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ENSEANZA DE LAS NORMAS DE TRANSITO EN LOS COLEGIOS

LEONARDO RAMREZ BEDOYA JOHAN SEBASTIN PREZ POSADA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DERECHO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN IBAGU 2013

ENSEANZA DE LAS NORMAS D ETRANSITO EN LOS COLEGIOS

LEONARDO RAMREZ BEDOYA JOHAN SEBASTIN PREZ POSADA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DERECHO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN IBAGU 2013

CONTENIDO Pg. 1. DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1 TITULO 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACIN 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 4. FUNDAMENTO TERICO 5. DISEO METODOLGICO 5.1 TIPO DE INVESTIGACIN 5.2 LA POBLACIN Y MUESTRA 5.2.1 Poblacin 5.2.2 Muestra 5.3 INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN 5.4 ANLISIS DE RESULTADO 6. DISEO ADMINISTRATIVO 6.1 RECURSOS 6.1.1 Recursos Humanos 6.1.2 Institucionales 6.1.3 Financiero 6.1.4 Tcnicos y materiales 6.1.5 Tiempo BIBLIOGRAFA 4 4 4 4 5 6 6 6 7 25 25 25 25 25 25 26 27 27 27 27 27 27 27 28

1. DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1 TITULO Enseanza de las normas de transito en los colegios 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De igual forma, la calidad en la educacin, se encuentran con un proceso bastante complejo que necesita formacin permanente, para ello es importante identificar las variables que contribuyen a la realizacin plena del individuo y a la satisfaccin de las necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse aisladamente en las manos de las instituciones educativas, por el contrario se hace necesario la integracin de los docentes o directivos, las familias y los educandos elementos que constituyen verdaderamente una comunidad educativa .Y quienes trabajando mancomunadamente pueden encontrar alternativas a la horade solucionar problemas educativos, por tal motivo surge la enseanza de Las Seales de Transito que tiene como finalidad resolverlas dudas e inquietudes que tiene los estudiantes, y as fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje colaborativos y participativos El altsimo nmero de accidentes de trnsito que se producen en el pas son provocado por la falta de educacin vial y por el escaso respeto de los conductores por las normas que regulan la circulacin vehicular. Recalcando que las principales causas que motivan esta exagerada tasa de mortalidad, figura relevantemente la falta de una adecuada campaa de educacin vial, es por esto que sabemos que la prevencin es la mejor forma de evitar accidentes, pero los programas actuales de orientacin y enseanza parecen insuficientes. 1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA De que manera se debe ensear las normas de trnsitos a los estudiantes?

2. JUSTIFICACIN A diario vivimos tiempos difciles en el pas, donde se encuentra conmovido por situaciones ligadas a la seguridad vial que nos exceden como individuos y nos interpelan fuertemente como comunidad. Miles de vidas humanas se pierden, vctimas de accidentes de trnsito cuya gravedad se multiplica dolorosamente en la expresin de los medios masivos de comunicacin, y en las experiencias vital de cada uno de nosotros. De esta manera, el campo educativo no est ajeno a esta experiencia: estudiantes, docentes y padres han sido vctimas de tragedias que en muchos casos se pueden haberse evitado. Las estadsticas de accidentes de trnsito reflejan un alarmante incremento de los mismos, y es por medio de la Educacin y no slo de sancin de leyes, como se puede revertir esta tendencia. De igual forma, se debe incorporar el concepto de "prevencin de accidentes" y el "respeto hacia las normas de trnsito" en todos los estudiantes que sern muy pronto los nuevos conductores de vehculos y colaborar para que en un futuro muy cercano se puede disfrutar de los beneficios que el progreso nos brinda en materia de transporte y as evitar los problemas generados por una incorrecta utilizacin. Como educadores, sostenemos que la tarea principal de la escuela es la transmisin, entendida como forma de proteger y preservar la vida de las generaciones jvenes, sentando las bases de un futuro mejor para la sociedad en su conjunto, partiendo del legado cultural de los adultos. Entendemos adems, que estas prdidas irremediables y tantas otras que siguen ocurriendo a diario, son tragedias que se construyen socialmente. Por lo tanto se trata de situaciones evitables, en cuya prevencin se puede trabajar.

