fazem hoje decorrncia dessas trs vertentes, e assim so o desenvolvimento tecnolgico, a informao e a comunicao em cincia e sade, a assistncia e os servios de laboratrios de referncia, a cooperao nacional e internacional. Referncia em qualquer tema desde que a pesquisa realizada seja de qualidade e que nela se formem pessoas, com o sentido de retorno desses conhecimentos para a sociedade. Desde 1903, enquanto discutiam-se no Congresso reestruturaes nos servios sanitrios, Oswaldo Cruz defendia o aumento das atribuies de Manguinhos e, embora sua proposta tenha sido vetada, o Instituto foi sempre a base para as campanhas de saneamento da Diretoria Geral de Sade Pblica31. Com o passar do tempo, o Instituto
31
Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1930); Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz. Disponvel em: (http://www.dichistoriasaude.coc.fiocruz.br)
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afirmou-se no campo da medicina experimental dedicando-se pesquisa, alm da produo de soros e vacinas em grande escala, e do ensino. Suas atividades pedaggicas visavam formao dos quadros necessrios prpria instituio e a difuso das cincias biomdicas no pas. Para desenvolver seu projeto pioneiro que previa uma instituio com base nessa trade produopesquisaensino, Oswaldo Cruz tinha clareza da necessidade de formao de cientistas. Na poca, havia poucas instituies mdicas no Brasil (Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, Faculdade de Medicina da Bahia, Faculdade de Medicina e Farmcia de Porto Alegre e Escola de Farmcia, Odontologia e Obstetrcia de So Paulo), com pouca tradio no ensino da medicina experimental32. Por isso, frente da Diretoria Geral de Sade Pblica, em seu relatrio de 1904 ao ministro, Oswaldo Cruz defendia que, alm de fabricar soros e vacinas, a misso inicial para a qual havia sido convocado, o Instituto deveria realizar todos os estudos cientficos e preparar pessoal a quem pudesse ser confiada a misso de salvaguarda da sade pblica33. Assim, mesmo antes de concretizada a ideia de uma estrutura de cursos, a presena de alunos da Faculdade de Medicina no Instituto Soroterpico era uma realidade cotidiana. Ainda em 1901, trs desses alunos apresentaram teses com base em trabalhos desenvolvidos no Instituto, a primeira tese sobre a peste, a segunda sobre crioscopia e a terceira sobre a malria.34 O relatrio institucional de 1909 registra as 21 primeiras Theses desenvolvidas no Instituto (Quadro 2.1). O ensino estruturado em cursos comeou a ser promovido de maneira informal a partir de 1903, por Henrique de Rocha-Lima, com cursos de Bacteriologia, Parasitologia, Anatomia e Histologia Patolgica oferecidos aos estudantes de medicina e profissionais formados. Com frequncia, os alunos passavam a atuar como pesquisadores voluntrios nos laboratrios do Instituto e, posteriormente, alguns eram formalmente integrados ao quadro de cientistas.35
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Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo Cruz, Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.Fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf Relatrio da Diretoria Geral de Sade Pblica do Ministrio da Justia e Negcios Interiores. 1903. Cukierman, H. L. 1997. Construo de redes sociotcnicas e os mitos de fundao de uma tecnocincia brasileira. Tese de Mestrado. COPPE. UFRJ. Rio de Janeiro. Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo Cruz, Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.Fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf
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Quadro 2.1: Primeiras teses no Instituto Oswaldo Cruz

1901 Octavio Machado Etiologia e prophylaxia da peste 1902 Jos Oscar de Arajo Impaludismo: sua etiologia e prophylaxia luz das recentes investigaes 1902 Mario Toledo Contribuio ao estudo da cryoscopia. 1903 Ezequiel Dias Hematologia normal no Rio de Janeiro 1903 Antonio Cardozo Fontes Vaccinao e srotherapia anti-pestosas 1903 Henrique Marques Lisboa Formula hemo-leucocytaria nas supuraes como meio de diagnstico 1903 Eduardo Rabello Hematologia das ankylostomiases 1903 Eugenio Lindemberg Porto Rocha Hematologia tropical. Estudo clinico do sangue no decurso da gravidez e do puerperio 1904 Paulo Parreiras Horta Contribuio ao estudo das scepticemias hemorrhagicas 1905 Henrique Beaurepaire Arago Ensaios de sorotherapias nas molstias produzidas por germens no cultivveis 1905 Eduardo Borges da Costa Contribuio para o diagnstico bacteriolgico da diphteria 1905 Affonso L.C.C. Mac-Dowell- Contribuio ao estudo das cytotoxinas no soro dos anmicos por ankylostomiases 1906 Rubem de Campos Srotgerapia anti-estreptococcica. Sua indicao na varola. 1906 A. Dionsio de C Cerqueira Contribuio ao estudo dos trypanosomas das aves. 1906 Raul de Almeida Magalhes Do Treponema pallidum. 1907 Jaime Abem Athar As oscilaes do complemento do soro dos pestosos e seu valor prognstico. 1907 Eduardo Marques Das neuro fibrillas e seu desenvolvimento 1908 Antonio Peryass Os culicdeos do Brazil. 1908 Aleixo de Vasconcellos Contribuio ao estudo bacteriolgico do grupo coli-typhico. 1909 Arthur Moses Do diagnstico de molstias infectuosas pela Reaco de Bordet Gengou. Em seu relatrio ao presidente da Repblica, referente ao ano de 1904, Oswaldo Cruz destacava a importncia dessas atividades pedaggicas desenvolvidas pelo Instituto: Continua o Instituto a servir de escola de medicina experimental para estudantes e mdicos que se tm dedicado a este ramo de estudos; assim alm de mdicos que visitaram e freqentaram os laboratrios do Instituto, foi ele assiduamente frequentado por vrios estudantes de medicina, que procuraram estudar com afinco certas questes relativas hematologia, soroterapia e bacteriologia. (...) De novo peo para chamar a ateno de V. Ex. para o grande benefcio que adviria ao nosso pas se desse uma nova organizao ao Instituto, vasando-a nos moldes do Instituto Pasteur de Paris, concedendo-se-lhe a indispensvel autonomia, sem o que ser impossvel imprimir-lhe um cunho prprio que lhe conceda os foros de uma escola cientfica como so o Instituto Pasteur, em Paris, e os numerosos Institutos na Alemanha. No momento atual continuam a ser muito prec-
1908 Jos Gomes de Faria Contribuio ao estudo do carbunculo symptomatico.
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rias as condies do Instituto de Manguinhos, instalado em uma velha casa, sem mesmo dispor das necessrias acomodaes para abrigar os estudiosos que o procuram36. Esses primeiros anos do Instituto Soroterpico Federal foram de muito trabalho e lhe renderam tal notoriedade que em 12 de dezembro de 1907, Oswaldo Cruz conseguiu que o presidente da Repblica Affonso Pena sancionasse a lei do Congresso substituindo seu nome para Instituto de Medicina Experimental de Manguinhos37. Pouco depois, em outra homenagem aos feitos do Instituto, seu nome foi novamente alterado para Instituto Oswaldo Cruz, e concedida por Lei sua autonomia em relao Sade Pblica, subordinando-o diretamente ao ministro da Justia e Negcios Internos. A primeira iniciativa formal de ensino em Manguinhos foi inaugurada em 1908, mesmo ano em que o Instituto passou a levar o nome de Oswaldo Cruz. Foi o Curso de Aplicao, nascido com estrutura inspirada no Instituto Pasteur de Paris, e com influncia posterior da escola alem, atravs de Henrique de Beaurepaire Arago, Henrique de Rocha-Lima e Alcides Godoy, que se diplomaram em Berlim, e mais tarde da escola sua alem, com Adolpho Lutz, formado em Berna. O Curso de Aplicao tinha programa centrado na Bacteriologia e na Parasitologia aplicada Patologia. Como alunos, eram admitidos mdicos e veterinrios diplomados, bem como estudantes das escolas de medicina e veterinria. A partir de 1931, tambm seriam aceitos farmacuticos. O curso era gratuito, tradio mantida pelo Instituto, e os alunos responsabilizavam-se apenas pela reposio do material deteriorvel. Para se inscrever, os candidatos deviam requerer matrcula ao diretor do Instituto Oswaldo Cruz. A primeira aula do curso de Bacteriologia foi dada pelo Dr. Henrique da Rocha Lima, em 19 de agosto de 1908, oferecida a 3 mdicos formados (Mario A. de Toledo, Oscar Publio de Mello e Jos de Lima Castelo Branco) e 5 alunos de medicina (Jos J. de Maciel, Martins Francisco Bueno Andrade, Antonio de Castro Leo Veloso, Otavio Coelho de Magalhes e Astrogildo Machado)38. Pelo decreto n 1.802, de 12/12/1907, criou-se uma escola de veterinria, que compreendia patologia, higiene e teraputica e, no ano seguinte, o Instituto passou a dispor de cursos de veterinria referentes bacteriologia e parasitologia aplicadas patologia, higiene e teraputica veterinrias. A denominao Curso de Aplicao apareceu pela primeira vez no decreto n 13.527, de 26/03/1919, embora fossem assim chamados informalmente h mais tempo. A denominao acentuava o carter prtico dos cursos, realizados anualmente, sendo relativos Microbiologia, Parasitologia e Zoologia mdica, e divididos em duas partes: uma de Microbiologia e outra de Zoologia.
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Cortes, B.A. 1993. Mestres e aprendizes: a iniciao do cientista em Manguinhos, nos tempos de Oswaldo 1900/1915. Rio de Janeiro, 1993. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, UFF, 1993. Arago, H.B. 1950. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz 48: 1-50. Disponvel em: http://memorias.ioc.fiocruz.br/pdf/Tomo48/tomo48(fu)_1-50.pdf Relatrio do Anual do Servio de Ensino do IOC, 1959.
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O curso, tambm chamado Escola de Manguinhos, estabeleceu-se como uma grande escola de medicina experimental e tinha desde os primeiros anos uma procura intensa. Olympio da Fonseca Filho, que viria a ser depois o diretor do IOC de 1949 a 1953, ao tentar se matricular para o curso de 1912 o encontrou com todas as vagas preenchidas, tendo que adiar seu projeto de estudos para o curso de 1913/1914. Segundo ele, o curso tinha um programa amplo e rgido, desenvolvido ao longo de quatorze meses ininterruptos, no se admitindo mais de dez faltas. Apenas entre um tero e metade dos alunos que o iniciavam alcanavam frequncia e aproveitamento necessrios para a diplomao39. Alm do diploma, o aluno que tivesse o melhor desempenho da turma era agraciado com a Medalha Prmio Oswaldo Cruz. Diversos egressos tornavam-se sanitaristas, alguns chegando a ocupar importantes cargos nas instituies de sade pblica da Capital Federal e de outros estados. O Quadro 2.2, tambm apresentado por Olympio da Fonseca, relaciona as disciplinas que compunham seu currculo em 1913, e os professores responsveis: Carlos Chagas, Antonio Cardoso Fontes, Adolpho Lutz, Arthur Neiva, Alcides Godoy, Gaspar Vianna e Henrique Figueiredo de Vasconcellos. Atenta constante evoluo da cincia e renovao de demandas e linhas de pesquisa, a direo do Instituto Oswaldo Cruz operou constantes modificaes na estrutura do curso. Em 1926, o decreto federal n 17.512, de 05/11/1926, estabeleceu que o Curso de Aplicao englobaria o ensino de Bacteriologia, Imunidade, Micologia, Protozoologia, Helmintologia, Entomologia, Zoologia Mdica e Anatomia Patolgica. O curso dividia-se em trs partes: a primeira consistia em Bacteriologia e Imunidade; a segunda, Micologia, Protozoologia, Helmintologia, Entomologia e Zoologia Mdica; a terceira parte contemplava Anatomia Patolgica. Os alunos optavam por cursar o programa completo ou uma das partes. Essa organizao do curso acompanhava a nova diviso em sees do Instituto, promovida pela mesma reforma.
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Fonseca Filho O. 1974. A Escola de Manguinhos. Contribuio para o Desenvolvimento da Medicina Experimental no Brasil. Separata do Tomo II de Oswaldo Cruz Monumenta Historica. So Paulo.
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Figuras 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4: Algumas turmas do Curso de Aplicao do IOC
Fonte: Arquivo IOC
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Quadro 2.2: Programa do Curso de Aplicao de 1913

1 - Aparelhos e mtodos gerais de investigao em microscopia e bacteriologia 2 - Micrbios em geral 3 - Tcnicas das culturas, coloraes. Experimentao em animais 4 - Tcnica histolgica aplicada microbiologia 5 - Anlise de ar, solo e gua 6 - Grupo do carbnculo 7 - Cocos:estafilococos, estreptococos, pneumococos, meningococos e gonococos Exame de pus, exsudatos e transudatos 8 - Difteria e pseudo-difteria. Exame de falsas membranas 9 - Tuberculose, lepra, cido-resistentes. Exame de escarro 10 - Peste. Septicemias hemorrgicas. Exame bacteriolgico de sangue 11 - Mormo 12 - Grupo coli-tifo. Exame bacteriolgico de urina 13 - Clera e vibries. Exame de fezes 14 - Anaerbios (Ttano. Carbnculo sintomtico) 15 - Imunidade em geral. Teorias da imunidade 16 - Reaes sorolgicas aplicveis ao diagnstico: Wassermann e suas modificaes. Bordet-Gengou 17 - Tcnica soroterpica. Preparo dos diferentes soros 18 - Dosagem dos soros 19 - Antisspticos. Determinao de seu valor 20 - Cogumelos patognicos. Actinomicose. Tinhas 21 - Esporotricose e blastomicose 22 - Protozorios em geral 23 - Amebas 24 - Flagelados. Tripanosomidas. Leishmanias. Piroplasma 25 - Molstia de Carlos Chagas 26 - Esporozorios em geral. Impaludismo 27 - Ciliados parasitos 28 - Espiroquetas 29 - Clamidozorios. Germes filtrveis. Varola. Febre amarela 30 - Animais transmissores de molstias. Dpteros. Hempteros. Sifonpteros 31 - Animais venenosos e peonhentos 32 - Animais parasitos do Homem e de outros animais
Fonte: Fonseca Filho, O. 1974
GODOY FONTES VASCONCELLOS VIANNA FONTES GODOY FONTES FONTES FONTES VASCONCELLOS VASCONCELLOS FONTES GODOY GODOY GODOY VASCONCELLOS VASCONCELLOS GODOY FONTES VASCONCELLOS VIANNA CHAGAS CHAGAS CHAGAS CHAGAS CHAGAS CHAGAS CHAGAS CHAGAS NEIVA NEIVA LUTZ
O aproveitamento dos alunos era avaliado por meio de exames finais ou sabatinas peridicas. O aluno diplomado no Curso de Aplicao poderia ser admitido no Curso Especial de Higiene e Sade Pblica, criado em 1925 para a formao de mdicos sanitaristas, anexo Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro40. A partir de 1941, esse curso passou a ser denominado Curso de Sade Pblica e foi anexado ao Instituto Oswaldo Cruz. Como passou a incluir tambm disciplinas como Parasitologia, Bacteriologia e Imunologia, no era mais exigida a concluso prvia do Curso de Aplicao do IOC41.
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Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo Cruz, Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf Site da ENSP. http:// www.ensp.fiocruz.br
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Outra mudana importante na estrutura de ensino do Instituto ocorreu em agosto de 1949. A partir de uma proposta da direo do IOC, o Ministrio da Educao e Sade expediu uma portaria que definia trs modalidades de cursos aplicadas no Instituto: cursos gerais, cursos especiais e cursos para a formao de auxiliar, tcnico ou laboratorista. Nesta poca, o antigo Curso de Aplicao foi transformado em Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia. Em 1959, houve nova reorganizao do ensino no Instituto, desta vez para contemplar a formao de pessoal tcnico e tcnico-auxiliar. O foco dos cursos passou a ser a formao tcnica correspondente s especialidades de cada laboratrio do Instituto Oswaldo Cruz, comeando pelos cursos gerais de Bacteriologia e Helmintologia realizados em 195942. A tradio de formar tcnicos para a pesquisa biomdica tambm se manteve no IOC, que teve seu Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria reorganizado em 1981, e sua adequao e reconhecimento em 2010 junto Figura 2.5: A ltima turma do Curso de Aplicao do IOC, de 1969 ao Sistema Nacional de Informao da Educa- Fonte: Arquivo IOC o Profissional e Tecnolgica SISTEC do Ministrio da Educao no eixo tecnolgico Ambiente, Sade e Segurana, passando a se chamar Curso Tcnico em Biotecnologia, e em 2011 teve seu credenciamento pelo Conselho Federal de Qumica, outro captulo dessa longa tradio de ensino do IOC. O Curso de Aplicao formou centenas de especialistas que vieram a integrar os quadros do prprio IOC e de outras instituies de pesquisa no Brasil e no exterior. A lista nominal de egressos consolida 423 pessoas, de 1908 a 1969, e contm os egressos do Curso de Aplicao de 1908 a 1950. De 1950 a 1959, o curso denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia, segundo o registro nos documentos constantes do acervo institucional na COC, e com um levantamento histrico feito em 1959. Segue-se, ento, um hiato de 1960 a 1964, quando no foi possvel encontrar nenhuma lista de egressos, e de 1964 a 1969 o curso volta a denominar-se Curso de Aplicao. Na galeria de imagens do Pavilho Arthur Neiva, esto expostas as fotos originais restauradas das turmas de 1911, 1912-1913, 1913, 1914, 1915-1916, 1919-1920, 1921-1922, 1927-1929, 19291930, 1930-1932, 1931-1932, 1932-1934, 1933-1934, 1934-1935, 1936-1937, 1938-1939, 1941, 1943, 1944, 1945, 1946, 1950-1952, 1953-1955, 1964-1965, 1966, 1967, 1968 e 1969.
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Relatrio do Anual do Servio de Ensino do IOC, 1959.
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Tambm foram identificados registros de egressos de outros cursos, na modalidade de cursos livres (Quadro 2.3), com durao variada de dois meses a um ano. Muitos desses alunos tambm fizeram o Curso de Aplicao, matriculando-se em mais de um desses cursos livres.
Quadro 2.3: Cursos livres (modulares) oferecidos pelo IOC: 1941-1968

Curso de Doena de Chagas Curso de Biologia Curso de Hematologia Curso de Qumica Orgnica Curso de Microbiologia do Solo Curso de Fisiologia e Farmacologia do Sistema Nervoso Autnomo Curso de Entomologia Geral Curso de Fitopatologia Curso de Bioqumica Curso de Eletrnica e Eletronmicroscopia Curso de Matemtica Aplicada Curso de Fotomicrografia e Fotografia Aplicada Curso de Hidrobiologia Curso de Qumica das Protenas Curso Prtico de Histologia Patolgica Curso de Botnica Mdica Curso de Citologia Exfoliativa para o Diagnstico Precoce do Cncer Curso de Bioqumica das Vitaminas Curso de Especializao em Enterobactrias Curso de Helmintologia Curso Geral de Bacteriologia Curso de Auxiliares de Laboratrio Curso de Micologia Mdica Curso de Virologia Mdica Curso de Microscopia Fluorescente Curso de Introduo ao Uso de Radiostopos em Biologia Curso de Gentica de Microorganismos Curso de Leprologia: 5 edies 1941 1949 1949, 1951 1949 a 1951, 1950 a 1952, 1952 a 1953 1950 1950 1950, 1952, 1953, 1962 1950 a 1951 1950 a 1951, 1952 1951, 1953 1951 1951, 1952 1951, 1952, 1963 1951 a 1952 1952 1952 a 1954 1953 1953 1959 1959, 1961, 1963 1959 a 1960 1960, 1961 1960 1965 1965 1966 1968 1928, 1929, 1931, 1933 e 1934
Os Cursos de Aplicao do Instituto Oswaldo Cruz tiveram grande influncia na formao de vrias geraes de pesquisadores e sanitaristas, brasileiros e sul-americanos. No Brasil, absorveram discpulos de Manguinhos principalmente o Instituto Bacteriolgico do Estado de So Paulo e o Instituto Butantan, o Instituto Nacional de Pesquisas Amaznicas e o Instituto Evandro Chagas, em Belm, alm do prprio Instituto Oswaldo Cruz. O Instituto de Biofsica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, hoje importante ncleo de pesquisa e de difuso cientfica em vrios campos das cincias biomdicas, foi fundado por Carlos Chagas Filho, egresso da turma de 1934 do Curso de
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Aplicao43, e recebeu pesquisadores como Firmino Torres de Castro, egresso da turma de 1947. Argentina, Bolvia, Colmbia, Costa Rica, Equador, Nicargua, Paraguai e Peru foram alguns dos pases que enviaram tcnicos para se especializar no IOC. Voltando a seus pases de origem, esses profissionais formados no Instituto passaram a ocupar importantes cargos na pesquisa cientfica, no magistrio, na administrao, na poltica e na diplomacia. Com a criao da Fiocruz em 1970, no perodo da ditadura militar, estabeleceu-se uma ciso entre Pesquisa e Ensino, sendo a pesquisa delegada ao Instituto Oswaldo Cruz, e o ensino encarado como atribuio da Escola de Sade Pblica. Assim, o Curso de Aplicao foi extinto e na Escola de Sade Pblica, ento denominada Instituto Presidente Castello Branco, foi criado o Curso de Iniciao Pesquisa em Biologia. O curso tinha durao de um ano, e funcionou de 1970 a 1974, sofrendo reestruturaes posteriores. A partir de 1976 o IOC iniciou seu primeiro curso de mestrado nos moldes do novo sistema de ensino superior, aps a reforma de 1968, comeando assim o segundo perodo do ensino no Instituto. Mas isso um novo captulo desta histria...
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Almeida, D.F. 2008. A opo de Carlos Chagas Filho pela fsica biolgica: razes e motivaes. Histria, Cincias, Sade Manguinhos 15: 261-275. Acessvel em: http://www.scielo.br/pdf/ hcsm/v15n2/02.pdf
Captulo 3
Segunda Fase 1976 a 2011
O Ensino de Ps-Graduao no IOC:
A segunda fase do ensino no Instituto Oswaldo Cruz coincide com o turbulento perodo que se seguiu ao Massacre de Manguinhos. Nos captulos anteriores, j contamos essa parte deplorvel da histria. A criao da Fundao Instituto Oswaldo Cruz mudou profundamente o regime administrativo do IOC, fusionado a outras trs instituies (ENSP, IFF e INERU). Os pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz que continuaram na instituio aps o Massacre de Manguinhos mantiveram as atividades de ensino mesmo depois da extino do Curso de Aplicao, muitos colaborando sistematicamente com os cursos da Escola de Sade Pblica. Mas somente em 1976 o Instituto voltou a ter a formao de pesquisadores como uma de suas atribuies fundamentais. A retomada do ensino de Ps-Graduao ocorreu com a transferncia para o IOC do Curso de Ps-Graduao em Parasitologia Mdica, que havia sido criado no ano anterior na Escola Nacional de Sade Pblica (ENSP), rebatizado de Ps-Graduao em Biologia Parasitria. Consolidava-se assim a ps-graduao Stricto sensu do IOC, inserida na perspectiva institucional da Fundao Oswaldo Cruz, formando pessoal qualificado para o exerccio das atividades de pesquisa, de magistrio de ensino superior e profissionais nos campos das cincias e tecnologias em sade. O ensino no Instituto manteve a filosofia de Oswaldo Cruz de integrar pesquisa e ensino para enfrentar os principais problemas de sade pblica. Neste sentido, os programas de ps-graduao expandiram-se e consolidaram-se com lugar de destaque no sistema de ensino superior do pas. A evoluo dos cursos acompanhada pela modernizao de sua estrutura de gesto, tanto em relao infraestrutura quanto gesto administrativa e acadmica, em constante processo de estmulo e criao de espaos para a participao ativa de docentes e de discentes. Em 2007, por ocasio da reformulao organizacional da Fiocruz e do IOC, foi formalizada a criao da Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao do IOC e o De-
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Figura 3.1: Aula da ps-graduao do IOC em laboratrio

Fotos: Gutemberg Brito
Figura 3.2: Aluna em laboratrio do IOC

Fotos: Gutemberg Brito
partamento de Ensino deixou de existir, passando a nova Vice-Direo a ter ascendncia direta sobre a Secretaria Acadmica, agora com funo mais operacional e executiva. Essa Vice-Direo assumiu a funo de coordenao-geral dos cursos de Ps-Graduao, totalizando seis programas de Ps-Graduao Stricto sensu ao final de 2011. Estes programas esto inseridos em seis reas distintas da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Superior), pertencente ao Ministrio de Educao, rgo regulador da Ps-Graduao brasileira: Biologia Parasitria (rea 9), Medicina Tropical (rea 16), Biologia Celular e Molecular (rea 8), Ensino de Biocincias e Sade (rea 46), Biologia Computacional e Sistemas (rea 45) e Biodiversidade e Sade (rea 7).
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Figura 3.3: Site da internet da Ps-Graduao Stricto sensu do IOC em 2012

(Reproduo)
Figura 3.4: Imagem area do campus de Manguinhos obtida atravs do Google Earth com identificao das reas fsicas dos 20 prdios que abrigam os laboratrios, salas de aula, colees, plataformas tecnolgicas e demais servios de apoio.
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O ensino no IOC se desenvolve em salas de aula, mas tambm se dissemina especialmente pelos espaos dos laboratrios, plataformas tecnolgicas e servios de apoio, espalhados em 20 prdios no campus de Manguinhos da Fiocruz no Rio de Janeiro. Os pesquisadores do IOC e alguns colaboradores de outras instituies compem o quadro de docentes dos cursos e recebem os alunos em seus laboratrios para o desenvolvimento dos trabalhos experimentais necessrios elaborao das teses, dissertaes e monografias, inclusive captando interna e externamente os recursos para o custeio das pesquisas realizadas pelos alunos. O curso de Biologia Parasitria foi inicialmente estruturado em duas fases: a primeira, constituda por um curso com reas de concentrao em Virologia e Parasitologia, e transformada, em 1980, em Curso Bsico. Com durao de um ano e uma grade curricular abrangente, o curso contemplava os conhecimentos fundamentais de Microbiologia, Parasitologia, Imunopatologia e Epidemiologia, inspirados no Curso de Aplicao de Manguinhos. O Curso Bsico tinha carter terminal na modalidade de Especializao e, ao mesmo tempo, era requisito para a segunda fase do programa, o mestrado propriamente dito, em vrias reas de concentrao correspondentes aos Departamentos do Instituto. O Programa de Biologia Parasitria, de 1980 a 2011 titulou 441 mestres. Em 1992, o Programa de Biologia Parasitria evoluiu com a implantao de seu curso de doutorado e titulou 255 doutores de 1994 a 2011.
Figuras: 3.5, 3.6, 3.7 e 3.8: Atividades de ensino em laboratrio e sala de aula
No ano de 1984, o curso de Medicina Tropical, que era uma das reas de concentrao do curso de Biologia Parasitria, evoluiu para o mestrado prprio, tendo titulado j 117 mestres (1980-2011), sendo 3 em Moambique. Trs anos depois, em 1987, era implantado o curso de doutorado, que de 1991 a 2011 titulou 47 doutores.
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O terceiro programa de Ps-Graduao, em Biologia Celular e Molecular, foi criado em 1989, com mestrado e doutorado, e j titulou 336 doutores e 514 mestres no Brasil, 8 em Moambique e 9 na Argentina. Neste mesmo ano de sua criao, o Curso Bsico foi extinto e suas disciplinas foram incorporadas pelos programas de Ps-Graduao Stricto sensu.
Figura 3.9 a, b, c, d.: Marcas visuais para comunicao do Ensino no IOC
Aps um perodo de consolidao das linhas de pesquisa desenvolvidas no Instituto, a primeira dcada do sculo XXI foi marcada pela diversificao dos programas de Ps-Graduao, com programas mais focados tematicamente e voltados para um pblico-alvo mais abrangente. Em 2003 o IOC fez uma parceria com o Instituto de Tecnologia em Imunobiolgicos BioManguinhos-Fiocruz, para iniciar o Mestrado Profissional em Tecnologia de Imunobiolgicos (MPTI). Essa parceria visava formar profissionais qualificados para desenvolver novas tecnologias e aperfeioar processos de produo de imunobiolgicos e capacitar gestores voltados para a otimizao dos processos produtivos, o controle e garantia da qualidade, a reduo de custos e a implantao de processos de melhoria contnua. O Mestrado Profissional foi agregado ao Programa de Biologia Celular e Molecular e recebeu turmas a cada dois anos, tendo formado os primeiros egressos em 2005, com a participao de diversos pesquisadores do IOC na funo de orientadores de algumas das dissertaes produzidas e docentes de algumas disciplinas. Com as mudanas de regras da CAPES e liberao para autonomia dos mestrados profissionais o curso passou a funcionar vinculado apenas BioManguinhos a partir de 2009. J concluiu 3 turmas, com 39 egressos. Em 2004, nascia o quarto programa, de Ensino em Biocincias e Sade, voltado para a qualificao de professores de ensino mdio e superior, formando docentes com vivncia em pesquisa, e de pesquisadores no campo do ensino, desenvolvendo novas metodologias e produtos para educao em Biocincias e Sade. Iniciou com cursos de mestrado e doutorado acadmicos e durante dois anos (2008-2009) funcionou oferecendo tambm mestrado profissional, posteriormente interrompido. De 2005 a 2011 o programa titulou 106 mestres e 32 doutores. O quinto programa, Biologia Computacional e Sistemas foi credenciado pela CAPES em 2007 e teve sua primeira edio em 2008. J titulou sete mestres e uma dou-
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tora. Neste mesmo ano, ratificando uma tendncia de internacionalizao da Fiocruz, foram criados dois cursos internacionais, por iniciativa da Presidncia da Repblica no mbito do Ministrio das Relaes Exteriores, articulada com a Vice-Presidncia de Ensino, Informao e Comunicao da Fiocruz: os mestrados em Biocincias e Sade com instituies parceiras na Argentina e em Moambique. Por fim, em 2010, definia-se a criao do sexto programa de Ps-Graduao, em Biodiversidade e Sade, que recebeu a sua primeira turma em 2011.
Figura 3.10: Cartaz de divulgao da cerimnia de formatura de 2009.

Figuras 3.11 e 3.12: Formaturas da PG-IOC turmas descentralizadas: primeira turma de mestres em Maputo - Moambique e turma de Doutores em Belm-Par
Foto: Tania Arajo-Jorge /IOC
Figura 3.13: Turma de Mestres e Doutores em Biologia Parasitria de 2010

Figura 3.14: Formaturas da PG-IOC: Bolo de formatura na festa de 2009

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Quadro 3.1: Nmero de egressos em curso de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC: 1980-2011*
Anos 1980-2011 1987-2011 2011 1991-2011 2010-2011 2011 2005-2011 2005-2011 2010-2011 2010-2011 2013... Anos 1994-2011 1991-2011 1991-2011 2005-2011 2011 2012... 2015... Cursos de Mestrado Biologia Parasitria Medicina Tropical-Brasil Medicina Tropical-Moambique Biologia Celular e Molecular Brasil Biologia Celular e Molecular Moambique Biologia Celular e Molecular Argentina Biologia Celular e Molecular Mestrado Profissional com BioManguinhos: Tecnologia em Imunobiolgicos Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade- Mestrado Profissional Biologia Computacional e Sistemas Biodiversidade e Sade TOTAL DE MESTRADO Cursos de Doutorado Biologia Parasitria Medicina Tropical Biologia Celular e Molecular Ensino em Biocincias e Sade Biologia Computacional e Sistemas Biologia Celular e Molecular: cotutela Brasil/Frana Biodiversidade e Sade TOTAL DE DOUTORADO Nmero de titulados 441 115 3 514 8 9 39 95 11 7 1242 Nmero de titulados 255 47 336 32 1 1* 671
* Com o fechamento da tabulao de dados em 31 de dezembro de 2011, no foi totalizada a 1 tese de doutorado em cotutela, defendida em maro de 2012.
Quanto s modalidades de Ps-Graduao Lato sensu, a retomada ocorreu com o Curso de Especializao em Entomologia Mdica, criado na dcada de 1980 e reestruturado em 1993. Seu objetivo o aperfeioamento de pesquisadores e docentes nas reas de concentrao de entomologia e acarologia. O Curso de Especializao em Malacologia foi implantado em 1994 e, com uma perspectiva multidisciplinar, tem como foco a capacitao para elaborao e execuo de estratgias de controle de moluscos de importncia mdica. O curso tem um carter de treinamento em servio e enfatiza o estudo dos moluscos vetores da esquistossomose e de outras helmintoses de interesse mdico e veterinrio. Ambos os cursos so dirigidos, preferencialmente, a profissionais de rgos governamentais como a Fundao Nacional de Sade e secretarias estaduais e municipais de sade. O terceiro curso, Especializao em Ensino em Biocincias e Sade, foi criado em 2000 para um pblico-alvo mais diversificado: professores do ensino bsico, tcnico ou tecnolgico, jovens cientistas, jornalistas e outros mediadores de difuso cientfica e profissionais interessados em biocincias. O curso tem como objetivo a formao e atualizao cientfica em Biologia e Sade, bem como a capacitao para a produo de materiais educacionais e vem funcionando ininterruptamente desde ento.
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O mais novo curso de Ps-Graduao Lato sensu do IOC foi criado em 2010, dirigido, sobretudo, a agentes de sade. A Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade voltada para profissionais da Educao, da Sade e das Artes, para fortalecer as polticas de humanizao e promoo da sade do Sistema nico de Sade. Em 2005, foi aprovada a criao da modalidade de cursos de Capacitao Profissional em Servio, uma modalidade de estgio, com treinamento em servio de planejamento, superviso e orientao profissional especializada em laboratrios credenciados do IOC para profissionais graduados na rea das Cincias Biomdicas, e posteriormente expandido para diversas reas, como jornalismo, ensino, gesto, ambiente, entre outras. O curso integra o Programa de Formao Permanente de Profissionais para Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz e o Programa de Acompanhamento de Egressos dos Programas de Ensino do IOC.
Quadro 3.2: Nmero de egressos em cursos de Ps-Graduao Lato sensu no Instituto Oswaldo Cruz, 1993-2011 (diplomas emitidos)
Anos 1993-2011 1994-2011 2000-2011 2010-2011 2000-2011 2006-2011 1993-2011 Cursos de Ps-Graduao Lato sensu Especializao em Entomologia Especializao em Malacologia Especializao em Ensino em Biocincias e Sade Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade Aperfeioamento e Atualizao Capacitao Profissional em Servio TOTAL IOC PS-GRADUANDOS Lato sensu Nmero de titulados 93 44 79 10 216 448 890
Paralelamente evoluo dos programas formais, o Instituto consolidava sua vocao para o ensino em sentido mais amplo, com atuao desde o nvel tcnico, a iniciao cientfica at programas de ps-doutorado na rea biomdica, como detalham os captulos seguintes.
Captulo 4
Docentes: a Ps-Graduao no IOC aps seus 111 anos

Temos jovens do sculo 21, com professores do sculo 20 em universidades do sculo 19. difcil viver sem contradies e conflitos interiores. Vive-se com ideias impotentes que nascem cotidianamente em nosso crebro. Discerni-las o papel do educador. Eloi Garcia O Instituto Oswaldo Cruz implantou sua Ps-Graduao Stricto sensu44 com o mestrado em Biologia Parasitria em 1976, e em 1993 foi estruturado o primeiro curso de Especializao, modalidade de Ps-Graduao Lato sensu45. Para harmonizar as atividades de todos os 10 Programas atualmente existentes, 6 de Stricto sensu e 4 de Lato sensu, a Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao coordena toda a ao de Ensino do Instituto, buscando sinergias, evitando retrabalhos e superposies. Assim, trabalha-se continuamente com o conceito de identidade, foco e pblico a que se destina cada curso. O doutorado tem por objetivo o desenvolvimento de habilidades para conduzir pesquisas originais e independentes em reas especficas. Forma cientistas, pesquisadores, e busca imprimir excelncia nesse processo formativo. Muitos se perguntam qual a diferena entre um mestrado, que cursado por 2 anos e se completa com a aprovao de uma dissertao, e uma Especializao Lato sensu, que cursada por 1 ou 2 anos e se completa com a aprovao de uma monografia ou trabalho de concluso de curso, s vezes to profundo e trabalhoso quanto uma dissertao de mes-
Formando Cientistas e
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http://www.Fiocruz.br/vpeic/media/regimento_stricto_sensu.pdf http://www.Fiocruz.br/vpeic/media/Regimento%20Lato%20Sensu%20Fiocruz.pdf
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trado. Segundo o Regimento das Ps-Graduaes da Fiocruz, o mestrado tem por objetivo o aprofundamento do conhecimento tcnico e acadmico, possibilitando a formao de docentes para o ensino superior e para a Ps-Graduao Lato sensu, bem como o desenvolvimento de habilidades para realizar pesquisas e desenvolver processos, produtos e metodologias em reas especficas. J a Ps-Graduao Lato sensu tem como objetivo aprofundar conhecimentos terico-prticos de profissionais para funes especializadas na rea de Sade e Cincia & Tecnologia em Sade, e que atendam s exigncias de melhoria e aperfeioamento das atividades do Sistema nico de Sade e do mercado de trabalho em geral. Pressupe formao prvia na rea ou em rea correlata. Neste captulo, apresentaremos as duas modalidades de Ps-Graduao do IOC, Stricto e Lato sensu.
4.1. A Ps-Graduao Stricto sensu no IOC: significado,

especificidades e cooperao nacional e internacional
Os cursos de Ps-Graduao Stricto sensu do Instituto Oswaldo Cruz atualmente oferecem as modalidades doutorado e mestrado acadmicos em seis programas: Biologia Parasitria, Medicina Tropical, Biologia Celular e Molecular, Ensino em Biocincias e Sade, Biologia Computacional e Sistemas e o mais recente, de Biodiversidade e Sade. Os programas esto inseridos em trs grandes reas de concentrao, de acordo com a classificao da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, a CAPES46: Cincias Biolgicas, Cincias da Sade e Multidisciplinar. Cabe destacar que, dos seis Programas de Ps-Graduao do IOC, trs so reconhecidos pela CAPES com conceito 6, em uma escala de 1 a 7, atribudos em sua ltima avaliao trienal (2007-2009) e, portanto, considerados de excelncia no contexto das atividades de formao em ensino e pesquisa do pas. A distribuio dos alunos matriculados nos cursos de ps-graduao do IOC em 2011 est de acordo com o Quadro 4.1.
Quadro 4.1: Alunos matriculados em 2011 nos Programas de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC
Programa Biologia Celular e Molecular Biologia Parasitria Medicina Tropical Ensino em Biocincias e Sade Biologia Computacional e Sistemas Biodiversidade e Sade Total Doutorado 93 61 27 15 21 05 221 Mestrado 71 45 42 19 18 10 205 Total 164 106 69 34 39 15 426
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Acessvel em: http://conteudoweb.CAPES.gov.br/conteudoweb/ProjetoRelacaoCursosServl et?acao=pesquisarGrandeArea
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De modo geral, os alunos do IOC dedicam-se exclusivamente a seus trabalhos de pesquisa de mestrado e doutorado, o que os habilita a se tornarem bolsistas do sistema de fomento da ps-graduao. Esse sistema composto por bolsas de 4 fontes: CAPES, CNPq, FAPERJ e o prprio IOC. Dos atuais 426 alunos de mestrado e doutorado do IOC, 301 recebem bolsas (70%). Os demais articulam seu trabalho de tese ou dissertao com sua prpria atividade profissional, caracterizada por seus vnculos empregatcios. O Quadro 4.2 mostra a composio atual de bolsas de PG do IOC, com praticamente metade das bolsas provenientes da Capes e as demais distribudas pelas outras fontes.
Quadro 4.2: Bolsas do Sistema de Ps-Graduao do IOC em 2011

Mestrado Doutorado IOC 13 01 0 01 0 0 15 5 CAPES 18 21 08 05 06 05 63 21 CNPq 29 15 04 0 01 0 49 16 FAPERJ 01 01 01 0 01 0 04 1 IOC 23 13 0 03 03 0 42 14 Total 121 92 40 14 22 12 301 100 02 02 02 0 0 0 6 2
PG
BCM BP MT EBS BCS BS Total %
CAPES 19 20 21 05 10 07 82 28
CNPq 16 19 04 0 01 0 40 13
FAPERJ
BCM = Biologia Celular e Molecular; BP= Biologia Parasitria; MT=Medicina Tropical; EBS= Ensino em Biocincias e Sade; BCS=Biologia Computacional e Sistemas; BS= Biodiversidade e Sade
Em conjunto com os docentes, os alunos dos Programas de Ps-Graduao do IOC tm a oportunidade de orientar alunos do Programa de Vocao Cientfica (PROVOC) e tambm alunos de graduao, tema aprofundado em outro captulo neste livro. Essa orientao ocorre atravs do desenvolvimento de projetos de pesquisa, da participao conjunta em seminrios promovidos pelos diversos laboratrios e da prtica experimental diria nos Laboratrios do Instituto, que so as verdadeiras salas de aula do IOC, onde se aprende fazendo pesquisa. Alm disso, por no dispor de cursos de graduao, para introduzir atividades didticas na formao dos discentes, atravs de seus programas de Ps-Graduao, o IOC promove os Cursos de Frias, voltados para temas relacionados s atividades de seus cursos associados Biotecnologia, com nfase em atividades prticas. Os Cursos de Frias tm como discentes os alunos de graduao e as aulas so ministradas por doutorandos e mestrandos, sob superviso-geral de docentes das Ps-Graduaes do IOC. Esta interao promove o estmulo ao exerccio do magistrio e, ao mesmo tempo, colabora para aumentar o interesse cientfico dos graduandos de todo o pas pelo trabalho de pesquisa realizado no Instituto. Tambm nesta linha de fortalecimento da formao de discentes no ambiente cientfico, o Centro de Estudos do Instituto Oswaldo Cruz uma atividade cientfica que ocorre semanalmente, com cerca de 35 a 40 edies por ano, no Auditrio Emmanuel Dias, cenrio de inmeros eventos que contam a histria poltica e cientfica do IOC. Essa atividade tradio no Instituto e tem sido preservada e bastante estimulada nos ltimos 20 anos, promovendo a integrao da comunidade cientfica, como palco para apresentao e discusso das atividades de pesquisa, ensino, tecnologia, cultura, sade
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e arte. O Centro de Estudos do IOC um espao de interao e disseminao de informaes relevantes e emergentes, aberto ao pblico em geral com ampla divulgao. Pela diversidade de seus temas, capaz de congregar uma clientela bastante heterognea, que atrai palestrantes e ouvintes das diferentes reas de atuao da Fiocruz e das universidades do Rio de Janeiro. Os palestrantes so convidados estrategicamente, considerando-se os temas contemporneos nos avanos da cincia nacional e internacional. de praxe tambm a constituio de mesas redondas, objetivando promover a discusso entre especialistas de temas amplos. Alm disso, esse conjunto de aes e fruns de discusso consolida o espao formativo nos laboratrios de pesquisa, para encorajar e promover o desenvolvimento intelectual e profissional dos alunos. As atividades que contribuem para a formao dos discentes ocorrem em colaborao com os Laboratrios de Pesquisa do Instituto Oswaldo Cruz, dedicados ao estudo e gerao de produtos e insumos para diversas doenas. A maior parte dos 71 Laboratrios do IOC conta com a participao de docentes dos Programas de Ps-Graduao. Nas atividades prticas e tericas, os alunos tm oportunidade de adquirir conhecimentos e de conviver com experientes pesquisadores das mais diversas reas da Biologia, da Medicina e da Epidemiologia. O corpo discente pode ainda desenvolver seus trabalhos de tese integrando-se s linhas de pesquisas j existentes ou at mesmo, em alguns casos de doutorado, participar da criao de novas linhas. Dada a diversidade das reas de Pesquisa desenvolvidas pelos laboratrios, em 2011, foram ofertadas cerca de 117 disciplinas para os seus programas de Ps-Graduao Stricto sensu (Quadro 4.3), ministradas por 158 docentes permanentes e 63 docentes colaboradores. Desse total, 74% (163 docentes) so orientadores de teses e dissertaes. Dos 426 alunos ativos, 132 defenderam suas teses e dissertaes em 2011, ano em que o Instituto atingiu o total de 1.843 teses e dissertaes defendidas desde 1980.
Quadro 4.3: Distribuio das disciplinas por Programa em 2011

Programa Biologia Celular e Molecular Biologia Computacional e Sistemas Biologia Parasitria Medicina Tropical Ensino em Biocincias e Sade Biodiversidade e Sade Mistas (para mais de um curso) Total Obrigatrias 4 6 7 10 2 --------29 Eletivas 35 17 39 7 23 10 ----131 Vagas oferecidas 451 341 312 251 479 110 973 2917
Alm do ambiente de discusso cientfica, a Fiocruz passou a oferecer, a partir de 2002, oportunidades de acesso Rede de Plataformas Tecnolgicas, com vistas gerao de produtos, processos e servios com impacto na sade pblica e no desenvolvimento econmico e social do Brasil. A rede de plataformas fomentada tanto pelo IOC
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como pela presidncia da Fiocruz, atravs do Programa de Desenvolvimento Tecnolgico de Insumos para a Sade (PDTIS), e constituda por 16 plataformas tecnolgicas47 que possuem equipamentos de alto desempenho e recursos humanos com excelente capacitao tcnica. Por meio das plataformas tecnolgicas PDTIS, h o reforo da misso institucional de induzir, fomentar e articular o desenvolvimento tecnolgico, promovendo a multidisciplinaridade atravs de redes cooperativas. O parque tecnolgico que constitui as plataformas do IOC tem parte de seus equipamentos adquiridos atravs das diferentes agncias de fomento por meio de editais direcionados para a rea de ensino48. Com isso, ampliam-se o favorecimento e o apoio execuo de projetos acadmicos envolvendo diretamente os discentes dos diferentes programas de Ps-Graduao.
Figura 4.1: Plataforma de Microscopia Eletrnica

47
Plataformas PDTIS. Acessvel em: http://plataformas.cdts.Fiocruz.br/plataformas/servlet/ home Acessvel em: http://www.Fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=247
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O Setor de Produo e Tratamento de Imagens do IOC oferece suporte aos discentes para a ilustrao de artigos cientficos, dissertaes e teses. O setor produz imagens cientficas com microscpios de luz normal, luz polarizada, contraste de fase, fluorescncia e videomicroscopia, alm de vdeos didticos sobre questes relativas s pesquisas realizadas no Instituto. Adicionalmente, o acesso dos alunos ao conjunto dos Servios de Referncia do IOC49, detalhadamente descritos adiante, um dos diferenciais que o IOC e a Fiocruz oferecem ao seu corpo de discentes e docentes. No mbito da vigilncia epidemiolgica, preveno e controle das doenas de interesse para a sade pblica, a misso desses servios apoiar as aes do Ministrio da Sade e seus pares nas esferas estadual e municipal. Os Servios de Referncia credenciados como Centros Colaboradores da Organizao Mundial de Sade e Organizao Pan-Americana de Sade participam ativamente de diferentes programas internacionais nas suas reas de abrangncia contribuindo de forma determinante no desenvolvimento de projetos de pesquisa. Outro componente disposio da Ps-Graduao do IOC o rico acervo de suas Colees Biolgicas. O Instituto mantm a guarda de milhes de amostras das Colees Biolgicas da Fiocruz50, um acervo que inclui a mais completa Coleo Entomolgica da Amrica Latina, Colees Microbiolgicas (de fungos, bactrias e protozorios), Zoolgicas (de helmintos e moluscos, entre outros), alm de acervo na rea de Patologia. Essas colees datam do incio do sculo XX e se iniciaram nas expedies cientficas de pesquisadores do Instituto que coletavam e analisavam espcimes de diferentes regies do Brasil. Algumas Colees representam a biodiversidade gentica de bactrias, protozorios, fungos e vetores de importncia mdica. Outras preservam a memria epidemiolgi-
Figuras 4.2: Colees de Fungos e Coleo Entomolgica

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Acessvel em: http://www.Fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=6 Acessvel em: http://www.Fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=198
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ca de importantes agravos, conservam as variaes nos agentes etiolgicos ao longo do tempo e as populaes genticas diversas de organismos relacionados a pesquisas em sade pblica. H ainda aquelas que guardam acervos microbiolgicos com potencial para a produo de novos insumos de interesse biotecnolgico. Todo esse acervo est disponibilizado para os diversos projetos de pesquisa do IOC e fonte inesgotvel de material biolgico disposio dos Programas de Ps-Graduao do IOC. Alm disso, o campus da Fiocruz conta com o Centro de Criao de Animais de Laboratrio (Cecal), unidade especializada na criao e distribuio de uma ampla va-
Figura 4.3: Colees de Fungos e Coleo Entomolgica

Figura 4.4: Coleo de Patologia

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riedade de espcies de animais de laboratrio. Esses animais so fornecidos para o IOC atravs do Centro de Experimentao Animal, subunidade vinculada Vice-Direo de Pesquisa, Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao do Instituto, bem como alguns insetrios especializados na produo e distribuio de vetores, o que permite o desenvolvimento de trabalhos experimentais nas diferentes reas de concentrao dos Programas de Ps-Graduao do IOC. Os discentes contam ainda com o rico acervo da Biblioteca de Cincias Mdicas,
Figura 4.5: Centro de Experimentao Animal
mais conhecida como Biblioteca de Manguinhos, que tem origem em 1900, na poca da criao do Instituto Soroterpico Federal. uma biblioteca totalmente voltada para o usurio, utilizando sistemas de informao em rede e facilitando o acesso atravs das modernas tecnologias da informao. Atualmente, rene cerca de um milho de volumes, incluindo 7.300 ttulos de peridicos cientficos da rea Biomdica (dos quais 887 ttulos so correntes), 156.000 volumes de monografias, entre livros cientficos, dissertaes e teses, anais de congressos etc. A biblioteca possui acesso s principais bases de dados na rea de Cincias da Sade, uma videoteca com cerca de 1.400 ttulos e 70.000 volumes de obras raras e especiais51. O site do Instituto Oswaldo Cruz oferece informaes sobre os Programas de Ps-Graduao Stricto sensu, bem como o acesso s teses e dissertaes, na seo Ensino (www.ioc.fiocruz.br/ensino).
Cooperao Nacional
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Informaes em:http://www.fiocruz.br/bibcb/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home
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Outra caracterstica importante fornecida ao Instituto Oswaldo Cruz por seus programas de Ps-Graduao a capacidade de promover interaes com outras Instituies de Ensino Superior (IES) do pas, alinhada ao propsito de fortalecimento e expanso da Ps-Graduao brasileira adotado pela CAPES/MEC. Assim, os programas do IOC participam de cooperaes nacionais interinstitucionais, de forma a reduzir diferenas inter e intrarregionais na formao de cientistas e pesquisadores brasileiros. O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Biologia Parasitria vem atuando na formao de mestres e doutores de IES nacionais e tambm de outras unidades de pesquisa da Fiocruz, sediadas em Minas Gerais, Bahia e Pernambuco, contribuindo deste modo para a consolidao de programas de Ps-Graduao Stricto sensu nesses Centros Regionais. Um programa de cooperao acadmica (PROCAD), apoiado pela CAPES e atualmente em fase de reestruturao, foi desenvolvido entre 2008 e 2011 com a Universidade Federal do Tocantins (UFT). O programa de Ps-Graduao em Medicina Tropical mantm, desde sua criao, um estreito relacionamento com outras instituies de pesquisa e ensino superior. Na dcada de 1980, houve grande intercmbio com a Universidade Federal do Amazonas (UFAM), atravs do Instituto de Medicina Tropical do Amazonas, com a titulao de quase duas dezenas de mestrandos. Entre as dcadas de 1980 e 1990, dois doutores da Universidade Federal da Paraba foram titulados pela ps-graduao em Medicina Tropical do IOC, que formou ainda cinco mestres e dois doutores da Universidade Federal do Piau. No fim da dcada de 1990 e incio de 2000, o programa estabeleceu um Curso Interinstitucional regular com a Universidade do Mato Grosso do Sul, que titulou nove mestres e quatro doutores. No fim de 2007, a UFMS criou sua prpria Ps-Graduao em Doenas Infecciosas e Parasitrias, com avaliao de nota 5 pela CAPES. Atualmente, o programa de Medicina Tropical do IOC mantm intercmbio com a Ps-Graduao criada no Mato Grosso do Sul e com a Fundao de Medicina Tropical do Amazonas, com o objetivo de formar alunos dos trs cursos nas patologias predominantes em cada uma das regies geogrficas (Sudeste: Mata Atlntica, Centro-Oeste: Cerrado-Pantanal, Norte: Regio Amaznica). O programa de Medicina Tropical tambm atuou em parceria com a Universidade Federal do Par e com o Instituto Evandro Chagas, resultante na titulao de seis doutores, professores e pesquisadores daquelas instituies. Todos desenvolveram suas teses no estado de origem. Atualmente, mantm-se o contato com a UFAM e com a UFPA e parte dos trabalhos de campo da Medicina Tropical do IOC desenvolvida na regio amaznica. Est em construo uma parceria com a Universidade Federal do Cear (UFC), para suporte Medicina Tropical da regio Nordeste, e ao fortalecimento da nova Unidade da Fiocruz no estado do Cear. 52 O programa de Biologia Celular e Molecular tambm explora seu potencial de co-
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Fonte: notcia do site do IOC, de novembro de 2011. Disponvel em: http://www.ioc.fiocruz.br
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operao nacional. Tem aprovado projetos do edital Programa Nacional de Cooperao Acadmica, o Procad/CAPES, juntamente com a universidade de Rondnia e a USP de Ribeiro Preto, e outro na rea de Farmacologia em parceria com a Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Em 2010, alguns docentes permanentes do curso contriburam para a nucleao do curso de Ps-Graduao em Gentica e Biologia Molecular na UNIRIO, Rio de Janeiro.
Cooperao Internacional
Os Programas de Ps-Graduao do IOC, por intermdio de seus docentes, mantm acordos de cooperao internacional com instituies de ensino e pesquisa de vrios pases, visando troca de experincias e conhecimento, ao apoio para pesquisas, desenvolvimento tecnolgico e capacitao de recursos humanos. As parcerias internacionais atuais incluem a participao em redes de articulao de projetos de desenvolvimento com pases africanos, latino-americanos, europeus e asiticos. Essa uma caracterstica comum aos diversos programas, mas a tradio daqueles mais antigos, como Biologia Parasitria, Medicina Tropical e Biologia Celular e Molecular fez com que muitos alunos se beneficiassem desses intercmbios. Entre os principais acordos de cooperao internacional de que participam os docentes esto: Centers for Disease Control and Prevention (CDC) e o National Institutes of Health (NIH), dos Estados Unidos, Institut National de la Sant et de Recherche Mdicale (Inserm) e Institut de Recherche pour le Dveloppement (IRD), da Frana. Docentes do IOC esto envolvidos ainda em projetos da Comunidade Econmica Europeia e da Unio Europeia e do Canadian Institute of Health Research, e tambm tm projetos aprovados em programas como: PROSUL/CNPq (Programa Sul-Americano de Apoio s Atividades de Cooperao em Cincia e Tecnologia), ProAfrica/CNPq, TDR-OMS, RIDES Malria (controle da Malria na frica, ndia e Brasil). Alguns docentes so membros de redes internacionais como European Network-EucoNet (AIDS&TB) e participam de Comit para Estudos sobre resistncia de medicamentos relacionados com a AIDS, Tuberculose e Paludismo ou de estudos multicntricos como para o tratamento de Chagas nos pases sul-americanos. Tambm atravs de seus Programas de Ps-Graduao, o IOC mantm convnios com vrias universidades e/ou institutos de pesquisas de pases sul-americanos, principalmente Argentina, Chile e Uruguai. Entre os projetos com a frica, destaca-se a cooperao com a Universidade Pblica de Cabo Verde, Ministrio da Sade de Angola e Instituto de Sade de Moambique. Essas colaboraes oferecem a alunos a oportunidade de desenvolver parte de seu trabalho em Laboratrios Internacionais vinculados a tais instituies. Alm disso, em 2007, a Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular participou da criao de dois cursos internacionais: na Argentina, parceria entre a Fiocruz e a ANLIS (Administracin Nacional de Laboratrios e Institutos de Salud); paralelamente, em maro de 2008, foi inaugurado o curso de Cincias da Sade em Maputo, Moambique, em parceria com o Instituto Nacional de Sade (INS). As duas iniciativas deram ao Instituto uma dimenso internacional formal de seus cursos, pois as disciplinas so ministradas naqueles pases, os alunos so co-orientados por pesquisadores brasileiros e pelos parceiros moambica-
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nos ou argentinos, e podem vir a realizar um estgio de 6 meses nos laboratrios brasileiros, para desenvolvimento de parte de suas dissertaes. Em 2010 colhemos os primeiros frutos desse trabalho, e j titulamos 8 alunos em Moambique e 9 na Argentina. Outro destaque na cooperao internacional atravs das ps-graduaes a iniciativa recente de implantao do doutorado em cotutela, experincia realizada com a Universidade de Lyon, Frana. O longo histrico de cooperao entre as duas instituies resultou no convite feito pela Universidade de Lyon, em 2009, para a cotutela de uma tese de doutorado, a primeira do gnero realizada na Fiocruz. O projeto foi inserido na Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular do Instituto Oswaldo Cruz, e a defesa de tese ocorreu em maro de 2012.
A especificidade de cada Programa

compreensvel que a Fiocruz, por sua dimenso nacional e por suas diversas Unidades Tcnico-Cientficas, organize uma multiplicidade de Programas de Ps-Graduao, tal como ocorre nas universidades. No entanto, muitas vezes se escuta a pergunta: por que o IOC, um nico Instituto, oferece tantos Programas diferentes, quando, de modo geral, os Institutos de Pesquisa no pas dificilmente ultrapassam o nmero de dois Programas? Essa questo se insere na diversidade da pesquisa no IOC, novamente retomando o mote de Carlos Chagas Filho: Aqui se ensina porque se pesquisa. Quanto mais a pesquisa avana e se torna inter e multidisciplinar, mais o Instituto estabelece parcerias e abre espaos para que seus pesquisadores adentrem novos territrios intelectuais e acadmicos. Foi assim que, a partir do ncleo bsico de Biologia Parasitria e de Medicina Tropical, o IOC desenvolveu enormemente seu potencial de pesquisa em Biologia Celular e Molecular, e seus pesquisadores, j experientes nessas temticas, resolveram diversificar a Ps-Graduao, criando em 1989 esse novo curso. Os desafios da cincia no novo milnio, novamente diversificando e especializando cientistas do Instituto em campos no to adequadamente cobertos pelos cursos de ento, geraram os trs novos programas, com foco em Ensino, em Biologia Computacional e em Biodiversidade. Manter a integridade institucional e tambm a identidade de cada um destes cursos, bem como estar aberto possibilidade de criao de novos, um constante desafio. Consideramos que cabe neste captulo comentar sobre essas especificidades, para que o registro do Ensino no IOC depois destes 111 anos seja mais preciso.
Biologia Parasitria (PG-BP)

