Documento para el docente

Cmo leer las noticias econmicas?

Programa de Alfabetizacin Econmica y Financiera

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Cmo leer las noticias econmicas?

Documento con fundamentacin y recursos tericos para el docente Objetivos Incentivar la lectura crtica de las noticias econmicas para alcanzar un aprendizaje significativo. Facilitar herramientas para que los estudiantes se apropien de las lgicas de escritura de la prensa y generen juicios crticos. Promover la participacin en debates grupales sobre temas de actualidad. Fundamentacin El desafo es ver cmo a travs de los nuevos formatos de textos electrnicos aquellos que se ven mediante pantallas se logra crear esa estrecha relacin entre escritura y reflexin Hace 700 aos, la cultura era ms audiovisual que hoy de la entrevista de Daniel Ulanovsky a Roger Cartier, Clarn. Argentina, 30 de julio de 1995. Cada poca tiene sus desafos y modos de interpretar el mundo. Por eso el punto de partida, imposible de eludir en cualquier reflexin, es el relativo a la poca histrica. Nuestra condicin humana se encuentra atravesada por las caractersticas propias del tiempo que nos toc vivir. En nuestro caso, un tiempo profundamente modelado por el avance tecnolgico. Y aqu una primera pista para pensar: cmo nos posicionamos frente a la tcnica? El autor alemn Hans Jonas (2000) sostiene que la tcnica moderna sigue un proceso antientrpico, es decir, que su evolucin no se detiene, cada nuevo invento tcnico abre la puerta a los siguientes en un proceso interminable. Pedro Luis Barcia (2008) seala que el cambio tecnolgico, vastsimo y acelerado ha generado innumerables mutaciones en todos los mbitos de la vida humana: la educacin, los negocios, el tiempo libre, las relaciones laborales y familiares, los viajes, etc. A su vez, esta tcnica produce un mundo repleto de objetos que ha llevado a decir al socilogo Garca Canclini (1998) que en nuestra sociedad se ha producido un desplazamiento de la vida cultural desde los espacios pblicos (cine, teatro, plazas) a los espacios privados cargados de equipamientos tecnolgicos tales como la computadora, el televisor, la filmadora, las consolas, etc. As, va triunfando una cultura electrnica, metafricamente privada. En esta cultura domiciliada, nuestras vidas quedan colmadas de aparatos tcnicos que se descomponen o se reemplazan por sus versiones superadoras en forma acelerada. Este es el mundo que habitan nuestros estudiantes. Paula Sibilia en su libro La intimidad como espectculo (2008) retoma conceptos de Gilles Deleuze (1991), e indica que los jvenes son quienes constantemente demandan motivaciones y estmulos (avidez de novedades dira Heidegger) y a la vez, ayudan a construir este fenmeno conocido como Web 2.0. Por eso les cabra a ellos la tarea de pensar, preguntarse y desarrollar formas

