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900 entranements la Communication professionnelle

Objectif gnral Degr de difficult

Indications pdagogiques
A : MATRISER LA TECHNIQUE DE LORAL
2

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Objectif intermdiaire

2 : ETRE COMPRIS DU DESTINATAIRE

Objectif oprationnel

2 : Construire un message cohrent conforme aux rgles de la syntaxe ; Matriser les structures simples de la langue loral ; sentraner au jeu questions/rponses .

Pr-requis Nombre dexercices proposs Remarques ventuelles

Aucun

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Fiche formateur

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Pour faire travailler aux apprenants lmission dun message cohrent et conforme aux rgles de la syntaxe, le formateur pourra faire faire tout ou partie des exercices qui suivent, en fonction :

- du nombre dapprenants (il convient de varier les exercices si les apprenants sont nombreux) ;

- du niveau des apprenants (certains exercices sont plus difficiles que dautres).

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EXERCICE N 1

Les apprenants travailleront tour de rle partir dun des mots servant dappui linguistique la logique du discours. Ils devront raliser oralement une phrase avec les mots suivants. NB. Certains mots pourront, au pralable, tre groups par sens ou par construction ; le formateur veillera ce que le mode subjonctif soit employ bon escient. Le formateur peut, bien sr, son gr, ajouter des mots cette liste.

- parce que - donc - hormis - malgr - puisque - moins que - en dpit de - en consquence - tant que - linverse de - bien que - quoi que - quoique - en raison de - pour que - cause de - de faon que

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EXERCICE N 2

Chaque apprenant choisira un proverbe, ou une citation, figurant dans la liste aussi bien que tout autre de sa connaissance. Il expliquera la phrase et en fera un commentaire en donnant au besoin des exemples et en veillant particulirement sur sa formulation qui doit tre cohrente et conforme aux rgles de la syntaxe. Pendant que lapprenant explique la phrase, le formateur note discrtement sur une feuille les erreurs ventuelles que lapprenant fait en sexprimant. Le formateur y reviendra la fin de lintervention de lapprenant et donnera les explications ou les conseils ncessaires aux apprenants sur lensemble de la prestation.

La liste des proverbes ou citations sera donne au pralable lensemble des apprenants. Elle se trouve la page suivante. Il sagit de citations tires des Fables de La Fontaine.

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Citations tires des Fables de La Fontaine. 1. La raison du plus fort est toujours la meilleure. (La Fontaine, Le Loup et lagneau.) 2. Trompeurs, cest pour vous que jcris : Attendez-vous la pareille. (La Fontaine, Le Renard et la cigogne.) 3. A luvre, on connat lartisan. (La Fontaine, Les frelons et les mouches miel.) 4. Entre nos ennemis, Les plus craindre sont souvent les plus petits. (La Fontaine, Le Lion et le bcheron.) 5. On a souvent besoin dun plus petit que soi. (La Fontaine, Le Lion et le rat.) 6. Patience et longueur de temps Font plus que force ni que rage. (La Fontaine, Le Lion et le rat.) 7. Il nest, je le vois bien, si poltron sur la terre Qui ne puisse trouver un plus poltron que soi. (La Fontaine, Le Livre et les grenouilles.) 8. Cest double plaisir de tromper le trompeur. (La Fontaine, Le Coq et le renard.) 9. Le plus ne des trois nest pas celui quon pense. (La Fontaine, Le Meunier, son fils et lne.) 10. En toute chose il faut considrer la fin. (La Fontaine, Le Renard et le bouc.) 11. Chacun a son dfaut, o toujours il revient Honte ni peur ny remdie. (La Fontaine, LIvrogne et sa femme.) 12. Telles gens nont pas fait la moiti de leur course Quils sont dj au bout de leurs cus (La Fontaine, LIvrogne et sa femme.)

