UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FACULTAD DE ARTES DEPARTAMENTO DE MSICA

CTEDRA DE HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL III

Profesorado en Educacin Musical Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental Profesorado y Licenciatura en Composicin

EQUIPO DE CTEDRA: Prof. Marisa Restiffo (Prof. Titular DSE1) Dra. Mnica Gudemos (Prof. Asistente DE2) Emanuel Mazzuchelli (Adyudante Alumno ad honorem)

PROPUESTA DE PROGRAMA CICLO LECTIVO 2013

Lo que nos vincula a todos [los que enseamos Historia de la Msica] es nuestro amor por la msica y nuestra devocin por ensear a otros su belleza, su pasin y su poder.3

FUNDAMENTACIN Historia de la Msica y Apreciacin Musical III es una materia de cuarto ao, comn a todas las carreras que se dictan en el Departamento de Msica. Las distintas orientaciones (composicin, educacin, perfeccionamiento instrumental) implican para los destinatarios de esta asignatura diferentes trayectos previos y sus consecuentes diferencias a nivel de conocimientos y experiencias, especialmente en el manejo de un vocabulario tcnico especfico, del desarrollo de herramientas analticas y del contacto con el repertorio. Los ms aventajados sern probablemente los estudiantes de composicin, cuyo paso por materias como Morfologa I, Morfologa II, Contrapunto III y Armona III ha implicado para ellos un primer contacto con el anlisis de repertorio que tambin es objeto de estudio en Historia III. Los estudiantes de Perfeccionamiento Instrumental tal vez sern los que mayor experiencia cuenten en el acercamiento a las obras mismas desde su hacer de intrpretes, con todas las ventajas que esto acarrea a la hora de analizarlas. Sin embargo, no todos los estudiantes de esta carrera han alcanzado a incorporar elementos tcnicos suficientes para avanzar en el trabajo analtico, condicin que generalmente comparten con los estudiantes de Educacin Musical. Estas diferencias sern atendidas, especialmente en el momento de disear estrategias de evaluacin que contemplen las especificidades de cada carrera.

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Dedicacin Semi Exclusiva Dedicacin Exclusiva 3 NATVIG, Mary. Teaching Music History, Aldershot (Inglaterra): Ashgate, 2002, pp. xii.

Ante este panorama tan heterogneo, la propuesta apunta a lograr que el paso por esta ctedra permita a los estudiantes sea cual sea su experiencia anterior con el repertorio que desde ella abordaremos comprender las obras en trminos de sus momentos de produccin y de recepcin. La especificidad de la materia es mostrar el engarce de los productos musicales en el contexto sociocultural y esttico del que surgieron y los significados que (en consecuencia) se asociaron a ellas. Todo esto, ms all de la (re)consideracin de los aspectos tcnicos, algunos de los cuales seguramente han sido ya destacados y trabajados desde otras ctedras. La articulacin entre ctedras que estudian un mismo repertorio desde diferentes puntos de vista se presenta como indispensable y ser una de las tareas prioritarias a emprender desde este espacio curricular. Asimismo, las ctedras de Historia de la Msica comenzarn a partir de este ao a trabajar como rea, razn por la cual se han acordado y consensuado entre las tres ctedras objetivos, criterios, metodologas de trabajo, modalidades y criterios de evaluacin. La temtica a abordar desde Historia de la Msica III comprende la totalidad del siglo XIX y la primera mitad del XX, es decir, desde finales del Clasicismo Viens hasta los desarrollos de la Segunda Escuela de Viena y el Neoclasicismo. Si bien en un primer momento se continuar con el enfoque tradicional que ha mantenido la ctedra, centrado en los logros de la escuela alemana, se prev la introduccin gradual de otros repertorios, como por ejemplo la pera en Francia y en Italia, de gran impacto en los compositores argentinos y latinoamericanos. Se incluirn ejemplos seleccionados de las proyecciones ms importantes que tuvieron en Amrica Latina los movimientos estticos europeos. Por otra parte, en cada unidad se propone un acercamiento a msicas contemporneas a o relacionadas con el repertorio central, no consideradas en el canon. La finalidad que se persigue es introducir una visin crtica del canon musical de concierto e ir preparando una integracin del programa ms acorde a las tendencias musicolgicas recientes. Estos temas estn indicados en cada unidad con la sigla DC (= Deconstruyendo el Canon). Los temas DC no estarn incluidos en la evaluacin y su desarrollo depender de la disponibilidad de espacio en el cronograma previsto para el desarrollo integral del programa en el tiempo estipulado por el calendario acadmico. El enfoque elegido es el contextual y cronolgico, sin ser lineal. Esto implica un recorte y seleccin de las situaciones, compositores, obras y gneros que pretende ser abarcadora aunque obviamente no exhaustiva de la historia de la msica, desde Beethoven hasta el Stravinsky neoclsico.

