PET Al 2021 - Vers. Amigable2013 - Final Sin Fotos

Proyecto Educativo Tambogrande 2011- 2021
Ordenanza Municipal N0 005-2011-MDT-CM / Resolucin Directoral N0 0202011-UGELT-D
PRLOGO (extracto)
Nada ms significante para m como educadora, miembro del Consejo Nacional de Educacin 2002 2008, perodo en que se elabor el Proyecto Educativo Nacional y de moradora, por muchos aos en la zona, que escribir el prlogo del Proyecto Educativo de Tambogrande, distrito al que me une una larga relacin profesional y de amistad. Este proyecto tiene la virtud de haber sido construido, como debe ser, con la participacin de actores en los diversos espacios del territorio distrital y por tanto, legitimada por ellos; procedimiento fundamental para lograr la sensibilizacin de los actores con el tema educativo, y su identificacin con los resultados de las consultas descentralizadas [Contiene] abundante informacin de suma importancia para quienes, como en el caso de la poblacin generalmente desinformada, pueda participar mejor durante la ejecucin del Proyecto Educativo Distrital. De aplicarse la propuesta, la poblacin tambograndina ser beneficiada con el mejoramiento de su educacin en la perspectiva planteada por el PET. [Este] proceso ameritar necesarios ajuste y reajustes Es urgente continuar trabajando sobre [la] desarticulacin de los pueblos [ubicados] en cuencas y sub cuencas, visualizar los espacios, las interrelaciones y articulaciones existentes con los territorios vecinos circundantes, interconectados y muchas veces complementarios en varios aspectos del desarrollo socio econmico y cultural. Los [PEL] tienden a articular educacin y desarrollo de acuerdo con una visin y misin intradistrital, pero aislados del resto de la provincia, o de un espacio mayor [(cuenca o subcuenca)] en la que estn ubicados. [En] el caso de Piura sera preciso trabajar ms a fondo el tema de las mancomunidades municipales,, buscando soluciones en conjunto en funcin de una complementariedad armnica de intereses. El Valle de San Lorenzo forma parte del Corredor Econmico del Noreste de la Regin Piura con un gran dinamismo, debido en parte al desarrollo agroindustrial del mango y del limn y por ser una ruta de comercio fronterizo. Los distritos de Tambogrande y Las Lomas que conforman prcticamente el valle cuentan con una poblacin de ms de 130,000 habitantes, con un alto porcentaje de poblacin joven. Este espacio amerita la existencia de una mancomunidad municipal conformada por lo menos con los distritos de Tambogrande y Las Lomas, que pueda formar luego una provincia productiva (idea primigenia del Proyecto de la Colonizacin) y que organizado y articulada pueda atender mejor el desarrollo humano sostenible del que hablan [sus] Proyectos Educativos, ella podr cuidar mejor, las necesidades de proteccin y conservacin de la infraestructura de riego existente (bocatomas, represa canales, etc.) en peligro, no solo por el uso y grandes necesidades de mantenimiento sino por el avance de la minera artesanal que puede ponerlas en peligro; siendo esta la que hace posible la vida y el desarrollo en los distritos sealados. Un estudio tcnico y objetivo de esta propuesta permitir proyectar mejor el futuro de San Lorenzo y sus habitantes, superando las limitaciones que hoy ofrece la desarticulacin interna del valle, como por ejemplo, la falta de una administracin especfica a favor del Conjunto, y en funcin de la envergadura de este espacio altamente productivo y de gran concentracin poblacional en Piura. () El ordenamiento territorial propiciar el trabajo conjunto de una mancomunidad, futura provincia para atender entre otras tareas, la ejecucin de sus [PEL] articulando visiones y otras acciones, as como la salvaguarda de la produccin agropecuaria, e industrial y del bosque seco, para poder contar con los recursos necesarios que aporten a su desarrollo. Otros temas ms globales a considerar son : el impulso de nuevo modelo de gestin educativa regional, el Presupuesto para la Educacin Regional que incluya el de los PEL y el esfuerzo de creatividad e innovacin para que la Educacin en Piura responda a las exigencias del siglo XXI, particularmente en lo relacionado con la educacin integral de las personas y la sociedad; y a los retos de investigacin, ciencia y tecnologa, que estn haciendo gran falta a nuestra Regin, para lograr un desarrollo armnico, teniendo en cuenta y protegiendo el gran potencial de recursos humanos y naturales con que cuenta el valle. Entretanto, la puesta en accin del PET, indudablemente marcar el inicio de un esfuerzo por el cambio en favor de la educacin para un mayor desarrollo humano de tambograndinas y tambograndinos aportando por tanto, al Desarrollo Regional y Nacional. [Amauta] Elsa T. Fung Snchez
SUSTENTO LEGAL
Ordenanza Municipal N 005-2011-MDT-CM. aprueba en el rango de instrumento rector de la gestin educativa distrital el Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021 el mismo que consta de una Visin, cuatro Objetivos Estratgicos, doce Resultados y veintisis Polticas Locales, Actividades y Proyectos detallados y sustentados en cinco captulos. Acuerdo de Concejo N 051-2011-MDT-CM aprueba el Plan de Accin 2011 2014 que contiene el cuadro de polticas y proyectos concertados en el Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021. Resolucin Directoral N 020-2011-UGELT-D. aprueba en el rango de instrumento rector de la gestin educativa distrital el Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021 el mismo que consta de una Visin, cuatro Objetivos Estratgicos, doce Resultados y veintisis Polticas Locales, Actividades y Proyectos detallados y sustentados en cinco captulos. [As como] CONVOCAR al Gobierno Regional de Piura, Municipalidad Provincial de Piura, Municipalidad Distrital de Tambogrande, Municipalidades de Centros Poblados, Redes Educativas, Instituciones Educativas, Apafas, Empresas, ONGs, Sociedad Civil Organizada y Medios de Comunicacin Social para INVERTIR en la ejecucin de actividades y proyectos de inversin pblica, que garanticen la implementacin de las Polticas Educativas Locales consensuadas y priorizadas en el Proceso de Construccin Participativa del Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021.
EDUCACIN Y DESARROLLO: ALIANZA HUMANA PARA EL BIEN COMUN EN TAMBOGRANDE

VISIN y OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEDDT PARTICIPACIN
CIUDADANA CONSOLIDADO PARA UNA GESTIN COMPARTIDA DEL DESARROLLO SISTEMA DE
DESARROLLO ECONMICO, SOCIAL, CULTURAL CON EQUIDAD DE GNERO PARA MEJORAR CALIDAD DE VIDA DE POBLADORES(AS)
PROVINCIA ECOLGICA, AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, COMERCIAL, EXPORTADORA Y TURSTICA GENERA CRECIMIENTO ECONMICO CON MAYOR RENTABILIDAD PARA LOS PRODUCTORES(AS), DISMINUYENDO LA POBREZA Y MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA DE SUS HABITANTES.
INSTITUCIONALIZ ACIN DE LA PRCTICA SOCIAL Y MUNICIPAL PARA UNA CULTURA MEDIO AMBIENTAL.
PROMOCION DEL DESARROLLO SOSTENIBLE: AGROPECUARIO, AGROINDUSTRIA LY ECOTURSTICO
DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA LA REDUCCIN DE RIESGOS
FUENTE: Plan Estratgico de Desarrollo del Distrito de Tambogrande 2004-2015 (Adaptacin Prof. Csar Benites Equipo Tcnico PET)
Segn Visin, Tambogrande en el largo plazo avanzar significativamente en el esfuerzo de superar su estado actual de menor desarrollo, a partir de una mejor gestin de su territorio y del uso de sus

recursos, con una organizacin territorial equilibrada y funcional, donde los centros poblados, las reas rurales y las reas naturales cumplan el rol que establece el Plan de Acondicionamiento Territorial (PAT).
CUADRO N 29
Objetivos y Propuestas del Plan de Acondicionamiento Territorial Tambogrande 2005 2015
OBJETIVO ESPECIFICO PROPUESTAS CASOS / PROYECTOS
OG1: Mejorar la Estructura Territorial y Funcional del Distrito.