3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Generar en el estudiante la capacidad de concientizarse frente a los derechos y responsabilidades que le competen como transente (dentro del Colegio), persona evacuada y caminante, formndola as en el desarrollo de su propia conciencia y respeto a la vida e integridad propia y ajena, para disminuir riesgos en su desplazamiento y permitir el disfrute de los espacios libres dentro de la institucin y fuera de ella.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Ensear a los estudiantes a respectar las normas de trnsitos; con el fin de que aprendan hbitos y asuman responsabilidades. Valorar las normas de seguridad, mediante el conocimiento y la practica de las seales de transito.

4. FUNDAMENTO TERICO A diario se ha insistido mucho en educar sobre la cultura ciudadana, pero las instituciones gubernamentales incluyen la educacin vial entre los programas de gobierno, pero muy poco en los proyecto educativo, pero la sociedad forma parte en todos los aspecto de la cultura, incluyendo el ser un buen ciudadano en donde refleje sus actos todos los valores, virtudes aprendido en la familia, colegio y en general la sociedad. En donde ser parte activa de la sociedad exige tener comportamientos adecuados de acuerdo a las normas impuestas por la sociedad y esto debe trasladarse a cada uno de los escenarios donde se desenvuelve un ser social. Hoy en da la sociedad se mueve a travs de los diferentes medios de transporte, mercancas, trabajadores, estudiantes y familias enteras se desplaza de un lado a otro utilizando varios de ellos y hace parte de la cultura ciudadana, aprender a utilizar las normas que indican los organismos que regulan estos medios. Dentro de estas normas, es muy importante la seguridad vial para preservar la vida de quienes utilizan los medios de desplazamiento se vehicular o peatonal. Es necesarios desglosar el termino de cultura ciudadana (como elemento mas global a base de la educacin vial), en donde la cultura etimolgicamente, hablando se deriva del latn "colere" que significa proteger o cuidar y por otro lado la palabra ciudadana se refiere a las personas que hacen parte de una sociedad. Asi pues, la cultura ciudadana se refiere a diversos aspectos de la relacin del individuo con la ciudad como su hbitat. Aspectos como los valores, actitudes, comportamientos y reglas mnimas compartidas que generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al respeto del patrimonio comn y al reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos. Para Caldern, Hopenhayn y Ottone, la ciudadana se entiende como... "la asimilacin de la identidad cultural, como la combinacin expansiva de los derechos de representatividad poltica, poder de negociacin de intereses, derecho a la educacin y el conocimiento, derecho a un ingreso digno, y derecho a la gestin propia (como agente econmico y como actor social). Los mismos autores, afirman tambin que una cultura de ciudadana extendida no se construye por decreto o programa, sino que es producto de un proceso abierto y de una continua resignificacin de nuestra identidad. Por tanto, el proceso de formacin implica una inmersin que lo lleve a vivir en ciudadana. Al respecto, Jorge Osorio y Adolfo Castillo sealan que: "la formacin de los ciudadanos(as) impone a los procesos educativos escolares y no escolares el desafo de distribuir equitativamente los
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conocimientos y el dominio de los cdigos en los cuales circula la informacin social necesaria para la participacin ciudadana, as como el de generar una formacin valrica que desarrolle capacidades y competencia para desenvolverse responsable y crticamente en los diferentes mbitos de la vida social." En cuanto a la formacin de la cultura ciudadana, la modernidad en la que se sumerge constantemente la sociedad, sumado con la globalizacin, industrializacin y las comunicaciones traen consigo fuertes cambios que llevan a las personas a enfrentarse a culturas con desafos constantes los cuales deben mejorar y sobre llevar de la mejor manera. El mayor de estos desafos es el de adaptarse a las nuevas circunstancias sin dejar a lado el sentido de la vida, de los valores esenciales, la identidad de los grupos, el manejo adecuado de la libertad y la disciplina social. Por otro lado, la CEPAL y la UNESCO como organismo que se ha preocupado por la formacin ciudadana, tiene posturas definidas en cuanto al tema. El documento elaborado por estos organismos se sostiene que: "la educacin, igual que la generacin y el uso social de los conocimientos, estn llamados a expresar una nueva relacin entre el desarrollo y la democracia. Deben operar como elementos de articulacin entre ambos, en funcin de la participacin ciudadana y del crecimiento econmico. De hecho, ambos factores estn estrechamente ligados en la actual fase de desarrollo. La experiencia histrica muestra que sin participacin ciudadana no hay posibilidades de crecimiento econmico sostenido. Pero dicha experiencia demuestra tambin que el crecimiento y la competitividad son, a su vez, la base econmica que hace posible el ejercicio de la ciudadana. La estrategia propuesta se basa en el supuesto segn el cual, la reforma educativa y la incorporacin y difusin del progreso tcnico, contribuyen a compatibilizar el ejercicio de la ciudadana y la solidaridad, con los requerimientos que plantea la transformacin productiva". (CEPAL y la UNESCO, 1991). En la actualidad es evidente que los avances en convivencia social no son significativos por muchos factores; primordialmente por que existe la claridad como es vivir armnicamente, ya que los grupos sociales y las personas en general tiene muchas formas y percepciones de actuar y concebir lo correcto e incorrecto. "La coexistencia de estas incertidumbres y de estas certezas configuran un cuadro de diversidad cultural que a juicio de algunos es similar a una crisis moral. " (Elizalde Helvia, 2008 ). En palabras de Humberto Maturana: "al declararnos seres racionales, vivimos una cultura que desvaloriza las emociones y no vemos el entrelazamiento entre razn y emocin que constituye nuestro vivir humano, y no nos damos cuenta
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de que todo sistema racional tiene un fundamento emocional." (Maturana H, 1991. p.21). En este sentido, lo anterior sugiere el desarrollo de la sociedad se encuentra en inmerso en una crisis que lo conlleva a una constante formacin cultural en la familia, en aspecto tales como: Caminar por los andenes y calzadas. Respetar las vas de transito vehicular. Ayudar al ciudadano vulnerable (adulto mayor, discapacitado, nios, entre otros) a cruzar las calles y calzadas. Respectar las seales de transito. Utilizar las ciclo- rutas. Mantener los andenes y aceras limpias. De tal forma que dicha formacin puede darse no solo en el mbito educativo, sino que puede desarrollarse en otros contextos como es la sociedad, se considera el medio ms preciso para potenciar comportamiento y conocimiento. Uno de los escenarios por excelencia para esta formacin cultural es la escuela, donde ella aporta de manera cotidiana y reflexiva a desarrollar las capacidades culturales, democrticas y ciudadanas con el fin de generar en los estudiantes un ambiente armnico tanto dentro como afuera de la institucin. Todo lo que se de en el mbito escolar debe tener un eco a nivel social, es decir que debe salir de la escuela y verse reflejado en la sociedad para que los estudiantes aprenda a comprometerse con el entorno y los problemas de su alrededor. De esta manera, el trabajo de la escuela y la sociedad implica una bsqueda de objetivos compartido y fomentar el conocimiento y comportamiento a partir de las normas acordadas, en los cuales los valores y respeto por los dems sea la mejor manera de enfrentar situaciones adversas y superarlas. Una de ellas son las normas de transito y en general la de seguridad vial como parte de la cultural ciudadana. Teniendo en cuenta todo lo anterior de la cultura ciudadana y su efecto en la vida humana, es fundamental generar en todos los ciudadanos una conciencia sobre la importancia de las leyes de transito y su correcto uso, puesta es la base de la seguridad en las vas. Toda esta conciencia ciudadana debe generarse desde la escuela con los nios de la edad preescolar, por que es all donde se va formando como ciudadano y es la interaccin social le permite aprender lo que se debe hacer. Por otro lado, la calle, la responsabilidad social y seguridad vial no depende nicamente de una persona, sino de toda una comunidad que est integrada