OBJETIVOS Generales: Conocer los estilos musicales y los lenguajes compositivos que tuvieron origen en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX. Conocer el entramado histrico, social, poltico, filosfico y cultural con el cual se vinculan y en el cual cobran sentido estas prcticas estticas. Desarrollar una visin crtica que permita la comprensin de la coexistencia y complementacin de msicas populares y acadmicas durante el perodo. Desarrollar autonoma conceptual y analtica. Desarrollar la discriminacin y la comprensin auditiva.

Reflexionar sobre la pertinencia y utilidad del estudio de la Historia de la Msica la Apreciacin Musical en cada una de las carreras de las que las que forma parte. Favorecer el desarrollo de la autonoma en la apropiacin y comunicacin de conocimientos.

Especficos: Desarrollar metodologas de anlisis y de sntesis que permitan comprender los procedimientos compositivos que caracterizan a una determinada tendencia estilstica, a un compositor y/o a un gnero y relacionarlos con su contexto de produccin y recepcin. Desarrollar estrategias de estudio comparativo que permitan establecer similitudes y diferencias tcnicas y estilsticas entre las producciones musicales analizadas. Desarrollar la capacidad de verbalizar y comunicar los conocimientos adquiridos, tanto de forma oral como escrita. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico y especfico. Identificar auditivamente los rasgos estilsticos, formales, expresivos, etc. del repertorio seleccionado y de obras contemporneas a las estudiadas. Transferir los conocimientos adquiridos a travs del repertorio seleccionado al anlisis y la comprensin de otras obras.

CONTENIDOS Unidad 1. Beethoven y el Clasicismo Viens Las postrimeras del siglo XVIII: la Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa. Racionalismo e Ilustracin. El Sturm und Drang. La nueva sensibilidad. Las ideas de Rousseau. El concepto de drama. El concepto de clsico. La construccin del Beethoven hroe. Perodos compositivos de Beethoven. Gneros: sonata para piano, cuarteto de cuerdas, concierto y sinfona. DC: Lo heroico en los himnos nacionales europeos y americanos Obras sugeridas4: Beethoven: Sonatas para piano Op. 2 n 3, Op. 10 n 3, Op. 13 Pattica y Op. 31; Cuartetos de cuerdas Op. 59 n 3 Razumovsky y Op. 131; Concierto Op. 61 para violn y orquesta en Re Mayor; Sinfona n 5, Op. 67, en Do Menor; Sinfona n 9, Op. 125 en Re Menor Coral.

Unidad 2. Franz Schubert El Imperio Napolenico. La Viena de Francisco II. La literatura alemana entre la Revolucin y la Restauracin. El Biedermeier. El Lied y sus poetas. Balada, Lied estrfico y estrfico variado. Ciclos de Lieder. La obra compositiva de Franz Schubert. Msica vocal: Ciclos de Lieder. Msica instrumental: cuarteto de cuerdas y sinfona. DC: La cancin espaola.

Las obras sugeridas proponen una lista provisional, sujeta a modificaciones. La lista no implica el tratamiento de la totalidad de las obras incluidas sino una primera seleccin de posibles obras a trabajar, ya sea en clase terico-prctica, en clase prctica o en trabajos prcticos. Esto es vlido para todas las unidades del programa.

