A Importncia das Relaes Inter-Pessoais na Escola

Natalie Rozini Moreira de Mello 3 Pedagogia B Profa. Maria Apda F. do Amaral e Silva Orientadora

Desenvolvimento 1. A importncia das relaes inter-pessoais na escola. A sociedade tem passado por grandes desafios, desenvolvendo projetos e tecnologias que procuram modificar o cenrio grotesco e desencorajador, prprio deste tempo de ameaas, violncias e desesperana. Com essa complexidade se torna cada vez mais difcil educar os jovens e as crianas, pois recebem influncias diferentes, especialmente do mundo da comunicao; tendncias que influenciam fortemente seus comportamentos. O mundo tecnolgico cada vez mais presente, condicionando a mente e os anseios de nossos jovens. Com as inovaes tecnolgicas as pessoas se tornaram menos comunicativas e sociveis, tanto em sociedade quanto na prpria escola, perdeu-se um pouco do contato fsico e presencial. Isso tudo no nos deixa indiferentes porque, de fato, determina certa maneira de pensar a vida e o relacionamento entre os indivduos e a sociedade, que incide sobre todos, particularmente, sobre os mais jovens. Para que haja uma educao completa que favorea este objetivo necessrio compreender o papel do professor nesta luta. Segundo Uchoas (2000, p. 23), muitas vezes nos deparamos com pessoas aparentemente empobrecidas de qualidades e ao invs de questionarmos o motivo de serem to desvalidas seria mais justo perguntarmos sobre o motivo de lhes ter faltado oportunidades de enriquecimento pessoal ou de no as terem aproveitado convenientemente. Cada um de ns tem potencialidades, mas devemos ter as condies necessrias para que possamos utiliz-las e efetiv-las. Por isso a relao educador-educando primordial a qualquer tipo de educao. Cabe ao professor assumir um compromisso real e efetivo com seu ato educativo. o conceito de ao educativa como relacionamento inter-pessoal, implica a existncia de dois agentes que cooperam no ato da educao, cooperao essa que deve ser livre (MODESTI, 1975, p.69:). preciso estimular os alunos de forma amigvel a se envolverem tambm com o seu prprio processo de aprendizagem, devem tomar conscincia do caminho a ser percorrido. Com este envolvimento haver a cooperao necessria para o xito de nosso projeto educacional, ficando assim mais prximo e real. Uma das principais caractersticas de uma educao preocupada com o desenvolvimento integral dos educandos a presena, presena essa no s fsica mais sim, uma presena efetiva e afetiva capaz de fortalecer e enriquecer a relao professor-aluno, tornando-a mais significativa (COSTA, 1997). Estar presente e fazer-se perceber junto ao jovem um dos passos importantes para a construo do lao que se deve formar. Permanecer junto ao aluno e trabalhar nele aspectos de mudana e esperana, tudo isso deve fazer parte daquilo que se espera do educador enquanto um incentivador. preciso saber que a relao de ajuda presente no ato educativo procura promover o crescimento e o desenvolvimento de uma outra pessoa. O educador deve estar sempre presente e fazer sua presena significativa, para que o educando se sinta seguro e saiba que o educador est presente e no lhe indiferente. A empatia um dos principais facilitadores do entendimento, assim como o respeito, que a capacidade de acolher o outro integralmente. 2. As relaes inter-pessoais e a experincia do estgio. A escola de hoje se v empobrecida em suas relaes devido ao mero cumprimento de tarefas, cronogramas, prazos etc. Sem se dar conta, a escola limita a aprendizagem dos alunos aos contedos 1

especficos, e estes muitas vezes so descontextualizados e nem um pouco significativos. Em meu estgio direcionado rea de Orientao Educacional tive a oportunidade de vivenciar tal situao. A escola, por ser um centro de relaes: professor-aluno, professor-gesto, professor-pais, gesto-pais e assim por diante, abarca uma rede intensa de relaes, pautada na diferenciao entre as pessoas, que influencia o ato educativo. Essas diferenciaes referem-se s caractersticas pessoais de cada integrante da comunidade educativa: dizem respeito a quem somos, no que acreditamos e como percebemos a vida e nossos objetivos. Esta constatao no s referente aos educadores, mas tambm em relao aos alunos, e este um processo natural, devido a nossa humanidade, ou seja, no existem pessoas iguais e acabadas, estamos em constante construo e h sempre tempo para refletir sobre nossa prtica. A esperana de transformao uma constante na vida de educadores e educandos. No estgio percebi que ainda existe uma grande vontade de transformar a educao por parte dos professores e gestores, mas existem dificuldades a serem enfrentadas como a burocracia e at mesmo, a reflexo de como agir, como fazer, por onde comear, situao essa que muitas vezes acaba desestimulando os educadores. A gesto da escola, principalmente, a coordenao, demonstraram atravs de suas aes, como necessrio a valorizao das relaes na escola e como elas podem e devem ser significativas, pois atravs delas que o ato educativo poder se concretizar de maneira positiva. Os propsitos estabelecidos entre os professores e gestores transparecem seus objetivos e os alunos identificam tais objetivos e estabelecem tambm os seus, assim como o significado que do a eles. Concluso Durante o perodo de estgio atravs da observao, de conversas informais, os alunos deixaram transparecer as suas necessidades e falaram abertamente sobre o que esperam de seus educadores. muito interessante descobrir que os alunos tambm buscam esta valorizao das relaes, buscam mais compreenso por parte dos professores e principalmente comprometimento, pois percebem um certo descaso por parte de alguns deles, e este descaso que muitas vezes leva os alunos a serem indisciplinados e a terem problemas de aprendizagem. Essas expectativas esto presentes no cotidiano escolar e muitas vezes passam despercebidas, e aparentemente so problemas fceis de serem solucionados, a partir de uma reflexo e de um planejamento eficiente voltado para tais necessidades; fui instigada a buscar mais conhecimento do assunto, alternativas e aes que auxiliassem os alunos, professores e a prpria escola, mas infelizmente ou felizmente, o estgio possui um tempo determinado. Infelizmente, porque o estgio direcionado a uma instituio nica, em suas caractersticas e necessidades e ns estagirios podemos contribuir de forma muito simples e rpida devido s exigncias, mas digo felizmente, por que como j disse, essa experincia me instiga a continuar os estudos, aprimorar meu conhecimento e continuar a busca de novos caminhos para concretizar a transformao de uma educao cada vez mais significativa, e partindo da expectativa da concluso do curso neste ano, viso a concretizao de meus objetivos profissionais e aspiro aplicar efetivamente meus anseios dentro da escola, exercendo a funo de Pedagoga, mediadora da construo do conhecimento e da real formao dos educandos integralmente. Referncias COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Pedagogia da presena; da solido ao encontro. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 1997. MODESTI, Joo. Uma pedagogia perene. Coleo pedagogia viva. Editora Salesiana Dom Bosco. 2 ed. So Paulo, 1984. UCHOAS, Ermelinda Gonalves. Presena Construtiva. A relao educador-educando nos programas scio-educativos. So Paulo: Ed. Salesiana, 2000. Voc pode acessar o trabalho inteiro no site abaixo: http://www.lo.unisal.br/nova/estagio/revista_estagiando2007/pedagogia/3%20Ped%20B.pdf 2