OE1,1, Establecer la jerarquizaci n y funcionalid ad del sistema de asentamie ntos OE1.2. Mejorar la conectivida d interna y las relaciones con el exterior OE1.3. Establecer el sistema de espacios libres
. Establecimiento de jerarqua de centros poblados . Establecimiento de reas funcionales . Establecimiento de suelo para equipamientos de servicios.
. Jerarqua: Centro Urbano Principal (Tambogrande), Centro Urbano secundario (Cruceta), Centro Rural y Sub centro rural. . 13 reas funcionales: La Peita., El Algarrobo, Valle de los Incas, Pedregal, Tambogrande, San Martn, Cruceta, Palominos, Tejedores, Malingas. Progreso, Locuto y La Greda.
. Va de Primer nivel (Piura Sullana El Puente Internacional), Va de Segundo nivel (Chulucanas Tambogrande Km 21) . Corredor Subdistrital: Corredor PedregalCP-3 CP-11. / Curvan-Sta. Elena- Totoral Bajo- Pueblo Nuevo Tejedores Sta. Rosa Yaranche San Francisco de Yaranche. / Corredor del ro Piura (San Martn de Malinguitas Punta Arenas) . Circuitos: + Del ro Piura (entre Locuto y Punta Arenas).
+ De las Vegas del bosque seco: La Ardilla y las Vegas de Hoyada Honda.
. Jerarquizacin de la red de carreteras y caminos rurales . Intervencin sobre el sistema relacional de incidencia global del distrito: adecuacin y mejoramiento.
.Localizacin de Parques urbanos, Parques rurales y reas recreativas .Determinacin de los circuitos de inters ecolgico y recreativo.
+ Del Valle Cerro El Ereo. + Quebrada de San Francisco rbol Longevo. + Cerros Las Huacas Reservorio San Lorenzo.
Implementar Proyectos Plan de Ordenamiento Urbano y Plan Estratgico DD. OG3. Mejorar la competitividad de los recursos y actividades productivas. . Zonificacin Zonas de Produccin: . Z.P. Agrcola:: Cuencas San Francisco, Carneros, agraria . Intervenciones en Clera, Las Luisas, Chica y Honda; en Cruceta, OE3.1. Palominos, Tambogrande, Pedregal, San Martn, la red vial Ordenar el Valle Los Incas El Algarrobo, La Peita, Malingas y . Normas para Tejedores. espacio ordenar las . Z.P. Pecuario-forestal: Cuencas San Francisco, en rural Tejedores y Malingas. actividades OG2. Mejorar la servicios bsicos prestacin de
. Z. P. Forestal: microcuencas afluentes de Q. San Francisco, (Cruceta, Tejedores y Malingas)
OE3.2. Establecer reservas de suelo para actividades industriales y terciarias
. Definir los suelos estratgicos para actividades industriales y terciarias . Normas de ordenamiento de las actividades . Intervenciones en la red vial
. Suelos de uso industrial (eje econmico Tambogrande-Sullana-Las Lomas): Transformar el modelo de ocupacin actual lineal, por otro zonal, (urbanizacin) . Suelos de uso industrial/terciario : almacenaje/distribucin, manipulacin de productos agropecuarios y pequeas

industrias de transformacin (Tambogrande y Cruceta). OE3.3. Mejorar la accesibilidad y ordenar las reas con atractivos tursticos
. Definir las reas con atractivos tursticos . Determinar los equipamientos asociados a la oferta turstica . Intervenciones en la red vial
OG4. Conservar los recursos naturales y mejorar la calidad ambiental del distrito
. Identificar y Proteccin de reas de inters ambiental y delimitar los territorial: La Vega de la Ardilla, La Vega de la Rita y OE4.1. espacios Hoyada honda, Cerro El Ereo, Los Peroles y Riberas Proteger los naturales que del ro Piura, la Qda. San Francisco y Qda. Carneros. espacios con deben ser objeto Proteccin de reas de inters tursticovalores de proteccin. recreativo: Los Peroles de Pedregal, Cumbres de naturales . Dictar normas Cerros (Las Huacas-Quebrada Honda, Carrizalillo, para la Balcones-Loma Higuern, Pea Blanca-Tunal, proteccin Tinajones-El Carrizo, Sancor Soliman) OE4.2. Diversificar y garantizar la oferta . Realizacin de estudios para Identificar los de recursos hdricos acuferos OE4.3. Restaurar los . Identificar y delimitar espacios degradados (reas sin cubierta vegetal, espacios periurbanas y vertederos de residuos) / Restauracin ambiental de zonas degradados OE4.4. Prevenir los . Delimitar zonas de riesgo / Dictar normas de regulacin riesgos . Establecer programa de prevencin naturales OE4.5. Mejorar . Delimitar unidades de paisaje calidad del . Proteger elementos del paisaje que son de inters paisaje
FUENTE: O. M. N 009-2006-MDT/CM. (28/Nov.) Aprueba Propuesta del PAT del Distrito de Tambogrande.
Las DEMANDAS EDUCATIVAS DISTRITALES se expresaran, entonces, as: Educar para mejorar la produccin y productividad agropecuaria e impulsar la agroindustria y geoturismo, generando rentabilidad econmica, social y ambiental Educar para la creatividad, competitividad, adecuada gestin del territorio y aprovechamiento sostenible de los recursos.
Educar para la Participacin Ciudadana con tica y equidad
Educar para elevar la calidad de vida de mujeres y varones de la provincia agroecolgica de Tambogrande.
Visin de la Educacin en Tambogrande al 2021 y las Visiones PEN / PER.

Como expresin mxima de los acuerdos sociales y polticos que orientarn el desarrollo de la educacin en el marco de la descentralizacin, la profundizacin de la democracia y el desarrollo humano sostenible del distrito de Tambogrande, se expone la

VISIN que se constituye en el FIN de nuestras aspiraciones y los esfuerzos que conlleva, en el marco de la Visin del Proyecto Educativo Regional y del Proyecto Educativo Nacional:
VISION PEN Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. VISION PER Al 2021, las personas que viven en la regin Piura acceden con Equidad a una educacin de calidad, que los forma como ciudadanas y ciudadanos que asumen su identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una sociedad democrtica y tica, en el marco del proceso de descentralizacin del pas y en corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.
OBJETIVO 01 Las personas logran APRENDIZAJES pertinentes y de calidad en la educacin bsica y superior, se realizan integralmente y armonizan sus proyectos de vida con las demandas del desarrollo local, regional y del mundo contemporneo.
Al 2021, las personas acceden a OBJETIVO 02 un sistema educativo de calidad GESTIN educativa donde todos y todas aprenden equitativa, autnoma, participativa, durante y para la vida, democrtica, desarrollando capacidades, transparente, eficiente y construyendo conocimientos y eficaz fortaleciendo valores y actitudes para ejercer una en su proyecto personal y ciudadana competitiva. comunitario; comprometidas en construir una sociedad coeducadora, democrtica, saludable, emprendedora, Objetivo 4 OBJETIVO 03 agroecolgica e intercultural; con Comunidad Tambograndina educadora y Sistema educativo con equidad, inclusin alimentaria, soberana ecolgica, compromete la participacin y respeto a la interculturalidad para agroindustria y geoturismo para activa de instituciones y actores sociales. garantizar el derecho a la educacin. el desarrollo sostenible y/o sustentable de Tambogrande.
Ordenanza Municipal N0 005-2011-MDT-CM / Resolucin Directoral N0 020-2011-UGELT-D

ENFOQUES DEL PET: EDUCACIN PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE El Proyecto Educativo Tambogrande contribuye en la construccin de una comunidad agroecolgica, tica, coeducadora, saludable, geoturstica, intercultural, emprendedora, inclusiva, vivificando el desarrollo humano y sostenible, con nfasis en cinco enfoques: Educar en Derechos Humanos y para la Democracia [Participativa]; Gnero en el Desarrollo, Ecopedagoga, enfoque de Cuencas y Gestin de Riesgos. ENFOQUE DE CUENCAS El desarrollo de Tambogrande se desenvuelve en un contexto especial, que es el Valle de San Lorenzo que constituye un laboratorio de desarrollo que proyecta relaciones con Ecuador y Colombia. Desde la dcada de los 60 a travs del Programa Experimental de Educacin San Lorenzo constituy un marco singular para contribuir con educacin al desarrollo de Piura y a la lucha contra la desertificacin en el Per. Hoy [es necesario] crear en la juventud un espritu crtico y constructivo ante el [actual] entorno [sanlorencino en el cual debe desarrollarse permanentemente procesos de] investigacin a favor de la escuela pblica rural. EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS Y PARA LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA El PET es una respuesta al Desarrollo Humano, que debe ser un proceso sostenible, que Eduque para la Ciudadana contribuyendo a que la persona se desarrolle sirviendo al otro, construyendo el mundo en el que vive, con y en funcin de los dems; y en la bsqueda del bien comn que debe inspirar la accin poltica de tambograndinos/as. Educar en Derechos Humanos y en Democracia requiere: Partir de la realidad, lograr que las personas aprendan a aprender a lo largo de sus vidas, desarrollo de una comunicacin horizontal centrada en dialogar escuchando, desarrollar la criticidad, promover la expresin y el desarrollo de afectos y sentimientos; actuar comprometidamente, con iniciativa, responsabilidad y con capacidad de decisin e Integralidad. ECOPEDAGOGA En la Lucha contra la Desertificacin (ONU), Piura (Tambogrande y San Lorenzo) exigimos estndares internacionales y calidad en el uso de los recursos. El MINAM seala el camino hacia Escuelas y Municipio Ecoeficientes, utilizando los recursos disponibles y desarrollando potencialidades, con eficiencia, para el bienestar de todas/os. Comunidad y escuelas con Ecoeficiencia, con Educacin Ambiental, lograrn: Manejo eficiente del agua (buenas prcticas, reciclaje/reuso), manejo de residuos slidos (nuevos patrones de consumo / Recicla-Reduce-Resa) y ahorro energtico (consumo inteligente, energa elica y solar). GNERO EN EL DESARROLLO Es necesario desarrollar una pedagoga coeducadora inspirada en una prctica personal y ciudadana que cuestiona el sistema de poder constituido sobre la diferencia sexual, y plantea alternativas de equidad. Implica consolidar una democracia genuina, tanto representativa como participativa en los diferentes contextos que existen en el distrito. El Enfoque Gnero en el Desarrollo est centrado en dos estrategias fundamentales: Promover una mayor equidad de gnero a travs del empoderamiento (fortalecimiento de capacidades); e, Integrar esta perspectiva en todos los programas de desarrollo a travs del mainstreaming (transversalidad u horizontalidad). GESTIN DE RIESGOS La poblacin del distrito de Tambogrande necesita desarrollar capacidades para minimizar riesgos, orientadas a conservar los recursos naturales y mejorar la calidad ambiental del distrito mediante la restauracin de los espacios degradados(reas sin cubierta vegetal, periurbanas y vertederos de residuos); y que permitan prevenir los riesgos naturales delimitando zonas de riesgo, dictando normas de regulacin y estableciendo programa de prevencin ante amenazas de sequa, inundacin, epidemias, incendios, sismos. Otro enfoque que sustenta al PET es la gestin por resultados.
Hoy da ya no se puede trabajar solamente con las manos y la palana, ahora hay que usar mucho la cabeza, el ingenio, la imaginacin; por eso deben estar dispuesto a reunirse cuantas veces sea necesario para trabajar en equipo Mons. Oscar Cantuarias Pastor Junio 2001.
OBJETIVO ESTRATGICO 1: APRENDIZAJES

