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EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIMBOTE

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EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL

“EL MÉTODO LÚDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I. E. N° 88021- “ALFONSO UGARTE DEL DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE EN EL ÀREA DE IDIOMAINGLÈS” -2010
INFORME DE TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESOR EN LA ESPECIALIDAD DE IDIOMAS: INGLÉS

AUTORES: Miñano Adrianzén, María Angelita. Villena Delgado, Cynthia Del Pilar ASESOR: Lic. Gastón Palacios Morales.

Nuevo Chimbote - Perú 2010

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AGRADECIMIENTO

En primer lugar agradecemos a Dios, Padre Eterno por darnos el ser a través del amor que mutuamente se brindaron nuestros progenitores.

Agradecemos especialmente a todos y cada uno de los profesores del I.E.S.P.P.CH., quiénes nos brindaron su amistad y profesionalismo, orientándonos adecuadamente para ser profesionales de calidad y excelencia.

También agradecemos a nuestros hermanos por brindarnos el apoyo moral y profesional para la culminación de nuestro trabajo de investigación.

El Grupo

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DEDICATORIA

A mis queridos padres “Martina y José” por guiar mis pasos por el sendero del bien para ser una mujer útil a la sociedad y mi familia. A una persona muy importante en mi vida “Fran“por para brindarme culminar su con apoyo éxito mi incondicional

carrera profesional.

María

Con mucho cariño y amor a mis queridos padres “Juana y Víctor” por apoyarme y confiar en mí en la búsqueda de un futuro provisor. A mí amado hijo “Mauricio” por ser fuente bebible del deseo de superación y motivo para esforzarme y ser una profesional de éxito, culminando así con él mi carrera.

PRESENTACIÓN
Cynth ia

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COMPARING THREE PEOPLE. necesidades.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL La nueva secundaria. de la zona urbana del Distrito de Nuevo Chimbote. por lo que consideramos que debe ser aprobado en todos sus extremos y que sea derivado a la biblioteca institucional como material de consulta para quienes nos sucedan. como “THE VENN DIAGRAM. métodos. El presente trabajo no es un producto terminado. estrategias. BINGO. que permitan un aprendizaje significativo en nuestros educandos. que implica la aplicación de nuevas técnicas. y consistió en aplicar el método lúdico (juegos). partiendo de sus saberes previos. es una propuesta educativa del Ministerio de Educación. El Grupo ÌNDI Pág. con el propósito de demostrar el importante papel que desempeña la actividad lúdica en el aprendizaje el desarrollo de la capacidad de expresión oral de nuestros educandos. orientadas a mejorar su capacidad de expresión oral y al mismo tiempo adquirir nuevos conocimientos entre los educandos del cuarto grado de educación secundaria. pero sí seguras que al ser aplicado enriquecerá el conocimiento de los educandos para desarrollar su capacidad de expresión oral. intereses y motivaciones. en el área de Idioma Extranjero Inglés. etc. E. CHARADE. CEÍNDICE 11 . Conscientes de los distintos cambios que presenta el sistema educativo.. N° 88021“ALFONSO UGARTE DEL DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE – 2010 EN EL ÀREA DE IDIOMA-INGLÈS”. nuestro equipo de trabajo propuso la investigación titulada:” EL MÉTODO LÚDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I. permitiéndole al educando y educador desenvolverse en un ambiente ameno. Los resultados obtenidos han sido favorables y nos permitieron demostrar la eficacia del Método Lúdico en la actividad educativa. La investigación se realizó con adolescentes de quince y dieciséis años de edad.

3. Limitaciones presentadas en la investigación 13 CAPITULO II: MARCO TEORICO CONCEPTUAL 2. Marco Teórico Científico 16 CAPITULO III: METEDOLOGIA EMPLEADA 3.3. Objetivos de la investigación: 1.3.6.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Título  Agradecimiento     Dedicatoria Presentación Índice Relación de tablas y gráficos estadísticos  Resumen del Informe de Tesis CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1. Antecedentes del estudio 16 2.1. 3.4.1 Objetivo general 1.2. Justificación e importancia del estudio 12 1.1. Técnicas y procedimientos estadísticos para el procesamiento de datos 39 CAPITULO IV: RESULTADOS OBTENIDOS 11 .3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.4.3 3.4 3.2 Objetivos específicos 1.4. Formulación y delimitación del problema 11 1. 35 3.3.2. Tipo de Investigación Diseño de Investigación Población y Muestra Hipótesis de Investigación 35 35 13 37 39 Hipótesis central Hipótesis de trabajo u Operacional Definición conceptual y Operacional de las variables de estudio 3.5.2. 36 3.1.7.4.

Presentación de datos generales 44 Presentación de la información obtenida Discusión de resultados 55 44 CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. 4.3. 5.2.1.2. 4. Conclusiones Recomendaciones 60 59  Referencias Bibliográficas  Anexo N° 1 (Lesson Plan) 62  Anexo N° 2(Fichas de Experto) 73  Anexo N° 3(Pre y Post -Test)  Anexo N° 4(juegos utilizados en la investigación) 83  Anexo N° 5 (Evidencias Fotográficas) 89 61 11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 4.

GRÁFICO Nº 2 RESULTADOS OBTENIDOS “FLUENCY” EN RELACIÓN AL SEGUNDO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL _________________________ (47) CUADRO N° 3 RESULTADOS OBTENIDOS “GRAMMAR” EN RELACIÓN AL TERCER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL ___________________________ Pág.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL RELACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS CUADRO Nº 1 RESULTADOS OBTENIDOS “PONUNCIATION” EN RELACIÓN AL PRIMER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL¨ ________________________ Pág. (45) GRÁFICO N°1 RESULTADOS OBTENIDOS “PONUNCIATION” EN RELACIÓN AL PRIMER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL _________________________ Pág. (45) CUADRO Nº 2 RESULTADOS OBTENIDOS “FLUENCY” EN RELACIÓN AL SEGUNDO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL _________________________ (47) Pág. 11 . (49) Pág.

(51) CUADRO Nº 5 CONSOLIDADO DEL PRE Y POST-TEST DE LAS GANANCIAS PEDAGÓGICAS DE LA CAPACIDAD DE EXRESIÓN ORAL ____________________ Pág.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL GRÁFICO Nº 3 RESULTADOS OBTENIDOS “GRAMMAR” EN RELACIÓN AL TERCER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL ___________________________ Pág. (53) RESUMEN 11 . (51) GRÁFICO Nº 4 RESULTADOS OBTENIDOS “VOCABULARY” EN RELACIÓN AL CUARTO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ________________________________ Pág. (49) CUADRO Nº 4 RESULTADOS OBTENIDOS “VOCABULARY” EN RELACIÓN AL CUARTO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL ____________________________ Pág. (53) GRÁFICO Nº 5 CONSOLIDADO DEL PRE Y POST-TEST DE LAS GANANCIAS PEDAGÓGICAS DE LA CAPACIDAD DE EXRESIÓN ORAL ____________________ Pág.

ya que luego de ser aplicada la variable independiente se logró mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de Idioma-Inglés.E N° 88021 “ Alfonso Ugarte del Distrito de Nuevo Chimbote – 2010 en el Área de Idioma. luego se le aplicó el tratamiento experimental o Variable independiente. al término obtuvimos una ganancia neta de 5.E Nº 88021 “Alfonso Ugarte”. La investigación tuvo una duración de 5 meses.Test ( Rating scale ). trabajando con una muestra de cuarenta y seis estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria. posteriormente para comprobar la hipótesis central se le aplica un Post. Empleando para su selección el muestreo sin normas o circunstancial. el cual fue evaluada en la variable dependiente “ Expresión Oral”. 11 . con un solo grupo.Inglés”. La nueva secundaria exige la aplicación de métodos activos que brinden al educando mejores oportunidades de aprender con interés. Los resultados obtenidos demuestran la validez de la investigación. provoca malestar y rechazo en nuestros alumnos.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL La enseñanza receptiva que se viene impartiendo en los cuartos grados de Educación Secundaria. El tipo de investigación fue Tecnológica. el diseño de investigación PreExperimental.42 puntos en la capacidad de expresión oral de los estudiantes. La Investigación se ejecutó en la I. Y con ello dimos respuesta a las interrogantes que nos planteamos. Por tal motivo el equipo de trabajo propuso la siguiente investigación titulada “ El Método Lúdico y su influencia para mejorar la Expresión Oral de los Estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria de la I.

FORMULACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 11 . PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1.

exigen al campo educativo replantear sus estrategias. todo lo contrario en esta época en la que. en la mayoría de los casos sigue siendo tradicional. poco interés y utilizan. La mayoría de docentes muestran apatía.E. Todo esto permite que se continúe utilizando los métodos tradicionales como el de la traducción y repetición de las estructuras gramaticales. se han visto precisados a planificar y ejecutar reformas que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa para formar integralmente al educando. por la globalización. El proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés no es ajeno a dichos cambios.I. 11 . incluyendo el nuestro. dejando al alumno en un segundo plano. Por tal razón muchos países.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Los vertiginosos cambios tanto en lo social. cultural y educativo que cotidianamente operan en el mundo como consecuencia de los avances científicos y tecnológicos. observamos que la transmisión del conocimiento del idioma extranjero-inglés. En nuestro país el plan de estudios del idioma inglés para los alumnos del 1° al 5° grado de Educación Secundaria solo se consideran dos horas semanales. En las I. Trayendo como consecuencia que el alumno no desarrolle sus habilidades lingüísticas y por lo tanto. lo que es insuficiente para superar los variados problemas y limitaciones que enfrentan no solo los estudiantes sino también los docentes del área. por lo tanto. En consecuencia el logro de la competencia comunicativa de los alumnos está por debajo del nivel aceptable. no logren alcanzar la competencia comunicativa requerida para el aprendizaje del idioma inglés. es decir. estos se constituyen en entes pasivos que solo escuchan y repiten lo que expresa el docente. inadecuadas estrategias para la enseñanza de esta materia. trayendo como consecuencia alumnos pasivos y carentes de iniciativa para el aprendizaje del Idioma-Inglés A estas limitaciones se unen la deficiente preparación académica y el déficit de profesores especialistas. que el eje central del proceso de enseñanza –aprendizaje continua siendo el maestro.E en las que realizamos nuestras prácticas preprofesionales. por lo tanto deviene en imperiosa la necesidad de actualizar el currículo general del Idioma Inglés. económico. el Inglés se ha convertido en un idioma de exigencia en nuestra sociedad.