Obras sugeridas: Schubert: Lieder Op. 1 a 36 y ciclos de Lieder Die schne Mllerin, Winterreise; Cuarteto de cuerdas n 14 en Re Menor D. 810 La Muerte y la Doncella. Unidad 3. El primer Romanticismo. La generacin de 1810. El Romanticismo. El gran pblico. La intimidad del saln. El virtuoso. La irona. El gusto por el fragmento. La bsqueda de la narratividad. Las microformas. Robert Schumann: lieder y obras para piano. Frdric Chopin: obra pianstica. DC: El sentimentalismo en la msica popular. Obras sugeridas: Schumann: Carnaval Op. 9; Dichterliebe Op. 48; Chopin: Balada en Sol Menor Op. 23.

Unidad 4. El romanticismo francs. Pars entre 1830 y 1848. La revolucin esttica. El triunfo de la esttica romntica. La autobiografa. Lo programtico y lo literario. Hctor Berlioz: msica programtica e idea fija. El poema sinfnico de Liszt. La pera en Francia: grand opra, tragedie lyrique, opra comique, opra lyrique. DC: La opereta. Obras sugeridas: Berlioz: Sinfona Fantstica Op. 14.

Unidad 5. La pera romntica alemana. La esttica de lo sublime. El paisaje. El refugio en la naturaleza. El pueblo como protagonista. El melodrama rossiniano. Las nuevas tendencias de la literatura alemana. El Singspiel. Carl Mara von Weber y la pera alemana. DC: Nacionalismos europeos, y repercusiones en Amrica Obras sugeridas: Weber: Der Freischtz (seleccin).

Unidad 6. Verdi y la pera italiana de fin de siglo La unificacin italiana. La novela histrica. Las protagonistas femeninas. pera seria y pera buffa. Melodrama: Rossini, Bellini y Donizetti. Giuseppe Verdi: pera y poltica. Etapas de su obra. DC: El verismo. Obras sugeridas: Verdi: Ada (seleccin).

Unidad 7. Wagner y el drama sinfnico. La personalidad de Richard Wagner. Sus primeras peras. Su obra como terico y su programa esttico: la obra de arte total. Relaciones con los filsofos de su tiempo y sus influencias en la obra wagneriana. El drama sinfnico. El Leitmotiv y la meloda infinita. Obras sugeridas: Wagner: Die Walkre (seleccin), Tristan und Isolde (seleccin).

Unidad 8. La idea de msica absoluta. Brahms. Eduard Hanslick y la idea de la msica absoluta. Tradicin y dogma esttico. Brahms: msica de cmara, msica Sinfnica. Obras sugeridas: Brahms: Sinfona n 3, Op. 90 en Fa Mayor.

Unidad 9. El paso hacia el nuevo siglo. El nuevo mapa europeo. El Modernismo y la Belle poque. Simbolismo. Impresionismo. Gustav Mahler y la tradicin germana. Claude Debussy y la propuesta francesa. Obras sugeridas: Mahler: Sinfona n 5 en Do# Menor; Debussy: Preludios para piano (primer libro); Tres Nocturnos para Orquesta.

Unidad 10. Schnberg, expresionismo y dodecafonismo. La crisis del humanismo. Las vanguardias artsticas. El expresionismo alemn. El camino hacia la abstraccin. Perodos compositivos de Arnold Schnberg. Atonalismo y expresionismo. Dodecafonismo. Los discpulos de la Segunda Escuela de Viena. DC: El cabaret. Obras sugeridas: Schnberg: Pierrot Lunaire; Cuarteto de cuerdas Op. 10 n 2; Piezas para piano Op. 11; Piezas para piano Op. 33a; Webern: Sinfona Op. 21.

Unidad 11. Igor Stravinsky Rusia a comienzos del siglo XX. El nacionalismo ruso. El maestro Rimsky-Korsakov. Diaghilev y el ballet ruso en Pars. El perodo neoclsico. DC: Surgimiento de jazz y tango Obras sugeridas: Stravinsky: Petrushka; Sinfona de los Salmos.

Unidad 12. Bla Bartk El nacionalismo hngaro. El modelo de Liszt. Etnografa, folklore y composicin. Obras para piano. pera y ballet. Msica de cmara. DC: La industria musical Obras sugeridas: Bartk: Cuarteto de cuerdas n4; Msica para cuerdas, percusin y celesta.