Las apreciaciones sobre el servicio educativo en Tambogrande, nos llaman a la reflexin; por un lado, hay que rescatar las caractersticas positivas: El buen trato, uso de estrategias adecuadas para ensear, reuniones con padres/madres, revisin de tareas escolares, resolucin de problemas de la vida diaria, clases amenas y agradables, bajo nivel de discriminacin, promocin de la participacin, servicio personal y espiritual, prctica de valores, orientacin en tema de microempresas y reas tcnicas, experiencias exitosas e innovadoras. Por otro lado, identificamos para su tratamiento, las caractersticas que determinan que sea inadecuado: Docentes que no se capacitan, no se practica valores, exceso de carga docente-necesidad de profesores, dbil supervisin, estrategias inadecuadas para ensear, deficiencia en la lectoescritura, escaso material educativo y bibliotecas, uso inadecuado de internet, incumplimiento de horarios, inasistencia de docentes, textos distribuidos por el MED no se usan, inadecuadas estrategias para aula unidocente y multigrado, deficiente formacin acadmica de estudiantes, no se atiende forma de pensar de adolescentes, existencia de brecha entre oportunidades de zona rural y zona urbana. El 54 % de directores indican que sus IE no cuentan con aliados para la investigacin y el 57% no tienen aliados para la realizar innovaciones educativas. La poblacin expres que los/as profesores/as, cuando llegan provenientes de las ciudades a ensear en las pequeas escuelas rurales, no le dan mayor importancia a la revaloracin de la cultura local, ni su incorpora[cin] en los medios rurales a sus contenidos educacionales. En cuanto a capacitacin, el 20% de profesores/as necesitan se les capacite en evaluacin educativa, el 18% en diversificacin curricular, el 16% en gestin educativa, el 12% en materiales educativos, el 10% en estrategias de lectoescritura y razonamiento matemtico, el 7% en psicopedagoga, el 12% en proyectos, TICs y en relaciones humanas. En una mirada a la situacin de las I.E. acompaadas por PELA 2010, se concluye: El 20% trabaja sin unidad didctica ni sesin de aprendizaje. Slo el 50% tiene Carpeta Didctica en avance; y, acompaa a los grupos de trabajo. En el 40% de sesiones, la organizacin de estudiantes no responde a la actividad de aprendizaje. El 34% de profesores tiene deficiente capacidad de escucha y comunicacin inadecuada; sus aulas no estn letradas ni ambientadas, y no aplican metodologa activa. El 67% no presenta el tema ni establece el objetivo de la sesin; tampoco elabora material adecuado a la sesin. El 100% de profesores acompaados utiliza fotocopias.

EXPECTATIVAS DE USUARIOS PARA DIVERSIFICACIN CURRICULAR. Padres / Madres Lderes / Lideresas Valores / El saludo se ha perdido / responsabilidad Valores Conocer a Dios. Computacin y liderazgo / Manualidades. Tecnologa avanzada / Talleres tcnicos Redaccin y a leer bien. Proyectos agrcolas / Tcnicas de riego / riego Incidir en las reas de Lgico - Matemtica y tecnificado. Comunicacin / Saberes para la vida. Talleres y/o mdulos productivos. Talleres de danza, pintura y teatro. Estudiantes: A practicar valores (a ser bueno/a), orientacin vocacional, Proyecto de vida. Proyectos productivos. Microempresa: Carpintera, costura, tejidos, reposteras, cosmetologa, gastronoma, electrnica y agroindustria; Computacin / Internet; Teatro, danzas, pintura, canto, msica (piano, guitarra). Ingls / idiomas. Ajedrez y natacin. Desarrollo personal: autoestima, relaciones humanas, acerca de Dios, temas juveniles y de adolescentes, Oratoria. Prevencin de violencia familiar, primeros auxilios, Clases + prcticas, planificadas y explicadas de razonamiento matemtico y comprensin lectora. Asambleas Descentralizadas: Elaboracin participativa de Lineamientos de Diversificacin Curricular Distrital, con nfasis en: Seguridad ciudadana, Identidad Tambograndina, Educacin/Salud Sexual (prevencin de embarazo precoz), Economa Solidaria, Derechos Humanos, Equidad de Gnero, Geoturismo, Agroecologa y Educacin Vial. Elevar calidad en todas las reas / temas transversales del DCN/PCR, preferentemente en reas formativas. Ingls Bsico en Primaria.
Para 43 % de padres la evaluacin es regular; 32 %, es deficiente y slo el 25 % la califica como buena. El 36,36 % UDA no tiene Matriz Evaluacin de Aprendizajes En el distrito, al egresar de secundaria, el 61.65 % de Estudiantes se dedicar a estudiar; el 27.82 % estudiar y trabajar; y, un 10.53 % se dedicar slo a trabajar. En el Cuadro N 38, apreciamos la preferencia vocacional de chicos/as de zona urbana y rural.
Cuadro N 38 QU TE GUSTARA ESTUDIAR?
Detalle de la Preferencia
Profesin / Carrera Vinculadas a micro empresa / actividad productiva* Vinculadas a la administracin+ Ciencias mdicas** Ingeniera Derecho Educacin Ciencias de la Comunicacin Vinculadas al arte () Matemtica y Ciencias Polica No especifica
% 23,3 % 19,5 % 18,0 % 12,8 % 6,0 % 4,4 % 3,8 % 3,8 % 2,3 % 2,3 % 3,8 %
*Mecnica 42 %
Arquitectura/diseo 13 % Oficios 13 % Farmacia 13 % Turismo 10 % Electricista 3 % Veterinaria 3 % Chef 3 % + Computacin 39 % Secretara 31 % Administracin 27 % Contabilidad 3 % **Medicina 58 % Obstetricia/enfermera 42% () Msica 3. Actriz de TV 1. Literatura 1.
Fuente: Encuesta PET a Estudiantes 2010

OBJETIVO 01: Las personas logran APRENDIZAJES pertinentes y de calidad en la educacin bsica y superior, se realizan integralmente y armonizan sus proyectos de vida con las demandas del desarrollo local, regional y del mundo contemporneo. RESULTADO 1: Profesores/as competentes, innovadores/as y ticos. POLITICAS PROYECTOS / ACTIVIDADES Programa Integral Distrital de Capacitacin para Profesores/as 1. Elaborar, - Componente: Desarrollo personal y autoestima profesional. implementar y - Diplomado de evaluacin de capacidades. fortalecer el programa articulado Programa Piloto de Intercambio de Profesores con experiencias de formacin y innovadoras. capacitacin de Plan Distrital de Supervisin y Monitoreo Permanente a profesores en Profesores/as. servicio Evaluacin de desempeo y Sistema de Informacin Educativa. 2. Impulsar la Creacin e implementacin de Crculos de Innovacin Educativa, por investigacin y la tipo de escuela: unidocente, multigrado y polidocente. innovacin pedaggica en las Programa de promocin a la innovacin e investigacin educativa: Instituciones y - Concurso anual, ferias y publicaciones. Redes Educativas. Plan de sensibilizacin en valores ticos y morales: puntualidad, asistencia, respeto, solidaridad y responsabilidad. Plan de Incentivos a las buenas prcticas educativas (Revaloracin de la eficiencia del Desempeo Docente con prctica de valores) - Acciones de asesora, motivacin y atencin preferencial de UGEL 3. Garantizar la y MDT a IE para recuperar principio de Autoridad. prctica de valores en - Promover participacin de maestros en Concursos Locales, el ejercicio de la Regionales y Nacionales... Maestro que deja huella, docencia. - Reconocimiento Maestro/a del Ao Plan de incidencia para mejorar las condiciones de vida de maestros/as y elevar autoestima profesional. Comits de Vigilancia Educativa Comunitaria.(integrado por autoridades, ronderos/as, estudiantes y CODELO) RESULTADO 2: Instituciones y Redes Educativas desarrollan currculos que responden a las demandas del contexto local y necesidades de los/as estudiantes, actualizados, con enfoque de Derechos Humanos, tica, equidad, gnero, Agroecologa, emprendimiento e interculturalidad. Elaboracin participativa de: Lineamientos de Diversificacin Curricular Distrital, Proyectos Curriculares de Red y actualizacin de los Proyectos Curriculares Institucionales. - Plan de Adecuacin del Perfil del Egresado de la EBR en Tambogrande (100 horas de trabajo social, monografa de investigacin, curso online, innovacin, iniciativa ecolgica, documento audiovisual, obra teatral, acreditacin en educacin vial, ) - Talleres curriculares: Educacin nutricional - Desarrollo de capacidades para la gestin de riesgo con enfoque de POLTICA 4. cuencas. Efectivizar y evaluar el Fortalecimiento y Socializacin de Experiencias Innovadoras de Planificacin proceso de y Ejecucin Curricular entre Redes e Instituciones Educativas. - Encuentro / Congreso Distrital por la Educacin Diversificacin Curricular en el Diseo y Validacin del Plan de Monitoreo y evaluacin de Procesos de distrito de Diversificacin Curricular en las Redes e Instituciones Educativas del Distrito Tambogrande. Tambogrande Fortalecimiento del rea de Educacin para el Trabajo, con enfoque tcnico productivo y agro ecolgico a partir del II Ciclo de la EBR. - Talleres de Computacin en la EBR. - Comercializacin Agropecuaria. - Formacin Agro Sanitaria / Tcnicas de riego / Riego tecnificado. Micro empresa agropecuaria: Talleres. - Implementacin de Mdulos Productivos. Diseo e implementacin de Propuesta Educacin tcnico productiva en 10 nivel secundaria articulada al desarrollo de habilidades de emprendimiento desde el II Ciclo de la EBR.