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innovadoras de ser y estar en el mundo. Un mundo en constante fluctuacin cuyos cambios son mostrados por los medios de comunicacin y ms concretamente por los diarios. El recurso Cmo leer las noticias econmicas? intenta reunir la actualidad y la rapidez de las noticias en un medio atractivo para los jvenes, con una perspectiva didctica que les permita descubrir reflexivamente los mltiples sentidos, explcitos e implcitos, que en ellas circulan. La Economa, como ciencia social, est ntimamente ligada a este dinamismo que el diario intenta mostrar. Por eso, puede ser una fuente interesante para buscar conexiones con la vida cotidiana dentro del aula, ms an, considerando que la escuela suele ser acusada de trabajar aislada de lo que sucede a su alrededor. En este sentido, los nuevos lineamientos polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria en nuestro pas afirman que las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y adultos deben garantizar: Una formacin relevante para que todos tengan mltiples oportunidades para apropiarse del acervo cultural y social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las sociedades y con el futuro, a travs de experiencias educativas que propongan articulaciones entre lo particular y lo general, entre lo local y lo universal.1 Pero la lectura del diario, como un recurso pedaggico en la clase de Economa, debe implicar una seleccin de temas que posibilite al alumno no slo tener un acercamiento a la realidad sino que esa lectura debe tender a ser cada vez ms crtica. Qu significa ser crtico o asumir una actitud crtica? Significa un alumno capaz de descubrir los modos de producir sentidos que tienen los diferentes diarios, capaz de analizar el modo cmo fueron construidos los mensajes. Pedro Barcia (2008) seala que la cuestin central es no adiestrar a los receptores de los mensajes como meros consumidores, sino despertar en ellos una actitud inteligente, alerta, despierta, evaluativa. Es decir, es importante generar una actitud, y para que sta se conforme hay que ejercitar -durante un lapso de tiempo- un modo de abordar la lectura donde haya posibilidades de ir adquiriendo parmetros y herramientas que faciliten la evaluacin de lo ledo. Ir ms all de la lectura comprensiva incorporando un distanciamiento inicial del texto para no quedar atrapado por las marcas de las emociones y la perspectiva ideolgica (conciente o no) para as ingresar al anlisis de los elementos constitutivos del mensaje y la intencionalidad del emisor. Esto permitir que el estudiante se pregunte y descubra los valores o posiciones que la noticia propicia o desecha. El concepto de crtica aparece en 1784 cuando Kant en su Respuesta a qu es la Ilustracin, formulaba su famoso sapere aude-atrvete a pensar-. Desde ese texto invitaba y alentaba a los ciudadanos a unirse a la corriente de un
1 | http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res09/84-09-anexo01.pdf

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pensamiento ms libre pero especialmente ms autnomo. Kant propona abandonar la minora de edad que implicaba quedar sujetado a los argumentos de las grandes figuras de autoridad de su poca: el libro, el mdico y el pastor. Hoy los mensajes (informativos y de entretenimiento) y la dinmica de las estrategias usadas por los medios masivos de comunicacin social, se han posicionado como una figura de autoridad ms. Tal vez la diferencia con los antiguos tutores, es que los nuevos, adems de favorecer la comodidad de la que no se quiere salir por pereza y cobarda, seducen y persuaden. Yolanda Quiroga (2009), conductora del programa La tv en la escuela indica que hay una diferencia entre la lectura crtica y el pensamiento crtico. La primera se centrara ms en el anlisis cuidadoso del texto mientras que el segundo implicara adems evaluar la informacin e ideas expuestas y decidir qu aceptar y qu creer. Reflexionar sobre la validez de lo ledo a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que previamente se tiene, implica asumir como perspectiva pedaggica el aprendizaje significativo. ste se produce cuando la nueva informacin se relaciona con experiencias, hechos u objetos que el estudiante no desconoce totalmente. En este sentido, el diario ofrece al docente la posibilidad de incorporar los acontecimientos -aunque mediados- que son relevantes en la comunidad en que est inserto el estudiante y a la vez acceder a las interpretaciones que sobre el mismo hacen las diferentes editoriales. Dems est decir que no se puede educar sin atender el mundo real en el que est inmerso el alumno. Slo de ese modo ser posible estimular aprendizajes socialmente significativos. Hoy, la mayora de los estudiantes de secundaria, desarrollaron un importante conjunto de destrezas para interactuar con la tecnologa. De ah que los diferentes tericos los denomine, nativos digitales (Piscitelli) generacin Einstein (Boschman) o generacin net (Ana Mara Lamas). Porque como bien seala el pedagogo Piscitelli Ya no podemos oponer el mundo real al virtual, lo virtual es parte de nuestra vida real, no son opuestos sino capas de una misma realidad. Se trata pues de emplear positivamente las nuevas formas de inteligencia que la era digital va conformando en esta generacin, acostumbrada a la velocidad de los videojuegos, al zapping y a obtener informacin en las pantallas con apenas un doble clic. Los estudiantes al estar hiperestimulados por diversos emisores, aprenden y se conectan slo con aquellos temas que les interesan. El desafo es alcanzar un espacio de encuentro donde confluyan el docente y los estudiantes mediados por recursos didcticos que favorezcan la significatividad del aprendizaje. El uso del diario en el aula, puede ser un recurso valioso para este fin. Como bien indica Fontcuberta (2006) los medios masivos de comunicacin van adquiriendo una dimensin socializadora y pedaggica cada vez ms pronunciada que est revolucionando el sistema educativo.