E N° 88021 “ Alfonso Ugarte”. ¿Cómo el Método Lúdico mejora la Fluidez de los estudiantes del 4° año de Educación Secundaria? 4. Marcy Pezo Romero afirma: que el Método Lúdico canaliza constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego. quien a la vez que disfruta y se recrea. Consideramos que el trabajo reviste vital importancia porque está orientado a ser una propuesta metodológica de innovación. ¿Cómo el Método Lúdico mejora el Vocabulario de los estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria? 5. 11 . JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO El presente trabajo de Investigación se justifica en los estudios realizados por connotados autores como Friedrich Froebel y que resaltan el valor pedagógico del juego. Para los alumnos les servirá de guía para mejorar su expresión oral. aprende. limita el aprendizaje en los alumnos. ¿Cómo el Método Lúdico mejora la Pronunciación de los estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria? 3.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Esta problemática nos conllevó a planificar y ejecutar el proyecto denominado:“EL MÉTODO LÚDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I. pues mediante el juego al mismo tiempo que se divierten adquirirán nuevos conocimientos en esta asignatura. 2.2. libresco y memorístico aún existente. N° 88021 ALFONSO UGARTE DEL DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE EN EL ÁREA DE IDIOMA – INGLÉS” con el que planteamos respuestas a las siguientes interrogantes: 1. ¿Cómo el Método Lúdico mejora la Expresión Oral de los estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria de la I.aprendizaje del Idioma Extranjero. que al ponerse en práctica será de mucha utilidad para los docentes pues les permitirá utilizar adecuadas estrategias en el proceso de enseñanza.Aprendizajes es imprescindible la aplicación de métodos activos con el propósito de rescatar la participación activa del educando en el proceso mismo de construcción de su aprendizaje. En el proceso de Enseñanza . que lejos de motivar y favorecer. ¿Cómo el Método Lúdico mejora la Gramática de los estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria? 1.E. oponiéndose al aprendizaje escolar dogmático.Inglés. Estos señalan que la enseñanza mediante el juego permite lograr mayor beneficio y mejores resultados con menor esfuerzo posible.

1.3.E.2.1.3. 1. “Alfonso Ugarte”   Esta limitación la superamos conversando con los padres de familia.4. Aplicar el Método Lúdico para medir el grado de conocimiento de la gramática de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria. para que sus hijos asistan al colegio los sábados. LIMITACIONES INVESTIGACIÓN: PRESENTADAS EN LA Durante el desarrollo de nuestro trabajo de investigación nos encontramos con algunas limitaciones que a continuación describimos: La pérdida de horas de clase.Alfonso Ugarte Nuevo Chimbote – 2010.3. GENERAL: Demostrar los efectos del Método Lúdico en la Expresión Oral de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la I. Aplicar el Método Lúdico para ampliar el vocabulario de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria. ya sea por celebraciones cívicas.  Esta limitación la superamos otorgándole mayor atención a los alumnos que menos conocían el idioma y poco a poco los nivelamos para trabajar de forma uniforme. 11 .1.1. aniversario de la I.  El nivel del idioma de todos los alumnos no era igual ya que hay algunos que asisten a centros de idiomas el cual retrasaría un poco el desarrollo de la investigación.E N° 88021. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN En el marco de nuestra investigación nos planteamos los objetivos que presentamos a continuación: 1. Utilizar el Método Lúdico en la Fluidez de los estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 1.     ESPECIFICOS: Identificar los efectos del Método Lúdico en la Pronunciación de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 11 .

Entre las conclusiones que llegaron.I. Rojas. L. A. 11 . de interés para nuestra investigación se encuentra: Durante el proceso de aplicación de las estrategias motivacionales del Role playing. simulation y discusión. Ésta investigación de carácter experimental que aplicó el diseño de Investigación planteado por Kemis. debido a que la ganancia pedagógica del grupo experimental sobre el de control fue de 33% con lo que demostramos la eficacia del taller de teatro como utilidad metodológica para el desarrollo de la expresión oral. P. A.”.E. López. cuarto y quinto grado de Educación Secundaria” realizado por Gálvez. 88388 – San Luis de la Paz y 88021 -Alfonso Ugarte. Asimismo incrementaron su interés por el idioma como resultado de las diferentes actividades interactivas y didácticas superando las limitaciones presentadas en un principio. para obtener el Título profesional de profesor en Educación Secundaria en la especialidad de Idiomas. los alumnos mejoraron su habilidad comunicativa “ Speaking”. O. en el año 2009.E. Yanac en el año 2007. Valderrama. La investigación titulado “Taller de teatro para desarrollar la capacidad de expresión oral en los estudiantes del tercer. Vásquez R. M. realizado por López. Entre las conclusiones que llegaron. Luna.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO En la biblioteca del Instituto Superior de Chimbote se encontraron los siguientes trabajos: La investigación titulada “Estrategias Motivacionales de enseñanza: Role Play simulation y discusión para mejorar el speaking de los alumnos en el área de Inglés del 1° de Educación Secundaria de las I.Inglés. de interés para nuestra investigación se encuentra: La hipótesis central ha sido confirmada. Rosales. R. Esta investigación de carácter experimental que aplicó el diseño de Investigación Cuasi experimental.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 2. para obtener el Título profesional de profesor en la especialidad de Educación Secundaria: Comunicación Integral. denominado “Diseño de dos grupos no9 equivalentes con pre y post test.

B) Educación. 11 . C) Educación. Proceso en Continuo Cambio. responsable de su realidad y que descubra el valor de lo autóctono (identidad). Esta investigación de carácter experimental que aplicó el diseño de Investigación Pre experimental con pre y post test con un solo grupo. A) Educación. de interés para nuestra investigación se encuentra: Este trabajo de investigación se relaciona con el nuestro. como elemento fundamental de igual manera el Role Play es actuación tan igual como el Método Lúdico utilizamos en nuestro proyecto. Conscientes de nuestra realidad educativa. y comprometidos a poner en práctica dicha filosofía nos propusimos llevar a cabo sus tres claves: A) Educación. FILOSOFÍA DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIMBOTE: Como futuras formadoras comprometidas con el cambio tenemos como fundamento la filosofía de nuestra Alma Mater. ya que en ella se forma hombres con la tarea de transformar la sociedad. MARCO TEÓRICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2. con sus intereses e inquietudes y problemas. Tarea de Humanización: El “Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Chimbote”. quien se dirige hacia la persona en concreto.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL La investigación titulado “ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE VALORES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL II CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA” realizado por C.2. en la utilización de la Expresión Oral. procura formar docentes convencidos de que no es mejor el que sabe todo sino aquel que sabe estar al lado del educando para orientarlo.2. en el año 2003. 2. Contreras. La tarea de humanización es que el hombre se sienta parte de su historia personal y social. Vocación de Servicio y Solidaridad. más que contenidos vacíos. M.1. concibe la educación como una tarea de humanización. Entre las conclusiones que llegaron. aquel que se preocupa por forjar actitudes y destrezas de los alumnos. A. N. Tarea de Humanización. para obtener el Título de profesor en Educación Primaria. López.

B) Educación. Con nuestro trabajo de investigación logramos que los estudiantes logren el aprendizaje del Idioma – Inglés y que compartan sus conocimientos con sus compañeros y así hacer un aprendizaje colectivo y eficaz. por lo tanto como futuras formadoras. empezando por desarrollar el Método Lúdico con alumnos y alumnas antes de transmitirles conocimientos. Proceso en Continuo Cambio: La educación como actividad humana no es ajena a los cambios que cotidianamente operan en el mundo. con la finalidad de satisfacer las necesidades y expectativas de los alumnos (as). Se trata de hacer posible un trato horizontal donde se pueda dialogar y brindar confianza a través del Método Lúdico realizado durante las actividades pedagógicas. tenemos que propiciar el cambio tomando como base la educación. no de aquellos que desean asegurarse un puesto de trabajo o un sueldo estable para poder sobrevivir. C) Educación. 2. ya que ellos se interrelacionaban entre sí al momento de la aplicación de la variable Independiente.2 MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO En el nuevo manual del constructivismo de Raúl Chirinos Ponce se estudia las diversas teorías psicopedagógicas en la cual nuestra investigación se basa: A. con la finalidad de mejorar su Expresión Oral en el Área de Idioma -Inglés.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL La investigación se enfocó básicamente en los estudiantes. Vocación de Servicio y Solidaridad: Nuestra vocación de servicio y solidaridad nos conlleva a ser educadores que buscan la verdad con actitudes para ello.2. Teoría del Aprendizaje de David Ausubel: 11 . Con este trabajo se intentó ayudar al cambio educativo. es decir que fue el eje principal del proceso enseñanza aprendizaje.

Pág. c) El Aprendizaje Significativo: el alumno trata de retener la nueva información. todo el contenido de lo que se quiere aprender aparece en su forma definitiva. (1999. El alumno solo recepciona sin descubrir nada. la educación tendrá como resultado gente activa con ideales y comprometida. El afirma que cuanto más activo sea el proceso.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Ausubel indica que la esencia del aprendizaje reside en que las ideas se expresan de manera simbólica y son relacionadas de una manera no arbitraria con lo que el niño ya sabe o conoce. a través del par juego. sino espontáneo (método básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico) en la que el alumno involucre todo su ser. B. relacionándola con la que ya conoce. La genialidad de Froebel consiste en identificar al juego como el instrumento y auxiliar oportuno de la educación.trabajo. pero también en las distintas tareas que se le encomiendan o en aquellas que por su propia actividad se ve impulsado a realizar. Ausubel. dice que cuando en las escuelas se emplea con frecuencia materiales destinados a presentar información con lo que ya saben. C. • Otros Autores: Según Almeida Sáenz. a) El aprendizaje receptivo: en él. más significativos y útiles serán los conceptos asimilados. se está dando un aprendizaje por recepción significativa. Además. Con esto podemos decir que Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. 12) referente al método lúdico expresa: “Está concebido como método que pretende lograr aprendizajes sustantivos o complementarios a través del juego (como jugando) o actividad lúdica. existiendo una cantidad de actividades divertidas y 11 . Friedrich FroebeL: Propone el empleo de la actividad estudiantil no de modo mecánico. Esta teoría fue extendida para incluir el aprendizaje por Descubrimiento Significativo. b) El aprendizaje por Descubrimiento : el alumno adquiere cierta información independientemente y la integra luego en la estructura cognoscitiva existente y se reorganiza o transforma para producir una estructura cognoscitiva nueva. dicha actividad debe ser gozosa y manifestarse prioritariamente en el juego. O. es decir. aparece el aprendizaje significativo. d) El aprendizaje de Fijación o de memorización : cuando el alumno trata de memorizar la nueva información se presenta el aprendizaje por fijación.