RESULTADO 3: Existe una cultura de evaluacin permanente y pertinente para asegurar el logro de aprendizajes de calidad. POLTICA 5. Elaboracin / Adecuacin de Estndares de Aprendizaje en Establecer articulacin al Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin. un sistema Elaboracin y aplicacin de prueba anual de medicin de de logros de aprendizaje al Final de Ciclo (prioridad en V y VI). evaluacin Formulacin, implementacin y evaluacin de planes de permanente mejoramiento escolar basado en resultados de aprendizajes. de los aprendizajes, Programa Distrital de Estmulos para docentes, estudiantes, difundiendo padres y madres de familia e Instituciones Educativas, a partir de oportuname la Evaluacin Informal Constructiva (Difusin en revista, mural o ceremonia y cuidando no caer en conductas discriminatorias) nte los resultados. RESULTADO 4: Personas cuentan con oportunidades y espacios que les permiten el acceso a una educacin superior vinculada a las demandas del desarrollo local y regional. Academia Municipal (Descentralizada) Pre Universitaria. Programa de Estmulos a Estudiantes Destacados de Secundaria. Gestin para creacin y funcionamiento de Instituto Superior Tecnolgico (agro) y Escuela Superior Pblica (Escuela Tcnica Rural, Turismo y Gastronoma). POLTICA 6. Convenios con Universidades (Agroindustria) e Institutos Incrementar Superiores (Centro Binacional de Formacin Profesional) para la funcionamiento de Sede Descentralizada en Tambogrande. accesibilidad Diplomados o estudios de especializacin con Universidades a una especializadas (UNI) para potenciar el desarrollo local. educacin Cursos de extensin universitaria para fortalecer capacidades en superior que actividades productivas y comercio exterior. potencia el Implementacin del Sistema de Certificacin y Acreditacin de desarrollo Aprendizajes, logrados a travs de programas y actividades de local y Educacin Comunitaria. regional. Convenios con empresas para que estudiantes desarrollen prcticas tcnico ocupacionales Programa de becas en carreras profesionales y tcnicas que impulsen el desarrollo local.
NOTA: Con letra negrita y en cursiva se precisan Polticas y Proyectos priorizados para el Plan de Accin 2011 2014, aprobado por Acuerdo de Concejo N0 051-2011-MDT-CM.
OBJETIVO ESTRATGICO 02: GESTION

En Asambleas Descentralizadas (2010), agentes participantes exigen vigilancia permanente en la Gestin Educativa (nombramientos, contratos y permutas de profesores), por tanto, proponen que Revista Balance Trimestral reporte avances y dificultades de la Educacin a nivel distrital y por zonas, incluyendo manejo de Recursos Propios (kioscos, proyectos productivos, ), transferencias y Presupuesto APAFA. En la Encuesta PET a Estudiantes (2010), sobre las relaciones interpersonales en la escuela, el 36,84 % afirma se llevan bien; el 21,05 % reconoce que hay respeto y responsabilidad; el 18,05% resalta la comunicacin y dilogo. Un 12,03 % las califica como
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regulares (Algunas veces se llevan bien) y un 12,03 % hace pblico que en la escuela existen problemas, no se llevan bien y terminan en denuncias. DEMANDAS DE DIRECTORES/AS TAMBOGRANDE Necesidades Generales
Moralizacin al interior de los rganos intermedios. Mejorar el acompaamiento pedaggico que brindan los especialistas de la DRE y UGEL. Dotacin de computadoras u otros equipos para uso de los estudiantes y docentes. Mejoramiento de la infraestructura. Entrega de materiales educativos en el tiempo oportuno. Dotar a las escuelas de mayor autonoma en cuanto a la seleccin o contratacin del personal.
Valor
57 51 50 48 43 40
Necesidades de Capacitacin:
En evaluacin de los aprendizajes. Capacitacin a directores sobre procesos pedaggicos. Capacitacin a docentes en enseanza aprendizaje de la matemtica Capacitacin en Manejo de Currculo Capacitacin a docentes en enseanza aprendizaje en reas distintas a matemticas, lectura y escritura. Capacitacin a docentes en enseanza aprendizaje de la lectura y escritura
Valor
54 53 53 46 40
33
Nota: Valor se refiere a la importancia relativa otorgada por el conjunto de escuelas. Cuanto ms alto es este valor, mayor es la importancia.
Fuente: Encuesta a Directores Evaluacin Censal de Estudiantes, 18/12/2006
Sobre instituciones que apoyan el funcionamiento de la Red Educativa, el 15% identifica a UGEL, el 12% a las Municipalidades de Centros Poblados, el 10% a la APAFA; con 9 % se ubican Municipalidad de Tambogrande y Plan Piura. El 6% corresponde a Fe y Alegra; el 24 % de IE perciben que la Red no recibe apoyo. Identifican como principales funciones de la Red a: informacin de disposiciones educativas (21%); capacitacin a lderes e intercambio de experiencias (15%), asesora docente (12%). El 16% afirma que red no funciona por desorganizacin. Debilidades Identificadas en Actores de la Educacin PROFESORES ESTUDIANTES PADRES Y MADRES
. Escasa voluntad para capacitarse. . Dbil participacin. . Incumplen jornada y llegan tarde. . Organizaciones con escaso . Con temor a evaluacin. liderazgo. .Descuidan planificacin de clases. . Poca voluntad para aprender a .Dbil comportamiento tico y aprender profesional. . Con ndices de desnutricin. Fuente: Asambleas Descentralizadas PET (2009 y 2010) . Escaso tiempo brindan a hijos/as para tareas de extensin. . Alto ndice de inasistencia a Asambleas de APAFA y de Comits de Aula. . Analfabetismo.
En la Consulta Social PET, el 78% no conoce el trabajo que realiza el COPALE. El 18% no conoce qu es el COPALE. Sobre la labor del CONEI, el 52 % la calific como positiva; el 36 % cuestiona su funcionamiento (no cumple labor adecuada, integrantes sin participacin activa, no conocen funciones, sin planificacin ni organizacin) y 10% no conoce trabajo del CONEI. Autoridades y organizaciones estn de acuerdo con existencia de CONEI y APAFAS, pero exigen capacitacin, concertacin con todo el tejido social y estricta coordinacin. El director debe saber escuchar e impulsar la representatividad de todos los actores de la educacin. OBJETIVO 02: GESTIN educativa equitativa, autnoma, participativa, democrtica, transparente, eficiente y eficaz para ejercer una ciudadana competitiva. RESULTADO 5: Instancias descentralizadas de educacin desarrollan una gestin por resultados. POLITICAS PROYECTOS / ACTIVIDADES 7. Asegurar la Plan de Capacitacin y monitoreo en Gestin Pblica tica y por transparencia de la Resultados.
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Programa Concertado de Vigilancia Social a la Gestin Educativa. - Comit de vigilancia ciudadana en: concurso para contratos y nombramientos, reporte de tardanzas y faltas para descuentos (Fondo mejoras en I.E.). - Rendicin de cuentas (Cabildo Anual) de Municipalidad, UGEL, COPALE, Redes e Instituciones Educativas sobre ejecucin del PET. Sistema de Informacin para la Vigilancia Social del PET. - Revista Balance Semestral / Pagina web - Club de Periodismo / Peridico Mural Programa de elaboracin / actualizacin participativa de instrumentos de gestin en: - Instituciones Educativas Polidocentes - Redes Educativas (IE unidocentes y multigrado). Intercambio de experiencias exitosas en gestin institucional. Programa de capacitacin y acompaamiento a Directores, CONEIs y Organizaciones Estudiantiles en la formulacin y ejecucin de Instrumentos de Gestin y Planes de Mejoramiento Educativo con enfoque de gestin por resultados. Respeto de los procesos de seleccin de autoridades educativas por concurso. Proyecto Escuela para Directores y Especialistas - Temas: Presupuesto Participativo, SNIP, Legislacin Educativa, Evaluacin, Gestin por resultados, Planeamiento estratgico, Educacin inclusiva, Plan de Capacitacin y Monitoreo para Personal Administrativo. Capacitacin a Apafas, organizaciones estudiantiles y CONEIs sobre normatividad y polticas pblicas. Diseo, implementacin y evaluacin del Programa de Estmulos y Sanciones Sociales. - Equipo evaluador elegido por Redes Educativas para estimular a la comunidad educativa en relacin al cumplimiento de las normas vigentes. - Elaboracin de Normas de Convivencia Escolar Distrital (NCED). - Plan de Monitoreo sobre cumplimiento de las NCED y los Reglamentos. Talleres de concientizacin y orientacin sobre roles y funciones de los miembros de la Comunidad Educativa. Fortalecimiento de espacios para la participacin protagnica de estudiantes en la toma de decisiones en la escuela y Red Educativa, a travs de sus organizaciones representativas. Implementacin y fortalecimiento de Redes Educativas Rurales con enfoque tcnico productivo y agro ecolgico. . Adecuacin de mbito Red a jurisdiccin zonal / Municipalidad Centro Poblado. Socializacin de experiencias entre Redes Educativas con participacin protagnica de padres y estudiantes. Implementacin de Centros de Recursos Pedaggico Distrital y de Redes (Coordinadores a tiempo completo). Fortalecimiento institucional y democrtico del CONEI, COPRED y COPALE. Diseo y Aplicacin del Plan de Formacin para CONEI.
gestin educativa, implementando un Sistema de Informacin y Rendicin de Cuentas
8. Liderar, desde UGEL, la construccin participativa de los instrumentos1 de gestin educativa.
9. Posicionar la Poltica del Respeto y la Responsabilidad en los actores educativos para fortalecer las IE, Redes y UGEL en el marco de una gestin participativa, democrtica, inclusiva y por resultados.
10. Garantizar la funcionalidad de las Redes Educativas, priorizando su implementacin y la participacin protagnica de estudiantes y padres de familia. 11. Asegurar espacios participacin
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que de y
Con nfasis en el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Plan de Supervisin e Informe de Gestin Anual en el marco del PET, PEDDT y PER.
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Plan de Formacin en Gestin Educativa Participativa para concertacin CODELOs y autoridades comunales. funcionen de forma Plan de Formacin para COPRED / democrtica, con Plan de fortalecimiento del COPALE autonoma e implementen Fortalecimiento de las organizaciones estudiantiles decisiones para el Plan de monitoreo. fortalecimiento de Encuentro Distrital de Municipios Escolares / Consejos una gestin Estudiantiles. educativa por Asociacin distrital de organizaciones estudiantiles resultados, dentro de Parlamento Escolar / Panel Frum. una Cultura de Paz. Escuela de liderazgo estudiantil RESULTADO 6: Unidad de Gestin Educativa Local Tambogrande implementada, lidera y ejecuta el Proyecto Educativo Tambogrande. Elaboracin participativa de instrumentos de gestin de la UGEL POLTICA 12. Tambogrande. Mejorar y fortalecer Implementacin de Ente Tcnico UGEL MDT Tambogrande para la estructura y ejecucin del PET. funcionamiento de Implementacin de un Sistema de Informacin Educativa Distrital la UGEL (incluye Pgina Web). Tambogrande para Implementacin del CADER y de la Comisin de Procesos garantizar Administrativos en UGEL Tambogrande. aprendizajes pertinentes y de Creacin e implementacin del rea de Psicopedagoga en calidad en su UGEL Tambogrande y Redes Educativas. Gestin para conversin de UGEL Tambogrande en Unidad mbito. Ejecutora: Constituir Comisin de Alto Nivel.
OBJETIVO ESTRATGICO N 3: EQUIDAD

