Gua evaluada LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN NOMBRE ALUMNO:__________________________________________ CURSO: 2 medio Fecha: _________________________

Contenido: Literatura 1. Identificacin de los elementos literarios relevantes para la interpretacin del sentido de las obra Para comprender textos literarios, resulta relevante establecer la relacin entre las obras y sus contextos de produccin y recepcin. Para que el aprendizaje sea significativo, es importante que ustedes investiguen tanto los contextos que rodearon la produccin de cada obra literaria, as como las posibles relaciones entre los diferentes textos y el momento que caracteriza la recepcin lectura realizada por los estudiantes. Este tipo de trabajo resulta til para que enriquezcan su competencia lectora, puesto que un lector preparado tiene mejores herramientas para decodificar un texto (Eco) y proponer interpretaciones ms complejas y mejor argumentadas de ellos. As, comprendern lo que significa dialogar con las obras literarias, es decir, considerar los elementos centrales de la interpretacin. 1.1. Qu es la literatura? Dentro de los criterios que han sido usados para determinar qu es la literatura, se han sugerido varios, entre los cuales se encuentran:

el de la intencionalidad artstica (intencin literaria); criterio que no resulta operativo, en la medida en que el hecho de que un autor se proponga hacer un texto literario no asegura su calidad artstica. Por el contrario, existen obras sin intencin artstica que son consideradas literarias por el pblico; el gusto personal o el de un determinado grupo de lectores, lo que tampoco puede constituir un criterio decisivo, pues las valoraciones de estos grupos estn sujetas al cambio de apreciacin impuesto por el devenir de la historia de la cultura y de los cnones estticos (recurdense aquellos textos que hoy son rescatados y que en su momento fueron desdeados desde el punto de vista del canon literario).

1.2. La interpretacin de un texto desde una perspectiva comunicacional Interpretar un texto no consiste simplemente en analizar su estructura, rastrear los elementos que lo caracterizan, sino tambin, y a partir de este anlisis, proponer un sentido posible para lo ledo. Esto no quiere decir que ustedes puedan interpretar con absoluta libertad un texto literario, ya que su lectura debe estar siempre fundamentada en su anlisis y en la determinacin de ciertas categoras iniciales. Jerome Bruner se refiere a este proceso de la siguiente forma: "(...) Hay un segundo paso en el anlisis literario que rara vez se toma en cuenta. Una vez que hemos clasificado un texto en lo que se refiere a su estructura, su contexto histrico, su forma lingstica, su gnero, sus mltiples niveles de significacin y lo dems, todava podemos desear descubrir de qu manera el texto afecta al lector y, en realidad, a qu se deben los efectos que producen en el lector. Qu es lo que hace que las grandes obras reverberen con tanta vivacidad en nuestras mentes por lo comn mundanas? Qu es lo que les da a las grandes obras de ficcin su poder: en el texto y en el lector? (...) La manera usual de abordar estos temas es referirse a procesos o mecanismos psicolgicos que funcionan en la vida real. Se dice que los personajes de una historia son motivadores debido a nuestra capacidad de identificacin o porque, en su conjunto, representan el elenco de los personajes que nosotros, los lectores, llevamos inconscientemente en nuestro interior. O bien, desde un punto de vista lingstico, se dice que la literatura nos afecta debido a sus tropos [figuras]; por ejemplo, las metforas y las sincdoques que suscitan el estimulante juego de la imaginacin" (Bruner: 16). Desde este punto de vista, toda interpretacin de un texto siempre ser subjetiva (y por ello no puede ser la nica lectura), pues est ligada a lo que este motiv en el lector a partir de su experiencia personal. Lo importante es que el estudiante pueda siempre volver al texto y explicar en qu parte de l se fundamenta su interpretacin. El espectculo que despliega la literatura, entonces, depende de manera importante de nuestra imaginacin. Es esta la que carga de sentido y tambin de contenido el mundo representado en la obra literaria.