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Saber cmo funcionan los medios, cules son los elementos compositivos de sus lenguajes, sus sintaxis, las formas persuasivas de sus retricas nos habilitar a comprender mejor sus mensajes porque es indiscutible, los medios contribuyen a modelar nuestra imagen del mundo 2 . He aqu un punto medular, si los medios intervienen en la conceptualizacin del mundo y son impulsores de la circulacin del conocimiento, el aula no puede ignorarlos. La UNESCO considera que la Educacin en Medios forma parte del derecho a la informacin y a la libertad de expresin y contribuye a mantener la democracia. El desafo est entonces planteado, y este recurso que ofrecemos es apenas una puerta de entrada, cada docente desde sus contextos educativos singulares lo enriquecer y reformular para que los estudiantes alcancen conocimientos socialmente significativos. Contenidos Los gneros discursivos en el diario Los gneros discursivos son segn la definicin del lingista Mijail Bajtn tipos relativamente estables de enunciados, es decir, tienen caractersticas que posibilitan distinguirlos y analizarlos. Dentro del gnero discursivo periodstico se encuentran distintos tipos de textos: noticias, crnicas, cartas del lector, etc. En el discurso clsico periodstico, se puede establecer una primera distincin entre: Gneros narrativos, que cuentan un suceso de actualidad, como la crnica o la noticia de inters general. Gneros argumentativos, en los que se evala un evento o una situacin considerada ya conocida donde se fundamentan puntos de vista, como el editorial o la nota de opinin. Tipos de textos a | La noticia Es la comunicacin de un hecho de actualidad que tiene inters para el pblico que se destina. Es el acontecimiento de inters pblico transformado en hecho comunicable por un medio periodstico. Por tanto, es el resultado de un hacer que ofrece una informacin siguiendo determinados criterios. El acontecimiento es singular pero el texto que lo refiere periodsticamente es una versin entre muchas posibles de una noticia (Mara del C. Grillo, 2008). Los acontecimientos no son solamente hechos sino dichos o declaraciones y reacciones ante ciertos hechos o declaraciones. Qu hechos se consideran relevantes para la produccin de noticias? Los referidos a lo personal, los relacionados con el xito o con el enriquecimiento individual o colectivo, los que se apartan de la normalidad, los violentos, los dolorosos, etc. Una noticia se origina en una fuente que puede ser: oficial u oficiosa3, personal (contactos), documental (registros pblicos, comunicados) icnica (fotos), tambin lo son los otros medios y las agencias de noticias.
2 | BARCIA, Pedro L. No seamos ingenuos. Medios de comunicacin: efectos e influencias, valores y antivalores. Buenos Aires, Santillana, 2008. 3 | Se dice de cualquier medio de difusin al que se atribuye cierta representacin de rganos de gobierno, partidos polticos, sindicatos u otras entidades.

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Mara del C. Grillo (2008) seala que es conveniente preguntar frente a las fuentes que menciona el periodista, por qu habla? por qu se entrecomilla lo que la fuente dice? qu verbos atribuye el periodista a esa declaracin?(manifest, repiti, amenaz, etc.) Cmo se forma la noticia? 1) Agencia de noticias | Es la empresa encargada de la primera cobertura periodstica de los hechos. Busca informaciones, rescata datos, ordena los hechos y los sintetiza en pequeas notas periodsticas o cables4. La rapidez es uno de los atributos ms valiosos de una agencia. Son los intermediarios principales entre el acontecimiento y el medio de comunicacin. Est formada por una vasta red de corresponsales5 distribuidos en todo el mundo. Las principales son Reuter (Inglaterra), Associated Press AP (Estados Unidos), Agence France Press: AFP (Francia) ANSA (Italia) EFE (Espaa). Son agencias nacionales Telam (Argentina) Prensa Latina (Cuba) y Notimex (Mxico). 2) La empresa periodstica | Es la responsable de la produccin de la noticia, de su redaccin y fotografa. Una vez que llega el cable al medio, ste puede: - Publicarlo tal como es enviado. - Descartarlo. - Determinar que la noticia es importante y profundizarla (completarla con datos propios, enviar periodistas y fotgrafos, conectarse con corresponsales, entrevistar a los protagonistas, etc.). La composicin y la diagramacin podran ser vistos como aspectos tcnicos pero implican decisiones estratgicas, revelan la importancia que se le da a la noticia. Es decir, cuando un hecho llega al lector, cuenta generalmente con una serie de mediatizaciones:
Agencias de noticias que cubren el hecho