Pág. Su empleo produce efectos más inmediatos.  La expresión oral. es mucho más directa y breve que la escrita para canalizar nuestros mensajes. como gesto. menos disponibles a construcciones complejas de pensamiento o imagen.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL amenas en las que puede incluirse contenidos de temas o mensajes del currículo. movimiento. Saniel. 2. es decir. el volumen. dada la proximidad de los usuarios.  La expresión oral se desarrolla en el tiempo mediante una combinación y sucesión de sonidos.1 .  La expresión oral es la más idónea para comunicar “en situación”. expresión del rostro.  Con la expresión oral. “ LOS SENDEROS DEL LENGUAJE” La expresión oral tiene mayor importancia que la escrita porque:  En nuestro mundo y siglo todavía hay una cantidad notable de personas que no dominan la escritura.  La expresión oral tiene un carácter menos estable. apoyada en el gesto. R. los mismos que deben ser habitualmente aprovechados por el docente”. Se puede recurrir también a los elementos extralingüísticos que nos proporciona el vasto sistema de signos corporales.3.2. la acentuación. posición del cuerpo. CONCEPCIÓN DEL JUEGO 11 . sin embargo. no perdura. Lozano Alvarado. La “Teoría de la expresión” según Berrean Manso plantea que la lúdica desde el punto de vista biológico cumple una función como órgano activo y vivo delimitado por los fenómenos naturales.  Todos empleamos mucho más la expresión oral que la escritura. es posible recurrir a elementos suprasegmentales. 177)”Es un método didáctico que aprovecha el ejercicio recreativo. • Para Tahúr Portilla. como la entonación. (1997. orientándolo al logro de objetivos educacionales”. pero alcanza niveles más altos de eficacia en el contexto inmediato. El mensaje se pierde rápidamente. • D. en la comunicación en que los parlantes están más directamente implicados y en que más fácilmente pueden intercambiarse los papeles (emisor/receptor). menos sujeto a reglas rígidas. la pronunciación. pero hay matices del lenguaje oral (entonación por ejemplo) muy difíciles de pasar a la escritura.  Todo escrito puede traducirse al lenguaje oral.2. es más fugaz y efímera. sujeto a reglas para ganar o perder.3 EL JUEGO 2.

2. diversión.2 . En el desarrollo de su inteligencia la interacción física y la cooperación social deben estar sistemáticamente relacionadas. b) Desarrollo Social. Para Ortiz Ocaña. IMPORTANCIA DEL JUEGO La importancia del juego en educación es grande porque pone en actividad todos los órganos del cuerpo. es muy importante tomar en cuenta el desarrollo de actividades e interacción social por parte del educando. lo cual permitirá que se desarrolle de manera integral. no olvidemos que el autoestima es base de todo aprendizaje. 1) “El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y efectiva de los alumnos. la iniciativa y el ingenio. desarrolla los sentidos. A (Pág.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Juego viene de la raíz latina “iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma. Permite desenvolverse con el lenguaje. por lo que en este sentido el aprendizaje se transforma en una experiencia feliz” 2. Esta importancia de los juegos se centra en cuatro principales aspectos: a) Desarrolla la Personalidad Facilita una educación integral ya que contribuye en la formación estética del organismo. favorece la agudeza visual y táctil. chiste. y se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica. 11 . fortifica y ejercita las funciones psíquicas. despierta la atención y la capacidad de observación y acelera el tiempo de recreación. el juego.3. relaciones humanas o en cualquier otro quehacer. Provoca sanas manifestaciones psíquicas como la emoción. Sicológico Sensorio Motriz Desde el punto de vista social facilita que el educando se incorpore al grupo social logrando el respeto mutuo y la solidaridad cuando confronta sus experiencias y sentimientos con sus compañeros. Desde el punto de vista psicológico procura darle oportunidades para actuar con libertad frente a ciertas situaciones. el placer de movimiento y el encanto de la ilusión. Cuando se tiene poca autoestima se posee también escasa capacidad para tener éxito en el aprendizaje.

permitiéndole descubrir sus capacidades y habilidades a sí mismo y a su mundo. Constituye el normal desenvolvimiento físico del educando. consiste en escaparse de ella en una esfera temporal de actividad que posee su tendencia propia. informaciones que serían absurdas de otra manera. El juego transforma la realidad externa. es una actividad que transcurre dentro de sí misma y se practica en razón de la satisfacción que produce su misma práctica. su característica es la limitación. Características del juego • • • • • • • El juego es una actividad libre. la calidad conque una persona aprende algo se basa en el conocimiento. d) Desarrollo Cognitivo El juego. Mas bien. Tipos de juego 2.2. 2. El juego no es la vida corriente o la vida propiamente dicha.3. Se destacan dos tipos: 11 . sirve también para impartir el conocimiento en forma activa y dinámica con actividades significativas en el aprendizaje de las diferentes áreas del currículo. c) La Formación Educativa en forma activa y dinámica en las diferentes áreas del currículo No solo tiene valor formativo. El juego permite acceder al conocimiento de forma significativa. es eminentemente subjetivo. en general. creando un mundo de fantasía. El juego es desinteresado.4. permite que desarrolle su coordinación motora gruesa y fina.3. El juego es absolutamente independiente del mundo exterior. es fundamental en el proceso de enseñanzaaprendizaje a la hora de aprender. Se juega dentro de determinados límites de tiempo y de espacio. pues convierte en relevantes.2. El juego por mandato no es juego.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Desde el punto de vista del desarrollo motor.3.

Pág.  Pueden mejorar la atención. 2. y HODOS: que significa dirección. Juego libre: Aquel que no está organizado y surge de forma espontánea. no tiene una evolución constante ni regular y sus resultados son imprevisibles. Juego intencionado: Que persigue un determinado objetivo. en la que los participantes en forma individual o grupal están sujetos a unas determinadas reglas preexistentes e intentan alcanzar un objetivo. Esta es la definición que nos da el Diccionario Voz de la Lengua Castellana. Método se puede definir como. concentración.2.2. Definiendo este tipo de juego. se podría tomar en cuenta que se trata de una actividad recreativa compartida por varios individuos. b.4.  Esto crea una atmósfera divertida y reduce la distancia entre el docente y alumno.5.3. pueden motivarse a hablar. posee una determinada evolución que está compuesta por fases que se deben cumplir. Ventajas al usar los juegos en una clase Según Ellis Gail (2002. lo cual establece una práctica fluida y reduce la dominación de la clase por el docente. es organizado pues contiene reglas previamente fijadas que obediencia por todos los participantes. memorización. 2. especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos”. Algunos pueden ser competitivos al indicar que alguien gane o pierda. Etimológicamente método viene a ser el camino que se sigue para llegar a un fin. CONCEPCIÓN DEL MÉTODO El termino método deriva de dos vocablos griegos: META: que significa punto de llegada. sufre modificaciones a lo largo del desarrollo.3. la habilidad de escuchar y escribir.  Ellos pueden revelar las debilidades como también la necesidad de nuevo vocabulario.2. 173) las ventajas de usar juegos en una clase son:  Ayudan a mantener motivado a los alumnos.  Ellos incrementan la comunicación entre alumnos. MÉTODO LÚDICO 11 .6. “Un modo ordenado de proceder para llegar a unos resultados o a un fin determinado.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL a.  Estimular a participar a los alumnos tímidos. dependiendo de la actitud actual del juego. 2.

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 Para Tahúr Portilla, R. “Es un método didáctico que aprovecha el ejercicio recreativo, sujeto a reglas para ganar o perder, orientándolo al logro de objetivos educacionales”.  Esta concebido como un método que pretende lograr aprendizajes sustantivos o complementarios a través del juego (como jugando) o actividad lúdica, existiendo una cantidad de actividades diversas y del currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente.  Según fuentes de internet: Para Paola Santos Salamanca, define el método lúdico como la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende. Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente. Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.

Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.

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2.2.4.1. Características del Método Lúdico Según, Córdova • • • • Permite aprendizajes a través del disfrute. Es recreativo. En su aplicación se utilizan dinámicas, adivinanzas, juegos de roles, etc. Tiene reglas que cumplirse.

2.2.4.2. Finalidad del Método Lúdico La finalidad del Método Lúdico está basado en el juego, pues el niño o la niña al interaccionar con sus semejantes no hace sino explayar su imaginación y creatividad, haciendo del juego una actividad instintiva, la misma que le permite desarrollar sus actividades psicofísicas como una exigencia propia, es decir que es innato...” 2.2.4.3. Importancia del Método Lúdico La importancia del método Lúdico radica en el hecho de poner en actividad todos los órganos del cuerpo para fortificar y ejercitar las funciones psíquicas. El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño, puesto que permite desarrollar y poner en práctica valores; es decir que jugando se aprende la solidaridad, la verdad, la honradez, puntualidad, respeto etc., no olvidemos que el juego permite consolidar el carácter y se estimula el poder creador.

2.2.4.4

Principios del Método Lúdico

 El juego es un factor vital en la vida del educando.  Permite el marco adecuado para la toma de decisiones y resolución de situaciones problemáticas, así como el desarrollo de la actividad creadora.  El juego es elemento de conexión e interacción en la formación de grupos con el propósito de facilitar la comunicación y la relación interpersonal, el ritmo de las actividades de desarrollo.  Facilita la construcción del pensamiento y consolidación de aprendizajes, habilidades y destrezas en un ambiente dinámico y estimulante tendiente al desarrollo integral del estudiante.  Canalizar la interdependencia necesaria entre la experiencia directa y los objetos materiales por construir el mejor camino del aprendizaje.

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2.2.4.5

Ventajas del Método Lúdico Entre las ventajas que encontramos al aplicar el método lúdico son:

a) La participación: Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso del estudiante. b) El dinamismo: Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica profesional. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo, interacción, activa en la dinámica del proceso pedagógico profesional. c) El entretenimiento: Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad lúdica profesional, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participación activa en el juego. 2.2.4.6 Procedimiento del Método Lúdico: En la aplicación del método lúdico debe tenerse en cuenta los siguientes pasos: a) Elegir una teoría del juego.

 Determinar las necesidades del juego.  Seleccionar el tipo de juego. b) Preparar los objetivos del juego  Seleccionar la materia del juego.  Determinar el alcance del juego. c) Recolectar los datos del juego  Determinar los datos necesarios.  Organizar datos.  Buscar modelos aplicables.

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d) Diseñar modelo de juego.  Identificar los actores.  Identificar los objetivos del actor.  Identificar las interacciones del autor. e) Desarrollar los materiales para el juego.  Preparar las reglas del juego.  Planear el material suplementario. f) Ejecutar el juego.

 Revisar los materiales didácticos.  Orientar a cabo el juego. g) Evaluar el juego.  Probar los objetivos del juego.  Rediseñar el juego. 2.2.5 EXPRESIÓN ORAL En la enciclopedia Wikipedia, se define la expresión oral como el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin excederse ni dañar a terceras personas. Saber expresarse oralmente ha sido desde la antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad. En los regímenes democráticos, sobre todo, hablar en público es primordial para dar a conocer nuestras ideas y opiniones. Gran parte de la efectividad de la democracia radica en que grandes masas de la población tengan las destrezas necesarias para comunicarse. Por eso, debemos aprender cómo expresarnos con propiedad en público. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial. Mehrabian, un psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal. 2.2.5.1. ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EXPRESIÓN ORAL Entre los aspectos que deben observarse con mucha atención, están los siguientes:  Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.