Situacin de comunicacin literaria En literatura encontramos dos manifestaciones de la relacin comunicativa: una de ellas es la que se establece entre el lector, la obra literaria y su autor, o sea, como se dijo antes, la relacin dialgica en que se inserta toda obra; y la otra es que dentro del texto literario se exhiben distintas formas de comunicacin entre los personajes, pues ellas representan algunas de las situaciones comunicativas que se dan en la vida cotidiana. 1.4. Elementos de la situacin comunicativa literaria: 1. El cdigo: La importancia del cdigo en literatura es el proceso de codificacin y decodificacin del mensaje, que corresponden respectivamente a actividades de produccin e interpretacin de los enunciados; as, codificar un mensaje equivale a producirlo y decodificarlo equivale a interpretarlo (cfr. Marchese, 1989: 57, 59). Por ello, se debe procurar que el manejo de ciertos cdigos que faciliten el acercamiento comunicativo al texto literario. Por ejemplo, conocer las principales figuras empleadas en la literatura, los gneros en que los textos se clasifican, los sistemas ideolgicos o estticos que hegemonizan o dominan el momento de produccin del mensaje, e incluso sub-cdigos o sistematizaciones normativas como la mtrica. Cada momento de la historia literaria ha asumido de una manera particular estos cdigos. Una vez que se crea una nueva obra, existe la posibilidad de mantener este uso de los cdigos o de transgredirlos para crear un nuevo estilo. El estilo de una obra puede ser considerado como una modificacin del valor de los elementos codificados: cuanto ms significativa sea esta modificacin, tanto ms original aparecer la forma de expresin de la obra. 2. El autor: El texto responde al designio y voluntad de alguien que lo ha entretejido o hilvanado intencionadamente. Como sucedera con cualquier producto lingstico, en tanto receptores intentamos interpretar el pensamiento del autor. Sin embargo, esto no implica que la obra encuentre all su significacin, pues si se redujera el contenido de una obra a la relacin con su autor, aquella se convertira en mero testimonio o expresin de sentimientos e ideas extraliterarios: el autor sera el verdadero contenido de la obra. El autor establece, a travs del texto, una especial relacin con sus destinatarios, puesto que se mueve en unas coordenadas y cdigos, de acuerdo a los que emite el mensaje que ser descifrado por los receptores. Estos pueden descubrir la presencia del autor en el texto a partir de una serie de signos y huellas dejadas por l y que la crtica trata de interpretar. En relacin con la situacin de comunicacin, en el texto narrativo ser necesario distinguir con precisin dos parejas de participantes modelados sobre las funciones emisor-destinatario: 1. El escritor-autor y el lector: se trata del autor real, es decir, el sujeto biogrfico que escribi la obra y del lector real, que accede a ella en un determinado contexto de recepcin. 2. El narrador y el lector virtual: el narrador es el sujeto a cargo de contar la historia dentro del texto. Su diferencia con el autor real es que, por ejemplo, un autor masculino podra asumir una voz femenina para narrar. El lector virtual, por su parte, es el lector que cada obra supone como aquel que leer el texto y que no equivale al lector real que lo decodificar. *Es importante sealar que los distintos tipos de lector no se excluyen. Entenderemos que es el narrador, y no el autor quien dialoga con el lector. El narrador no se identifica con el escritor emprico, ni siquiera cuando coinciden los nombres del autor y el narrador* 3. El receptor: Respecto del lector, la esttica de la recepcin ha elaborado una tipologa similar a la que ha sido establecida para el narrador en la teora del relato. Ya se habl del lector real, el sujeto histricamente determinado, que se acerca a la obra literaria. A partir de lo anterior, cuando se produce una obra, se supone la existencia de un gran nmero de lectores virtuales que pueden establecer ilimitadas lecturas, dependiendo del contexto de recepcin en que se inserten. El autor metaforizado o narrador dar por supuesta su existencia, aunque no los nombre. En ocasiones, el narrador menciona explcitamente al lector al que dirige su relato, por ejemplo, el Duque de Bjar y el Conde de Lemos en el Quijote, el rey de Espaa en las cartas de relacin de la Conquista de Amrica, el receptor de una novela epistolar, etc. Este concepto se conoce como narratario intratextual, que es el destinatario explcito del texto (aun cuando solo sea una ficcionalizacin)

