Una amenaza terrible se cierne sobre el maltrecho sistema educativo espaol ya en malas condiciones por los recortes de los

ltimos cursos: se trata de la LOMCE (Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa). Est en fase de proyecto de ley y ser presentada a trmite parlamentario en los prximos das. No se trata simplemente de otra ley educativa ms que los estamentos del sistema educativo tenemos que sufrir como cada vez que hay un cambio de gobierno, ojal fuera slo eso. Desgraciadamente es algo muchsimo peor, se trata de una ley que si la sociedad espaola no logra parar va a modificar profundamente la naturaleza de la escuela pblica que disfrutamos, con todas sus virtudes y defectos, en los ltimos aos. Por supuesto la ley slo existe como borrador , dos se han presentado hasta el momento , y puede ser modificada en su trmite parlamentario, pero las circunstancias polticas ( la mayora absoluta amplia del partido en el gobierno y la voluntad de imponer unas medidas de fuerte carcter ideolgico, que satisfagan a los ms radicales de sus partidarios y compensen los incumplimientos de promesas econmicas) hacen temer que la ley saldr adelante con sus graves defectos actuales y en el tiempo ms breve posible. Ante la imposibilidad de analizar la LOMCE en todos sus aspectos negativos en el corto espacio de este artculo, me centrar tan slo en tres de sus novedades fundamentales que pueden a su vez representar los tres elementos especialmente negativos del nuevo proyecto: crea una escuela segregadora (a) , autoritaria ( b) y con una presencia mayor de lo religioso ( c) y todo dentro de unos objetivos generales de corte estrictamente neoliberal . Como se puede leer en el prlogo de uno de los borradores, el objetivo de la ley es exclusivamente formar trabajadores que compitan en el mercado laboral. Olvidmonos por tanto de formar ciudadanos o de proporcionar una formacin cultural A En la nueva ley se introducen varias pruebas de nivel en distintos momentos del proceso educativo. Estas pruebas, a las que se evita llamar revlidas, separarn al alumnado en diversos itinerarios que no se comunican entre s posteriormente. Es decir si un nio o nia de una edad determinada no supera una de estas pruebas pasar a un plan B, un autntico ghetto educativo. Las medidas de refuerzo para el alumnado con necesidades especiales disminuyen drsticamente frente al modelo actual pero no permiten en ningn caso reincorporacin alguna a la va principal. Pero el efecto segregador no queda limitado al alumnado, el propio centro educativo quedar evaluado por los resultados conjuntos de estas pruebas y pasara a recibir ms o menos recursos en funcin de su xito o fracaso en los resultados que evaluara una agencia externa a la propia escuela. Dado que los resultados se haran pblicos, el efecto a los pocos aos es fcil de presuponer : los mejores alumnos y alumnas tenderan a ir a los centros con mejores resultados que ,previsiblemente, cada vez los tendran mejores dado que tendran ms recursos y alumnos que parten ya con una preparacin mejor . Y lo mismo pasara con los peores centros que seran an peores y con un alumnado ms necesitado de ayuda escolar. Si a esto le aadimos las facilidades dadas a los centros privados concertados, de la que hablaremos ms adelante, el resultado ser que frente a la escuela pblica actual, bastante equitativa, habr una gran diferencia socioeconmica entre los centros futuros B Pero adems la nueva escuela es profundamente autoritaria. Y esto es as no slo porque se suprima la capacidad de decisin de los rganos de participacin (los actuales Consejos escolares en los que participan representantes de todos los estamentos educativos) sino sobre todo porque se dan unas atribuciones a la direccin que incluyen la seleccin de personal. En una peculiar interpretacin del concepto de autonoma de los centros educativos, es la direccin la que tendr capacidad de decisin sobre incluso las asignaturas o diferentes opciones que se implanten en el centro y esto estar por encima del actual sistema de propiedad de plazas por parte de los funcionarios que rige actualmente. Como a su vez los directores son elegidos por la administracin es fcil adivinar lo que pueda pasar con el personal que se muestre rebelde ante las autoridades. C

Por ltimo la ley supone un grave retroceso en el tema de la confesionalidad religiosa. La Iglesia Catlica consigue, adems de la eliminacin de la asignatura de Ciudadana, una reivindicacin que vena sosteniendo desde hace aos: para reforzar el peso de la Religin en el expediente acadmico se hace que la asignatura alternativa para quien no desee cursar Religin sea tambin evaluable. Adems y para colmo, esta asignatura consistir en Valores ticos. El mensaje es claro y directo: los que no cursan Religin necesitan una gua suplementaria Un aspecto ms en el que se beneficia directamente a la Iglesia catlica es en lo relativo a los centros privados concertados (no olvidemos que la inmensa mayora son de carcter religioso). Se facilita la concertacin, extendindola incluso al Bachillerato (algo que no suceda hasta ahora) y adems se blindan explcitamente los centros que segregan por sexo (en este caso los beneficiados son directamente ciertas organizaciones religiosas como el Opus Dei ) a los que no se les podr retirar el concierto por ese motivo.

En resumen, la situacin es tan grave no resulta nada extrao que se hayan convocado una serie de movilizaciones que tienen como acto principal una huelga general del sector para el prximo 9 de mayo. Convoca la Plataforma Estatal por la Escuela Pblica, que incluye a organizaciones tanto de docentes como de alumnado y de madres y padres de todas las etapas de la enseanza. Artculo publicado en el diario La Opinin el da 4 de Mayo del 2013 dentro del espacio del Foro Ciudadano. http://www.laopiniondemurcia.es/opinion/2013/05/04/alerta-escuela-publica-grave-peligro/467065.html