Considerando la poblacin distrital de Tambogrande entre 03 a 24 aos, por grupos de edad normativa, segn rea urbana y rural, sexo y asistencia a una institucin educativa, el 64,75 % (4521) de nios/as entre 3 a 5 aos de edad no acceden a la educacin inicial. El 65,34 % de la poblacin en edad para nivel primaria vive en la zona rural; de este total, el 11.82% (506 varones y 491 mujeres) no asisten a la escuela primaria en los caseros de Tambogrande. En la zona urbana, el 21.99% de varones no asiste a la
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escuela secundaria; mientras que el 26.93 % de mujeres tambin dejan de asistir a este nivel educativo. En la zona rural, el 33.96% de varones no estudia secundaria, mientras que un 41.08 % de mujeres tampoco estudia secundaria. El 14.75% de la poblacin distrital no alcanza ningn nivel educativo; de esta poblacin, el 73.34 % vive en la zona rural. En el 2007, se atendi 53 personas con discapacidad en I.E. El 21% de casos no precisa tipo de discapacidad y el 40% se reportan como discapacidad intelectual. En el 2010, slo dos IE de Inicial reportaron casos: 06 estudiantes con NEE; 05 (1 mujer y 4 varones) con problemas de lenguaje y una con discapacidad visual. En primaria, 5 IE reportaron atencin a 7 estudiantes con NEE (3 con discapacidad visual, 3 con discapacidad motora y 1 con discapacidad auditiva). El 10% I.E. realiza sensibilizacin sobre educacin inclusiva y el 4% brinda apoyo a nios con NEE. El 80% IE no responde. El 64,56% de estudiantes identifican ventajas y el 35,44%, desventajas con respecto a la educacin inclusiva. La principal ventaja (13,92%) es el buen trato propiciado, amistad fomentada y oportunidad para todos. La mayor desventaja (8,86%) es el no respeto a las diferencias de estudiantes con NEE, a veces se les hace burla y no se les acepta. Otro grupo discriminado son las adolescentes con embarazo precoz. El 2005, Salud registr el parto en 20 nias (1014 aos) y 411 mujeres de 1519 aos. Segn UGEL Tambogrande (2006 2009), hay un abandono del 16 % de los que culmina la educacin primaria con respecto a los que ingresaron al 1er grado de primaria. De los que culminan el 6to de primaria, slo acceden al 1er grado de secundaria el 77 %. Al culminar la educacin secundaria hay una desercin del 30 % con respecto a los que iniciaron el primer grado de secundaria y hay una desercin del 45 % con respecto a los que iniciaron la educacin primaria. Del total de estudiantes, la mayor desercin se presenta en las mujeres (53%). Mi Colegio Alfabetizador es una innovadora experiencia impulsada por I.E. 15018 para disminuir el analfabetismo e impulsa el compromiso social. Por otro lado, Fe y Alegra N048, con ayuda de Telefnica, intenta insertar en el sistema educativo a nias/os que trabajan (no asisten a la escuela) y a los que dejaron de asistir. Esta iniciativa reporta que en primaria, el 5% de estudiantes, trabaja; y en secundaria, el 25% trabaja. La mayora (28%) de estudiantes, expresa la necesidad de contar con ms y mejores aulas, cerco perimtrico, plataforma deportiva y servicios higinicos; el 7% requiere equipamiento tecnolgico y un 11% se preocupa por mejor limpieza de servicios higinicos y respeto a las reas verdes. En tanto, padres y madres identificaron como desventajas que tiene su escuela: Difcil acceso a Internet, no tenemos computadoras, carecemos de agua potable, inexistencia de servicios higinicos adecuados y juegos recreativos; alto dficit de bibliotecas escolares; varias escuelas requieren ms plazas docentes y todas requieren personal de servicio y administrativo. En la ciudad, como amenazas, se identifica a la inseguridad para el trnsito peatonal, mayor inseguridad ciudadana y alta contaminacin ambiental (basurales, aguas servidas y caos vehicular). Las Instituciones Educativas tienen material educativo distribuido por el Minedu, a travs de UGEL, pero la mayora de profesores no los consideran en sus programaciones de corto plazo. Las Asambleas Descentralizadas 2010, completaron el diagnstico: recursos humanos especializados para Redes Educativas; es clave garantizar consumo de agua segura en IE, impulsar intensiva campaa para aprovechamiento positivo de energa elctrica en pro del desarrollo de capacidades y aprendizajes de calidad. OBJETIVO 03 Sistema educativo con equidad, inclusin y respeto a la interculturalidad para garantizar el derecho a la educacin. RESULTADO 7: Todos y todas, desde la primera infancia, acceden, permanecen y concluyen la Educacin Bsica, sin discriminacin. POLITICAS PROYECTOS / ACTIVIDADES 13. Garantizar y Diagnstico distrital de la NO atencin a los nios/as en edad optimizar el servicio de escolar (EBR).
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Programa Multisectorial de Atencin Integral a la Madre Gestante en el rea Rural del Distrito de Tambogrande. Estimulacin Temprana en Albergue para Madre Gestantes. Equipo Profesional Multidisciplinario Itinerante. Implementacin y fortalecimiento de Programas para Primera Infancia Centro de Estimulacin Temprana / Programa Itinerante. Wawa Wasi Ampliacin y mejoramiento de la Educacin Inicial, en el rea rural. . Programa de Atencin Itinerante de Educacin Inicial en el rea rural. . Implementacin de Salas de Atencin Temprana y PRONOEIS en la zona rural. . Programa Familias que aprenden y ensean . Implementacin Sala de Psicomotrocidad Plan Descentralizado de Comunicacin, Capacitacin y asesora a docentes, autoridades y padres de familia para inclusin de estudiantes con habilidades diferentes en la EBR Creacin e implementacin del Centro de Educacin Bsica Especial. Plan de atencin preferencial a las instituciones educativas unidocentes . Apoyo preferente con profesores para IE unidocentes y multigrado Plan de incidencia para garantizar el funcionamiento de las instituciones educativas en zonas estrategicas del distrito. Plan de asesora para elaborar expedientes para nuevas plazas de personal docente y administrativo en las IE con prioridad. Ampliacin y mejoramiento del servicio educativo en Nivel Secundaria, con enfoque agroecolgico y para la agroexportacin. Capacitacin Descentralizada a docentes, padres/madres y estudiantes para la inclusin de adolescentes con embarazo precoz en la EBR y reduccin de casos. Implementacin de Programas y Centros de Educacin Bsica Alternativa. Creacin e implementacin de CETPROs (Municipal) con opciones laborales de acuerdo al contexto productivo: - Ferias / Promocin de micronegocios. Programa Distrital para Alfabetizacin Mi Colegio Alfabetizador. Programa de alfabetizacin tecnolgica.
Educacin Bsica, con equidad, en el distrito de Tambogrande con nfasis en la Primera Infancia y la atencin a las personas con necesidades educativas especiales.
14. Impulsar la ampliacin de cobertura, de la Educacin Bsica, para atender a la adolescencia y juventud, con equidad, en la zona rural, con orientacin a la agroecologa y agroexportacin 15. Erradicar el analfabetismo en el rea urbana y rural.
RESULTADO 8: Existe equipamiento y ambientes fsicos adecuados e inclusivos que favorecen los procesos de aprendizaje y enseanza en la educacin bsica. Diagnstico distrital participativo sobre necesidades de infraestructura y equipamiento educativo, con enfoque inclusivo. Programa Mejorando Infraestructura y Equipamiento 2 Educativo.
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POLTICA 16. Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas, especialmente de la zona rural. 1.- Construccin e Implementacin de Aulas. 2.- Construccin y equipamiento de servicios higinicos en todas las escuelas. 3.- Implementacin de IE con servicios bsicos: agua segura y energa elctrica (Acceso a Internet en IE con energa elctrica). 4.- Construccin e Implementacin de Centros de Innovacin Educativa. 5.- Implementacin de espacios recreativos para escuela y comunidad. 6.- Implementacin del servicio de guardiana / limpieza en las I.E., con voluntariado social de la comunidad educativa. 7.- Implementacin de laboratorio bsico de ciencias, Talleres de Arte y Departamento de Educacin Fsica. 8.- Implementacin de aula multimedia de ingls. 9.- Construccin de infraestructura deportiva y cerco perimtrico. Plan de elaboracin de material educativo para mejorar calidad educativa. Plan de Incidencia para que MED transfiera financiamiento a Gobierno Regional y Municipalidad para publicacin de textos escolares.
OBJETIVO ESTRATGICO 4: COMUNIDAD EDUCADORA Y ECOLGICA