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al contrario que la gramática cuyo objeto de estudio es la expresión escrita.  Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. El contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Postura: Es necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio. CONCEPCIONES ORAL: TEÓRICOS REFERIDAS A LA EXPRESIÓN SEGÚN LOZANO ALVARADO. la cual es necesaria para la comprensión del mensaje. 11 . La expresión oral es el acto lingüístico concretamente realizado por el hombre. crítica. Muchas veces.  Mirada: De todos los componentes no verbales.  Dicción: Como se dijo anteriormente. sobre todo. 2. Asimismo. su origen geográfico y social. se trata de informaciones que el hablante proporciona de si mismo pero que no siempre tiene la intención de manifestar. etc. lengua hablada u oralidad humana es el objeto de estudio de la lingüística.  Vocabulario: Al hablar. su opinión acerca de un tema. CONCEPCIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL La expresión oral.  Cuerpo: Es importante. no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados. Por eso. la escritura. El mensaje debe estar bien elaborado. su estado de salud. debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras.2. debe utilizarse un léxico que el receptor pueda entender. para comunicar sobre su edad.2. su estado psicológico momentáneo.  Gestos: Mehrabian calculó que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos. la expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla. ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Un buen orador no puede llegar a improvisar.5. la mirada es la más importante. SANIEL “LOS SENDEROS DEL LENGUAJE” A.

e ideas que aparecen en un texto consentido. Según Cassany (1983). b) La cohesión en el texto oral : La cohesión es la propiedad que determina la articulación dramática del texto y los típicos del enlace o conectores. hechos. Es la propiedad por la que se pone de manifiesto una relación entre los diferentes elementos del texto. la relación armoniosa entre conceptos. pronombres. ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN ORAL 1.Primera Edición. puntuación. encadenando ordenadamente las ideas y remarcando lo que son hechos objetivos y lo que son opiniones. Según Penny Ur: A course in Language Teaching: Practice and Theory. anáforas. 11 . GRAMÁTICA Es el sistema gramatical basado en reglas que de alguna manera el hablante debe conocer para poder expresarse con coherencia y cohesión en el idioma ingles estas reglas son conocidas como estructuras gramaticales que se utilizan según lo que desean comunicar.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL B. La cohesión textual se desarrolla en dos planos referidos a la organización intratextual: plano macrotextual (orientada al significado global) y el plano microtextual (orientada a la trabazón entre las oraciones). establece los datos pertinentes que se comunican y permite organizar los datos e ideas mediante una estructura comunicativa de manera lógica y comprensible. Por coherencia se entiende la conexión de las partes de un todo. a) La coherencia en el texto oral : La coherencia es la propiedad del texto que relaciona la información relevante e irrelevante. sean del orador o de otras personas.UK. Un texto oral es coherente cuando se logra construir los mensajes en forma lógica. etc.

palabras y oraciones. Según fuentes de internet: En la enciclopedia Wikipedia la pronunciación se refiere a: • La manera en que una palabra o idioma es hablada. utilizando las palabras adecuadas. de hablar con claridad. • El modo en que alguien pronuncia una palabra. haciendo del intercambio comunicativo una forma más amena y dinámica. así. Una adecuada pronunciación de las palabras hace que exista una buena comunicación entre emisor y receptor. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje muy determinado.  Explicación e instrucción sistemática(incluyendo detalles de la estructura y movimiento de las partes de la boca ) 11 . Es el conjunto de reglas que regulan las unidades de significado que conforman una lengua. cada lenguaje tiene su propia gramática.  Grabación de la pronunciación del aprendiz contrastada con la de un modelo nativo. 2. IDEAS PARA MEJORAR LA PRONUNCIACION DE LOS ALUMNOS:  Imitación del /la profesor /a o de una grabación de sonidos. Según la enciclopedia Wikipedia la Gramática es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de una oración. PRONUNCIACIÓN Es el arte de pronunciar correctamente los sonidos del idioma inglés y por extensión.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL ¿Qué es Gramática? Gramática es definido como “la manera de las palabras que están juntas para hacer oraciones correctamente”. además una correcta pronunciación y modulación adecuada de la voz hacen el texto mucho más coherente y atractivo al interlocutor.

 Repetición coral de ejercicios  Repetición variada de ejercicios (variada velocidad. palabras y oraciones. volumen y estado de ánimo)  Aprender y dramatizar diálogos (al igual que con los ejercicios hacer repetición coral. VOCABULARIO: 11 .  Autocorrección atreves de escuchar las propias grabaciones. ya que podrían acentuar las palabras mal y de esta manera también cambiaria lo que desean expresar. 3. rimas. De tal manera que no toda la palabra tiene igual fuerza de voz en el idioma inglés la acentuación de las palabras algunas veces varía según el contexto.  Para tener una buena pronunciación se debe tener en cuenta lo siguiente: a a La acentuación : Es el mayor énfasis que recibe una parte de la palabra. bb La entonación : Entonar bien significa adecuar la elevación o el descenso de la voz a la información que queramos transmitir y a nuestro interlocutor. variar la velocidad . Los hablantes del idioma inglés deben conocer la correcta acentuación de las palabras.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Ejercicios de imitación: repetición de sonidos.  Practicar trabalenguas.  Cantar. el volumen y el estado de ánimo )  Memorizar oraciones. Este rasgo de la expresión oral va estrechamente ligado a la voz y al estado de ánimo del hablante.

como en la mejora de las propias habilidades en idioma en el cual la persona se adapta. o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta. Según Penny Ur: A course in Language Teaching: Practice and Theory. Sin embargo un nuevo concepto de vocabulario puede ser más que una sola palabra por ejemplo: Post. También hay multi . El hablante también debe tener en cuenta que el vocabulario utilizado sea el adecuado a lo que desea comunicar (según el contexto). 11 . ¿Qué es vocabulario? Vocabulario puede ser definido como las palabras enseñadas en el idioma extranjero. UK. En la enciclopedia Wikipedia.idiomas de palabras como “call it a day”. conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario) El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona. estas son construidas de 2 o 3 palabras pero expresando una sola idea. donde el significado de la frase no puede ser deducido de un análisis de un componente de palabras. El segundo es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas. La adquisición del vocabulario tanto en el primer idioma como en los segundos. Primera Edición. pero no es capaz de utilizar automáticamente. El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas. y /o extranjeros es un proceso muy complejo. pero que además es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. se refiere al vocabulario como el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico. La primera distinción que debemos hacer entre vocabulario pasivo y vocabulario activo el primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma especifico conocidas por una persona u otra entidad.office y mother -in –law.

una persona con fluidez oral se le hace más fácil establecer relaciones interpersonales. etc.  Aprender a preparar y realizar intervenciones orales: exposiciones temáticas. OBJETIVOS DE LA EXPRESIÓN ORAL Aprender y ejercitar estrategias para lograr una comunicación oral y eficaz.  CAPÍTULO III METODOLOGÍA EMPLEADA 11 .  Aprender a motivar y persuadir para el logro de objetivos o para la consecución de tareas.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 4. de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad. esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera ágil en su contexto lingüístico natal. expresar y relacionar palabras (área lingüística) Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica) C. presentaciones profesionales. La fluidez se viene dada en tres áreas: • • • Capacidad para crear ideas (área creativa) Capacidad para producir.  Saber preguntar de forma concisa y certera para obtener el máximo de información. tanto en su idioma materno como en una lengua extranjera. FLUIDEZ: Es la capacidad de un hablante.

1 TIPO DE INVESTIGACIÓN En el presente estudio se consideró el tipo de investigación “Tecnológica”. cuyo esquema es el siguiente: O1 X O2 Donde: 11 . DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El tipo de diseño a emplear en la aplicación de nuestra investigación fue el pre.2.test.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 3. Porque nos permitió demostrar la eficacia del Método Lúdico logrando en los alumnos el mejoramiento de su expresión oral en el área de Inglés.experimental con un solo grupo y con un pre. 3. METODOLOGÍA EMPLEADA 3.test y pos.

porque simplemente se tomo las instituciones que se tuvieron a la mano por circunstancias de las practicas preprofesionales constituido por los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa Alfonso Ugarte.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL O1 = Pre-Test (Escala valorativa).Test (Escala valorativa). O2 = Post. 3. Población accesible Conformada por los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I. 3.3. X = Variable Independiente (Método Lúdico).E N 88021 “Alfonso Ugarte”. fue aplicada durante todo el desarrollo de la investigación. se aplicó al inicio de la investigación para medir el desarrollo de la expresión oral. 3. POBLACIÓN Y MUESTRA DEL ESTUDIO Población Objetivo Conformado por todos los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de las instituciones educativas de la zona urbana de Nuevo Chimbote. 3.3.2. se aplicó al término de la investigación para comprobar la eficacia de la variable independiente. INVESTIGADORA S GRADO Y SECCIÓ N 4º 4º A INSTITUCIÓ N EDUCATIVA Nº DE ALUMNO S TOTA L María Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado Nº 88021 C “Alfonso Ugarte” 25 21 46 11 .3.3. Muestra Muestreo sin normas o circunstancial.1.3.

Hipótesis de Trabajo Nº 1: La aplicación del Método Lúdico mejora la Pronunciación de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria.  Permite el aprendizaje mediante el juego. Nº3: La aplicación del Método Lúdico mejora la Gramática de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria.5. Nº2: La aplicación del Método Lúdico mejora la Fluidez de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria. existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos.4.4. Pronunciación:  11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 3. Expresión Oral:   Es el acto lingüístico concretamente realizado por el hombre. 3.”Alfonso Ugarte” 3.4. Nº4: La aplicación del Método Lúdico mejora el Vocabulario de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria. Hipótesis Central  La utilización del Método Lúdico mejora la expresión oral de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la I.3.4. HIPÓTESIS A continuación presentamos las hipótesis que nos planteamos en el estudio de la investigación: 3. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO: DEFINICIÓN CONCEPTUAL: Método Lúdico: a)   Son juegos formativos y compatibles con los valores de la educación.E.

conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario)  Fluidez:  Es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Es el arte de pronunciar correctamente los sonidos del idioma ingles Gramática:   Es el sistema gramatical basado en reglas que de alguna manera el hablante debe conocer para poder expresarse con coherencia y cohesión Vocabulario:   Es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico.  Pronunciación:  Es la manera de cómo los estudiantes pronuncian los símbolos y palabras en el idioma Inglés. Expresión Oral:   Es el acto de emitir todo tipo de texto en inglés de manera oral por medio de la aplicación de los juegos. Vocabulario:   11 . frases y oraciones en el idioma inglés. tanto en su idioma materno como en una segunda lengua b) DEFINICIÓN OPERACIONAL Método Lúdico:   Actividades motivacionales destinadas a despertar el interés de los alumnos de forma activa y divertida pero sobre todo permite incrementar el nivel de expresión oral. Gramática:  Son reglas gramaticales que los estudiantes deben respetar en el momento de emitir sus ideas.

guía de observación y post test. Observación Directa  Post-Test.  Fluidez:  Es capacidad que tienen los estudiantes al expresarse con facilidad y naturalidad al momento de decir sus ideas y oraciones en inglés. 3. TÉCNICA INSTRUMENTOS  Pre-Test.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Es la variedad y cantidad de palabras que el estudiante debe conocer para incrementar su léxico en el idioma inglés. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS En nuestra investigación utilizamos las siguientes técnicas e instrumentos de recolección de datos La técnica que utilizamos fue la observación directa porque los datos obtenidos fueron recogidos a través de los instrumentos de pre test.(Escala valorativa) Permitió evidenciar como se encontraban los estudiantes con respecto al desarrollo de la expresión oral. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS PARA PROCESAMIENTO DE DATOS Técnicas de procedimiento y análisis de datos: EL 11 . 3.(Escala valorativa) Permitió comprobar la eficacia de la variable independiente.7.6.

recogido. descrito y plasmado los datos en el informe. Fluency. X = fi .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Para el procesamiento de datos usamos la estadística descriptiva con la cual hemos observado. OBJETIVO: Evaluar la capacidad de Expresión Oral (Vocabulary. 2. utilizando las siguientes medidas de tendencia central: X= Media Aritmética (sumatoria de la marca de clase por la frecuencia simple sobre la población siendo su símbolo “n”) que nos permitió obtener el promedio de Pre test. Xi n FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: FICHA TÉCNICA DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN 1. DENOMINACIÓN: Guía de Observación. Guía de Observación y Post test. Grammar. Pronunciation.) 11 .