por peatones, conductores, ciclista, motociclistas, entre otros, cada uno con un rol distinto y manera de ver la vida diferente. El problema radica en la educacin y la enseanza sobre las normas de transito. En la legislacin Colombiana existen disposiciones en la Ley 769/2002, en su Art 57 sobre la obligatoriedad de ensear cultura ciudadana, pero en la prctica no se cumple del todo por diferentes motivos, quizs para muchos las escuelas deben basarse nicamente en la enseanza de las reas bsicas por lo menos en los primeros aos escolares. Ya, que es de vital importancia fomentar la educacin vial desde temprana edad, puesto que los nios prestan atencin a todo lo que ocurren en su entorno, incluso a situaciones que a veces pasan inadvertidas para los adultos, como la forma que se conduce y hasta su comportamiento cuando camina en la calle, por esto es adecuado que corto plazo se incluya dentro su formacin integral la enseanza en hbitos, normas y valores que conlleve a la educacin vial. Puesto que la Ley 769 de 2002 del Cdigo Nacional de Transito Terrestre en su artculo 56 Reza: OBLIGATORIEDAD DE ENSEANZA. Se establecer como obligacin en la educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Meda Vocacional, impartir los cursos de trnsito y seguridad vial previamente diseados por el Gobierno Nacional. De esta forma, El trnsito rene derechos y responsabilidades de diferentes sectores, que se traducen en conflictos no siempre fciles de resolver. En este contexto, la escuela puede aportar al anlisis de cuestiones vinculadas con el espacio pblico, con su uso y su regulacin. (Criterio para la educacin de un transeute 2011, p 1). Por lo anterior, es necesario que la escuela forme a estudiantes, no solo en conocer y hacer respetar los derechos y responsabilidades en este caso particular, sino ser ciudadanos correctos, creativos, participativos, crticos y reflexivos frente a las diferentes prcticas que surgen a diario en una ciudad. No se trata slo de que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de respetar las normas, sino de que se apropien del problema y se hagan cargo de analizar la legitimidad de las respuestas. De tal forma, como se explica en el documento de Criterio para la educacin de un transeute 2011, p.1, el ciudadano deber ser educado en tres aspectos fundamentales en primer lugar se peatn, en segundo lugar ser usuario de transporte publico y por ultimo ser conductor de vehiculo, ya que son las tres acciones mas comunes que se puede evidenciar en una ciudad y para que todos debemos estar preparados.