Hecho y sus informantes

Cable de agencia

Medio de prensa

Nota periodstica

Pblico

Su estructura 1) Paratextos El texto de la noticia no se presenta solo, lo acompaan un conjunto de elementos denominado paratexto6 que gua en la lectura del texto. La ubicacin de la noticia en la pgina, la variedad tipogrfica usada, las imgenes incluidas, los despieces7 orientan la lectura y la interpretacin. Cuando estos
4 | Se limitan a un par de prrafos con el contenido bsico de la informacin. A veces se acompaan de fotografas. 5 | Periodistas que se encuentran en otro lugar del pas o del mundo y mandan informacin de ese lugar al medio. Puede ser exclusivo de un medio o independiente y vender sus noticias a distintos medios. 6 | Todo elemento secundario, subsidiario de otro. Son paratextos de la prensa diaria, los titulares, la primera plana, los epgrafes, las fotos y sus pies de foto, etc. 7 | Forma de tratamiento de la informacin sobre un mismo hecho que consiste en separarla en distintos textos periodsticos integrados entre s para ofrecer distintas entradas de lectura. Por ejemplo, una nota puede llevar cronologas, testimonios, etc.

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recursos se piensan para la primera plana8, son adems empleados con un fin comercial: incrementar las ventas. Como es un espacio donde se condensa el estilo y el contrato9 que propone el diario a sus lectores, un principio metodolgico sumamente til es trabajar de forma comparativa. Esto sirve para detectar los rasgos especficos de cada medio, aquellos que, a fuerza de verlos todos los das, pueden resultar casi imperceptibles. 2) Texto informativo Las noticias tienen tres partes: El ttulo que expone la esencia de la noticia. Es presentado en distintos tamaos y formas de diagramacin, por ejemplo puede ser en una sola lnea, o alineado. De una sola lnea | Avanza la reforma financiera de Obama, La Nacin. Argentina, 1 de julio de 2010, pg. 2, Seccin Exterior. Alineado | Irlanda, un retrato del elevado costo de austeridad en Europa, La Nacin. Argentina, 1 de julio de 2010, pg. 2, Seccin Exterior. El cintillo es un componente del ttulo que permite identificar noticias correspondientes a un mismo tema o acontecimiento. El copete (en ingls lead) o cabeza, es el primer prrafo que suele contener las respuestas a las preguntas ms importantes de una noticia: Qu pas? (hecho al que se refiere) Quines participaron? (protagonistas del hecho) Cundo? Dnde? y Por qu? Al copete le sigue el desarrollo o cuerpo de la noticia que, en el caso de la pirmide invertida10, es la relacin de los hechos por su orden de importancia, por el resultado o las consecuencias de un hecho y no por el orden cronolgico. Es un formato eficaz para condensar gran cantidad de informacin en poco espacio. (Grillo, 2008) Se ha criticado este formato sealando que hoy el lector ya conoce la noticia (de otros medios audiovisuales) y que acude al diario buscando informacin adicional o un valor agregado.