NOMBRE DE LOS ITEMS:  Expresa sus ideas usando nuevas palabras según el vocabulario estudiado. Articula adecuadamente las palabras (se refiere a no incurrir a retrocesos.  Usa la naturalidad al expresar el lenguaje sin afectación ni artificio. Experto 2: Shirley Acosta Rojas. adiciones y omisiones). EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO:    Experto 1: Eliane Romero Muñoz. GRUPO DE APLICACIÓN: 4º Grado de Educación Secundaria. cambios. adiciones y omisiones). cambios. FLUIDEZ • 3. 11 .  Utiliza la estructura gramatical correcta de acuerdo a lo que desea comunicar.E Nº 88021 “Alfonso Ugarte” 4º “A” 4º “C” 5.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL VOCABULARIO • Expresa sus ideas usando nuevas palabras según el vocabulario estudiado. Expresión Oral PRONUNCIACIÒN • GRAMÀTICA • Utiliza la estructura gramatical correcta de acuerdo a lo que desea comunicar. Usa la naturalidad al expresar el lenguaje sin afectación ni artificio. (Grupo atareo 15-16 años) I.  Articula adecuadamente las palabras (se refiere a no incurrir a retrocesos. Experto 3: Juan Carlos Ausejo Manco. 4.

PUNTAJE DEL INSTRUMENTO: . situación y calificación individual. Post – test: Evaluación. (0 5) . situación y calificación individual. Vigesimal (0 – 20) Resultado de la 11 . (0 5) .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 6. TIEMPO DE APLICACIÓN: 90minutos (2 horas pedagógicas) 8. (0 5) sumatoria 7. REACTIVOS:   Pre – test: Evaluación. (0 5) .

1.INGLÉS” . a la investigación aplicada a los alumnos del 4º grado de la I.E “Alfonso Ugarte”. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACÓN OBTENIDA. N° 88021 ALFONSO UGARTE-NVO CHIMBOTE EN EL ÁREA DE IDIOMA . Los resultados que a continuación detallamos corresponden. se desarrolló de la siguiente manera: 11 . titulado: “EL MÉTODO LÚDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CAPÍTULO IV RESULTADOS OBTENIDOS 4.

asesorada por la docente Eliane Romero Muñoz. asesorada por la docente Shirley Acosta Rojas.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  El Cuarto Grado de Educación Secundaria “A” de la I. A continuación presentamos el procedimiento. Nº 88021 “ALFONSO UGARTE” estuvo a cargo de la investigadora Maria Miñano Adrianzèn.  El Cuarto Grado de Educación Secundaria “C” la I.Test obtenidos en relación a las hipótesis formuladas. CUADRO Nº 1 RESULTADOS OBTENIDOS “PONUNCIATION” EN RELACIÓN AL PRIMER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL¨ INTERVAL O [0-3> PRE TEST 0 POST TEST 0 11 GANA NCIA . análisis e interpretación de los resultados del Pre y Post.E. Nº 88021 “ALFONSO UGARTE” estuvo a cargo de la investigadora Cintia Villena Delgado.E.

8 13.88 PEDEAGÓGICA 24 5.75 0 16 0 6 0 46 11.02 6.71 12.78 6.81 6.13 GRÁFICO N°1 RESULTADOS OBTENIDOS “PONUNCIATION” EN RELACIÓN AL PRIMER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL 11 .9 6.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL [3-6> [6-9> [9-12> [12-15> [15-18> [18-21> X Mo Md 16 28 0 1 1 0 46 6.

habiendo una ganancia de 6. 11 .  La moda en el pre test se inicio con una tendencia de 6.test se encuentra en el intervalo de 12 – 15. en el Pre-Test.71. se ubica en el intervalo de 6 -9.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL FUENTE: Resultados del Pre y Post – Test de los Estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN: • En el gráfico Nº 1 referente al mejoramiento de la pronunciación en el área de Idioma extranjero. con 28.Test 24 calificativos de ubican en el intervalo de 12-15.Inglés.81  En la mediana se obtuvo que el punto medio de los calificativos del Pretest fue de 6.88. obteniendo una ganancia parcial de 5.75.80. se obtuvo los siguientes resultados:  La mayor frecuencia de calificativos en la escala vigesimal. siendo la ganancia de 6. mientras en el Post.02 puntos.  Por lo tanto podemos concluir que luego de culminado el tiempo de la investigación se puede evidenciar que los picos más altos tanto para el Pre-test se encuentra en el intervalo de 6 9 y en el Post.13. esto indicaría que los calificativos de los estudiantes han mejorado.78 mientras que en el Posttest se obtuvo un promedio de 11. mientras que en el Post-test fue de 12.90.  En el Pre-Test se obtuvo un promedio de 6. mientras que en el Post-test se demuestra un tendencia de 13.

88 12.42 GRÁFICO Nº 2 RESULTADOS OBTENIDOS “FLUENCY” EN RELACIÓN AL SEGUNDO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL 11 GANANCIA PEDEAGÓGICA INTERVAL O POST TEST .58 6.3 6.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CUADRO Nº 2 RESULTADOS OBTENIDOS “FLUENCY” EN RELACIÓN AL SEGUNDO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL PRE TEST 0 19 25 0 2 0 0 46 6.8 13.48 [0-3> [3-6> [6-9> [9-12> [12-15> [15-18> [18-21> X Mo Md 0 0 17 0 20 8 1 46 11.41 7.52 6.9 5.

 La moda en el Pre-test se inicio con una tendencia de 6.90.Inglés.  En la mediana se obtuvo que el punto medio de los calificativos del Pretest fue de 6. mientras en el Post.52 mientras que en el Post-test se obtuvo un promedio de 11.  En el pre test se obtuvo un promedio de 6.58. se ubica en el intervalo de 6 -9.Test 20 calificativos de ubican en el intervalo de 12-15. siendo la ganancia de 7.93. 11 . esto indicaría que los calificativos de los estudiantes han mejorado. se obtuvo los siguientes resultados:  La mayor frecuencia de calificativos en la escala vigesimal. ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN:  En el gráfico Nº 2 referente al mejoramiento de la FLUIDEZ en el área de Idioma extranjero. obteniendo una ganancia parcial de 5.  Por lo tanto podemos concluir que luego de culminado el tiempo de la investigación se puede evidenciar que los picos más altos tanto para el Pre-test se encuentra en el intervalo de 6-9 y en el Post -test se encuentra en el intervalo de 12 -15. mientras que en el Post-test fue de 12.30.41 puntos. habiendo una ganancia de 6.48.88.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL FUENTE: Resultados del Pre y Post-Test de los Estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria. en el Pre-Test.42. con 25. mientras que en el Post-test se demuestra un tendencia de 13.

93 13.76 7.42 7.07 6.97 PRE TEST 0 4 38 0 4 0 0 46 7.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CUADRO Nº 3 RESULTADOS OBTENIDOS “GRAMMAR” EN RELACIÓN AL TERCER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL INTERVAL O [0-3> [3-6> [6-9> [9-12> [12-15> [15-18> [18-21> X Mo Md POST TEST 0 0 4 0 29 13 0 46 13.51 6.83 13.5 6.47 GRÁFICO Nº 3 RESULTADOS OBTENIDOS “GRAMMAR” EN RELACIÓN AL TERCER INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL 11 GANANCIA PEDEAGÓGICA .

Inglés.83. se obtuvo los siguientes resultados:  La mayor frecuencia de calificativos en la escala vigesimal.76 mientras que en el Post-test se obtuvo un promedio de 13.  En el Pre-test se obtuvo un promedio de 7.Test 29 calificativos de ubican en el intervalo de 12-15. con 38. 11 . mientras en el Post. se ubica en el intervalo de 6 -9. en el Pre-Test. esto indicaría que los calificativos de los estudiantes han mejorado.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL FUENTE: Resultados del Pre y Post-Test de los Estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria. obteniendo una ganancia parcial de 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:  En el gráfico Nº 3 referente al mejoramiento de la GRAMÁTICA en el área de Idioma extranjero.07 puntos.

habiendo una ganancia de 6.  Por lo tanto podemos concluir que luego de culminado el tiempo de la investigación se puede evidenciar que los picos más altos tanto para el Pre-test se encuentra en el intervalo de 6. mientras que en el Post-test se demuestra un tendencia de 13.50.97.51.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  La moda en el Pre-test se inicio con una tendencia de 7.9 y en el Post-test se encuentra en el intervalo de 12 -15 CUADRO Nº 4 RESULTADOS OBTENIDOS “VOCABULARY” EN RELACIÓN AL CUARTO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL INTERVAL O [0-3> [3-6> [6-9> [9-12> [12-15> [15-18> [18-21> POST TEST 0 0 0 0 23 23 0 46 PRE TEST 0 15 27 0 4 0 0 46 11 GANANCIA PEDEAGÓGICA .  En la mediana se obtuvo que el punto medio de los calificativos del Pretest fue de 7.47. mientras que en el Post-test fue de 13.93 siendo la ganancia de 6.42.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL X Mo Md 7.96 8.11 GRÁFICO Nº 4 RESULTADOS OBTENIDOS “VOCABULARY” EN RELACIÓN AL CUARTO INDICADOR DE LA EXPRESIÓN ORAL FUENTE: Resultados del Pre y Post.Test de los Estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN: 11 .92 6.89 15 15 15 7.08 8.04 6.

 La moda en el pre test se inicio con una tendencia de 6.08.89 mientras que en el post test fue de 15. siendo una ganancia de 8.96 puntos.00.11. con 27. mientras en el Post. se ubica en el intervalo de 6 -9.Test 23 calificativos de ubican en el intervalo de 12-15 y 15-18.04 mientras que en el post test se obtuvo un promedio de 15. mientras que en el post test se demuestra un atendencia de 15.Inglés.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  En el gráfico Nº 4 referente al mejoramiento del VOCABULARIO en el área de Idioma extranjero. obteniendo una ganancia parcial de 7.00 habiendo una ganancia de 8.92.00. se obtuvo los siguientes resultados:  La mayor frecuencia de calificativos en la escala vigesimal. esto indicaría que los calificativos de los estudiantes han mejorado. 11 .  Por lo tanto podemos concluir que luego de culminado el tiempo de la investigación se puede evidenciar que los picos más altos tanto para el pre test se encuentra en el intervalo de 6-9 y en el post test se encuentra en el intervalo de 12-15 y 15-18. en el Pre-Test.  En la mediana se obtuvo que el punto medio de los calificativos del pre test fue de 6.  En el pre test se obtuvo un promedio de 7.