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El consenso es que todas las IE garanticen como mnimo las prioridades 1, 2 y 3.
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En Tambogrande, avanza la desintegracin de la familia, a causa de la violencia y el irrespeto entre sus integrantes; esto genera la incomunicacin entre padres e hijos/as, egosmo, irresponsabilidad, infidelidad y el ingreso a pandillas. Las actitudes incorrectas e ilegales que se reflejan en las distintas esferas sociales, se inician en la familia: los coimeros, mentirosos y violentos se forjan en el hogar. Aqu aprendemos a practicar los valores o antivalores (racismo, mentira, laboriosidad, bondad, solidaridad...). A la desintegracin familiar, se suma la crisis econmica y la falta de comunicacin. Los medios de comunicacin masiva, en su mayora, propalan antivalores y no fortalecen la integracin familiar. Sobre Violencia familiar, el 2010 se report 435 denuncias; en Familia Tutelar,17 denuncias; sobre Actos contra la libertad sexual, se resolvieron 04 denuncias y 34 casos en Familia Penal. Tambin se denunci a menores de edad por hurto, conduccin de vehculos en estado de ebriedad y consumo de estupefacientes. En tanto, la Defensora Municipal del Nio/a y el Adolescente atendi 570 demandas. De 1292 asistentes a las Asambleas APAFA para aplicacin de Ficha Evaluacin Pronio en Red Fe y Alegra, el 67% son mujeres. La poca presencia del padre en las actividades escolares de sus hijos e hijas, se debe a sus labores diarias y al machismo. El 15% de estudiantes reconoce comportamientos negativos en las relaciones de convivencia: A veces no nos respetamos ni nos llamamos por nuestros nombres; no se trabaja en grupos mixtos; existen problemas entre director y algunos profesores, se excluye a estudiantes que no tienen buen rendimiento, varones no tratan por igual a las chicasMe discriminan por color de piel. En otro aspecto, el 40% de estudiantes utiliza el internet para buscar informacin, jugar, chatear y bajar msica, el 21% no tiene acceso y slo el 1% lo utiliza para investigar. Entre la problemtica en gestin ambiental: escasez de agua para uso agrcola; carencia de agua potable en zona rural; contaminacin del agua; disposicin de la basura; minera artesanal; depredacin del bosque seco, y, la contaminacin del aire y agua por plantas industriales. El 69% de estudiantes reconoce un manejo inadecuado de la basura en sus casas e identifica a malos hbitos (26 %), ignorancia (14%) y maldad (5%) como principales causas de la produccin exagerada de basura. La problemtica del entorno educador se caracteriza por: Incremento de inseguridad ciudadana (pandillas perniciosas, Abigeato, Conflictos y accidentes por excesivo consumo de alcohol,...), consumo de alcohol en menores de edad, hijos/as abandonados, infidelidad conyugal e incremento de la violencia familiar (maltrato fsico y sicolgico). Del 36,7% en 1999 al 27,9% en el 2005, decreci la Tasa distrital de desnutricin crnica infantil. Las infecciones agudas de las vas respiratorias (51%) y las enfermedades infeccionas intestinales (14%) son las principales causas de Morbilidad Infantil; en tanto, la diarrea y gastroenteritis de presunto origen infeccioso es la principal causa de mortalidad infantil. Por otro lado, Pea herrera, afirma, que desde 14 aos, chicos y chicas estn desarrollando obesidad debido al consumo de productos artificialmente obtenidos (comidas embolsadas, enlatadas, bebidas con conservantes y acidulantes), poca o nula actividad fsica y un historial de desnutricin durante la niez. Al llegar con este dficit a la pubertad, e incorporar las otras dos conductas, se tiene como consecuencia que el desarrollo celular en vez de formar fibra muscular, huesos largos, genera depsitos de grasa.
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Nelson Peaherrera Castillo de Factor Tierra en la Asamblea Distrital por la Educacin sustent que A partir de la experiencia en Malingas, identificamos dbil identidad local en chicos y chicas. Apreciamos desconexin de la poblacin con los intereses de la comunidad. Para alcanzar la conexin con lo nuestro es necesario desarrollar investigacin, identidad local y estilos de vida saludable (EVS). Es vital trabajar en la formacin de identidad, a partir de la investigacin y actividades creativas como el teatro. El reto es guiar a la gente para encontrar y generar conocimiento.
MC
Mayor Conocimiento
AC
Actividades Creativas
MI Mayor Identidad
Por consiguiente, Mayor Identidad tiene que construirse junto con EVS (Estilos de Vida Saludable). Se recomienda calidad no cantidad en la dieta alimenticia (biohuertos ecolgicos), cambiar patrones alimenticios (ej. eliminar consumo de enlatados y gaseosas), desarrollar actividad fsica formativa (ej. ciclismo, caminatas), descanso adecuado (08 horas), chequeos mdicos preventivos, cultivo de las artes (pintura, baile, escribir, poesa, msica,) y armona con el entorno. No ms plataformas deportivas de concreto, mejor alimentacin. El artista Pablo Nunura plante desde primaria incentivar la formacin artstica y que en secundaria las horas de Arte no sean de relleno. Es positivo destacar la prctica masiva del ftbol. Una experiencia que necesita ampliarse es la JARC, fruto de la Buena Magdalena Tagliavini (NDN); tiene el reto de continuar aportando cuadros para renovar el tejido social rural distrital e impulsar la Escuela Tcnica Rural La experiencia de evangelizacin matrimonial de Bodas de Canan es una gran oportunidad para impulsar el trabajo formativo en la nueva generacin, para el liderazgo social tico y por el Bien Comn. [Ahora el reto es construir el Templo de Dios desde nuestro hogar].
Primera Consulta Vecinal a nivel mundial para Optar por un Modelo de Desarrollo 36,937 electores inscritos. La tasa de participacin fue del 73,14% (27,015 cdulas). El NO gan con 25381 votos (93,95%). El S obtuvo 347 votos (1,28%). 398 votos en blanco (1,47%) 889 votos nulos (3,29%). En base a cdulas a favor del S y del NO, el NO gan con 98,65%.
En el ao 2000, de un total de 4143 productores/as (31123,53 hectreas bajo riego), el 14,31% posea menos de 3 has, el 65,7% entre 3 y 9.99 hectreas, el 18,2% entre 10 y 29.99 has. En el 2002, el 40.5% de los productores posea menos de 3 hectreas y en el 2010 el porcentaje creca al 46,95%. El amenazante crecimiento del minifundio contina, por tanto, la asociatividad es el gran reto del Valle San Lorenzo.
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OBJETIVO 4: Comunidad Tambograndina educadora y ecolgica, compromete la participacin activa de instituciones y actores sociales. RESULTADO 9: La comunidad, la familia y la II EE se integran y articulan esfuerzos en la labor educativa, construyendo ciudadana e identidad. POLTICAS PROYECTOS / ACTIVIDADES Fortalecimiento del servicio de tutora y orientacin educativa 17. Fortalecer la en el distrito de Tambogrande: interrelacin - Programa de Convivencia Democrtica, con enfoque de entre la familia, Derechos Humanos, en la familia, escuela y comunidad. comunidad y la Fortalecimiento de las organizaciones de padres y madres de Institucin familia para la mejora de los aprendizajes: Educativa para Plan de capacitacin a APAMAFAs y CONEIs. optimizar el Feria de Experiencias Innovadoras Escuela de Familia proceso El Festival de la Integracin Familiar3 Aprendizaje y Programa Descentralizado de Consejera Familiar Enseanza. Red Distrital de DEMUNAs
RESULTADO 10: Escuela y comunidad erradican progresivamente las relaciones inequitativas de gnero y fortalecen la interculturalidad y las relaciones democrticas. Plan de fortalecimiento del Sistema Distrital de Participacin Ciudadana, con enfoque de interculturalidad y equidad de gnero: Creacin e Implementacin de Escuelas de Desarrollo Comunal Jornada Ciudadana Mensual Fortalecimiento institucional y funcionamiento democrtico de POLTICA 18. Instancias del Sistema Distrital de Participacin Ciudadana Garantizar las (CODELO, CODEZO y ADDT) relaciones Campaas Educativas Descentralizadas sobre interculturalidad, interculturales y equidad de gnero, prevencin de violencia familiar y embarazo democrticas, precoz, valores, normas de convivencia familiar y atencin as como la temprana de nios/as. disminucin Produccin y difusin de programas educativos radiales y progresiva de las televisivos. relaciones Elaboracin de videos comunitarios. inequitativas y Programa de orientacin juvenil, para jvenes en riesgo social. de violencia de Programa Educando a familias sobre Interculturalidad y gnero en las equidad de gnero Comunidades Tengo derecho al Buen Trato Respetos guardan respetos Educativas. Programa Integral de Salud Mental Programa Hombres que renuncian a su violencia. Plan concertado de actividades culturales, recreativas, sociales, religiosas y deportivas con estmulos que propicien la equidad de gnero y la interculturalidad. Promocin del buen uso de Internet. RESULTADO 11: Autoridades y actores del desarrollo participan activa, concertada y permanentemente en la construccin de una cultura productiva, empresarial, ecolgica y emprendedora POLTICA 19. Diseo y Ejecucin del Plan Integral de Gestin Ambiental. Implementar el - Programa de Educacin Ambiental. Sistema Distrital - Programa de reas protegidas en convenio con escuelas (bosque, de Gestin parque, reservas de agua, etc.) Ambiental. - Programa Descentralizado Tambogrande limpio y saludable. - Escuela amiga de las reas verdes del pueblo.
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Incluye Encuentro Anual de Familias, por redes.
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- Promotores/as ecolgicos Escuela Comunidad. Programa Distrital de forestacin y reforestacin (lidera Casa del Agricultor). Produccin y siembra de plantones de especies forestales. Campaa con IE y comunidad Adopta un rbol Plan integral para el consumo de agua segura en zona rural. Programa Mi Escuela Ecolgica (Feria Distrital). Talleres Aprovechamiento sostenible de los recursos naturales Talleres Ciudadana Ambiental. Campaa Distrital Escuelas limpias, seguras y saludables. Brigadas ecolgicas escolares / Clubes de Ecoturismo. Plan de manejo y disposicin de residuos slidos: Cultura de las 3 R (Reutilizar, Reducir y Reciclar) en la escuela y comunidad. Programa intersectorial para prevencin y tratamiento de enfermedades ms frecuentes de la zona, con participacin comunal. - Plan de Vigilancia Calidad y calidez del servicio de salud en Tambogrande - Equipamiento de botiquines escolares_ comunales - Campaas descentralizadas de salud. - Talleres de planificacin familiar y primeros auxilios. - Estudiantes Promotores de la Salud Preventiva - Agua y aseo personal. - Concurso Mi Vivienda Saludable Fortalecimiento de Capacidades a Agentes Comunitarios de Salud en la atencin de partos institucionalizados y Salud preventiva Programa intersectorial de alimentacin escolar con recursos de la localidad Programa Educacin Nutricional (En EBR y Educacin Comunitaria) Estudio del mercado laboral Distrito Tambogrande, en el contexto global. Plan de Capacitacin Desarrollando pensamiento creativo y empresarial en estudiantes de EBR y en Jvenes Emprendedores/as. Plan integral de formacin vocacional y liderazgo. - Taller pre vocacional en IE de primaria y secundaria. - Taller de oratoria y liderazgo. - Talleres de formacin empresarial a partir del IV Ciclo de EBR. Feria Vocacional Descentralizada. Programa Escuelas Productivas, Emprendedoras y Empresariales, liderado por Casa del Agricultor, Casa de la Mujer, Casa de la Juventud y Junta de Usuarios San Lorenzo. - Programa de Capacitacin Tcnica Productiva, asesora comercia y formacin poltica y ciudadana a agricultores, mujeres y jvenes a travs de convenios con Universidades, ONGs y productores/as exitosas. - Implementacin de micro empresas escolares. - Formacin Empresarial: Asociatividad, agroindustria y agro exportacin. - Implementacin de Talleres Productivos (Artesana, Transformacin primaria de productos agropecuarios). - Equipo Tcnico para Asesora Especializada a IE y Redes Educativas.
POLTICA 20. Construir estilos de vida saludable con la participacin activa de actores educativos, Municipalidades, MINSA, Agricultura y Medios de Comunicacin Social.
POLTICA 21. Asegurar el desarrollo vocacional en la EBR y Educacin Comunitaria para potenciar el sistema productivo distrital y regional en el marco de una cultura emprendedora.
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Programa Emprendedores Sociales . Concurso de Monografas Historia y Personajes de mi Comunidad Diplomado Elaboracin, ejecucin y evaluacin de Proyectos de Desarrollo de Capacidades (Proyectos productivos y de desarrollo social) Capacitacin en administracin y gestin de proyectos. Pasantas a proyectos productivos innovadores y de desarrollo social. Constitucin y funcionamiento de micro empresas. Fondo concursable para iniciativas productivas innovadoras. Iniciativas de produccin y trasformacin primaria de productos agropecuarios con enfoque de equidad y economa solidaria.
22. Concertar y ejecutar proyectos productivos, garantizando su sostenibilidad con ONGs, empresas e instituciones gubernamentales.
RESULTADO 12: Comunidad distrital participa activa y concertadamente en el fortalecimiento del entorno educador y de la identidad local. POLTICA 23. Garantizar ambientes socio afectivos y entornos sociales adecuados para el desarrollo de procesos de aprendizaje. Programa Descentralizado de Formacin Humano Personal para la convivencia social democrtica Desarrollo de habilidades sociales. Resolucin de conflictos. Autoestima y asertividad. Taller interactivo Cmo manejar el estrs Proyecto Eti Educa Civismo y Responsabilidad Social en Familia y Comunidad. Plan Distrital Concertado para la Convivencia Social. Promocin y Desarrollo de actividades deportivas, artsticas y culturales a nivel comunal, zonal y distrital: - Exposiciones, ferias, encuentros, concursos, recitales. - Talleres de teatro y artes plsticas / msica y danzas peruanas. - Festival Talentos de Tambogrande - Incidencia para priorizar Viajes de Estudio en el territorio distrital. Concurso Cmo se cre y qu potencialidades tiene mi pueblo 4 Concurso Trajes tpicos y costumbres de mi comunidad La Feria Productiva: Agropecuaria, Gastronmica y Artesanal del Distrito de Tambogrande. Concurso Pictrico Anual: Motivos costumbristas. Fortalecimiento institucional de la Casa de la Cultura5 Plan de promocin del Geoturismo en Tambogrande. Pgina web / mapa turstico. Clubs de turismo escolar. Juegos Florales de la Juventud Tambograndina. Olimpiadas Tambogrande / Festi Deportes / Academia Municipal del Deporte Proyecto Escuela de Liderazgo Juvenil tico. Fortalecimiento de organizaciones juveniles (JARC, ) Oficina de la Juventud (Educacin productiva) o Casa de la Juventud Los problemas de Tambogrande son nuestros problemas.
POLTICA 24. Propiciar la construccin de la identidad local y distrital a partir de la investigacin y actividades creativas.
POLTICA 25. Afirmar el rol protagnico de la juventud en la construccin del entorno educador y de la identidad distrital.
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Incluye Concurso Historia de Tambogrande, con la publicacin de investigaciones ganadoras. Centro articulador e impulsor de todas las actividades movilizadoras de educacin y cultura lideradas por la Municipalidad de Tambogrande y UGEL en alianza con Sociedad Civil (ADDT).
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Programa de promocin y fomento de la lectura: Tambogrande, Comunidad Lectora Formacin de crculos lectores. Feria Descentralizada de Libros. Encuentro de escritores. Cine Frum. Implementacin de ludotecas en Municipalidad Centros Poblados. Mi comunidad Cuenta Cuentos. Implementacin de la Red de Bibliotecas municipales, comunales y escolares. - Bibliotecas itinerantes (rodantes / ambulatorias) - Bibliotecas virtuales. Conexin a internet en la Red Distrital de Bibliotecas Tambogrande.
POLTICA 26. Impulsar en la poblacin tambograndina una cultura de la lectura.
Anexo Capacidades para Minimizacin de Riesgos