Como j comentado, o Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Biologia Parasitria (PG-BP) o mais antigo dos seis programas atualmente em atividade no Instituto Oswaldo Cruz, e representou a retomada das atividades de ensino no Instituto aps a extino do Curso de Aplicao. O curso de mestrado, credenciado em 1976, e o de doutorado, em 1992, esto inseridos na vocao histrica do Instituto Oswaldo Cruz para o estudo da Parasitologia, associada s novas abordagens cientficas e tecnolgicas.
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O Programa pertence rea Cincias Biolgicas III da CAPES, e atualmente tem conceito 6. At 2011, formaram-se 441 mestres e 255 doutores em Biologia Parasitria pelo IOC. O curso voltado para profissionais de nvel superior, com graduao em Medicina, Biologia, Farmcia, Veterinria, Qumica e reas afins. O objetivo do curso garantir aos alunos uma formao cientfica avanada e multidisciplinar em Parasitologia, promovendo conhecimento cientfico que assegure a melhoria contnua das condies de sade. As doenas que so objeto de dissertaes e teses do programa esto entre as principais ameaas sade da populao brasileira: Doena de Chagas, Leishmaniose, Esquistossomose, Malria, Tuberculose, Hansenase, outras doenas bacterianas e fngicas, e viroses humanas como Dengue, Febre Amarela, Hepatites, Gastroenterites, Enteroviroses e AIDS. O ensino em Biologia Parasitria apresenta quatro reas de concentrao: (1) Biologia, (2) Gentica e Bioqumica, (3) Ecologia e Epidemiologia, (4) Imunologia e Patogenia. Inseridas nessas reas, as 12 linhas de pesquisa esto voltadas para o estudo de parasitos e seus vetores, e contemplam desde a Biologia, Sistemtica, Imunologia, Ecologia, Epidemiologia, Patologia, a abordagens mais atuais como Genmica e Protemica (Quadro 4.4).
Quadro 4.4: Biologia Parasitria: reas de concentrao e linhas de pesquisa

1 - Biologia - Biologia Celular e Ultraestrutura de Parasito, Vetores e Hospedeiros - Biologia de Parasito, Vetores e Hospedeiros 2 - Gentica e Bioqumica - Estudos Bioqumicos e Moleculares de Parasita, Vetores e Hospedeiros - Gentica de Parasito, Vetores e Hospedeiros - Genmica e Protemica de Parasito, Vetores e Hospedeiros 3 - Ecologia e Epidemiologia - Ecologia de Parasito, Vetores e Hospedeiros - Epidemiologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias e Hospedeiros - Taxonomia de Parasito, Vetores e Hospedeiros 4 - Imunologia e Patogenia - Desenvolvimento de Mtodos de Diagnstico e Controle das Doenas Infecciosas e Parasitrias - Imunologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias - Patognese das Doenas Infecciosas e Parasitrias - Patologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias
Atualmente, o Programa oferece 50 disciplinas ministradas anualmente, sendo obrigatrias as seguintes: Filosofia da Cincia, Parasitologia I (Bacteriologia, Virologia e Micologia) e Parasitologia II (Protozoologia, Helmintologia, Entomologia e Malacologia). As disciplinas obrigatrias so de responsabilidades dos docentes membros da Coordenao do Programa e tm como objetivo manter a identidade do programa. So responsveis por estimular a viso crtica do processo de gerao do conhecimento cientfico em Parasitologia.
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Tambm obrigatria a apresentao de resultados experimentais na disciplina Seminrio Discente, alm de disciplinas na rea de concentrao da dissertao/tese do aluno. Conceitos de Biossegurana e tica na pesquisa com seres humanos e animais so trabalhados com base na legislao brasileira. A coordenao do Programa contribui para a manuteno do atendimento aos critrios de avaliao da CAPES. composta por um coordenador e uma comisso de ps-graduao com seis docentes permanentes e dois representantes dos alunos. O corpo docente atualmente composto por 45 docentes permanentes, todos doutores do IOC, e 9 colaboradores. O corpo docente apresenta uma slida formao acadmica, titulao diversificada e uma significativa experincia na formao de mestres e doutores. Atualmente, 90,8% dos docentes esto envolvidos com a orientao de discentes da graduao atravs de atividades de iniciao cientfica, repercutindo positivamente no processo de ingresso de ps-graduandos nesse programa. Quase todos os docentes permanentes do programa coordenam projetos financiados por diferentes agncias de fomento, de forma a captar recursos para incrementar o desenvolvimento de projetos de pesquisa com os ps-graduandos. Alm da pesquisa bsica, muitos projetos dos docentes so voltados para o desenvolvimento tecnolgico e inovao em sade, alinhados ao contexto de insero da Fiocruz nas polticas pblicas de Cincia e Tecnologia em Sade do Brasil. A distribuio de publicaes qualificadas em relao ao corpo docente permanente e a produo tcnica, patentes e outras produes apresentam bons resultados. No trinio 2007-2009, o ndice de trabalhos foi de 10,1 publicaes/docente e as publicaes qualificadas do programa dos estratos A1 a B5 dentro do Qualis da rea somaram 626 artigos. H participao na autoria de trabalhos por parte de mestrandos, doutorandos e egressos em 38% das publicaes. Em 2006, o curso de doutorado ganhou o prmio da CAPES de melhor tese de doutorado do ano em sua rea, com o trabalho Migrao de clulas inflamatrias para o tecido cardaco durante a fase aguda precoce da infeco experimental pelo Trypanosoma cruzi: identificao de alvos teraputicos, desenvolvido pela estudante Ana Paula Maia Peixoto Marino sob orientao da pesquisadora Joseli Lannes. O Programa tambm contemplado anualmente com bolsas Nota 10 da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ).
Medicina Tropical (PG-MT)

O ensino de Ps-Graduao em Medicina Tropical (PG-MT) teve incio no Instituto Oswaldo Cruz como uma das reas do Curso Bsico de Biologia Parasitria, em 1980. Em 1983, o Curso de Medicina Tropical teve a defesa da primeira dissertao de mestrado e o incio do processo de regulamentao no Conselho Federal de Educao (n 23038.002738/84-2), cujo parecer de aprovao foi concedido em outubro de 1985 (n 665/85, de 11/10/1985). A partir desse ano o ingresso no programa passou a ser realizado atravs de seleo pblica para estudantes brasileiros, e anlise de currculo e aferio de conhecimentos em doenas infecciosas e parasitrias para estudantes estrangeiros. O programa est inserido na rea Medicina II da CAPES e, desde sua criao, foi avaliado com conceito A. A partir da introduo da conceituao de 1 a 7 pela Capes, em
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1998, obteve nvel 6. A primeira tese de doutorado do IOC foi defendida neste Programa em agosto de 1991. At 2011, foram defendidas 113 dissertaes e 47 teses. O programa tem como objetivo a formao de professores e pesquisadores de elevado nvel cientfico na rea das doenas infecciosas, capazes de anlise crtica da conjuntura nacional e internacional no tocante ao desenvolvimento cientfico e de Sade Pblica. Os pesquisadores em nvel de mestrado ou doutorado devem ser qualificados para o desenvolvimento de pesquisa bsica e aplicada, proporcionando a identificao e o manejo de questes associadas a aspectos clnicos, epidemiolgicos e laboratoriais. Os cursos tm carter multidisciplinar, admitindo atualmente no apenas mdicos, mas estudantes com graduao na rea da sade, bem como naquelas afins s Cincias Biomdicas. O mestrado visa formao tcnico-cientfica e acadmica, para desenvolvimento de estudos descritivos, analticos e experimentais em doenas infecciosas e parasitrias. O doutorado visa ao desenvolvimento de competncia cientfica para conduzir pesquisas originais e independentes, versando sobre estudos analticos e experimentais em doenas infecciosas e parasitrias e seus domnios conexos. Os cursos so realizados em regime de tempo integral sob a forma de discusso e moderao de seminrios, estudos dirigidos, estgios, trabalhos de reviso e de crtica cientfica e de um currculo nuclear de aspectos bsicos em torno do projeto de tese, com reas de concentrao nas doenas por protozorios, helmintos, bactrias, fungos e vrus, epidemiologia e metodologia cientfica na investigao das doenas infecciosas e parasitrias. O programa est subdividido em duas grandes reas de concentrao: Doenas Infecciosas e Parasitrias (DIP) e Diagnstico, Epidemiologia e Controle de Doenas Infecciosas (DEC). Os alunos so capacitados a desenvolver projetos concentrados nas seguintes subreas: a) Histria natural de doenas infecciosas; b) Interao patgeno hospedeiromeio ambiente; c) Diagnstico das doenas infecciosas; e d) Epidemiologia e controle de doenas infecciosas.
Quadro 4.5: Medicina Tropical: reas de concentrao e linhas de pesquisa

reas de concentrao Linhas de Pesquisa 1) Doenas Infecciosas e Parasitrias 2) Diagnstico, Epidemiologia e Controle Estudos biolgicos, clnicos e epidemiolgicos de - Coinfeces - Doena de Chagas - Doenas emergentes e reemergentes - Doenas sexualmente transmissveis - Helmintases humanas e parasitoses intestinais - Hepatites Infecciosas - Leishmanioses - Malria - Micobacterioses - Micoses - Outros agravos - Retroviroses - Viroses entricas e respiratrias - Viroses transmitidas por artrpodes e roedores - Zoonoses de importncia mdica
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As linhas de pesquisa, coerentes com os objetivos do curso, versam prioritariamente sobre estudos biolgicos, clnicos e epidemiolgicos de doenas relevantes para a sade pblica brasileira (Quadro 4.5). Os alunos so capacitados a atuar em pesquisas de campo e de laboratrio, com o desenvolvimento de um projeto para estudo integrado de populao humana, agentes etiolgicos, reservatrios, vetores e meio ambiente, de um ou mais modelos de doenas infecciosas ou parasitrias. O programa incentiva projetos de pesquisa translacional nas reas de caracterizao molecular, gentica/ filogentica de patgenos e imunogentica, integradas epidemiologia clssica e aos estudos clnicos em doenas. A estrutura curricular composta por disciplinas abrangentes, ministradas por professores qualificados. Para o mestrado ela inclui um mdulo de Interao Parasitohospedeirovetor (Biologia de agentes infecciosos I e II, vetores e reservatrios de importncia mdica), um mdulo de Interao entre Agentes Infecciosos e Sistema Imune (Resposta inflamatria s infeces e mecanismos imunolgicos aplicveis clnica e vacinologia em doenas infecciosas) e um mdulo de Diagnstico, Epidemiologia e Controle. De acordo com sua rea de interesse o discente pode cursar disciplinas opcionais oferecidas tanto pela Ps-Graduao em Medicina Tropical (Imunologia Geral) quanto por outros programas de Ps-Graduao da Fundao Oswaldo Cruz. Os crditos so ministrados prioritariamente por docentes do programa, segundo sua expertise nas cincias bsicas e aplicadas.
Figura 4.6: Trabalho de campo

Foto: Marli Maria Lima Coautor: Mrcio Neves Bia
A realizao de trabalho de campo como crdito obrigatrio na disciplina de Epidemiologia Aplicada permite aos alunos vivenciar diversas realidades do nosso pas, consolidando os conhecimentos tericos em Epidemiologia, e cria estmulo ao desen-
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volvimento de pesquisas nessa rea. Os trabalhos de campo so realizados durante cerca de 30 dias pelos estudantes do programa em diferentes reas endmicas do pas, e so contextualizados dentro de projetos de pesquisa dos docentes da PGMT. Os alunos participam de todas as etapas de uma investigao epidemiolgica, desde sua concepo e planejamento at a consolidao e divulgao dos resultados. A coordenao de curso realizada por uma comisso, composta pelo coordenador docente, mais 5 docentes e um representante dos alunos. Em 2011, so 26 docentes permanentes, todos doutores do IOC, e 7 colaboradores. O programa tem aes para aprimoramento de seu desempenho acadmico, com reestruturao do corpo docente e reviso da proposta de organizao de suas linhas de pesquisa, alm de renovao do corpo docente. Atualmente, 48% dos docentes so titulados como doutores h 10 anos ou menos, e 10% h menos de 5 anos. O corpo docente formado por pesquisadores com formao de graduao em diferentes reas biomdicas (Biologia, Medicina, Medicina Veterinria) e especializao em variadas reas de conhecimento (Clnica Mdica, Biologia Molecular, Epidemiologia, Entomologia, Imunologia, entre outras). Essa composio permite aos alunos um amplo leque de possibilidades para desenvolver seus projetos. Os professores do curso so ainda organizadores de reunies cientficas que congregam os mais atuantes pesquisadores nas reas especficas, como a Reunio Anual de Pesquisa Aplicada em Doena de Chagas e Leishmanioses, Seminrios Laveran & Deane em Malria, entre outros. Pesquisadores do corpo docente chefiam Laboratrios de Referncia no diagnstico em dengue, influenza e outros vrus de transmisso respiratria, HIV malria, leishmaniose, riquetisioses/hantaviroses, infeces intestinais, entre outros. Dissertaes e teses so desenvolvidas nesses temas e os alunos podem adquirir experincia na conduo de epidemias e pandemias, como foi o caso da influenza H1N1, tema de dissertao de duas alunas que participaram ativamente da assistncia laboratorial na epidemia de 2009. As atividades de ensino e pesquisa so bem distribudas entre os docentes. Atualmente, 67% dos docentes permanentes orientam alunos de iniciao cientfica. Boa parte deles tambm capta regularmente recursos financeiros para realizao de pesquisas a partir de agncias de fomento e 67% tm bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq. Os alunos tm a oportunidade de lidar no apenas com doenas de alta prevalncia e morbidade, mas tambm participar de projetos sobre doenas emergentes e de vigilncia epidemiolgica de zoonoses de potencial epidmico. Os projetos do curso so desenvolvidos tanto no Rio de Janeiro, em laboratrios de pesquisa ou unidades da rede de sade, como tambm em outras regies geogrficas do pas. Alm disso, o fato de termos alunos oriundos de diferentes estados permite a formao de profissionais que iro posteriormente atuar como docentes em suas cidades de origem. A proporo de docentes permanentes que titulou alunos de mestrado ou doutorado no trinio 2007-2009 correspondeu a 67%. Foram publicados 60 artigos completos, com autoria/coautoria de discentes, correspondendo a 31% da produo total
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de trabalhos completos publicados pelo corpo docente do programa (194 artigos). Destaca-se ainda que 32 artigos com autoria ou coautoria discente (53% da produo discente) foram publicados em peridicos classificados entre A1 e B1. No mesmo trinio, foram publicados 194 artigos em peridicos, com autoria/coautoria de docentes permanentes, sendo 57 (29%) em A1 e A2 e 62 (32%) em B1; ao todo, portanto, so 119 artigos no estrato B1 ou acima (61% do total). Considerando todo o trinio e os parmetros definidos pela rea, a distribuio da produo intelectual revela que 13 docentes permanentes preenchem os requisitos para a nota 7 e 14 docentes correspondem ao patamar para nota 6. Em 2006, o curso ganhou o prmio da CAPES de melhor tese de doutorado do ano em sua rea, com o trabalho Aspectos epidemiolgicos da malria no Parque Nacional do Ja, Amazonas, Brasil, de Simone Ladeia Andrade, orientada por Jos Rodrigues Coura e Marcelo Urbano Ferreira. E em 2010, pela primeira vez, o programa foi contemplado com uma bolsa de doutorado do programa Bolsa Nota 10 da FAPERJ.
Figuras 4.7 e 4.8: Prmio Capes de Melhor Tese da rea no ano de 2006: a ento doutoranda em Medicina Tropical, Simone Ladeia Andrade, orientada por Jos Rodrigues Coura; a ento doutoranda em Biologia Parasitria, Ana Paula Maia Peixoto Marino, com Tania Arajo-Jorge, que representou a orientadora Joseli Lannes
Fonte: Arquivo IOC
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Biologia Celular e Molecular (PG-BCM)

O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu de Biologia Celular e Molecular do Instituto Oswaldo Cruz (PG-BCM) teve seu curso de mestrado credenciado em 1989 e, no ano seguinte, o de doutorado. O curso foi criado com a misso de formar recursos humanos de alto nvel cientfico, capazes de planejar e desenvolver pesquisas, novas metodologias e produtos na rea da Biotecnologia, com nfase em Biologia Celular e Molecular, Farmacologia e Imunologia. Para atingir esse objetivo, o programa oferece conhecimento multidisciplinar e abrangente na sua rea de trabalho, atravs do desenvolvimento de projetos de pesquisa e da integrao com outros cursos da Instituio. O programa hoje o maior do Instituto Oswaldo Cruz e responde por mais de 45% das teses defendidas na Instituio. Est inserido na rea Cincias Biolgicas II da CAPES e atualmente tem conceito 6. Desde sua criao at 2011, 833 pesquisadores formaram-se pelo programa, em um total de 336 teses de doutorado e 497 dissertaes de mestrado defendidas e aprovadas. O programa envolve duas grandes reas de concentrao: Biologia Celular e Molecular e Farmacologia e Imunologia. Nas duas reas, esto contempladas 13 linhas de pesquisa, de forte carter trans e intradisciplinar, como se verifica no quadro 4.6.
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Quadro 4.6: Biologia Celular e Molecular: reas de concentrao e linhas de pesquisa rea de Concentrao 1: Biologia Celular e Molecular
- Caracterizao bioqumica, molecular, gentica ou estrutural de agentes infecciosos e seus hospedeiros: Caracterizao de protozorios e outros microorganismos;biologia celular e a ultraestrutura de protozorios, de seus hospedeiros e da interao patgeno-hospedeiro; aspectos do ciclo de vida, da diferenciao celular, da adeso ao substrato e da nutrio dos parasitas.
- Regulao da expresso gnica e biologia molecular de microorganismos e parasitos: Isolamento e caracterizao de genes de microorganismos; anlise de vias de transduo de sinal e ativao de fatores transcricionais durante a expresso gnica.
- Biotecnologia,vacinas e testes diagnsticos: Diagnstico imunolgico e/ou molecular de doenas infecciosas e hereditrias; sistemas vacinais vivos, recombinantes e de DNA. Anlise da expresso de protenas em sistemas bacterianos, produo e distribuio de insumos para biotecnologia. - Caracterizao bioqumica, molecular, gentica ou estrutural de insetos: Comportamento sexual e ritmos circadianos e gentica molecular de genes que controlam o relgio biolgico em insetos vetores; evoluo molecular e gentica de populaes de genes que controlam o comportamento em insetos, identificao de alvos moleculares implicados na relao patgeno-vetor, e ligados a resistncia a inseticidas, monitoramento da resistncia de insetos aos inseticida. - Gentica molecular e epidemiologia: Estudos de taxonomia/filogenia de protozorios, vrus, fungos e bactrias; tipagem molecular e gentica populacional de parasitos e seus hospedeiros. Estudo das caractersticas ecoepidemiolgicas das doenas causadas por patgenos; variabilidade gentica das doenas infecciosas e parasitrias; Estudos da estrutura gentica de populaes brasileiras; estudo epidemiolgico molecular de doenas neuromusculares degenerativas. - Genoma, trancriptoma, proteoma e metaboloma de organismos: Sequenciamento e anlise funcional de genes; pesquisa genmica e protemica de micro-organismos e eucariotos; anlise de expresso gnica global por macro/microarranjos; anlise de polimorfismos genticos
- Bioinformtica, Biomatemtica e Bioestatstica: Treinamento e manuteno de software, bancos de dados e acesso a recursos computacionais e estatsticos; desenvolvimento de ferramentas para anotao e anlise genmica, transcriptmica e protemica; modelagem molecular.
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rea de concentrao 2: Farmacologia e imunologia

- Inflamao, Frmacos e Produtos Naturais: potencial interferncia de produtos naturais sobre o desenvolvimento da resposta inflamatria; efeito de frmacos na infeco e inflamao por patgenos. - Toxinologia: Estudo da resistncia de certos animais aos venenos de serpentes e caracterizao das fraes proteicas responsveis pela atividade antiofdica. - Imunofarmacologia: Mecanismos fisiopatolgicos a nvel celular e molecular de patologias de origem infecciosa, alrgica ou degenerativa visando a identificao de novos alvos teraputicos e desenvolvimento de substncias farmacologicamente eficazes no tratamento destas patologias.
- Fisiologia e Farmacologia Celular e Neuro-Cardiovascular: Estudo da fisiopatologia de doenas do sistema cardiovascular e ao desenvolvimento pr-clnico de medicamentos cardiovasculares; estudo das alteraes vasculares e celulares na resposta inflamatria alrgica.
- Imunobiologia de rgos linfides: Expresso e papel funcional de ligantes e receptores de matriz extracelular no timo; controle neuroendcrino sobre o timo; alteraes no timo e rgos linfoides perifricos em doenas infecciosas e imunodeficincias. - Mecanismos imunolgicos envolvidos na patologia de doenas autoimunes, infecciosas e parasitrias: Estudos sobre os mecanismos imunorreguladores durante o desenvolvimento de doenas infecciosas; estudo da resposta imunolgica produzida por vacinas (proteicas e DNA). Investigao dos processos imunorregulatrios envolvidos na patognese de doenas infecciosas.
Os alunos realizam atividades em sala de aula e em seus laboratrios de insero, com nfase na participao em seminrios laboratoriais, temticos e institucionais. O programa apresenta grande competncia acadmica e tecnolgica com produo tcnico-cientfica de artigos em revistas indexadas, captulos de livro, patentes e organizao de eventos de altssima qualidade, compatvel com programas de Ps-Graduao internacionais. Os ndices de publicao docente e discente, a insero internacional do Programa, o papel do programa na nucleao e solidariedade e a participao acadmica dos egressos espalhados pelo Brasil demonstram a maturidade e a excelncia da PG-BCM. Desde 2004, a definio do quadro de docentes na PG-BCM trienal: os docentes permanentes so vinculados ao programa a cada 3 anos, de acordo com as caractersticas primordiais relativas sua insero no Programa no perodo, tais como volume de publicaes na rea e disponibilidade de tempo e de recursos para a realizao das pesquisas, fomentadas diretamente por cada Laboratrio. Para o trinio 2010-2012, so 74 docentes permanentes e 11 docentes colaboradores. O quadro de docentes bastante abrangente, incluindo pesquisadores que atuam em diversas reas das cincias biomdicas. Essas atividades esto refletidas nas publicaes do programa, que incluem artigos em revistas das reas de Parasitologia, Neurologia, Endocrinologia, Farmacolo-
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gia, Imunologia, Biologia Celular, Biologia Molecular, Bioqumica, Genmica, Protemica, Medicina Tropical, dentre outras. Aluno e orientador decidem em conjunto o plano de desenvolvimento das disciplinas a serem cumpridas no mestrado e doutorado, cursos formais, estgios e participao na orientao de alunos de iniciao ou aperfeioamento cientfico. Essas atividades podem ser convertidas em crditos, atendendo s deliberaes da Cmara Tcnica de Ensino do Instituto Oswaldo Cruz (CTE/IOC) e incorporadas ao histrico escolar do aluno. A Comisso de Ps-Graduao do Curso (CPG/BCM) realiza avaliaes regulares do desenvolvimento dos alunos e do andamento do trabalho referente ao projeto de tese. A comisso composta por dois docentes coordenadores e outros nove docentes, alm de representao dos discentes. Anualmente, o programa atendido por 3 cotas de bolsas do edital FAPERJ Nota 10, sendo duas de mestrado e uma de doutorado. O estudo de egressos indica fortemente o papel relevante do programa na formao de doutores que esto hoje distribudos em universidades pblicas de norte a sul do Brasil e em outros Institutos de Pesquisa com vis de produo de medicamentos e imunobiolgicos. Instituies privadas que empregam cada vez mais doutores, como laboratrios de patologia clnica molecular e indstrias farmacuticas, tambm recebem nossos egressos da PG-BCM. Como as demais ps-graduaes do IOC, o programa PG-BCM solidrio e participa na nucleao de novos programas e cursos de ps-graduao, como ocorreu nas unidades regionais da Fiocruz em Salvador, Belo Horizonte e Curitiba, e tambm nos programas na Fiocruz do Rio de Janeiro, como o mestrado profissional em Biomanguinhos (2004) e o Programa de Biologia Computacional e de Sistemas (2007), este ltimo proposto por docentes da PG-BCM e de outras unidades da Fiocruz com habilidades em Informtica, Estatstica e Biomatemtica e credenciado na rea interdisciplinar. Nos ltimos anos, destaca-se o incentivo submisso de projetos dos docentes permanentes que envolvam o programa e que possibilitem a mobilidade de docentes e discentes para outros estados e para fora do Brasil. O programa tem sido contemplado em vrios editais de agncias de fomento para financiamento de equipamentos e bolsas de ps-doutorado (Ps-Doc CAPES/FAPERJ, Ps-Doc CNPq, PPSUS, CAPES-FAPERJ equipamento solidrio). Alguns desses editais garantem bolsas e financiamento especfico para doutores recm-formados. Outros convnios firmados entre a Fiocruz e os Institutos Franceses (Pasteur e INSERM) garantem mobilidade a docentes e discentes da Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular. Ainda, o programa tem atividades em colaboraes internacionais a partir de financiamentos da CAPES (Universidad de La Repblica/UDELAR, Uruguai, e Moambique). O nmero de convnios e projetos aprovados por docentes no mbito de programas especficos (FiocruzPasteur) ou editais abertos (CAPESUDELAR, PROCAD UFAL) tem possibilitado diversos treinamentos e estgios para ps-graduandos do programa em outras instituies e, adicionalmente, facilitam a vinda de estudantes
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estrangeiros e de outros estados para os laboratrios da Fiocruz no Rio de Janeiro. Essa mobilidade tem sido apontada como um diferencial por alunos e docentes que participam dessa experincia.
Figuras 4.9 e 4.10: Prmio de Incentivo para o SUS: 2007, com Waldemir de Castro Silveira, em estudo de Mestrado Profissional em Tecnologia de Imunobiolgicos, sob orientao de Jos Paulo Leite e Jussara Nascimento; e 2012: Pesquisadoras Adriana Azevedo e Ada Alves na entrega do Prmio de Incentivo em Cincia e Tecnologia para o SUS, 2012
Fonte: Arquivo IOC
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O programa de Biologia Celular e Molecular participa ainda da formao dos mestrandos nos programas internacionais de Moambique e Argentina, como j explicado neste captulo. A insero internacional se d ainda com programas especficos para frica (Angola e Moambique), que desempenham papel fundamental para a multiplicao da formao de recursos humanos de qualidade e para os enfrentamentos urgentes na rea de cincias da sade nesses pases. A realizao dos cursos de frias do programa PG-BCM, duas vezes por ano desde 2007, representa uma oportunidade de permitir o exerccio da docncia entre os ps-graduandos. A partir da iniciativa, outros programas de Ps-Graduao do IOC tambm passaram a oferecer cursos de frias, alguns com a participao de alunos da PG-BCM como professores-tutores. Em maro de 2012, o programa foi contemplado com o Prmio de Incentivo em Cincia e Tecnologia para o SUS, pela tese de doutorado Desenvolvimento de vacinas de DNA contra o vrus da dengue baseadas na protena do envelope viral, de autoria de Adriana Azevedo, sob orientao da pesquisadora Ada Alves.
Ensino em Biocincias e Sade (PG-EBS)

O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Ensino em Biocincias e Sade (PG-EBS) do Instituto Oswaldo Cruz foi submetido CAPES em 2003, e teve incio em 2004, com cursos de mestrado e doutorado. O programa est inserido na rea CAPES 46, Ensino, e possui conceito 4 desde seu credenciamento. O ncleo inicial de docentes do IOC do programa j formava pesquisadores em Ensino na Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular, focando no ensino dessas disciplinas. J havia experincia de longa data de alguns dos pesquisadores do IOC com educao formal e no formal, bem como em divulgao cientfica, e experincia acumulada no Curso de Especializao para professores. Estes se associaram a pesquisadores do IOC que trabalhavam com Educao e Promoo da Sade, divulgao e jornalismo cientfico, reunindo uma massa crtica inter e multidisciplinar suficiente para propor um novo programa. O programa contou ainda com docentes de outras unidades da Fiocruz, como a Escola Nacional de Sade Pblica (ENSP), a Casa de Oswaldo Cruz (COC), o Instituto de Pesquisa Clnica Evandro Chagas (IPEC), a Escola Politcnica da Sade Joaquim Venncio (EPSJV), o Instituto de Comunicao e Informao Cientfica (ICICT) e o Centro de Pesquisas Ren Rachou (CPqRR), alm de docentes de outras instituies de ensino superior do Rio de Janeiro (UFF, UERJ, UFRJ e IFRJ).
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Quadro 4.7: Ensino em Biocincias e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa

rea 1: Ensino Formal em Biocincias e Sade 1. Ensino e Aprendizagem em Biocincias e Sade. 2. Cincias Sociais e Humanas Aplicadas ao Ensino em Biocincias e Sade. 3. Divulgao, Popularizao e Jornalismo Cientfico. 4. Cincia e Arte. rea 2: Ensino No Formal em Biocincias e Sade 1. Ensino e Aprendizagem em Biocincias e Sade. 2. Cincias Sociais e Humanas Aplicadas ao Ensino em Biocincias e Sade. 3. Divulgao, Popularizao e Jornalismo Cientfico. 4. Cincia e Arte.
O curso tem como finalidade a formao de pesquisadores com vivncia em pesquisa e de alto nvel cientfico, autnomos e inovadores, capazes de formular, planejar, desenvolver e avaliar projetos de pesquisas, novas metodologias e produtos para o Ensino em Biocincias e Sade. De 2004 a 2011, o programa formou 127 pesquisadores (32 doutores e 95 mestres). Alm da atuao na rea de concentrao em Ensino Formal (todos os nveis, da creche ps-graduao), o Programa de Ensino em Biocincias e Sade o nico programa de ps-graduao do pas a oferecer explicitamente formao na rea de concentrao em Educao No Formal, alm de uma linha de pesquisa em Cincia e Arte, inovaes do Instituto Oswaldo Cruz. O programa PG-EBS contou, em 2011, com 17 docentes permanentes e 7 colaboradores. A Comisso de Ps-Graduao auxilia na coordenao didtico-administrativa do programa. composta por coordenador, vice-coordenador, trs outros docentes e dois representantes do corpo discente, um do mestrado e um do doutorado. O programa busca a articulao de cientistas da rea de Biocincias e Sade com cientistas da rea de Ensino de Cincias. Para tanto, foram incorporados colaboradores docentes de outras instituies como, por exemplo, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, a Universidade Federal do Rio de Janeiro e a Universidade Federal Fluminense. H tambm docentes vinculados a outras unidades da Fiocruz, como o Instituto de Pesquisa Clnica Evandro Chagas (IPEC), a Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca (ENSP) e o Centro de Pesquisas Ren Rachou (CPqRR). Ainda assim, a maior parte dos pesquisadores que atuam como docentes e orientadores nesse programa pertence a laboratrios do Instituto Oswaldo Cruz, o que caracteriza a forte insero do programa no prprio Instituto. A existncia de convnio especfico com a Universidade Federal Fluminense permite que docentes daquela instituio realizem suas atividades de pesquisa no IOC. A produo acadmica do programa ampla e diversificada. Os docentes, que atuam tambm em outras reas do conhecimento relacionadas s Cincias Biolgicas
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ou Sade Pblica/Coletiva, apresentam grande produtividade (dezenas de artigos em peridicos bem qualificados) nessas outras reas. O vnculo dos docentes com as reas especficas permite o estabelecimento de interfaces importantes entre campos do conhecimento, a oferta de disciplinas especficas extremamente atualizadas e o desenvolvimento de projetos diferenciados pelos alunos. Os discentes so, em sua maioria, profissionais em servio, ou seja, com experincia em docncia, nos vrios nveis de ensino, e prticas de sade. Esse perfil possibilita a discusso de problemticas reais, trazidas do cotidiano de suas instituies, luz de resultados recentes do campo da pesquisa. A dinmica de discusses contribui, portanto, para o aprimoramento da prtica docente, bem como para a formao dos pesquisadores. Para os alunos que no possuem experincia de ensino, o IOC busca promover o estgio docente junto s diversas IES parceiras cujos docentes orientam no Programa de Ensino em Biocincias em Sade (por exemplo, UFF e UFRJ) e planeja ingressar no sistema de Cursos de Frias do IOC j em 2012.
Biologia Computacional e Sistemas (PG-BCS)

O programa de Ps-Graduao em Biologia Computacional e Sistemas (PG-BCS) do Instituto Oswaldo Cruz foi credenciado pela CAPES em 2007. Contudo, a preocupao em sistematizar o ensino de tcnicas matemticas e computacionais no Instituto manifestava-se desde 2003, com a implantao da rea de concentrao em Bioinformtica dentro do programa de Biologia Celular e Molecular (que deixaria de existir em 2005, com a reestruturao do programa). Muitos fatores foram determinantes para a criao do programa: a experincia de longa data de alguns dos pesquisadores do IOC com a anlise e anotao de genomas e estruturas, filogenia e evoluo, bem como as colaboraes cientficas, e projetos em conjunto com professores da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Departamento de Cincia da Computao e COPPE). Neste contexto, foi retomada a discusso sobre a criao de um programa Stricto sensu, mas desta vez em Biologia Computacional e Sistemas e com a participao oficial de docentes colaboradores externos procedentes de instituies como a UFRJ, Instituto Militar de Engenharia, Laboratrio Nacional de Computao Cientfica e Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, alm dos docentes oriundos do Programa de Computao Cientfica da Fiocruz. Assim, em dezembro de 2007 foi criado o Programa de Biologia Computacional e Sistemas, mestrado e doutorado com conceito 4 da CAPES. O curso foi alocado na grande rea multidisciplinar da CAPES, mais especificamente, na Subcmara IV (Sade e Biolgicas) do Comit de Avaliao Interdisciplinar (CA-INTER). A criao do curso aconteceu numa conjuntura nacional altamente favorvel, onde, alm dos programas de Bioinformtica existentes, havia um consenso geral sobre a necessidade de formar profissionais com um olhar interdisciplinar e uma crescente tendncia de colaboraes cientficas multidisciplinares.
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O curso tem como objetivo formar mestres e doutores com vivncia em pesquisa, autnomos e inovadores, capazes de formular, planejar, desenvolver e avaliar projetos de pesquisa, novas metodologias e produtos, para atuar na pesquisa ou setor produtivo, visando ao uso de abordagens interdisciplinares nas reas de biologia molecular estrutural, genmica funcional, evoluo, filogenmica, sistemas de informao e mtodos computacionais. Com o fechamento do trinio de avaliao da CAPES em 2009, a PG-BCS foi preliminarmente avaliada e obteve uma avaliao considerada altamente satisfatria com apenas 2 anos de efetivo funcionamento, o que no permitiu a avaliao da produo discente. O programa recebeu conceito muito bom (MB) nos quesitos proposta do programa e produo intelectual e conceito bom (B) nos quesitos corpo docente e insero social. J em 2010, modificaes foram feitas de forma que o corpo docente atendesse maioria das disposies da Coordenao da rea Interdisciplinar da CAPES. O percentual de docentes colaboradores foi reduzido a 33% e apenas 2 docentes permanentes (17%) so externos instituio, atendendo ao limite mximo de 30% institudo pela CAPES. Cerca de 50% dos docentes permanentes so bolsistas de produtividade do CNPq e possuem projetos apoiados por agncias de fomento. No perodo de 2007 a 2010, formaram-se 7 mestres e 1 doutor na ps-graduao em Biologia Computacional e Sistemas. As linhas de pesquisa esto articuladas em trs reas de concentrao, com disciplinas categorizadas como obrigatrias ou eletivas para cada rea: (i) Biologia molecular estrutural; (ii) Genmica funcional, evoluo e filogenmica; e (iii) Sistemas de informao e mtodos computacionais (Quadro 4.8). Optamos por incluir uma descrio mais detalhada por se tratar de rea de fronteira do conhecimento, no necessariamente familiar ao conjunto de leitores.
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Quadro 4.8: Biologia Computacional e Sistemas: reas de concentrao e linhas de pesquisa:

rea de concentrao 1: Biologia molecular estrutural Descrio: Entender como a funo de uma biomolcula est codificada em sua estrutura; prever a funo de uma protena a partir da elucidao de sua estrutura tridimensional; formao nos dois mtodos experimentais complementares para se chegar a essas estruturas ao nvel de resoluo atmica: Cristalografia com raios-X e Espectroscopia de Ressonncia Magntica Nuclear (RMN); modelagem molecular para interpretao de dados experimentais de elucidao estrutural e para predio de estruturas de protenas e anlise das propriedades fsico-qumicas das biomolculas e da interao destas com seus ligantes; predio dos valores de constantes de equilbrio para determinar as melhores molculas candidatas a se transformarem em frmacos; desenho de estruturas de compostos qumicos que se liguem e modulem a atividade de biomolculas; prospeco de novos medicamentos e desenho racional de frmacos. Linha de pesquisa 1: Abordagens computacionais para seleo de alvos e desenho de frmacos baseado na estrutura: Desenvolvimento de sistemas para seleo/priorizao de alvos a partir de dados genmicos e ps-genmicos. Construo, docking e otimizao de geometria de compostos candidatos nos stios ativos de protenas relacionadas a doenas infecciosas, como malria, AIDS, leishmaniose, esquistossomose etc. Estimao computacional de afinidades de ligao entre receptores proteicos e diferentes ligantes por metodologias computacionalmente intensivas (FEP, IT e LIE) ou abordagens rpidas (QSAR e LFER). Linha de pesquisa 2: Simulao de Biomacromolculas: Simulao por dinmica molecular de complexos moleculares visando ao estudo das principais interaes moleculares e mudanas conformacionais de protenas e ligantes naturais, protagonistas e antagonistas. O clculo de propriedades termodinmicas desses sistemas tambm de interesse da linha de pesquisa. Simulaes de carboidratos, cidos nucleicos e lipdeos sero consideradas para a determinao de propriedades estruturais e termodinmicas. Linha de pesquisa 3: Estrutura, dinmica e energtica de protenas: Aplicao de abordagens tericas e experimentais para estudos estruturais, cinticos e termodinmicos de protenas incluindo cristalografia de raios X, RMN, espalhamento de raios X a baixos ngulos (SAXS), calorimetria, modelagem molecular e tcnicas espectroscpicas diversas. As protenas alvos de estudo so obtidas por tcnicas usuais de extrao e purificao a partir de fontes biolgicas ou atravs da expresso e engenharia de protenas recombinantes.
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Cont. Quadro 4.8:
rea de concentrao 2: Genmica funcional, evoluo e filogenmica Descrio: Estudos funcionais sobre os genomas (anotao funcional, protemica, expresso gnica), sua organizao estrutural e evoluo. Estudos de filogenia molecular em grande escala, usando mltiplos genes ou genomas. Linha de pesquisa 1: Genoma, transcriptoma, proteoma e metaboloma: Desenvolvimento de softwares/ sistemas para anotao e anlise genmica, transcriptmica e protemica. Sequenciamento e anlise funcional de genes, anlise de expresso gnica global por macro/microarranjos; anlise de polimorfismos genticos em larga escala. Potenciais temas de pesquisa incluem: Identificao e anlise funcional de alvos para frmacos; Transcriptoma comparativo de patgenos; Desenvolvimento de sistemas integrados para anotao funcional; Anlise de marcadores genticos em larga escala; Desenvolvimento de tcnicas para genotipificao de polimorfismos de base nica (SNPs), mini- e microssatlites (VNTRs e STRs) em sistemas simplex e multiplex; Estudos de associao baseados em populao ou em famlias para o estudo de doenas complexas com a utilizao de marcadores genticos. Linhas de pesquisa 2: Evoluo, filogenia e biodiversidade: Desenvolvimento de softwares/sistemas para identificao e anlise de ortlogos e parlogos. Genmica comparativa e evolutiva de famlias de genes, genomas e elementos genticos mveis. Filogenia de alta resoluo e com mltiplos genes. Filogenmica e Metagenmica. Potenciais temas de pesquisa incluem: Genmica comparativa de genes metablicos; Filogenmica de transportadores; Biodiversidade de protozorios ambientais; Manipulao gentica de insetos transmissores de doenas; Evoluo de virulncia em patgenos.
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Cont. Quadro 4.8:

rea de concentrao 3: Sistemas de informao e mtodos matemticos, estatsticos e computacionais: Descrio: Estudo e desenvolvimento de algoritmos para gerncia, anlise e minerao de dados. Modelagem e paralelismo de bancos de dados para sistemas biolgicos. Estudo e uso de mtodos computacionais e quantitativos em biologia de sistemas. O objetivo desta rea estimular a formao de pesquisadores capazes de integrar os desenvolvimentos metodolgicos oriundos desses domnios do conhecimento biologia computacional e sistemas. Linhas de pesquisa 1: Gerncia e Manipulao de Recursos na Web Semntica: Aplicaes de Biologia Computacional tipicamente envolvem grande diversidade de recursos distribudos e amplamente compartilhados pelos grupos de pesquisa. Seu uso efetivo depende largamente do emprego de tecnologia avanada que permita o gerenciamento e manipulao eficientes desses recursos. Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar novas estratgias e tcnicas para a descrio, localizao, interpretao e manipulao eficiente dos recursos envolvidos em aplicaes de Biologia Computacional: dados, programas e experimentos (na forma de servios Web e workflows cientficos), documentos, imagens etc. Temas de pesquisa nesta linha incluem:Gerncia de metadados de recursos cientficos; Desenvolvimento, visualizao, manuteno e integrao de ontologias; Extrao automtica de metadados/ontologias e anotao semntica de recursos; Aplicaes avanadas explorando metadados e ontologias para recuperao, interoperabilidade, manipulao e visualizao de recursos cientficos.
Linha de pesquisa 2: Gerenciamento de dados distribudos: O grande volume e a diversidade de dados manipulados por aplicaes em Biologia Computacional exigem novas tcnicas e algoritmos para processamento eficiente dos dados. Dados disponveis em vrios bancos de dados (privados e pblicos), altamente dinmicos e em constante evoluo, precisam ser integrados para que os cientistas tenham acesso a informaes cruciais para seu trabalho. Em geral, esses dados encontram-se distribudos e no so homogneos. Solues para os problemas de integrao precisam considerar custos, robustez, desempenho, requisitos especficos de cada tipo de usurio e aplicao, assim como a complexidade envolvida em cada situao. O objetivo desta linha de pesquisa investigar tcnicas de gerenciamento e integrao de dados distribudos, explorando tambm paralelismo e ambientes como GRIDs e clusters. Alm disso, esta linha pretende ainda focar nos desafios impostos por workflows cientficos, tais como repetio de experimentos, paradas e reincios, substituio de componentes, entre outros. Potenciais temas de pesquisa incluem: Processamento de consultas e visualizao de resultados; Gerenciamento e integrao de dados distribudos; Workflows cientficos; Computao em GRID e paralelismo em bancos de dados.
A ps-graduao em Biologia Computacional e Sistemas difere de outros programas da Fiocruz por sua proposta de maximizar as interaes/colaboraes entre as reas das Cincias Biolgicas, Engenharia e Exatas, visando formao interdisciplinar dos alunos. Esse carter hbrido, somado diversidade de orientadores do programa, resulta em alto potencial de gerao de projetos e colaboraes com um bom componente de inovao.
Biodiversidade e Sade (PG-BS)

O Programa de Ps-Graduao em Biodiversidade e Sade foi criado em 2011 e o mais recente programa do Instituto Oswaldo Cruz. No entanto, a pesquisa em Biodiversi-
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dade historicamente desenvolvida no Instituto, e aparecia j em diversas dissertaes e teses nos demais programas, assim como em programas de ps-graduao de outras instituies do Rio de Janeiro nas quais os pesquisadores do IOC atuam como colaboradores. A primeira publicao de Oswaldo Cruz, em 1901, na revista Brazil-Mdico, descrevia o Anopheles lutzi em sua Contribuio para o estudo dos culicdeos do Rio de Janeiro, como citado no Captulo 2. Esse marco inaugurou o estudo da Entomologia Mdica brasileira e o campo de estudo da Biodiversidade no IOC. Pesquisadores como Arthur Neiva, Carlos Chagas e Antnio Periassu firmariam depois os alicerces de uma escola de entomologistas e acarologistas, que abriu espao para estudos zoolgicos em outras reas, como Protozoologia, Helmintologia, Malacologia e Microbiologia, at hoje bem estruturadas no Instituto. O processo de crescimento desordenado no meio urbano, impulsionado no Brasil pelo crescente desenvolvimento social e econmico, provoca danos ambientais notrios; urgente e fundamental a interrupo ou minimizao desse processo. A reduo ou perda da biodiversidade provoca efeitos em cascata na regulao das populaes naturais e de processos ecolgicos que levam ao aumento do risco de transmisso e de emergncia de doenas infecciosas e parasitrias em humanos. Os processos de emergncia de novas doenas ou recrudescimento de outras j controladas (reemergncia) esto em grande parte relacionados s alteraes na paisagem, decorrentes de intervenes humanas ou mesmo de processos naturais. Neste contexto, a Fiocruz vem dedicando ateno ao tema Biodiversidade e s interfaces de suas relaes, e isso se explicita inclusive na criao de uma rea especfica da Capes, posterior criao do programa PG-BS do IOC, para abordar o tema Biodiversidade. A criao da PG-BS fruto de um marco no desenvolvimento institucional do IOC: a definio de laboratrios como base da estrutura e a criao de reas de Pesquisa, Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao (PD&I). Durante a reviso da estrutura organizacional da Fiocruz em 2007, o Instituto Oswaldo Cruz props um desenho inovador de agregao de laboratrios e pesquisadores em torno de temas e problemas relacionados. A proposta de criao de reas de PD&I levou em conta a densidade da pesquisa nos diferentes temas, evidenciada por estudo dos projetos em desenvolvimento no IOC, e o alinhamento dessas pesquisas com a Agenda de Prioridades de Pesquisa do Ministrio da Sade e com os objetivos do Plano Plurianual da Fiocruz. A concepo dessas reas associa estratgias de interao entre pesquisadores e laboratrios que trabalham sobre temas afins. Duas das reas de PD&I criadas, Taxonomia e Biodiversidade e Helmintoses, que congregam linhas de pesquisa direcionadas Taxonomia, Sistemtica, Ecologia e Evoluo de Parasitos, Vetores e Reservatrios incluindo o campo da sade ambiental, construram a ps-graduao em Biodiversidade e Sade, que visa atender a essa demanda. A CAPES credenciou o mestrado acadmico e doutorado com conceito 4. A primeira turma, iniciada em 2011, tem 10 alunos matriculados no mestrado e 5 alunos no doutorado. O curso tem como objetivo a formao de mestres e doutores capazes de atuar em pesquisa, docncia e atividades tcnicas em estudos sobre a biodiversidade e sobre os problemas de sade humana decorrentes das alteraes ambientais naturais ou devidas ao antrpica. Esses profissionais podero desenvolver projetos de pesquisa bsica e aplicada que envolvam a taxonomia com identificao, classificao, caracterizao morfolgica, fisiolgica, bioqumica e/ou molecular, etolgica, filogentica e da
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biogeografia dos organismos biolgicos e suas relaes com a sade humana e o ambiente. A ps-graduao busca, acima de tudo, a excelncia acadmica e profissional dos alunos e a produo de conhecimento cientfico de alto nvel. A relao entre Biodiversidade, Sade e Ambiente tem sido tradicionalmente descrita na Sade Pblica a partir de trs vertentes: Biodiversidade, relacionada Taxonomia e sistemtica focada no amplo conhecimento da diversidade neotropical; Biomdica, originada na Parasitologia Clssica, envolvendo a relao agente-hospedeiro de doenas infectocontagiosas; e Saneamento, que aborda a problemtica ambiental a partir da Engenharia Ambiental, com a preocupao no desenvolvimento de infraestrutura de gua, esgoto e lixo, fatores que, quando ausentes ou precrios, contribuem para adoecimento e bitos na populao e perda dos servios ecossistmicos fornecidos pelos ambientes naturais. As reas de concentrao e linhas de pesquisa do programa de Biodiversidade e Sade esto, desta forma, organizadas como mostra o Quadro 4.9.
Quadro 4.9: Biodiversidade e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa

rea 1: Taxonomia e sistemtica: contempla, em cinco linhas de pesquisa, diferentes questes em taxonomia e sistem tica, incluindo filogenia, estudo de populaes, filogeografia e temas associados, sobre grupos de organismos envolvidos direta ou indiretamente com a sade humana, animal ou ambiental. Linha de Pesquisa 1: Taxonomia e sistemtica de helmintos. Linha de Pesquisa 2: Taxonomia de moluscos lmnicos neotropicais. Linha de Pesquisa 3: Taxonomia e sistemtica de Artrpodes de interesse em sade. Linha de Pesquisa 4: Taxonomia e sistemtica de mamferos silvestres, com nfase em reservatrios de zoonoses. Linha de Pesquisa 5: Taxonomia e caracterizao bioqumico-molecular de fungos filamentosos e bactrias de importncia para a sade pblica e animal. rea 2: Sade ambiental e humana: contempla, em quatro linhas de pesquisa, estudos das relaes entre ambiente e sade e as resultantes da degradao ambiental, envolvendo diferentes grupos de organismos relacionados com a sade humana e ambiental. Linha de Pesquisa 1: Bionomia, monitoramento e controle de helmintos. Linha de Pesquisa 2: Biomonitoramento e ecologia de ecossistemas aquticos. Linha de Pesquisa 3: Bionomia, monitoramento e controle de artrpodes vetores e de importncia forense. Linha de Pesquisa 4: Estudos interdisciplinares sobre mamferos silvestres com nfase em reservatrios de zoonoses.
4.2. A Ps-Graduao Lato sensu no IOC