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Por lo anterior, son muchas actividades que puede ser desarrolladas por los estudiantes en la continuidad; pero en primer lugar se hace necesario hace una observacin en el entorno y de las situaciones diarias, para que de esta manera se pueda detectar las fallas y la formas de solucionarlas y los estudiantes estn en la capacidad de reconocer lo correcto e incorrecto en la va. La tarea de enseanza debe incluir situaciones vitales cotidianas, o posibles, de los estudiantes, estimulando la observacin crtica de los modos de circulacin y transporte y procurando todo el tiempo el involucramiento personal y autocrtico que permita la vinculacin de los conceptos que se ensearn con la realidad. De esta manera se propicia un anlisis estratgico de las decisiones de circulacin en funcin de riesgos y beneficios personales y sociales. Esto conlleva a que el estudiante vaya desarrollando la capacidad de anlisis y toma de decisin teniendo en cuenta tanto los riesgos como los beneficios personales y sociales. Advertir que la circulacin existente no es un fenmeno natural sino una construccin social. La posibilidad de visualizar los problemas y de modificar las actitudes de trnsito depende en buena medida de que los estudiantes puedan concebir otras modalidades posibles. Para ello, es necesario que la enseanza permita comparar las redes y flujos del entorno cercano con las existentes en otros contextos, que los estudiantes analicen experiencias de otras localidades argentinas o extranjeras, actuales o pasadas, que discutan propuestas elaboradas desde diferentes organizaciones. La escuela tiene la responsabilidad de habilitar la deliberacin sobre problemas del trnsito frente a los cuales los estudiantes pueden tomar posicin y generar propuestas. Mirar el trnsito y el transporte desde diferentes perspectivas. Como toda enseanza referida a la realidad social, un componente bsico para la comprensin de los problemas y para la desnaturalizacin de las respuestas habituales es facilitar en los estudiantes la adopcin de diferentes puntos de vista. En este caso, los conflictos de trnsito se aprecian de otro modo desde la ptica de los peatones, de quienes conducen vehculos livianos o de los automovilistas. Los transentes observan aspectos diferentes de la eficacia y pertinencia de las redes de los que observan los funcionarios del gobierno; el transporte de pasajeros es evaluado de distinto modo por los usuarios, los empresarios y los trabajadores; el recorrido de una lnea de transporte de cargas o de pasajeros puede ser indiferente para los habitantes de las ciudades terminales y clave para los habitantes de zonas rurales o pequeas localidades que se ven afectados por su presencia o ausencia. Es por esto, que las leyes o las reglamentaciones, sin importar la perspectiva de cada individuo, tienen una funcin en cuanto a resolver, o mejor an, prevenir conflictos que puedan presentarse. Por tal motivo la formacin en la norma de transito debe relacionarse tanto la realidad social como la legalidad, porque el
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cumplir la norma hace parte de todo lo que implica la seguridad vial y el alumno debe ser preparado para dicha ciudadana. La importancia de ensear la educacin vial en los nios Como se puede apreciar que los primeros aos de vida en los nios, se desarrollan mas capacidades y aprende de manera sorprndete rpida, tiene la habilidad de imitar y repetir lo que ve, lo que el adulto debe dar ejemplo a diario con acciones correcta, como respetar la normas de transito, utilizar el cinturn mientras conduce, no conducir ebrio, entre otros. De esta manera, se debe fomentar en los nios hbitos y comportamientos adecuados, que le permitan encontrar y darse cuenta donde est el peligro y como se debe evitar y de esta manera prevenir y evitar los accidentes. Los nios deben estar en la capacidad de saber donde puede circular cuando va en bicicleta , en carro o a pie; cuales son los elementos que se debe usar cuando se monta en su bicicleta, cual es el lugar seguro para esperar el bus, cuales son las medidas necesarias que se debe tomar cuado se transita lloviendo, entre otros. Para ello, se debe ensear a los nios cuales son las seales de trnsito y para que nos sirve cada uno de ellos, como colaborar con la tranquilidad en la ciudad y como ayuda a prevenir y a brindar seguridad. Es por esto el juego es la mejor herramienta de aprendizaje que se utiliza en los nios y la intencin de esta investigacin que se desarrolla a travs de actividades ldicas, los estudiantes aprenden las normas de trnsito y seguridad vial. Son numerosos los juego que se puede llevar a cabo, uno de ellos son los juegos de roles (peatones, conductores, policas, entre otros). Mientas se desplazan puede jugar a describir e identificar que seales se encuentran dentro la ruta, preguntarle al nio en que momento se debe pasar y mostrarle al nio por que es propicio o por que no. De esta manera la educacin vial y lo que se ensee sobre el tema al estudiante debe ser l mas real y contextualizando a su entorno, a sus necesidades y a las caractersticas al lugar de donde vive; ya que es diferente por ejemplo los peligros que se pueden presentar en la ciudad que en un pueblo pequeo. Las seales de trnsito son aprendida de manera sencilla por los nios mediante la asociacin a travs de los smbolos, ya que lo pueden integrar a sus conocimientos "identificar la seal que indica que una escuela cerca o que puede haber nios jugando, son seales que el pequeo preescolar est