42 4.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CUADRO Nº 5 CONSOLIDADO DEL PRE Y POST-TEST DE LAS GANANCIAS PEDAGÓGICAS DE LA CAPACIDAD DE EXRESIÓN ORAL INTERVAL O [0-3> [3-6> [6-9> [9-12> [12-15> [15-18> [18-21> X Mo Md PRE TEST 0 7 34 4 1 0 0 46 7.85 12.26 GRÁFICO Nº 5 CONSOLIDADO DEL PRE Y POST-TEST DE LAS GANANCIAS PEDAGÓGICAS DE LA CAPACIDAD DE EXRESIÓN ORAL 11 .41 POST TEST 0 0 19 18 9 0 46 12.43 7.42 7.81 11.67 GANANCIA PEDEAGÓGICA 0 5.43 5.

2. esto indicaría que los calificativos de los estudiantes han mejorado. habiendo una ganancia de 5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS De los consolidados finales en los calificativos de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria se observa lo siguiente: 4. 11 .Inglés.  La moda en el pre test se inicio con una tendencia de 7.42.85.1. con 34. en el Pre-Test.41 mientras que en el post test fue de 12.43 mientras que en el post test se obtuvo un promedio de 12. En la hipótesis de trabajo N° 1 sobre el mejoramiento de la pronunciación en el Área del Idioma-Inglés a través del Método Lúdico. siendo una ganancia de 4. se ubica en el intervalo de 6 -9.  En la mediana se obtuvo que el punto medio de los calificativos del Pretest fue de 7.43.  En el Pre. mientras que en el post test se demuestra una tendencia de 11. mientras en el Post.67.  Por lo tanto podemos concluir que luego de culminado el tiempo de la investigación se puede evidenciar que los picos más altos tanto para el Pre-test se encuentra en el intervalo de 69 y en el Post-test se encuentra en el intervalo de 9-12.Test 19 calificativos de ubican en el intervalo de 9-12. se obtuvo los siguientes resultados:  La mayor frecuencia de calificativos en la escala vigesimal.81 obteniendo una ganancia parcial de 5.26. 4.2.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL FUENTE: Resultados del Pre y Post-Test de los Estudiantes del 4° grado de Educación Secundaria ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN:  En el Gráfico Nº 5 referente al mejoramiento de LA CAPACIDAD DE EXPRESIÒN ORAL en el área de Idioma .42 puntos.test se obtuvo un promedio de 7.

con lo que queda demostrada la eficacia del “Método Lúdico” para mejorar la PRONUNCIACIÓN.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Al aplicar el Pre. Teniendo como referencia aplicamos nuestra variable independiente “El Método Lúdico”. Al aplicar el Pre. obteniendo una ganancia pedagógica equivalente a 5. tanto en su idioma materno como en una lengua extranjera”. con lo que queda demostrada la eficacia del “Método Lúdico” para mejorar la FLUIDEZ.52.Inglés. siendo su promedio de calificativo de 7. obteniendo una ganancia pedagógica equivalente a 5. Teniendo como referencia aplicamos nuestra variable independiente “El Método Lúdico”. en conformidad con lo planteado por LOZANO ALVARADO.02 puntos. de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad. para mejorar la PRONUNCIACIÓN en el área del Idioma-Inglés. los resultados que obtuvimos fueron deficientes. para mejorar la GRAMÁTICA en el área del Idioma-Inglés. Luego procedimos a aplicar el Post-test siendo su promedio 11. siendo su promedio de calificativo 6. porque los alumnos tenían dificultad para expresarse con naturalidad en el Idioma-Inglés.78.2.80.2.test a los estudiantes.2.test a los estudiantes.93. Teniendo como referencia estos resultados aplicamos nuestra variable independiente “El Método Lúdico”. SANIEL “LOS SENDEROS DEL LENGUAJE: Es la capacidad de un hablante. porque los alumnos no pronunciaban correctamente al expresarse en el Idioma. porque los alumnos tenían dificultad al utilizar correctamente la estructura gramatical del Idioma-Inglés.41 puntos. Al aplicar el Pre. SANIEL “LOS SENDEROS DEL LENGUAJE: es el arte de pronunciar correctamente los sonidos del idioma inglés y por extensión.test a los estudiantes.3. Discusión de resultados de la hipótesis de trabajo N°2 sobre fluidez en el área del Idioma-Inglés a través del Método Lúdico. Luego procedimos a aplicar el Post-test siendo su promedio 11. 4. de hablar con claridad.76. 4. utilizando las palabras adecuadas”. los resultados que obtuvimos fueron deficientes. en conformidad con lo planteado por “LOZANO ALVARADO. para mejorar la FLUIDEZ en el área del Idioma-Inglés. los resultados que obtuvimos fueron deficientes. Discusión de resultados de la hipótesis de trabajo N°3 sobre gramática en el área del Idioma extranjero-Inglés a través del método Lúdico. en 11 . siendo su promedio de calificativo 6.

quedando de este modo confirmada nuestra hipótesis central de investigación:”La utilización de Método Lúdico mejora la expresión oral de los estudiantes del 4° grado de educación secundaria de la I.83. Alfonso Ugarte” 11 . en conformidad con lo planteado por “PENNY UR: Vocabulario puede ser definido como las palabras enseñadas en el idioma extranjero. Finalmente con la aplicación del post test obtuvimos una ganancia pedagógica total de 5. lo cual se pudo evidenciar a en los calificativos obtenidos en el pre-test en relación a los elementos de pronunciación. De acuerdo al proceso seguido pudimos comprobar que a través del Método Lúdico.96puntos. para mejorar la VOCABULARIO en el área del Idioma-Inglés.4 Discusión de resultados de la hipótesis de trabajo N°4 sobre el enriquecimiento de Vocabulario en el área del Idioma -Inglés a través del método Lúdico.00.” Luego procedimos a aplicar el Post-test siendo su promedio 13. gramática . es por ello que se puso gran énfasis en la aplicación de la variable independiente “Método Lúdico”.2. 4.2. siendo su promedio de calificativo7.5 Discusión de resultados de la hipótesis central sobre el mejoramiento de la Expresión Oral en el área del Idioma -Inglés a través del método Lúdico. Teniendo como referencia aplicamos nuestra variable independiente “El Método Lúdico”.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL conformidad con lo planteado por “PENNY UR: Es el conjunto de reglas que regulan las unidades de significado que conforman una lengua. 4.vocabulario y fluidez. El equipo investigador no esperaba encontrar a los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria con un rendimiento académico tan bajo.E.42 puntos que respondió a nuestras expectativas. manifestándose así los tipos de aprendizajes propuesto por David Ausubel “ Aprendizaje significativo” para lograr el mejoramiento de los elementos de la expresión oral y por ende este mismo. obteniendo una ganancia pedagógica equivalente a 6. obteniendo una ganancia pedagógica equivalente a 7. con lo que queda demostrada la eficacia del “Método Lúdico” para mejorar la GRAMÁTICA. se fomentó la participación activa. porque los alumnos tenían dificultad al utilizar correctamente la estructura gramatical del Idioma-Inglés. los resultados que obtuvimos fueron deficientes.04. esto favoreció la mejora de la expresión oral. con lo que queda demostrada la eficacia del “Método Lúdico” para mejorar el VOCABULARIO.” Luego procedimos a aplicar el Post-test siendo su promedio 15. Al aplicar el Pre.07 puntos.test a los estudiantes.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONE S 11 .

obteniendo una ganancia pedagógica neta de 5.1 CONCLUSIÓN GENERAL: Con los resultados obtenidos se pudo demostrar la eficacia del método lúdico y su influencia para mejorar la expresión oral de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de Idioma Extranjero: Inglés .98 puntos en la capacidad de expresión oral.07 puntos. obteniendo así una ganancia pedagógica neta de 6. para su utilización en forma correcta de acuerdo a lo que quería comunicar. al lograr los estudiantes expresarse con mayor naturalidad.1. 5.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 5.Esto quedó confirmado al obtener una ganancia pedagógica neta de 6. convirtiendo al idioma.02 puntos. 11 .41 puntos.  Como resultado de la aplicación del Método Lúdico se obtuvo una ganancia parcial de 5. CONCLUSIONES: Las conclusiones de nuestro trabajo de Investigación son las siguientes: 5.inglés en un instrumento de comunicación eficaz y efectivo entre los agentes educativos.  La aplicación de la variable independiente permitió que los educandos utilizaran mejor la gramática del idioma inglés.1. quedando así demostrada la eficacia de la variable independiente. CONCLUSIONES ESPECÍFICAS:  La aplicación del Método Lúdico permitió que los estudiantes mejoraran su pronunciación.

 El grupo recomienda la aplicación del Método Lúdico para mejorar el vocabulario del estudiante.96 puntos.  El grupo recomienda la aplicación del Método Lúdico para que los estudiantes mejoren su fluidez expresiva para interrelacionarse con todo tipo de público.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Después de haber aplicado el Método Lúdico se obtuvo una ganancia parcial de 7. expresando sus ideas con nuevas palabras según el vocabulario estudiado. aplicar el “Método Lúdico” para mejorar la expresión oral en el área del idioma Inglés”.  Nos permitimos recomendar el uso del Método Lúdico para que los estudiantes mejoren su pronunciación en el Idioma Inglés. con la finalidad que los estudiantes hagan el uso correcto de la gramática.  Se recomienda a los docentes especialistas en el idioma-Inglés aplicar el Método Lúdico” en todas las actividades en el proceso de enseñanza -aprendizaje. se permite dar las siguientes recomendaciones:  Se recomienda a los profesores de la especialidad.2 RECOMENDACIONES El equipo de trabajo luego de haber realizado la presente investigación. 5. 11 . lo cual permitió demostrar la eficacia de la variable independiente para mejorar el vocabulario de los estudiantes del 4º grado de educación secundaria. quien ampliaría su gama expresiva para interaccionar y relacionarse con sus semejantes.