Unidad 13: Proyecciones americanas. Impresionismo: Williams. Entre el nacionalismo folklorista, el modernismo neoclsico y el dodecafonismo: Revueltas, Chvez, Garca Caturla, Roldn, Villalobos, Ginastera, Paz. Obras sugeridas: Williams: Hueya Op. 33; Revueltas: Sensemay, Chvez: Xochipilli, Roldn: Rtmicas, Villalobos: Bachianas N 5, Ginastera: Malambo, Paz: Tres movimientos de Jazz.

METODOLOGA El acercamiento de los alumnos a la historia de la msica debe realizarse a partir del objeto de estudio en cuestin, la msica. Una mera enumeracin de hechos histricos no es suficiente para que futuros profesionales tomen pleno contacto con el pasado musical. Por este motivo, el desarrollo de la materia est planteado en una clase semanal articulada en dos partes, una terico-prctica y otra prctica.

Clases Terico-Prcticas: La exposicin de los temas tericos ser complementada con el anlisis auditivo y de partituras de las obras representativas de cada perodo. Estarn a cargo de la profesora titular y consistirn en exposiciones dialogadas, enriquecidas con elementos visuales, textuales, y multimediales, ejemplos musicales, anlisis auditivos y anlisis con partituras. Con la participacin de los estudiantes, rescatando sus saberes y sus experiencias previas con el repertorio, se trabajar en la reconstruccin del momento histrico y del entramado cultural vinculado a cada situacin seleccionada por la ctedra. Los anlisis de las obras presentadas en clase estarn orientados a destacar estas relaciones y a conceptualizar los elementos estilsticos ms relevantes de cada obra y/o compositor estudiado. Clases prcticas: Estarn a cargo de la profesora asistente y estarn destinadas especialmente a profundizar en el anlisis y en el estudio de los aspectos tcnicocompositivos del repertorio estudiado. Podrn consistir en el anlisis de obras desarrollados por la docente a cargo o bien en el trabajo en clase de los alumnos, que debern proceder al anlisis de obras previamente asignadas o no. Antes de finalizar la clase se proceder a la discusin y puesta en comn de los resultados alcanzados. La discusin en el aula, el debate, la reflexin colectiva y la puesta en comn de los diversos caminos por los cuales los estudiantes han encontrado respuestas a los problemas propuestos en cada trabajo, sern algunos de los objetivos de las actividades que tendrn lugar en esta clase. Esta prctica favorecer la realizacin de las evaluaciones tanto parciales como de trabajos prcticos a la vez que permitir realizar un diagnstico permanente del proceso de comprensin y de apropiacin que los estudiantes van realizando en relacin a la problemtica de la materia. La interpretacin de obras correspondientes a los perodos estudiados se realizar en la medida de las posibilidades de los estudiantes del curso. Se tendr en cuenta su grado de dificultad y los requerimientos instrumentales de las piezas seleccionadas. La lectura comprensiva de los textos seleccionados y su posterior discusin y debate en clase constituir una manera de favorecer la autonoma en el aprendizaje y un mejor posicionamiento personal frente a las distintas problemticas que la investigacin musicolgica presenta. Las evaluaciones estarn centradas tanto en la adquisicin de conocimientos tericos (datos histricos, caracterizaciones estilsticas, compositores representativos, relaciones poltico-socio-culturales, etc) como en el anlisis de partituras empleando el vocabulario tcnico pertinente a cada poca y estilo. Se le dar importancia tambin al reconocimiento auditivo de obras y estilos.

EVALUACIN El proceso evaluativo estar centrado en tres instancias diferentes: Parciales: Se prevn tres evaluaciones parciales. Cada uno incluir el desarrollo de los aspectos tericos abordados en ese perodo. 1 Parcial- Al finalizar la unidad 4. 2 Parcial - Al finalizar la unidad 8. 3 Parcial - Al finalizar la unidad 13.