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facultado para aprender y disfrutara identificndola cuando va en la calle (Zaradona, I, 2011. p.1). Los nios aprenden en forma gradual y a travs de la experiencia y esto tambin sucede con las normas sociales, en este caso las normas de trnsito y manera de comportarse en la ciudad. Por ende la educacin va y la cultura ciudadana debe darse bajo el contexto de un aprendizaje significativo, en el que se entienda porque y para que se debe cumplir las reglas y no solamente se obedece por que si. El trabajo y el desarrollo de la educacin vial tiene por objetivo brindar herramientas necesarias para que el estudiante se forme en actitudes de respeto, conozca y fomente valores sobre lo que lo rodea y la importancia de cuidarse as mismo y la de los dems. De igual forma, la educacin implica que hay conocimiento del medio en que se interacta tanto a nivel social, natural y cultural; se identifica los medios de trasporte, se cumple las normas bsicas y se conozca acerca de la ciudadana y los derechos humanos. Seales de trnsito Es fundamental que el estudiante conozca las diferentes seales de transito e identifiquen cuales son las preventivas, reglamentarias, transitorias e informativas que se pueden distinguir fcilmente por el color haciendo una relacin entre smbolo y significado. Por lo tanto, as seales de Trnsito son los signos que se usan en las vas nacionales, los cuales se encuentran pintados en la calle o ubicados al lado del camino. La utilizacin de diferentes colores tambin es una herramienta clave en su empleo, dado a que cada color tiene un significado especfico. Estas seales tienen como objetivo el control del trfico vehicular y garantizar su fcil y correcta circulacin, tanto en las calles, como en las carreteras, estos signos o seales ofrecen informacin a conductores y peatones, que transitan ya sea por un camino, calle o carretera y van dirigidos en especial a los conductores de vehculos. Horizontales, verticales, elevadas. Cuando transitas por una calle o carretera, ves seales de trnsito por todas partes: pintadas en el asfalto, puestas a un lado de la calle o elevadas sobre la va . Cada una de ellas cumple una funcin especial, que es fundamental que tengas en cuenta a la hora de conducir tu vehculo.
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Seales verticales. Las Seales reglamentarias, de color rojo y blanco o blanco y negro, son aquellas que demandan un cumplimiento obligatorio por parte del conductor. Es decir que si no las cumples, puedes recibir una multa o sancin. Entre las ms importantes se encuentran: pare, ceda el paso, uno a uno, el no pase y no gire en U. Estas seales se identifican con el cdigo SR, p recedido por un nmero de identificacin. El nmero va despus del cdigo SR que facilita la elaboracin de un croquis en caso de un accidente o una infraccin. Las seales preventivas tienen como funcin advertir un peligro y su naturaleza. Se identifican con el cdigo SP ms el nmero de identificacin ya mencionado. Entre las seales preventivas ms comunes se encuentran: resalto, prevencin, superficie rizada, curva peligrosa a la derecha, curva peligrosa a la izquierda, interseccin de vas, entre otras. Por ltimo, las seales informativas tienen por objeto guiar al usuario de la va suministrndole la informacin necesaria sobre identificacin de localidades, destinos, direcciones, sitio de inters, tursticos, geogrficos, intersecciones, cruces, distancias por recorrer, prestacin de servicios, entre otros. Las seales informativas ms comunes son: hospital, seal de discapacitados, hospedaje, primeros auxilios, taller, montallantas, gasolina, hotel, restaurante, entre otros. Seales horizontales. Son aquellas que estn demarcadas en el asfalto y tienen como objetivo regular el trnsito de todos los actores viales (conductores y peatones). Tienen las mismas condiciones que las seales verticales, solo que estn dispuestas de diferente manera. Las seales de trnsito horizontales ms importantes son: lnea amarilla (doble sentido de circulacin), lnea blanca (circulacin en el mismo sentido, cebras (paso de peatones), tringulos de ceda el paso, lneas paralelas que permiten el paso peatonal, lnea antibloqueo, resaltos, los tringulos de ceda el paso, entre otros.