P.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL BIBLIOGRAFÍA AGUILAR VERA Abrahan (2000) vo Enfoque Pedagógico.S. Mávilo(1908).22-23) CRATTY. Juguemos en clase.Estrategias Cognoscitivas y Métodos Activos. Educar Jugando. Tercera Edición. CHIRINOS PONCE.1-6) LOPEZ RODRÍGUEZ. ABEDUL.(2000). EDIGMAG.Perú. Primera Edición. CALERO PÉREZ. Segunda Edición. “ 500 juegos escolares”.E. LLANOS VELA. Lima. Edit. Primera Edición. Marcos. I. Lima.Raúl Alberto(1999).P. Edit.Peru.B. Evaristo. Karen(2000).CH(1990) Nuestra Filosofía Educativa. IESPPCH(pp. Editorial & Proyectos Educativos” Lima-Perú (pp.J.SAN MARCOS. (1957). Editorial Jelive.(1984). México: Pax. Arequipa -Perú Edit. 11 .Arequipa-Perú. Juegos Activos que lo fomentan. Nuevo Manual de Constructivismo(1º Edición). Madrid: Edimunden.Desarrollo Intelectual. BHORQUES.

Metodología y Diseños en la Investigación Científica(2º Edición).html MONOGRAFIAS METODO DIDÁCTICO.blogspot.Extraido el 6 de enero del 2011 de http://es.Extraido el 6 de enero del 2011 de http://es.org/wiki/Gram%C3%A1tica WIKIPEDIA GRAMATICA.org/wiki/pronunciación WIKIPEDIA GRAMATICA.monografias. Editorial Montano Lima-Perú (pp 13-17.Primera Edición.Extraído el 18 de setiembre del 2009 de http://metodosactivosps. P (1981): El Juego en la educación. Extraído el 23 de Julio del 2009 de http://www.wikipedia. SANCHEZ CARLESSI.com/trabajos51/metodos-didacticos/metodosdidacticos2.org/wiki/Vocabulario WIKIPEDIA GRAMATICA.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral WIKIPEDIA GRAMATICA.shtml WIKIPEDIA GRAMATICA.UK. PENNY UR (1996) A course in Language Teaching: Practice and Theory.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL MOOR.Extraido el 6 de enero del 2011 de http://es.Extraido el 6 de enero del 2011 de http://es.com/2008/05/mtodo-ldico-o-de-juegode-enseanza. Barcelona: Herder. Hugo (1996).85-95) REFERENCIAS DE ENLACE WEB WIKIPEDIA MÉTODO LÚDICO .Extraido el 6 de enero del 2011 de 11 .wikipedia.wikipedia.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL ANEXO 1 LESSONS PLANS 11 .

SCHOOL 1. AREA 1.4. UGEL 1. CLASS DURATION II.6.2.1. DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES TEACHING AIDS : : : : : : Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A/C Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado 90 ´ minutes 11 .5.3. TRAINEE 1.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL LESSON PLAN Nº 1 TOPIC: “Milk is better than cheeses “ I. GENERAL INFORMATION: 1. GRADE AND SECTION 1.

DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES TEACHING AIDS : : : : : : Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A/C Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado 90 ´ minutes 11 .3. -Greet the teacher. -Open their notebooks and look at the pictures then classify according to the pictures. fruits. -Say the date.4. • Teacher says the instructions. TRAINEE 1. • Students compare that food. GRADE AND SECTION 1.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Identify healthy and unhealthy food. etc. Do you think are you eating well? -Repeat the new vocabulary. III. GENERAL INFORMATION: 1. -Pay attention to the teacher when she explains the comparison of adjectives: -Play a game called:” THE VENN DIAGRAM”: • Teacher divides the class into small groups. AREA 1.7. -Look at some pictures about vegetables.5. -Answer these questions: • What is it? • Think about the kind of food you usually eat. CLASS DURATION II. SCHOOL 1. FRUITS VEGETABLES DAIRY Wallpapers Chalks Markers Blue tack -Answer the question : • Do you think it is healthy food? -Guess the topic. UGEL 1.1.2. EVALUATION: CAPACITY Oral Expression INDICATOR Identify healthy food cooperating with unhealthy food saying sentences. INSTRUMENT Rating scale TRAINEE ISPPCH TRAINER SCHOOL TEACHER LESSON PLAN Nº 2 TOPIC: “Don Barriga is fatter than don Ramón “ I. • Students draw on the board their diagrams about healthy and unhealthy food.

GENERAL INFORMATION: I. -Look at some pictures about adjectives: old.3. I. -Say the date.1. I. -Repeat the new vocabulary. • Students write sentences in a piece of paper according to the pictures • Students compare that picture. I. UGEL SCHOOL AREA GRADE AND SECTION TRAINEE’S NAME : Santa. -Pay attention to the teacher when she explains the comparison of adjectives: • Fat : fatter than • Beautiful: more beautiful. -Play a game called:” Comparing three people”: • Teacher divides the class into small groups. : “Alfonso Ugarte” : English Language : 4th “A” / “C” : Maria Miñano Adrianzèn. fat. Cynthia Villena Delgado 11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Identify and comparative the different adjectives. -Put the correct opposite adjectives according to each pictures.4.2. INSTRUMENT Rating scale TRAINEE SCHOOL TEACHER IESPPCH TRAINER LESSON PLAN N˚3 I. -Greet the teacher. I. • Teacher says the instructions. EVALUATION: CAPACITY Oral Expression INDICATOR Identify and comparative the different adjectives saying sentences.5. Wallpapers Chalks Markers Blue tack III. beautiful -Answer these questions: • Is he tall or short? • Is she beautiful or ugly? -Guess the topic.

Write the adjectives in the superlative form.2. III. CLASS DURATION : 90' II. then write sentences about each one following the example given before. Play a game: “ Asking and Answering”. Write on their notebooks. Write sentences about their family members using the superlative form. TRAINEE IESPPCH TEACHER SCHOOL TEACHER LESSON PLAN Nª 4 TOPIC: “I play soccer last Sunday” I. then answer the questions: Who is the tallest in the class? Look at some pictures. Look at their three friends standing in front of them. Say and write the date. Complete the chart with the correct superlative on the board. SCHOOL : : Santa Alfonso Ugarte 11 . EXPECTED LEARNING AND STRATEGIES/ACTIVITIES: EXPECTED LEARNING • • • Identify the superlatives in sentences • • • • • • • • STRATEGIES/ACTIVITIES Listen to the teachers greeting.6. GENERAL INFORMATION: 1. Do a Practice: Look at the pictures and complete the correct superlative. TOPIC: “Deiby is the tallest of the classroom”. EVALUATION: CAPACITIES Oral Expression INDICATORS INSTRUMENTS Rating Scale • Identify the superlative saying sentences in a game.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL I. TEACHING AIDS • • • • • • • Voice Pictures Blu tack Chalks Wallpapers Eraser Notebooks IV.1. UGEL 1.

AREA : 1. -Say the date.5. III. -Play a charade.2 SCHOOL 1.7. TRAINEE : 1. -Remember some affirmative sentences in past simple tense. last Sunday? -Guess the topic. TEACHING AIDS Wallpapers Chalks Papers Markets Blue tack Use the verbs in past simple tense to write past experiences. GRADE AND SECTION 1.1 UGEL 1. INSTRUMENT Rating Scale TRAINEE SCHOOL TEACHER IESPPCH TRAINER LESSON PLAN N˚5 I GENERAL INFORMATION: 1. -Say goodbye to the teacher. CLASS DURATION II. DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING : Foreign Language : 4 ° A/C Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado 90 ´ minutes STRATEGIES / ACTIVITIES -Greet the teacher. .4. -Participate writing some sentences with each pictures on the board.3AREA : Santa.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 1.3. -Answer these questions according to each pictures:  Does she write yesterday evening?  Does he watch T. : “Alfonso Ugarte” : English Language 11 . -Pay attention to the teacher when she writes negative and interrogative sentences with shorts answers using the past simple tense.Copy in their notebooks. EVALUATION: CAPACITIES Oral Expression INDICATORS Identify the verbs in past simple tense saying sentences in a game.V.

Write in their notebooks. : 90' II TOPIC: “I didn’t watch Magaly TV yesterday evening”. Repeat the correct pronunciation. GENERAL INFORMATION: 1. Make sentences in negative form in the past simple on the wallpaper. 1. Look at the pictures and repeat the correct pronunciation. Write the simple past of these verbs. Repeat the correct pronunciation with the teachers help.4GRADE AND SECTION 1. EVALUATION CAPACITIES ORAL EXPRESSION • INDICATORS Identify the verbs in past simple tense saying sentences in a game. : “Alfonso Ugarte” 11 . Stick the words in the past simple in the correct picture on the board. Say and write the date. EXPECTED LEARNING AND STRATEGIES/ACTIVITIES: EXPECTED LEARNING • • • • Use the verbs in simple past tense to write past experiences • • • • • • • STRATEGIES/ACTIVITIES Listen to the teachers greeting. Do a practice: Listen to the song and write the past simple in brackets into a tense in the box.5TRAINEE’S NAME : 4° A/C : Maria Miñano Adrianzèn Cynthia Villena Delgado.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 1. TEACHING AIDS • • • • • • • Voice Pictures Blu tack Chalks Wallpapers Eraser Notebooks IV. III.2SCHOOL : Santa.7 SCHOOL TEACHER CLASS DURATION : Shirley Acosta Rojas. Play a game “BINGO”. INSTRUMENTS RATING SCALE Trainee School Teacher IESPPCH Teacher LESSON PLAN N˚6 I.1 UGEL 1. The sentences are checked by the teacher.6 1.

Predict the topic “Where is Arequipa located?” Listen and read the paragraph about Arequipa city in the wallpaper on the board. EXPECTED LEARNING • • • EXPECTED LEARNING AND STRATEGIES/ACTIVITIES : STRATEGIES/ACTIVITIES Listen to the teachers greeting. Look at the use of the question words on the wallpaper. Is there a volcano in Arequipa? Do you know this place? Look at the map and answer the question: “Where is Arequipa located? -Is it in the north or in the south? Stick the city in the map on the wallpaper. Repeat the correct pronunciation of these question words.5TRAINEE’S NAME : English Language : 4th “B” : Cynthia Villena Delgado Maria Miñano Adrianzén 1.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 1. Identify the question words ORAL EXPRESSION • Use correctly “the question words” in present simple saying sentences in a game. Do a Practice: Read the paragraph about “Knowing Arequipa city” then choose the correct answer. Repeat the correct pronunciation with the teacher's help. Answer the teacher's questions: What do you know about Arequipa? Is it a country? or Is it a city?. Write on their notebooks.3AREA 1. Rating scale Trainee I GENERAL INFORMATION: 1. Say and write the date. Receive the paragraph cut in 5 parts by group and try order the paragraph. Participate put “the question words in the correct position on the wallpaper.6SCHOOL TEACHER 1.1 UGEL School Teacher LESSON PLAN N˚7 IESPPCH Teacher : Santa. : 90' TOPIC: “Where is Arequipa located?” III.4GRADE AND SECTION 1. Play a game.8 II. What is the typical food? Look at the picture and say their names. CLASS DURATION : Shirley Acosta Rojas. Answer True (T) or False (F) about Arequipa city. EVALUATION CAPACITY INDICATORS INSTRUMENTS TEACHING AIDS • • • • • • • Voice Pictures Blu tack Chalks Wallpapers Eraser Notebooks • • • • • • • • • • • • • • • • IV. 11 .