8 | Primera pgina de un diario. En ella se oferta la informacin y la lnea editorial. 9 | Ver ms abajo, contrato de lectura. 10 | Formato textual clsico del cuerpo de la noticia, que consiste en abrir con el desenlace del hecho para que el lector tenga la informacin esencial sobre l. Se contina con otros hechos de menor importancia y se cierra con los detalles o pormenores.

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Partes de la noticia

Sack, Adrin Debate Espaa el futuro de Zapatero, La Nacin. Argentina, 7 de junio de 2010, pg. 2, Seccin Exterior

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b | La crnica Es el gnero periodstico cuyos rasgos fundamentales son el relato temporal de los hechos y la presencia del periodista en el lugar. El origen del gnero est asociado -mucho antes de que la prensa existiera- a la literatura y la historia (las crnicas de reyes, de viajes, de la conquista de Amrica, entre otras). En las crnicas es importante explicar cmo sucedi el hecho y en qu contexto se ha producido. Suelen incluir testimonios y la construccin de pasajes descriptivos para validar las explicaciones e interpretaciones del hecho y para hacer ver y oir al lector.

Algaaraz, Juan Carlos. Fracas el dilogo social y Zapatero flexibiliza el despido por decreto, El mundo, publicado en Clarn. Argentina, 11 de junio de 2010, pg. 30.

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c | Editorial Es un texto argumentativo que publica el diario como empresa periodstica y como actor social. Expresa el punto de vista institucional sobre alguna noticia reciente o temas de inters pblico. Se caracteriza por: No llevar firma. Aparecer en un lugar fijo dentro de la publicacin bajo los ttulos Editorial o Nota editorial, con la misma diagramacin, debajo de la marca del diario y los datos editoriales. Se suele emplear un cuerpo de letra y una tipografa de ttulo diferentes de los que se emplean en el resto del diario. Tienen una estructura argumentativa que incluye las siguientes partes: Un planteo inicial sobre el que se expondr Una hiptesis Fundamentacin de la hiptesis por medio de argumentos Conclusin Generalmente el editorial intenta convencer a sus lectores, es decir, influir con razonamientos sobre la perspectiva o manera de interpretar un hecho. Algunos de los recursos usados para convencer son: Presentacin de ejemplos Exposicin de causas y consecuencias Citas de autoridad (palabras de especialistas) Uso de datos precisos (cifras de estadsticas, enumeracin de hechos, etc.)

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El problema de Espaa est en el sector privado, Financial Times publicado en El Cronista. Argentina, 16 de junio de 2010, pg. 12.

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d | Nota de opinin Es un texto argumentativo que expresa y demuestra la posicin de quien la firma, que puede ser un columnista habitual del diario o un sujeto autorizado por su saber sobre determinado tema (ya sea por mritos acadmicos, por experiencia o por su rol de liderazgo en determinada rea). Est escrita en primera persona o con formas que expresan subjetividad. Entre los recursos que utiliza estn los ejemplos, las comparaciones, las generalizaciones, las metforas, las citas de autoridad, etc.

Horowicz, Alejandro. El duro ajuste fiscal en Europa y su efecto sobre la economa real, Buenos Airess Econmico. Argentina, 30 de junio de 2010, pg. 4.