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13. Il tait expriment, Il savait que mfiance est mre de la sret. (La Fontaine, Le Chat et un vieux rat.) 14. Amour, Amour, quand tu nous tiens on peut bien dire : Adieu prudence. (La Fontaine, Le Lion amoureux.) 15. De loin, cest quelque chose, et de prs, ce nest rien. (La Fontaine, Le Chameau et les btons flottants.) 16. Hlas ! que sert la bonne chre Quand on na pas la libert ? (La Fontaine, Le cheval stant voulu venger du cerf.) 17. Deux srets valent mieux quune. (La Fontaine, Le Loup, la chvre et le chevreau.) 18. Chacun se dit ami ; mais fol qui sy repose. Rien nest plus commun que ce nom, Rien nest plus rare que la chose. (La Fontaine, Parole de Socrate.) 19. Le pre fut sage De leur montrer avant sa mort, Que le travail est un trsor. (La Fontaine, Le Laboureur et ses enfants.) 20. Lavarice perd tout en voulant tout gagner. (La Fontaine, La Poule aux oeufs dor.) 21. Plus fait douceur que violence. (La Fontaine, Phobus et Bore.) 22. Garde-toi, tant que tu vivras, De juger les gens sur la mine. (La Fontaine, Le Cochet, le chat et le souriceau.) 23. Rien ne sert de courir, il faut partir point. (La Fontaine, Le Livre et la tortue.) 24. Aide-toi, le ciel taidera. (La Fontaine, Le Chartier embourb.) 25. Il ne faut point juger les gens sur lapparence. (La Fontaine, Le Paysan du Danube.)
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EXERCICE N 3

Chaque apprenant improvisera une histoire, plausible ou non, partir de tout ou partie des mots des listes suivantes. Ils devront sen tenir une seule liste de leur choix (les verbes seront, bien sr, conjugus conformment aux besoin du rcit.) Cet exercice ne se fera pas dabord par crit. Les apprenants imagineront dabord une histoire, chacun pour soi, puis improviseront loral partir de leurs ides. Ils devront veiller ce que leur expression soit correcte par rapport aux normes de lexpression orale, ce qui ne veut pas exclure, par exemple, lutilisation du niveau de langue de leur choix. Les listes seront au pralable donnes aux apprenants. Elles se trouvent la page suivante. Un commentaire des apprenants sera fait aprs chaque prestation sur lexpression de lintervenant. Le formateur donnera des conseils ou des explications si lexpression a t dfaillante.

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Liste 1 Table Cafard Tlphoner Barbouiller Sans rien faire Affolement Dcoratif Indescriptible

Liste 2 Ravissant Ecumoire Tlescopique Pas trs mr Rvler Contredire Asperge Ridiculiser

Liste 3 Dtriorer Equivalent Grotesque Tableau Conseil Intervenir Abuser Dmnager

Liste 4 Girafe Tenir le coup Rire Servir Contractuelle Blague Enorme Astucieux

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EXERCICE N 4

Un apprenant racontera en 3 ou 4 minutes un vnement, un film, une mission, un livre, un jeu. Pendant son rcit, les autres apprenants poseront sur une feuille toutes les questions qui leur viendront propos de ce rcit. A la fin de lintervention, ces questions seront poses lapprenant qui sefforcera dy rpondre le plus prcisment possible. NB. Chaque apprenant doit avoir not au moins deux questions.

Cet exercice a particulirement pour objectif de commencer entraner les apprenants au jeu questions / rponses .

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EXERCICE N 5

Lensemble des apprenants sera divis en deux ou trois groupes, selon leur nombre, de faon quil y ait au moins trois personnes par groupe. Chaque groupe mettra par crit une dizaine de questions poser lun des apprenants dun autre groupe. Les questions seront ensuite poses lapprenant auquel elles sont destines et il devra sefforcer dy rpondre le plus clairement possible et le plus prcisment possible. NB. Si certaines questions sont embarrassantes, lapprenant devra les contourner astucieusement. Le formateur voquera le cas de figure en exposant lexercice. Aucune autre question ne peut tre pose en dehors de celles de la liste tablie, au fur et mesure des rponses fournies. Une variante de lexercice serait cependant dtre autoris le faire, ce qui rend plus difficile la place de lapprenant mis sur la sellette .

Lensemble des apprenants commentera ensuite les deux prestations (linterrogeur et linterrog) et particulirement celle de linterrog.

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EXERCICE N 6

Un apprenant (pour les premiers, ce sera un volontaire) sera interview par un autre apprenant qui posera toutes les questions quil veut en tenant compte galement des rponses fournies. Linterview durera en moyenne cinq minutes. Une premire variante de cet exercice permettant aux apprenants qui ressentent un blocage tre interviews en tant queux-mmes consiste proposer de prendre le rle dun autre personnage que soi-mme, personnage connu de tous, par exemple un acteur / une actrice, une vedette de la chanson, un homme ou une femme politique, un personnage historique, etc. Le personnage incarn sera au choix de lapprenant. Une seconde variante de cet exercice consiste en ceci que les apprenants imposent le rle linterview qui deviendra alors le personnage impos par le groupe (par exemple : Vous tes maintenant Leonardo di Caprio et vous tes interview ). Le groupe peut galement dcider de faire choisir linterview un personnage parmi deux ou trois que le groupe lui propose de devenir.

Un commentaire par le groupe suivra chaque prestation.

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