AMENAZA Sequa CAPACIDADES de POBLACION . Usa y maneja adecuadamente el recurso hdrico. . Administra eficientemente el agua en organizaciones de usuarios. . Abatiza criaderos permanentes de larvas. . Implementa acciones para disminuir enfermedades de la piel . Se abastece y consume agua segura. . Usa y mantiene adecuadamente sistema de eliminacin de excretas. . Contribuye en la limpieza de canales y drenes. . Identifica sectores ms vulnerables de la localidad. . Disea e impulsa campaas de Solidaridad. . Evala daos y analiza necesidades. . Maneja primeros auxilios. . Lee y comprende textos informativos (afiches, trpticos). . Identifica y utiliza canales adecuados del Sistema Distrital de Defensa Civil en las etapas de emergencia y rehabilitacin. . Registra datos para evaluacin preliminar de daos. . Participa en elaboracin del mapa local de riesgos. . Incorpora prevencin de desastres en la planificacin participativa del desarrollo. . Maneja informacin sobre cambios climticos. . Maneja informacin sobre desarrollo sostenible y gestin del riesgo de desastres.
Inundacin
Sequa Inundacin Epidemias Incendios Sismos
Elaboracin: Prof. Csar A. Benites Laureano Equipo Tcnico PET.
La naturaleza y Dios es grande y es bueno, pero no ha bajado a sembrar ni los mangos y ni los limones que hemos sembrado nosotros. Ese es nuestro mrito, ese es nuestro esfuerzo, y es nuestro derecho defenderlo Godofredo Garca Baca (+)
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PROYECTO EDUCATIVO TAMBOGRANDE: ETAPAS DEL PROCESO DE CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA

Elaboracin de Matriz Estratgica (2006) Validacin (2010 - 2011)Final Sistematizacin (2006 2008)Experimentacin (2006 / 2009 2010)Socializacin
(2011)Aprobacin
Reajuste (2009)
E V A L U A C I N
El proceso de construccin participativa del Proyecto Educativo Tambogrande involucr con propuestas, aportes, recomendaciones y compromisos a todo el tejido social y actores principales del desarrollo del distrito de Tambogrande en la regin Piura, en el marco del Sistema Distrital de Participacin Ciudadana institucionalizado por el Honorable Concejo Municipal de Tambogrande mediante Ordenanza Municipal N 02-2009-MDT-C6. A partir de los acuerdos formales en los diez CODEZOS (Instancia representativa de las zonas / Municipalidades de Centros Poblados del distrito de Tambogrande), como consta en sus libros de acta, y sumando las prioridades de los grupos polticos aspirantes al Gobierno Local de Tambogrande 2011 2014, elaboramos el Cuadro de Polticas y Proyectos Priorizados para el corto y mediano plazo. Esta Matriz de Prioridades es el corazn del Plan de Accin por la Educacin 2011 2014, cuya razn de ser, es direccionar las inversiones pblicas y solidarias para caminar hacia la concrecin (hacer realidad en el da y que no queden en el papel) de las polticas educativas locales para mejorar la educacin en nuestro pueblo.
Fuente: Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021. Equipo Tcnico de la Versin Resumida 2013: . Oswaldo Riofro Panta - Ramn Eduardo Garca Alama Csar Agustn Benites Laureano
Sistema de Participacin Ciudadana Tambogrande se inicia con Ordenanza Municipal N 006-2004-MDT-C.
Implementacin
Publicacin
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CARACTERIZACIN DE LA REALIDAD DISTRITAL 2.1. INFORMACIN GENERAL

Nmero de Centros Poblados 162 Superficie (Km2) 1442.81 Densidad poblacional (hab/km2) 66.85 Habitantes *(2007) 96,451 Tasa de Crecimiento 1,4 Esperanza de vida al nacer 69 % Desnutricin Crnica** 27,9 Altitud mayor 1500 m.s.n.m. Altitud menor 50 m.s.n.m. * Segn el Censo Nacional 2007: XI de Poblacin y VI de Vivienda. INEI. 63,6% (61306) en zona rural y 36,6 % (35145) en zona urbana. ** Indicadores MEF (El Peruano, 13/Setiembre/2008).
TAMBO GRANDE: creado por decreto del 8 de octubre de 1840, la ley de 30 de marzo de 1861, ratific el decreto anterior. Su capital es Tambo Grande, que por ley N 5898, de 22 de noviembre de 1927, tiene la categora de villa Un distrito con historia Tambogrande al Inicio del Perodo Republicano.
Creacin del Distrito de Tambogrande

Informe N 59 Seor Presidente de la Sociedad Geogrfica de Lima. En consecuencia, Vuestra Comisin es de parecer que puede tomarse el Decreto de 8 de Octubre de 1840 como la fecha de origen del distrito de TAMBO GRANDE perteneciente a la Provincia de Piura. Salvo mejor parecer. Lima, 17 de Setiembre de 1955. Por la Comisin de Demarcacin de la Sociedad Geogrfica de Lima
Fuente:
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M. Felipe Paz Soldn- Atlas Geogrfico Del Per, 1865. En Atlas Regional de Piura, 1988
CONTEXTO HISTRICO CULTURAL

Historia de Tambogrande
Estudios impulsados por Factor Tierra y el CODEZO Malingas han permitido que los arquelogos Csar Astuhuamn Gonzles y Daniel Dvila Manrique esbocen dos hiptesis sobre los petroglifos grabados en piedras de seis metros y piedras tacitas que dataran de los aos 2000 a 200 a.C., es decir, corresponderan al perodo formativo. Estas manifestaciones tendran dos posibles significados. Por un lado, se tratara de la cosmovisin de las poblaciones antiguas. Es posible que estn asociadas al culto a los
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cerros y al agua, por su cercana a las quebradas sostiene Daniel Dvila. La otra hiptesis refiere que el diseo de los petroglifos estara asociado al flujo migratorio de los antiguos pobladores. Es decir, estos habran esculpido en piedra los caminos que usaban para trasladarse de un lugar a otro. Esta investigacin preliminar, en base a informacin lingstica, geogrfica, histrica y arqueolgica, concluye que la primera civilizacin que habit esta zona tendra influencia y tradicin lingstica amaznica especficamente de los jbaros (En: www.factortierra.net y www.elcomercio.pe). Para comunicarse entre la capital del Imperio (Cuzco) y Quito, los Incas construyeron caminos (Camino Real) y lugares de descanso o abastecimiento: los Tambos. Exista un punto importante del camino Inca, el eje que comunicaba Poechos y la costa norte (Piura) para llegar a Quito. Aqu se construy el TAMBO ms GRANDE de la regin. Con el correr de los aos fue llamado Tambogrande. Se levant la nica fortaleza de piedra de que hasta hoy se tiene noticia, en Pelingar, antigua jurisdiccin tambograndina (M. A. Seminario Ojeda).
Fuente: Proyecto Educativo Tambogrande 2011 2021. Equipo Tcnico de la Versin Resumida 2013: . Oswaldo Riofro Panta - Ramn Eduardo Garca Alama Csar Agustn Benites Laureano
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EDUCACIN Y DESARROLLO: ALIANZA HUMANA PARA EL BIEN COMUN EN TAMBOGRANDE

PROMOCION DEL DESARROLLO SOSTENIBLE: AGROPECUARIO, AGROINDUSTRIA LY ECOTURSTICO

DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA LA REDUCCIN DE RIESGOS

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OG1: Mejorar la Estructura Territorial y Funcional del Distrito.

OE3.2. Establecer reservas de suelo para actividades industriales y terciarias

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Educar para la Participacin Ciudadana con tica y equidad

Visin de la Educacin en Tambogrande al 2021 y las Visiones PEN / PER.

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OBJETIVO ESTRATGICO 1: APRENDIZAJES

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Fuente: Encuesta PET a Estudiantes 2010

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OBJETIVO ESTRATGICO 02: GESTION

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gestin educativa, implementando un Sistema de Informacin y Rendicin de Cuentas

8. Liderar, desde UGEL, la construccin participativa de los instrumentos1 de gestin educativa.

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OBJETIVO ESTRATGICO N 3: EQUIDAD

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OBJETIVO ESTRATGICO 4: COMUNIDAD EDUCADORA Y ECOLGICA

El consenso es que todas las IE garanticen como mnimo las prioridades 1, 2 y 3.

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Incluye Encuentro Anual de Familias, por redes.

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POLTICA 26. Impulsar en la poblacin tambograndina una cultura de la lectura.