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Cmo nos relacionamos con la informacin? El contrato de lectura La lectura crtica de la informacin implica considerar la relacin entre quien produce el diario y quien lo lee. Eliseo Vern (socilogo argentino) estudia la relacin entre un soporte (en este caso, escrito) y su lectura a partir del concepto del contrato de lectura. En el caso de las comunicaciones de masa, es el medio el que propone el contrato. La prensa escrita sabe que su xito depende del modo cmo establece este contrato con su pblico, cmo articula con los intereses, motivaciones y expectativas de sus lectores. En un texto periodstico, se puede reconocer el enunciado (contenido, aquello que se dice), y la enunciacin que es el acto de produccin del enunciado, es decir, la manera de expresar el contenido. Enunciado y enunciacin se relacionan, dado que quien se hace cargo de la enunciacin, dejar huellas en el enunciado. En el acto de la enunciacin se construyen, entonces, los roles de: - Enunciador (quien produce el enunciado). - Enunciatario (el destinatario del enunciado). Enunciador y enunciatario son entidades discursivas, construidas en y por el discurso. Al instaurar estos roles se establece, simultneamente, una relacin intersubjetiva a la que se denomina contrato enunciativo. Entonces lo que al lector emprico se le ofrece, no es simplemente un texto que habla de determinado tema sino una particular y compleja manera de decir (Vern, 1999: 96). Esta manera de decir genera una relacin singular con el lector que interacta con esa forma textual: esa relacin es el pacto o contrato de lectura. Por ejemplo: Venezuela fija nuevas reglas para la divisa, El Cronista. Argentina, 8 de junio de 2010, pg. 3, Seccin Finanzas y Mercados. Chvez ultima su cruzada contra el dlar (no ganar), mbito Financiero. Argentina, 8 de junio de 2010, pg. 15. En ambos casos, los enunciados se refieren a las nuevas reglas aplicadas en Venezuela en relacin al tipo de cambio. Sin embargo, la manera de decir vara. En el primer caso la enunciacin afirma e informa en un tono neutral. En el segundo, se apela a la complicidad con el lector (a quien se supone que ya conoce algo de la informacin que se tratar), personaliza el autor de la medida y apuesta una hiptesis acerca de los resultados marcando una lnea ideolgica. Cmo se construye el contrato de lectura? Eliseo Vern subraya que lo importante no es tanto qu se dice sino cmo y deberamos atender ms el plano de la enunciacin que el del enunciado.

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La enunciacin es el nivel del texto en el que se construye: Una imagen del que habla (el enunciador: en este caso el medio) Un vnculo con lo dicho (afirmar, dudar, preguntar) Un tipo de relacin con el destinatario (pedaggica, cmplice, ms o menos distante, ms o menos neutra, frente a lo que se dice) El autor investig algunas revistas tales como Vogue, Para Ti, Cosmopolitan y estableci algunos rasgos propios del contrato pedaggico y del contrato de complicidad. Estos tambin se encuentran en los diarios y muchas veces no se dan de manera pura. El discurso del enunciador pedaggico Emplea un tono impersonal. Afirma o niega en tercera persona: Crece la expectativa positiva en la economa, El Cronista. Argentina, 13 de abril de 2010, pg. 4, Seccin Economa. Usa con frecuencia la forma interrogativa: Qu podemos esperar del futuro? Incertidumbre y resignacin entre la poblacin, La Nacin. Argentina, 29 de abril de 2010, pg. 2, Seccin Exterior. Recurre a cuantificaciones que nos hablan de la exactitud de lo dicho y a enumeraciones que sugieren una idea de recorrido exhaustivo del tema: Martn, Idafe Alemania lanz un plan de ajuste de 86.000 millones de euros. Es de aqu a 2014. Sube impuestos y elimina ms de 10.000 empleos pblicos, Clarn. Argentina, 8 de junio de 2010, pg. 20. Ofrece consejos directos o indirectos, manteniendo sin embargo una distancia frente a su destinatario: Ms inversores acuden al oro: subi casi un 1%, mbito Financiero. Argentina, 27 de mayo de 2010, pg. 4. Cuando predomina el pacto pedaggico explica Vern se postula un vnculo entre dos partes desiguales, una que aconseja, informa, propone, advierte. En suma, una parte que sabe, la otra que no sabe y es definida como destinatario receptivo, o ms o menos pasivo, que aprovecha ese saber. El discurso del enunciador de complicidad Los medios (revistas o diarios) que privilegian un pacto de complicidad proponen una relacin ms simtrica: marcan la cercana con el lector, usan la segunda persona, incluyndolo en un nosotros, hacen referencia a saberes compartidos por el destinatario (los llamados guios), retoman lo que dan por sentado que ste dira, etc. El enunciador de un discurso de complicidad (los ejemplos de las revistas son de la investigacin del autor): Utiliza ms verbos en segunda persona, interpela directamente al destinatario: Trabaja desde tu casa y asegura la economa familiar. A veces utiliza un nosotros que incluye al destinatario o establece con l dilogos imaginarios: Por qu nos cuesta adelgazar? En otros casos pone en escena la supuesta voz de los lectores: Yo de mayor quiero ser como... Alude a travs de guios a saberes, supuestos y cdigos compartidos:

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- Carne no se prohbe, pero ruegan no abusar Pgina 12. Argentina, 17 de marzo de 2010, pg. 8. - Ajuste a la europea: el remedio podra resultar peor que la enfermedad El Cronista. Argentina, 31 de mayo de 2010, pg. 12, Seccin Economa y Finanzas. El estudio del contrato de lectura implica un anlisis de todos los aspectos que conforman el soporte de prensa: temas tratados, relaciones entre el texto y las imgenes, clasificacin de la informacin, caractersticas de las partes de las noticias, diagramacin, compaginacin y todos aquellos elementos que permitan mostrar la relacin que se establece con el lector. Cmo interpretamos el mundo de la comunicacin? Varias corrientes de pensamiento investigaron desde diversos enfoques y supuestos, los fenmenos de comunicacin. En todos los casos intentaron explicar y evaluar los efectos de los medios masivos en la estructura social, en las costumbres y en el modo de relacin entre las personas. Es importante considerarlas porque estas teoras son como los cristales que usamos para analizar una situacin o hecho. Desde ellas ordenamos, jerarquizamos e interpretamos la informacin que investigamos. A continuacin presentamos un resumen de algunas de estas teoras (extradas de Teora de la comunicacin, ver bibliografa Cicalese, G.) Teora hipodrmica Fue la primera teora que explic la comunicacin. Sostiene que los mensajes masivos son una especie de inyeccin que se mete bajo la piel de los receptores. Se bas en el modelo de la medicina.
EMISOR Estmulo Causa INTENCIN RECEPTOR Respuesta Efecto CONDUCTA (coincide con lo buscado por el emisor) REACCIN

ACCIN

Consideran que: Los medios tienen el poder de influir sobre la gente. Ninguna institucin de la comunidad puede tener ms influencia que los medios. Los receptores no tienen un criterio independiente para evaluar el mensaje. El emisor tiene el poder. El receptor es pasivo y se limita a recibir y reaccionar.

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Teora funcionalista: La comunicacin research Se desarroll especialmente en Estados Unidos entre 1940 y 1950. Esta teora acu el trmino de mass media o simplemente los media. Ms cercana al modelo de la Biologa y la Qumica, concibe a la sociedad como un sistema natural o un cuerpo orgnico. Consideran que: No hay una respuesta nica y homognea por parte de todo el pblico. Hay subdivisiones, subgrupos que pueden reaccionar de diferentes formas. Hay varios tipos de pblicos. Postularon la funcin narcotizante de la televisin y otros formatos masivos, porque impiden la participacin directa de la gente en las instituciones sociales (partidos polticos, organizaciones intermedias, clubes, etc.). Amplan el esquema de la comunicacin. Lasswell, en 1948, propuso un esquema que describa cualquier acto de comunicacin respondiendo a las siguientes preguntas: Quin (emisor) dice qu (referente) a quin (receptores) con qu efectos (feedback) a travs de qu canal (cdigo y canal). Se centran en la conservacin del sistema social. Para eso, evalan cualquier tipo de mensaje (dentro y fuera de los medios de comunicacin) como funcional o disfuncional al sistema. El emisor regula o prev las respuestas a partir de conocer las distintas subdivisiones del pblico. De all deriva una corriente que inici la evaluacin de las audiencias y el rating (dcada del 60) pero que se consolid dos dcadas despus: el marketing. Teora crtica o escuela de Frankfurt Apareci en Frankfurt, Alemania, a fines de la dcada del 50 y se desarroll en los 60. Es la ptica marxista aplicada a los medios masivos. Para estos tericos, los emisores, que poseen la palabra, tienen el poder de manejar a los receptores porque tienen el poder econmico para hacerlo.
Estructura econmica | Genera dos clases sociales: Clase dominante Dueos de los medios medios de comunicacin Proletarios Dueos de los medios de comunicacin Receptores (alienados)