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Seales elevadas. Como su nombre lo indica, son aquellas que estn elevadas sobre la va. Estn dispuestas en grandes postes que pueden visualizarse desde una distancia ms apartada, son de gran tamao y se pueden ver en autopistas, carreteras o vas expresas donde los vehculos andan a velocidades mayores. Algunas de ellas son, sealizacin de destino, aeropuerto, y otras ms. Otras seales. Existen otras seales de trnsito que permiten regular el trfico vehicular. Entre ellas se encuentran los semforos. La seal roja te indica que debes detenerte sin pisar la raya inicial de la zona de cruce, la amarilla que no debes acelerar ni iniciar la marcha y la verde que tienes va libre para transitar si no hay peatones u otros carros delante de ti. Tambin estn las tachas direccionales, bidireccionales, resaltos virtuales y porttiles.

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Las seales de trnsito no son un juego. Estn all para indicarte cmo conducir correctamente. Respetarlas es nuestra obligacin como conductores preventivos y de esta manera cuidar nuestra vida y la de los dems. Las personas slo conocen algunas seales de trnsito, aquellas que le son familiares pues las han visto durante toda la vida. Y aunque la gran mayora son desconocidas para muchos conductores, es su responsabilidad conocerlas y tomar conciencia de su importancia.
MARCO LEGAL