A Ps-Graduao Lato sensu bastante extensa na Fiocruz, particularmente na Escola Nacional de Sade Pblica/ENSP, e bem mais recente no IOC. No entanto, como antecedentes, houve duas experincias institucionais da Fiocruz que foram implementadas no Instituto na dcada de 1970, para profissionais graduados: o Treinamento Avanado em Servio (TAS) e o Programa de Aperfeioamento Profissional (PAP).
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A partir da dcada de 90, com diretrizes mais claras, foram estruturados dois Cursos de Especializao, Entomologia Mdica e Malacologia, voltados para profissionais de vigilncia em sade. Uma dcada depois, foram criados outros dois cursos, para atender professores da educao bsica e agentes de sade, Ensino em Biocincias e Sade e Cincia, Cultura e Arte na Sade. Em 2003, a Fiocruz fez um esforo de coordenao de toda a sua experincia em Ps-Graduao Lato sensu, e publicou um Regimento-Geral desta modalidade atravs da Portaria da Presidncia n 070/2003-PR, de 24/04/200353. Esse documento definia o papel dos cursos para qualificar profissionais para funes especializadas necessrias sociedade. Pressupem formao prvia na rea ou em rea correlata, uma vez que so voltados para a complementao, a ampliao e o aprofundamento do nvel de conhecimento terico-prtico em um determinado domnio do saber, sendo desenvolvidos para atender a realidades concretas do mercado de trabalho e conferindo certificado a seus concluintes. Definia tambm as modalidades de Ps-Graduao Lato sensu que poderiam ser estruturadas na instituio: Somente podero ser oferecidos nas modalidades Especializao, Residncia, Aperfeioamento, Capacitao Profissional em Servio e Atualizao. Todos esses cursos integram o Programa de Formao Permanente de Profissionais para Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz, assinalando sua funo estratgica de rgo de Estado comprometido com o aperfeioamento de Recursos Humanos para o Sistema nico de Sade (SUS). Essas diversas modalidades de ps-graduao podem ser cursadas de modo complementar, pois mesmo um profissional altamente especializado necessita atualizar-se, aperfeioar-se e tomar conhecimento de novas tcnicas. As modalidades da PG Lato sensu da Fiocruz foram assim definidas nesta Portaria: 1.2.1. Os cursos de Especializao tm um objetivo terico-prtico-profissional especfico: aprofundar conhecimentos e habilidades em um setor definido de uma ampla rea do saber e da profisso, no abrangendo o campo total do saber em que se insere a especialidade e promovendo competncias. Direcionados capacitao nas partes de que se compe um ramo profissional ou cientfico, estes cursos tm durao mnima de 360 horas, no computando o tempo de estudo, individual ou em grupo, sem assistncia docente e aquele destinado elaborao de monografia ou trabalho de concluso de curso. 1.2.3. Os cursos de Aperfeioamento tm o objetivo de prover reformulao parcial ou aprimoramento de conhecimentos e habilidades em um determinado setor do conjunto de saberes, ampliando habilidades e atitudes que complementam um dado perfil tcnico-profissional. Tm como
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http://www.fiocruz.br/vpeic/media/regimento_lato_sensu_e_educacao_profissional.pdf
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meta atualizar os participantes dentro de uma mesma especialidade e possuem durao mnima de 180 horas. 1.2.4. Os cursos de Capacitao Profissional em Servio so caracterizados por treinamento em servio, sob planejamento, superviso e orientao profissional especializada, e tm por finalidade a capacitao e o aprimoramento de conhecimentos, tcnicas e habilidades necessrias ao desempenho de profissionais de nvel superior. Possuem carga horria livre, com um mnimo de 40 horas. 1.2.5. Os cursos de Atualizao tm o propsito de apresentar e discutir inovaes tcnico-cientficas ou culturais nas reas de atuao institucionais. Tm carga horria mnima de 30 horas. Em 2007, o Ministrio da Educao, atravs do Conselho Nacional de Educao, divulgou a Resoluo n 1, de 8 de junho de 200754, estabelecendo normas para o funcionamento dos cursos de Ps-Graduao Lato sensu, em nvel de Especializao, que levou a Fiocruz a uma atualizao do Regimento dessa modalidade. As definies no foram alteradas, mas as Especializaes foram regulamentadas e se tornaram passveis de processo de avaliao, tal como ocorre com a Ps-Graduao Stricto sensu.
Entomologia Mdica
O curso de Entomologia Mdica foi o primeiro de Ps-Graduao Lato sensu criado no Instituto Oswaldo Cruz, a partir da retomada das atividades de ensino na dcada de 1980. O curso teve incio em 1992 e em 1993 foi totalmente reestruturado, com o objetivo de promover o aperfeioamento de pesquisadores e docentes nas reas de concentrao de Entomologia e Acarologia. oferecido anualmente, com durao mnima de 2 anos e meio, e tem incio no segundo semestre de cada ano. O curso voltado para profissionais graduados em Medicina, Biologia, Medicina Veterinria, Farmcia, Qumica e reas afins. O programa constitudo de aulas prticas e tericas, incluindo discusso de temas especiais, seminrios e trabalhos de campo. As disciplinas do ano de 2011 foram: Acarologia em Sade Pblica, Controle de Vetores e Pragas de Importncia em Sade, Entomologia Geral, Entomologia Mdica, Introduo Ecologia de Insetos, Metodologia da Pesquisa Cientfica, Noes de Biotica e Biossegurana Aplicadas Entomologia. Os docentes do programa so, em sua maioria, integrantes dos quadros do Instituto, havendo somente professores convidados nas disciplinas de Controle de vetores e pragas e alguns mdulos da disciplina de Entomologia Mdica. Do total de 32 professores orientadores, 29 so do IOC, 1 da Fiocruz e apenas 2 so procedentes
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http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces001_07.pdf
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Figura 4.11: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Entomologia

de outras instituies. De 1993 a 2011, o curso formou 93 especialistas em Entomologia Mdica. O curso inteiramente gratuito, sem cobrana de taxa de matrcula em disciplinas ou de inscrio. Todo material utilizado nas aulas de bancada providenciado pela Secretaria Acadmica do IOC. A seleo dos candidatos feita atravs de anlise do perfil, do projeto de monografia e entrevista.
Malacologia
O Curso de Especializao em Malacologia do Instituto Oswaldo Cruz foi implantado em 1994. O programa tem como foco a capacitao para elaborao e execuo de estratgias de controle de moluscos de importncia mdica. Organizado em carter de treinamento em servio, o curso enfatiza o estudo dos moluscos vetores da esquistossomose e de outras helmintoses de interesse mdico e veterinrio. Seu pblico-alvo consiste, preferencialmente, em profissionais de rgos governamentais como a Fundao Nacional de Sade e secretarias estaduais e municipais de sade, assim como bilogos e outros profissionais de reas afins. nica Ps-Graduao Lato sensu do gnero na Amrica Latina, a Especializao em Malacologia tem como perspectiva preencher a lacuna no conhecimento dos agentes de sade e demais profissionais das Secretarias de Sade e servir de suporte para suas aes de controle de moluscos vetores de helmintoses nos municpios, alm de formar recursos humanos que visam ingressar na pesquisa e ensino. Adotando uma perspectiva multidisciplinar, o curso aborda aspectos tericos e prticos da taxonomia
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Figura 4.12: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Malacologia

de moluscos, interao parasito-hospedeiro intermedirio, comportamento, ecologia, controle e educao em sade. As disciplinas oferecidas no ano de 2011 foram: Malacologia Geral, Planejamento de Pesquisa em Malacologia, Interao Parasito-Hospedeiro Intermedirio, Tpicos em Ecologia de Moluscos, Educao em Sade, Controle de Moluscos Vetores e Biossegurana. O Curso de Especializao em Malacologia oferecido a cada dois anos (sempre nos anos mpares) a partir do segundo semestre, e tem durao de 4 meses. Os dois primeiros meses so dedicados a aulas terico-prticas, em regime de tempo integral, e os restantes, elaborao de uma monografia, que poder ser desenvolvida na Instituio de origem do aluno. O curso inteiramente gratuito e a seleo realizada atravs de anlise do perfil e entrevista. Todos os 8 docentes do programa so do quadro do Instituto Oswaldo Cruz, e 3 deles so egressos dos programas de Ps-Graduao do IOC. De 1994 a 2011, o curso formou 44 especialistas.
Ensino em Biocincias e Sade

A Especializao em Ensino em Biocincias e Sade foi instituda em 2000 e recebeu a primeira turma em 2001. O objetivo do curso a qualificao de recursos humanos por meio da formao e atualizao cientfica em biologia e sade, enfatizando uma articulao ntima entre a produo do conhecimento e a educao cientfica, bem
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como a capacitao para a produo de materiais educacionais em biologia e sade.
Figura 4.13: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: formatura da 1 turma de Especializao em Ensino de Biocincias e Sade, 2002
Pela natureza de sua proposta, voltada para um pblico-alvo mais diversificado: professores do ensino bsico, tcnico ou tecnolgico, jovens cientistas, jornalistas e outros mediadores de difuso cientfica e profissionais de outras reas interessados em biocincias. O programa oferece, alm da Especializao, a modalidade de Atualizao, em que o aluno pode cursar apenas algumas disciplinas, recebendo certificados relativos a cada uma em que cumprir os requisitos para aprovao. Caso haja aprovao em disciplinas isoladas que ultrapassem 180 horas (metade da carga horria da Especializao), o estudante pode receber o certificado de Aperfeioamento. H 8 disciplinas obrigatrias, oferecidas regularmente a cada semestre, e 21 disciplinas eletivas. As disciplinas obrigatrias so: Atualizao em Biologia Bsica em Sade, Portugus Instrumental, Atualizao em Biologia Celular, Educao Ambiental, Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico, Centro de Estudos, Tpicos Especiais IV: Presena em defesas de Dissertaes e Teses do Programa Stricto sensu, Metodologia de Redao Cientfica na Monografia. O processo seletivo para a Especializao consiste em prova discursiva sobre a rea de Ensino em Biocincias e Sade. Professores regentes da rede pblica de ensino, profissionais da Fiocruz e pessoas vinculadas a projetos sociais no entorno da Fundao podem se candidatar para obter iseno da taxa de inscrio em disciplinas. De 2001 a 2011, o programa formou 79 especialistas em Ensino em Biocincias e Sade.
Cincia, Arte e Cultura na Sade

A Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade foi criada em 2010, com o objetivo de qualificar, desenvolver prticas pedaggicas e fundamentao terica para profissionais da Educao, da Sade e das Artes, de modo a fortalecer as polticas de humanizao e promoo da sade do SUS. O programa foi estruturado para promover uma viso mais abrangente das reas de Cincia, Arte e Cultura, estimulando o dilogo com outros campos do saber. At 2011, foram titulados 10 especialistas pelo programa.
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Figura 4.14: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Cincia, Cultura e Arte na Sade visita ao atelier aberto de restaurao de Guerra e Paz, de Portinari, turma de 2011
Foto: Anunciata Sawada
Com carter multidisciplinar, a especializao tem como pblico-alvo profissionais dos campos da Educao, Artes e Cultura que buscam uma interface com o campo da Sade, bem como profissionais de sade que j atuem ou pretendam atuar articulando esses campos. O curso gratuito, sendo necessrio o pagamento de taxa de inscrio e matrcula. A Especializao anual, com incio no primeiro semestre de cada ano, e possui uma carga horria de 360 horas-aula divididas em 2 mdulos, com 6 disciplinas oferecidas a cada semestre. A durao mxima de dois anos; os alunos cursam as disciplinas no perodo de um ano e podem se dedicar elaborao do trabalho de concluso de curso no ano seguinte. O programa conta com 11 docentes, dos quais 8 so pesquisadores do IOC (todos egressos de cursos do Instituto). Alm deles, h um pesquisador de outra unidade da Fiocruz e dois externos. O corpo docente compe a lista de orientadores do programa e cabe a eles direcionar os alunos para elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC): monografia, artigos cientficos ou produtos de material educativo ou obra artstica sendo os dois ltimos acompanhados de relatrio. Caso as reas de atuao dos orientadores vinculados ao programa no contemplem o tema abordado pelo aluno, ou os orientadores no tenham vagas disponveis, o prprio aluno pode indicar, por meio de carta coordenao, a rea de interesse para elaborao do TCC e um orientador que tenha como formao mnima o ttulo de mestre (no necessariamente vinculado Fiocruz). Esse mestre/doutor ser cadastrado como orientador oficial do programa, aps anlise de seu currculo Lattes, feita pela coordenao. As disciplinas da grade do curso so: Atualizao em Cincia e Arte I; Atualizao em Cincia e Arte II: Literatura e Cincias; Educao e Sade; Fundamentos Scioantropolgicos na Sade; Jogos, Prticas e Material Educativo I; Metodologia de Pesquisa; Relaes Espao, Objetos, Ensino e Sade; Teorias em Cincia e Arte; Tpicos
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Especiais em Sade e Cidadania I; Tpicos Especiais em Teatro e Educao; Tpicos Especiais em Sade e Cidadania II.
Capacitao Profissional em Servio

Os cursos de Capacitao Profissional em Servio do Instituto Oswaldo Cruz foram criados em 2005, aps aprovao pela Cmara Tcnica de Ensino e pelo Conselho Deliberativo do IOC. Trata-se de uma modalidade de estgio, caracterizada por treinamento em servio sob planejamento, superviso e orientao profissional especializada nos laboratrios credenciados e nos servios gerais do Instituto Oswaldo Cruz. Como curso integrante do Programa de Ps-Graduao Lato sensu da Fiocruz, os cursos de Capacitao Profissional em Servio tm o objetivo de qualificar e atualizar profissionais de nvel superior para funes especializadas na rea das Cincias Biomdicas. O pr-requisito para participao possuir formao prvia na rea, ou em rea correlata, uma vez que os cursos so voltados para a complementao, a ampliao e o aprofundamento do nvel de conhecimento terico-prtico em um determinado domnio do saber. A Capacitao Profissional em Servio integra o Programa de Formao Permanente de Profissionais para Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz e o Programa de Acompanhamento de Egressos dos Programas de Ensino do IOC, pblico-alvo preferencial dos cursos. Alm de fortalecer a poltica de ensino de Ps-Graduao Lato sensu e de acompanhamento de egressos do Instituto, o programa estimula os pesquisadores a contribuir para a formao e atualizao dos profissionais da pesquisa biomdica. De 2005 at 2011, 448 profissionais receberam o certificado do curso. Os cursos so desenvolvidos mediante iniciativa dos Laboratrios de Pesquisa e de Programas de Investigao ou de Desenvolvimento Institucional do Instituto Oswaldo Cruz. Os Laboratrios/Servios proponentes solicitam credenciamento dos cursos junto Secretaria Acadmica e assumem planejamento, programao, oramento e fontes de financiamento dos cursos. O coordenador de cada curso deve ter, no mnimo, ttulo de Doutor, com vnculo institucional (do quadro permanente, pesquisador visitante, recm-Doutor). Os Laboratrios e Servios proponentes tambm so responsveis pela seleo e indicao dos candidatos, pelo desenvolvimento dos cursos, bem como pelo acompanhamento e avaliao dos alunos. A Capacitao Profissional em Servio tem durao mnima de 40 horas e mxima de 24 meses, de acordo com o planejamento do curso proposto. Cada aluno pode participar de at 2 cursos subsequentes de Capacitao Profissional, desde que seja respeitado um intervalo mnimo de 3 meses. Os alunos podem receber bolsas de aperfeioamento profissional, condicionadas disponibilidade oramentria na previso do Laboratrio ou Servio responsvel pelo curso. A tabela de valores praticados para as bolsas segue os parmetros estabelecidos pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e adotados pela Fundao para o Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico em Sade (Fiotec).
Captulo 5
Formando tcnicos para a

cincia e a sade
A aprendizagem a nossa prpria vida, desde a juventude at a velhice, de fato quase at a morte; ningum passa dez horas sem nada aprender. Paracelso
No ensino de nvel tcnico, a modalidade brasileira da educao profissional, o Instituto Oswaldo Cruz hoje oferece o Curso Tcnico em Biotecnologia e o Curso de Especializao Tcnica em Pesquisa em Biologia Parasitria e Biotecnologia. De 1981 a 2011, o Curso Tcnico j formou 304 egressos e o Curso de Especializao Tcnica formou 160, todos identificados nominalmente no Captulo 12 deste livro.
Figura 5.1: Aula do Curso Tcnico em Laboratrio

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O ensino tcnico foi institudo em 1980, por Jos Rodrigues Coura, vice-presidente de Pesquisa da Fiocruz e diretor do IOC poca, e recebeu sua primeira turma em 1981, com a criao do Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria, sob a coordenao do pesquisador Henry Willcox. At ento, desde os primrdios das atividades do IOC, tcnicos eram formados apenas em atividades prticas nas pesquisas de laboratrio e de campos do Instituto, e no eram certificados. O Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria o primeiro da Fiocruz, e nico no seu gnero, voltado para a formao de tcnicos na rea da sade. Desde o incio, teve grande procura de jovens estudantes, preparando quadros tcnicos para o Instituto e para o pas. O curso foi objeto de estudo na dissertao de mestrado de Maria de Ftima Ayres55: Nosso objeto foi o Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria, CTBP, do Instituto Oswaldo Cruz /IOC, por ser o mais antigo curso de nvel tcnico da Instituio, da maior Unidade de pesquisa da Fiocruz, e se encontrar na confluncia da poltica de C&TI, detendo o maior nmero de projetos nos programas institucionais de P&D. preciso, portanto, conhecer como essa estrutura de relevncia institucional articula a formao em sade com as polticas institucionais, do Ministrio da Sade, de C&TI e como os alunos se apropriam ou no dessa realidade. Nos primeiros anos, o curso tinha durao de 1 ano de aulas tericas e mais 3 meses de estgio. A partir de 1984, passou a ter 2 anos de durao (1 ano de aulas e 1 ano de estgio) e logo ganhou renome como celeiro de tcnicos de alto nvel para o trabalho em laboratrio e apoio pesquisa. Atraa tambm alunos cujo perfil era de progresso para a carreira de pesquisador, e entre seus egressos h pesquisadores hoje de destaque na Fiocruz e em outras instituies do pas. O atual formato dos cursos tcnicos do IOC se consolidou no ano 2000, atendendo s diretrizes do Ministrio da Educao para a Educao Profissional. O programa foi dividido ento em suas atuais duas modalidades: o Curso de Formao de Tcnicos e o Curso de Especializao de Nvel Tcnico, ambos com durao de um ano e oferecidos de forma alternada (o primeiro em anos pares e o segundo em anos mpares). Neste perodo, para fins de validade legal dos diplomas, o curso aplicava seu reconhecimento no Conselho Estadual de Educao em 2002 (CEE 877/202 e CEE 304/2002). Ao longo da dcada, o ensino tcnico no IOC passou por grande reestruturao, alinhando-se poltica nacional de desenvolvimento e valorizao da educao profissional e tecnolgica de nvel mdio. Em 2007 o MEC e as Secretarias Estaduais de Educao fizeram consulta pblica a todos os cursos tcnicos do Brasil para padronizar os
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Ayres, M.F.D. 2007. Anlise Institucional do Curso tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria do Instituto Oswaldo Cruz visando ao desenvolvimento de indicadores de Avaliao. Dissertao de Mestrado Profissional, FiocruzENSP, 01/07/2007; acessvel em: http://bvssp.icict. Fiocruz.br/lildbi/docsonline/get.php?id=1061
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Figura 5.2: Cartaz de divulgao do evento de 25 anos do Curso Tcnico

Fonte: Acervo IOC
Figura 5.3: Formatura da turma de 2010 do Curso Tcnico

Figura 5.4: Primeira turma Curso Tcnico 1981

Foto: Arquivo IOC
Figura 5.5: Formatura da turma de 2006 do Curso Tcnico

nomes dos cursos. Foram encontradas 2.800 denominaes que convergiram para 185 nomes, visando organizao do Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica (Sistec, Resoluo n3 de 30/09/2009 do MEC). O nome de Curso Tcnico em Biologia Parasitria no foi includo na lista final, motivo pelo qual se procedeu em 2010 mudana de nome, passando ao atual Curso Tcnico de Biotecnologia. No Sistec, o cadastramento de dados das escolas, de seus cursos tcnicos de nvel mdio e correspondentes alunos matriculados e concluintes era uma das condies essenciais para garantir a validade nacional dos diplomas expedidos e registrados na prpria instituio dada pela Lei n 11.741/2008, conforme previsto no artigo 14 da Resoluo CNE/ CEB n 4/99: Pargrafo nico. O SISTEC contempla todos os alunos com matrcula inicial nos cursos tcnicos de nvel mdio desde 2 de janeiro de 2009.
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Diante dessas novas diretrizes, o Instituto Oswaldo Cruz realizou tambm ampla reviso e atualizao do Plano de Curso e da carga horria. Os coordenadores das disciplinas, a Cmara Tcnica de Ensino e o Conselho Deliberativo do IOC aprovaram a mudana do nome para Curso Tcnico em Biotecnologia, para fins legais, com cadastramento no Catlogo, no Eixo Tecnolgico Ambiente, Sade e Segurana. Em janeiro de 2011, as mudanas permitiram o credenciamento do curso junto ao Ministrio da Educao e Cultura, e sua integrao ao Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, com a nova denominao. No mesmo ano, em junho, o Curso Tcnico em Biotecnologia foi reconhecido e registrado pelo Conselho Federal de Qumica, o que representou para os egressos a conquista do direito de exercer a profisso com maior amparo legal e profissional. O Curso Tcnico em Biotecnologia voltado para alunos que j concluram o Ensino Mdio e tem como objetivo formar profissionais tcnicos nas reas de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao em sade e reas afins, no controle de parasitos e vetores e na prestao de servios de diagnstico. Conjugando teoria e prtica, o curso tem como corpo docente pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz e visa capacitar os novos tcnicos a cooperar nas atividades de pesquisas bsicas e aplicadas, tornando-os aptos a executar com autonomia metodologias especficas. Como ocorre em todas as modalidades de formao do IOC, a integrao pesquisa-ensino tambm caracterstica fundamental desse curso. Aps conclurem as disciplinas, os alunos passam por perodos de estgio de longa durao nos laboratrios do IOC e de outras unidades da Fiocruz. O curso realizado em tempo integral e tem durao aproximada de 1845 horas, divididas em 20 disciplinas e o estgio obrigatrio. As disciplinas oferecidas em 2011 foram: Anlises Clnicas; Animais de Laboratrio; Bacteriologia; Biotica; Biologia Celular; Biologia Molecular; Bioqumica; Biossegurana; Fundamentos de Bioinformtica; Helmintologia; Imunologia e Biotecnologia; Introduo ao Laboratrio; Malacologia; Micologia; Protozoologia; Tcnicas Avanadas de Microscopia; Tcnicas Hematolgicas; Tcnicas Histolgicas; Vetores e Reservatrios de Parasitos; Virologia. Os egressos do Curso Tcnico so reconhecidos como possuidores de alta qualificao tcnica; muitos so admitidos por concurso pblico em diversas instituies de pesquisa e ensino, como a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, o Instituto Nacional do Cncer, a Universidade Federal do Rio de Janeiro e a prpria Fiocruz. Como antecipamos, muitos pesquisadores do prprio Instituto Oswaldo Cruz deram os primeiros passos na pesquisa cientfica atravs do Curso Tcnico. Por sua vez, o curso de Especializao de Nvel Tcnico em Biologia Parasitria e Biotecnologia voltado para alunos que j concluram curso tcnico na rea da Sade, Biologia Parasitria ou Biotecnologia. O objetivo fornecer conhecimentos atualizados para os profissionais de nvel tcnico, de forma a torn-los capazes de desenvolver atividades em laboratrios de pesquisa, na assistncia em sade e na execuo e controle de tcnicas laboratoriais. As reas de concentrao oferecidas pelo curso so: Bacteriologia, Biologia Molecular, Cultura de Clulas, Entomologia, Experimentao Animal, Farmacodinmica, Helmintologia, Histotecnologia, Imunologia, Malacologia, Micologia Bsica e Mdica, Microscopia de Fluorescncia e Confocal, Microscopia Eletrnica, Protozoologia, Virologia e Sade e Ambiente.
Captulo 6
As Relaes com a Universidade

e o Ensino Mdio
O que eu sei, eu passo adiante. Galileu Galilei, de Bertold Brecht
Na condio de Instituio de Ensino Superior (IES) que a Fiocruz e seus Institutos componentes possuem, a interao com outros segmentos do ensino formal essencial. A capacidade de atrao de jovens para ingressar nos cursos de ps-graduao depende tanto da qualidade e da diversidade das linhas de pesquisa da instituio como da comunicao dos valores e das propostas da Fiocruz a esses jovens. importante abrir canais de dilogo e influncia do Instituto para percepo mais aguda da sociedade, e desenvolver atividades de educao continuada com jovens desde o nvel mdio at a ps-graduao. E, ao se inserir nos contextos sociais diversos, urbanos e rurais, para fazer pesquisa, coletar amostras, orientar polticas preventivas, atuar em educao ambiental ou em promoo da sade, tambm preciso ser capaz de interagir, por meio de aes educativas, com as populaes que so o objetivo de nosso trabalho. Com essa filosofia, o Instituto Oswaldo Cruz abre seus laboratrios e cursos para outras modalidades alm da Ps-Graduao Stricto ou Lato sensu. Contamos neste captulo um pouco desta histria.
iniciao cientfica na graduao e os estgios curriculares formais
6.1. Ensino nos laboratrios despertando vocaes: a
A iniciao cientfica (IC) durante a graduao uma atividade que j se consolidou no Brasil, dispondo de polticas, regulao, avaliaes e financiamento prprios. O
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Figura 6.1: Bolsista PIBIC em laboratrio

principio simples: aproveitar a curiosidade natural do jovem estudante universitrio e propiciar sua imerso numa equipe de pesquisa, com projeto e responsabilidade prprios, de modo que ele possa exercitar o ofcio de aprendiz de cientista vinculado a um mestre cientista. Este processo tutorial, em que se constri a relao estudante-orientador, uma das maiores riquezas da iniciao cientfica, onde os valores pessoais e profissionais dos orientadores vo impregnando gradativamente os estudantes, construindo redes de respeito, admirao e afeto a partir dos exemplos de vida profissional e pessoal dos orientadores. Eloi Garcia, pesquisador do IOC, discorre apaixonadamente sobre o tema em seus livros, especialmente no recente Simplesmente... cincia56, que merece ser aqui citado. Por sua vez, a modalidade de Estgio Curricular, estruturada na Fiocruz como Programa de Estgio Curricular (PEC), associa-se IC para expandir o acolhimento de alunos de graduao em fase final de curso para alm dos laboratrios, com o objetivo de consolidar essa experincia em seus Trabalhos de Concluso de Curso (TCC). Os dois programas, IC e PEC, esto estruturados no IOC e so responsveis atualmente pela matrcula anual de cerca de 350 alunos, como detalhado no Quadro 6.1. Glaci Zancan foi presidente da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) por dois mandatos consecutivos (de 1999 a 2003) e, quando questionada sobre a forma de ampliar o parque cientfico brasileiro, foi clara: Apoiando os jovens, por isso o apoio do CNPq fundamental57. Ela expressava claramente a mesma viso j defendida pelos pioneiros da Escola de Manguinhos, de que o crescimento cientfico e tecno-
56 57
Garcia, E.2011. Simplesmente...Cincia. Pluri ed. Intercincia, Rio de Janeiro, 210p. Zancan, G.T. 2000. Educao Cientfica: uma prioridade nacional. So Paulo em Perspectiva, v. 14, p. 3-7.
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lgico do Brasil est intimamente ligado maneira e intensidade com que os jovens so incentivados a pesquisar. E nesse contexto que surge a Iniciao Cientfica, e a referncia ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) justa, pois foi esse rgo, criado apenas em 1951, que institucionalizou o fomento ao processo de iniciao cientfica atravs de bolsas. Inicialmente concedidas a pesquisadores que as solicitassem diretamente ao Conselho, as bolsas de IC de balco, numa relao direta entre o CNPq e o pesquisador, sustentaram o despertar da vocao cientfica de vrias geraes de pesquisadores, desde a criao da agncia at 1988, quando foi ento criado o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC). Com bolsas do CNPq e das fundaes estaduais de apoio pesquisa, a IC est implantada em 78%das Instituies de Ensino Superior (IES) pblicas e 71% das particulares58 no Brasil. No IOC, mais que centenria a prtica de receber alunos de graduao nos laboratrios, sob orientao de um pesquisador: na equipe inicial de Oswaldo Cruz, o ento estudante do 3 ano de medicina Ezequiel Dias j cumpria esse papel. Naquele momento, o acesso a essa formao privilegiada era possvel apenas a uma elite, que podia se dar ao luxo de no necessariamente receber remunerao pela atividade, uma vez que no se dispunha de bolsas. A instalao do sistema de bolsas de IC pelo CNPq ocorreu no contexto de crescimento e expanso das universidades como polos de pesquisa, segundo a filosofia defendida pro Carlos Chagas Filho. No Centro de Memria do CNPq59 esto acessveis seus relatrios de gesto, e o ano de 1963 marca a primeira vez que as bolsas de IC aparecem discriminadas no oramento. Esse perodo (1963 a 1970) coincide com a grande turbulncia vivida no IOC durante a ditadura militar, e a capacidade de atrao de jovens estava tambm relacionada identidade ideolgica, alm da curiosidade e da vocao cientficas, sendo os pesquisadores de Manguinhos lideranas naturais nesse processo. Desvinculado das universidades, onde o movimento poltico de resistncia ao regime era crescente, Manguinhos simbolizava um osis onde era possvel pesquisar e, ao mesmo tempo, se manter em um ambiente intelectual resistente s arbitrariedades e promotor de uma formao cientfica humanista e engajada nas lutas pelas melhorias de condies e indicadores de sade, em plena fase de construo das polticas de enfrentamento de grandes endemias como esquistossomose e doena de Chagas. Como as bolsas eram solicitadas diretamente pelos pesquisadores ao CNPq e concedidas em relao tambm direta, sem o compromisso de acompanhamento nem de avaliao institucionais, no h registros sistematizados da presena dos alunos de IC nos laboratrios do IOC nesse perodo. No entanto, era rotineira a participao dos estudantes nas sesses do Centro de Estudos do IOC e nos Seminrios de Departamen-
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Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Ansio Teixeira (Inep). Informativo do Inep [online]. Ano 3. n.98 [citado out. 2009]. 2005. Disponvel em: http://www.inep.gov.br/informativo/informativo98.htm CNPq Centro de Memria. Acessvel em: http://centrodememoria.cnpq.br/Fombols.html
59
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tos. Em 1991, na gesto de Claudio Ribeiro frente da diretoria do IOC, os estudantes de IC comearam a ser identificados nos relatrios institucionais de gesto. Em estudo sobre a importncia da Iniciao Cientfica para o estudante do curso superior, Maria Tenrio e Gabriel Beraldi60 justificam por que estimul-la: As atividades de pesquisa nos cursos de graduao constituem a melhor forma de introduzir os estudantes futura prtica cientfica. Espera-se, primeiramente, que parte desses alunos continue a produzir conhecimento e tecnologia por meio de pesquisas prprias aps o trmino do curso. Portanto, a formao de pesquisadores o objetivo mais claro dos projetos de Iniciao Cientfica. Mas no o nico. Como complemento formao profissional, os projetos de pesquisa auxiliam no desenvolvimento pessoal, por submeter o aluno a um planejamento e organizao diferenciados. Isso significa que, ao avaliar a viabilidade da pesquisa, prever erros e sistematizar sua execuo, o estudante aprimora sua capacidade de exercer com competncia atividades referentes sua profisso. Foi por essa caracterstica que o Manual do Usurio do PIBIC definiu a Iniciao Cientfica como um instrumento de formao de recursos humanos qualificados. Alm disso, a Iniciao Cientfica coloca o aluno em contato com diferentes reas do conhecimento e o leva a se relacionar com profissionais variados, ampliando uma caracterstica essencial do atual mercado de trabalho: a multidisciplinaridade. Na mesma linha, Flvio Fava-de-Moraes e Marcelo Fava61 defendem que a IC tem muitas vantagens e poucos riscos, e pode ajudar o pas a resolver essa incgnita da equao sobre o capital humano: promover o desenvolvimento tecnolgico de um pas com 170 milhes de habitantes e apenas 2 milhes de estudantes em cursos superiores, dos quais apenas um tero em universidades pblicas gratuitas, com pesquisa instituda, e boa qualidade docente e de ensino, e chances de alcanar o sistema de ps-graduao. Sem poltica de formao da juventude o pas no tem futuro. Nessa perspectiva de que educao cientfica da juventude misso da Fiocruz e do IOC em benefcio do pas, a partir de 1988, com o PIBIC concedendo cotas de bolsas s instituies, a Fiocruz pde institucionalizar seu programa PIBIC para todas as reas de formao de graduao. Alm das bolsas de IC de balco, em cotas concedidas ainda diretamente a pesquisadores, tanto pelo CNPq como pela Fundao Carlos Chagas
60
Tenrio M.P. e Beraldi, G. 2010. Iniciao cientfica no Brasil e nos cursos de medicina. Rev Assoc Med Bras 56: 375-393. Fava-de-Moraes, F. e Fava, M. 2000. A iniciao cientfica: muitas vantagens e poucos riscos, So Paulo em perspectiva 14: 73-77
61
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Filho de Amparo Pesquisa do Rio de Janeiro (FAPERJ), agncia de fomento estadual que se somou nessa iniciativa, as bolsas do PIBIC so uma das portas de entrada de alunos de graduao no IOC, com processos seletivos bastante concorridos. Mais recentemente, bolsas similares vm sendo concedidas para projetos voltados ao desenvolvimento tecnolgico, no programa PIBIT, de iniciao tecnolgica.
Figura 6.2: Prmio Jovem Cientista 2005. Aluna de iniciao cientfica do orientador Marcelo Pelajo
Fonte: Arquivo IOC
Ainda para estgios de estudantes de graduao, atrados das universidades para o Instituto, o IOC oferece mais um programa com prticas similares s do PIBIC: o Programa de Estgios Curriculares (PEC). Com recursos oramentrios prprios e convnio com o Centro de Integrao Empresa-Escola (CIEE), o IOC recebe em seus espaos de trabalho estudantes de graduao dos dois ltimos anos, para desenvolver, sob a orientao de um profissional da casa, seu Trabalho de Concluso de Curso (TCC), monografia com a qual o aluno pode concluir sua titulao. Por vezes, h migrao do programa PIBIC, que pode atender alunos desde os anos iniciais da graduao, para o Programa PEC, que s pode atender nos perodos finais, vinculados concluso do curso de graduao. Nesse caso, alm dos laboratrios de pesquisa, tambm os diversos servios de gesto podem se beneficiar da interao com os jovens estudantes, como Jornalismo, Secretaria Acadmica, Gesto do Trabalho, Planejamento e outros.
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O Quadro 6.1 evidencia o nmero de bolsistas de graduao e de nvel mdio no IOC desde 1994, quando a informao passou a ser includa nos relatrios institucionais.
Quadro 6.1. Nmero de bolsistas segundo os relatrios anuais de gesto do IOC

Ano 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1995 1994 TOTAL IC-pesq* 132 94 93 84 90 128 nd** nd nd 106 108 77 84 88 72 162 PIBIC 179 170 181 198 149 39 Nd 243 250 109 113 98 90 97 136 1 PIBIT 25 12 10 13 8 4 Nd Nd Nd 4 2 4 2 18 10 PEC 131 79 85 80 69 35 Nd 43 35 22 24 32 10 11 Total Graduao 467 355 369 375 316 206 216 286 285 237 249 209 188 198 226 173 4.355 Total Ensino Mdio*** 50 62 103 93 63 49 Nd 37 20 26 52 37 38 57 57 38 782
* cotas de bolsas IC captadas diretamente pelos pesquisadores junto s agncias de fomento ** nd = no discriminado no relatrio institucional; os anos de 1996 e 1997 no incluram essa informao *** Inclui bolsas Provoc e bolsas Novos Talentos
6.2. Interagindo cada vez mais com as universidades: os

Cursos de Frias
Os Cursos de Frias do Instituto Oswaldo Cruz surgiram em julho de 2007 a partir de uma iniciativa do Programa de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular do IOC. A criao desses cursos voltados para alunos de graduao decorreu, em primeiro lugar, da necessidade de prtica em atividades didticas dos nossos alunos de mestrado e doutorado. Outro fator relevante foi a necessidade constante de atrair bons alunos provenientes de universidades conceituadas no Rio de Janeiro para ingresso nos seis programas de ps-graduao do IOC. Essa iniciativa gerou a oportunidade de que jovens estudantes circulassem pelos laboratrios do IOC e aprendessem in loco a construo do pensamento cientfico e a oportunidade de executar ensaios experimentais durante as aulas prticas e de conhecer o ambiente laboratorial, sob a orientao dos nossos discentes de ps-graduao. Em sua primeira edio, em 2007, foram oferecidas quatro disciplinas: Biologia Celular e Trfego de Vesculas, Diagnstico de Doenas Infectoparasitrias, Imunofarmacologia e, ainda, Bioinformtica. A receptividade de graduandos de vrias universi-
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Figura 6.3: Curso de Frias

dades pelos temas propostos gerou uma alta demanda que superou todas as expectativas dos organizadores. Em janeiro de 2008 foram ministradas seis disciplinas: a reedio de trs da primeira edio (Biologia Celular e Trfego de Vesculas, Imunofarmacologia e Bioinformtica) e mais trs inditas (Farmacologia de Produtos Naturais, Introduo a Biotecnologia e Doenas Virais de Importncia em Sade Pblica no Brasil). Mais uma vez, a procura foi enorme, inclusive por alunos de outros estados, validando a qualidade dos cursos. No perodo de 2009 at o final de 2011, outros programas de ps-graduao do IOC aderiram aos Cursos de Frias. Alm do Programa de Biologia Celular Molecular, que j acumula 21 cursos oferecidos, o Programa de Biologia Parasitria j desponta com 6 edies e o de Biologia Computacional de Sistemas com 2 edies. No balano feito aos 111 anos do IOC, em 5 anos j foram realizadas 10 edies dos cursos, com a oferta de 30 disciplinas diferentes, envolvendo: cerca de 48 pesquisadores como tutores dos cursos, 192 professores (entre mestrandos e doutorandos) e 773 alunos (698 inscritos e 75 ouvintes) de 62 universidades distintas do pas. Apesar de no alocar recursos para apoio financeiro aos estudantes cursistas, os cursos de frias tm ultrapassado as fronteiras do Rio de Janeiro, como pode ser atestado pela inscrio de 103 alunos de 16 outros estados brasileiros com 62 universidades participantes (So Paulo, Esprito Santo, Minas Gerais, Gois, Mato
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Figura 6.4: Egressos do Curso de Inverno de 2008

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Grosso do Sul, Rondnia, Amazonas, Rio Grande do Sul, Paran, Paraba, Pernambuco, Alagoas, Cear, Piau e Bahia). Os demandantes desses cursos so, principalmente, estudantes de Biologia e Biomedicina, seguidos por alunos de Farmcia, Medicina, Veterinria e dos demais cursos de graduao da rea de sade. A pesquisa relacionada aos nossos alunos dos cursos de frias mostra que 67% tm sua origem em universidades pblicas e os 33% restantes em universidades particulares. Esses dados reforam a ideia de que o ambiente acadmico relacionado pesquisa ainda est nas universidades federais e estaduais. Os cursos so concebidos como terico-prticos, tendo como objeto assuntos relevantes da rea de pesquisa em sade no Brasil, sobretudo na Fiocruz. Tm nfase em aulas prticas, visando dar noes bsicas de laboratrio referentes aos temas a serem abordados nos cursos de ps-graduao do Instituto Oswaldo Cruz. A finalidade principal dos cursos possibilitar a experincia de docncia para os mestrandos e doutorandos do IOC. Como objetivos especficos e/ou metas, temos: (1) atrair alunos de graduao para o ambiente acadmico nos laboratrios do Instituto, despertando vocaes no campo da pesquisa cientfica, e (2) proporcionar equivalncia de crdito didtico e que mestrandos e doutorandos adquiram expertise na redao de textos cientficos, atravs da produo de material didtico referente a cada disciplina. A metodologia aplicada nos cursos se sustenta no trabalho de prtica docente dos estudantes de mestrado e doutorado dos programas de ps-graduao do IOC, sob a coordenao/superviso ou tutoria de pesquisadores docentes desses programas. A proposta desenvolver ensaios experimentais, chamados de desafios, que permitam aos alunos desenvolver de maneira organizada o pensamento cientfico, baseado na construo de hipteses que sero testadas ao longo do curso, finalizando com apresentao dos resultados sob a forma de seminrios. Atravs de aulas tericas e prticas, com maior nfase em atividades laboratoriais, os alunos graduandos nas diferentes reas de atuao so treinados pelos mestrandos e doutorandos para a construo de ensaios experimentais com vertente em biotecnologia. A durao varia de uma a duas semanas, em dois perodos: vero (janeiro/fevereiro) e inverno (julho). A superviso por pesquisadores engloba a discusso das ementas dos cursos, o planejamento das aulas tericas, apresentaes prvias das aulas tericas, preparao de uma apostila e roteiro de aulas prticas demonstrativas e as experimentais. As apostilas so confeccionadas contendo material totalmente indito, corrigidas e avaliadas por revisores ad hoc, para posterior publicao sob a forma de livro ou colees. Assim, a prtica docente completa, do planejamento preparao de material educativo, e implementao e avaliao das atividades propostas. Os produtos esperados so: o aumento da prtica didtica dos alunos dos programas de ps-graduao do IOC; o aumento na captao e qualificao de alunos de graduao para os programas de Iniciao Cientfica da instituio; a redao de apostilas contendo exclusivamente material indito visando publicao e, finalmente, a motivao para que os alunos busquem oportunidades de estgios nos laboratrios do IOC e as chamadas seletivas para os nossos cursos de ps-graduao. As equipes tcnicas que atuam nos Cursos de Frias so do corpo docente e discente dos seis programas de ps-graduao do Instituto Oswaldo Cruz: Biologia Celular
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Figura 6.5: Folders dos Cursos de Frias de 2007 - 2011

Fonte: Site do IOC
e Molecular; Biologia Parasitria; Medicina Tropical; Ensino em Biocincias em Sade, e Biologia Computacional e Sistemas e Biodiversidade e Sade.
6.3. Despertando vocaes cientficas no Ensino Mdio:

PROVOC
Em 2011, a Fiocruz comemorou 25 anos de existncia do Programa de Vocao Cientfica (PROVOC), que visa estimular vocaes entre alunos de ensino mdio e atrair para os laboratrios da instituio jovens curiosos e criativos na mais tenra idade de formao cientfica. Essa ideia pioneira do PROVOC da Fiocruz est hoje expandida atravs do CNPq, que tambm concede bolsas para essa modalidade, intitulada Iniciao Cientfica Jnior (ICJ). Inicialmente em parceria com pesquisadores vinculados Academia Brasileira Cincias, a ICJ hoje concedida tambm em forma de uma cota s instituies demandantes, desde que proponham um programa estruturado, tal como o PIBIC. A ideia inovadora de instituir o PROVOC foi de Luiz Fernando da Rocha Ferreira da Silva, pesquisador emrito da Fiocruz, na poca em que assumiu a Vice-Presidncia de Ensino da instituio. E, amigo ntimo do IOC, props que o Instituto fosse seu primeiro campo de teste. Pelos prprios relatos pessoais de Luiz Fernando Ferreira, assduo frequentador das sesses do Centro de Estudos do IOC, sabemos que a partir das visitas que realizava ao campus de Manguinhos em companhia de um tio mdico, se interessou pelo mundo da cincia desde muito jovem, mantendo essa paixo pela pesquisa ao longo de toda a formao mdica. Por isso alimentou por anos o desejo de
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criar oportunidades para jovens vivenciarem o que a pesquisa cientfica, a prtica no cotidiano do laboratrio e, com isso, contribuir no processo de escolha profissional.
Figura 6.6: Provoc

O PROVOC coordenado pela Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio (EPSJV), recebendo cerca de 100 alunos por ano, e foi institucionalizado logo no 1 ano de existncia dessa Escola, que j referncia nacional e internacional. A ideia de estimular os jovens a desenvolver a pesquisa e a vocao cientfica estava alinhada com a proposta pedaggica da escola de fazer da pesquisa um princpio educativo. Em publicao recente, Cristina Araripe62 contou e analisou essa experincia: Em agosto de 1986, a EPSJV organizou a primeira turma de alunos do PROVOC em Manguinhos: nove pesquisadores-orientadores, cinco coorientadores e 14 alunos do Colgio de Aplicao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp-Uerj) deram incio s atividades em sete departamentos do IOC, a saber: Biologia, Entomologia, Fisiologia e Farmacologia, Malacologia, Micologia, Patologia e Protozoologia. Desses alunos, dez concluram o programa e quatro desistiram. Como o projeto funcionou to bem no primeiro ano, novos pesquisadores aderiram
62
Araripe, C. 2010. O Programa de Vocao Cientfica da Fundao Oswaldo Cruz, em: Juventude e iniciao cientfica: polticas pblicas para o ensino mdio. Org. C. Araripe Ferreira, S. Ouvinha Peres, C. Nogueira Braga e M. L Macedo Cardoso. - Rio de Janeiro: EPSJV, UFRJ, 238 p.
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ideia no ano seguinte, e o programa comeou a crescer. Em 1987, outras escolas comearam a participar. Aps 25 anos, quase dois mil estudantes de Ensino Mdio j passaram pelo PROVOC e muitos deles seguiram carreira nas reas de cincia, sade e tecnologia. No IOC temos casos exemplares e simblicos, como o do pesquisador Marcelo Pelajo, que comeou a participar do programa aos 15 anos, em 1988, quando cursava o Ensino Mdio no CAp-Uerj. A entrada no PROVOC foi motivada por uma visita Fiocruz e tambm pela dvida na escolha profissional entre Medicina e Engenharia. Em entrevista Agncia de Notcias da Fiocruz63, Marcelo relatou: Para mim, era clara a ideia de que a medicina no era s lidar com pessoas, mas tambm que o desenvolvimento cientfico era fundamental por trs da carreira mdica. E visitar a Fiocruz foi uma oportunidade de conhecer a questo do desenvolvimento cientfico por trs da carreira biomdica. Pelajo foi encaminhado para o Laboratrio de Patologia do IOC, sob a orientao da pesquisadora Jane Lenzi. Desde ento, esse espao passou a fazer parte de sua vida e atualmente ele chefe do laboratrio, para, em suas palavras seguir na carreira biomdica e fazer medicina. Aps ingressar na universidade, Pelajo continuou no IOC como bolsista de iniciao cientfica, superou o dilema da escolha entre fazer residncia mdica para seguir na rea clnica ou fazer uma ps-graduao e permanecer na rea de pesquisa. Fez seu doutorado no IOC e depois o ps-doutorado na Alemanha. Passou no concurso em 2002, tornou-se servidor da Fiocruz, e hoje faz parte da equipe de orientadores do PROVOC, realimentando o ciclo. Ele tambm destacou que mesmo os jovens que no optam pela carreira cientfica tm um enriquecimento muito grande quando passam pelo PROVOC, pois o modo de construir conhecimento que eles aprendem no PROVOC e a disciplina do mtodo cientfico so uma grande contribuio para quando esses jovens fizerem a graduao. E como Marcelo, outros exemplos abundam no IOC. da publicao de Cristina Araripe, citada acima, o texto que se segue, descrevendo o PROVOC: Atualmente, participam do Programa alunos de escolas pblicas e privadas da cidade do Rio de Janeiro, incluindo as unidades do Colgio Pedro II, os colgios de Aplicao da Uerj e da UFRJ, Colgio So Vicente de Paulo, Instituto Metodista Bennett e Centro Educacional Ansio Teixeira (Ceat). Para atender tambm aos jovens das comunidades do entorno da Fiocruz, desde 1999, moradores do Complexo da Mar so selecionados pelo Centro de Estudos e Aes Solidrias da Mar (CEASM) e pela Rede de Desenvolvimento da Mar (Redes) para participar do projeto. Os candidatos selecionados so encaminhados para unidades da Fiocruz de acordo com a rea de interesse indicada pelo estudante.
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Agncia de Notcias da Fiocruz: Programa de Vocao Cientfica da Fiocruz comemora 25 anos, disponvel em: Agncia de Notcias da Fiocruz: Programa de Vocao Cientfica da Fiocruz comemora 25 anos, disponvel em: www.Fiocruz.br/ccs/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?from_info_ index=241&infoid=4154&sid=9&tpl=printerview
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Dividido em duas etapas, Iniciao e Avanado, o PROVOC um modelo educacional que se caracteriza como estgio de longa durao e no pode ser confundido com formao profissional de carter cientfico e tecnolgico. A etapa de Iniciao tem como objetivo aproximar o aluno do cotidiano da pesquisa, introduzir tcnicas e mtodos de pesquisa e familiariz-lo com as principais discusses e pesquisas da rea de C&T na qual realiza suas atividades. Os alunos assumem a execuo de tarefas de forma autnoma, mas sempre supervisionados por seus orientadores e coorientadores.A durao dessa etapa de 12 meses, e o aluno deve apresentar relatrio final e pster numa jornada de IC aberta a toda comunidade cientfica da Fiocruz. No Avanado, o objetivo possibilitar a aprendizagem de todas as fases de execuo de um projeto de pesquisa. Dessa forma, a experincia estende-se desde a elaborao do projeto at a difuso dos resultados em eventos cientficos e por publicaes. uma etapa mais longa, com durao de 21 meses. Cerca de 33% dos alunos que fazem a etapa de Iniciao seguem para o Avanado, percentual que se mantm ao longo da histria do PROVOC. Embora a maioria demonstre interesse em continuar no programa, um dos principais motivos que leva interrupo da participao na etapa do Avanado o excesso de atividades escolares e as exigncias do pr-vestibular e agora tambm do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem). O acompanhamento tcnico-pedaggico um elemento estruturante do PROVOC, que possibilita a articulao entre estudantes, pesquisadores-orientadores e escolas, bem como a organizao de atividades que projetam o trabalho dos alunos para alm dos laboratrios. As coordenaes da Iniciao e do Avanado promovem reunies regulares com os alunos visando acompanhar o processo de formao do jovem, o modo de insero nas atividades propostas e sua capacidade de compreenso do trabalho de pesquisa cientfica e tecnolgica, encaminhando o resultado das reunies para os orientadores. O contato permanente com alunos, orientadores e coordenaes das escolas permite que problemas pontuais sejam logo identificados e sanados, contribuindo para evitar a evaso de alunos e para o seguimento da proposta do programa. As coordenaes da Iniciao e do Avanado tambm promovem reunio com os coordenadores das escolas conveniadas para articular o desenvolvimento e aprimoramento do PROVOC. O estmulo participao dos alunos em eventos cientficos parte fundamental dos objetivos da IC de alunos do ensino mdio. O PROVOC organiza anualmente eventos especficos para cada uma das etapas, nos quais a presena do aluno obrigatria. Alm disso, os estudantes da etapa Avanado apresentam trabalhos nas reunies anuais de IC organizadas pela Fiocruz e em reunies de sociedades cientficas. A Jornada de Iniciao Cientfica consiste na apresentao, sob a forma de pster, das atividades desenvolvidas pelos alunos da etapa Iniciao. Os alunos candidatos ao PROVOC tambm participam do evento com o objetivo de conhecer parte da proposta de trabalho a ser desenvolvida. Essa participao fundamental, pois quando podem ter uma viso mais concreta do trabalho por meio do dilogo direto com outros alunos. J a Semana de Vocao Cientfica, anual como a Jornada, est voltada para os alunos da etapa Avanado. Os alunos que esto no incio dessa etapa apresentam ps-
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Figura 6.7: Bolsista Provoc em laboratrio

teres com os objetivos e o andamento do trabalho realizado; os que esto concluindo apresentam o projeto final em formato de pster ou de comunicao oral; e todos os trabalhos so publicados em um livro de resumos. Todas essas iniciativas servem para criar oportunidades que contribuam para a formao em cultura cientfica e habilitam os jovens a compreender a dinmica de encontros cientficos e a interagir de forma consciente nos debates e decises que permeiam a sociedade acadmico-cientfica. Os alunos do Avanado participam da Reunio Anual de Iniciao Cientfica da Fiocruz (RAIC), organizada pela coordenao do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) da Fiocruz. Nessa reunio, estudantes de graduao e do ensino mdio vinculados iniciao cientfica na Fiocruz apresentam os resultados de seus trabalhos. Os alunos do PROVOC tambm participam do projeto O jovem e a cincia no futuro, uma parceria entre o programa e o Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp-UFRJ), que promove a participao dos alunos nas reunies anuais da Federao de Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe). A Sociedade Brasileira de Parasitologia almeja fazer o mesmo e a Associao Brasileira de Ps-Graduao em Sade Coletiva (Abrasco) deseja criar a Abrasco Jovem. Isso est acontecendo no Brasil todo, pois, cada vez mais, os congressos cientficos aceitam a ideia de incorporar jovens, o que antes ocorria exclusivamente nas feiras de cincias.
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As parcerias entre o PROVOC e as sociedades cientficas, estudadas no trabalho de mestrado de Cristiane Braga no IOC64, tm sido interessantes do ponto de vista de levar os pesquisadores a perceber que, nos congressos de suas sociedades, seus jovens alunos conseguem ter um desempenho surpreendente. Valorizamos muito esse conjunto de rituais que a cincia procura preservar. Embora a cincia trabalhe hoje em dia de determinada maneira e parea que sempre trabalhou assim, essa uma inveno recente dos cientistas, consolidada ao longo do sculo XX. E percebemos o quanto importante que os Alunos de Ensino Mdio, quando incorporados a essa lgica institucional mais ampla, possam tambm ter garantido no apenas um espao, mas um lugar que, s vezes, muito mais simblico do que de fato, em termos de produo do conhecimento. Em alguns casos, eles se desdobram em trabalhos e em contribuies para o conhecimento cientfico, porm, o que mais importa a ocupao desse lugar institucional. Uma questo interessante que o pesquisador que investe nessa rea tem uma expectativa enorme de que esse trabalho de formao possa, em algum momento, voltar: para a sua prpria equipe muitas vezes; em outros momentos para a sua instituio ou, ainda, para a sua prpria disciplina.
64
Braga, C.N. 2006. Participao de alunos de Ensino Mdio em eventos cientficos: o caso da RAIC/Bienal de Pesquisa 2004 na Fiocruz. Mestrado em Ensino em Biocincias e Sade . Fundao Oswaldo Cruz, Fiocruz, Brasil.
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Captulo 7
Continuada: Compromisso do IOC com a Sade, a Educao e a Cidadania

Educao no um negcio, criao. Educao no deve qualificar para o mercado, mas para a vida. Istvn Mzros
Diversidade em Formao
Introduzindo...
Coerente com a misso, os valores e a viso de futuro traados coletivamente pelo Instituto, apresentados no primeiro captulo deste livro, o Ensino no IOC no se limita funo de formar cientistas e tcnicos, titulando mestres, doutores e especialistas na ps-graduao e na educao profissional. Por isso foi se diversificando e foram surgindo ao longo do tempo outras e mltiplas modalidades de ensino, todas para o processo de formao continuada tanto de profissionais da sade e da educao como de cidados. Cinco dessas iniciativas, por sua continuidade e papel estratgico nessa vertente, merecem destaque nesta publicao: (a) a Qualificao para a Sade regional e nacional, atravs do ensino nos Laboratrios de Referncia; (b) a educao para a comunidade, atravs de cursos para a populao integrada a agentes comunitrios de sade no curso Sade comunitria: uma construo de todos; (c) os cursos de atualizao para professores, inseridos na modalidade de Ps-Graduao Lato sensu; (d) os cursos de formao corporativa continuada, destinados aos prprios profissionais e estudantes do IOC, organizados pelo Servio de Gesto do Trabalho segundo o Programa da Qualidade institucional e pelas Comisses Internas de Biossegurana e de Gesto Ambiental, em parceria com a Secretaria Acadmica do IOC; e (e) os cursos e oficinas integrados a projetos de pesquisa em sade ambiental, urbana e rural. Alm disso, h inmeras iniciativas de cursos livres internacionais organizados por pesquisadores do IOC que tambm merecem registro como ampliao da atividade de ensino. Eles sero aqui rapidamente descritos para evidenciar sua dimenso e potencial.
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nos Laboratrios de Referncia
7.1. Qualificao para a Sade regional e nacional: o ensino
Durante o governo do presidente Luiz Incio Lula da Silva, na gesto do ministro Humberto Costa, o Ministrio da Sade reestruturou sua rede de servios de diagnstico de referncia com a organizao do Sistema Nacional de Laboratrios de Sade Pblica (SISLAB) definida pela Portaria n 2.031/GM/MS, de 23 de setembro de 200465. Por meio desse instrumento, com fora de Lei, ficaram definidos no pas: o Sistema (conceituado no Art. 1: conjunto de redes nacionais de laboratrios, organizadas em sub-redes, por agravos ou programas, de forma hierarquizada por grau de complexidade das atividades relacionadas vigilncia em sade compreendendo a vigilncia epidemiolgica e vigilncia em sade ambiental, vigilncia sanitria e assistncia mdica de alta complexidade), suas quatro Redes Nacionais de laboratrios componentes (Art. 2); as atividades a serem executadas pelas Unidades integrantes de cada rede (Art. 3 a Art. 6); sua forma hierarquizada de organizao (Art. 7), articulando as aes a serem executadas nas esferas federal, estadual e municipal, em consonncia com os princpios do Sistema nico de Sade SUS; a estruturao de sub-redes (Art.8) com unidades laboratoriais classificadas em: I) Centros Colaboradores - CC; II) Laboratrios de Referncia Nacional LRN; III) Laboratrios de Referncia Regional LRR; IV) Laboratrios de Referncia Estadual LRE; V) Laboratrios de Referncia Municipal LRM; VI) Laboratrios Locais LL; e VII) Laboratrios de Fronteira LF; e o conceito e competncias de cada uma destas unidades laboratoriais (Art. 9 ao Art. 15). A Portaria definiu tambm como se daria a Gesto do Sistema, especificando os rgos responsveis por isso nas trs esferas de governo. Dentre as sete competncias previstas na Portaria n 2.031/GM/MS para os Laboratrios de Referncia Nacional, est especificada uma relativa a promover capacitao de recursos humanos em reas de interesse ao desenvolvimento da credibilidade e confiabilidade laboratorial, estimulando parcerias com os laboratrios integrantes do Sistema e com centros formadores de recursos humanos com competncias especficas de interesse, visando melhoria da qualidade do diagnstico laboratorial. Essa atribuio de capacitao de recursos humanos tambm est explcita para os Laboratrios de Referncia Regional e Municipal (promover a capacitao de recursos humanos da rede de laboratrios). Assim, como na poca da estruturao do SISLAB, j funcionavam no Instituto Oswaldo Cruz centros de referncia para o diagnstico de agravos e o monitoramento de vetores de endemias importantes. A Portaria n 2.031/ GM/MS, de 23 de setembro de 2004, estruturou mais uma atividade de ensino no IOC, tendo como-pblico alvo os profissionais das redes nacionais do SISLAB. Desse modo, alm do componente de formao de recursos humanos para a cincia, a educao e a sade concentrados nos cursos de Ps-Graduao Stricto e Lato sensu, e dos cursos
65
Brasil, Ministrio da Sade, Portaria 2.031/2004. http://dtr2001.saude.gov.br/sas/PORTARIAS/Port2004/GM/GM-2031.htm
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tcnicos, o IOC participa ativamente da qualificao de pessoal para a Sade regional e nacional atravs do ensino ministrado pelos seus Servios de Referncia.
Figura 7.1: Curso de Servio de Referncia