Clase oprimida

De este modo, los medios masivos estn manejados por intereses capitalistas. Son canales de la superestructura ideolgica pues promocionan valores que alienan11 a los receptores oprimidos por el sistema econmico. Tienen como modelo la Economa. Introducen el concepto de industria cultural que gener la denominada cultura masiva fundada en el consumo de bienes culturales que son produ-

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cidos en serie con fines comerciales. Por ejemplo, la industria cultural toma las artesanas de una comunidad para producirlas en serie o convierte un acontecimiento religioso en un evento turstico. Los pensadores de la escuela de Frankfurt sostienen que, cuando un objeto o expresin sale de su mbito original, pierde su valor. Teora culturolgica Sostiene que existen otros valores y otras instituciones ms importantes en la vida cultural de una persona o una comunidad. Los medios masivos plantean algunos mensajes pero las distintas culturas resignifican los contenidos a partir de sus propios valores y sentidos sociales. Una corriente derivada de la teora cultorolgica es la comunicacin comunitaria que busca rescatar la cultura popular y desarrollar sus propios valores, trabajando para que los integrantes de ese grupo puedan apropiarse de las tecnologas de comunicacin para sus propios fines. Teora de la dependencia: la corriente latinoamericana Pone el acento en la relacin internacional entre los pases y resalta la diferencia entre las grandes cadenas monoplicas internacionales, las cadenas nacionales y los medios locales. Sostienen tambin que los medios tienen el poder de manipular y alienar a los receptores. Buscaron la igualdad de posibilidades de los pases para acceder a las tecnologas de la comunicacin y a la informacin internacional. Como esto no lo lograron, hicieron otras propuestas: Educar a los receptores para evitar que el poder monoplico de los pases centrales lograra invadir la cultura local. A esta corriente se la denomin Lectura crtica. Los receptores deben ser activos y tomar distancia de los mensajes para reflexionar la afinidad de los contenidos con sus propias formas de pensar y su entorno. Incentivar a los receptores de sus pases a manejar las tecnologas para usarlas en su beneficio y generar medios de comunicacin alternativos a los ya existentes. Dichos medios tienen objetivos diferentes a los comerciales: difusin de ideas polticas o religiosas, hechos culturales sin fines de lucro, campaas de prevencin, etc. A esta propuesta se la llam Comunicacin alternativa. Teora semiolgica o anlisis del discurso La Semiologa es el estudio de los signos en la vida social. Se centra en los contenidos ideolgicos, el anlisis de las intenciones y los signos utilizados por un emisor. Entre los semilogos destacados figuran Barthes, Genette y Bordieu en Francia, Eco, Vattimo en Italia y en Argentina, Eliseo Vern quien fund la Asociacin Argentina de Semitica. Al ir ms all del esquema tradi11 | La alienacin se produce cuando el sujeto deja de pensar por s mismo y en sus intereses y repite pensamientos que pueden llevarlo a defender ideales contrarios a su propio beneficio.

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cional de la comunicacin, los semilogos se interesan en la circulacin de los mensajes y se detienen en los valores sociales que inciden en los emisores y receptores. Se preguntaron, por qu un hecho se impone como tema y perdura entre la gente? Los medios plantean un escenario y los lmites dentro de los cuales circularn los discursos con valor de realidad social (lo que no circula a travs de ellos parece no existir). Pero no son los nicos responsables. El anlisis del discurso es una tcnica que ayuda a los tericos a indagar los temas que adquieren prestigio dentro de los sectores de la sociedad (aunque en general se aplique a los contenidos de los medios masivos). Se trata de destacar en los discursos cules son los valores sociales vigentes, caducos y novedosos, cules sern rechazados o aceptados. Cmo se citan los artculos de un diario? De la siguiente forma: Apellido y nombre del autor. Ttulo del artculo, Nombre del peridico. Pas, fecha (da, mes y ao), pginas y Seccin donde se encuentra el artculo.

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