Para llevar a cabo esta investigacin se tiene en cuenta las orientaciones para la educacin de transito y seguridad vial, dan cumplimiento a lo establecido por la ley 169 de 2002, Art 56. La educacin en trnsito y seguridad vial se concibe como parte fundamental de la formacin y educacin ciudadana, elemento imprescindible en la creacin del nuevo tipo de cultura cvico tico, planteada en el plan decenal y en los lineamientos generales de los proceso culturales del MEN (Ministerio de Educacin Nacional), como el cambio ms importante en la calidad total de la educacin. La educacin en trnsito y seguridad vial, se aborda como parte de las temticas generales desarrolladas por las competencias ciudadanas, temas que pueden ser abordados desde el rea de Ciencias Sociales o de tica y Valores, pero que involucra de un modo u otro a todas las reas del currculo oficial. Constituye una gua de trabajo para la formacin en un campo que no asigna y por lo tanto no puede trabajarse como tal. Por otra parte implica que las competencias construidas en las diferentes reas fundamentales, deben hacerse tambin evidentes en el desarrollo educativo frente a las temticas como el transito y la seguridad vial. Por otro lado, la Constitucin poltica de Colombia en su artculo 24, contempla el derecho que tiene el colombiano de desplazarse libremente por todo el territorio Nacional. 3

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Decreto 468 de 1938, artculo 1: A partir de la vigencia del presente Decreto las Universidades, los Colegios de segunda enseanza y las escuelas primarias oficiales y privadas tendrn la obligacin de suministrarles a sus alumnos enseanza de las reglas de circulacin y trnsito.

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Ley 33 de 1986 Cdigo Nacional de transito, articulo 257: Los recaudos por concepto de multas se destinaron a planes de transito, educacin y seguridad vial. Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin, artculo 5: Fines de la educacin. Todos y cada uno de los trece fines propenden por la formacin integral del colombiano, para las orientaciones en educacin, en transito y seguridad vial se resaltan los siguientes: Sobre el pleno desarrollo de la personalidad La formacin en el respeto a la vida La formacin en el respeto a la autoridad legitima El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas sociales relevantes.

Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin articulo 8: Objetivos comunes de todos los niveles, plantea el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructurales encaminados a formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. Proporcionar una slida formacin tica y moral, fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimula la autonoma y la responsabilidad. Decreto 1860 de 1994, reglamento de la Ley 115 de 1994, articulo 39: Servicio social estudiantil: el servicio social que prestan las estudiantes de educacin media, tiene el propsito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y econmico colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimiento del educando respecto a su entorno social Ley 796 de 2002 Cdigo Nacional de transito, articulo 56: Obligatoriedad de enseanza. Se establecer como obligacin en la educacin preescolar, bsica secundaria y media vocacional impartir los cursos de transito y seguridad vial previamente diseados por el Gobierno Nacional. En su pargrafo, delega a los ministerios de transporte y educacin para expedir la reglamentacin atinente al artculo.
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La Directiva Ministerial N 13 de Agosto 14 de 2003, plantea Con el propsito de adelantar las acciones necesarias para desarrollar este tema de manera efectiva, se recomienda a las secretarias de educacin, en el marco de sus competencias: a. Realizar un trabajo continuo con la secretara de transito y crear un comit que involucre tanto personal del sector educativo como el transito, con el propsito de disear y desarrollar estrategias pedaggicas que sean apropiadas por las instituciones educativas que ofrezcan educacin preescolar, bsica y media. Tambin ser la labor del comit identificar y apoyar experiencias significativas en Instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras escuelas y Colegios. b. . Teniendo en cuenta que la educacin para el respeto al espacio pblico y la movilidad, son temas estrechamente ligados al desarrollo de las competencias ciudadanas y dado de que se trata fundamentalmente de una practica social y cotidiana. c. Es necesario hacer nfasis en que la temtica debe ser trabajada con pedagogas activas, dentro y fuera del aula de clase y que no debe convertirse en si misma en una asignatura, ni debe estar sujeta a la promocin acadmica.