Prcticos evaluativos: Se tomarn entre 4 (cuatro) y 6 (seis) al ao y consistirn en el anlisis de obras correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y/o el reconocimiento auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn ser acumulativos dentro de un mismo cuatrimestre. Coloquio: A los fines de la promocin los alumnos debern realizar un trabajo que podr ser en grupo de hasta 4 (cuatro) integrantes (dependiendo del tipo elegido) que podr consistir en alguna de las siguientes opciones segn la carrera a la que pertenezca el alumno. Estas modalidades podrn ser presentadas antes del 30 de octubre. Una interpretacin en audicin de alguna obra del repertorio estudiado o similar. Debern adems incluir un texto en el cual expliquen las caractersticas del repertorio elegido y/o que justifique la versin propuesta. Una composicin original que respete las caractersticas estilsticas y de gnero de alguno de los perodos estudiados5. Las obras podrn ser trabajos presentados y/o evaluados por otras ctedras como composicin, contrapunto, etc. Debern incluir una anlisis escrito de la composicin de acuerdo con los criterios y la terminologa utilizados en la Ctedra de Historia de la Msica III. Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la Msica en un nivel especfico de enseanza (no universitario), preferentemente secundario o terciario. Una comunicacin, a la manera de ponencia de congreso o de trabajo monogrfico, que profundice algn tema del programa desarrollado.

En caso de no presentarlo antes de la fecha indicada el alumno rendir el Coloquio en un turno de examen dentro de los seis meses reglamentarios (turno de mayo). La modalidad ser acordada con la ctedra oportunamente.

REQUISITOS DE APROBACIN Promocionales: Cumplir con el 60% (sesenta por ciento) de asistencia a las clases tericoprcticas.

Cumplir con el 80 % (ochenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas (la asistencia se controla con la entrega del trabajo realizado en clase).
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Para esto se contar con la colaboracin de docentes de las ctedras de composicin.

Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete). Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete). El 20 % (veinte por ciento) restante deber estar aprobado con un mnimo de 4 (cuatro). Aprobar la instancia de Coloquio con 7 (siete) como mnimo. La misma podr realizarse en cualquier momento del ao y deber cumplirse antes del 30 de Octubre. De lo contrario se rendir un Coloquio a convenir con el docente a cargo en uno de los turnos de exmenes (dentro de los 6 meses de finalizado el cursado: turno de mayo). Regulares Cumplir con el 70 % (setenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas (la asistencia se controla con la entrega del trabajo realizado en clase). Aprobar la totalidad de los parciales con 4 (cuatro) o ms. Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) o ms.

Recuperatorios Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacin segn el Rgimen de Alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades hasta que la Facultad de Artes dicte su propia reglamentacin. Para los alumnos promocionales:
ARTICULO 16) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos una de ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada y deber ser promediada con las previamente obtenidas. ARTICULO 17) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la modalidad establecida. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato superior.

Para los alumnos regulares

ARTICULO 21) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos una de ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada. ARTICULO 22) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables diera un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato superior..

Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias para la promocin o regularidad (segn corresponda).

Libres El alumno libre se inscribir en el turno de examen acorde con la reglamentacin vigente y rendir programa completo que est vigente al momento de rendir el examen. El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese orden. El escrito consistir en el anlisis de una obra y en una parte terica, que podr ser el desarrollo de un tema o la respuesta a un cuestionario. Dada la extensin de las obras del repertorio abordado en esta asignatura, la instancia escrita ser resuelta en dos etapas: a) el anlisis de una obra o parte de ella, ser resuelta por los alumnos en sus domicilios, y b) el desarrollo de un tema o la respuesta a un cuestionario de forma presencial el da del examen. Para ello, los alumnos debern tomar contacto con la ctedra 15 (quince) das antes del turno de examen en que tienen previsto presentarse a fin de que se les asigne una obra para su anlisis. Dicho anlisis deber ser entregado 3 (tres) das hbiles antes del da del examen para su correccin. Una vez aprobada la instancia escrita se procede a la instancia oral. En la instancia del oral el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos desarrollados en el escrito y continuar con el desarrollo de otros temas del programa, incluyendo el anlisis de alguna de las obras del programa. Tambin se podr exigir el reconocimiento auditivo de los estilos musicales correspondientes. Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del examen a los fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo.

DISTRIBUCIN HORARIA Clases Prcticas: Martes de 14 a 15,30 hs. Clases Terico Prcticas: Martes de 16 a 18 hs. Clases de Consulta: a) de modalidad presencial, con atencin de alumnos: Viernes de 10 a 12 hs. b) de modalidad virtual, mediante Aula Virtual o correo electrnico: una vez por semana en da a convenir.

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