6 1.7 II.question words: “What. How. EVALUATION STRATEGIES/ACTIVITIES Listen to the teachers greeting. : 90' TOPIC: “How far is Arequipa from Lima? III.4 1. Say and write the date. Choose the correct question words and fry order the questions by group. The questions are checked by the teacher.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL 1. who and whose”. Participate writing the correct question words on the wallpaper. The first group says the question orally in the correct order is the winner. Say good bye to the teacher. Which. Write on their notebooks.questions words talking some sencences Rating scale 11 . 1. Guess the topic: “How far is Arequipa from Lima? Look at the difference between “What and which.2 1. EXPECTED LEARNING AND STRATEGIES/ACTIVITIES : EXPECTED LEARNING • • • • Identify the Question words • • • • • • • • • • • IV. Who. Do a practice:  Choose the correct Wh.3 1. Whose. TEACHING AIDS • • • • • • • Voice Pictures Blu tack Chalks Wallpapers Eraser Notebooks CRITERIA INDICATORS INSTRUMENTS ORAL EXPRESSION Use the correct Wh. Look at the map of Peru.5 SCHOOL AREA GRADE AND SECTION TRAINEE’S NAME : “Alfonso Ugarte” : English Language : 4° A/C : Maria Miñano Adrianzèn Cynthia Villena Delgado. SCHOOL TEACHER CLASS DURATION : Shirley Acosta Rojas. Answer the questions:  Where is Lima located?  Where is Arequipa located? How far is Arequipa from Lima?  It’s about 1020 Km from Lima. Receive the questions in parts.

3. -Say good bye to the teacher. III. minutes EXPRESS ABILITIES.1.2. GRADE AND SECTION 1. -Play a game: LUDO. • My father can ……… • Dogs …….5. AREA 1. EVALUATION: CAPACIY Oral expression and comprehension INDICATORS Use the modal can to express abilities saying sentences in a game.4. -Take note on their notebooks. ¨ I. • Fish ……. . • Can you play the guitar? . UGEL 1.7. SCHOOL 1. -Answer these questions: • Can kangaroos fly? • Can monkeys climb trees? • Can you play the guitar well? -Guess the topic. INSTRUMENT Rating scale TRAINEE SCHOOL TEACHER ISPPCH TRAINER 11 . -Say the date. TRAINEE 1. • I can cook cebiche.. DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES -Greet the teacher. -Solve a practice. CLASS DURATION II.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL SCHOOL TEACHER IESPPCH TRAINER TRAINEE LESSON PLAN Nº 8 TOPIC: “Flavia can dance Cumbia music but she can`t play the piano. -Look at and answer to the teacher when she writes and ask some questions: • Can you cook well? TEACHING AIDS Pictures Chalks Markers Blue tack PRACTICE : : : : : : 90 ´ Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A/C Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado. GENERAL INFORMATION: 1. -Listen to the teacher talking about her abilities.Repeat some sentences in chorus.write sentences about what people and animals can do.

CLASS DURATION II. SCHOOL 1. -Answer these questions: • Can kangaroos fly? Yes. he can´t -Take note on their notebooks. He can / No. AREA 1. It can • Can monkeys climb trees? Yes. 90 ´ minutes EXPRESS ABILITIES.1.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL LESSON PLAN Nº 9 TOPIC: “Can you speak Portuguese? ¨ I. EVALUATION: CAPACITY INSTRUMENT INDICATORS ORAL EXPRESSION Use the modal “CAN” to write interrogative sentences. -Say good bye to the teacher.4. UGEL 1. -Solve a practice. .6. -Say the date. DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES -Greet the teacher. -Look at and answer to the teacher when she writes and ask some questions: • Can you cook well? TEACHING AIDS Pictures Chalks Markers Blue tack PRACTICE : : : : : : Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado.5. • Can you play the guitar? -Remember some sentences in affirmative and negative form:  The kangaroo can jump but it can`t fly. III. • Can he cook cebiche? Yes.3. GENERAL INFORMATION: 1. Rating scale 11 . I can/no I can`t -Guess the topic. it can • Can you play the guitar well? Yes.2. TRAINEE 1.Look at to the teacher when she writes sentences I interrogative form with short answers: • Luis can cook cebiche but He can`t dance rock music. GRADE AND SECTION 1.  I can draw some pictures but I can ´t play the piano. -Play a game: LUDO.

• When I was 3. could you sing? • When you were three. III. I couldn`t speak.4. TRAINEE 1.3. INDICATORS Write sentences in past tense using could and couldn`t INSTRUMENT Practice.5. -Solve some exercises. -Play the game :”the spider web” -Say good bye to the teacher. GRADE AND SECTION 1. she could go to school. SCHOOL 1.Look at some flashcards about verbs. GENERAL INFORMATION: 1.Repeat the sentences in chorus.2. could you ride a bike? .Repeat the new vocabulary with the teacher`s help. -Say the date. -Answer these questions: • When you were one. -Guess the topic. -Listen to the teacher talking about her abilities. TEACHING AIDS Pictures Chalks Markers Blue tack PRACTICE : : : : : : Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado.1. I couldn’t swim. 90 ´ minutes EXPRESS ABILITIES IN PAST TENSE. -Solve a practice. UGEL 1. AREA 1. EVALUATION: CAPACITIES Text Production. . DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES -Greet the teacher. 11 . ¨ I. -Look at to the teacher writing some sentences: • When Mary was 8. -Make some sentences about themselves.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Trainee SCHOOL TEACHER IESPPCH Teacher LESSON PLAN Nº 10 TOPIC: “When I was one. CLASS DURATION II.6. .

2. when a I was nine I could jump a rope but I couldn’t play hide and seeck. and then repeat correctly. -Look at some pictures about abilities. 90 ´ minutes EXPRESS ABILITIES IN PAST TENSE. A: Hi! Ann.4. EVALUATION: CAPACITIES ORAL EXPRESION INDICATORS Use could and couldn`t to express abilities in past acting a dialogue. Did you remember when you were nine? Could you jump a rope? A: Well. I couldn’t jump a rope but I could play hulahula and you? B: AH! OK. GENERAL INFORMATION: 1. when a I was nine.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Trainee School Teacher IESPPCH Teacher Aplicación del Post – Test TOPIC: “When I was nine. DIDACTIC SEQUENCES: EXPECTED LEARNING STRATEGIES / ACTIVITIES -Greet the teacher. -Look at a small dialogue then repeat with the teacher’s help.6. CLASS DURATION II. AREA 1. UGEL 1.3.make a similar dialogue in pairs then acting out. TRAINEE 1. GRADE AND SECTION 1. Ann look at those children. Hi! Rose. III. -Say the date.1. B. could climb trees ¨ I. A: It was a fantastic childhood. INSTRUMENT RATING SCALE 11 .5. SCHOOL 1. . TEACHING AIDS Pictures Chalks Markers Blue tack PRACTICE : : : : : : Santa Alfonso Ugarte Foreign Language 4º A/C Maria Miñano Adrianzén Cynthia Villena Delgado.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL Trainee IESPPCH Teacher School Teacher ANEXO 2 FICHAS DE EXPERTO 11 .

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL ANEXO 3 PRE-TES Y POST-TEST 11 .

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL ANEXO 4 JUEGOS UTILISADOS EN LA INVESTIGACIÓN 11 .

en la pizarra.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL LUDO Materiales:      1 cartulina de color celeste 1 tijera goma plumones 2 integrantes de cada grupo Procedimiento del Juego: • • • • • Se forman grupos de trabajo. el grupo del participante tendrá que decir una oración usando la palabra de la casilla en donde está su jugador. • • 11 . hecho de cartulina. Se presenta el juego Lúdico. En cada casilla se encuentra una palabra. a cada grupo de trabajo. Se entrega una hoja conteniendo el juego lúdico. Sólo podrá volver a tirar si dijeron correctamente la oración Ganará el jugador que llegue primero a la meta. Un representante x grupo saldrá a jugar tirando el dado. y se le dará una ficha que moverá en las casillas del Ludo.

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El que pierda o diga una oración mal tendrá un castigo. Escuchan las reglas del juego. • 11 .E.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL THE SPIDER WEB Materiales:  1 ovillo de hilo  los estudiantes Procedimiento del Juego: • • • Se forma una rueda en el aula o patio de la I. La profesora es la primera en empezar el juego diciendo una oración y lanza el ovillo de hilo a otro alumno para continuar con el juego y así sucesivamente cada uno va diciendo su oración y se irá formando la telaraña.

reciben una oración o párrafos recortados cada grupo intentan ordenar las oraciones son supervisados por la profesora el grupo que termine primero y diga correctamente las oraciones es el ganador. Arequipa where located? is where is Arequipa located? 11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL SENTENCES STRUCTURES Materiales:      cartulina tijera plumones oraciones o párrafos recortados en pedazos los estudiantes Procedimiento del Juego: • • • • • • Se forman 5 grupos Escuchan las reglas del juego.

• 11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL CHARADE Materiales:      cartulina tijera plumones Dibujos del vocabulario enseñado como verbos los estudiantes Procedimiento del Juego: • • • Se forman 2 grupos Escuchan las reglas del juego. Cada representante de los grupos escogen una tarjeta conteniendo el dibujo de cualquier verbo y empieza a hacer mímicas hasta que su grupo adivine la acción y diga una oración con la palabra adivinada. El grupo que haya adivinado y haya dicho sus oraciones correctamente será el ganador.

THE VENN DIAGRAM” Materiales: 11 .EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL COMPARING THREE PEOPLE Materiales:  Dibujos acerca de los adjetivos Procedimiento del Juego: • • • • • El profesor divide la clase en grupos pequeños. Escuchan las instrucciones del juego. los estudiantes comparan esas figures diciendo las oraciones que realizaron. El que lo hace correctamente gana. Los estudiantes escriben oraciones en un papel de acuerdo al figura que les toco.

Escuchan las instrucciones del juego.EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL  Tiza  vocabulario de comidas Procedimiento del Juego: • • • • El profesor divide la clase en grupos pequeños. Los alumnos escuchan los verbos que se dictan y si lo tienen en sus cartones los marcan. es decir que se dictaron todos esos verbos por la profesora es el ganador. El alumno que logra formar la ¨O¨ y si este cartón es correcto. Los estudiantes dibujan en la pizarra sus diagramas acerca de las comidas saludables y las no saludables. sirviendo esto para incrementar la actividad oral entre ellos. chocolatea los papelitos y empieza a dictarlos. Como actividad extra los alumnos pueden jugar bingo en parejas. Los estudiantes comparan las comidas diciendo sus oraciones el que lo haga mejor gana. en ingles. ¨BINGO” Materiales:  Cartillas de bingo  papelitos de colores con el vocabulario Procedimiento del Juego: • • • • • El docente reparte a cada alumno un bingo. 11 . Este juego se realiza en forma de ¨O¨ debido al tiempo.

EL MÈTODO LÙDICO Y SU INFLUENCIA PARA MEJORAR LA INFORME DE TESIS EXPRESIÒN ORAL ANEXO 5 EVICENCIAS FOTOGRÁFICAS 11 .

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