De acuerdo a un estudio realizado en la ciudad de Ibagu, con la asistencia de ms de 100 nios del colegio Comfenalco de Ibagu, se inici la maratnica jornada de visitas a instituciones educativas con el parque temtico de prevencin vial, que busca que los menores sean los abanderados de la campaa de disminucin de accidentes de trnsito en el departamento a partir de los diferentes roles que desempeamos en la calle como es el de peatn, motociclista, conductor de servicio pblico, entre otros. La estrategia liderada por la Direccin de Trnsito del Tolima busca que desde la ldica los muchachos tengan la oportunidad de identificar los peligros que acechan en la calle y como las seales de trnsito nos ayudan a prevenir los accidentes, indic Mario Montoya, director operativo de la DATT. Para el rector del colegio, Flix Antonio Guzmn, indic que la jornada ldica es una actividad positiva para los menores y cuerpo de profesores, porque a partir de esta dinmica los estudiantes identifican ya mucho ms rpida las seales que pueden salvarle la vida.
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5. DISEO METODOLGICO 5.1 TIPO DE INVESTIGACIN Es de tipo de investigacin accin participativa (IAP) es un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin, aplicada a estudios sobre realidades humanas. No es solo investigacin, ni solo investigacin participativa, ni solo investigacin accin; implica la presencia real, concreta y en interrelacin de la investigacin, de la accin y de la participacin1. 5.2 LA POBLACIN Y MUESTRA 5.2.1 Poblacin. Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Debiendo situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y en el tiempo". Por consiguiente el conjunto poblacional de la constituida por los estudiantes. presente investigacin est

5.2.2 Muestra. Es "una parte del universo que debe representar los mismos fenmenos que ocurren en aquel, con el fin de estudiarlos y medirlos". Antes de emprender la tarea de recoleccin de la informacin, fue necesario determinar la muestra con la que ha de trabajar. La muestra de esta investigacin est constituida por los padres de familia. 5.3 INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Para el logro de los objetivos propuestos es fundamental la recoleccin de datos, lo que hace importante utilizar tcnicas e instrumentos apropiados que permita recabar el mximo de informacin y as obtener datos de manera exacta y lo ms cercano a la realidad. En esta investigacin se aplica un cuestionario o entrevistas a los padres de familia con el fin de recopilar la informacin necesaria para la propuesta. Anexo A. Para un mejor anlisis e interpretacin de los resultados, se debe realizar una serie de tcnicas que nos permite encarar la investigacin de forma ms clara y precisa respecto a la cantidad de datos posibles. En la presente investigacin los datos obtenidos se representarn mediante matrices de anlisis, cuadros estadsticos y grficos de barras. 5.4 ANLISIS DE RESULTADO
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ROJAS SDB. Jos Ral. Investigacin - Accin Participativa (IAP). . [En lnea] [Citado septiembre 28 2009 10:20] Disponible en Internet: Formato DOC: http://www.partehartuz.org/textos %20A.El%C3%ADas/22-Investigacion-accionparticipacion.doc.

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El anlisis de resultado del cuestionario o entrevista aplicado a los estudiantes.

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6. DISEO ADMINISTRATIVO Son todos los recursos necesarios que se tiene en cuenta en esta propuesta tales como: 6.1 RECURSOS 6.1.1 Recursos Humanos. Son los padres, estudiantes y los docentes 6.1.2 Institucionales. La institucin educativa. 6.1.3 Financiero. Son los gastos ocasionados para llevar a cabo esta investigacin. Los cuales sern financiados por la autora del mismo por medio de fuentes internas. Cuyo valor es de $ 1.010.000.oo. Como transporte, impresin, fotocopias y dems escritos, papelera, recursos tcnicos y materiales, entre otros.
ITEM PAPELERA IMPRESIN MATERIALES GASTOS IMPREVISTOS TOTAL CONCEPTO Global CANTIDAD V UNITARIO VALOR $ 200.000 $ 170.000 $ 400.000 $ 240.000 $ 1.010.000

6.1.4 Tcnicos y materiales. Computador, cmara digital, herramientas, materiales necesarios para llevar a cabo los talleres, entre otros. 6.1.5 Tiempo. Para la realizacin de est investigacin se cuenta con seis meses, distribuidos segn el cronograma de actividades.
Tabla 11 Diagrama de Gannt
TIEMPO
Mayo Junio Julio

2011
Agosto 1 2 3 4 Septiembre Sep 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES 1. Planeacin de idea para la iniciacin del proyecto. 2. Socializar la propuesta 3. Taller 1. El semforo 4. Taller 2 El parque de trnsito 5. Taller 3 Sopas de letras 6. Taller 4 El trnsito en la ciudad dramatizado. 7. Realizacin de informe final de propuesta de intervencin

Fuente: Los autores. 28

BIBLIOGRAFA

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MATURANA H. lenguaje en educacin y poltica, santiago 1991. p. 21. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Plan decenal de educacin 1996-2005 Cp. 3 num. 9b

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