Lee el siguiente poema y contesta las preguntas planteadas a continuacin de acuerdo con lo estudiado. (12 puntos)
ADVERTENCIA AL LECTOR El autor no responde de las molestias que puedan ocasionar sus escritos: Aunque le pese. El lector tendr que darse siempre por satisfecho. Sabelius, que adems de telogo fue un humorista consumado, Despus de haber reducido a polvo el dogma de la Santsima Trinidad Respondi acaso de su hereja? Y si lleg a responder, cmo lo hizo! En qu forma descabellada! Basndose en qu cmulo de contradicciones! Segn los doctores de la ley este libro no debiera publicarse: La palabra arco iris no aparece en l en ninguna parte, Menos an la palabra dolor, La palabra torcuato. Sillas y mesas s que figuran a granel, Atades!, tiles de escritorio! Lo que me llena de orgullo Porque, a mi modo de ver, el cielo se est cayendo a pedazos. Los mortales que hayan ledo el Tractatus de Wittgenstein Pueden darse con una piedra en el pecho Porque es una obra difcil de conseguir: Pero el Crculo de Viena se disolvi hace aos, Sus miembros se dispersaron sin dejar huella Y yo he decidido declarar la guerra a los cavalieri della luna. Mi poesa puede perfectamente no conducir a ninguna parte: "Las risas de este libro son falsas!", argumentarn mis detractores "Sus lgrimas, artificiales!" "En vez de suspirar, en estas pginas se bosteza" "Se patalea como un nio de pecho" "El autor se da a entender a estornudos" Conforme: os invito a quemar vuestras naves, Como los fenicios pretendo formarme mi propio alfabeto. "A qu molestar al pblico entonces?", se preguntarn los amigos lectores: "Si el propio autor empieza por desprestigiar sus escritos, Qu podr esperarse de ellos!" Cuidado, yo no desprestigio nada O, mejor dicho, yo exalto mi punto de vista, Me vanaglorio de mis limitaciones Pongo por las nubes mis creaciones. Los pjaros de Aristfanes Enterraban en sus propias cabezas Los cadveres de sus padres. (Cada pjaro era un verdadero cementerio volante) A mi modo de ver Ha llegado la hora de modernizar esta ceremonia Y yo entierro mis plumas en la cabeza de los seores lectores!

De Poemas y antipoemas (Santiago, Nascimento,1954) http://www.nicanorparra.uchile.cl/antologia/indexpoemas.html

Habamos dicho que la comunicacin habitual es el envo y recepcin de mensajes por parte de al menos dos hablantes. Sin embargo, qu ocurre en la literatura, como, por ejemplo, en este poema? Quin es el lector? Quin habla en el poema? La voz que habla en el poema no es la voz real del autor (Parra), sino otra voz: la del hablante lrico. El Lector, al cual se alude y apela, tampoco es real, sino que es configurado por el propio poema. Esto es lo que se llama lector modelo o ideal. Es decir, tanto el autor como el lector se ficcionalizan, se convierten en personajes enunciados en el texto.

Responde las siguientes preguntas: 1. Quin es el emisor y receptor real de este poema? 2. Cmo crees t que debera ser el lector modelo o ideal al que alude el poema? (qu debe entender, cmo debe recibirlo, etc.). 3. Crees que el poema propone solamente un tipo de lector? Alude a algn otro? 4. Por qu crees que el poema indica al lector cmo reaccionar ante su lectura?. 5. Por qu crees que el hablante dice: Ha llegado la hora de modernizar esta ceremonia? 6. Por qu crees que es una advertencia?

4. Contexto de produccin y recepcin: Si bien existen conceptos como las figuras literarias para ayudarnos a comprender y dar distintos sentidos a un texto, hay otro tipo de elementos que debemos considerar. Las obras literarias han sido creadas en un determinado momento histrico y en una sociedad especfica y estos aspectos se pueden detectar en el texto.

Contexto de produccin: corresponde a las circunstancias en que fue creado el texto e involucra la poca histrica, el lugar, la sociedad, la economa, la poltica, los valores imperantes, etc. Influye decisivamente en la visin del mundo presente en el texto. Por otra parte, entenderemos por contexto de recepcin el momento o realidad cultural que rodea la lectura de una obra determinada, independientemente del momento de su produccin.

Toda obra literaria es un acto de produccin bajo ciertas circunstancias o condiciones temporales, espaciales y culturales, que conforman lo que llamamos contexto de produccin. Entonces, cualquier obra literaria nace en un contexto de produccin especfico, que est determinado por los siguientes factores: 1. El autor (Contexto cultural): Vida del autor Ideologa religiosa o filosfica Visin de mundo Valores 2. Entorno social (Contexto histrico): poca histrica Acontecimientos poltico-sociales

Costumbres y hbitos de la poca 3. Corriente literaria (Contexto literario): Estilo literario (Movimiento literario

Adems debemos recordar otro elemento que nos ayuda a entender de mejor forma una obra literaria; La intertextualidad, la cual hace referencia a la relacin de un texto con un anterior, ya sea porque manejan los mismos temas, personajes o estilos. No es una copia o plagio, sino que una influencia. En trminos generales, la intertextualidad se define como la relacin directa de un texto con uno o varios textos ms. Y aunque no es un fenmeno exclusivamente literario es en el campo de las letras donde la intertextualidad se ha experimentado en mayor medida. La intertextualidad no se limita slo a las relaciones con textos escritos; el cine, la pintura, la msica, etc. Tambin construyen textos culturales que pueden influir o ser influenciados. Actividad II a) Elabora un mapa conceptual ordenando jerrquicamente los conceptos relevantes de la gua (10 puntos)