Em 2000, funcionavam no IOC doze centros de referncia para o diagnstico de febre amarela, viroses respiratrias, sarampo, hepatites por vrus, diarrias infecciosas, hansenase, leptospirose, e vetores de malria, doena de Chagas, esquistossomose e leishmaniose tegumentar, prestando apoio Fundao Nacional de Sade (Funasa) e aos laboratrios de sade pblica de todos os estados brasileiros66. Com a reorganizao do SISLAB, em dezembro do mesmo ano, outra Portaria Ministerial (Portaria n 70/SVS/MS DOU 24/12/2004) da Secretaria de Vigilncia em Sade (SVS), estabeleceu os critrios e a sistemtica para habilitao de Laboratrios de Referncia Nacional e Regional para as Redes Nacionais de Laboratrios de Vigilncia Epidemiolgica e Ambiental em Sade. A Fiocruz possui o maior conjunto de laboratrios da Rede Nacional de Vigilncia Epidemiolgica da SVS e, dentro deste universo, o IOC tem um nmero expressivo de unidades, abrigando 29 servios de referncia vinculados a 25 laboratrios de pesquisa. Esses Servios de Referncia (SR) destacam-se em suas reas e refletem o padro de excelncia dos laboratrios de pesquisa em responder s necessidades de diagnstico, vigilncia, preveno e tratamento de doenas de interesse para a sade pblica. Todos os 30 servios laboratoriais de referncia do IOC foram institudos pelas Portarias Ministeriais e outras normativas da SVS/MS no mbito federal ou foram reconhecidos por organismos internacionais como a Organizao Mundial de Sade e Organizao Pan-Americana de Sade. No caso dos servios assistenciais de referncia em Hansenase e Hepatites virais, a formalizao se d usualmente por meio de Por-
66
Coura, J.R. 2000. Centenrio do Instituto Oswaldo Cruz, Em: Centenrio do Instituto Oswaldo Cruz 1900-2000, org. J. R. Coura, L.F. Ferreira e W. L. Paraense, Fundao Oswaldo Cruz, p. 543
133
tarias Ministeriais ou Estaduais que os designam para ao e/ou por reconhecimentos concedidos por organismos internacionais.
Quadro 7.1: Servios de Referncia ativos no IOC (2011)

Nome do Servio de Referncia Malformao Congnita Enteroviroses Influenza Leptospirose Viroses Exantemticas Rede Nacional da Resistncia de Aedes aegypti a inseticidas Clera e outras Doenas Bacterianas Malacologia Mdica Hansenase Hepatites Virais Hidatidose Diagnstico Molecular e Histopatolgico de Leishmaniose Tegumentar Tipagem de Leishmania Leishmaniose Canina Riquetsioses Rotaviroses Simuldeos e Oncocercose Sndrome Respiratria Aguda Grave Taxonomia e Diagnstico de Reservatrios Silvestres das Leishmanioses Taxonomia de Triatomneos Vetores das Riqutsias Vigilncia Entomolgica: Taxonomia e Ecologia de Vetores de Leishmanioses CD4, Carga Viral e Genotipagem Dengue Febre Amarela Hantaviroses Malria Pesquisa, Diagnstico e Tratamento Malria extra-amaznica Abrangncia Internacional Internacional e Nacional Internacional e Nacional Internacional e Nacional Internacional e Nacional Regional Mercosul, Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Regional Regional Regional Regional Regional Regional
Assim, o IOC participa ativamente do sistema nacional de vigilncia em sade e da ateno especializada aos portadores de doenas transmissveis, como comprova o Quadro 7.1, com os Servios de Referncia ativos no IOC em 2011. So dois campos estratgicos de atuao do Instituto e de vital importncia para o monitoramento, avaliao
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das condies de sade da populao, e para a garantia de acesso de qualidade aos servios de sade. Por serem formalmente designadas essas atividades conferem autoridade cientfica/tcnica aos servios especializados desenvolvidos na sua rea de atuao.
Figura 7.2 e 7.3: Curso de Servio de Referncia: Dengue

Para cumprir seu compromisso de fazer formao continuada dos tcnicos em laboratrios municipais, estaduais e nacionais, e fazer frente s necessidades do trabalho de diagnstico nessas instncias, o IOC desenvolve programas de cursos e treinamentos especficos, contribuindo para a capacitao de recursos humanos especificada por lei como competncia essencial dos Laboratrios de Referncia. Por deciso da Diretoria essa atividade foi includa entre as que deveriam ser acompanhadas e valoradas como critrio de produtividade dentre as atividades dos Servios de Referncia do IOC. Pela indicao da Diretoria e com delegao do Conselho Deliberativo do Instituto, a Cmara Tcnica de Servios de Referncia sistematizou esses produtos e especificou sua natureza e valorao, da seguinte forma, pela qual tm sido acompanhados desde 2008: (a) Curso de atualizao de laboratrio em atividades de SR, com abrangncia nacional, estadual ou local/municipal; e (b) Treinamento externo de campo em atividades de SR, com abrangncia nacional, estadual ou local/municipal.
Figura 7.4: Curso de Servio de Referncia: Rubola

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Figura 7.5: Curso de Servio de Referncia: Oncocercose

Dos relatrios de gesto do IOC, podem-se consolidar a trajetria e a atividade educativa nessa vertente, sistematizados no Quadro 7.2, num recorte temporal 20082011, quando comearam a ser monitoradas e valoradas.
Quadro 7.2: Cursos e treinamentos nos Servios de Referncia do IOC

Ano Nmero de egressos (2008-2011)
Cursos de atualizao de laboratrio em atividade de Servio de Referncia Treinamento externo de campo em atividades de Servio de Referncia
local/municipal estadual
2008 2009 2010 2011 Subtotal TOTAL 10 0 0 0 10 104 112 145 40 401 809
nacional
228 91 40 39 398
local/ municipal
24 80 112 00 216
Estadual
03 63 17 22 105 583
Nacional
40 58 20 144 262
Nesta atividade finalstica do IOC, tanto os servios diagnsticos prestados pelos laboratrios habilitados formalmente para esse fim, como os cursos e treinamentos que promovem capacitao e atualizao de quadros tcnicos do SUS, no mbito das competncias e especialidades do IOC, so caracterizados como produo, integrando o trip bsico do IOC e da Fiocruz (pesquisa, ensino e produo). Desse modo, esse trinmio pesquisarefernciaensino, presente em todos os nossos laboratrios que realizam Servios de Referncia, viabiliza no apenas o papel estratgico no diagnstico dos agravos, mas tambm a formao dos recursos humanos oriundos da prpria rede de sade para a melhoria da qualidade das aes do SUS. Os treinamentos efetu-
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ados com alto padro de qualidade tcnico-cientfica atendem cerca de 400 profissionais por ano, e j atualizaram 1.781 profissionais nos ltimos 4 anos. O Quadro 7.3 identifica os principais demandantes e sua localizao nas regies do pas, evidenciando o alcance nacional desses cursos, e a concentrao na regio Sudeste e em instituies componentes do SUS. Os treinamentos externos de campo de abrangncia nacional foram as principais modalidades de capacitao desenvolvidas.
Quadro 7.3: Escopo e distribuio nacional dos profissionais atendidos pelos cursos e treinamentos demandados aos laboratrios de referncia do IOC
Setor Pblico Pblico Pblico Pblico Pblico Pblico Privado Privado Privado Demandante/cliente Unidades de Servios de Sade Setor Pblico rgo do SUS Instituto de Pesquisa Pblico Unidade Laboratorial da Vigilncia Epidemiolgica e/ou Ambiental Pblico Outra Instituio Pblica (Universidade ou Empresa) Unidade de Sade das Foras Armadas Unidades de Servios de Sade Setor Privado ou Filantrpico Empresa privada Universidade Privada TOTAL Pblico Privado 87% 13% Nmero de egressos por Regio (2008-2011) CentroNorte Nordeste Sul Sudeste TOTAL Oeste 2 31 13 26 5 0 1 0 0 78 2 34 18 45 39 0 0 0 0 138 0 52 8 28 26 0 2 6 0 122 4 27 9 15 28 0 1 2 1 87 887 315 232 53 97 16 256 23 4 1883 895 459 280 167 195 16 260 31 5 2308 2012 296
Fonte: Sistema Coleta/IOC 2008 a 2011
dos profissionais do IOC
7.2. Formao continuada: qualificao permanente
Com a regulao e a normatizao da atividade dos laboratrios de referncia, foi instituda como critrio essencial para habilitao de laboratrios a implantao do Sistema da Qualidade, tendncia internacional j em curso nos sistemas de diagnstico monitorados pela Organizao Mundial da Sade. A gesto iniciada em 2005, sob nossa responsabilidade, assumiu esse desafio a partir dos acmulos anteriores. Atravs de um esforo de intensa profissionalizao de quadros tcnicos, tanto no mbito laboratorial como no mbito da gesto institucional, ampliou-se enormemen-
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te o portflio de cursos de qualificao dos profissionais do IOC, iniciando formalmente esse Programa de Formao Corporativa Continuada, que opera com a cooperao de vrias instncias do Instituto. Com base no trabalho j exitoso da Comisso Interna de Biossegurana, coordenada poca pelo eminente virologista Hermann Schatzmayr, o programa integrou atividades do Servio de Gesto do Trabalho e da coordenao do Programa da Qualidade do IOC, feita conjuntamente pelas vice-direes de Servios de Referncia e Colees e de Desenvolvimento Institucional e Gesto. Desse modo, o Ensino extrapola o mbito da Secretaria Acadmica e coordenado, nesse componente, pelo Servio de Gesto do Trabalho (Seget/IOC).
Figuras 7.6 e 7.7: Formao Continuada: Sistemas de Gesto

Cabe destacar o pioneirismo da poltica de Biossegurana do Instituto, construda e implementada com base na Comisso Interna de Biossegurana (CIBio), cujo objetivo orientar a padronizao de condutas de segurana, qualidade e tica, que previnam e minimizem os riscos que comprometem a sade do homem, dos animais, do meio ambiente e da qualidade das atividades de pesquisa, ensino, desenvolvimento tecnolgico e de servios de referncia. Os enfrentamentos para implantao da cultura da Biossegurana so complexos, envolvendo aspectos de natureza cultural, infraestrutura, investimentos financeiros permanentes, monitoramento e avaliao. Para dar conta desse quadro to amplo, a resposta foi a organizao do trabalho nos seguintes componentes: (1) anlise de projetos de pesquisa vinculados manipulao de organismos e animais geneticamente modificados (OGM/AnGM), (2) inspeo aos laboratrios para avaliao da estrutura, (3) fomento da prtica de educao permanente aos profissionais da Unidade alinhada ao Sade do Trabalhador da Poltica de Educao Permanente do Ministrio da Sade, (4) fornecimento de equipamentos de proteo individual e coletiva, (5) disseminao da cultura de segurana atravs da parceria com o Servio de Jornalismo e Comunicao e da participao em eventos da rea de Biossegurana. Os componentes de gesto da qualidade, gesto ambiental e biossegurana tm papel decisivo na construo da modernizao do Instituto Oswaldo Cruz e, por isso, foi desenvolvido um conjunto de polticas institucionais, visando melhoria das condi-
138
es de trabalho, adoo de procedimentos tcnicos com maior segurana, aumento do desempenho e da competitividade institucional. Atualmente, as Comisses Internas de Biossegurana (CIBio) e de Gesto Ambiental (CIGamb) tm fomentado uma srie de estratgias para implantao destas polticas, contando com o suporte fundamental dos pesquisadores e chefes de laboratrios nesse processo, alm do apoio irrestrito da Diretoria. A rea de qualidade no tem Comisso formalmente constituda por ser atribuio direta da Direo, e por isso o Programa da Qualidade coordenado conjuntamente pelas vice-direes de Desenvolvimento Institucional e Gesto, e de Servios de Referncia e Colees, com apoio e em parceria com as instncias similares ao nvel da presidncia da Fiocruz: vice-presidncia de Gesto e Desenvolvimento Institucional e vice-presidncia de Pesquisa e Laboratrios de Referncia.
Figura 7.8 a, b e c: Cartaz e fotos de divulgao do curso de Capacitao em Descontaminao e Esterilizao

Fonte: Arquivo IOC
O primeiro modelo utilizado como referncia para a implantao da Gesto da Qualidade foi o Modelo de Excelncia do Prmio Nacional da Qualidade, organizado no mbito da Associao Brasileira de Instituto de Pesquisa Tecnolgica (ABIPTI), em 2006-2007, e considerado o estado da arte da gesto. Diversas iniciativas foram implementadas no contexto do Projeto Excelncia, com destaque para cursos de capacitao, que envolveram cerca de 120 profissionais de diversas reas. Os critrios que constituem o Modelo de Excelncia so: liderana, estratgias e planos, clientes, socie-
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Figura: 7.9: Curso de Formao Continuada: Prmio ABIPTI, 2007

dade, informao e conhecimento, pessoas, processos e resultados. O investimento na aplicao da Abordagem por Processos, amplamente utilizada por organizaes de alto desempenho, considerada como um dos pilares da moderna gesto organizacional, foi efetuado em 2008. Sua perspectiva agilizar, reduzir o custo, aumentar a qualidade e melhorar continuamente os processos de suporte s atividades finalsticas, contribuindo para o aumento do desempenho institucional. Em 2009, tendo a Fiocruz adotado o modelo de excelncia do programa GesPblica, o IOC se alinhou a essa perspectiva. A implantao do Programa da Qualidade no IOC se iniciou pelos Servios de Referncia, a partir de 2006. Um Grupo Assessor de Bolsistas no ano de 2007 foi institudo para prestar suporte aos SR, segundo os requisitos gerenciais e tcnicos contidos nas seguintes Normas de Gesto da Qualidade: NIT-DICLA 083 Critrios Gerais para Competncia de Laboratrios Clnicos; ABNT NBR ISO IEC 17025 Requisitos Gerais para Competncia de Laboratrios de Ensaio e Calibrao; e NIT-DICLA 028 Critrios para o Credenciamento de Laboratrio de Ensaio segundo os Princpios das Boas Prticas de Laboratrio BPL, norma NIT-DICLA 083, visando sua adequao Portaria n 70/ SVS/MS DOU 24/12/2004. Neste ano, a Coordenao-Geral de Laboratrios do Ministrio da Sade (CGLAB) iniciou o processo de auditorias nos Servios de Referncia e, como resultado, o Servio de Referncia em Leptospirose do IOC foi avaliado e habilitado. Nos anos de 2008 a 2011, as auditorias foram mantidas, o que demonstra a relevncia dos investimentos nessa rea. De 2007 a 2011 j foram auditados e habilitados onze Servios de Referncia do IOC, sendo 8 pela Portaria n 97 SVS, de 23 de outubro de 2008 (Diagnstico de: Enteroinfeces Bacterianas, Influenza, Hepatites Virais, Leptospirose; para Esquistossomose Malacologia; em Taxonomia de Triatomneos; para Vetores das Riquetsioses; para o Programa de Monitoramento da Resistncia de Aedes aegypti a inseticidas; para Carbnculo, para Sarampo; e Enteroviroses). Outra iniciativa relevante foi a introduo do curso QBA/On-Line Sensibilizao em Gesto da Qualidade, Biossegurana e Ambiente, desenvolvido em colaborao com a Equipe do Programa de Educao a Distncia da Escola Nacional de Sade Pbli-
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ca (EAD/ENSP). Desde 2007 o curso est implantado no IOC e obrigatrio para todos os profissionais e estudantes que ingressam na instituio, sem o que no recebem seu crach de identificao. Alm de cursos diretamente relacionados gesto da Qualidade Laboratorial e Biossegurana, cursos de outra natureza tambm so realizados para contribuir com o aumento da eficincia do Instituto, apoiando a implementao de conceitos, sistemas e tcnicas de gerenciamento das pessoas e modernizao da gesto. A partir de sua reestruturao, em 2008, o Seget funciona com a seo de Desenvolvimento de Pessoas, alm da seo de Administrao de Pessoas. O Seget passou tambm a coordenar os estgios de ps-doutorado no Instituto, e gerencia um portflio crescente de cursos de capacitao, atualizao e treinamentos que so oferecidos especialmente aos profissionais da rea de gesto e apoio pesquisa. O Quadro 7.4 mostra a diversidade de cursos que so organizados e oferecidos, com mais de 1.300 egressos por ano. Todos esses cursos e programas so dirigidos a todos os profissionais, independentemente do tipo de vnculo estabelecido. No caso dos cursos de Biossegurana e Gesto Ambiental, tambm gerenciados pelo Seget, esto includos os estudantes dos Programas de Ps-Graduao, configurando o Programa de Capacitao Profissional em Biossegurana. De modo geral os cursos envolvem parcerias externas, com as demais unidades da Fiocruz, especialmente com a Escola Politcnica Joaquim Venncio (EPSJV) e a Escola Nacional de Sade Pblica Srgio Arouca (ENSP), o Instituto Nacional de Controle de Qualidade em Sade (INCQS) e BioManguinhos. Atualmente o Seget gerencia tambm os cursos que so estruturados pelo Programa da Qualidade Institucional e pelo Servio de Jornalismo.
Figura 7.10: Curso de formao continuada: dengue para jornalistas 2010

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Quadro 7.4: Egressos dos cursos do Programa de Formao Continuada

Curso Programa de Biossegurana e Qualidade QBA/On-Line Sensibilizao em Gesto da Qualidade, Biossegurana e Ambiente Programa de Capacitao Profissional em Biossegurana/Disciplina de Biossegurana Curso Bsico de Biossegurana para deficientes auditivos Curso Bsico de Biossegurana para profissionais da gesto Curso de Captura de Pequenos Mamferos Silvestres Curso de Avaliao e Controle de Riscos Ocupacionais Curso de Biossegurana de OGMs na Sade Humana e Ambiental: impactos, desafios e perspectiva Transporte de Material Biolgico Radioproteo Gesto de Resduos Biossegurana em Laboratrio de Pesquisa Biomdica Biossegurana em Apoio Laboratorial Instruo Normativa n 02/2008 Boas Prticas Clnicas BPC Capacitao na Norma ABNT NBR ISO17025: 2005 Requisitos Gerais para Competncia de Laboratrios de Ensaio e Calibrao Capacitao na Norma ABNT NBR NM ISO 15189:2007: Laboratrios de Anlises Clnicas Requisitos Especiais de Qualidade e Competncia Gesto de Documentos em Laboratrios de Sade Pblica Preservando a Memria e Garantindo a Qualidade Seminrio de Qualidade da gua; Escola de Sade Pblica Fiocruz Curso de Boas Prticas de Laboratrio BPL Curso de Fundamentos em Boas Prticas de Laboratrio Curso de Fundamentos da Calibrao e Interpretao dos Certificados de Calibrao Curso de Sensibilizao em Gesto da Qualidade Laboratorial Curso de Auditoria Interna em Centros de Recursos Biolgicos: Como planejar, conduzir e relatar Gesto da Qualidade em Laboratrio de Pesquisa Gesto da Qualidade em Laboratrio Clnico Experimentao Animal Segurana e Manuseio de Nitrognio Refrigerado Ano(s) de realizao 2009 a 2011 2008 a 2011 2007 a 2009 2011 2009 a 2011 2009 2009 2009 a 2011 2010 2010 2008 a 2011 2011 2009 2009 2009 Total de egressos 1411 306 113 68 162 27 26 230 40 108 427 13 19 15 24 Coordenao
Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget/CI-Bio Seget / CI-Bio Seget Seget e Qualidade Qualidade
2009 e 2011
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Qualidade
2009 2009 2009 2009 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011
43 31 03 35 84 43 26 35 15 64 86
Qualidade Qualidade Qualidade Qualidade Qualidade Qualidade Qualidade Seget Seget Seget Seget
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Cont. Quadro 7.4:

Programa de Atualizao na Gesto Oficina de Redao Oficial Gesto de Processos Gesto de Documentos e Arquivos: Aspectos Conceituais e Prticos Gesto do Tempo Sistema de Concesso de Dirias e Passagens Desenvolvimento de aplicaes WEB em ASP com acesso ao SQL SERVER Fundamentos em Gerncia de Projeto Curso a Distncia Cursos livres (externos) realizados individualmente Comunicao Eficaz no Trabalho Relacionamento Interpessoal no Trabalho Assessoria de Imprensa e Gerenciamento de Crises Elaborao e Gerenciamento de Projetos de Treinamento Elaborao de Projeto Bsico e Termo de Referncia nas Contrataes Pblicas Material, Almoxarifado e Patrimnio Prego Eletrnico e Presencial e Licitao pelo Sistema de Registro de Preos Legislao Aplicada Gesto de Pessoas no Servio Pblico Lei n 8112/90 Formao em Ruby on Rails (RR71) Contribuio das Mtricas para Gesto Editorial Oficina de Interao com a Mdia Pesquisa mais limpa Total 2009 2009 2011 2011 2009 2009 2009 2009 2010 a 2011 2011 2010 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2009 2008 77 50 06 12 38 06 05 22 30 27 06 07 24 20 13 07 02 08 52 60 4032 Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Seget Sejor Ambiente
Alm desse conjunto de cursos, comum a realizao de cursos de curta durao oferecidos em eventos especficos. Cabe registro para eventos como o I Encontro de Alunos e Ex-Alunos do Curso de Biossegurana, o I Simpsio de Pesquisa e Inovao do IOC, o Simpsio de Biossegurana em Organismos Geneticamente Modificados (OGM), o curso de Qualidade da gua para Laboratrios e o curso Internacional de Metodologias de Avaliao de Resistncia em Aedes Aegypti. Esses cursos so certificados pelo Servio de Gesto do Trabalho do IOC. Todo esse enorme esforo institucional visa preparar a instituio para alcanar qualidade e excelncia em todas as suas aes, que, como os ndices olmpicos nos jogos esportivos, constituem metas contnuas e sempre aperfeioadas.
7.3. Sade comunitria: uma construo de todos

Compartilhar saberes e dialogar sobre sade em reas de alta vulnerabilidade social o desafio do curso Sade Comunitria: uma construo de todos, oferecido gratuitamente pelo Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz) desde 2010. Mais de 200 alunos, de diversos nveis de escolaridade, foram formados (Quadro 7.5), todos provenien-
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tes de reas de risco social no entorno do campus da Fiocruz, em Manguinhos, e no campus Fiocruz Mata Atlntica, em Jacarepagu, respectivamente na Zona Norte e na Zona Oeste do Rio de Janeiro. O objetivo alcanar moradores de reas socialmente marginalizadas para introduzir e debater diversos temas relativos promoo da sade. Eles so discutidos com os recursos da exposio e dilogo, realizando-se, ao final de cada aula, atividades prticas, seguindo a tradio do IOC desde o Curso de Aplicao. O curso subdividido em temas transversais e especficos. Os primeiros se referem a: a) Habitao como espao vital; b) Territrio como espao de produo social da sade; c) Participao e Sade. Quanto aos especficos: a) Leishmaniose; b) Dengue; c) Parasitoses Intestinais; d) Lixo (resduos slidos); e) Tuberculose; f) Insetos vetores de doenas; g) Alergias; h) Pediculose (Piolho); i) Escabiose (Sarna); j) gua; l) Nutrio; m) Zoonoses; n) Hansenase e HIV/DST. O curso divulgado atravs da distribuio prvia de cartazes e folhetos para a populao da rea, em postos de sade, Igrejas, Associaes de Moradores, Ncleo de Mulheres da Paz, escolas, alm de comrcio, bares e bailes. Na primeira edio foram registradas 138 inscries para uma disponibilidade inicial de trinta vagas. Essa demanda levou os organizadores a ampli-las para 95, e, desse total, 70 concluram o curso. Os candidatos excedentes so direcionados a um banco de reserva para chamada em uma prxima edio. Dos 156 alunos que declararam sua atividade profissional, 31% so profissionais de sade locais, 17% so donas de casa e 9% so estudantes, distribuindo-se os demais em diversas profisses. O curso tem carga horria de 45 horas, concentrados em 1 a 2 semanas, e estruturado em aulas tericas, visitas de campo, oficinas prticas e rodas dialgicas de debates. Em sua primeira edio, contou com a colaborao voluntria de 32 professores (doutores e mestres) e nove monitores. No decorrer das aulas, os alunos so estimulados a desenvolver pequenos projetos sobre Educao em Sade em suas comunidades, com temas sorteados dentre os constantes na grade curricular. Essas atividades tiveram como finalidade resignificar os contedos tericos em sala de aula, para o aluno construir, a partir da sua percepo acerca da realidade do territrio, o conhecimento necessrio para enfrentar problemas e situaes semelhantes em seu cotidiano. Durante a elaborao dos miniprojetos, os grupos contaram com o apoio dos monitores e professores. O Quadro 7.5 mostra o nmero de egressos em cada edio do curso e seu nvel de escolaridade. Alm dos 211 egressos, j foi realizada uma Oficina de Fotografia para 15 jovens da comunidade de Manguinhos.
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Figura 7.11: Bolo da festa de formatura dos egressos do curso de Sade Comunitria de 2010
Figura 7.12: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2010

Figura 7.13: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2011

Figura 7.14: Formandos do curso de Sade Comunitria de 2011

Quadro 7.5: Egressos dos cursos de Sade Comunitria

Ano 2010 2011 2010 2011 Total Local Manguinhos Manguinhos Jacarepagu Jacarepagu Nmero de egressos 70 55 23 63 211 Fundamental 14 7 3 12 36 Mdio 55 44 16 42 157 Superior 1 4 4 9 18
Fonte: Gesto do curso de Sade Comunitria Secretaria Acadmica IOC
145
Nos eventos de formatura das primeiras 4 turmas, registrados no Informe IOC67, h depoimentos dos alunos que deixam evidente o impacto do curso em suas trajetrias. Para a representante eleita da turma de 2011, Geralda da Paz Almeida, dona de casa de 50 anos e moradora de Manguinhos, o tema do lixo foi o mais inquietante: como fazer para se livrar desse problema que aflige as comunidades e acarreta prejuzos sade. Ela afirmou emocionada que desenvolver trabalhos sobre o lixo, aprender a dar um fim especfico aos resduos, poder levar higiene e conscientizao queles que fazem parte do meu territrio, foi, sem dvida, o que mais mexeu comigo e nessa rea que pretendo seguir. Renato Rosa de Oliveira Costa, jovem de 22 anos e tambm morador da comunidade de Manguinhos, fez o curso de Sade Comunitria e foi responsvel por despertar o voluntarismo. Ajudar o prximo, onde quer que ele esteja, importante para o nosso crescimento como ser humano. Ele participou da oficina de fotografia e manifestou o desejo de aliar a habilidade em fotografia ao em sade. O curso tem apoio do IOC, da Vice-Presidncia de Ambiente, Ateno e Promoo da Sade e da Coordenadoria Social da Presidncia da Fiocruz e ainda do Programa de Desenvolvimento Tecnolgico em Sade Pblica (PDTS-TEIAS), e se caracteriza como Tecnologia Social desenvolvida. Alm da formao de futuros agentes de promoo da sade, a iniciativa tambm funciona como um plo provedor de multiplicadores, capazes de levar o conhecimento adquirido nas oficinas aos demais moradores de suas respectivas regies. Os alunos egressos de cada turma podem at mesmo atuar em edies subsequentes do curso. Podem se inscrever moradores de rea de risco social com escolaridade mnima correspondente ao 6 ano do Ensino Fundamental (antiga 5 srie). Alm de contedos sobre sade, as ltimas edies englobaram noes bsicas de fotografia e informtica, possibilitando um avano no aprendizado dos temas abordados, pela prtica de registros de imagens e textos. Os cursos de extenso comunitria tm sido procurados por pessoas de diversas idades, desde jovens a idosos, todos com a expectativa de atuar em seus locais de moradia com atividades de promoo da sade. Agentes comunitrios de sade (ACS) se destacam na busca pelas vagas oferecidas, evidenciando o grande interesse desses profissionais pelos cursos do IOC e a necessidade de cursos de especializao de nvel mdio/tcnico voltados para esse pblico.
7.4. Atualizao para professores de cincia

Os cursos de atualizao para professores surgiram da simples ideia de facultar as disciplinas da Especializao e do Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade a pro-
67
Informe IOC on line, Sade quebra barreiras sociais, 28/11/2011. Disponvel em: www.fiocruz. br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1342&query=simple&search%5Fby%5Fauthorn ame=all&search%5Fby%5Ffield=tax&search%5Fby%5Fheadline=false&search%5Fby%5 Fkeywords=any&search%5Fby%5Fpriority=all&search%5Fby%5Fsection=all&search%5F by%5Fstate=all&search%5Ftext%5Foptions=all&sid=32&site=fio&text=comunitaria
146
fessores que se interessavam em curs-las, mas no dispunham de tempo hbil para isso. Assim, elas foram concentradas nas sextas-feiras e nos sbados, de modo a permitir a participao de professores em servio. Todas as disciplinas so registradas como cursos de atualizao, variando de 15 a 45 horas cada, e os alunos se inscrevem como alunos externos, mediante uma taxa de inscrio. Concluindo plenamente os cursos, eles so certificados legalmente como participantes de Curso de Atualizao em..., e o diploma registrado e emitido pela Secretaria Acadmica.
7.5. Cursos e oficinas integrados a projetos de pesquisa

Diversos projetos de pesquisa desenvolvidos no IOC, relacionados ou no a monografias, dissertaes e teses de alunos, realizam cursos e oficinas dirigidos a segmentos da populao ou para profissionais de sade e de educao. Tais atividades educativas decorrem mais frequentemente de projetos desenvolvidos nos cursos de Mestrado e Doutorado do Instituto, mas tambm podem se apresentar como iniciativas de projetos de pesquisadores que colaboram com outros Institutos da Fiocruz, seja pela insero de seus alunos ou assistentes de pesquisa em programas de Ps-Graduao dessas instituies, seja em parcerias com as Secretarias Municipais de Educao e de Sade. O Quadro 7.6 foi elaborado aps busca no banco de teses do IOC com as palavras-chave oficina e/ou curso de capacitao e/ou treinamento e leitura atenta dos relatrios institucionais de gesto, mas certamente no contempla todas as experincias j realizadas nessa modalidade no Instituto.
147
Quadro 7.6: Cursos e Oficinas integrados a projetos de pesquisa

Ano Ttulo das Oficinas Ttulo da Tese Formao continuada Observando o Cu/ Professores de professores: Simone Compreendendo a na Praa analisando uma Pinheiro Terra (Astronomia/ da Cincia prtica pedaggica a Pinto Cincias) itinerante partir de uma oficina de Astronomia Aes educativas para promoo Curso para Trabalhadores Karina da sade e da Amendola manipulao de segurana do segura de restaurantes da Silva trabalho em comerciais. alimentos Guimares restaurantes comerciais Treinamento em Aspectos microscopia para Simone Epidemiolgicos da Agentes de diagnstico precoce Ladeia malria no Parque sade e tratamento da Andrade Nacional do Ja, malria Amazonas, Brasil Profissionais Saber sobre a Mdulo de de transportes Rafael vida: conduzindo treinamento em urbanos para Croitoru a multiplicao da promoo de conduo de cidadania sobre Azamor deficientes cidadania rodas visuais Antenas ligadas Andra para preservar a Alunos de Ribeiro biodiversidade: Oficina de desenho Concepes escola pblica dos alternativas no Santos ensino de Cincias O meio ambiente a partir da Arte Solange de Krajcberg: Oficina de Arte e Alunos de de Souza Perspectivas Meio Ambiente escola pblica Vergnano educacionais em Cincia e Arte Investigao de conceitos e aes de educao rica da ambiental em grupos Oficina sobre Idosos entre de terceira idade: Silva Meio Ambiente e 60 e 90 anos Miranda Perspectivas para trabalhos manuais desenvolvimento de programas educativos Oficinas teatrais: Estratgias Professores, Denise Oficinas de teatro educativas para Figueira agentes e o diagnstico para preveno da sade e de de de concepo e dengue Oliveira endemias problemas sobre a preveno da Dengue Pblico Aluno Nvel
1 2005
Mestrado EBS/IOC
2 2005
Mestrado EBS/IOC
3 2005
Mestrado MT/IOC
4 2006
Mestrado EBS/IOC
5 2006
Mestrado EBS/IOC
6 2006
Mestrado EBS/IOC
7 2006
Mestrado EBS/IOC
8 2006
Mestrado EBS/IOC
148
Continuao do Quadro 7.6

Concepes dos Agentes de Controle de Endemias de Niteri (RJ, Brasil) Sobre Geohelmintos: Proposta de Formao desses Profissionais e facilitador para Construo de Aes Educativas em Sade Inovao no ensino de biologia celular: desenvolvimento e avaliao de estratgias educativas Percepo de risco de infeces hospitalares: produo de estratgias educacionais para o treinamento de diferentes categorias profissionais de sade Avaliao formativa e metodologia da problematizao em um curso de monitoramento biolgico da gua de rios no Municpio de Engenheiro Paulo de Frontin, RJ Os objetos e os ambientes fsicos para a Sade: Um olhar com Cincia e Arte sobre os Laboratrios do Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz Desenvolvimento de Protocolos de Bioavaliao Rpida da qualidade da gua de rios e seu uso por agentes comunitrios na gesto de recursos hdricos
Curso de 9 2007 capacitao em geohelmintoses
Agentes de endemias
Elisabeth Christiano de Almeida Proena
Mestrado Profissional EBS/IOC
10 2007
Oficinas: Brincando Professores e pela clula adentro estudantes
Tnia da Silveira Cardona
Doutorado BCM/IOC
Oficinas de Profissionais treinamento 11 2008 de sade em de controle de hospital infeco hospitalar
Sonia Maria Ferraz Medeiros Neves
DoutoradoEBS/IOC
Curso de capacitao para o 12 2008 biomonitoramento das guas de rio
Agentes Luciana voluntrios Ribeiro locais (Paulo Leda de Frontin, RJ)
Oficina Espao, 13 2008 Criao e Alegria
Professores, agentes Elio Grossman de sade, pesquisadores
Doutorado EBS/IOC
Oficina Cultivando gua 14 2008 Boa (Educao Ambiental)
Moradores de reas em manejo de bacias hidrogrficas
Daniel Forsin Buss
Doutorado ENSP
149
Continuao do Quadro 7.6

Avaliao de materiais educativos sobre preveno e controle de Populao Marceli Mestrado parasitoses local Fernandes intestinais em Profissional (JacarepaguGusmo comunidades EBS/IOC Rio, RJ) situadas no campus da Fiocruz em Jacarepagu, Rio de Janeiro -RJ. Elaborao de material multimdia Sergio em proteo Ricardo de radiolgica para os Oliveira trabalhadores da rea da sade.
Curso de Capacitao de 15 2008 Voluntrios em parasitoses
Curso de 16 2009 Atualizao em Radioproteo
Tcnicos em radiologia
Doutorado EBS/IOC
Oficina Sade, 17 2009 Alegria e Palhaadas
Professores, agentes de sade, profissionais de gesto em C&T
Marcus Vincius Campos
Alegria para a Sade: a arte da palhaaria como proposta de Doutorado tecnologia social EBS/IOC para o sistema nico de sade. Praa da Cincia Itinerante: avaliando 12 anos de experincia. Mestrado EBS/IOC
Oficinas de cincias e de arte 18 2010 professores da Praa da Cincia Itinerante
Oneida Enne
Oficinas de formao sobre 19 2010 DST/AIDS e gravidez
Jovens Multiplicadores de um Programa de Rosngela Preveno em DST/ Jovens de Ftima AIDS no Estado estudantes Campos do Rio de Janeiro: multiplicadores uma anlise da Rosa experincia da educao entre pares.
Fonte: Banco de Teses do IOC
O IOC est atualmente fazendo um levantamento mais completo das experincias j realizadas para constituir um Programa de Desenvolvimento de Tecnologias Sociais Educativas. Nessa perspectiva, um programa de pesquisa desenvolve uma proposta em parceria com uma comunidade interessada, forma agentes para interveno e multiplicao no local, se apropria dessa proposta e at a transforma, e sobretudo a implanta com um bom grau de autonomia, segundo o conceito atual de Tecnologia Social.
7.6. Formao em nvel internacional
150
No campo da vertente internacional as aes do IOC tm sido pautadas pelo carter estratgico desse investimento na Fiocruz, com o fortalecimento da poltica integradora do Ministrio das Relaes Exteriores e o Ministrio da Sade nos ltimos anos. O Instituto Oswaldo Cruz tem tido uma atuao estratgica no processo de formao de pesquisadores no continente africano e na Amrica Latina com os cursos de ps-graduao em curso nesses locais, como detalhado no Captulo 4. Alm do Ensino Formal, frequente a realizao de cursos internacionais no IOC, sejam relacionados s suas atividades de pesquisa e de desenvolvimento tecnolgico, s colees biolgicas ou s suas atividades de Servios de Referncia. Os cursos so desenvolvidos tanto no campus da Fiocruz quanto nas Instituies parceiras do IOC pelo mundo, por demanda ou por iniciativa prpria. Nos ltimos anos, o levantamento dos cursos internacionais registrados no sistema de registro ColetaIOC mostra que, nas iniciativas de cooperao, a maior presena de instituies do continente americano, seguido do europeu e do africano. A cooperao em nvel internacional contempla, em maior nmero, universidades pblicas, seguida por institutos de pesquisa e rgos da Organizao das Naes Unidas.68
Figura 7.15: Professor indiano em aula no IOC

68
Fonte: Relatrio de Atividades 2010 do Instituto Oswaldo Cruz. Disponvel em: http://www. fiocruz.br/ioc/media/relatorio_2010.pdf
151
Captulo 8
Estrutura, Gesto,
Participao, Avaliao
Importantes mudanas e desafios marcaram o ensino no Instituto Oswaldo Cruz na ltima dcada, levando os diversos agentes envolvidos nas atividades acadmicas a identificar a necessidade de reestruturao, tanto na dimenso didtico-cientfica quanto na dimenso da gesto acadmica.
Figura 8.1: II Encontro do IOC

153
8.1. Estrutura e Gesto

Buscando o alcance de nveis de excelncia, a CAPES/MEC vem aperfeioando o processo de avaliao dos Programas de Ps-Graduao Stricto sensu brasileiros e aumentando continuamente as exigncias a serem cumpridas. Alm disso, os relatrios anuais produzidos pela CAPES indicam a necessidade de reestruturao de diversos aspectos da gesto didtico-cientfica dos Programas do IOC. Nesta dimenso, a reorganizao do quadro docente e da grade de disciplinas, entre outras atividades da esfera didtico-cientfica, vem sendo conduzida pelas Coordenaes dos Programas de Ensino do IOC, pela Secretaria Acadmica e pela Direo do IOC. Na dimenso da gesto acadmica, a rpida expanso do Ensino no IOC e a introduo de novas tecnologias produziram impactos significativos. Com a nova estrutura organizacional do Instituto, definida no processo de modernizao organizacional da Fiocruz em 2007, foi instituda formalmente a Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao (VD-EIC), com a atribuio especfica de coordenar toda a ao de ensino. Esse fato, aliado ao crescimento do nmero de programas no Instituto (que exige intensa atividade de coordenao horizontal sob uma liderana clara e legitimada), levou a plenria do III Encontro do IOC, em novembro de 2006, a mudar a estrutura de gesto do ensino. O antigo Departamento de Ensino foi substitudo por uma Secretaria Acadmica, com funo diretamente operacional, e um conjunto dos Coordenadores de Programas, cada qual com sua Comisso Assessora de docentes e sua secretaria executiva, integrados na Cmara Tcnica de Ensino.
Figura 8.2: Equipe de gesto da Secretaria Acadmica do IOC, 2012

154
Em 2005, a Fiocruz implantou o sistema automatizado de gesto acadmica (SIGA/Fiocruz69), e em 2006 o IOC implantou o sistema Coleta para gerar seu banco de dados institucional. Seguiram-se diversos formatos e chefias da Secretaria Acadmica, em um esforo contnuo, at que o sistema fosse mais plenamente ajustado dimenso de alunos, disciplinas, eventos de defesa de tese e processos seletivos, concesso e suspenso de bolsas, matrculas, enfim, rotina de uma Escola com mais de 1.300 alunos e cerca de 150 defesas de teses por ano. Tudo isso em um ambiente de preocupao com a implantao da Gesto da Qualidade, visando certificao ISO 9001 no mdio prazo.
Figura 8.3 a, b, c, d:Infraestrutura do Ensino no IOC

O Quadro 8.1 mostra a linha do tempo da expanso do ensino no IOC desde o ano 2000, e o Quadro 8.2 revela a evoluo do nmero de matrculas, que varia de acordo com a abertura de novas turmas, anualmente ou de 2 em 2 anos, dependendo do curso. Com o aumento dos cursos, o nmero de disciplinas ministradas aumentou, levando saturao do espao fsico para ministrar aulas, organizar seminrios, defesas de tese e reunies de comisses assessoras dos diversos programas. Esses espaos esto sendo gradualmente expandidos, buscando atender com conforto as atividades de ensino.
69
SIGA-Fiocruz: http://www.sigass.fiocruz.br
155
Quadro 8.1: Cronologia do crescimento do ensino no IOC 2000-2011

Ano Cursos oferecidos Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Especializao (PG Lato sensu) em Entomologia Mdica Especializao (PG Lato sensu) em Malacologia Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria Especializao (PG Lato sensu) em Ensino de Biocincias e Sade Especializao de Nvel Tcnico em Biologia Parasitria e Biotecnologia, Programa de Educao Continuada Corporativa (biossegurana, qualidade, etc.) Mestrado Profissional em Tecnologia de Imunobiolgicos- BioManguinhos Mestrado e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Capacitao Profissional em Servio (PG Lato sensu) nas Atividades de Laboratrios e Servios do IOC Mestrado e Doutorado em Biologia Computacional e Sistemas Especializao (PG Lato sensu) em Cincia, Arte e Cultura na Sade Mestrado e Doutorado em Biodiversidade e Sade
1980-2000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2010 2011
Fonte: Relatrios Anuais de Gesto do IOC
Quadro 8.2. Evoluo do nmero de matrculas no IOC 2000-2011

Ano 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Mestrado 63 66 63 79 70 56 67 Doutorado 53 36 55 55 44 84 93
Lato Sensu 98 182 108 82 193 203 144
Nvel tcnico 37 22 32 26 31 22 20
Total 251 306 258 242 338 365 324
Fonte: Secretaria Acadmica do IOC
O Manual de Organizao do IOC, institudo em 2007 por seu Conselho Deliberativo, define suas estruturas operacionais: Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao: eleita para mandato de 4 anos com a direo do IOC; Secretaria Acadmica: indicada pela Vice-Direo de Ensino, com uma equipe de 22 profissionais; Coordenaes de Programas: coordenador-geral e adjunto para cada um dos Programas de Ensino do IOC, com dupla indicao, pelos docentes do programa e pela direo; Cmara Tcnica de Ensino com carter assessor, indicada pela direo: 6 Programas de PG Stricto sensu, 5 de PG Lato sensu, o Programa de Cursos Tcnicos, o Programa de Estgios de Graduao, um representante dos alunos, a vice-direo de ensino, e 3 outros profissionais convidados (composio de 2012); Representao do Ensino e dos alunos no Conselho Deliberativo.
156
8.2. Novos espaos de participao

Com este crescimento e os novos desafios do pas e da Fiocruz, uma das estratgias adotadas pela direo do Instituto Oswaldo Cruz foi o fortalecimento da Gesto Participativa nas instncias do Ensino. Para tanto, foram institudos novos espaos que asseguram a oportunidade de participao a docentes e discentes. Alm da atuao na Cmara Tcnica de Ensino, os alunos foram chamados a indicar representantes para cada uma das outras cinco Cmaras Tcnicas do IOC (Pesquisa, Colees Cientficas, Servios de Referncia, Ambiente e Sade, e Informao e Comunicao). Foram institudos seminrios de acompanhamento de projetos de todos os alunos ativos em cursos de mestrado e doutorado. Os Programas de Ps-Graduao passaram a fazer com maior frequncia encontros e reunies de docentes para decidir os rumos e diretrizes de suas atividades. E, finalmente, duas iniciativas mais inovadoras foram institudas, e vm gerando diagnsticos e recomendaes para impulsionar e qualificar ainda mais o ensino no Instituto: o Colegiado de Doutores e o Frum de Integrao de Alunos da Ps-Graduao.
Colegiado de Doutores do IOC

um frum aberto a todos os doutores do Instituto, independentemente do cargo ou da participao nos atuais programas. O Colegiado pautado nos temas comuns e desafiadores, com base no fato de que o Ensino a nica das atividades do IOC organizada e operacionalizada prioritariamente por doutores, ainda que sempre integrando mestres e especialistas, e est sempre associada s atividades de pesquisa do Instituto. A 1 edio do Colegiado realizou-se em junho de 2005, e em dezembro de 2011 ocorreu a 6 edio. As recomendaes do Colegiado so encaminhadas pela Cmara Tcnica de Ensino, pelas Coordenaes de Programas e pela direo do IOC. O Quadro 8.3 mostra os temas tratados nos diversos Colegiados de Doutores, nos quais h discusso em plenrias, em grupos de trabalho e so sistematizados relatrios parciais e finais.
Figura 8.4: 5o Colegiado de Doutores do IOC, 2010

157
Quadro 8.3: Temas abordados nos diversos Colegiados de Doutores

Data I 29/6/2005 Objetivos Avaliao da situao do ensino, construo A PG no IOC: situao da identidade dos programas de PG e busca de mecanismos que possibilitem elevao da desafios e perspectivas avaliao na CAPES. A PG do IOC no panorama Melhorar a qualidade das PGs IOC, da nacional e a reestruturao formao de nossos egressos e do nvel de do Ensino avaliao na CAPES. Identidade, avaliao e Identificar medidas para a melhoria do nvel expanso dos programas de avaliao da CAPES em cada PG. de PG do IOC Analisar o estado da arte e pendncias das Identidade, novos propostas geradas nos Colegiados anteriores; patamares, avaliao e expanso dos programas critrios Qualis e credenciamento de docentes de PG do IOC nas PGs; identidade e disciplinas transversais. Lies da avaliao e Analisar as lies da avaliao trienal e as diretrizes comuns para as melhores prticas nas PGs e propor diretrizes atuais e novas PGs comuns. Indicadores e metas de Analisar as propostas do PNE e do PNPG luz excelncia no ensino das novas diretrizes para o Ensino no IOC. Tema
II
5/12/2006
III
29/6/2007
IV
14/9/2009
V VI
14/10/2010 13 e 14/12/ 2011
Figura 8.5: Diretor de Programas da Capes, Emdio Cantdio de Oliveira Filho, no Colegiado de Doutores 2009
Figura 8.6: Diretor de Avaliao da Capes, Lvio Amaral, no Colegiado de Doutores, 2010
Figura 8.7 a, b: Presidente da Capes, Jorge Guimares, na Abertura do ano acadmico do IOC 2012 e Renato Janine Ribeiro, diretor de avaliao da Capes, na abertura do ano acadmico de 2008, em cooperao com o ICICT-Fiocruz.IOC
158
Frum de Integrao de Alunos de Ps-Graduao do IOC

Espao de debates constitudo por reunies de 2 a 3 dias, de que participam alunos dos diferentes programas de PG, acompanhados de parte do corpo docente do IOC, alm de convidados externos. Em plenrias e pequenos grupos de trabalho, os participantes debatem temas de interesse geral e os alunos apresentam seus projetos e trabalhos de tese, entre si e para docentes dos seus e de outros programas. O principal objetivo proporcionar um ambiente informal, criativo e integrador para que os alunos do IOC conheam melhor seu Instituto e sejam motivados a engajar-se na construo coletiva de melhorias e aperfeioamentos no ensino, tendo como eixo de integrao a discusso crtica de seus projetos.
Figura 8.8: Cartaze de divulgao de eventos de alunos e de mecanismos de avaliao de ensino

Acervo IOC.
Os pontos centrais da concluso dos 3 primeiros Fruns de Alunos (Quadro 8.4) so reveladores de seu potencial de diagnstico e proposio, e de como esse espao vem sendo utilizado para estruturar reivindicaes e para o engajamento dos alunos em comisses e grupos de trabalho, em parceria com os docentes, coordenadores e diretoria na busca desses objetivos.
Figura 8.9 a, b: Cartazes de divulgao dos eventos de alunos e de mecanismos de avaliao de ensino.
Fonte: Arquivo IOC.
159
Figura 8.10: Imagens de alunos e palestrantes no I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009
Fotos Gutemberg Brito/IOC
160
Figura 8.11: Imagens do debate nos psteres do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009
Fotos: Gubemberg Brito/IOC
Figura 8.12: 2 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2010

161
Quadro 8.4: Temas abordados nos trs Fruns de Integrao de Alunos

Tema Desafios da cincia e da sade para discentes e docentes nos cenrios 2010-2030: A Fiocruz e as prioridades de pesquisa em sade; Cincia para a sade: da paixo objetividade na formao de novos cientistas; O Ensino de Ps-Graduao no IOC: compromissos e desafios 2010-2030; Os alunos analisam o ensino 15 a 17/12/2009 no IOC: viso atual, expectativas e perspectivas; Tendncias e oportunidades para o desenvolvimento de novos medicamentos; Financiamento da pesquisa em sade e a agenda brasileira de prioridades em pesquisa; Cenrios 2010-2030: O processo de construo do oramento pblico frente s demandas de C&T, Sade e Educao; Os trabalhos de tese vistos por colegas de outras PGs. A Ps-Graduao no IOC: Situao atual e construo para o futuro; 30/11 a 2/12/2010 PNE e PNPG; Uma prospeco sobre as PGs-IOC sob o olhar dos discentes; Os desafios da Inovao na Sade Indicadores de excelncia no Ensino; O olhar dos discentes sobre a PG; o PNPG; Criao da Associao de Ps-Graduandos da Fiocruz para participar da Associao Nacional de Ps-Graduandos (ANPG) 12 e 13/12/2011 Bandeiras de lutas das APGs: melhoria do valor das bolsas e a distribuio mais igualitria no territrio nacional; Data
II
III
Quadro 8.5: Recomendaes dos Fruns Discentes e seus desdobramentos

Recomendaes dos Fruns (2009, 2010, 2011) Realizar anualmente o Frum de Alunos, ao final do ano Buscar centralizar todas as atividades de ensino no Pavilho Arthur Neiva Propor uma grade mnima de disciplinas comuns a todas as PGs j para 2010, acelerando os trabalhos da Subcmara j formada para esse fim Estruturar o site dos alunos na intranet IOC Insero de discentes de todos os Programas do IOC nos Cursos de Frias para atuao docente Ampliar a visibilidade de custos e oramento do Ensino no IOC Viabilizar no mais curto prazo possvel uma sala comum para convvio e trabalho dos alunos de todas as PGs Aprovar, aperfeioar e aplicar o formato de avaliao de psteres utilizado no Frum Buscar maior equidade na alocao de bolsas do IOC s diferentes PGs Buscar viabilizar taxa de bancada ou instrumento similar que possibilite custear viagens a eventos internacionais para alunos Desdobramentos (2010-2012) Frum inserido no calendrio anual de eventos do IOC Mdulos de expanso do ensino neste pavilho e gestes para expanso fsica pela construo de prdio anexo Em andamento Realizado em 2010 Expanso para os outros Programas Alocao de recursos oramentrios disponvel na intranet IOC Contemplado nos mdulos de expanso do ensino inaugurado em maro de 2012 Revisto no Frum de 2010, adotando o formato de mesas de debate Em andamento Solucionado em 2010 com a adeso dos laboratrios do IOC ao Proep Programa de Excelncia em Pesquisa
162
de projetos
8.3. Espaos inovadores de avaliao e acompanhamento
Tambm relacionados avaliao do ensino, ocorrem h mais de uma dcada seminrios especiais para proporcionar aos estudantes o encontro com especialistas que, num ambiente informal, discutem projetos e resultados de teses em desenvolvimento. O Seminrio Laveran & Deane sobre Malria, promovido pelo IOC desde 1995 e assim nomeado em homenagem ao pesquisador francs e ao grande cientista brasileiro e do IOC Lenidas Deane, rene alunos de doutorado e mestrado de diferentes universidades e centros de pesquisas brasileiros com pesquisadores seniores de instituies nacionais e internacionais. A edio de 2011 foi realizada entre os dias 12 e 16 de setembro, na Ilha de Itacuru (RJ), e contou com a participao de estudantes dos estados do Par, Amazonas, Distrito Federal, So Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Idealizado por Cludio Tadeu Daniel-Ribeiro, que o coordenador com Maria de Ftima Ferreira da Cruz (ambos do Laboratrio de Pesquisas em Malria do IOC), o Seminrio destinado a estudantes de mestrado ou doutorado de todo o pas que estejam desenvolvendo projetos relacionados malria, em suas diversas abordagens. O IOC abre inscries gratuitas para os projetos apresentados por alunos, pois o evento capta patrocnio externo, e, caso o projeto seja selecionado, as despesas de hospedagem e translado so financiadas pela organizao do evento. No primeiro encontro, foram cinco os estudantes selecionados, e no ltimo (16 edio) foram quinze estudantes. Desde 1995 mais de 200 estudantes j se beneficiaram da contribuio de especialistas da rea de malariologia, em uma maratona de cinco dias de apresentaes, avaliaes e debates. O Seminrio Arthromint outra iniciativa temtica, da qual o IOC um dos apoiadores, para reunir estudantes e pesquisadores que trabalham com os mais diversos as-
Figura 8.13: 3 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2011

163
pectos da pesquisa cientfica envolvendo artrpodes como insetos, aranhas e carrapatos e helmintos, parasitos ou de vida livre. O objetivo estimular a interao entre os diferentes grupos de pesquisadores e a colaborao entre linhas de pesquisas. Mais de cem pesquisadores e alunos do IOC participam anualmente da iniciativa, um evento itinerante realizado h mais de 10 anos.
Figura 8.14: Seminrio Laveran & Deane, 2011

A dinmica do encontro inclui a realizao de grupos de trabalho, chamados de mesas aleatrias, e de grupos de discusso. Nas mesas aleatrias, pesquisadores orientam a discusso e estudantes de cinco laboratrios diferentes apresentam seus projetos, procurando, alm de descrever os resultados obtidos, trazer dvidas e problemas encontrados no decorrer de suas pesquisas. Nos grupos de discusso, temas previamente definidos pelos participantes so discutidos por especialistas. Essa dinmica gera discusses to interessantes que foi posteriormente adotada para os grupos de trabalho do Frum de Integrao de Alunos do IOC. O seminrio teve incio em 1997 e tem causado impacto positivo na pesquisa em Entomologia e Helmintologia no pas. A pesquisadora Denise Valle, chefe do Laboratrio de Fisiologia e Controle de Artrpodes Vetores do IOC, foi uma das idealizadoras, e hoje outros pesquisadores do IOC participam da organizao desse evento. Os encontros anuais do Arthromint j esto consolidados como parte importante na formao de estudantes da rea e na integrao de diferentes laboratrios do pas, em funo das discusses que envolvem modelos diversos, abordagens experimentais e estratgias de pesquisa. Uma iniciativa em modelo similar ao Seminrio Laveran & Deane organizada pelo IOC na Amaznia, focado em temas diversos do campo da Medicina Tropical.
164
Inicialmente chamado de Seminrio Ronaldo de Arajo, em 2011 ele foi rebatizado de Seminrio Arajo & Lenzi, para homenagear tambm o pesquisador do IOC, Henrique Leonel Lenzi, falecido em setembro de 2011. O seminrio realizado em parceria do IOC com a Universidade Federal do Par (UFPA), a Universidade do Estado do Par (UEPA) e o Instituto Evandro Chagas (IEC). O Seminrio Arajo & Lenzi busca qualificar teses na rea de Medicina Tropical produzidas por estudantes da Regio Norte. A busca pela excelncia reflete o amadurecimento do ensino no Instituto Oswaldo Cruz, que hoje prioriza o crescimento sustentado, com base na discusso e avalia-
Figura 8.15: Seminrio Arthromint 2011

165
o constante de suas atividades. Alm do renomado corpo docente, o Instituto conta tambm com a participao ativa dos discentes, bem como a troca de experincias com instituies e pesquisadores que possam agregar conhecimento e boas prticas a esse processo. Assim, essa Escola de Manguinhos conjuga a experincia adquirida em seus 111 anos com a busca incessante pela evoluo, e vem consolidando seu papel de protagonista na formao de cientistas, tcnicos e profissionais de diversas reas para a Cincia e a Sade.
Captulo 9
Perspectivas: Mirando o
Futuro
Estamos obtendo xito na superao da misria, mas precisamos ter xito tambm na erradicao da mais insidiosa forma de pobreza: a pobreza de conhecimentos, que impede, em longo prazo, processos sustentados de desenvolvimento econmico e social. Que impede, na realidade, a construo do futuro. Aloizio Mercadante70
Como construir uma educao cuja principal referncia seja o ser humano? Como se constitui uma educao que realize as transformaes polticas, econmicas, culturais e sociais necessrias? Istvn Mzros71
qu, para quem e como
9.1. O Ensino do IOC nas prximas dcadas: por qu, para
A filosofia de Carlos Chagas Filho, Aqui se ensina porque se pesquisa, certamente a que o IOC assume e continuar a assumir, pois o ensino est inscrito na sua misso e na sua viso de futuro. No IOC se ensina porque se pesquisa e se ensinar enquanto
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Aloizio Mercadante, discurso de posse como ministro da educao, 24/01/2012. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17420 Istvn Mzros. A educao para alm do capital. (traduo: Isa Tavares). Boitempo, 2. ed. So Paulo: 2008
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se pesquisar. O compromisso de passar adiante o que se sabe um imperativo tico, assumido por cientistas e educadores comprometidos com o investimento que o pas faz em cincia e em educao. Esse compromisso de envolvimento com o ensino pode tomar vrias formas, em modalidades de ensino formal ou no formal72. O cientista que faz pesquisa est permanentemente ensinando. Ensina em programas formais de graduao e ps-graduao e a exerce uma funo-chave, pois est formando formadores. Tem uma enorme responsabilidade ao atuar em cursos de licenciatura, de mestrado e doutorado, ou nos cursos de habilitao profissional relacionados a servios, pois o profissional formado vai tambm cumprir seu papel na cadeia de transmisso de conceitos e valores. Alm disso, quando o cientista se comunica em congressos e eventos cientficos, quando orienta estagirios em trabalhos prticos ou forma tcnicos para a atividade cientfica no domnio da sua especialidade, tambm est atuando no ensino, desta vez no formal. E tambm faz ensino no formal quando interage com a mdia, transmitindo informaes que precisam ser atualizadas, contextualizadas e repletas de sentido para os indivduos com quem ele est pretendendo se comunicar. Por isso, o cientista pode e deve ser sempre um educador, um formador de formadores, e um formador de opinies. E deve assumir os nus e bnus dessa misso, com a enorme responsabilidade que esse papel lhe impe. Pioneiros pensadores, revolucionrios na educao brasileira, nos legaram referenciais educacionais que nos possibilitam o pensar dessa responsabilidade com certo conforto. Paulo Freire, Ansio Teixeira, Darcy Ribeiro, Gilberto Freyre, entre outros, so to marcantes para o educador-cientista como Oswaldo Cruz e Carlos Chagas para o cientista-educador. Portanto, com base na Pedagogia da Autonomia73, proposta e desenvolvida por Paulo Freire, que consideramos poder traar as bases dos compromissos e propostas para o ensino no IOC. Destacamos desse referencial os seguintes saberes (e princpios) necessrios prtica educativa: I) No h docncia sem discncia. Ensinar exige: rigorosidade metdica, pesquisa, respeito aos saberes do educando, criticidades, esttica e tica, exemplo prtico, risco, aceitao do novo e rejeio de qualquer forma de discriminao, reflexo crtica sobre a prtica, reconhecimento e assuno da identidade cultural; II) Ensinar no transferir conhecimento. Ensinar exige: conscincia do inacabamento dos processos, respeito autonomia de ser do aluno, bom-senso, humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos dos educadores; apreenso da realidade, alegria e esperana, convico de que a mudana possvel, curiosidade; III) Ensinar uma especificidade humana. Ensinar exige: segurana, competncia profissional e generosidade, comprometimento, compreender que a educao uma
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Por formal, entende-se o ensino institucionalizado nas escolas, que hoje se estrutura em educao infantil, fundamental, mdia e universitria (graduao e ps-graduao). Por no formal entende-se todo ensino que ocorre em espaos no escolares, como congressos, eventos, museus e centros de cincia, cultura, arte e sade, na famlia e no convvio com os grupos e organizaes sociais. Freire P. Pedagogia da Autonomia. Ed. Paz e Terra, 2000, 16a. edio
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forma de interveno no mundo, liberdade e autoridade, tomada consciente de decises, saber escutar, reconhecer que a educao ideolgica, disponibilidade para o dilogo, querer bem aos alunos. Neste captulo sobre perspectivas, parafraseando nosso educador Paulo Freire e o filsofo Istvn Mzros, queremos refletir um pouco sobre quais so os saberes necessrios para a prtica educativa dos cientistas e dos educadores que so por eles formados, sobre como construir uma educao cuja principal referncia seja o ser humano, inserindo nossa atividade educativa no contexto dos desafios do pas neste momento.
9.2. O contexto do ensino na cincia brasileira

No novo contexto global em que estamos vivendo, passaram a existir dois pontos comuns s naes ricas e desenvolvidas. Esses pontos so: 1) alta qualidade da educao oferecida populao, e 2) produo do conhecimento cientfico e tecnolgico como fator primordial de gerao de riquezas. Diante desse quadro, inexorvel que levantemos uma questo crucial: est o Brasil preparado para atuar com desenvoltura e eficincia na economia do conhecimento? Marco Antonio Raupp74
Trechos da Declarao de Budapeste, na reunio promovida pela UNESCO em 1999, serviram como referncia aos rumos da cincia mundial no incio do terceiro milnio: A educao cientfica em todos os nveis e sem discriminao necessidade essencial para assegurar o desenvolvimento sustentvel. Em anos recentes, iniciaram-se em escala mundial esforos para desenvolver e fortalecer programas educacionais destinados a dar a todas as crianas, jovens e adultos uma educao bsica. Sobre esta base que se devem erguer a educao, a comunicao e a divulgao da cincia. Mais do que nunca necessrio expandir a alfabetizao cientfica, cultivando habilidades e tcnicas de raciocnio, para aumentar a participao pblica nos processos de tomada de decises sobre a aplicao de novos conhecimentos. As atuais polticas que conduzem a Cincia e a Educao no Brasil do sequncia a diagnsticos e a princpios que so comuns a diversos governos e a pensadores que ajudaram a construir polticas pblicas para enfrentamento da situao de atraso em que o pas ainda vive em relao aos pases com os quais nossa economia est sendo comparada. Afinal, o posto de 6 economia mundial (em volume de produto interno
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Marco Antonio Raupp, discurso de posse como ministro de Cincia, Tecnologia e Inovao, Braslia, 24 de janeiro de 2012. Acessvel em: http://www.defesanet.com.br/tecnologia/noticia/4522/RAUPP---Discurso-de-Posse-no-MCTI
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bruto PIB) em 2012, com tendncia a subir ainda mais nos prximos anos, leva o Brasil a ter que solucionar de vez problemas crnicos. Era desejo explcito de Cristovam Buarque75, quando assumiu o Ministrio da Educao em 2003: ... construir a escola que o Brasil deve aos seus filhos h 500 anos. (...) Se dentro de 15 e 20 anos tivermos todos os jovens com o 2 grau completo de qualidade, com ensino mdio satisfatrio pelos padres internacionais, o Brasil ter construdo a sociedade justa que ele deseja. Nesse mesmo ano, o ministro de Cincia e Tecnologia, Roberto Amaral76, tomou posse fazendo um diagnstico sobre a educao brasileira como preliminar para a construo da poltica cientfica: (...) Uma poltica irresponsvel de privatizao, de par com a desestruturao do ensino pblico, degradou o ensino mdio, e compeliu 70% do alunado brasileiro, no geral os mais pobres, a procurar as escolas superiores privadas. Esse ensino, de qualidade quase sempre discutvel, despreza as reas cientficas e no investe em pesquisa. O ensino mdio, sem laboratrios, se ressente de professores de cincias, fsica, qumica, matemtica e biologia, que a Universidade no forma. Assim, retardatrios, caminhamos na contramo da experincia dos pases centrais, nos quais o sistema de ensino em geral e a Universidade ocupam lugar especial nas polticas pblicas. Nessa mesma direo de reflexo, Istvn Mzros chama a ateno para o fato de que o enfraquecimento da educao pblica, paralelo ao crescimento do sistema privado, deu-se ao mesmo tempo que a socializao se deslocou da escola para a mdia, a publicidade e o consumo. Aprende-se a todo momento, mas o que se aprende depende de onde e de como se faz esse aprendizado. E no mundo capitalista aprende-se a mercantilizao de tudo, incluindo a educao, a sade e a cincia, no sem alguma resistncia dos que ainda cultivam o ideal educacional iluminista do conhecimento para enriquecer humanamente os indivduos ao longo da vida, de gerar conhecimento como contribuio, como doao, para a humanidade. Nesse sentido, a coerncia do IOC em sua trajetria de educao permanente em 111 anos exemplar, pois o Instituto se manteve fiel a seu carter pblico, com ensino gratuito de alta qualidade para contribuir para a formao de sucessivas geraes de cientistas para todo o pas, ainda que alguns momentos tenham sido de muita resistncia, como no perodo do massacre de Manguinhos. Ao transformarmos nosso conhecimento em produtos com valor agregado, como no desenvolvimento de vacinas, medicamentos ou outros insumos, seja para transferncia direta ao sistema pblico de sade ou para o segmento industrial brasileiro, mantivemos o produto ensino aberto a todos os que, de algum modo, alcanaram o nvel que estvamos propondo, e o mantivemos com o carter pblico e gratuito. A relao entre a Cincia e a Educao, to bem expressa nas palavras de Carlos Chagas Filho, tambm foi expressa em 2003 na posse de Roberto Amaral no Ministrio
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Cristovam Buarque, discurso de posse como Ministro da Educao, Braslia, 1 de maro de 2003. Acessvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u44399.shtml Fonte: http://www1.uol.com.br/.../discurso_de_posse-ciencia_e_tecnologia.doc
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da Cincia e Tecnologia, e nos asseguram uma reflexo bastante atual para as perspectivas do ensino no IOC em 2012, dados os desafios to estruturantes que ainda permanecem atuais: (...) No h possibilidade de desenvolvimento econmico-social, de crescimento, de distribuio de renda, de superao de nossa pobreza e de superao dos dramticos desnveis sociais, pessoais e intrarregionais, sem altos e constantes investimentos em cincia e tecnologia. No haver democracia entre ns enquanto no assegurarmos a todos os cidados igualdade de oportunidades no acesso educao e aos benefcios do conhecimento cientfico e tecnolgico, enquanto no prestigiarmos adequadamente nossos mestres, cientistas e tcnicos. Prestigiar no apenas oferecer salrios adequados, em conformidade com o valor que agregam s suas produes, mas tambm assegurar condies de trabalho, produtividade e realizao profissional. Socialistas, interessa-nos a fundo tudo o que humano. A funo da tcnica, dizia-se j no comeo da era moderna, a de aliviar as canseiras humanas. Por isso, defendemos o desenvolvimento cientfico e tecnolgico como instrumento de melhoria da qualidade de vida das pessoas, de todo o povo brasileiro, enfim. A nova poltica brasileira de cincia e tecnologia, assim, ser orientada para a mudana social, a qual se configura, neste momento, como um esforo de toda a sociedade, em favor da democratizao do conhecimento cientfico, da tcnica e dos benefcios que ela propicia. Se no fizermos isso, o ciclo neoliberal, embora derrotado nas urnas, sobreviver em nosso tempo. Para esse projeto de mudana, o papel da C&T ser fundamental, em duas vertentes: a primeira configurada pela busca ao atendimento s carncias sociais mais graves do nosso povo (...); a segunda no desenvolvimento de instrumental tcnico-cientfico-estratgico contributivo para a sustentabilidade do desenvolvimento nacional a largo prazo. (...) A cincia e a tecnologia sero usadas para elevar os nveis de educao e sade do povo, agregar valor a nossos produtos, aumenta-lhes a competitividade no mercado internacional, democratizar o acesso informao e ao conhecimento, expandir a oferta de postos de trabalho, promover um desenvolvimento que respeite o meio ambiente, enfim, promover a melhoria continuada da qualidade de vida de nosso povo. (...) Prioridade daremos rdua tarefa de popularizao das questes da cincia e da tecnologia. Trata-se de tarefa da maior importncia poltica e ideolgica. Precisamos levar a cincia para o dia a dia de cada brasileiro, para que cada cidad e cidado, cada contribuinte, entendendo a importncia da pesquisa
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e da inovao na qualidade de sua vida, se transforme em seu defensor. Mobilizaremos todas as foras disponveis. (...) A meta central o crescimento e a desconcentrao de renda, como meios de combater a misria e a excluso social. At porque, essa concentrao exacerbada insustentvel mesmo a mdio prazo. E nada pode ser mais tico do que orientar as pesquisas para o atendimento das necessidades maiores de milhes de homens e mulheres segregados das riquezas materiais e culturais que o capitalismo vem produzindo. Obstrui os fluxos de consumo, trava, ciclicamente, a reproduo do capital e conduz estagnao, crise e descontinuidade do crescimento e da democracia. (...) Nove anos depois, na posse de um novo ministro da Educao, Aloizio Mercadante , algumas diretrizes e compromissos se reiteram: (...) Nesse perodo histrico recente, o Brasil avanou muito, distribuindo renda e oportunidades e dando largos passos para eliminar a misria (...). O pas combina, hoje, num processo sinergtico virtuoso, crescimento econmico com distribuio de renda e eliminao crescente da pobreza extrema. Mesmo em plena crise mundial, temos slido equilbrio macroeconmico e inflao sob controle. H plena vigncia das instituies e das liberdades democrticas, principalmente as relativas liberdade de expresso e de imprensa. E o Brasil tem, hoje, protagonismo internacional de primeira grandeza, inclusive no que tange agenda ambiental e implantao de uma economia verde e criativa. (...) As nossas vantagens comparativas so, pois, amplas e diversificadas e nosso potencial de crescimento, enorme. No obstante, tenho convico absoluta de que esse potencial no se realizar se no continuarmos a enfrentar, com deciso e absoluta prioridade, a nossa principal fragilidade como nao: a ausncia de uma educao universal de qualidade. (...) Estamos obtendo xito na superao da misria, mas precisamos ter xito tambm na erradicao da mais insidiosa forma de pobreza: a pobreza de conhecimentos, que impede, em longo prazo, processos sustentados de desenvolvimento econmico e social. Que impede, na realidade, a construo do futuro. Sem maiores discusses, essas assertivas so suficientes para carregar de uma profunda responsabilidade todas as atividades de ensino que so desenvolvidas em instituies pblicas no pas, e, como no poderia deixar de ser, no IOC.
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Aloizio Mercadante, discurso de posse como ministro da Educao, 24/01/2012. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17420
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9.3. Os marcos e as diretrizes que pautam o futuro do

ensino no IOC
O mundo de hoje bem diferente do de apenas algumas dcadas atrs. Na economia globalizada, os mercados so mais vorazes; a inovao tecnolgica deixa de ser opo para se tornar imprescindvel; a sustentabilidade ambiental e a sustentabilidade econmica passam a andar juntas, indissociveis... Marco Antonio Raupp Os 111 anos do IOC encontram um pas com muitos desafios. Refletir sobre a educao no Brasil, e sobre nosso papel nesse contexto, implica reconhecer a base sobre a qual se pode enfrent-los: o resgate da confiana na capacidade de avanar na melhoria dos indicadores da educao brasileira, resultado inegvel das polticas pblicas dos ltimos anos, quando o Brasil gerou uma inflexo importante e reinvestiu em educao, cincia e inovao numa dimenso nunca antes vista nas universidades e centros de pesquisa pblicos. Esses avanos esto destacados na apresentao do novo Plano Nacional de Educao 2011-202078, atualmente em fase de Projeto de Lei, ainda em debate no Congresso Nacional. Em seu Artigo 2, o PNE define 10 diretrizes para 2011-2020, das quais emanam 20 metas.
As 10 Diretrizes do PNE 2011-2020:

I Erradicao do analfabetismo; II universalizao do atendimento escolar; III superao das desigualdades educacionais; IV melhoria da qualidade do ensino; V formao para o trabalho; VI promoo da sustentabilidade socioambiental; VII promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do Pas; VIII estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao como proporo do produto interno bruto; IX valorizao dos profissionais da educao; e X difuso dos princpios da equidade, do respeito diversidade e a gesto democrtica da educao.
As 20 metas emanadas dessas 10 diretrizes

Das metas propostas no PNE 2011-2020, as metas 13 a 16 concernem diretamente s atividades do IOC. Mas para abord-las cabe refletir de incio sobre os maiores desafios que, nas 10 primeiras metas do PNE, consolidam as suas quatro primeiras diretrizes: Meta 1. Universalizar at 2016 o atendimento escolar dos 0 aos 5 anos e chegar a 50% dos 0 aos 3 anos at 2020. Meta 2. Universalizar ensino fundamental de 9 anos para todos, dos 6 aos 14 anos.
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PNE 2011-2020: PL 8.035/2010.
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Meta 3. Universalizar at 2016 o atendimento de 15 a 17 anos e at 2020 ter taxa lquida de matrculas de 85%. Meta 4. Universalizar de 4 a 17 anos o atendimento para estudantes com deficincia. Meta 5. Alfabetizar todas as crianas at, no mximo, 8 anos. Meta 6. Tempo integral em 50% das escolas de educao bsica. Meta 7. Melhorar as mdias para o Ideb: nos anos iniciais do ensino fundamental, de 4,6 em 2011 para 6,0 em 2020; nos anos finais do ensino fundamental: de 3,9 em 2011 para 5,5 em 2020; no ensino mdio, de 3,7 em 2011 para 5,2 em 2020. Meta 8. Elevar escolaridade mdia da populao: 18 a 24 anos: 12 anos de estudo para o campo, para as pessoas de menor escolaridade e os 20% mais pobres; igualar escolaridade mdia entre brancos e negros. Meta 9. Elevar a taxa de alfabetizao: 93,5 % brasileiros com 15 anos ou mais at 2015; erradicar o analfabetismo at 2020; reduzir em 50% o analfabetismo funcional at 2020.
Com relao a essas metas da educao bsica (ensino fundamental e ensino mdio), a contribuio do IOC se efetiva na qualificao de educadores que fazem cursos de atualizao, de especializao, mestrado e doutorado em Ensino em Biocincias e Sade, bem como nos diversos materiais educativos idealizados por estudantes e pesquisadores do IOC, neste e em outros programas de ensino e de pesquisa. O programa, iniciado em 2000 com um Curso de Especializao que j produziu 79 egressos de 2000 a 2011, e com a aprovao pela CAPES do mestrado e do doutorado em 2004, j formou 95 mestres e 32 doutores. Mas a produo de materiais educativos no se restringe a esse Programa de Ps-Graduao, disseminada pelo IOC em seus laboratrios e servios de referncia. Vdeos, CD-ROMs, manuais, livros educativos, jogos e folhetos impressos e eletrnicos diversos, para diferentes pblicos e faixas etrias, vm configurando uma vasta produo do IOC, que ainda demanda maior profissionalismo e eficincia na translao entre a bancada e o sistema educacional ou as polticas pblicas para melhorar o ensino em nosso pas.
Figura 9.1: Chamada para materiais e atividades educativas promovidas pelos alunos da Ps-Graduao em Ensino em Biocincias e Sade no 4th Science Center World Congress (4SCWC), um congresso internacional de Centros de Cincias realizado em abril de 2005 no Rio de Janeiro
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Figura 9.2: Alguns dos vdeos, CD-ROM, manuais e livros educativos produzidos no IOC
Fotos: Acervo IOC
Figura 9.3: Jogos e fascculos de atividades educativas produzidos no IOC

Fotos: Acervo IOC
Figuras 9.4 e 9.5 Alunos da educao bsica testando jogos desenvolvidos por professores se qualificando em curso de mestrado no IOC
Fotos: Rosane Meirelles/IOC.
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As outras 6 diretrizes se consolidam nas demais 11 metas, das quais destacamos em itlico as metas referentes s modalidades de ensino praticadas no IOC. Meta 10. No mnimo 25% das matrculas de Educao de Jovens e Adultos (EJA) integradas educao profissional nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Meta 11. Duplicar matrculas de educao profissional tcnica de nvel mdio. Meta 12. Elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para 85% e a taxa lquida para 33% dos 18 aos 24 anos. Meta 13. Ampliar atuao de mestres e doutores para 75% do corpo docente, sendo 35% de doutores. Meta 14. Elevar matrculas na ps, com a titulao anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores. Meta 15. Todos os professores da educao bsica com formao superior em licenciatura, em regime de colaborao. Meta 16. Formar 50% dos professores da educao bsica com ps-graduao Lato e Stricto sensu com formao continuada. Meta 17. Valorizar o magistrio: aproximar o rendimento mdio do profissional com mais de onze anos do rendimento mdio dos demais profissionais. Meta 18. Em dois anos: planos de carreira para os profissionais em todos os sistemas. Meta 19. Garantir por lei nomeao comissionada de diretores vinculada a critrios tcnicos de mrito e desempenho e participao da comunidade escolar. Meta 20. Ampliar progressivamente o investimento pblico em educao at atingir 7% do PIB do pas.
essencial que a Lei votada no Congresso Nacional seja a melhor possvel, e as duas maiores polmicas ainda se situam no campo do financiamento, da educao como um todo, com argumentos para defesa de percentual de aplicao do PIB variando entre 5 e 10%, e interpretaes sobre os mecanismos j disponveis para o financiamento da valorizao dos professores, a comear pelo piso nacional do magistrio. Mas no basta apenas uma boa Lei, preciso ao, deciso, participao, engajamento e aplicao da Lei. As manchetes dos jornais brasileiros em 2010 e 2011 destacaram que s 33% de metas do Plano Nacional de Educao da dcada anterior foram cumpridas, que 17 Estados brasileiros no tm Planos Estaduais de Educao e que 95% dos municpios brasileiros no tm Planos Municipais de Educao. As avaliaes anuais feitas pelo Ministrio da Educao tm reprovado quase 40% das instituies de ensino superior do pas. Portanto, na efetivao prtica do PNE que a melhoria da qualidade da educao poder se concretizar. O trabalho que levou construo do PNE, ao debate nacional de seu contedo e restaurao de uma atmosfera de confiana da comunidade cientfica brasileira nos rumos da cincia e da educao no nosso pas, valoriza os resultados sequenciais das pastas de Educao e de Cincia e Tecnologia, envolvendo Cristovam Buarque, Roberto Amaral, Tarso Genro, Fernando Haddad, Aloizio Mercadante, Srgio Resende e Marco
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Antonio Raupp, bem como os ltimos presidentes da CAPES, Jorge Guimares, e do CNPq, Erney Camargo, Marco Antonio Zago, Carlos Alberto Arago e Glaucius Oliva. Em comum nesse processo, o respeito pela indicao de cientistas reconhecidos na comunidade acadmica pelo seu trabalho e liderana, e uma dedicao incansvel elaborao de instrumentos para diagnosticar e monitorar a situao nacional, e de polticas pblicas para impulsionar a melhoria da educao e da cincia nacionais. Alm do PNE, outros trs marcos extremamente relevantes construdos durante os ltimos dois anos norteiam as perspectivas do ensino de ps-graduao no Brasil e na Fiocruz: o Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG, 2011-2020), votado no Conselho Superior da CAPES/MEC, e os Planos de Longo Prazo (PLP, 2011-2022) e Quadrienal (PQ, 2011-2014) da Fiocruz, votados em 2010 na plenria do seu VI Congresso Interno. Esses documentos geraram diretrizes para construo e alinhamento de polticas de Pesquisa e de Ensino do IOC, alm das demais aes de sua misso institucional. E foi com grande senso de responsabilidade, com grande expectativa no futuro e com grande confiana nos mecanismos de gesto participativa que o Conselho Deliberativo do IOC aprovou, em 13 de setembro de 2011, as 85 diretrizes para sua Poltica de Pesquisa e Desenvolvimento Institucional de Excelncia79. O documento de 9 pginas inclui 25 diretrizes para a pesquisa e 12 para o ensino (alm de 19 para Poltica de Aes de Impacto para o SUS, 9 para Colees, 5 para Sade, Ambiente e Sustentabilidade, 7 para Informao e Comunicao, 8 para Desenvolvimento Institucional e Gesto e 5 para Tecnologia da Informao). Deste documento, reproduzido nos anexos deste livro, cabe destacar neste captulo as seguintes diretrizes que concernem nossas perspectivas no ensino: Diretriz 1.1 Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de cincia, tecnologia e inovao em sade. Diretriz 1.2 Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais. Diretriz 1.3 Ampliar o espao do IOC no cenrio nacional e internacional e atuar nas demandas das polticas pblicas Diretriz 2.1 Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em todas as modalidades desenvolvidas no IOC. Diretriz 2.2 Implantar mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos processos formativos e da insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes, induzindo a coautoria de discentes-docentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os melhores padres no cenrio nacional e internacional dos cursos de PG do IOC. Diretriz 2.3 Fortalecer os cursos de ps-graduao, com aporte planejado de recursos para bolsas, por alocao de oramento prprio e por captao externa. Diretriz 2.4 Buscar novos espaos fsicos para o ensino do IOC, correspondendo s suas reais necessidades, e que haja expanso de salas de aula e estruturas de alojamentos, inclusive em outros campi da Fiocruz.
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www.fiocruz.br/ioc/media/DiretrizesGerais_PoliticasIOC.pdf
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Diretriz 2.6 Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional de Educao (PNE) e do Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas de ensino alinhados s prioridades nacionais, nas reas de competncia do IOC. Diretriz 2.7 Formular critrios e diretrizes para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns pertinentes. Diretriz 2.8 Manter, estimular e atualizar fruns de integrao de docentes e discentes (Frum de Alunos e Colegiado de Doutores), gerais e por programas.
9.4. Identidade profissional e compromisso social

Nos ltimos anos, no apenas o Brasil e a Cincia brasileira avanaram, como o IOC e a Fiocruz tambm mudaram muito. Pelo carter institucional da presente publicao, por coerncia com a funo de direo, que assumimos em 2005, destacamos no primeiro captulo (Fig. 1.3) alguns indicadores comparativos do incio de nossa gesto para o momento em que recortamos o diagnstico (2011) com que trabalhamos nesta sntese (2005 e 2011). Com praticamente o mesmo nmero de laboratrios (69 para 71), ampliamos em 37% o nmero total de artigos publicados em revistas indexadas, 48% o nmero de teses e dissertaes produzidas e aumentamos 9 vezes o nmero de publicaes em revistas com fator de impacto maior que 2 e quase 8 vezes o nmero de publicaes em revistas com fator de impacto maior que 4. Se estamos no caminho certo na busca permanente por excelncia, ainda temos o desafio de aumentar quantitativamente o nmero de doutores formados que, em funo da restrio quanto ao numero de bolsas disponveis, no variou muito de 2005 (42 teses) para 2011 (47 teses), crescendo apenas 12%. A anlise da sequncia anual de dissertaes e teses produzidas confirma esse desafio. Como as publicaes de artigos refletem o trabalho desenvolvido nos laboratrios pelos mestrandos e doutorandos, o grande aumento nas publicaes com alto fator de impacto tambm reflete a qualidade de nossas teses, que tambm vem sendo
Figura 9.6: Nmero de teses de Doutorado e de dissertaes de Mestrado acadmico e profissional (MP) produzidas no IOC de 2005 a 2011
Fonte; Secretaria Acadmica.
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reconhecida pelos prmios obtidos, seja nos editais do Prmio CAPES de Teses, em que alunas do IOC j conquistaram dois, seja nos editais de cincia para o SUS, em que nossos alunos j conquistaram premiaes e menes honrosas. Grandes desafios tm mais chance de serem vencidos quando profundamente identificados com a trajetria de vida profissional e pessoal dos que se propem a enfrent-los. E com esse esprito, de formao de equipes identificadas com os ideais e valores institucionais, que a qualidade do ensino no IOC pode e deve ser continuamente melhorada. Nossos cientistas e tcnicos dos laboratrios do IOC so os professores nos diversos cursos do Instituto, e nessa funo se identificam com as palavras do ministro da Educao Aloizio Mercadante: Sou, acima de tudo, um economista e professor. Essa a minha verdadeira identidade. Todos os cargos que ocupei, tudo o que fiz, fiz com base nessa profunda e definitiva identidade. (... ) Tenho muito orgulho de ser professor. O professor aquele que estimula a inteligncia, a curiosidade, que desperta nos alunos a sede por conhecimento e o esprito crtico que esclarece e ilumina, que semeia nas crianas e nos jovens os valores da democracia, da cidadania, do respeito ao prximo e natureza. O professor aquele que transmite o que a sociedade tem de melhor. O professor aquele que liberta da pior forma de escravido, que a escravido gerada pela ignorncia. esse orgulho de ser professor, educador, cientista, que precisa irradiar de cada aluno formado no IOC. E acreditamos que isso esteja acontecendo, se tomarmos como indicativos o grande nmero de alunos que fazem toda a sua formao de ps-graduao no IOC, mestrado e doutorado, sistematizado no ltimo captulo, e alguns depoimentos de ex-alunos colhidos em eventos, como aconteceu em 2010, quando celebramos os 30 anos da ps-graduao em Medicina Tropical: Os profissionais que atuam em Medicina Tropical precisam ter uma perspectiva holstica e uma viso de conjunto. Nesses trinta anos, o IOC contribuiu para que os formandos pelo programa de ps-graduao em Medicina Tropical pudessem sair da Academia com uma bagagem de valores relacionados no somente ideia de eliminar a enfermidade, mas, alm de tudo, com um conceito sobre melhorar a qualidade de vida. (...) O IOC no forma somente especialistas em protenas ou enzimas, mas profissionais que adquirem uma viso ampla sobre o que significa a vida e a sade. (Maurcio Espinel, atual pesquisador da Universidade de So Francisco de Quito, Equador, ex-aluno da PG em Medicina Tropical do IOC, com tese de mestrado em 1993 sobre Oncocercose em comunidades do Rio Cayapas no Equador.) Os nmeros no mentem. Temos sido eficientes na formao de mestres e doutores. E as avaliaes da Capes tm refletido isso: trs de nossos programas j alcana-
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ram a nota 6, padro de excelncia nacional e internacional, e trabalham intensamente para alcanar o patamar da nota 7.
Figura 9.7: Evoluo da ps-graduao no IOC de 1976 a 2011: teses e dissertaes concludas em 31 anos
e construir o futuro?
9.5. Perguntas e perspectivas: como formular, encaminhar
Nossos mestrados e doutorados formam professores e cientistas para esse momento. Portanto, cabem as perguntas permanentes: Estamos formando bem? O que consideramos bem? Podemos melhorar? Melhorar o qu e para qu? Quais so os critrios para essa melhora? Avaliamos os docentes de nossos programas? Deveramos avaliar? Como? Nossos alunos sabem pesquisar conosco, fazer a nossa pesquisa. Mas ser que sabem pesquisar por eles? Fazer a pesquisa e a formao de recursos humanos que o pas precisa hoje? O que podemos nos perguntar sobre os profissionais formados nos nossos seis diferentes cursos de PG? Qual o destino dos mestres e doutores que formamos? Quantos ingressaram em universidades e atuam na graduao e na ps-graduao? Em que universidades ou centros de pesquisa foram absorvidos? Continuam fazendo pesquisa? A pesquisa que fazem de boa qualidade? Foram para outras cidades? Tambm formam outras pessoas? Quantos, em que nveis e com que qualidade? Para isso, e para dimensionar e definir os rumos de uma potencial expanso do Ensino no IOC, necessrio produzir uma atualizao permanente da avaliao institucional do Ensino/Pesquisa. Implementar o estudo iniciado neste livro, sobre Quem formamos at hoje, e especialmente nos ltimos anos, sobre O que esto fazendo os indivduos que formamos e Qual o impacto dessa atividade.
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Alm disso, precisamos aprofundar a reflexo j iniciada nos Colegiados de Doutores e Frum de Alunos sobre quais os saberes essenciais a um cientista formado atualmente. Nossos cursos precisam estar sintonizados com as necessidades da cincia mundial e com os compromissos da cincia brasileira. Esto? Talvez seja necessrio rever contedos de disciplinas, introduzir novas, rever requisitos e pr-requisitos. A proposta de uma grade curricular mnima comum para todos os cursos do IOC ainda no se concretizou. uma das perspectivas... tica, segurana, comunicao, os atuais Sistemas de Sade, de Cincia e Inovao, de Educao, de Assistncia Social, economia e gesto em C&T&I, avaliao em C&T&I, histria, filosofia e epistemologia, quantos temas mais so necessrios alm das bases biolgicas que asseguramos a nossos alunos, futuros cientistas-educadores?
9.6. Limites do ensino na PG Stricto sensu, perspectivas

da PG Lato sensu e dos cursos tcnicos, novos horizontes na comunicao via internet e nas redes sociais
O PNPG 2011-2020 desenvolve 5 eixos de prioridades: 1. Expanso do Sistema Nacional de Ps-Graduao com reduo de assimetrias 2. Criao da agenda nacional de pesquisa 3. Aperfeioamento da avaliao 4. Promoo e ampliao da Interdisciplinaridade 5. Apoio a outros nveis de ensino. No eixo 1 do PNPG (Expanso do Sistema Nacional de PG), so desafios do IOC o aumento de vagas nas PGs, o aumento do nmero e do valor das bolsas de PG, a criao de novas PGs em temas cujos pesquisadores do Instituto ainda orientam mais intensamente em programas externos instituio, a realizao de doutorados e mestrados Interinstitucionais (Dinters e Minters) para ampliar a cooperao em ensino nas regies Nordeste, Norte e Centro-Oeste, e a internacionalizao. O nmero de vagas que oferecemos na PG tem sido definido arbitrariamente, ora pela disponibilidade de bolsas, ora pela disponibilidade de orientadores, e sempre sem definio de vinculao a reas especficas. Um Dinter est sendo estruturado com a Universidade Federal do Cear, para fortalecimento do campo da medicina tropical no estado em que a Fiocruz est abrindo uma nova unidade. Duas polticas de induo de projetos j foram aplicadas a partir de 2011: a chamada para projetos que geram conhecimentos em apoio ao Plano Brasil sem Misria, com bolsas de doutorado Capes especialmente dirigidas a essa vertente, e a captao de projetos de interesse comum entre o IOC e alguns Institutos Nacionais, como o de Cardiologia e do Cncer, o de Sade da Mulher, Criana e Adolescente (IFF Fiocruz) e o Instituto de Imunobiolgicos (BioManguinhos). Devemos e/ou podemos direcionar vagas da Ps-Graduao Stricto sensu para novas reas prioritrias definidas pela Poltica de Pesquisa em Sade do IOC e/ou Fiocruz? Quais so nossos limites em termos de expanso de vagas?
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Figura 9.8: Chamada no site IOC para candidaturas de projetos de doutorado em apoio ao Plano Brasil sem Misria
Para expanso do sistema de ensino no IOC h que se considerar obrigatoriamente o tema de seu custeio e da infraestrutura disponvel. Essa questo extrapola a simples necessidade de mais bolsas. Constavam do Plano Quadrienal Fiocruz 2005-2008: (1) Fortalecer e modernizar as instncias coordenadoras e reguladoras e toda a infraestrutura de ensino das unidades, dotando-as de meios necessrios ao seu bom funcionamento; (2) Investir na modernizao tecnolgica dos sistemas que do suporte s atividades de ensino da FIOCRUZ, com destaque para a educao distncia, pela ampliao do alcance de resultados propiciada por essa modalidade; (3) Promover e apoiar processos de articulao da FIOCRUZ com outras instituies, integrando consrcios, redes e outras formas associativas com grupos de afinidade. No PQ-Fiocruz 2011-2014, especificado num macroprojeto intitulado Integrar redes de formao em sade para quadros estratgicos do SUS, esto explicitados os seguintes objetivos: (4) Mobilizar a configurao de redes colaborativas de formao ensino tcnico, Ps-Graduao Lato e Stricto Sensu em sade; (5) Desenvolver atividades pedaggicas inovadoras que extrapolem a dimenso tradicional dos cursos; (6) Desenvolver e difundir tecnologias, produtos, processos e metodologias de ensino e comunicao (plataformas de educao distncia, telessade, produo e difuso de recursos audiovisuais e meios complementares) para rgos gestores do SUS; (7) Favorecer a comunicao e integrao dos modelos de plataformas Fiocruz e atender s particularidades regionais; (8) Estruturar os programas de educao profissional em sade na perspectiva dos itinerrios formativos, contemplando projetos integrados de elevao de escolaridade no horizonte da universalizao da formao tcnica; (9) Elaborar metodologias de avaliao de egressos e dos cursos oferecidos, para alm do sistema de avaliao da Capes. Todos so compromissos da Fiocruz que se desdobram para enfrentar os desafios do IOC nesse eixo do PNPG.
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Ainda no campo da expanso do ensino, precisamos nos perguntar: e o ensino tcnico? E a formao em servio no IOC? O ensino tcnico pressupe ntima vinculao com o mercado de trabalho. Com a mudana do perfil industrial e o aumento do nvel tecnolgico dos setores secundrio e tercirio da economia, mudou tambm o perfil de profissional tcnico necessrio ao pas. Nossos cursos e estgios esto sintonizados com esse processo? Que parceiros podemos ter nesse processo? Como estreitar ainda mais os laos com a Escola Politcnica Joaquim Venncio, com Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFETs) e com os Institutos Federais de Educao Tecnolgica (IFs)? Apenas receber seus professores para titulao em mestrado e doutorado suficiente? Podemos e/ou devemos transformar nossos cursos de nvel tcnico em cursos de nvel superior, instituindo curso para a formao de tecnlogos? Podemos ou devemos abrir um curso de graduao no IOC na modalidade de Bacharelado em Cincias Biolgicas? No eixo 2 do PNPG (criao da agenda nacional de pesquisa), desafio o IOC ampliar a insero em comisses nacionais dos Ministrios e rgos de fomento com os quais mantemos relaes (MCT, MEC/Capes, MS e outros). A Finep, ao definir as reas intensivas em conhecimento80, prioritrias para o Brasil investir em formao de pessoal e em pesquisa, destacou duas reas centrais no trabalho do IOC: Frmacos e Medicamentos, e Ambiente e Biodiversidade, trabalhadas em todos os programas de ps-graduao do IOC.
Figura 9.9: Exemplo da presena do IOC na feira de tecnologia da Faperj, em 2010, com os resultados do Laboratrio de Inflamao, coordenado pelo pesquisador Marco Aurlio Martins
Mas pelo menos 5 diretrizes da Poltica de Pesquisa e Desenvolvimento Institucional de Excelncia81 do IOC auxiliam na reflexo sobre esses desafios: diretriz 1.1 (Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de cincia, tecnologia e inovao em sade); diretriz 1.2 (Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais); diretriz 1.10 (Estimular nas pesquisas as abordagens territoriais de problemas de sade, considerando biomas e determinantes sociais); diretriz 1.16 (Ampliar a capacidade de identificao das demandas e oportunidades de aplicao dos
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FINEP: reas prioritrias em 2011: Energia, Tecnologia da Informao, aeroespacial, materiais, frmacos e medicamentos, Ambiente e Biodiversidade. Fonte: www.fiocruz.br/ioc/media/DiretrizesGerais_PoliticasIOC.pdf
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resultados da pesquisa em produtos, processos e servios relacionados s prioridades em sade; e diretriz 2.6 (Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional de Educao (PNE) e do Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas de ensino alinhados s prioridades nacionais, nas reas de competncia do IOC). Nesse sentido, algumas iniciativas em curso no IOC vm criando grande adeso entre as pesquisas e o ensino realizados no Instituto e a influncia em polticas pblicas. Alguns exemplos recentes: influncia na insero do tema de enfrentamento das doenas negligenciadas perpetuadoras da pobreza no eixo de acesso aos servios pblicos no Plano Brasil sem Misria, conforme recomendao em Nota Tcnica institucional82; protagonismo e liderana nacional e internacional na formulao do modelo de eliminao da rubola e do sarampo no Brasil e nas Amricas, inclusive com visita de comitiva chinesa interessada em importar o modelo de combate sndrome da rubola congnita; idealizao do conceito, das estratgias e das peas de campanha de preveno da dengue que foi adotada pela Secretaria de Sade do Estado do Rio de Janeiro; elaborao do ndice de vulnerabilidade de municpios do estado do Rio s mudanas climticas em estudo encomendado pela Secretaria Estadual de Ambiente e com o Instituto Estadual do Ambiente (Inea) do Rio de Janeiro, numa parceria do IOC com a Fiocruz-Minas.
Figura 9.10: Reunio do Laboratrio de Doenas Respiratrias e Sarampo com a comitiva chinesa para debate do modelo de controle da rubola congnita.
Figura 9.11: Campanha 10 minutos contra a dengue: marca visual e imagem do dia do lanamento, desenvolvidas pela pesquisadora Denise Valle e pela jornalista Raquel Aguiar.
Para influenciar as polticas pblicas essencial a interlocuo com a sociedade, e a mdia impressa, radiofnica e televisiva constitui ferramenta poderosa de comunicao. O IOC no apenas tem estruturado um servio de jornalismo, como tem realizado
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Nota Tcnica do Instituto Oswaldo Cruz 01/2011. Disponvel em: www.fiocruz.br/ioc/media/ NotaTecnica_IOC%20v2%20Doencas%20da%20pobreza%2026%20mai%202011.pdf
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cursos para media training com jornalistas e estimulado a realizao de dissertaes de mestrado e teses de doutorado sobre a relao entre a cincia e a mdia.
Figura 9.12: Exemplos de inseres na mdia nacional repercutindo os resultados de pesquisa e ensino desenvolvidos no IOC
No eixo 3 do PNPG (Aperfeioamento da avaliao), so desafios para o IOC aperfeioar autoavaliao nas nossas PGs antes da avaliao da Capes, avaliar e aperfeioar nossas disciplinas e o monitoramento de nossos egressos, em estudos que j se encontram em andamento. Nesse sentido, as diretrizes 2.1 (Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em todas as modalidades desenvolvidas no IOC) e 2.2 (Implantar mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos processos formativos e da insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes, induzindo a coautoria de discentesdocentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os melhores padres no cenrio nacional e internacional dos cursos de PG do IOC) so norteadoras j consensuais no IOC. No eixo 4 do PNPG (Promoo e ampliao da Interdisciplinaridade), o IOC j assumiu como desafios ampliar as aes interdisciplinares, criando disciplinas transversais s 6 PGs, e induzir projetos nas suas 15 reas de Pesquisa, com base numa agenda de apoio ao Ministrio da Sade, em suas diversas Secretarias. As diretrizes institucionais 1.11 (Estimular abordagens interdisciplinares para projetos integrados em rede, fortalecendo as reas de Pesquisa e promovendo avaliaes peridicas de seu impacto no desenvolvimento da pesquisa no IOC) e 1.12 (Estimular a integrao das competncias existentes no IOC com outras reas do conhecimento, fortalecendo a articulao inte-
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rinstitucional para otimizao dos resultados e aplicaes de pesquisa) procuram dar subsdios para esses desafios. O IOC tem buscado promover continuamente seminrios sobre a cincia na contemporaneidade e, sempre que possvel, articul-la com descobertas marcantes realizada por pesquisadores do Instituto, como foi o fato do primeiro isolamento do vrus HIV no Brasil, comemorado em 2007 com um evento especial.
Figura 9.13: Convite virtual para o evento de comemorao dos 20 anos do isolamento do vrus HIV no Brasil, realizado no Instituto Oswaldo Cruz em 1987
Acervo: IOC
Qual a atualizao necessria a pesquisadores e tcnicos hoje? Nossa PG Lato sensu e nossos cursos Tcnicos esto formando egressos nessa perspectiva? No eixo 5 do PNPG (Apoio a outros nveis de ensino), so desafios a organizao do nosso apoio institucional Educao Bsica, a ampliao dos cursos de frias para alm de graduandos, incluindo professores e profissionais de sade, realizar as expedies integradas e cursos voltados para o Plano Brasil sem Misria, alm de ampliar a atividade de extenso comunitria. Trs diretrizes de nossa poltica institucional amparam aes para essas finalidades: Diretriz 2.7 (Formular critrios e diretrizes para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns pertinentes); diretriz 2.10 (Manter e expandir os Cursos de Frias, enquanto experincia didtica de discentes das PGs IOC e contribuio para a atrao de jovens talentos); e diretriz 2.12 (Cooperar na construo das polticas e programas de ensino da Fiocruz e acompanhar as oportunidades apontadas pelos Ministrios da Sade e de Educao). Formamos novos cientistas, tecnologistas e tcnicos, mas com a exploso do conhecimento, associando superespecializao e um ritmo vertiginoso de produo de novos
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conhecimentos cada vez mais especficos, como nos manter atualizados? Precisamos de um processo de formao permanente e continuada para ns como cientistas e como educadores? E para nossos tcnicos e tecnologistas, para nossos analistas? Com consolidar a filosofia de oferta de cursos tambm como servios para formao de recursos humanos, e no apenas como elementos curriculares para a ps-graduao Stricto sensu? Instituies cientficas na Europa (como o Inserm, o Instituto Pasteur, o Instituto Max-Planck) e nos Estados Unidos, como as Universidades de Harvard, Califrnia, Berkeley, e outras, tm promovido sistemas para formao continuada de seus cientistas e tcnicos. O que aproveitar dessas oportunidades? Cabe tambm alguma reflexo sobre as perspectivas de utilizao mais intensiva das ferramentas de conectividade, pois j podemos pensar na Educao Distncia sem precisar de tecnologias sofisticadas, fora do alcance de muitos municpios brasileiros. Ao contrrio, os modelos desenvolvidos devem se harmonizar com as necessidades e condies locais. H centenas de polos da Universidade Aberta do Brasil. Sobre as perspectivas da divulgao, informao e educao cientfica no Brasil e no IOC, relembramos as palavras de Roberto Amaral em 2003: ... rdua tarefa de popularizao das questes da cincia e da tecnologia... tarefa da maior importncia poltica e ideolgica. Precisamos levar a cincia para o dia a dia de cada brasileiro, para que cada cidad e cidado, cada contribuinte, entendendo a importncia da pesquisa e da inovao na qualidade de sua vida, se transforme em seu defensor. Como se articulam com nosso ensino as atividades de informao, divulgao e educao cientficas? As atividades do Centro de Estudos, intercmbios, jornadas e bienais, seminrios, que avaliao fazemos dessas iniciativas? So produtivas para os alunos? So produtivas para os docentes? E as atividades de cooperao internacional? Como se relacionam todas essas iniciativas?
dos alunos
9.7. Fortalecimento da representao e da participao
Desde o final dos anos 90 os estudantes tm direito a voz e voto no Conselho Deliberativo do IOC. No entanto, apesar da presena, e eventual interveno oral, a atuao desses representantes tem sido tmida, no pautando o Conselho com questes e temas que sejam do interesse dos alunos. Desde o I Encontro do IOC, em 2003, j era clara a percepo de que seria importante para o Instituto criar estratgias para constituir uma rede de egressos que os mantivessem articulados e participantes de atividades da instituio. Diversas iniciativas de estudos sobre os egressos tm buscado informaes sobre o percurso profissional dos ex-alunos aps a titulao. Uma Associao de Ex-Alunos do IOC j existiu e se extinguiu. Mais recentemente, com a realizao dos Fruns de Integrao de Alunos, a representao desse segmento essencial do IOC se fortaleceu, foi formada uma Associao de Ps-Graduao na Fiocruz e, por demanda e construo dos prprios alunos, h hoje uma comunidade virtual na pgina do IOC para sua interao, e as redes sociais eletrnicas na internet j agregam amigos do IOC numa pgina criada na rede Facebook por iniciativa de ex-alunos.
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Figura 9.14. Alunos de ps-graduao da Fiocruz em luta pelo reajuste das bolsas de mestrado e doutorado. Abril de 2012
Foto: Gutemberg Brito /IOC
Concluindo...
O IOC deve olhar para o futuro, sem jamais esquecer as glrias nem as agruras de seu passado. A capacidade e unio de sua coletividade devem ser a base slida para passos ainda mais largos e para que continue ocupando papel de destaque na pesquisa em sade pblica para o povo brasileiro. Podemos sistematizar os grandes desafios, as grandes utopias para toda a ps-graduao brasileira nesta gerao: Expandir e fortalecer o trabalho cientfico e de formao em todos os campos de saberes; Preencher os grandes vazios de ps-graduao no Territrio Nacional; Associar e congregar nossos egressos nas novas universidades (pblicas e privadas) e nos novos campi das universidades j consolidadas; Reverberar a qualidade de nossa cincia na Educao Bsica; Compreender e respeitar o outro: o cultivo da alteridade e da integridade; Enfrentar desafios intelectuais e conceituais para a formao de novas geraes de cientistas, com a sabedoria necessria para explorar as fronteiras de complexos problemas em todos os campos de saberes; Consolidar a presena poltica do IOC no cenrio nacional e internacional, recuperando peso similar da sua imagem como produtora de cincia ao forte peso que tem sua imagem de produtora de vacinas.
Parte II
Captulo 10
Quem Fez e Faz o Ensino no IOC

No entendo. Isso to vasto que ultrapassa qualquer entender. Entender sempre limitado. Mas no entender pode no ter fronteiras. Sinto que sou muito mais completa quando no entendo. No entender, do modo como falo, um dom. No entender, mas no como um simples de esprito. O bom ser inteligente e no entender. uma bno estranha, como ter loucura sem ser doida. um desinteresse manso, uma doura de burrice. S que de vez em quando vem a inquietao: quero entender um pouco. No demais: mas pelo menos entender que no entendo. Clarice Lispector
Para incio de conversa...

Em entrevista a uma rdio em fevereiro de 200783, Rubem Alves comentava sobre seu aprendizado com Adlia Prado, que dizia: No quero faca nem queijo; quero fome. O comer no comea com o queijo. O comer comea na fome de comer queijo. Se no tenho fome intil ter queijo. Mas se tenho fome de queijo e no tenho queijo, eu dou um jeito de arranjar um queijo... Neste captulo, buscamos identificar quem tem organizado as compras e a mesa para que alunos e docentes comam o queijo no ensino do Instituto Oswaldo Cruz. Buscamos identificar os coordenadores dos cursos que formaram tantos ex-alunos no Instituto Oswaldo Cruz, bem como as comisses de ps-graduao de cada curso. Para as listas nominais de professores do quadro docente do IOC atual, foi feito um recorte no ano de 2011, com as listas de docentes registrados no sistema Coleta Capes at ao final deste ano.
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Rubem Braga, entrevista ao Programa Itajub em Foco. Disponvel em: http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do?idSecao=173&idPagina=154
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10.1. Coordenaes dos cursos: 1976 a 2011

Quadro 10.1: Coordenadores dos cursos de PG Stricto sensu do IOC 1976-2011
Incio em 1976 1980 1991 2003 2006 2009 1980 1999 2009 2011 1989 1991 1998 2001 2004 2006 2010 2007 2007 2003 2004 2005 2008 2010 2008 2010 2011 Cursos Biologia Parasitria Biologia Parasitria Biologia Parasitria Biologia Parasitria Biologia Parasitria Biologia Parasitria Biologia Parasitria Medicina Tropical Medicina Tropical Medicina Tropical Medicina Tropical Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Biologia Celular e Molecular Moambique Biologia Celular e Molecular Argentina Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Biologia Computacional e Sistemas Biologia Computacional e Sistemas Biodiversidade e Sade Coordenadores Herman G. Schatzmayr e Luiz Fernando Ferreira Jos Rodrigues Coura Sylvio Celso Gonalves da Costa Maria de Nazareth Meirelles Ricardo Loureno de Oliveira Ana Carolina Paulo Vicente Ana Maria Coimbra Gaspar Jos Rodrigues Coura Marcio Neves Bia Alda Maria da Cruz Filipe Anibal Carvalho Costa Eloi Garcia e Wilson Savino Renato Srgio Balo Cordeiro Samuel Goldenberg Pedro Hernan Cabello Elisa Cupolilo Milton Osrio Moraes Alexandre Afrnio Peixoto Wilson Savino Pedro Cabello Tania Arajo-Jorge e Danielle Grynszpan Tania Arajo-Jorge e Julio Barbosa Julio Barbosa e Maurcio Luz Mauricio Luz e Simone Monteiro Evelyse Lemos e Eliane Vargas Alberto Martin Rivera DAvila Floriano Paes Silva Jnior Cleber Galvo e Luiz Claudio Muniz Pereira
Quadro 10.2: Coordenadores dos cursos de especializao do IOC 1993-2011

Ano 1993 2004 1994 2000 2006 2008 2010 Cursos de Especializao Entomologia Entomologia Malacologia Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Ensino em Biocincias e Sade Cincia, Arte e Cultura na Sade Coordenadores Rubens Pinto de Mello Anthony rico G. Guimares Silvana Carvalho Thiengo Tania Arajo-Jorge, Danielle Grynszpan e Luiz A. Alves Milton Osrio Moraes Luiz Anastcio Alves Valria da Silva Trajano e Francisco Romo Ferreira
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Quadro 10.3: Coordenadores das outras modalidades de cursos

Ano 1981 1988 1992 2009 2012 2000 2009 2012 2006 2009 2010 2012 2007 2008 20092012 20102011 Curso Tcnico em Biologia Parasitria Tcnico em Biologia Parasitria Tcnico em Biologia Parasitria (a partir de 2000, Curso de Formao de Tcnicos) Tcnico em Biotecnologia Tcnico em Biotecnologia Especializao tcnica Especializao tcnica Especializao tcnica Programa de Estgio Curricular Programa de Estgio Curricular Programa de Estgio Curricular Programa de Estgio Curricular Cursos de frias Cursos de frias Cursos de frias Cursos de extenso Sade Comunitria Coordenador Henry Percy Willcox Moaclio Vernio da Silva Filho Maria Regina Amendoeira Claudia Portes Santos Silva Paulo Roberto Soares Stephens Maria Regina Amendoeira Claudia Portes Santos Silva Paulo Roberto Soares Stephens Maria de Nazareth Corra Soeiro Patrcia Silva Martins Marli Maria Lima Maria de Nazareth Corra Soeiro Milton Moraes Helene Santos Barbosa Rubem Menna Barreto Antonio Henrique de Moraes Neto
Quadro 10.4. Coordenao dos Cursos Tcnicos do IOC2012

Comisso de Coordenao Curso Tcnico em Biotecnologia em 2012: Paulo Roberto Soares Stephens Coordenador urea Maria Lage de Moraes Coordenadora Adjunta Membros: Cludia Portes Santos Silva Antonio Henrique Almeida de Moraes Neto Teresa Fernandes Silva do Nascimento Renata Garcia Costa Silvana Augusta Rodrigues Portes Dario Eluan Kalume Consultores: Antnio Teva Marcelo Pelajo Machado Luzia Ftima Gonalves Caputo Comisso de Coordenao do Curso de Especializao Tcnica em 2011 Cludia Portes Santos Silva Coordenadora Paulo Roberto Soares Stephens Vice-Coordenador Antonio Henrique Almeida de Moraes Neto Antnio Teva Maurcio Luiz Vilela Patrcia Machado Rodrigues e Silva Martins
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Quadro 10.5: Coordenadores das outras modalidades de PG Lato sensu

2000 2006 2008 20062012 Aperfeioamento e Atualizao (PG Lato sensu) Aperfeioamento e Atualizao (PG Lato sensu) Aperfeioamento e Atualizao (PG Lato sensu) Capacitao Profissional em Servio (PG Lato sensu) Tania C. de Arajo-Jorge, Danielle Grynszpan e Luiz Anastcio Alves Milton Osrio Moraes Luiz Anastcio Alves Lcia Rotenberg
10.2. Docentes IOC em dezembro de 2011

Quadro 10.6: Docentes do IOC em atividade em dezembro de 2011, segundo o relatrio para a Capes/MEC Programa de Biologia Parasitria
Adeilton Alves Brando Ana Carolina Paulo Vicente Arnaldo Maldonado Junior Claude Pirmez Constana Felicia de Paoli de Carvalho Britto Denise Valle Elizabeth Ferreira Rangel Jacenir Reis dos Santos Mallet Joseli Lannes Vieira Marcelo Alves Pinto Maria de Nazar Correia Soeiro Mirian Claudia de Souza Pereira Patricia de Azambuja Penna Ricardo Loureno de Oliveira Silvana Thiengo Alena Mayo Iiguez Lia Laura Lewis Ximenez de Souza Rodrigues Monick Lindenmeyer Guimares Professores permanentes: Alda Maria da Cruz Ana Maria Coimbra Gaspar Carlos Roberto Alves Cludia Portes Santos Silva Dalma Maria Banic Edson Elias da Silva Euzenir Nunes Sarno Jos Paulo Gagliardi Leite Katia da Silva Calabrese Maria Cristina Vidal Pessolani Mariza Gonalves Morgado Myrna Cristina Bonaldo Paulo Srgio DAndrea Salvatore Giovanni de Simone Suzana Corte-Real Faria Professores colaboradores: lvaro Luiz Bertho dos Santos Lucimar Ferreira Kneipp Rafael Maciel de Freitas Alexandre Afrnio Peixoto Ana Maria Jansen Claire Fernandes Kubelka Cludio Tadeu Daniel Ribeiro Delir Correa Gomes Maues da Serra Freire Elisabeth Lampe Fernando Araujo Monteiro Joseli de Oliveira Ferreira Leonor Laura Pinto Leon Maria de Ftima Ferreira da Cruz Marli Maria Lima Octvio Fernandes da Silva Filho Reginaldo Peanha Brazil Sergio Coutinho Furtado Mendona Vanessa Salete de Paula Flavia Barreto dos Santos Luzia Maria de Oliveira Pinto Teresa Cristina Monte Gonalves
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Continuao do Quadro 10.6: Programa de Medicina Tropical

Adeilton Alves Brando Claudio Tadeu Daniel Ribeiro EuzenirNunes Sarno Jane Margareth Costa Lvia Melo Vilar Maria Regina Reis Amendoeira Mariza Gonalves Morgado Patricia Torres Bozza Sergio Coutinho Furtado Mendona Angela Cristina Verssimo Junqueira Dalma Banic Elzinandes Leal de Azevedo Katia da Silva Calabrese Reginaldo Peanha Brazil Professores permanentes: Alda Maria da Cruz Edson Elias da Silva Filipe Anibal Carvalho Costa Jos Rodrigues Coura Marcio Neves Bia Marilda Agudo M. Teixeira de Siqueira Martha Cecilia Surez Mutis RicardoLoureno de Oliveira Vanessa Salete de Paula Professores colaboradores: Bodo Wanke Elisa Cupolillo Ilesh Jani Marcia dos Santos Lazera Selma de Andrade Gomes Ana Maria Jansen-Franken Elba Regina Sampaio de Lemos Flvia Barreto dos Santos Lia Laura Lewis Ximenez de Souza Rodrigues Maria Clara Gutierrez Galhardo Marise Dutra Asensi Nildimar Honorio Rocha Rita Maria Ribeiro Nogueira
Ccero Brasileiro Elisabeth Lampe Joseli de Oliveira Ferreira Maria Eugnia Noviski Gallo
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Continuao do Quadro 10.6: Programa de Biologia Celular e Molecular

Ada Maria de Barcelos Alves Alberto Martin Rivera DAvila Ana Gisele da Costa Neves Ferreira Antonio Basilio de Miranda Clarissa Menezes Maya Monteiro Dea Maria Serra Villa Verde Eduardo Vera Tibiri Eloi de Souza Garcia Flavio Alves Lara Heloisa DAvila Silva Bizarro Joseli Lannes Vieira Luciana Lopes de A.Ribeiro Garzoni Marcelo Pelajo Machado Maria Cristina Vidal Pessolani Maria Ignez Capella Gaspar Elsas Marize Pereira Miagostovich Patricia Cuervo Escobar Pedro Hernan Cabello Renato Porrozzi de Almeida Richard Hemmi Valente Rossana Correa Netto de Melo Selma de Andrade Gomes Suzana Crte-Real Faria Vincius Cotta de Almeida Wim Maurits Sylvain Degrave Cibele Rodrigues Bonvicino Valber da Silva Frutuoso Christian Maurice Gabriel Niel Edson Elias da Silva Adriana Vieira de Abreu Euzenir Nunes Sarno Roberto Magalhes Saraiva Ktia da Silva Calabrese Marcelo Alves Ferreira Luiz Roberto Castelo Branco Professores permanentes: Adalberto Rezende Santos Alcina Frederica Nicol de Oliveira Ana Paula D Alincourt Carvalho Assef Antonio Guilherme Fonseca Pacheco Claudia Masini dAvila Levy Dumith Chequer Bou Habib Elen Mello de Souza Fernando Ariel Genta Floriano Paes Silva Jnior Hugo Caire de Castro Faria Neto Juliana de Meis Luiz Anastcio Alves Marco Aurlio Martins Maria das Graas M Oliveira Henriques Mariana Caldas Waghabi Milton Ozrio Moraes Patricia Machado Rodrigues e Silva Martins Philip Noel Suffys Renato Sergio Balo Cordeiro Rita Maria Ribeiro Nogueira Rubem Figueiredo Sadok MennaBarreto Solange Lisboa de Castro Tania Cremonini de Araujo-Jorge Vinicius de Frias Carvalho Yara Maria Traub-Cseko Professores colaboradores: Jos Orivaldo Mengele Jnior Vanessa Salete de Paula Christianne Bandeira de Melo Paula Mello De Luca Ana Cristina Martins de Almeida Nogueira Miriam Bianchi de Frontin Werneck Teca Calcagno Galvo Ingo Riederer Cecilia Jacques de Almeida Adriana Ribeiro Silva Alexandre Afranio Peixoto Andrea Henriques Pons Carmen Penido Monteiro Daniella Aras Mendes da Cruz Eduardo Caio Torres dos Santos Elisa Cupolillo Fernando Augusto Bozza Helene Santos Barbosa Jose Paulo Gagliardi Leite Leila de Mendona Lima Marcel Ivan Ramirez Araya Marcos Adriano da Rocha Lessa Maria de Nazar Correia Soeiro Marilda Agudo Mendona Teixeira de Siqueira Myrna Cristina Bonaldo Patricia Torres Bozza Reginaldo Peanha Brazil Ricardo Galler Rosely Maria Zancop Oliveira Salvatore Giovanni De Simone Suse Dayse Silva Barbosa Thiago Moreno Lopes e Souza Wilson Savino
Marise Dutra Asensi Constana Felicia De Paoli de Carvalho Claude Pirmez Henrique Leonel Lenzi Ernesto Ral Caffarena Rachel Novaes Gomes Elmo Eduardo de Almeida Amaral Maria Helena Fres Saad Ellen Mello de Souza
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Continuao do Quadro 10.6: Programa de Ensino em Biocincias e Sade

Professores permanentes Claudia Jurberg Deise Miranda Vianna Eliane Portes Vargas Evelyse dos Santos Lemos Helena Carla Castro Lucia Rodriguez deLa Rocque Lusa Medeiros Massarani Luiz Anastcio Alves Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz Ricardo Francisco Waizbort Simone Souza Monteiro Tania Cremoninide Arajo-Jorge Professores colaboradores Carolina NascimentoSpiegel Claudia Mara Lara Melo Coutinho Danielle Grynszpan Paulo Roberto Vasconcellos da Silva Virginia Torres Schall Eduardo Navarro Stotz Francisco Romo Ferreira Luciana Seplveda Kptcke Marco Antnio Ferreira da Costa Rosane Moreira Silva de Meirelles
Claudia Teresa Vieira de Souza Robson Coutinho Silva
Programa de Biologia Computacional e Sistemas

Alberto Martin Rivera Davila Andr Nbrega Pitaluga Ernesto Ral Caffarena Floriano Paes Silva Jnior Marcos Catanho Wim Maurits Sylvain Degrave Beatriz de Souza Leite Pires de Lima Flvio Fonseca Nobre Sergio Lifschitz Professores permanentes Aline Arajo Nobre Antonio Basilio de Miranda Fabio Passetti Gonzalo Jos Bello Bentancor Milton Ozrio Moraes Professores colaboradores Carlos Schrago Guerra Maria Cludia Reis Cavalcanti Solange Guimares Ana Carolina Paulo Vicente Camila Silva de Magalhes Fernando Araujo Monteiro Jernimo Conceio Ruiz Oswaldo Gonalves Cruz
Claudio Jose Struchiner Maria Luiza Machado Campos
Programa de Biodiversidade e Sade

Anthony rico Guimares Carlos Jos Saldanha Machado Cibele Rodrigues Bonvicino Jane Margaret Costa Von Sydow Margareth Maria de Carvalho Queiroz Paulo Sergio DAndrea Simone Chinicz Cohen Professores permanentes Arnaldo Maldonado Junior Claudia Portes Santos Silva Darcilio Fernandes Baptista Jos Jurberg Maria Luiza Felippe Bauer Rosana Gentile Silvana Carvalho Thiengo Professores colaboradores Aurea Maria Lage de Moraes Cleber Galvo Ferreira Gilberto Salles Gazeta Luis Cludio Muniz Pereira Marilza Maia Herzog Rosngela Rodrigues e Silva Viviane Zahner Leon Rabinovitch Ricardo Loureno de Oliveira
Antonio Henrique Almeida de Moraes Clara de Ftima Gomes Cavados Neto Mrcio Eduardo Felix Nicolau Maus da Serra-Freire
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Continuao do Quadro 10.6: Curso de Especializao em Entomologia: docentes

Anthony rico da Gama Guimares Jacenir Reis dos Santos Mallet Rubens Pinto de Mello Carlos Jos Pereira da Cunha de Arajo Coutinho Nicolau Maus da Serra Freire Vanessa Melandri
Curso de Especializao em Malacologia: docentes

Danielle Grynszpan Maria Eveline de Castro Pereira Silvana Aparecida R. Carvalho Thiengo Darclio Fernandes Baptista Maurcio Carvalho de Vasconcellos Tereza Cristina Favre
Curso de Especializao em Ensino de Biocincias e Sade: docentes

Andr Bonavita Anthony rico da Gama Guimares Cinthia Guiso C. Couto Elio Grossman Julio Vianna Barbosa Luiz Anastcio Alves Melissa Marsden Renato Matos Lopes Andr Micaldas Corra Antonio Fidalgo Eduardo Stotz Francisco Romo Ferreira Lcia Rodriguez de La Rocque Mario Cesar Newman de Queiroz Milton Ozrio Moraes Tania C. de Arajo-Jorge
Curso de Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade: docentes

Carla Moura de Lima Francisco Romo Ferreira Marcus Vinicius Campos Tania Cremonini de Arajo-Jorge Valria da Silva Trajano Elio Grossman Lcia Rodriguez de La Rocque Paulo Roberto de Carvalho Thelma Lopes Carlos Gardair
196
Continuao do Quadro 10.6: Curso Tcnico em Biotecnologia e Especializao Tcnica em Biologia Parasitria e Biotecnologia: docentes
Adeilton Alves Brando Ana Maria Laurentiz Pacfico Antnio Henrique de Moraes Neto Carlos Alberto Muller Claudia Portes Santos Silva Dario Eluan Kalume Elmo Eduardo de Almeida Amaral Helene Santos Barbosa Jacenir Reis dos Santos Mallet Jeorgina Gentil Rodrigues Leandro Batista das Neves Luzia Ftima Gonalves Caputo Marco Aurlio Martins Margareth Maria de Carvalho Queiroz Maria Regina Reis Amendoeira Marise Dutra Asensi Mirian Claudia de Souza Pereira Patrcia Machado Rodrigues e Silva Paulo Roberto Soares Stephens Renata Garcia Costa Rosa Teixeira de Pinho Silvana Augusta Rodrigues Suzana Corte Real Faria Teresa Fernandes Silva do Nascimento Alexandre Gomes Vigoni Antnio Baslio de Miranda Aurea Maria Lage de Moraes Cntia de Moraes Borba Daniel Forsin Buss Eduardo Caio Torre dos Santos Fernando Jos Meira de Vasconcellos Itlia dos Santos Mazzei Portugal Jacinto de Andrade Jnior Jorge Luiz Nunes da Silva Luis Cludio Muniz Pereira Marcelo Pelajo Machado Marcos Paulo Catanho de Souza Maria Eveline de Castro Pereira Maria Virgnia Motta Brando Maurcio Luiz Vilela Monica Lemos Ammon Fernandez Paulo Roberto de Carvalho Pedro Paulo de Abreu Manso Rodrigo de Almeida Paes Rubem Figueiredo Sadok Menna Barreto Silvana Carvalho Thiengo Takumi Iguchi
197
10.3. Comisses de Ps-Graduao em 2011

Quadro 10.7: Comisses de Ps-Graduao em 2011
Comisso de Ps-Graduao em Biologia Parasitria Ana Maria Coimbra Gaspar coordenadora Ana Carolina Paulo Vicente membro Carlos Roberto Alves membro Luzia Maria de Oliveira Pinto membro Mirian Claudia de Souza Pereira membro Rafael Maciel de Freitas membro Mariana Gandini representante dos alunos Tainah Silva Galdino de Paula representante dos alunos Filipe Anibal Carvalho Costa Elba Regina Sampaio Lvia Melo Villar Maria Regina Reis Amendoeira Martha Ceclia Suares Muttis Vanessa Salete de Paula Joanna Reis Santos de Oliveira Comisso de Ps-Graduao em Medicina Tropical coordenador membro membro membro membro membro membro
Comisso de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular Milton Ozrio Moraes coordenador Alexandre Afrnio Peixoto coordenador adjunto Leila Mendona Lima coordenadora adjunta Andrea Henriques Pons membro Clarissa Menezes Maya Monteiro membro Claudia Masini dAvila Levy membro Myrna Cristina Bonaldo membro Patricia Machado Rodrigues e Silva membro Renato Porrozzi de Almeida membro Richard Hemmi Valente membro Yara Maria Traub Cseko membro Pedro Celso Braga Alexandre representante dos alunos Eugenio Damasceno Hottz representante dos alunos Comisso de Ps-Graduao de Ensino de Biocincias em Sade Evelyse dos Santos Lemos coordenadora Eliane Portes Vargas vice-coordenadora Luisa Medeiros Massarani membro Paulo Roberto Vasconcellos da Silva membro Ricardo Francisco Waibort membro Helena Carla Castro membro Rosane Moreira membro Silvia de Meirelles membro Monica Jandira dos Santos representante dos alunos Livia Baptista Nicolini representante dos alunos Bianca Della Lbera da Silva representante dos alunos
198
Continuao do Quadro 10.7:

Comisso de Ps-Graduao em Biologia Computacional e Sistemas Floriano Paes Silva Junior coordenador Andr Nbrega Pitaluga coordenador adjunto Ernesto Ral Caffarena membro Alberto Martin Rivera Dvila membro Oswaldo Gonalves Cruz membro Maria Luiz Machado Campos membro Antonio Basilio de Miranda membro Amanda Sutter representante dos alunos Comisso de Ps-Graduao em Biodiversidade e Sade Cleber Galvo Ferreira coordenador Luis Claudio Muniz Pereira coordenador adjunto Claudia Portes Santos Silva membro Darcilio Fernandes Baptista membro Margareth Maria de Carvalho Queiroz membro Rosana Gentile membro Rosngela Rodrigues e Silva membro Comisso de Ps-Graduao Lato Sensu Capacitao Profissional em Servio Lcia Rotenberg coordenador David Eduardo Barroso membro Da Maria Serra Vila Verde membro Selma de Andrade Gomes membro Simone Chinicz Cohen membro Valber da Silva Frutuoso membro Viviane Zahner membro Comisso de Ps-Graduao Lato sensu em Entomologia Mdica Anthony rico da Gama Guimares coordenador Rubens Pinto de Mello coordenador adjunto Comisso de Ps-Graduao Lato sensu em Malacologia de Vetores Silvana Carvalho Thiengo coordenadora Tereza Favre coordenadora adjunta Otavio Sarmento Pieri membro Comisso de Ps-Graduao Lato sensu em Cincia, Arte e Cultura na Sade Valria da Silva Trajano coordenadora Francisco Romo Ferreira coordenador adjunto Marcus Vinicius Campos coordenador adjunto Comisso de Ps-Graduao Lato sensu em Ensino em Biocincias e Sade Luiz Anastcio Alves coordenador Juliana De Meis coordenadora adjunta Renato Matos Lopes membro
199
Captulo 11
Quem se Formou no IOC

Quem faz parte dessa histria
Com o esprito de registrar para a histria a informao sistematizada sobre quem o Instituto Oswaldo Cruz j formou, foi feita uma busca completa dos documentos sobre egressos dos diversos cursos, aqui apresentada com eventuais comentrios sobre a insero desses ex-alunos na cincia e na sade de nosso pas. Um recorte no ano de 2011 tambm foi necessrio, apesar do banco de teses j incluir defesas feitas em 2012. As listas esto organizadas por ordem alfabtica, segundo a modalidade de curso realizada. O Quadro 1, o primeiro deste livro, sintetiza o levantamento realizado. Os egressos que fizeram mais de um curso, com por exemplo mestrado e doutorado, esto includos apenas uma vez, por programa de Ps-Graduao Stricto sensu, conforme mostra a Tabela 11.1.
201
11.1. Ps-graduandos
Tabela 11.1: Nmero total de Mestres e Doutores titulados no IOC 1980-2011
Anos 1980-2011 1987-2011 2011 1991-2011 2010-2011 2011 2005-2011 2010-2011 2010-2011 2013... Cursos de Mestrado Biologia Parasitria Medicina Tropical Brasil Medicina Tropical Moambique Biologia Celular e Molecular Brasil Biologia Celular e Molecular Moambique Biologia Celular e Molecular Argentina Ensino de Biocincias e Sade Ensino de Biocincias e Sade Mestrado Profissional Biologia Computacional e Sistemas Biodiversidade e Sade TOTAL DE MESTRADO Cursos de Doutorado Biologia Parasitria Medicina Tropical Biologia Celular e Molecular Ensino de Biocincias e Sade Biologia Computacional e Sistemas Biologia Celular e Molecular: cotutela Brasil/Frana Biodiversidade e Sade TOTAL DE DOUTORADO 255 47 336 32 1 441 115 2 514 8 9 95 11 7 1202 Nmero de titulados Nmero de titulados
Anos 1994-2011 1991-2011 1991-2011 2005-2011 2011 2012... 2015...
671
202
Tabela 11.2: Nmero de ex-alunos de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC 1980-2011

Situao dos egressos Egressos que fizeram mestrado e doutorado no IOC (2 Ttulos por aluno egresso = 618 diplomas) TOTAL Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Medicina Tropical e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Egressos que fizeram apenas Doutorado no IOC TOTAL Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Biologia Computacional e Sistemas Egressos que fizeram apenas Mestrado no IOC TOTAL Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Medicina Tropical Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Nmero de egressos 309 125 96 20 3 37 22 3 1 2 364 174 136 27 26 1 864 369 300 95 93 7 % 100 40,5 31,1 6,5 1,0 12,0 7,1 1,0 0,3 0,6 100 47,8 37,4 7,4 7,1 0,3 100 42,7 34,7 11,0 10,8 0,8
Quadro 11.1 Egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos (1908-1950), de 1950 a 1959 denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia (*)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Abdon Eloy Estellita Lins Abelardo Marinho Adalberto Severo da Costa Adhemar Pereira Barros Adilson de Souza Adolfo da Rocha Furtado Adolfo Martins Penha Adolpho Herbert Pereira Affonsina Leite Afonso Trejos Agda Mendes da Silva 1918 a 1919 1917 a 1918 1931 a 1932 1919 a 1920 1968 1940 a 1941 1925 1912 1927 a 1928 1944 1968 1950 a 1952* 1930 a 1932 1936 a 1937 1927 a 1928 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Alberto Simo Levy Alcides Amaro Verissimo Alcides de Nova Gomes Alcides Figueiredo da Silva Jardim Alcindo Pinto de Figueiredo Alexandre Boavista Moscoso Alfredo Carruthers Ribeiro da Costa Alfredo Nogueira de Castro Alfredo Norberto Bica lia Tubagi Altair Antunes Zebral Alvares Penna Alvaro Alves Pinto Alvaro Barreto Praguer Alvaro Emery Trindade 1927 a 1928 1964 a 1965 1911 1931 a 1932 1943 1914 1919 a 1920 1927 a 1928 1930 a 1932 1964 a 1965 1964 a 1965 1915 a 1916 1938 a 1939 1925 1946
12 Agnes Turcsany Jaymovich 13 Agostinho da Cunha e Castro 14 Alberto Barbosa Hargreaves 15 Alberto Gonalves Ramos
203

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Alvaro Jos Pinho Simes Alvaro Lobo Alvaro Ramos Amadeu Cury Amadeu Fialho Ana de Medeiros Andr Murat Angel Rafael Chirinos Rodriguez Angelo Moreira da Costa Lima Anibal Cardoso Bitencourt Anibal Mia de Padua Andrade Antnio Augusto Xavier Antnio de Castro Leo Velloso Filho Antnio de Pitanguy Antnio Eugenio de Ara Leo Antnio Geraldo Lagden Cavalcanti Antnio Jos Romo Antnio Luiz de Barros Barreto Antnio Marinho de Oliveira 1943 1915 a 1916 1926 a 1927 1943 1912 1936 a 1937 1925 1969 1914 1944 1942 1925 1908 1911 1918 a 1919 1942 1943 1913 1914 1953 a 1955* 1929 a 1930 1929 a 1930 1932 a 1934 1910 1936 a 1937 1936 a 1937 1950 a 1952* 1949 a 1950 1969 1912 1918 a 1919 1964 a 1965 1933 a 1934 1908 1933 a 1934 1938 a 1939 1919 a 1920 1950 a 1952* 1946 1966 1926 a 1927 1931 a 1932 1913 1955 a 74 Byron Aureo de Oliveira Bernardes 1957* 1955 a 75 Carlos Alberto Vieira Lima 1957* 76 Carlos Bastos Magarinos Trres 1911 77 Carlos Chagas Filho 1933 a 1934 78 Carlos Christo 1927 a 1928 79 Carlos de Figueiredo 1913 80 Carlos Dias Romero 1943 81 Carlos Freire Seidl 1927 a 1928 82 Carlos Peixoto da Costa Rodrigues 1910 83 Carlos Pereira da Silva 1966 84 Carlos Raul Pea 1929 a 1930 85 Carlos Verssimo Borges 1947 86 Cssio Miranda 1913 87 Catarina da Silva Motta Rekson 1967 88 Csar Ferreira Pinto 1917 a 1918 89 Cesar Guerreiro 1910 90 Cesar Rossas 1912 91 Cicero Alves Moreira 1943 92 Cicero de Moura Neiva 1931 a 1932 93 Clovis Batista Nascimento 1944 94 Dalva do Nascimento 1969 95 Delir Corra Gomes Bhrnheim 1967 96 Diogenes de Lemos 1913 97 Dirce de Giacomo 1934 a 1935 98 Domingos Artur Machado Filho 1944 99 Domingos Tellechea Clausell 1945 100 Duvivier Figueiredo Toussaint 1967 101 Edgar C. Pereira 1915 a 1916 102 Edgard de Carvalho Neves 1929 a 1930 103 Edson Nogueira Paim 1967 104 Eduardo Bechtinger 1931 a 1932 105 Eduardo Leite Leal Ferreira 1919 a 1920 106 Edulza DAvilla Duarte Pereira 1944 107 Eimar Povoa 1938 a 1939 108 Eitel Lopes Moreira Duarte 1940 a 1941 109 Eldio Ramon Bueno de los Rios 1942 110 Elba Pinto da Silva 1969 1950 a 111 Eldair Santos Satiro 1952* Eliana Dessaune Madeira 112 1969 Christovo 113 Elza Maria Brauns Ewerton 1964 a 1965 114 Emidio Russe 1932 a 1934 72 Benedito Mario Mouro 73 Bento Cruz
50 Antonio Pacheco de Macdo 51 52 53 54 55 56 Antnio Rodrigues Monteiro Filho Arcanjo Penna de Azevedo Ariosto Buller Souto Aristides Marques da Cunha Aristides Vallejo Freire Aristoteles de Barros Moreira
57 Arlete Ubatuba 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Arlindo Baumgasten Armanda Maria de A. Cordeiro Armando Guedes Arminio Braga Arthur Steenhagen Ramos de Souza Artur Siqueira Cavalcanti Astrogildo Machado Augusto Garcia Augusto Jos Lisboa de Nin Ferreira Augusto Maria Sisson
68 Avelina Gaudino 69 Azuhyl Gomes 70 Beatriz Carrasco Roso 71 Benedicto Bruno da Silva
204

115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Emmanuel Dias Emmanuel Rebello Eomar Grimaldi Loureiro Ernesto Hofer Ernesto M. Rez Erotides Arruda do Nascimento Estacio de Figueiredo Monteiro Estevo Jos Colnago Eugenia Pires Guimares Eugenio Rodrigues de Souza Fabio Leoni Werneck Fany Hurivitz 1931 a 1932 1948 1964 a 1965 1964 a 1965 1944 1945 1936 a 1937 1969 1967 1927 a 1928 1931 a 1932 1969 1953 a 1955* 1930 a 1932 1943 1913 1943 1936 a 1937 1947 1968 1921 a 1922 1936 a 1937 1942 1940 a 1941 1918 a 1919 1949 a 1950 1929 a 1930 1943 1927 a 1928 1945 1943 1934 a 1935 1926 a 1927 1938 a 1939 1964 a 1965 1917 a 1918 1925 1966 1950 a 1952* 1915 a 1916 1936 a 1937 1957 a 1959* 157 Helio Gelli Pereira 1942 1950 a 158 Helio Guimares de Mattos 1952* 1957 a 159 Helio Pacheco Tavares 1959* 160 Helly Arruda Lage 1964 a 1965 161 Helmuth Hamacher 1948 162 Heloisa de Alencar Fialho 1940 a 1941 163 Henrique de Azevedo Penna 1927 a 1928 164 Henrique de Oliveira Rodrigues 1964 a 1965 165 Heraclides Csar de Souza Arajo 1912 166 Heraldo Maciel 1921 a 1922 167 Herbert Barbosa Dumans 1942 168 Herbert Mendes Coutinho Marques 1942 169 Hercules Nascimento 1966 170 Hermann Lent 1931 a 1932 171 Herminio Linhares Alberto Carlos 1936 a 1937 172 Hilda Adler 1934 a 1935 173 Hilda Edith Andrade Arevalo 1967 174 Hildebrando Portugal 1927 a 1928 175 Hildebrando V. Barros 1909 176 Hugo Cruz Mascarenhas 1934 a 1935 177 Hugo Mascarenhas 1933 a 1934 178 Hugo Wiedmann Laemmert Junior 1933 a 1934 179 Hugolina Castro Vargas 1948 180 Humberto Teixeira Cardoso 1938 a 1939 181 Hypparco Ferreira 1948 182 Ilineu Pereira de Arajo e Silva 1964 a 1965 183 Irsag Amaral da Cunha 1948 184 Isac Moussatsch 1945 185 Isaias Leite de Oliveira Sobrinho 1931 a 1932 186 Italo Vivian Matoso 1936 a 1937 187 Ivan Henrique Timm 1969 188 Jacob Bergstein 1932 a 1934 189 Jayade Machado de Mendona 1964 a 1965 190 Jayme Rodrigues dos Anjos 1967 191 Joo Alfredo Aurier Bentes 1914 192 Joo Ayard 1909 193 Joo Batista de Matos Campista 1946 194 Joo Ciribelli Guimares 1949 a 1950 195 Joo da Silva Morais 1964 a 1965 196 Joo de Barros Barreto Junior 1917 a 1918 1950 a 197 Joo dos Santos Nogueira 1952* 198 Joo Ferreira Teixeira de Freitas 1931 a 1932 156 Helio de Almeida Costa
127 Fariolando da Silva Rosa 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 Fausto Pereira Guimares Felipe Neri Guimares Felix Veintemillas Fernando Braga Ubatuba Fernando Riedy Nascimento Silva Firmino Trres de Castro Flammarion de Oliveira Flavio de Oliveira Ribeiro da Fonseca Flavio Petrarca de Mesquita Francisco da Silva Arajo Filho Francisco de Paula da Rocha Laga Francisco Eugenio Coutinho Francisco Maria Pinheiro Bitencourt Gasto Sampaio Georgina Candida de Castro Teixeira Geraldo Cunha Pires Amorim Gessy Duarte Vieira Geth Jansen Gilberto de Freitas Gilberto Guimares Villela Gobert Arajo Costa Guido Manoel Vidal Schaffer Hamilton Nogueira Hamilton Peixoto de Barros Harvey Edwrd Mirabet
153 Harvey Ribeiro de Souza 154 Heitor Frota 155 Helena Paes de Oliveira
205

199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 Joo Florncio 1911 Joo Jorge Nemer 1932 a 1934 Joo Sadi Rezende 1927 a 1928 Joo Soares Sampaio 1918 a 1919 Joo T. de Mello Cavalcanti Filho 1913 Joo Travassos 1915 a 1916 Joo Vicente de S. Martins 1915 a 1916 Joo Vicente Roberti Ismael Nunes 1966 Joaquim de Carvalho Loures 1938 a 1939 1953 a Joaquim Francisco dos Santos Filho 1955* Joaquim Julio Vicente 1964 a 1965 Joaquim Martins Ferreira Filho 1944 Joaquim Olegario da Silva Junior 1926 a 1927 Joaquim Vidal Leite Ribeiro 1913 Joaquim Vieira Fres 1938 a 1939 Jnatas da Costa Silva 1967 Jonio Ferreira Tavares de Sales 1943 Jorge Carvalho da Silva 1938 a 1939 Jorge Celio Dantas Barbas 1967 Jorge de Noronha 1969 Jorge Jabour 1927 a 1928 Jorge Lion Wing 1964 a 1965 Jorge Surez Queiroga 1940 a 1941 Jos Antnio Cajazeiro 1912 Jos Bernardino Arantes 1912 Jos Calvino Filho 1927 a 1928 Jos Candido Maes Borba 1949 a 1950 Jos Carlos de Melo Falco 1949 a 1950 Jos da Costa Cruz 1915 a 1916 Jos de Albuquerque Lins 1936 a 1937 Jos de Castro Teixeira 1929 a 1930 Jos de Farias Gis Sobrinho 1925 Jos de Lima Castelo Branco 1908 Jos de Oliveira Almeida 1936 a 1937 Jos de Ora Campos Junior 1915 a 1916 Jos Felix Garcia 1915 a 1916 1950 a Jos Fonseca da Cunha 1952* Jos Francisco de Madureira Par 1936 a 1937 Jos Gomes de Souza 1948 Jos Guilherme Lacrte 1922 a 1924 Jos Jesuno Maciel 1908 Jos Joaquim da Silva Simes 1967 Jos Joaquim Rodrigues de Bastos 1948 Jos Luiz Guimares Ferreira 1925 243 Jos Mussi Sobrinho 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 1950 a 1952* Jos Nobre Mendes 1936 a 1937 Jos Norberto Bicca 1929 a 1930 Jos Olimpio de Carvalho Pinto 1966 Jos Pires Filho 1913 Jos Reis 1927 a 1928 1950 a Jos Salvador Echaniz 1952* Jos Thiers Pinto 1927 a 1928 Jos Tomaz Gray Cabral 1967 Juarez Pereira de Sales 1968 Julia Vidigal de Vasconcellos 1943 Julio Muniz 1918 a 1919 Justiniano do Esprito Santo 1947 Kazue Hirano 1964 a 1965 Laura Maria Tavares de Queiroga 1943 1953 a Lauro Ayres da Gama Bastos Netto 1955* Lauro Luiz Horta de Andrade 1948 Lauro Pereira Travassos 1911 Lejeune Pacheco Henrique de 1936 a 1937 Oliveira Leon Rabinovitch 1964 a 1965 Lencio Pinto 1911 1955 a Leonel Gallignani 1957* Leonidas Espana 1943 Leonor Laura de Souza Pinto 1966 Licinio Valasco 1940 a 1941 Lucania Mertz Aguiar 1944 Lucio de Castro Giro 1969 Luiz Campos Melo 1934 a 1935 1950 a Luiz Carlos Zamith 1952* Luiz Cordeiro Alves Braga 1922 a 1924 Luiz Eduardo Magalhes 1925 Luiz Lameira Ramos 1914 Luiz Moreira Lima 1964 a 1965 Luiz Olavo Ferreira Montenegro 1940 a 1941 Luiz Prado Barrientos 1927 a 1928 Lygia Pinheiro Bravo 1927 a 1928 Manoel Alberto Raymondo Serro 1964 a 1965 Manoel Bruno Alipio Lobo 1949 a 1950 Manoel Cavalcanti Proena 1934 a 1935 Manoel Isnard de Souza Teixeira 1934 a 1935 Manoel Jos Pereira Filho 1913
206

284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 Manoel Soares de Castro Marcello Silva Junior Marcial da Silva Moreiras Margarida Maria Barroso Maria de Lourdes Soares Maria Eliza Pinto Vieira Maria Elza Louro Maria Genoveva Von Hubinger Maria Isabel de Melo Maria Lucia Taylor da Cunha Mello Maria Marfisa Aguiar Maria Matilde Rios de Magalhes Maria Sebastiana Ponce de Lon Mariluci Toloza Mario de Faria Silveira Mrio de Souza Vieira Mrio dUtra e Silva Mario Ferreira dos Santos Mrio Floriano de Toledo Mrio Magalhes da Silveira Mrio Maldonado Mario Moller Meireles Mario Viana Dias Martin Francisco Bueno de Andrade Masao Goto Massilon Saboya Mercedes Grossi Miguel Archanjo B. Ges Telles Milton Gherman Milton Madruga Milton Thiago de Melo Mireile Isaacson Carneiro Felippe Moacyr de Figueiredo Moacyr Medina de Oliveira 1929 a 1930 1929 a 1930 1940 a 1941 1964 a 1965 1964 a 1965 1969 1966 1966 1943 1964 a 1965 1964 a 1965 1964 a 1965 1934 a 1935 1964 a 1965 1966 1926 a 1927 1913 1933 a 1934 1908 1934 a 1935 1921 a 1922 1933 a 1934 1933 a 1934 1908 1944 1909 1933 a 1934 1967 1969 1943 1944 1945 1929 a 1930 1925 1950 a 1952* 1934 a 1935 1968 1922 a 1924 1938 a 1939 1929 a 1930 1968 1968 1957 a 1959* 327 Nelson de Oliveira Mendes 328 Newton de Queiroz Paim 329 Ney Hashahn 330 Niber da Paz Moreira da Silva 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 Nicanor Botafogo Gonalves da Silva Nilton Melo Braga de Oliveira Noema Faiga Grynberg Norberto Bachmann Octvio Coelho de Magalhes Octavio Mangabeira Filho Octavio Rodrigues de Barros Olavo Marcos da Rocha e Silva Olympio O. Ribeiro da Fonseca Orlando Parente da Costa Orozimbo Faleiros de Castro Oscar dUtra e Silva Oscar Pblio Constncio de Mello Oscar Trompowisk Osvaldo Altino Doria Oswaldo Balthazar Portela Oswaldo de Carvalho e Silva Oswaldo Dias Oswaldo Fraga de Carvalho Oswaldo Frota Pessoa 1934 a 1935 1949 a 1950 1968 1950 a 1952* 1917 a 1918 1936 a 1937 1964 a 1965 1909 1908 1936 a 1937 1915 a 1916 1922 a 1924 1913 1915 a 1916 1922 a 1924 1911 1908 1911 1931 a 1932 1938 a 1939 1925 1932 a 1934 1945 1942 1950 a 1952* 1953 a 1955* 1921 a 1922 1933 a 1934 1911 1922 a 1924 1940 a 1941 1930 a 1932 1938 a 1939 1967 1940 a 1941 1964 a 1965 1948 1949 a 1950 1964 a 1965 1944 1909 1942 1938 a 1939
351 Oswaldo Luiz Athaide 352 Oswaldo Tarcisio Godoy 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 Oswaldo Urioste Otaclio Rainho Otavio Carlos Pinto guedes Otavio Csar Pinto Ovidio Surez Morales Paulo Celso Uchoa Cavalcanti Paulo de Castro Barbosa Paulo Friedrich Bhrnheim Paulo Tibau da Franca Pedrina Rodrigues da Cunha Pedro de Vasconcelos Barros Pedro Fontana Junior Rachel Ghveidel Raimundo Siebra de Brito Raul de Almeida Magalhes Raul de Paiva Belo Raul Fernandes Vantrai
318 Moacyr Pinto Pacca 319 320 321 322 323 324 325 Moyss Zbarsky Nadir Gomes Miranda Nansen Arajo Nassim Jabur Necker Pinto Neize de Moura Pereira Nelly Irene Martinez Bernaola
326 Nelson Camillo de Almeida
207

370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 Raul Franco di Primio Raul Lins Feij Renato Barbosa de Souza Renato Campos Martins Renato Guimares Bastos Renato Jos de Siqueira Jaccoud Rigoleto Cristvo Roberto de Almeida Cunha Roberto Luiz Pimenta de Melo Roberto Regis Magalhes Pinto Roched Abib Seba Rodolfo Josetti 1915 a 1916 1969 1936 a 1937 1936 a 1937 1914 1949 a 1950 1969 1912 1938 a 1939 1968 1943 1911 1953 a 1955* 1955 a 1957* 1944 1964 a 1965 1968 1968 1940 a 1941 1933 a 1934 1943 1934 a 1935 1946 1944 1933 a 1934 1957 a 1959* 1932 a 1934 1930 a 1932 1915 a 1916 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 Sebastio Cabral de Lacerda Sebastio Mariano Batista Sergio Afonso Monteiro Franco Servulo Lima Severino Lessa Sigfrido Ampi Baltodano Sinval Ignacio Soares Suely Maria Souza Troche Sylvio Celso Gonalves da Costa Tcito Madureira Stege Teresinha Adelaide do Carmo Athayde Thomas Pompeu de Souza Brasil Ubirajara de Souza Lima Valerio Regis Konder Vandick Seize 1933 a 1934 1948 1940 a 1941 1913 1917 a 1918 1966 1943 1968 1966 1968 1966 1913 1969 1929 a 1930 1940 a 1941 1955 a 1957* 1945 1936 a 1937 1968 1943 1931 a 1932 1950 a 1952* 1966 1938 a 1939 1967 1957 a 1959* 1968 1926 a 1927
382 Rodrigo Zeledon Araya 383 Roger Bolaos Herrera 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 Roland Courtnay Simon Rosa Marinho Gomes Rosalda Cruz Nogueira Paim Roseli de Araujo Pereira Rubem David Azulay Rubem de Oliveira Coelho Rubem Henriques Garcia Ruben Bergmann Ruben do Nascimento Rubens Bastos Rubens Carneiro Bonfim
414 Vicente Burneo Arias 415 416 417 418 419 Vito Arce Reyeros Walter Buhler Walter Jos dos Santos Walter Martini Walter Oswaldo Cruz
420 Wantuyl Corra Cunha 421 Wilson Leon 422 Wilson Marques de Abreu 423 Yara de Macedo Pereira 424 Yussef Gazen 425 Zilda Martins Camara 426 Zinaide Block
395 Ruth Modry 396 Ruy Gomes de Morais 397 Salomo Fiquene 398 Sandoval Henrique de S
208
Quadro 11.2 Egressos que cursaram mestrado (1981) e doutorado (1993) do Instituto Oswaldo Cruz 1981-2011 (309 diplomados duplamente em mestrado e doutorado)
Nome do Aluno Adalberto Rezende Santos Ademir de Jesus Martins Junior Adilson Jos de Almeida Adriana Vieira de Abreu Afsaneh Hamedi Agostinho Alves de Lima e Silva Alba Valria Machado da Silva Alcina Frederica Nicol Alda Maria da Cruz Alejandra Nbrega Martinez Alejandra Saori Araki Alena Mayo Iiguez Alessandra Aparecida Guarneri Alessandra Ferreira Gomes Alessandra Gutierrez de Oliveira Alexandre Felip Silva Corra Alfredo Carlos Rodrigues de 17 Azevedo 18 lvaro Luiz Bertho dos Santos 19 Ana Carolina Ramos Guimares Ana Cecilia Amado Xavier de 20 Oliveira 21 Ana Ceclia Ribeiro Cruz 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Ano da Defesa 1999 2009 2008 2006 2004 2002 2009 2004 1999 2009 2009 2002 2004 2011 2006 2005 Diplomao em Mestrado e Doutorado
Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em 2008 Biologia Parasitaria 1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2005 2011 Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
22 Ana Cludia Maretti Mira 23 24 25 26 27 Ana Cludia Ribeiro e Silva Ana Flvia Belchior de Andrade Ana Julia Calazans Duarte Ana Lcia Lyrio de Oliveira Ana Maria Bispo de Filippis
2008 2008 2011 2006 2002 2006 2009 2005 2006 2005 2009 2000 2009
28 Ana Paula dos Santos 29 Ana Paula Legey de Siqueira 30 Ana Paula Maia Peixoto Marino 31 32 33 34 35 Ana Rita Coimbra Motta Anamaria Mello Miranda Paniago Andr Luis Peixoto Canda Andre Luiz Franco Sampaio Andr Luiz Rodrigues Roque
209

36 Andr Nbrega Pitaluga Andra Aparecida Morais Fernandes de Freitas 38 Andra Pereira de Souza 39 Andria Pires Dantas 40 ngela Cristina Volpini 41 Anissa Daliry 37 42 Antnia Maria Ramos Franco 43 Antonio Teva 2007 Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
2004 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2003 2004 2003 2011 1995 2007 1997 2002 1997 2001 2011 2004 2011 2010 2005 2007 2007 1999 2004 1999 2000 2010 2009 2005 2006 1999 2002 2000 1995 2002 2007 1997 2007 1996 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Medicina Tropical e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade
44 Armando de Oliveira Schubach 45 46 47 48 Arnaldo Maldonado Jnior Aurora Marques Cianciarullo Brbara Milanez Bosisio Bianca Ervatti Gama
49 Bianca Perdigo Olivieri 50 Camila Barreto Guerra 51 Camila Souza Lemos 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 Carina Margonari de Souza Carla Gentile Rodrigues da Cunha Carlos Eduardo de Almeida Carlos Roberto Alves Carmem Beatriz Wagner Giacoia Gripp Carmen Flores Mendoza Carmen Penido Monteiro Carolina de Oliveira Mendes-Aguiar Carolina Magalhes dos Santos Carolina Nascimento Spiegel Catarina Andra Chaves de Arajo Catia Maria Santos Diogo da Silva Celeste da Silva Freitas de Souza Christina Gaspar Villela
66 Ccero Brasileiro de Mello Neto 67 Cintia de Moraes Borba
68 Cludia Alves de Andrade Coelho 69 Cludia Lamarca Vitral 70 Cludia Magalhes Calvet 71 Claudia Mara Lara Melo Coutinho Claudia Maria Antunes Ucha 72 Souto Maior
210

Cristiana Soares de Lima Cristiane da Cruz Lamas Cristiane Frana da Silva Cristiane Lafet Gomes Furtado de 76 Mendona Cristiano Marcelo Espnola 77 Carvalho 78 Cynthia Chester Cardoso 79 Daniel Adesse Pedra Martins 80 Daniel S Carvalho 81 Daniela de Pita Pereira 82 Daniela Leite Fabrino 83 Daniella Aras Mendes da Cruz 84 David Eduardo Barroso 85 Dayse da Silva Rocha 86 87 88 89 Dbora Ferreira Barreto Debora Regina Lopes dos Santos Denise Barante Castro Pinto Denise Cristina de Souza Matos 73 74 75 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2008 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2006 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2009 2010 1995 2010 2009 2003 1998 1999 2008 2010 2006 2001 2009 2011 2000 2001 1996 2005 2004 2011 1995 1997 2004 2005 2005 2009 2009 2011 2007 1999 2001 2008 Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
90 Denise da Gama Jan Batista 91 Desio Aurelio Farias de Oliveira 92 Diamar da Costa Pinto 93 Eduardo Srgio da Silva 94 95 96 97 Elba Regina Sampaio de Lemos Elen Mello de Souza Eliane Corra de Santana Eliane Veiga da Costa
98 Elisa Cupolillo 99 100 101 102 103 Elizabeth Glria Oliveira Barbosa Santos Elizngela da Silva Monteiro Elzinandes Leal de Azeredo Braga Emiliano de Oliveira Barreto Erica Loureno da Fonseca
104 Erica Louro da Fonseca 105 106 107 108 109 Erich Loza Telleria Erick Vaz Guimares Erika Lisbeth de Jesus Castro Rada Ester Maria Mota Evelyn Kety Pratt Riccio
211

110 Fabian Friedrich 111 112 113 114 Fbio Aguiar Alves Fabio Coelho Amendoeira Fabio Pereira Mesquita dos Santos Fabola de Almeida Brito 1996 2003 2005 2011 2008 2010 1994 2011 2011 2007 2003 2003 2009 2011 2011 2007 2004 2007 2007 2011 2004 2005 2006 2010 2006 2002 2003 2006 2010 2006 Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
115 Fabrcio Klerynton Marchini 116 Ftima da Conceio Silva 117 118 119 120 121 122 Felipe de Mello Vigoder Fernando de Paiva Conte Filipe Anibal Carvalho Costa Flvia Barreto dos Santos Flor Ernestina Martinez Espinosa Francisco Accio Alves Francisco Campello do Amaral 123 Mello
124 Gabriel Eduardo Melim Ferreira 125 126 127 128 129 130 131 132 Gabriel Melo de Oliveira Geraldo Barroso Cavalcanti Jnior Geraldo Jos Arglo Ferraro Giani Frana Santoro Gisela Freitas Trindade Giselda Maria Kalil de Cabello Gisele Peirano Gustavo Albino Pinto Magalhes
133 Gustavo Bueno da Silva Rivas 134 Harrison Magdinier Gomes Helena Cristina Ferreira Franz Vasconcelos 136 Helena Pereira da Silva Zamith 137 Helosa Dvila da Silva 138 Igor dos Santos Cestari 135 139 Irene Trigueiros Arajo Maciel 140 Ivano Raffaele Victorio de Filippis Capasso 141 Jaline Coutinho Silverio 142 Jane Margareth Costa 143 Jaqueline Mendes de Oliveira
2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 1997 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em 2006 Biologia Parasitria 2001 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2006 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
144 Joana DArc Pereira Mascarenhas 145 Joo Carlos Arajo Carreira 146 Joo Carlos de Souza Crtez Jnior
212

147 Jolande Disch 148 Jorge Luiz Silva de Lemos 149 Jorgenilce de Souza Sales Jos Augusto Albuquerque dos 150 Santos 151 Jos Bento Pereira Lima 152 Jos Borges Pereira 153 Jos Carlos Miranda 154 Jos Pascoal Simonetti 155 156 157 158 Jos Raimundo Corra Joseli de Oliveira Ferreira Joslio Maria Galvo de Arajo Josu da Costa Lima Jnior Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2009 Mestrado e Doutorado em Ensino em Biocincias e Sade 2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2003 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2003 1997 2005 1998 2007 1999 2009 2010 2003 2009 2006 2001 2011 Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
159 Juliana de Meis 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Juliana Dias Costa Roque Juliana Hiplito Pessoti Jussara Machado Lagrota Cndido Karen dos Santos Charret Kary Ann del Carmen Soriano Ocaa Ktia da Silva Calabrese Kelly Grace Magalhes Kelly Salomo Kelsen Dantas Eullio La Cysne Finkelstein Lda Maria da Costa Macedo
2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 1998 2009 2009 2008 2001 1998 2009 2000 2009 2005 2007 2001 2007 2006 2009 2003 2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
171 Leonardo de Souza Rocha 172 Leonardo Jos de Moura Carvalho 173 Letcia Coutinho Lopes 174 175 176 177 178 179 180 181 Lia Laura Lewis Ximenez de Souza Rodrigues Liana Konovaloff Jannotti Passos Liane de Castro Lilian Rose Pratt Riccio Lvia Melo Villar Luciana da Conceio Pinto Luciana Lopes de Almeida Ribeiro Garzoni Luciana Silva Rodrigues
213

182 Luciane de Almeida Amado 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 Lucineia Alves Kontos Lucineide Gonalves de Sousa Lusa Damazio Rona Pitaluga Luiz Edmundo Vargas de Aguiar Magda Frguas Serra Mara Cavalcanti Albuquerque Magalhes Mami Yano Marcelle Bottecchia Coelho Branco Marcelo Einicker Lamas Marcelo Flores Catelli 2010 2009 2000 2009 1998 2004 2012 2003 2007 1999 2001 1998 1999 2004 2003 1997 Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
193 Marcelo Torres Bozza 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 Marcia Coronha Ramos Lima Mrcia Cristina Aquino Teixeira Mrcia Cristina Ribeiro Andrade Marcia Leite Baptista Marcia Maria Ferrairo Janini Dal Fabbro Mrcia Pereira de Oliveira Marciano Viana Paes Marcos Paulo Catanho de Souza Maria ngela de Melo Marques Maria Auxiliadora de Sousa Maria Beatriz Arajo Silva Maria Beatriz Junqueira Borges Maria Beatriz Nunes Ortigo de Sampaio Maria Clara Pamplona Baslio Dias Maria da Glria Bonecini de Almeida Maria da Glria Martins Teixeira Maria de Ftima Diniz Baptista Farias Maria de Ftima Madeira Maria de Lourdes Aguiar Oliveira
2008 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical 2001 2005 2010 2000 2000 2001 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
2001 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1997 Celular e Molecular 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em 1996 Biologia Parasitaria 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1999 Celular e Molecular 1996 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1993 Celular e Molecular 2002 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2004 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
213 Maria de Nazar Correia Soeiro 214 Maria Denise Feder 215 Maria Goreti Rosa Freitas-Sibajev 216 Maria Lcia Vieira Moreno Marialice da Fonseca Ferreira da 217 Silva 218 Mariana Caldas Waghabi
214

Mariangela Ziccardi De Camargo Salles Marlia Sirianni dos Santos 220 Almeida 221 Marise Maleck de Oliveira Cabral 219 222 Maristela de Oliveira Hernandez 223 Marize Pereira Miagostovitch 224 Martha Ceclia Surez Mutis 225 Martha Maria Pereira 226 Matias Victoria Montero 227 Mauricio Magalhes de Paiva 228 Mirian Claudia de Souza Pereira 229 230 231 232 Mirko Giuliano Rojas Cortez Monica Lemos Ammon Fernandez Mnica Magno Vilar Monique de Albuquerque Motta Monique Ramos de Oliveira 233 Trugilho 234 Ngila Francinete Costa Secundino 235 Natlia Motta de Arajo 236 Nildimar Alves Honrio 237 Norah Medrano Mercado 238 Octvio Fernandes da Silva Filho 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 Octvio Menezes de Lima Junior Osana Cunha de Lima Oscarina da Silva Ezequiel Otlia Maria Fonseca Sarquis Patrcia Barbosa Jurgilas Patricia Cuervo Escobar Patrcia de Oliveira Cmara Patrcia Elaine de Almeida Patrcia Ganzenmller Moza Patrcia Lima Falco Valena Patrcia Rosa Vanderborght Paula Mello De Luca Paulo Renato Zuquim Antas Priscilla Christina Olsen Queli Teixeira Lemos Rachel Novaes Gomes Rafael Maciel de Freitas 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
2001 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 2007 Celular e Molecular 1997 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2007 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1995 Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 2010 Celular e Molecular 2004 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1998 Celular e Molecular 2006 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 2008 Celular e Molecular 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina 1996 Tropical 2001 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2004 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2006 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1995 Celular e Molecular
256 Raquel da Silva Pacheco
215

257 Raquel Ferreira Rodrigues Regina Clia Bressan Queiroz de 258 Figueiredo 259 Renata Oliveira de Arajo Soares 260 Renato Porrozzi de Almeida 261 Ricardo de Mattos Santa Rita Rilza Beatriz Gayoso de Azevedo 262 Coutinho 263 Rita Maria Ribeiro Nogueira 264 Rivaldo Venncio da Cunha 265 Roberta Lima Caldeira 266 Robson Xavier Faria 267 Rodolfo Antonio Devera 268 Rogrio Grimaldi Sampaio 269 Rosane Maria Temporal 270 Rosane Moreira Silva de Meirelles 271 Rosngela Cipriano de Souza 272 Rosngela Rodrigues e Silva Rubem Figueiredo Sadok Menna 273 Barreto 274 Selma Llian Sallenave Sales 275 Selma Majerowicz 276 Srgio de Arajo Pereira 277 Silvana Ayres Martins 278 Simone Chinicz Cohen 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 Simone Ladeia Andrade Sonia Maria Neumann Cupolilo Susana Balmant Emerique Simes Suse Dayse Silva Barbosa Suzete Arajo Oliveira Gomes Sylvia Lopes Maia Teixeira Sylvie Devalle Tamara Nunes de Lima Cmara Tnia da Silveira Cardona Tnia Zaverucha do Valle Tatiana de Oliveira Fulco Tatiana Galvo de Melo de Oliveira Teofnia Heloisa Dutra Amorim 291 Vidigal Teresa Fernandes Silva do 292 Nascimento 293 Tereza Cristina Favre 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 1998 Celular e Molecular 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2008 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical 1994 1997 2004 2006 2002 2006 2000 2003 2006 1996 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitaria Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
2008 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em 2008 Biologia Parasitaria 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2004 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em 1998 Biologia Parasitaria 2005 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical 2002 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2003 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2011 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2005 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2009 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria 1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia 2010 Celular e Molecular
294 Thatiane Santos de Simone
216

Theresinha de Jesus Carvalho Calado 296 Tulio Machado Fumian 297 Tulio Queto de Souza Pinto 295 298 Valria da Silva Trajano 299 Valria Pereira Nacife 300 Vanessa Salete de Paula 301 Vernica Figueiredo do Amaral 302 Vincius Cotta de Almeida 303 Vitor Laerte Pinto Junior 304 Viviane Monteiro Ges 305 Viviane Zahner 306 307 308 309 Vladimir Michailowsky Leite Ribeiro Wagner Baetas da Cruz Waldemiro de Souza Romanha Walter de Arajo Eyer Silva 2000 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular 2011 2011 2008 2000 2004 2001 1996 2008 2008 1998 2003 2006 2007 2007 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical
217
Quadro 11.3: Egressos que cursaram apenas doutorado no Instituto Oswaldo Cruz 1991-2011 (364 diplomados em doutorado)
Nome do Aluno 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 Abraham Rocha Adriana de Souza Azevedo Adriana Ribeiro Silva Alberto Martin Rivera Dvila Alessandra Alves Abalo Amanda Nogueira Brum Fontes Amauri Alcindo Alfieri Ana Carolina Renn Sodero Ana Cristina Bahia Nascimento Ana Cristina Brito dos Santos Ana Gisele da Costa Neves Ferreira Andr Miguel Japiass Andra Alice da Silva Andra Grabe Guimares Andra Rodrigues vila Anicleto Poli Antonio Carlos Alves Meireles Filho Antonio Jos Oliveira dos Santos urea Maria Lage de Moraes Bruno Duarte Sabino Bruno Loureno Diaz Camila Junqueira Mazzoni Carla Cardozo Pinto de Arruda Carmen Lcia Arajo da Costa Pagotto Celina de Oliveira Poersch Christian Macagnan Probst Christiane Bandeira de Melo Claudete Esteves Nogueira Pinto Klumb Cludia Maria Fontes de Oliveira Claudia Sondermann Freitas Claudia Zuanny Amorim Claudio Tavares Sacchi Constncia Flvia Junqueira Ayres Cristiane Bani Corra Cristina Alves Magallhes de Souza Daniel Sales Pimenta Daniela Fiori Gradia Daniela Parada Pavoni Danielle de Oliveira Nascimento Denise Borges dos Santos Dias Diana Cordeiro Taboada Edinete Melo da Silva Eduardo Csar Santos Lima Eduardo Henrique Gomes Rodrigues Ano da Defesa 2004 2011 2001 2002 1999 2011 1996 2011 2010 2000 1999 2009 2006 2000 2002 1998 2008 1997 2003 2008 1998 2006 2004 1996 2007 2005 1998 2003 2002 1997 1993 2000 2001 2009 2007 2002 2008 2005 2010 2008 1999 2008 1997 2006 Diplomao em Doutorado Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular
218

354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 Eduardo Jos Moura do Nascimento Eduardo Werneck Barroso Elaine Cruz Rosas Elaine Maria de Souza Fagundes Elen Cristina Teizem Landucci Elezer Monte Blanco Lemes Eliana Almeida Gomes Reis Elita Scio Fontes Ellen Cortez Contreiras Ellen Jessouroun rika Carime Borges Fbio Andr Brayner dos Santos Fabio Otelo Ascoli Fabola Barbieri Holetz Fernanda Washington de Mendona Lima Fernando Augusto Bozza Fernando Colonna Rosman Flvia Bezerra de Souza Melo Flvia Garcia Flvia Rachel Moreira Lamaro Francisco Barros Barbosa Gerusa Dreyer Vieira Glenda Meira Cardoso Gustavo Lazaro Rezende Helene Santos Barbosa Hlio Buchmller Lima Helio dos Santos Dutra Hugo Caire de Castro Faria Neto Ida Maria Foschiani Dias Baptista Ilana Zalcberg Renault Ingo Riederer Iolanda Margherita Fierro Iramaya Rodrigues Caldas Viana Isabela Reis Montella de Carvalho Jeannie Nascimento dos Santos Corra Joo Hermnio Martins da Silva Jorge Carlos Santos da Costa Jos Carlos Couto Fernandez Jose Geraldo Paraiso Ferraz Jose Luiz Donato Jos Marcelo Ramalho Ortigo Judith Tibisay Molina David Ktia Regina dos Santos Teixeira Lnia Ferreira da Silva Leandra Linhares Lacerda Leonardo Diniz Mendes Leonor Laura Pinto Leon Liliana Cruz Spano 2003 1997 2004 2002 1996 1998 2007 2002 2000 2001 2002 2004 2009 2008 1997 2004 1998 2008 2008 2010 2001 1997 2005 2008 1993 2007 1998 1992 2006 1998 2001 1996 1997 2008 2003 2011 2005 2000 1996 1996 2001 2000 1997 2005 2008 2008 1993 2002 Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular
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402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 Lcia Renata Meireles de Souza Luciana de Gouva Viana Luciana Vignlio Alves Lus Andr Pontes Luiz Carlos Alves Luz Carlos Jnior Alcntara Lysangela Ronalte Alves Magda Clara Vieira da Costa Ribeiro Marcel Marin Vila Marcelo Pelajo Machado Marcelo Salabert Gonzalez Mrcia Christina Vasconcelos Archer da Motta Marclio Delan Baliza Fernandes Marco Antnio Bacellar Barreiros Marco Augusto Stimamiglio Marco Aurlio Martins Maria da Conceio Rocha Sampaio Maria das Graas Muller de Oliveira Henriques Maria de Ftima Falangola Maria do Socorro Pombo de Oliveira Maria Fernanda de Souza Costa Silva Maria Ilma Andrade Santos Arajo Maria Ins Doria Rossi Mariana Conceio de Souza Marilza de Moura Ribeiro Cavalho Maurcio Roberto Motta Pinto da Luz Melissa Pontes Pereira Milton Ozrio Moraes Moacir Paranhos Silva Monica de Melo Medeiros Mnica Simes Florncio Monick Lindenmeyer Guimares Neci Matos Soares Neuza Maria Alcantara Neves Patricia Alves Mrking Patrcia Gonalves Trentin Patricia Machado Rodrigues e Silva Patrcia Pacheco da Silva Patrcia Torres Bozza Paula de Novaes Sarcinelli Paulo Henrique Palis Aguiar Poliana Deolindo Priscila Tavares Guedes Raquel Ciuvalschi Maia Raquel Lima de Figueiredo Teixeira Raquel Tayar Nogueira 2003 2005 2003 2003 2004 2002 2010 2006 2006 2001 1997 2002 2007 2001 2009 1991 2000 1993 1996 1991 2011 1997 2004 2006 2002 1996 2009 2000 2004 2009 2004 2002 1996 1998 2009 2011 1991 2004 1993 2001 2004 2008 2011 1997 2009 2011 Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular
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448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 Ral Marcel Gonzlez Garcia Renata Melon Barroso Rita de Cssia Oliveira da Costa Mattos Rita Elizabeth Moreira Mascarenhas Roberta Dias Rodrigues Rocha Rodrigo Alvaro Brando Lopes Martins Roger de Moraes Rogrio Carlos Novais Rosa Teixeira de Pinho Rosane Magda Brando Teles Rosangela Gomes de Lima Rozlia Mendes Figueira Campos Salete Smaniotto Sandra Aurora Chavez Perez Rodrigues Saulo Cabral Bourguignon Selma Margareth Bacellar de Souza Leo Sergio Ranto Dalmau Arroyo Silvia Maia Farias de Carvalho Silvia Regina Sampaio Freitas Simone Moraes da Costa Solange Cristina Uber Busek Solange Lisboa de Castro Sueli Fumie Yamada Ogatta Suzane Pretti Figueiredo Neves Thomas Dan Otto Valber da Silva Frutuoso Valria Moojen Valria Rego Alves Pereira Vanessa Estato de Freitas Vanessa Peruhype Magalhes Vanessa Santos Sotomaior Victor Barreto de Souza Brasil Silva Vivianne Galante Ramos Wallace de Mello Yara Santos de Medeiros Zulma Maria de Medeiros 1998 2003 2001 2006 2005 1998 2008 1999 2001 2006 2004 1997 2002 1999 1997 1996 1996 1997 2006 2008 2005 1991 2001 1999 2008 1998 1996 2003 2003 2005 2004 2009 2009 2008 1997 1998 2011 1995 1999 2002 2002 2002 2005 2000 2006 2002 2008 Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Celular e Molecular Doutorado em Biologia Computacional e Sistemas Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria
484 Anna Beatriz Robottom Ferreira 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 Abelardo de Queiroz Campos Arajo Adenildo da Silva Vasconcelos Alberto Francisco Fachado Carvajales Alessandra Ribeiro de Carvalho Alexandre da Costa Linhares Alexandre Giovanelli Alice de Miranda Machado Alcia Kompalic Cristo Ana Cristina dos Santos Otero Ana Cristina Rodrigues Saldanha
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495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 Ana Laura Carbajal de la Fuente Ana Lcia Abreu Silva Ana Lcia Brito de Rodrigues Ana Luiza Alves Rosa Osrio Ana Luzia Lauria Filgueiras Andr Luis Moreira Artur Gomes Dias Lima Beatriz Brener de Figueiredo Beatriz Gomes Brazil Bernardo Accio Santini Pereira Carlos Jos de Carvalho Pinto Carlos Maurcio de Andrade Clia Maria Carvalho Pereira Arajo Romo Cle Duarte Fernandes Cristiano Lara Massara Cynthia Silveira Horn Damio Carlos Moraes dos Santos Daniel Ignacchiti Lacerda Daniele Pereira de Castro Danielle Fonseca de Moura Elaine Soares Coimbra Elisabeth Lamp Elizabeth Luz Snchez Romani Elizabeth Salb Travassos da Rosa Elsa Evelia Nieves Blanco Elzio Jos Lima Cerqueira Evandro Marques de Menezes Machado Fanny Beatriz Zamora Veyl Flvio Antnio Pacheco Arajo Frits Sutmller Geysa Bigi Maya Monteiro Grace Nazareth Diogo Theophilo Graziela Maria Zanini Heitor Miraglia Herrera Helena Keiko Toma Heliomar de Azevedo Valle Herton Helder Rocha Pires Ima Aparecida Braga talo Rodrigues de Arajo Sherlock Jacenir Reis dos Santos Mallet Jeferson Carvalhaes de Oliveira Jos Almir Moraes da Rocha Jos Antonio Pinto de S Ferreira Jos Dilermando Andrade Filho Jos Francisco Luitgards Moura Jos Mario DAlmeida Jos Moreira Pereira Juliana Marigo 2007 2003 2003 2002 2000 1997 2004 2007 2000 2010 2001 1997 2005 2008 2005 1999 2008 2011 2009 2011 2001 1998 2011 2008 2000 2001 2006 1998 1999 1998 2003 2002 2001 2004 2005 2002 2003 2004 1997 2003 2001 2005 2006 2008 2001 1994 2001 2009 Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria
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543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 Kris Maria de Pinho Rodrigues Laura Maria de Vasconcelos Leidi Maira Herrera Cabrera Luciano Antunes Barros Lcio Andr Viana Dias Luis Cludio Muniz Pereira Luiz Fernando Medeiros Teixeira Lydston Rodrigues de Carvalho Maarten Hulstijn Manoel Gionovaldo Freire Loureno Manoel Paes de Oliveira Neto Marcela Barbosa de Figueiredo Marcelo Alves Pinto Marcelo da Silva Genestra Marcelo Knoff Mrcia Almeida de Melo Marcos da Silva Freire Marcos de Assis Moura Maria Auxiliadora Pantoja Ferreira Maria Conceio Messias Maria do Socorro Rosa Rodrigues de Carvalho Maria Esther Macedo Maria Inez de Moura Sarquis Maria Rosimery de Carvalho Maria Thereza Baptista Wady Marilene Marcurzzo do Canto Cavalheiro Marilene Rodrigues Chang Marilza Maia Herzog Marina Vianna Braga Marta Jlia Faro dos Santos Michele Costa da Silva Mnica de Souza Panasco Nara Amlia da Rosa Farias Nataly Arajo de Souza Nero Arajo Barreto Nilza Nunes Felizardo Norma Vollmer Labarthe Nubia Estela Matta Camacho Patrcia Brasil Paulo Roberto Pereira de Arajo Rafael Verssimo Monteiro Raimundo Wilson de Carvalho Regina Helena dos Santos Calvo Brito Renata Almeida de Souza Renata Heisler Neves Renato Srgio Marchevsky Ricardo de Andrade Barata Rita de Cssia Pontello Rampazzo 2011 1996 2004 2002 2010 2001 2001 2005 2003 2008 1998 2010 1999 2002 2001 2006 2004 2008 2002 1998 1998 2002 2002 2011 2009 1999 2003 1999 2003 2011 2011 2006 1994 2003 2004 2010 1998 2005 1997 2000 2006 1999 2005 2006 2006 2001 2005 2011 Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria
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591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 Rita de Maria Seabra Nogueira de Cantanedo Guerra Roberto Carlos Tedesco Roberto Regis Magalhes Pinto Rodrigo Caldas Menezes Ronaldo Grechi Pacheco Rosana Alves Martorelli Rosane Barbosa de Oliveira Rosngela de Castro e Silva Sandra Lcia da Cunha e Silva Sandra Maria Pereira de Oliveira Sebastio Aldo da Silva Valente Sebastio Jos de Oliveira Sergio Luiz Bessa Luz Sheila Arajo Teles Silvana Tlio Fortes Silvia Maria Mendes Ahid Silvia Maria Spalding Solange do Perptuo Socorro Evangelista Costa Snia Nogueira Igncio Reis Tnia Maria Pacheco Schubach Tatiana Prado Teresa Cristina Monte Gonalves Valdir de Queiroz Balbino Valria Cavalcanti Rolla Vera Silvia de Freitas Vinhas Vernica Jorge Babo Terra Vitor Rademaker Martins Wallace Raimundo Arajo dos Santos Yara Leite Adami Yvone Gabbay Mendes Alexandre S Freire Antonio Augusto Fidalgo Neto Eduardo Henrique Almada Cezar Elio Grossman Fernanda Azevedo Veneu Filipe Cavalcanti da Silva Porto Gianine Maria de Souza Pierro Jos Roberto da Rocha Bernardo Marco Antonio Ferreira da Costa Marco Aurlio de Azambuja Montes Marcus Vincius Campos Maria Beatriz Siqueira Campos Maria de Ftima Alves de Oliveira Marta Sorvi dos Santos Maura Ventura Chinelli Michele Marques Longo 2002 2003 1996 2004 1997 2003 2003 2002 2002 1999 2008 1998 1999 2002 2001 1999 2000 2008 2007 2004 2011 2000 2002 1998 2007 2004 2010 2008 2009 2007 2009 2011 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2005 2009 2009 2009 2008 2010 2008 2011 Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Biologia Parasitria Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade
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637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 Nelton Araujo de Oliveira Paulo Roberto de Abreu Bruno Paulo Roberto de Carvalho Renato Santos Araujo Riccardo Mugnai Sergio Ferreira de Menezes Sergio Ricardo de Oliveira Solange Castellano Fernandes Monteiro Sonia Maria Ferraz Medeiros Neves Sonia Maria Figueira Mano Tnia Costa Adriano Gomes da Silva Alosio Falqueto Ana Maria Revordo da Silva Ventura Ana Yec das Neves Pinto Antnio de Deus Filho Antnio de Matos Tavares Carlos Graeff Teixeira Daurita Darci de Paiva Eliete da Cunha Arajo Eloisa da Graa do Rosrio Gonalves Esther Castello Branco Mello Miranda Jos Adail Fonseca de Castro Leila Maria Machado Vieira Maria do Amparo Salmito Cavalcanti Maria Elizabeth Castello Branco Maria Eugenia Noviski Gallo Marise da Silva Mattos Miguel Angel Vaca Marim Nelson Gonalves Pereira Pedro Albajar Vins Ricardo Tristo S Roberto Montoya Arajo Samia Demachki Srgio Gomes Coutinho Vnia Lucia Noronha Cavalcante Ximena Illarramendi Rojas 2007 2008 2008 2010 2011 2008 2009 2009 2008 2008 2008 2011 1995 2010 2006 2007 1998 1991 1997 2007 2001 2008 1997 1991 1997 2001 1998 2004 1994 2006 2003 2012 1998 2007 1994 2007 2002 Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical Doutorado em Medicina Tropical
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Quadro 11.4: Egressos que cursaram apenas mestrado no Instituto Oswaldo Cruz 1980-2011 (864 diplomados em mestrado)
Nome do Aluno 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 Adauto Jos Gonalves de Arajo Adeilton Alves Brando Adelzon Assis de Paula Adilia Ribeiro Quintelas Adriana de Souza Azevedo Adriana Vasconcelos de Carvalho Alanderson da Rocha Nogueira Alberto Caetano de Almeida Neto Alda Izabel de Souza Alessandra Queiroga Gonalves Alex Pauvolid Corra Alexander Sibajev Alexandre Arajo Cunha dos Santos Alexandre de Pina Costa Alexandre dos Santos da Silva Alexandre Fernandes Alexandre Silva de Almeida Alfredo Verlangieri Jabor Alice Helena Ricardo da Silva Alice Mayume Takeuchi Aline Fagundes da Silva Aline Favre Galvo Aline Paula de Oliveira Aline Santana de Souza Lima Allan Peres da Silva Alusio Fonseca Provenano Amanda Revoredo Lbo Amanda Torrentes de Carvalho Ana Carolina dos Anjos Ribeiro Rodrigues Ana Carolina Gamine Alves Teixeira Ana Cristina Cmara Santiago Ana Cristina de Andrade Ana Karla Moulard Ana Luiza Chaves Valado Ana Maria Coimbra Gaspar Ana Paula Braz Pereira Ana Paula Corra Argondizzo Ana Paula da Costa Marques Ana Reis de Figueiredo Ana Tereza Gomes Fernandes Andr Borges Veloso Andra Louzada Azevedo Andria Dantas Medeiros Angela Cristina Rodrigues da Cunha Castro Lopes Ano da Defesa 1980 1994 2001 1995 2004 2008 2009 2006 2001 2003 2008 1991 2009 2002 2010 2007 2000 2001 2010 1990 1999 2010 2007 2009 2009 2003 2008 2008 2004 2010 2002 1998 2001 2008 1981 2010 2005 2000 1995 2003 2011 1997 2005 2001 Diplomao em mestrado Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 Anna Carolina de Oliveira Mendes Anriete Tavares Taufner Antonio Jos da Silva Gonalves Antnio Santos de Aguiar Arlene Andra Alves Corra Arlindo Serpa Filho Aryon de Almeida Barbosa Jnior Beatriz Brener Bernardo Elias Correa Soares Brani Rozemberg Bruno Moreira de Carvalho Caio Augusto Santos Rodrigues Camila Diniz Ribeiro Nogueira Camila Dutra e Mello Ribeiro Camila Mesquita Rodrigues Carla de Almeida Cardozo Carla Sodr Grassini Gomes Carlos Bruno Reis Pinheiro Carlos de la Fuente Del Pozo Carmen Diana Rado Covarrubias Carolina Rosadas de Oliveira Caroline Carvalho de Almeida Caroline da Silva Moraes Caroline Pereira Bittencourt Passaes Cssia Rejane de Brito Leal Ceclia Sthal Vieira Clio Geraldo Freire de Lima Christina Alves Peixoto Cibele Marina Gaido Cntia Fernandes de Souza Cintia Ferreira Marinho Clara Fumiko Tachibana Yoshida Clara Maria Maciel Moreira Clarice Abramo Clarissa Perez Faria Cludia Lcia da Cunha Cludia Vera Pizzini Claudia Viegas da Silva Cleide Aparecida Queiroz Sobral Cllia Christina Corra de Mello Silva Daiana de Souza Perce da Silva Dalma Maria Banic Damio Carlos Moraes dos Santos Daniel Motta da Silva Daniela Rozas Parreira Danielle Misael de Souza Danuza de Almeida Esquenazi Danuza Pinheiro Bastos Garcia de Mattos 2009 1997 1999 2001 2002 1999 1984 1995 1985 1989 2011 2002 2007 2008 2011 1999 2008 1997 2000 2011 2010 2009 2008 2007 2000 2010 1995 1991 2008 2007 2011 1982 1980 1993 2004 2000 1998 2004 2002 1996 2011 1987 2000 2010 2009 2009 1996 2005 Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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766 767 768 769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 779 780 781 782 783 784 785 786 787 788 789 790 791 792 793 794 795 796 797 798 799 800 801 802 803 804 805 806 807 808 809 810 811 Denise Irene Soeiro Cerqueira Denise Neves de Oliveira Dilvani Oliveira Santos Edmir Fernandes Ferreira Elaine Machado Martinez Elaine Marques de Mattos Elaine Priscilla Ouverney Reis Elaine Telino Fernandes Eliane Mouta Confort Elisngela Madureira dos Santos Elizabeth Luz Snchez Romani Elizabeth Martins Silva Elvia Janeth Osrio Esparza Emanuelle Baldo Gaspar rika de Almeida Klann rika de Arajo Abi-Chacra Ester Roff Fabiana de Carvalho Serra Fabiana Marques Dias e Silva Ftima Haddad Simoes Machado Ftima Luisa Francisco da Conceio Valente Fernanda Heloise Crtes Fernando Campos Sodr Flvia de Oliveira Cardoso Flavia dos Santos Souza Flvia Fernandes Donadio Flvia Maria Abreu Campos Flvia Torreo Corra Thiemann Flvio Henrique Marcolino Paixo Florbela Josefina Isaac Lutucuta Kosi Francisca Gonalves de Carvalho Gentil Arthur Lins Bentes Mendona de Vasconcelos Gidianda Santos de Melo Gino Chaves da Rocha Giovana Giovanoni da Silva Gisella Rosrio Galarza Zaldivar de Benazic Giselle Aparecida Fagundes Silva Giselle Arnaudim Grossmann Glria Maria Trindade Pinto Guilhermina Antnia Louro Pereira de Carvalho Hrcules de Moura Humberto Pinheiro de Arajo Iracema Forni Vieira Iris Maria Peixoto Alvim Isabel Margarita Fierro Aguas Isabel Pessoa Pereira da Cunha 2003 1995 1986 1993 1998 1999 2002 2002 1991 2011 1995 1992 2000 2005 2005 2008 2000 2006 2004 1997 2008 2010 1996 2006 2001 2000 2000 1991 2007 2008 1980 2010 1995 1998 2001 1997 2010 1993 2003 2008 1980 1992 2000 1998 1987 2001 Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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812 813 814 815 816 817 818 819 820 821 822 823 824 825 826 827 828 829 830 831 832 833 834 835 836 837 838 839 840 841 842 843 844 845 846 847 848 849 850 851 852 853 854 855 856 857 858 859 Izeneide Barros de Arajo Jaciara Ramos Santos Jackeline de Oliveira Pontes Lizeu Jairo Ivo dos Santos Jeane Cristina Menezes Alves Jsila Pinto Machado Marreto Joanna Reis Santos de Oliveira Joo Paulo de Biaso Viola Jorge Luiz Alves Jos Eugenio Pereira de Lima Gomes Jos Otvio do Amaral Corra Jos Paulo Gagliardi Leite Jos Roberto Machado e Silva Jos Roberto Salcedo Chaves Jos Tomaz Gray Cabral Juan Camilo Snchez Arcila Julia Rolo Araripe Juliana Barreto Pacheco Juliana Custdio Miguel Jussara Calmon Reis de Souza Soares Ktia Carneiro de Paula Ktia Luz Torres Silva Ktia Regina Arajo da Silva Ktia Regina Ferreira Lima Quaresma Ketty Gruschenka Verlade Dunois Klaudia dos Santos Gonalves Jorge Leandro de Souza Silva Leila Carvalho Campos Leilane Maria Barcellos Nepomuceno Lenilton Silva da Silveira Junior Letcia Moreira de Souza Lidiane Martins Albuquerque Lilian Gonalves de Carvalho Liliane Monteiro de Morais Lisset Fonseca Gigel Lvia de Oliveira Santos Luci Maria SantAna Dusse Luciana Carvalho Zani Luciana Galdino Portugal Lucieri Olegario Pereira Souza Ludmila Nascimento Rocha Luis Fernando Palomo Cardenas Luiz Fernando Lpez Tort Luiz Geraldo de Carvalho Letayf Luiz Guilherme Soares da Rocha Bauzer Luz Alba Silvera Arenas Luzia Maria de Oliveira Pinto Marcelo da Silva Genestra 2000 2010 2003 1987 2000 1992 2008 1994 2003 1986 2001 1983 1981 1980 2001 2010 1994 2008 2005 1981 2003 1999 1995 1999 1997 2001 2008 1987 1995 2011 2004 2007 2011 2002 2000 2009 1986 2002 2009 2004 2010 1992 2009 2003 2002 1993 1997 2000 Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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860 861 862 863 864 865 866 867 868 869 870 871 872 873 874 875 876 877 878 879 880 881 882 883 884 885 886 887 888 889 890 891 892 893 894 895 896 897 898 899 900 901 902 903 904 905 906 Marcelo Meuser Batista Marcia Andreia Barge Louo Terra Marcia Helena Martins Panizzutti Mrcio Galvo Pavan Marcio Goulart Mocellin Marcio Sacramento de Oliveira Marco Antnio Salazar Cossio Marcos Vinicius Santos da Costa Margareth Maria Lessa Gonalves Maria Augusta de Menezes Maria Ccera da Silva Carvalho Maria de Ftima Ferreira da Cruz Maria de Ftima Sarro da Silva Maria Lcia Carneiro Serro Maria Regina Reis Amendoeira Mariana Gandini Mariana Silva de Almeida Marilda Agudo Mendona Teixeira de Siqueira Marisa de Oliveira Ribeiro Marisa Vianna Ferraz Marise Dutra Asensi Marise Pinheiro Nunes Mariza Gonalves Morgado Marli Maria Lima Marta de Almeida Santiago Martha Maria de Oliveira Matilde Mercedes Sheppard Iglesias Mauro Medeiros Muniz Michele Maria dos Santos Michelli Faria de Oliveira Mnica Caroline de Oliveira Campos Mnica de Castro Britto Vilardo Mnica de Souza Panasco Myriam Cezarie Jourdan Nancy Carolina Orellana Halkyer Natlia Faria Daflon Teixeira Nathalia Giglio Fontoura Nathlia Motta Delvaux Ramos Nathalia Pinho de Souza Nilton Thaumaturgo Rocha Jnior Otilio Machado Pereira Bastos Paloma Martins Mendona Patrcia Cristina Neves Feliciano de Souza Patrcia Lago Zauza Patricia Mayer Lima Patricia Pilar Gajate Patrcia Rodrigues Gomes 2007 2003 2005 2009 2010 2004 1995 2007 1999 1982 2000 1984 1996 1998 1980 2009 2009 1983 1997 1992 1983 1991 1983 1985 1997 2000 1980 1999 2009 2008 2009 2003 1996 1981 2008 2011 2008 2010 2011 2002 1987 2010 2005 2000 2011 1996 2001 Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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907 908 909 910 911 912 913 914 915 916 917 918 919 920 921 922 923 924 925 926 927 928 929 930 931 932 933 934 935 936 937 938 939 940 941 942 943 944 945 946 947 948 949 950 951 952 953 954 Priscila Fernandes Viana Medeiros Priscila Monnerat de Oliveira Costa Priscila Ribeiro Andrade Rachel Canto Bottino Rafaela Alonso Coimbra Raquel Ferraz Nogueira Regina Coeli Cunha Drea Regina Helena Riccioppo Mangia Regina Maria Figueiredo de Oliveira Renata Carvalho de Oliveira Renata Monteiro Maia Renata Tourinho Santos Renato Bichat Pinto de Arruda Renato da Silva Junior Ricardo DellArea Dannemann Ricardo Loureno de Oliveira Ricardo Luiz de Azevedo Pereira Rita de Cssia Bittar Rita de Cssia Palma Cunha Roberto Carlos Ferreira Joo Robson de Jesus Nascimento Reis Rodrigo Jorge de Alcantara Guerra Roger Magno Macedo Silva Rogrio da Silva de Oliveira Rosa de Ftima Costa Ferreira da Silva Rosane Barbosa de Oliveira Rosane Magda Brando Teles Rosane Pereira Cruz Rosngela Alencar de Queiroz Rosely Maria Zancop Oliveira Rubens dos Santos Sabrina Alberti Nbrega de Oliveira Sabrina da Silva Santos Sandra Lcia Campos dos Santos Sandro Javier Bedoya Pacheco Srgio Augusto de Lacerda Franco Sergio Coutinho Furtado de Mendona Sheila Riker Lages Lira Shirley Braga Lima Gamonal Sidnei da Silva Simone Akemi Kikuchi Simone Gomes de Oliveira Snia Regina Nogueira Igncio Sonia Roldo Tamara Fogel Tatiana Rozental Tatiane Andrade Costa Tatiane Mendes Varela Ramos 2011 2006 2010 2007 2003 2011 1986 1995 1996 2004 1998 2011 2000 2011 1993 1984 2005 2000 1992 2011 1988 2004 2009 1999 2008 1998 2002 1998 2001 1985 1994 2004 2006 1999 1999 2000 1986 1983 2001 2004 2007 2001 1998 2001 2009 2003 2008 2007 Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria Mestrado em Biologia Parasitria
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1288 1289 1290 1291 1292 1293 1294 1295 1296 1297 1298 1299 1300 1301 1302 1303 1304 1305 1306 1307 1308 1309 1310 1311 1312 1313 1314 1315 1316 1317 1318 1319 1320 1321 1322 1323 1324 1325 1326 1327 1328 1329 1330 1331 1332 1333 1334 1335 Mara Eugenia Galeano Dinatale Maria Fernanda de Souza Costa Maria Helena Neves Lobo Silva Filha Maria Luiza Borges Azevedo Maria Mabel Monte de Melo Maria Monica Aguiar Garcia Santos Maria Regina Gomes Carneiro Mariana Acquarone de S Lopes Mariana Duque de Mello Mariana Gisely Amarante Teixeira da Cunha Mariana Junqueira Pedras Maricleide de Farias Naiff Mariela Ferreira de Vasconcelos Mariela Martinez Gmez Marlia Martins Nishikawa Marilza de Moura Ribeiro Mrio Huttener Queiroz Marli Sidoni Matilde Romero Mauricio Luiz Vilela Maurcio Oliveira Carneiro Meire Martins Closel Michel Vergne Felix Sucupira Michelle de Oliveira e Silva Michelle Regina Lemos Klautau Michelle Xavier Gonalves Pereira Miriam Salles Pereira Monique Branco Vieira Nadia Maria Batoreu Nair Hideko Muto Narayana Fazolini Paula Bastos Natalia Roberta Roque Ney Roner Pecinalli Noemia Santana Lima Norath Natlia Gonzales Caballero Octvio Augusto Frana Presgrave Olga Veronica Montenegro de Souza Pacincia de Almeida Damio Patrcia Carneiro dos Santos Patricia Gioia de Assis Patrcia Machado Pinto Patrcia Mello Ferro Patrcia Shigunov Paula Cristina Marques Cardoso Paulo Arnaldo Paulo Costa Carvalho Paulo Henrique Condeixa de Frana Paulo Renato Rivas Totino 2011 2006 1995 2004 2002 1997 1997 2009 2000 2010 2002 1998 2011 2009 2000 1998 2005 1997 2010 1999 2006 2003 2004 2008 1993 2011 2002 2010 1996 2002 2010 2011 2001 2011 2008 2003 1999 2010 1995 1998 1996 2009 2009 2004 2010 2005 1998 2006 Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular
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1336 1337 1338 1339 1340 1341 1342 1343 1344 1345 1346 1347 1348 1349 1350 1351 1352 1353 1354 1355 1356 1357 1358 1359 1360 1361 1362 1363 1364 1365 1366 1367 1368 1369 1370 1371 1372 1373 1374 1375 1376 1377 1378 1379 1380 1381 1382 Paulo Roberto de Souza Amoretty Pedro Henrique de Barros Falco Pedro Mendes de Azambuja Rodrigues Pedro Paulo de Abreu Manso Pedro Paulo Ferreira Ribeiro Priscila da Faria Pinto Rachel Cruz Alves Rachel Mazzei Moura de Andrade Lins Rafael Braga Petito Rafael Dhalia Rafael Marques Cardoso Rafael Ricardo de Castro Cuadrat Rafaela Viegas Rymer Raquel de Souza Martins Regina Clia Lima de Macdo Reinaldo Gutierrez Marin Rejane Martins de Freitas Oliveira Renata Bambino Medeiros Renata Carnevale Carneiro Chermont de Miranda Renata Ferretti de Lima Renata Freire Alves Pereira Renata Mendona Rodrigues Renata Morley de Muno Renata Van Der Maas de Azevedo Renato Jabour Pennaforte Ricardo Amaral Remer Roberta dos Santos Lorete Robertha Mariana Rodrigues Lemes Rodrigo Ancillotti Rodrigo de Almeida Paes Rodrigo Teixeira Amancio da Silva Rmulo Jos Soares Bezerra Ronaldo Peres Costa Rosan Santos Reis Rosemere Duarte Rozana Crte-Real Faria Saada Lima Chequer Fernandez Sabina Victoria Montero Samanta Mattei de Mello Sandra Aurora Chaves Perez Sandra Bianchini Fernandes Borges Sandra Helena Penha de Oliveira Sandra Regina Rodrigues Simonetti Sergio Pereira Monteiro Sheila Cristina Nardele Sheila da Silva Duque Sheila de Oliveira Medeiros 2010 1993 2007 2009 2004 2004 2011 2006 2008 2001 2008 2010 2008 2011 2006 2003 2008 2008 2010 2005 1999 2002 2011 2005 2003 1996 2005 2010 2004 2007 2011 2008 1999 2004 1997 2010 2004 2011 2007 1994 1999 1994 2002 1993 2006 2000 2006 Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular
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1383 1384 1385 1386 1387 1388 1389 1390 1391 1392 1393 1394 1395 1396 1397 1398 1399 1400 1401 1402 1403 1404 1405 1406 1407 1408 1409 1410 1411 1412 1413 1414 1415 1416 1417 1418 1419 1420 Sidra Ezidio Gonalves Vasconcellos Silvana Augusta Rodrigues Portes Silvana SantAnna de Souza Silvia Andrade Justi Silvia Menezes dos Santos Silvia Regina Sampaio Roig Simone Teixeira Bonecker dos Santos Solange Aparecida Fagundes Soares Sonia Ermelinda Alves da Silva Sonia Regina Rangel dos Santos Sylvia da Costa Ferreira Martins Talita Duarte Pagani Tatiana dos Passos Tatiana Ramos Lavich Teresa Cristina Melo Garcia Themis Rocha de Souza Thereza Christina Benvolo de Andrade Therezinha de Jesus Marques Salles Thiago Estevam Parente Martins Tiago Dutra Pereira Ramos Valria de Mello Coelho Valria Pereira Cabral Valquiria Trajano de Menezes Valter Viana de Andrade Neto Vnia Maria de Siqueira Cavalcante Vernica Marchon Silva Veruska de Carvalho Caitano Victor Alonso Ugarte Bornstein Vinicius de Frias Carvalho Vitor Ennes Vidal Viviana Nilla Olavarria Gallazzi Viviane de Lima Giese Viviane Galante Ramos Wanessa Myrian da Silva Ferrari Wendell Srgio Ferreira Meira Yon Rose Campo Zelia Maria Profeta da Luz Zulmira Maria Santos Cordeiro 2007 1995 2009 2009 2003 2002 2010 1997 2002 1997 1999 2008 2006 2003 2001 2003 2002 1999 2008 2010 1994 2004 2002 2009 1995 2004 2000 2010 2001 2010 2003 2005 2003 1997 1997 2001 1998 1996 2011 2011 2011 2011 2011 Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e Molecular Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina
1421 Alejandro Javier Bottale 1422 Andrea Soledad Maiza 1423 Bibiana Alda Ledesma 1424 Constanza Giselle Taverna 1425 Graciela Susana Gamboa
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1426 Mauricio Andres Mariani 1427 Nicols Refojo 1428 Tania Cecilia Lovera 1429 Virginia Laura Mariconda 1430 Alice Afonso Manjate 1431 Amina Mariamo de Sousa 1432 ngelo do Rosrio Augusto 1433 Cynthia Amino Sem 1434 Graa Salom 1435 Ndia Alves Amade 1436 Rafael Joaquim 1437 Raquel Jos Matavele 1438 1439 1440 1441 1442 1443 1444 1445 1446 1447 1448 1449 1450 1451 1452 1453 1454 1455 1456 1457 1458 1459 1460 Alexandra Mendes de Magalhes Ana Catarina Chagas de Mello Freire Ana Cristina Parente Cruz Ana Maria Meirelles Palma Anderson Domingues Corra Andra Ribeiro dos Santos Andreia Alves Soares Andreia Silva de Souto Carla Moura Pereira Lima Carlos Alberto Vasconcelos Freitas Clia Regina Fernandes de Carvalho Chrystian Carletti Cilmar Santos de Castro Cludia Rosa Lcio Kamel Cristiane Nogueira Braga Cristiane Pereira Ferreira Cristiane Ribeiro de Sousa Denise Figueira de Oliveira Edinia Jernimo dos Santos de Souza Andrade Edson Santos Wanderley Jr Elienae Gensia Corra Pereira Elisabeth Christiano de Almeida Proena rica da Silva Miranda 2011 2011 2011 2011 2010 2010 2010 2011 2010 2011 2010 2010 2009 2011 2007 2009 2006 2006 2006 2007 2006 2011 2006 2008 2006 2006 2006 2007 2006 2006 2006 2007 2008 2007 2006 Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade
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1461 1462 1463 1464 1465 1466 1467 1468 1469 1470 1471 1472 1473 1474 1475 1476 1477 1478 1479 1480 1481 1482 1483 1484 1485 1486 1487 1488 1489 1490 1491 1492 1493 1494 1495 1496 1497 1498 1499 1500 1501 1502 1503 1504 1505 1506 1507 Fernanda Egger Barbosa Fernanda Serpa Cardoso Filipe Faria Berot Gabriela Dias Bevilacqua Gabriela Ventura da Silva Giovane Saionara Ramos Grazielle Rodrigues Pereira Helena Freire Machado Hliton da Silva Barros Irene Motta de Oliveira Ivonete Alves de Lima Cavaliere Izabel Christina Pitta Pinheiro de Souza Melgao Izabel Cristina Nunes de Arajo Jos Airton Monteiro Juliana Meira Diniz Karina Amendola da Silva Guimares Karla Maria Castello Branco da Cunha Leandra Marques Chaves Melim Leandro Layter Xavier Lda Glicrio Mendona Leonaldo de Oliveira Costa Luana de Souza Siqueira Lucas Baptista Hassel Mendes Lcia Maria Ballester Gil Lucia Maria Pereira de Oliveira Luciana Ribeiro Leda Lus Henrique de Amorim Marceli Fernandes Gusmo Marcia Cristina Fernandes Xavier Mrcia Franco da Silva Maria Anglica Costa Maria de Ftima DAssumpo Castro Maria de Lourdes Teixeira Barros Maria Eveline de Castro Pereira Maria Fernanda Furtado Boaventura Marileide do Nascimento Silva Mauro Benetti Mallet Mnica Jandira dos Santos Mnica Mendes Caminha Murito Omar Martins da Fonseca Oneida Enne Paula Travassos de Lima Nolasco Paulo Csar Cerdeira Campos Prcide Vernica da Silva Cunha Rachel Saraiva Belmont Rafael Croitoru Azamor Raquel Aguiar Cordeiro 2007 2007 2011 2011 2007 2007 2007 2006 2007 2009 2006 2010 2006 2007 2010 2006 2011 2009 2010 2010 2006 2005 2006 2006 2011 2008 2006 2008 2006 2006 2006 2006 2006 2010 2007 2008 2010 2006 2007 2008 2010 2006 2006 2006 2010 2006 2010 Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade
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1508 1509 1510 1511 1512 1513 1514 1515 1516 1517 1518 1519 1520 1521 1522 1523 1524 1525 1526 1527 1528 1529 1530 1531 1532 1533 1534 1535 1536 1537 Renata Guimares Dmpel Roberto Ado Roco Karina Saavedra Acero Cabello Rosalina Maria de Magalhes Pereira Rosngela Aquino da Rosa Rosngela de Ftima Campos Rosa Sandra Maria Gomes de Azevedo Silvania de Paula Souza dos Santos Simone Corra dos Santos Medeiros Simone de Souza Carvalho Simone Pinheiro Pinto Solange de Souza Vergnano Sueli Giorgini Amadeu Tas Conceio dos Santos Tatiana Figueiredo de Oliveira Thais Dutra Nascimento Silva Tiago Brum Teixeira Tito Ricardo de Almeida Tortori Valdemar Ferreira da Silva Vnia da Rocha Vnia Lgia Braz Nunes Viviane Abreu de Andrade Zilene Moreira Pereira Carlos Diego de Andrade Ferreira Daniel Rodrigues Loureiro Diogo Antonio Tschoeke Fbio Bernardo da Silva Franklin Souza da Silva Marcelo Pontes Rodrigues Monete Rajo Gomes 2011 2006 2006 2006 2007 2010 2006 2007 2007 2007 2005 2006 2007 2008 2006 2007 2009 2006 2007 2008 2006 2011 2010 2011 2011 2010 2010 2010 2010 2010 Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas
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11.2. Especialistas
Quadro 11.5 Egressos dos cursos de Especializao no Instituto Oswaldo Cruz 1993-2011 (total = 226 diplomados) ENTO=Entomologia; MALACO= Malacologia; EBS = Ensino de Biocincias e Sade; CACS = Cincia, Arte e Cultura na Sade
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Ademar Guimares Melo Adriana Pereira Oliveira de Arajo Adriano Augusto Neves Salgueiro Jr. Agda Leal Passos Alailton dos Reis Guaralde Alcida S Guilande Alessandra Ribeiro de Carvalho Alex Palvolid Corra Alexandra Mendes de Magalhes Alexandre de S Freire Aline Carvalho de Mattos Aline Gondat Shilithz Almir de Souza Medeiros Ana Claudia da Silva Serpa Gonalves Ana Cristina Lo Barcellos Ana Maria de Oliveira Ana Maria Ferreira Ventura Ana Paula Calixto Pontes Ana Paula Martins de Oliveira Andr Ricardo Valoura De Oliveira Andra Castro dos Reis Andra Natividade da Silva Andra Natividade da Silva Andrei Guimares Guedes Andreia Alves Soares Antonio Carlos Pimenta Antnio Luiz Marinho Brbara Rodrigues Geraldino Beatriz Rodrigues Lopes Vicent Benjamin Rocha Neto Bernadete da Cunha Martins Silva Bruna Ferreira Camila Diniz Ribeiro Nogueiro Camila Pinto Damasceno Carla Gentile Rodrigues da Cunha EBS ENTO EBS ENTO EBS EBS ENTO ENTO EBS EBS MALACO MALACO MALACO CACS EBS CACS EBS MALACO MALACO MALACO EBS MALACO MALACO ENTO MALACO CACS ENTO MALACO EBS ENTO EBS ENTO ENTO ENTO ENTO 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 Carlos Alexandre Andrade Cardoso Carlos Alexandre Lobo Carlos Alexandre Lobo Carlos Bernardo da Silva Carlos Eduardo Lopes Neves Caroline Almeida Pereira de Sena Catarina Macedo Lopes Ribeiro Celma Marinho da Silva Gomes Christiane Soares Pereira Cludia Magaly Sandoval Ramirez Claudia Maria da Cunha Borges Claudia Simone Alvino Cruz Claudinei Alcebades Mamelo Claudio Jose de Oliveira Souza Claudio Mrcio de Mesquita Cleber Vieira Rangel Cleide Cristina Apolinrio Borges Clenicia Maria de Souza Lba Cristiane Marta do Pao Cristiane Soido Dutra Rodrigues Moreira Cristina dos Reis Cristina Maria de Loureiro Leo Cristina Maria Giordano Dias Cristina Peixoto Rangel Dalva Maria C. Teixeira Daniel Viggiano Lago Daniele Pedrosa Monteiro Danielle Cerri do Nascimento Danielle Mizael de Lima Denilson Bernardino Esposito Denise Figueira de Oliveira Edinea Jeronimo dos Santos Souza Andrade Edison Eduardo Vasconcellos Goulart do Amarante Eduardo Ribeiro Gabriel Pinto ENTO EBS EBS MALACO EBS ENTO ENTO ENTO EBS ENTO MALACO EBS MALACO CACS ENTO EBS ENTO EBS EBS MALACO EBS EBS ENTO MALACO EBS MALACO MALACO ENTO ENTO EBS EBS EBS MALACO EBS
245

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 Elzaro Moses Mokrabe Elenilde Maria dos Santos Torres Elinalva Souza e Silva do Nascimento Elio Grossman Elis Ana de Melo da Silva Elisabete Fernandes C. Shimidt Elisabeth Christiano de Almeida Elizabete Gomes da Costa Elza Maria Gomes rika Silva do Nascimento Evelin Moraes da Silva Fabiana Fagundes Corra Fbio Castelo Branco Fontes Paes Fbio da Costa Blanco Santos Fabio Fiebrig Buchmann Fabola Simes Ferrari Fabola Villela Fernanda Lembo de Souza Frana Fernanda Martins Hatano Fernando Vigne Ferreira Francisco Hlio Sampaio Furtado Gissele da Silva Baia Glauce Gjo Doms Hanriet Alves da Cruz Taveira Hlcio Reinaldo Santana Helen Soares da Silva Heloisa Brando da Silva Heloisa Leal de Oliveira Heloiza Helena de Oliveira Hosana Moura de Almeida Isabel Cristina dos Reis Isabel Regina Alves de Carvalho Ivan Paulo Biano da Silva Iwine Joyce Barbosa de S Izabel Cristina Nunes de Araujo Jackson Romualdo Machado Jaime Della Corte de Arajo Jaime Ivn Rodriguez Fernndez Janaina Guimares Canin Jeniffer Ribeiro da Cruz Jernimo Augusto Fonseca Alencar Jernimo da Fonseca ENTO EBS ENTO EBS ENTO EBS MALACO ENTO EBS ENTO EBS ENTO MALACO ENTO MALACO EBS ENTO EBS ENTO EBS MALACO EBS MALACO ENTO ENTO MALACO MALACO ENTO ENTO ENTO ENTO EBS ENTO ENTO EBS EBS CACS ENTO MALACO ENTO ENTO MALACO 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 Jorge Leal da Silveira Jorge Luiz Fortuna Jos Antnio Batista da Silva Jos Carlos Coelho Joyce Mendes Pereira Juberlan Silva Garcia Juliana Cardoso de Almeida Juliana Oliveira Abreu Narciso Juliana So Luiz de Barros Julieta Casanova Gomes Mota Karine Pinto e Vairo Karla Maria C. Branco da Cunha Ktia Maria Ferreira Ketty Yasmit Cardozo Trujillo Leandro Layter Xavier Lenir Sabino Veras Lindalva Ferreira da Silva Lisbete Ferro Machado Luana Cristina Farnesi Ferreira Lcia Maria Ballestei Gil Luciana Carvalho Zani Lucineide Gonalves de Souza Luis Carlos Virgnio de Arajo Luiz Ricardo Moreira da Silva Luz Elena Velasquez Trujillo Magda Clara Vieira da Costa Manuela Louvaem Manhs Marcelo Andrade Fonseca Marcelo Aranda Storti Marcelo Aurlio do Nascimento Marcia Cristina Fernandes Xavier Mrcia Ximena Gumiel Rocha Marcio Sacramento de Oliveira Marco Aurlio de Azambuja Montes Margareth Alves Ribeiro Maria Adelaide Menezes Maria Amlia Cavalcante Yoshizawa Maria Carmem Canado Peixoto Maria Ceclia Pinto da Costa Viana Maria Ceclia Silveira da Mota Maria Cristina de C. Fonseca Pinto EBS EBS ENTO EBS ENTO MALACO ENTO ENTO MALACO EBS ENTO EBS EBS EBS EBS ENTO EBS ENTO ENTO EBS MALACO ENTO EBS MALACO MALACO ENTO ENTO ENTO MALACO ENTO EBS ENTO ENTO EBS ENTO ENTO ENTO MALACO ENTO ENTO EBS
246

153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 Maria de Ftima Assumpo Castro Maria Emmerick Gouveia Maria Fernanda Furtado Boaventura Maria Jos Preza Rodrigues Maria Stella Barros de Souza Marli Teles Vieira de Melo Michele Veloso Laport Miguel ngelo Filho Mirian de Paula Ferreira Mirko Giuliano Rojas Cortz Myrian de Barros Pinto Nade Silva Barbosa Nathanielly Rocha Casado de Lima Nese Gonalves de Magalhes Branco Oneida Enne Ormenzinda Lesar Ricciardone Paloma Martins Mendona Paulo Cesar Gonalves Silva Paulo Cezar de Oliveira Silveira Paulo Jos Leite Paulo Sergio Ferreira Pires Queli Santos Teixeira Raquel de Andrade Cesrio Regina Clia Monteiro Johansson Regina Lucia dos Anjos Porto Renato da Silva Junior Rita de Cssia Bittar Roberta de Souza Ramos Roberto Costa Peres Rocio Karina Saavedra-acero Rodolfo Armando da Cunha Rodrigo Gredilha Duarte Rodrigo Rocha Barbosa Ronaldo de oliveira Memria Rosa Helena de Bams Griarilha Rosana Paz Rosane Curi de Souza Rosangela Fonseca Teixeira de Freitas EBS EBS MALACO EBS ENTO ENTO ENTO EBS ENTO ENTO ENTO EBS ENTO EBS EBS EBS ENTO ENTO ENTO ENTO MALACO MALACO ENTO EBS CACS ENTO EBS ENTO ENTO EBS MALACO ENTO ENTO EBS EBS ENTO EBS EBS 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 Rosilene dos Santos Machado Rute Maria Jlio Moreira Sabrina Barreto da Penha Salete Oliveira da Silva Salom Odete de Boa Memria Samanta Moura de Arajo Sandra Brigda do Vale Pinheiro Sandra Fagundes Lima Sandra Ferraz Bonifcio Shnia Patrcia Correa Novo Sidinei da Silva Soares Silvia Cristina Barrosa da Silva Simone Patrcia Carneiro de Freitas Sonia Maria Soares Fernandes Branco Soraya Orichio Zeraik Sueli Rodrigues de Sousa Suellen Joyce Batista Henrique Tais Ferreira Gomes Tatiana Silva Vargas Thea Mara Costa Pinheiro Thiago Brum Teixeira Thiago Lopes da Costa Teixeira de Magalhes Ulisses Ferreira da Silva Valdener de Freitas da Silva Valeia Tostes Salles Cardoso Valria Crisstomo Mota Vanessa Barreto Xavier Vanessa Rendeiro Vieira Vnia Ligia Braz Venicio da Costa Ribeiro Junior Vera da Costa Valente Viviane Abreu de Andrade Viviane Vicentte Azevedo Wagner Barbora de Oliveira William de Almeida Marques Zeni Melo Ferreira MALACO ENTO MALACO ENTO ENTO MALACO EBS EBS ENTO ENTO ENTO ENTO ENTO EBS ENTO CACS MALACO EBS MALACO EBS EBS CACS EBS EBS EBS CACS MALACO ENTO EBS CACS ENTO EBS ENTO EBS ENTO
ENTO
247
Quadro 11.6: Egressos dos cursos de Atualizao e/ou Aperfeioamento em Ensino de Biocincias e Sade no Instituto Oswaldo Cruz 2000-2011 (166 egressos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Adriana Chaves Sera da Mota Adriana Figueira Filardi Rocha Adriana Leme Paes Adriano Arnbrio Jos da Silva e Silva Adriano Augusto Neves Salgueiro Jr. Alberto Wester Alcida S Guilande Alda Lcia Santos Madalena Alexandre Rodrigues da Costa Alice Alves Franco Ana Carolina Ganime Alves Teixei Ana Cristina Lo Barcellos Ana Cristina Parente Cruz Ana Lucia de Almeida Vidal Andr Luiz de Azevedo Assumpo Andra Cristina das Chagas Andreia Lucia Pereira de Oliveira Andria Silva de Souto Andria Tavares da Silva Angela Maria Ribeiro Antnio Carlos Pimenta Anunciata Cristina Sawada Arlette da Silva da Chiara Bruna de Oliveira Santos Pinto Bruno Azevedo Palmeira Carla Alves Delgado Carlos Antnio de Souza Carlos Eduardo Lopes Neves Carlos Henrique Delabeneta Caroline Carvalho de Almeida Clia da Costa Moreira Christiane Marques Christiane Soares Pereira Cintia de Moraes Borba Claudia Cristine Lamboti Francisco Claudia Laranjeira de Andrade Cristiane Pereira Ferreira Cristiane Ribeiro de Sousa Cristina dos Reis Daniele da Silva Maia Gouveia Daraltide Batista Santana Delson da Silva Denilson Bernardino Esposito Eber Jardin Ramalho Edna Maria Dalcol Vieira 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 Edson Santos Wanderley Jr. Eduardo Grinspun Koatz Elaine Cristina S. de Albuquerque Elenilde Maria dos Santos Torres Elio Grossman Elizabeth Silveira dos Santos Erika Verssimo Villela Evelin Moraes da Silva Fbio Vieira Wandermurem Fabola Simes Ferrari Fernanda Lembo de Souza Frana Fernanda Martins Carneiro Flvia Bastos da Costa Flvia de Oliveira Cardoso Flvia Santos Gonzales Pacheco Floricena de Aquino Lopes Francisco Pipini Ges Cruz Gabriel melo de Oliveira Geraldo Srgio Fernandes Gevnio Nascimento Silva Gissele da Silva Baia Glucia Mller Idalina da Purificao Andrade Gonalves Irenildes da Pacincia Alves Irimar Lino Ferreira Isabel Regina Alves de Carvalho Isis de Andrade Arajo Jackson Romualdo Machado Jony Azevedo Godinho Jos Airton Monteiro Jos Carlos da Silva Juliana Yoshie H. de Souza Julieta Casanova Gomes Mota Karla Lima de Oliveira Lea Luiza de Souza e Melo Leda G. Mendona Leny Curato da Silva Liliana Cristina Pery Lcia Maria Pereira de Oliveira Luiz Fernando Mesquita Mabel Arajo de Barcelos Marcelly Maria dos Santos Brito Marcelo Passos Santanna Mrcia da Costa Gomes Mrcia Helena martins Panizzuti
248

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 Marco Aurlio de Azambuja Montes Marco Aurlio Mendes da Silva Marcus Vinicius Cancio Macedo Marcus Welb Trindade Marques Maria Alice Franco de Souza Maria Anglica Bonfim Varela Maria Cristina Dias da Silva Maria Cristina do Amaral Moreira Maria da Glria Silva Henriques Maria de Ftima A. Alves da Costa Maria de Ftima Alves Alves de Oliveira Maria dos Santos Medeiros de Oliveira Maria Emmerick Gouveia Maria Jos Preza Rodrigues Maria Noemia dos Santos Mareshe Maria Teresa Pinheiro de Carvalho Marisa d. C. Barcellos Teixeira Marisa da Costa Gomes Maristela de Souza Vicente Martha Vernica Maria Miriam Marinho Mirian Cruz de Abreu Mnica Regina Souza dos Anjos Newton Bonfim Nonato Paula Andreia Trigo Bastos Paulo Tong Raul Barbosa da Sousa Regina Maria dos Santos Bonfim Renata Correia Hespanhol Renata Cristina Airano Renata de Avellar Wota Renata Ferretti de Lima Renata Trotta Banoso Ferreira Renato de Mello Rebello Reynaldo Galvo Antunes Rita de Cssia Bittar Rita de Cssia M. de O. Custdio Ronaldo Dias Correa 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 Ronaldo Vicente Pereira Rosana Araujo Lopes Rosana Marques Rosane Curi de Souza Rosane Lima do E. Santo Rosngela Aquino da Rosa Damasceno Rosangela Monteiro de Barros Rosemary Jesus Andrade Rosemary Suely Ribeiro Sandra Helena Costa e Silva Grein Sandra Maria Gomes de Azevedo Sandra Regina Lima de Castro Selnio Reis Sanseveriano Sergio de S Marinho Srgio Ricardo de Oliveira Sidnei da Silva Silvia Resende Rodrigues de Jesus Simone Silva de Paiva Solange Castellano F.Monteiro Sonia Maria Soares Fernandes Branco Sueli Giogini Amadeu Suzana Sosa Coimbra Suzianne Paula Kretli C. Santos Tais Ferreira Gomes Tatiana Assuno Simo Tatiana Silveira Feij Telma Cristina da Silva Tereza Cristina Vasconcelos Barbosa Terezinha Teixeira Alves Thereza Elaine Pereira Thiago Brum Teixeira Valdener de Freitas da Silva Valeia Tostes Salles Cardoso Valria Gomes Esteves Vera Lcia Teixeira Rezende Viviane Abreu de Andrade Wagner Barbora de Oliveira Zeri Melo Ferreira
249
11.3. Tcnicos
Quadro 11.7: Egressos do Curso Tcnico no Instituto Oswaldo Cruz 1981-2011 (396 diplomados, 67 com Curso Tcnico e com Especializao Tcnica, estes marcados com asterisco)
Egressos Abel Santos Filho Adriana Almeida de Santana Adriana dos Santos Duarte Adriana Ribeiro de Araujo Alann Fernandes Pereira Alcina Frederico Nicol Alessandra de Oliveira Teixeira Alessandra Rodrigues Von Randow Alessandro Marins dos Santos Alexandre de Assuno Hryhorczuk Alexandre dos Santos da Silva Alexsander Moreira Siqueira Alice Tardin da Costa Aline Ferreira de Souza Aline Rodrigues Campelo Aline Xavier Carvalho Alzira Lcia Borges Gonzaga Amanda Scwantes Marinho Amanda Teixeira de Oliveira Amanda Velasco Marins Nunes Ana Alice Bastos Ferreira Ana Beatriz Domingos de Carvalho Ana Carolina da Silva Cunha Ana Cristina Scheffer Ana Lucia da Conceio Ana Maria Ferreira Lopes Ana Paula dos Santos Ana Paula Martinez de Abreu Ana Reis de Figueiredo Andr Felipe Das Mercs Santos Andr Figueirdo Barbosa Andr Luiz Barreto Andre Victor Barbosa Andrea Escovino da Silva Ano 2005 * 1996 1996 2008 1996 1983 2009 * 2002 e 2007 2005 * 1994 2007 * 2002 e 2003 2006 2009 * 2011 * 2000 1982 1998 2003 * 2005 * 2002 2010 2004 e 2005 1996 2005 * 1984 1990 1998 1983 1996 1982 1992 2004 e 2005 2002
56 57 58 59 60 61 62 35 36 37 38 39 40 41 42
1
2
3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Andrea Ribeiro Andria da Silva Xavier Andrezza de Souza Piccoli Angela Santos Anielly Alves Ferreira Anne Liporage de Matos Anselmo Gomes de Arajo Anselmo Marques de Oliveira Antonio Fernando Vieira Pascoal Antnio Gomes Pinto Ferreira Antnio Jos da Silva Gonalves Antnio Nascimento Duarte Antnio Tva Armando da Silva Cruz Artur Maurcio Coelho de Jesus Barbara Souza Vieira Bianca Torres Ciambarella Bruno Guimares Lopes Camila Barreto Guerra Camila Ferreira de Souza Camila Madeira Tavares Lopes Camila Melo Marques de Jesus Carina Paiva Gregrio Carla Francisca Souza da Conceio Carlos Alberto Vasconcelos Freitas Carlos Eduardo Kordash Carlos Fernandes de Miranda Carlos Fernando Santos da Rocha
43
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
1990 1992 1998 2003 * 2008 e 2009 2007 * 1992 1998 2009 * 1982 1988 1982 1984 1983 1992 1996 2002 e 2003 2008 e 2009 2002 e 2003 2009 * 2004 e 2005 2006 e 2007 2005 * 1986 1981
63
64 65 66
1992 1983 1996 2002 e Carlos Germano Garrido de Ponte 2003 Carlos Jos de Souza 1986 Carlos Otvio Malta de Souza 1982 Carlos Roberto Alves 1982
250

67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82
Carolina Gonalves Magaldi Rocha Carolina Trindade de Azevedo Charles de Alvernaz Branco Cid Couto Chaves Cintia da Silva Matos Cintia Helena de Oliveira Silva Marques Clarissa Werneck Ribeiro Clarisse Felske Agostinho Claudia Cristina Neto Barreto Cludia de Almeida Souza Claudia de Paula Reis Claudia Patrcia Albuquerque de Carvalho Claudia Rejane Lopes Rocha Claudia Werneck Alexandre Cludio Dutra Crespo Cleber Galvo Ferreira Cristiane dos Santos Sanfins Daiana Cristina Oliveira dos Santos Daniel Lobo de Brum Daniela Guimares Pamplona Daniele Lopes Galeno Daniele Neves Costa Danielle dos Santos Ricardo Danielle Raphaella Martins Danielle Vicente David Souza de Melo Dayse Cristina Britto Branco Dayse da Silva Rocha Dayse Teixeira da Silva Dbora Cristina da Silva Teixeira Dbora Decot Ricardo Deborah Borges de Moura Deise Luci Alves Campos Denise da Silva Larangeira Diego de Souza Gonalves Dimitri Amorim Piloupas Dircirene de Oliveira de Araujo Douglas Olegrio de Carvalho Edimlson Domingues da Silva Edson de Oliveira Edson Pereira de Brito Eduardo da Silva Machado
1998 2008 e 2009 1996 1992 1996 2006 e 2007 2006 2000 1988 2000 2007 * 1994 2008 e 2009 1988 1990 1988 1998 2010 e 2011 1981 1990 2010 2003 * 2003 * 1998 2005 * 2005 * 1996 1990 1990 2009 * 1988 2008 1982 1984 2007 * 2010 e 2011 2005 * 1990 1986 1990 1992 1996
109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122
Eduardo Jos Ferreira Senna Elisabeth Barbosa dos Reis Eloiza Paula de Freitas Trindade Elton Vieira de Arajo Emanoel de Jesus Silva Costa Emanoela de Fatima Araujo Silva Santos Emlio Isaac Bule Emilson Domingos da Silva rica Barbosa Loureno rika Verssimo Villela Fabiana Karine de Jesus Fabiano Camargos E Silva Fabio Brito dos Santos Fbio da Silva Berrogain Fabio Gonalves Lopes Fabio Jorge Moreira da Silva Farid Fernandes Oaquim Felipe Gonalves Justino Fernado Jos Meira de Vasconcellos Fernanda Chaves Rivas Fernanda Maria da Silva Alves Fernanda Marques Silva Fernanda Martins Carneiro Fernando da Costa Braga Fernando Loureno Dutra Fernando Silva de Lima Flvia Arago Simes Flaviana Marina Hilinganye Flaviane Maria dos Santos Flvio Henrique Marcolino da Paixo Flvio Rocha da Silva
2004 2007 e 2009 2009 * 1988 1996 2006 1990 1981 2009 * 1992 2001 * 2004 2003 * 1992 2007 * 2000 1990 2008 1981 2004 e 2005 2002 e 2003 1998 1996 1984 2002 2010 e 2011 1998 2010 e 2011 2009 * 1998
123
124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142
83
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
103
104 105 106 107 108
143
144 145 146 147
1986 2002 e Francisco Alves Farias Filho 2003 2004 e Francisco Lima dos Santos Junior 2005 Frederico Leonardo Pessoa Varjo 1994 dos Santos Leal Gabriella Ferreira Carneiro 2011 * Geane dos Santos 2011 * Geane Lopes Flores 2005 * Georgia Augusta de Arajo Rocha 2002 Geraldo dos Santos Oliveira 1981
251

148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162
163
164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182
183
184 185 186 187 188 189 190
1986 1983 2000 e Hellen Cristina Souza Padilha 2001 Heloisa Leal de Oliveira 2009 * Helosa Maia da Silva 1994 Henrique Leandro Reis Rocha 1998 Igor Jos da Silva 2011 * Ingebourg Georg 1986 Isabella Vieira Palmi 1994 Isabelle Coimbra Nepomuceno 2010 Isabelle do Nascimento de 2000 e Oliveira 2001 Isac Lima da Silva Filho 1988 2000 e Ismael Carlos da Silva Gomes 2001 Ivo Couto Chaves 1992 Jacinto de Andrade Junior 1981 Jacqueline Santos Cruz 1998 Jairo de Oliveira Santana 1988 Jairo Ferreira Chagas 1990 Jane da Costa Valentim 1983 Jarbas Emlio dos Santos 1986 Jssica dos Santos Ferro 2010 Jssica Maria dos Santos Ferro 2011 * Jssica Rodrigues Lionel 2009 * Joana Darc Cardoso da Silva 1981 Joo Carlos Quinteiro de Mattos 1982 Joo Hermnio Martins da Silva 1996 Joo Marcos de Loyola 1988 Joelma do Nascimento de Oliveira 1998 Joice de Araujo Lima 2005 * Jonathan Christian Oliveira Lopes 2011 * Jorge Lus de Figueiredo Salgado 1984 Jorge Luiz Bonfim 1986 Jorge Luiz da Silva Novato 1984 Jorge Luiz de Abreu Dias 1994 Jos Augusto Albuquerque dos 1982 Santos
Gerson Silva de Lima Gisele Cavalcante Silva Gisele Silva Cruz Giselle Furtado Borges Glria Santos da Costa Grazielle Cardoso da Graa Guilherme Alto Alves de Oliveira Guilherme Augusto de Barros Pinho Jnior Harrison Magdinier Gomes Hlio dos Santos Dutra
1982 2011 * 1988 2003 * 2001 * 2005 * 2010 1981
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202
Jos Carlos Couto Fernandez Jos Carlos de Amorim Jose Leonardo Nicolau Joseli Lannes Vieira Josery Rodrigues Pantoja Julia Maria Jose dos Santos Juliana da Silva Chagas Juliana da Silva Ribeiro de Andrade Juliana Francisco Nunes Juliane Pereira da Silva Julio Cesar Alves de Lima Jurandyr Sampaio de Lima Karina de Albuquerque Rocha Ktia da Silva Calabrese Kessia Toneto Moreira Laura Patricio de Almeida Nunes Leandro Batista das Neves Leandro Borges Ramos Leandro da Silva Severino Leila Mrcia Maciel Neves Lendel Correia da Costa Lenice de Oliveira Gonalves Leonardo de Medeiros Maier Leonardo Nogueira Val Leonardo Vieira Menezes Linalva Lourdes Alves Souza Lizabete Ribeiro Leal Luanna Elisa Liebscher Vidal Lucas da Costa Andrade Gomes Luciana de Sousa Soares Luciane Pereira Carlos Luciano Pinho Gomes Luciene de Aquino da Silva Luz Claudio Bernardo Colcio Luiz Cludio Gomes Pereira Luzia Ftima Gonalves Caputo Mabeli de Oliveira Machado Magna Fabiana Costa Luiz
203
204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222
223
224 225 226 227 228
1983 1984 e 2001 2004 e 2005 1981 1998 2005 * 2005 * 2004 e 2005 2007 * 1996 1988 1981 2010 1983 2001 * 2006 e 2007 2002 e 2003 2002 e 2003 1990 1983 2010 e 2011 2003 * 1998 1994 2008 e 2009 2005 * 1983 2006 e 2007 2008 e 2009 1996 2001 * 1992 2004 e 2005 1992 1982 1984 1998 1994
252

229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242
243
244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262
Maiara dos Santos de Araujo Manoel Fernando Bastos de Quadros Manoel Jos Soares Santos Maranbia Aparecida Cardoso Marcella Branas Costa Marcelo Quintela Gomes Marcia Carvalho Santos Marcia Peres Gomes Rangel Marcos de Bonis Marcos Paulo Catanho de Souza Marcos Rogrio Salcides Baldez Marcus Vinicius de Paula Pereira Junior Maria Amlia Das Virgens de Lima Maria Angela de Melo Marques Maria Augusta Ferreira da Silva Maria Ceclia Gouva Galhardo Maria da Conceio Bomfim Silva Maria da Glria Bonecini Maria da Glria Martins Teixeira Maria de Ftima Bernardo Maria de Ftima da Fonseca Lemos Maria de Ftima Teixeira Pereira Maria Eny Vargas Queiroz Maria Helena de Oliveira Maria Ines Pessanha Azevedo Maria Simo da Paz
2001 * 1986 1981 1984 2002 2007 * 2007 * 1986 1982 1992 2010 e 2011 2002 e 2003 1994 1984 2007 * 1992 2007 * 1982 1984 1981 1988
270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282
Messias da Silva Michele Machado Murta Michely Aparecida Polido Mendes Mrian Cludia de Souza Pereira Monica Lemos Ammon Mnica Simes Rocha Monique da Rocha Queiroz Monique Gomes de Marins Teixeira Murilo Detogne Santos Natalia Silva Lemelle Nathlia de Andrade Guimares Nathlia Pereira de Andrade Ndia Saad Nehme Nidia Esther Garrido Lorente Nina Valria Pereira Machado Crtes Nomia Rodrigues Octavio Augusto Frana Presgrave Oswaldo da Silva Maia Neto Pamela Rosa Gonalves Patricia Ingrid Medeiros Branco Patrcia Lago Zauza Patrcia Rodrigues Teixeira Patrcia Temporal Paula Borba Cruz
283
284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302
1983 2002 2008 1984 1981 1982 2001 e 2003 2006 e 2007 2009 * 2002 e 2003 2011 * 2010 1981 1998 1982 1986 1981 2006 2011 * 2006 e 2007 1992 2009 * 1998 2002 e 2003 2010 e 2011
263
264 265 266 267 268 269
1990 2007 * 1986 2001 * 2009 * 2002 e Mariana de Souza Lopes 2003 Mariana Silva Ferreira 2004 2002 e Mariana Simes Barros 2003 Mariane do Nascimento Brando 2011 * Marianne de Lira Maia 2009 * Mrica Quinhones Pires 1981 Marielle Delfim Pereira 2003 * Marlia Gonalves de Santanna 1990 Marisa Fampa Ostwald 1998 Marta Guglielme 1983 Marta Maria Araujo 2003 * Maurcio Luz Vilela 1981 Mauro de Medeiros Muniz 1981 Mauro Menezes Muniz 2009 * Maycon Sebastio Alberto Santos 2006 e Neves 2007
303
304 305 306
Paula Daniela Souza Alves Paula Maria Sampaio dos Santos 2004 Terra 2006 e Paulo Roberto Chaves da Silva 2007 Paulo Roberto de Amoretty 1996 Paulo Srgio da Rocha Vargas 1983 Periela da Silva Vasconcelos 2011 * Souza Pricila Silva de Souza 2005 * Priscila da Silva Raibolt 2005 * Rafael Alexandrino dos Santos 2006 e Macedo 2007 Rafaela de Oliveira 2000 2000 e Raphael Leonardo 2001 Regiane Trigueiro Vicente 2001 * Rejane Quirino Noronha 2003 *
253

307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322
323
324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342
Renata Alves de Lima Renata da Silva Souza Renata Fernandes Thom Renata Soares Dias de Souza Riany da Silva Silveira Ricardo Coelho da Silveira Ricardo de Guimares Oliva Ricardo dos Santos Nogueira Ricardo Finotti Leite Ricardo Mineiro Rodrigues Roberto Henrique dos Santos Teva Rodrigo Antunes Moreira Rodrigo Batista dos Santos Roger Magno Macedo Silva Ronaldo Bernardo da Silva Ronaldo Mendes Alves Rosana Pimentel Ribeiro Rosane de Oliveira Nunes Rosane Maria Santos de Assis Rosane Maria Temporal Rosani Santos Reis Rose Margareth Brando Teles Rosemarie Heyden Rosemere Duarte Rosilene Ramos Gonalves Sabrina Lins Seibert Sabrina Valim Craveira Sandra Helena de Oliveira Sandra Maria de Oliveira Souza Sarah de Alencar Rodrigues Selene de Moraes Silva Srgio Antnio Silva de Almeida Sheila Cristina Potente Dutra Silas de Souza Oliveira Silvana Augusta Mineiro Rodrigues Simone Aguiar Peixoto Simone Caldas Teves Simone dos Santos Ferreira Simone Goulart Ribeiro Snia de Oliveira
2003 * 2005 * 1984 1992 1988 1984 1998 1983 1992 1982 2008 2007 * 2005 * 1994 1994 1983 2001 * 2002 e 2003 1990 1988 1988 1990 1981 1984 1994 2000 2000 e 2001 1988 e 1990 2005 * 2006 e 2007 1984 1986 1994 1983 1982 1994 2002 e 2003 1990 2006 e 2007 1984
347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362
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343
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383
384 385
2008 e 2009 Tatiana da Costa 2001 * Tatiana Dantas de Souza 1996 2008 e Tatiana Provalirio Pissurno 2009 Tatiane Perez Oliveira dos Santos 2005 * Tays Bento Freitas 2010 Thais Helena Amaral Springer 2004 2004 e Thais Silva Guimares 2005 Thaiza Santos do Amaral 2009 * Thamires Elizabeth Alves da Silva 2009 * Thatielly Gomes Frana 2009 * Thaysa Vlega de Oliveira 2010 Thiago Lazari Machado 2009 * Ulisses Torquato Maia 2008 Urutay Tavares de Oliveira 1988 Valdinei Valin 1981 Valdirene dos Santos Lima 1990 Valria da Silva Trajano 1981 Valesca Alves Cavalcanti 2005 * Valeska Vieira 2005 * Valmir Laurentino Silva 1983 Valquria da Silva Trajano 1981 2004 e Vanessa Alves Marques 2005 Vanessa de Souza Vaz 2001 * Vanessa Elen de Frana Valle 2003 * Vanessa M da C. Rodrigues 2001 * Francisco Vanessa Maria da Costa 2000 Rodrigues Francisco Vanessa Picolo Rodrigues 2005 * Vanessa Sodr Pereira 2004 2004 e Vania Borges do Nascimento 2005 Vnia da Costa Valentim 1983 Vera Maria Turso 1988 Vernica Cristina Rocha 1992 Vernica Gonalves Santos 1986 Vernica Leite de Holanda Gomes 1998 Vincius Quintella de Moraes 2007 * 2008 e Vitor Hugo Gomes de Carvalho 2009 2008 e Viviane de Paula Silva 2009 Viviane dos Santos 2003 * Suellen de Oliveira
254

386 387 388 389 390 391
Viviane Leocdio da Silva
2005 * 2004 e Viviane Santos de Barros Ferreira 2005 Viviane Souza de Campos 2011 * Wagner Baetas da Cruz 1994 Wagner Carneiro Duarte Coelho 1996 Wagner Moura Rangel 1994
392 393 394 395 396
Wagner Thadeu Cardoso Esteves Wellington Seguins da Silva William de Oliveira Lima Wilson Ventura Ygor Alves Sampaio
1992 2004 e 2005 2008 e 2009 1986 2010
11.4. Outras modalidades

Quadro 11.8: Egressos do Programa de Vocao Cientfica no Instituto Oswaldo Cruz 1986-2011 (779 certificados, 113 com Estgio Inicial e Avanado, estes marcados com X)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Adriana Rabello Jos Adriana Bessa Nascimento Adriana Dias Moreira Menezes Adrielle Macdo Fernandes da Silva gatha Rosa Moraes Satriano Aldo Caccavo de Arajo Alessandra da Rocha Ritta Menescal Sarmento Alessandra Queiroga Gonalves Alessandra Santellaro Baltazar Alessandra Sauan do Esprito Santo Cardoso Alessandra Takche de Toledo Alessandro Dalto de Jesus Alexandre de S Antunes Filgueiras Alexandre Giovanelli Alexandre Telles Alice de Arajo Soares Adao Alice de Moraes Calvente Alice Maria Gruetzmacher de Abrantes Alice Vilas Bas Garson Aline Bastos Silva Aline Cabral Marinho Aline de Ftima Ribeiro Calais Aline de Sousa Fonseca Aline Esprito Santo da Silva Aline Fernandes Novo Aline Lyra dos Santos Aline Oreiro da Silveira Aline Sampaio Monta Aline Silva Izzo 2000 x 1991 1993 2010 x 2008 2004 x 1990 1993 x 1997 x 1991 1991 1994 1988 1990 1986 1997 1995 1996 1992 1986 1993 2005 2002 1995 2002 1996 2003 1998 2009 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 x x x x 50 51 52 53 54 55 56 57 Allan Alves Nogueira Allan Medaber Jambo Valente Aluzio de Moraes Neto Ana Beatriz dos Anjos Ribeiro Rodrigues Ana Beatriz Pais Borsoi Ana Carolina Brant Corra Ana Carolina Campos Corra Ana Carolina de Oliveira Gonalves Ana Carolina dos Anjos Ribeiro Rodrigues Ana Carolina dos Santos Valente Ana Carolina Ferreira Netto Cardoso Ana Carolina Quadro Soares Ana Carolina Rodrigues Ana Carolina Roma Snches de Toledo Ana Carolina Sete do Nascimento Ana Caroline da Silva Ana Carolyne do Nascimento Ana Clara Bicalho Toledo Ana Clara Caruso de Oliveira Ana Clara Derani da Costa Almeida Ana Clara Fontella Lindenblatt Katopodis Ana Clara Silva Pinto Ana Claudia Albina de Carvalho Ana Cludia Paiva de Carvalho Ana Cristina Bacos Fernandes Ana Elizabeth Selvaggi Soares Ana Luiza Barreto Zapponi Ana Luiza da Silva Lopes 2008 2009 2004 1992 2004 x 2008 1999 2010 x 1991 1998 1993 1994 1988 2001 2007 2005 x 2007 x 2010 2011 2008 2009 2002 1992 1986 1989 1989 2002 1992 x x x x x
255
58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
Ana Luiza Mariano Silvano Ana Luiza Mattos Braga Ana Luiza Villaa Coelho Ana Meisel Ana Paula Barboza Rezende Ana Paula Farias dos Santos Ana Paula Schwenck de Souza Ana Paula Strazzer Ana Riva Baggio Saitovitch Ana Vernica Silva do Nascimento Anderson Rocha Gomes Andr Amato Valois Andr Artur Pompia Cavalcanti Andr da Silva Bueno Andr Faillace Monte Mor Andr Luiz Costa de Negreiros Andr Luiz Jeovanio da Silva Andr Perecmanis Andr Vinicius Cardoso Rocha Andra Maciel Essinger Andra Melo da Silva Andra Yurie Ando Andria Regina de Oliveira 80 Rodrigues 81 Andria Sousa da Silva 82 Andressa da Silva Cabral 83 Angela de Almeida Neves 84 Anbal Tavares de Azevedo 85 Anna Carolina Guimares de Souza 86 Antonia Costa de Thuin Ariel Pereira Fernandes do 87 Nascimento 88 Arine Santos Peanha 89 Arnon Dias Jurberg 90 Arthus Peres Silva 91 Artur Filgueira Pimentel 92 Artur Porto de Almeida Magalhes 93 Aruanna Cajaty Soares 94 Ayla Gomes Gonalves Fagundes Brbara Cristina Arago Pereira de 95 Faria 96 Brbara da Silva e Souza Lorea 97 Brbara Flvia Carvalho da Fonseca 98 Barbara Simonson Gonalves 99 Brbara Tadzia Trautmam Richers Beatrix Kruschewsky de Almeida 100 Rego 101 Beatriz do Esprito Santo Costa
2010 1992 1987 1990 2001 2008 2008 1989 1998 2005 2007 2003 1987 1990 2008 2008 1991 1992 2008 1994 1987 1998 1995 2009 2008 1999 1992 1990 1990 2006
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102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146
2001 x 1999 x 1999 x 1987 2009 2011 2009 1996 1995 2002 2010 1996 1993 2011
Beatriz Furtado Martins Beatriz Pereira da Silva e Souza Beatriz Pereira Teixeira da Silva Beatriz Ribeiro Albuquerque Beatriz Sarno Ramos Bernardo Bastos Wittlin Bernardo Valente Barreto Bianca Augusta Martins Labate Bianca Barone Branca de Souza Lima Sarcinelli Luz Branca Maria Opazo Medina Breno Assuno Brito Bruna Cato Grisolia Damaso Bruna Cianni Araujo Joele Pinto Bruna da Conceio Peres Leito Bruno Anastcio Ferraz Guimares Bruno Dias Coelho Bruno Gerheim de Lima Bruno Ibraim Traballi Bruno Loureiro Vermandel Bruno Zeitone Kopke do Carmo Caio Affonso Leone Caio Lucas Mesquita de Lima Santanna Camila Alvarez Rocha Lopes Camila Arajo Martins Procpio Camila Cavalcante Gos Camila de Souza Borges Camila Mariana Leite Fontes Carvalho Costa Camila Senceite Costa Camila Valle Lacerda Camilla Gabriela Pompeu da Silva Camilla Leal Peanha Camilla Ribeiro de Andrade Carla Cristina de Almeida Carla Thayrine Vieira de Castro Carla Vita Decotelli da Silva Carla Viviane Graa Leal Carlos Barone Jnior Carlos Gusmo dos Santos Carlos Henrique de Souza Levinho Carlos Henrique Pinho do Nascimento Carolina Christoph Grillo Carolina Couto e Costa Carolina da Silva Cristfaro Carolina Lopes de Lima Reigada
2004 2011 2004 1995 2010 1998 2005 1998 1994 1998 1994 2010 2010 2010 2010 1995 1996 2008 1996 2007 1998 2010 2008
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1997 x 2011 2011 1995 x 1995 x 2005 x 2011 2011 2008 2008 1998 2006 x 1992 1987 2002 2000 x 2001 2008 1998 2007 x 2003 x 2001 x
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147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 Carolina Micaeles Silva Costa Pereira Carolina Rollemberg Wagner Carolina Santos da Silveira Carolina Santos Faria Caroline Brando Farah Caroline Cardoso da Silva Cssio Gonalves Barbosa Catarina Bastos Trigo de Negreiros Ceclia Araujo Gallai Ceclia Campello do Amaral Mello Ceclia Oliveira Barbosa Celso Felipe de Alencar Mesquita Christiane Alves da Costa C. dos Santos Christina Feitosa Pelajo Christine Cruz Oliveira Ciro Henrique Louzada Ferreira Clarice Brasil Perillo Clarissa Maneiro Barros Clarissa Nascimento da Silveira Clarisse Ivo de Arajo Lima Clarisse Rinaldi Meyer Cludia Abrantes Gonalves Cludia Mieko Mizutani Cludia Monteiro da Rocha Cludio Brando Barreira Clcio Radler dos Guaranys Cristiane Maria Conde Abi-Saber Cristiane Silva dos Santos Cristianne Lisboa Ferro Cristiano Prado Martins Barbosa Cristina de Sousa Monteiro Cristina Jardelino de Lima Cristina Matos dos Santos Cristine Martins Villa Secca Cynthia Monteiro da Silva Arajo Daniel Barbosa Batalha Daniel Bruno Zanini Giasante Daniel Deluiz Martins Daniel dos Reis Leoncini Daniel Garbin Di Luca Daniel Perrone Moreira Daniel Ribeiro Peixoto Daniel Wolf Markiewicz Daniela Pereira Mendona Daniele Almeida Guedes Daniele Martins Pinto Daniella Chimeli Lopes Raposo 2006 1992 1994 1993 2006 2011 2009 2005 1991 1993 1990 2011 1998 1995 1997 1995 2009 1997 2006 1992 1989 1996 1990 2006 1992 1988 1995 2001 1998 1994 1990 2000 1988 1992 2005 2009 2001 1997 2000 2006 1995 2007 1987 2010 2000 1995 2007 x x x x x x x 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 Danielle Alves da Silva Danielle Cavalcante Martins Danielle Firenze Pizoeiro Danielly Godiva Santana de Souza Danillo de Souza Lima David Luiz Colocci Madeira Dayana Grayce Almeida da Silva Debora Carolina Guedes Fvaro Dbora Dlegria Silva Dbora Nascimento de Souza Deise Luce de Sousa Marques Denise Medeiros do Nascimento Dhyego Arajo do Nascimento Diana Rogers Jebe Diana Vieira de Carvalho Diego Guimares Costa Diego Mendes da Silva Diogo Alvim Gonalves Donato Roque Filgueiras Dora dAlincourt da Fonseca Peanha Edinia Campos de Souza Edmo Suassuna Filho Eduarda Arajo Gonalves da Silva Eduardo Bastos Gomes Eduardo Ferreira da Silva Eduardo Loureno de Oliveira Eduardo Marins do Nascimento Eduardo Nunes Ferro Eduardo Sica Pinheiro Eislaine Pinto de Paiva Elba da Paixo Rodrigues Caramur Eliane Gomes da Silva Eliane Matos dos Santos Eliel Barbosa Bueno Elisa Barroso de Aguiar Elisa Borges de Oliveira Elisa Possas Gomes Ellen Alves Macedo de Araujo Ellen Do Coutto Juste Nuez Ellis Caroline Marques Machado Elton Alves de Lima Emiliano Dionzio de Angelis Enaly Silva Ribeiro Erica Azevedo de Souza rica Elana dos Santos Correa Erick Arago Cardoso Erika Balassiano 2007 2009 2005 1997 2008 2011 2008 2011 2001 1998 1986 1988 2007 2005 2005 2001 2004 1994 2002 2005 2009 1992 2006 1992 1998 2011 2001 2003 2000 2008 2000 2005 1990 2001 2005 2000 2009 2011 1993 2011 2009 2001 2001 1994 2008 2011 1998
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240 Erika Paulino de Souza 241 Esteban Roberto Ferreira Crescente Ethel Lcia Schluckebier Moreira de 242 Souza 243 Fabiana Gomes de Castro Seijas 244 Fabiana Mendes Conti 245 Fabiane Carvalho de Macdo 246 Fabio Poas Zambelli 247 Fbio Rocha Soares da Silva 248 Ftima Zeni do Sacramento 249 Felipe Alves Monfort de Mello 250 Felipe Jos Lima de Matos 251 Felipe Moura Bragana 252 Felipe Robin Campante 253 Felipe Rocha de Souza 254 Felipe Sholl Machado 255 Felipe Wigg de Arajo 256 Felippe Augusto Silva Gomes 257 Fernanda Alto Stringuini 258 Fernanda Azevedo Santos 259 Fernanda Barroso Mendona Costa Fernanda Bezerra Rodrigues 260 Machado 261 Fernanda Clemente de Barros 262 Fernanda do Nascimento Jos 263 Fernanda dos Santos Silva 264 Fernanda Helena Pereira dos Santos 265 Fernanda Lacerda Vieira da Cunha 266 Fernanda Luiz Gallio 267 Fernanda Maral dos Santos 268 Fernanda Neris Basto 269 Fernanda Silveira Antunes Corra 270 Fernanda Soares Gomes Canedo 271 Fernando Henrique Cardoso 272 Fernando Luis Monteiro Soares 273 Filipe Ferreira de Souza Cunha 274 Flvia Avolio Gibara 275 Flvia Castro Travassos 276 Flvia Elizabeth Ferreira de Medeiros 277 Flvia Fernandes Mandarino 278 Flvia Figueira Baptista 279 Flvia Fuchs de Jesus 280 Flvia Maria Abreu Campos 281 Flvia Silva Santos 282 Flvia Stephania de Medeiros Vieira 283 Flvia Teixeira Amncio 284 Flvia Venturi Pimentel 285 Flaviane Fernandes Alves 2004 x 2003 x 2004 2005 1987 1993 1991 2007 2007 1993 2007 1996 1993 2001 1997 1991 2008 2004 2011 1997 2008 2007 1999 1997 2009 2010 2004 1997 1997 1996 1999 1998 1989 2001 1993 1996 1995 1986 1988 1990 1989 2009 1998 1992 1995 1999 x x x x x x x 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 x x 324 325 326 327 328 329 330 Francelle Chaves Jacobsen Frances Vivian Corra Francianne Alves dos Santos Fransuellen Ogawa Akiama Frederico Matheus de Angelis Santana Reis Frederico Tostes da Silva Gabriel Blasi Franklin de S Gabriel Farah Nores Gonalves Gabriel Felipe Monteiro Coimbra Gabriel Frott Gabriel Martins de Barros Gabriel Ribeiro Corra Gabriel Roberto de Souza Chagas Gabriela Assis de Lemos Gabriela Cardoso Caldas Gabriela Celidonio de Campos Gabriela Costa Chaves Gabriela Mller Machado Gabriela Silva Trindade Gabriella Iuorno Penna Gabrielli Cioni Bittencourt George Stanley Ferreira Pryor Grard Duarte Proux Gilbert Uzda Stivanello Giovanna Marcella Cavalcante Carvalho Gisela Alves de Souza Gisele Araujo de Faria Kelvint Gisele de Arajo Lopes Giselle de Oliveira Magalhes Giselle Silva Gislaine Ferreira Pinto Giulia Diniz da Silva Ferretti Gleice Barral de Oliveira Glenda Carlos Ferreira de Almeida Guilherme Crtes Fernandes Guilherme da Silva e Silva Guilherme de Macedo Moreira Guilherme de Melo Baptista Domingues Guilherme Inocncio Matos Guilherme Iso de Agostini Cohena Gustavo Alexandre Caetano Corra Gustavo Castro do Amaral Gustavo Costelha de Carvalho Gustavo Federico Jauregui Gustavo Henrique Faleiro 1989 1988 2008 2011 2003 x 1992 2004 2007 2008 2001 2000 2010 2007 2004 2010 2008 1995 2004 2009 2004 1995 1990 2009 1987
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1999 x 2010 1994 1997 1998 2000 2009 2005 1995 2006 1989 2008 2003 1986 1997 x 1992 1996 2004 2011 1990 1994 x
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2009 x 1989 2008 2002 2008 1995 1991 1988 2002 2009 2001 2008 1994 2006 2006 2007 2001 2008 x x x x
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ANEXO
Poltica de Pesquisa e
DIRETRIZES GERAIS 2011-2014
Desenvolvimento Institucional do Instituto Oswaldo Cruz
A comunidade do Instituto Oswaldo Cruz, em processo de discusso durante sucessivos Encontros do IOC para planejamento estratgico situacional, e para contribuio ao Plano Quadrienal da Fundao Oswaldo Cruz aprovado no VI Congresso Interno, define as seguintes diretrizes gerais para suas polticas setoriais, cuja aprovao pelo Conselho Deliberativo do Instituto foi finalizada em 13 de setembro de 2011: 1. POLtICA de PesQuIsA e eXCeLnCIA: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de cincia, tecnologia e inovao em sade. Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais. Ampliar o espao do IOC no cenrio nacional e internacional e atuar nas demandas das polticas pblicas. Garantir a excelncia em suas atividades de pesquisa, consolidando seus compromissos com avaliao externa peridica de seus laboratrios e de seus projetos, refletindo objetivamente em sua produo tcnico-cientfica. Incentivar e criar infraestrutura para parcerias internacionais. Incentivar a produo de conhecimento, em nmero e qualidade, e a sua disseminao em peridicos de amplo acesso e prestgio nacional e internacional. Participar na construo das polticas e programas institucionais de pesquisa, de modo a espelhar sua responsabilidade e seu peso na quantidade e na qualidade da produo cientfica da Fiocruz, fortalecendo e alinhando os debates nas Cmaras Tcnicas de Pesquisa do IOC, da Fiocruz e em instncias consultivas e deliberativas.
1.5. 1.6. 1.7.
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1.8. 1.9.
Estimular a divulgao dos resultados de pesquisa para a sociedade em geral, em diversos veculos de mdia impressa e digital, atravs de Aes de Comunicao externa. Assegurar a excelncia na gesto de infraestrutura, comunicao interna, biossegurana e qualidade, garantindo o cumprimento do marco regulatrio referente pesquisa com seres humanos e animais de laboratrio, com avaliaes externas peridicas.
1.10. Estimular nas pesquisas as abordagens territoriais de problemas de sade, considerando biomas e determinantes sociais. 1.11. Estimular abordagens interdisciplinares para projetos integrados em rede, fortalecendo as reas de Pesquisa e promovendo avaliaes peridicas de seu impacto no desenvolvimento da pesquisa no IOC. Estimular a integrao das competncias existentes no IOC com outras reas do conhecimento, fortalecendo a articulao interinstitucional para otimizao dos resultados e aplicaes de pesquisa.
1.12.
1.13. Construir posicionamentos institucionais sobre marcos regulatrios nacionais e internacionais e resolues, relacionados s atividades do Instituto, identificados por processos de prospeco interna e externa, visando contribuir para a sua reviso e aperfeioamento. 1.14. Consolidar a atuao do IOC em doenas infecciosas, em especial as negligenciadas e associadas pobreza, e apoiar a proposio e o desenvolvimento de polticas pblicas para seu controle e enfrentamento. 1.15. Ampliar a atuao do IOC em doenas crnicas e degenerativas, de acordo com as demandas do SUS e as mudanas projetadas pelo quadro demogrfico e epidemiolgico, necessidades sociais e de sade pblica. 1.16. Ampliar a capacidade de identificao das demandas e oportunidades de aplicao dos resultados da pesquisa em produtos, processos e servios relacionados s prioridades em sade. 1.17. Criar mecanismos de apoio pesquisa associada ao desenvolvimento tecnolgico, consolidando a pesquisa translacional no IOC, ampliando a capacidade de identificao das demandas e oportunidades de aplicao dos resultados da pesquisa em produtos e servios para o SUS.
1.18. Criar mecanismos de apoio a cooperaes nacionais e internacionais. 1.19. Promover prospeco cientfica e tecnolgica integrada ao planejamento institucional. 1.20. Identificar, intermediar e viabilizar potenciais parcerias pblico-privadas e pblico-pblicas para o desenvolvimento de pesquisa e inovao. 1.21. Consolidar a poltica de criao e expanso das plataformas tecnolgicas assegurando o acesso s novas tecnologias, e compartilhando recursos de P&D, incluindo infraestrutura fsica, financiamento e fora de trabalho para a gerao de conhecimentos e tecnologias nas reas de atuao do IOC.
1.22. Aperfeioar a gesto das plataformas tecnolgicas e a rede de pesquisa clnica do IOC, a partir dos grupos de trabalho afins criados na Cmara Tcnica de Pesquisa. 1.23. Monitorar de modo permanente as atividades de pesquisa e desenvolvimento tecnolgico do IOC. 1.24. Aperfeioar o processo de credenciamento e recredenciamento dos laboratrios do IOC levando em considerao as diferentes atividades do Instituto expressas em sua misso, com a definio de critrios de limite e expanso de crescimento. 1.25. Construir programas de ao conjunta do IOC com as demais Unidades da Fiocruz. 2. POLtICA de ensInO 2.1. 2.2. Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em todas as modalidades desenvolvidas no IOC. Implantar mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos processos formativos e da insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes,
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induzindo a coautoria de discentesdocentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os melhores padres no cenrio nacional e internacional dos cursos de PG do IOC. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. Fortalecer os cursos de ps-graduao, com aporte planejado de recursos para bolsas, por alocao de oramento prprio e por captao externa. Buscar novos espaos fsicos para o ensino do IOC, correspondendo s suas reais necessidades, e que haja expanso de salas de aula e estruturas de alojamentos, inclusive em outros campi da Fiocruz. Consolidar a Secretaria Acadmica, para garantir a excelncia nos processos e servios dos programas de ensino. Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional de Educao (PNE) e do Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas de ensino alinhados s prioridades nacionais, nas reas de competncia do IOC. Formular critrios e diretrizes para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns pertinentes. Manter, estimular e atualizar fruns de integrao de docentes e discentes (Frum de Alunos e Colegiado de Doutores), gerais e por programas. Incentivar que o conhecimento produzido nos programas de ensino do IOC seja contemplado na Editora Fiocruz, em Colees de Livros temticos e outros.
2.7. 2.8. 2.9.
2.10. Manter e expandir os Cursos de Frias, enquanto experincia didtica de discentes das PGs IOC e contribuio para a atrao de jovens talentos. 2.11. Revisar a estrutura curricular das PGs ampliando a oferta de disciplinas em reas de interesse que atendam a novos cenrios. 2.12. Cooperar na construo das polticas e programas de ensino da Fiocruz e acompanhar as oportunidades apontadas pelos Ministrios da Sade e da Educao. 3. POLtICA de Aes de IMPACtO PArA O sus 3.1. Colaborar para ampliar a capacidade nacional de vigilncia em sade, por meio da produo de conhecimentos, metodologias e modelos de interveno desenvolvidos e propostos pelos laboratrios de pesquisa, servios de referncia e de ateno sade, e mediante parcerias nacionais e internacionais. Integrar a Rede de Apoio Gesto Estratgica do SUS atravs do fortalecimento das assessorias tcnicas institucionais e dos Servios de Referncia do IOC. Promover a articulao entre os Servios de Referncia para contribuir na estruturao da rede de vigilncia em sade da Fiocruz. Garantir o atendimento s Portarias 70/2004 ou outro dispositivo legal, com relao aos parmetros de recursos humanos e infraestrutura. Promover continuamente a articulao entre o Ministrio da Sade (SVS e outras secretarias) e os Servios de Referncia do IOC. Garantir a implementao do Sistema da Qualidade nos Servios de Referncia, Ambulatrios e Laboratrios que desenvolvem pesquisa clnica, mantendo-os e preparando-os para auditorias e habilitaes. Consolidar as aes integradas entre a Vice-Direo de Servios de Referncia do IOC e as Vice-Presidncias da Fiocruz (VPPLR e outras), com destaque para a implantao do servio central de recepo e distribuio de amostras da Fiocruz e para a estruturao do transporte de material biolgico com qualidade/biossegurana. Definir critrios e fluxos para o diagnstico diferencial, visando ao fechamento de casos sindrmicos, promovendo interao entre os SRs.
3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.
3.7.
3.8.
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3.9.
Integrar o Programa Fiocruz de vigilncia de doenas de elevada prevalncia no Pas, nos campos de competncia do IOC.
3.10. Assegurar a participao do IOC nas negociaes entre Fiocruz e Ministrio da Sade para garantir recursos para implementao das atividades referenciais que so demandadas pelo prprio Ministrio. 3.11. Estruturar mecanismos para enfrentamento das emergncias em sade pblica, nos campos de competncia do IOC. 3.12. Gerar e dar acesso a informaes e conhecimentos estratgicos em sade, com vistas a dar suporte ao processo de formulao e implantao de polticas pblicas, programas e intervenes em sade pblica. 3.13. Integrar redes de formao em sade para quadros estratgicos do SUS, ofertando programas de cursos para multiplicao de profissionais para as redes de Lacens, de Sade da Famlia e de Ensino Fundamental, dentre outros, com metodologias integradas de educao, informao e comunicao em cincia e sade. 3.14. Contribuir para a estruturao do sistema de informaes dos servios de referncia, de modo a subsidiar o MS no monitoramento de surtos e epidemias. 3.15. Integrar o Programa Fiocruz de Avaliao de Polticas Pblicas nos campos de competncia do IOC. 3.16. Apoiar a qualificao da Ateno no SUS nos campos de competncia do IOC, com destaque para seus ambulatrios de Hansenase e Hepatites Virais e para aes em projetos de pesquisa clnica em unidades do SUS. 3.17. Consolidar a Rede de Pesquisa Clnica e Translacional do IOC. 3.18. Introduzir inovaes para promoo e educao em sade e para preveno e controle de doenas infecciosas com a produo e a disseminao de tecnologias sociais. 3.19. Contribuir para a reduo dos riscos sade, com nfase em populaes vulnerveis84, com aes integradas de pesquisa, ensino e vigilncia nas reas de competncia do IOC.
84
O conceito de vulnerabilidade foi inicialmente utilizado no incio da epidemia de AIDS que estava ligada s formas discriminadas de prticas sexuais levando a epidemia a ser utilizada como recurso discursivo de controle e interveno sobre a vida sexual de pessoas consideradas vulnerveis. Atualmente, o conceito de vulnerabilidade foi ampliado para outras formas de viver e sofrer. Toda vulnerabilidade se traduz por uma condio instvel. Todos de um jeito ou de outro, em relao a algo, so mais ou menos vulnerveis. O termo vulnerabilidade, normalmente, vem sendo entendido como referente a um estado de privao prpria da populao excluda das necessidades bsicas requeridas para seu bem-estar fsico, mental e social. Entretanto, ele inespecfico porque todos somos vulnerveis a diferentes riscos que no podem ser determinados , nem quantificveis (Marlene Braz, Aspectos ticos das Pesquisas Genticas envolvendo Populaes Vulnerveis; www.ghente.org/publicacoes/genoma_contexto_amazonico/populacoes_vulneraveis.pdf); O conceito de populao vulnervel, segundo a Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) 2004 : Conjunto de pessoas residentes em uma localidade que apresentem, pelo menos, uma das caractersticas: I Famlias que residem em domiclio com servios de infraestrutura inadequados. Conforme definio do IBGE, trata-se dos domiclios particulares permanentes com abastecimento de gua proveniente de poo ou nascente ou outra forma, sem banheiro e sanitrio ou com escoadouro ligado a fossa rudimentar, vala, rio, lago, mar ou outra forma e lixo queimado, enterrado ou jogado em terreno baldio ou logradouro, em rio, lago ou mar ou outro destino e mais de 2 moradores por dormitrio; II Famlia com renda familiar per capita inferior a um quarto de salrio mnimo; III Famlia com renda familiar per capita inferior a meio salrio mnimo, com pessoas de 0 a 14 anos e responsvel com menos de 4 anos de estudo; IV Famlia na qual h uma mulher chefe, sem cnjuge, com filhos menores de 15 anos e ser analfabeta; V Famlia na qual h uma pessoa com 16 anos ou mais, desocupada (procurando trabalho), com 4 ou menos anos de estudo; VI Famlia na qual h uma pessoa com 10 a 15 anos que trabalhe; VII Famlia na qual h uma pessoa com 4 a 14 anos que no estude; VIII Famlia com renda familiar per capita inferior a meio salrio mnimo, com pessoas de 60 anos ou mais; IX Famlia com renda familiar per capita inferior a meio salrio mnimo, com uma pessoa com deficincia.
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4. POLtICA de GestO dAs COLees BIOLGICAs 4.1. 4.2. Valorizar o patrimnio dos acervos cientficos em sade com preservao das condies histricas das colees biolgicas do IOC. Consolidar as Colees Biolgicas do IOC mediante a promoo da excelncia na sua gesto, com valorizao dos seus elementos constitutivos: amostras, registros, curadoria, modernizao de infra-estrutura de guarda, preservao e acesso, condies ambientais e processos de gesto. Fortalecer as colees biolgicas atravs de canais de captao de recursos institucionais, parcerias pblico-privadas e pblico-pblicas.
4.3.
4.4. Identificar, conservar e organizar outros diferentes acervos cientficos e museolgicos do IOC, de modo integrado poltica de Colees da Fiocruz. 4.5. Padronizar a gesto das Colees Biolgicas em relao infra-estrutura fsica e de pessoal, processos, servios, sistemas de qualidade, sistema de gerenciamento e plataformas de equipamentos em colees de mesma natureza.
4.6. Identificar, estimular e apoiar aes de repatriamento e reintegrao de acervos do IOC e das informaes associadas, que estejam em instituies estrangeiras e nacionais. 4.7. Desenvolver planos de conservao preventiva para as Colees Biolgicas do IOC. 4.8. Intensificar o uso das tecnologias da informao e comunicao como instrumentos para diferentes iniciativas de preservao e acesso amplo e pblico s Colees Biolgicas do IOC. 4.9. Articular, manter e ampliar as aes de preservao e uso das colees com as atividades de pesquisa, referncia, ensino e desenvolvimento tecnolgico do IOC. 5. POLtICA de sAde, AMBIente e sustentABILIdAde 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. Contribuir para a gerao de conhecimento relativo ao impacto sobre o ambiente e a sade resultante das migraes e intervenes para o desenvolvimento. Implantar polticas institucionais que promovam a utilizao de tecnologias limpas, de carter sustentvel. Participar ativamente da consolidao do Programa de Sade e Ambiente da Fiocruz, em articulao com todas as instncias envolvidas. Contribuir para a governana, inovao e sustentabilidade socioambiental, em uma perspectiva territorializada, nas reas do entorno dos campi da Fiocruz e em locais onde pesquisas integradas do IOC se desenvolvam no pas. Contribuir para a expanso regional estruturada da Fiocruz no Rio de Janeiro.
5.5.
6. POLtICA de InFOrMAO e COMunICAO 6.1. 6.2. 6.3. Promover e apoiar as atividades de edio das Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, principal veculo de informao cientfica editado pelo IOC. Apoiar as demandas dos vrios setores do Instituto no que tange criao, implementao e manuteno de aes relacionadas comunicao. Manter ao esclarecedora e informativa junto sociedade em temas de sade e sobre atividades cientficas do Instituto por meio das diversas mdias e em consonncia com as estruturas afins da Fiocruz, incentivando a disponibilizao na Internet de contedos de acesso livre produzidos no Instituto.
6.4. Promover a transparncia interna e externa das aes do Instituto em suas diversas instncias, mediante divulgao e garantia de acessibilidade a documentos e informaes. 6.5. Assegurar o registro dos processos de comunicao no Instituto, gerando memria sobre as aes de comunicao interna e externa.
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6.6. Assegurar a criao e implementao de ferramentas tecnolgicas que possibilitem novas estratgias em comunicao interna e externa, mais atualizadas em relao aos recursos disponveis, permitindo a estratificao das informaes por pblicos-alvo especficos. 6.7. Criar diretrizes para as atividades de produo audiovisual em sade.
7. POLtICA de desenVOLVIMentO InstItuCIOnAL e GestO 7.1. Buscar a excelncia nas aes, instrumentos e estruturas de gesto no IOC, identificando ajustes necessrios para melhoria contnua dos processos, aperfeioando a integrao e colaborao entre os servios de gesto e as atividades finalsticas do IOC. Fortalecer a cultura de planejamento no IOC. Implantar o Programa da Qualidade no IOC: Qualidade na Gesto e Gesto da Qualidade nas reas finalsticas, com nfase nos mecanismos de avaliao das atividades de gesto com envolvimento dos usurios. Consolidar polticas de gesto do trabalho. Tratar as necessidades de espaos fsicos do IOC em consonncia com seu planejamento estratgico, promovendo qualidade e segurana para todas as atividades institucionais. Criar, adequar e aperfeioar continuamente os sistemas de informao em Gesto, para que correspondam s necessidades da rea. Avaliar dinmica e periodicamente a segmentao oramentria do IOC entre laboratrios de pesquisa (41%), servio de referncia (7,5%) e colees (1,5%), em sintonia com as diretrizes oramentrias da Fiocruz e do MS. Apoiar no IOC a implementao e a adeso ao Programa Fiocruz Saudvel.
7.2. 7.3.
7.4. 7.5. 7.6. 7.7.
7.8.
8. POLtICA de teCnOLOGIA dA InFOrMAO dO IOC 8.1. 8.2. 8.3. Incrementar o investimento institucional em TI, proporcionando pleno atendimento s necessidades institucionais. Elaborar estratgias visando padronizao de hardware e software e a minimizao dos custos. Estimular a busca de recursos externos para TI, aproveitando a existncia de editais internos e externos para projetos na rea. Elaborar uma poltica de desenvolvimento em TI e assegurar a interface e integrao entre os setores e sistemas de informao afins, de forma articulada com a Fiocruz, pactuando previamente as demandas de TI com o Departamento de Tecnologia da Informao (DETIN), incluindo necessidades de comunicao e as plataformas de bioinformtica e outras redes relacionadas pesquisa, em prol do alcance da excelncia na gesto do IOC e das suas atividades.
8.4. Implantar sistema de segurana da informao armazenada em computadores. 8.5.
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Fundao Oswaldo Cruz Instituto Oswaldo Cruz

111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz

Uma Escola para a Cincia e a Sade

Fundao Oswaldo Cruz Instituto Oswaldo Cruz

Tania Cremonini de Arajo-Jorge Helene Santos Barbosa Ricardo Loureno de Oliveira

Rio de Janeiro, 25 de maio de 2012

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

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111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

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de uma escola para a cincia e a sade

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Por que... Uma Escola para a Cincia

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do IOC

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Figura 2: Capa do relatrio institucional do IOC de 1909

Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do IOC de 1909

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011

1993-2011 2000-2011 2006-2011 1900-2011 1981-2011 2005-2011 1986-2011 1987-2011 2010-2011

Ensino e Servios para a Sade

O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa,

Figura 1.1: Castelo Mourisco

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Figura 1.2: Laboratrio do IOC

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro do IOC, em Terespolis, 2011

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

1.1. Mas por que e como surgiu o IOC?

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

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1.2. O sonho quase realizado... at hoje...

Figura 1.8: O Castelo Mourisco em construo

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Figura 1.11: Memrias do IOC. Tomo I, 1909 (Reproduo)

Figura 1.12: Memrias do IOC, janeiro de 2012 (Reproduo)

1.3. Impacto do Massacre de Manguinhos nas atividades

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Quadro 1.1: Pesquisadores de Manguinhos cassados em 1970

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Figura 1.13: Os 10 cientistas cassados de Manguinhos

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Quadro 1.2: Diretores do Instituto Oswaldo Cruz de 1900 a 2012

1971-1975 Jos Guilherme Lacrte 1975 Felipe Nri Guimares

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Figura 1.14: A galeria de diretores do IOC 1900-2011 (Reproduo)

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Figura 1.15: Srgio Arouca assume a presidncia da Fiocruz, em 1985