PRODUCTOS DE FORMACION C Y E PRODUCTO # 1

2013

PRINCIPIOS JURIDICOS Y FILOSOFICOS QUE ORIENTAN LA F C y E

Artculo 3ro. Constitucional OBLIGATORIA NACIONAL GRATUITA LAICA DEMOCRATICA CONVIVENCIA HUMANA APRECIO A LA DIGNIDAD PREESCOLAR 2006 Propsitos Desarrollen un sentido positivo de s mismos. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna. Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas o propiedades del sistema de escritura. Reconozcan que las personas rasgos culturales distintos. tenemos Ley General de Educacin EQUIDAD INTEGRAL INCLUSIVO SOLIDARIDAD RESPETO IGUALDAD PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011 Propsitos Disear actividades con niveles distintos de complejidad en las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar. Los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano, puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias Aprendan a regular sus emociones, Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna Desarrollen inters y

Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso o de sus conocimientos capacidades. Desarrollen la capacidad para problemas de manera creativa. y sus

resolver

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones o de experimentacin actitudes favorables y adquieran

o hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente.

 Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, o actuando con base en el respeto a los derechos de los o dems. Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse o a travs de los lenguajes artsticos. Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, o y mejoren sus habilidades. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando est en actividad y o durante el crecimiento. Campos formativos y competencias

gusto por la lectura Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento.

CAMPOS FORMATIVOS Desarrollo personal y social

ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN Identidad personal y autonoma. Relaciones interpersonales

Campos formativos y competencias

Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento del mundo Desarrollo fsico y salud Desarrollo personal y social Expresin y apreciacin artsticas Desarrollo personal y para la convivencia. Competencias para la vida. Principios pedaggicos en los que se sustenta la intervencin docente. Enfoques didcticos correspondientes a los

Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y

Lenguaje oral Lenguaje escrito Nmero Forma , espacio y medida Mundo natural Cultura y vida social Expresin y

apreciacin artsticas

apreciacin musical. Expresin corporal y apreciacin de la danza. Expresin y apreciacin plstica. Expresin dramtica y apreciacin teatral.

campos formativos y a las asignaturas que integran el mapa curricular.

Desarrollo fsico y salud

Coordinacin, fuerza y equilibrio. Promocin de la salud.

La organizacin del trabajo docente durante el ao escolar

Adecuar la intervencin educativa a las caractersticas de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje, conocer ampliamente a sus alumnos y comprender profundamente el programa que ser su gua de trabajo. Anticipar sus implicaciones durante el ao realizando cambios y ajustes necesarios en sus formas de trabajo y su relacin con los alumnos; uso y distribucin del tiempo, aprovechamiento de espacios y recursos disponibles.

La organizacin del trabajo docente durante el ao escolar

Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresin de aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestin de la escuela. Informar e implicar a los padres.

 Utilizar las nuevas tecnologas. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. Organizar la propia formacin continua.

El conocimiento de los alumnos

Se logra a lo largo del ao escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuacin y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula; es indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para explorar qu saben y pueden hacer en relacin con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemtico. Esto permite establecer el grado de complejidad de una situacin didctica y las formas de trabajo

El conocimiento de los alumnos

Situaciones de Aprendizaje para primer grado Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. Cmo son nuestras familias. Juguemos a hacer experimentos. Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: Creacin y exposicin de juguetes. Escribiendo cuentos o ancdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: Conozcamos cuanto medimos. El libro de mis sentimientos. Escribiendo la historia de mi vida.

El ambiente de trabajo
La confianza en la maestra del grupo Las reglas de relacin entre compaeros y compaeras. La convivencia continua con otras personas as sean de la misma edad que tienen distintos temperatura.

El ambiente trabajo

de

Ambiente afectivo-social Disciplina y autoridad Aceptacin: Es necesario conocer el nivel de socializacin de los nios al llegar a la escuela y

 La organizacin de los espacios, la ubicacin y disposicin de los materiales. La participacin de los alumnos en la organizacin del material El establecimiento de un buen ambiente de trabajo se inicia con el ciclo escolar, pero en realidad se trata de un proceso permanente, pues se va alimentando con la convivencia cotidiana entre nias, nios y maestras.

asegurarse de que cada uno sea aceptado por los otros. Amistad. Propiciar que los nios establezcan amistades entre s. Debe asegurarse de que conozcan sus nombres entre ellos. Ambiente de respeto: tratar a los nios como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas cada vez mejor. Ritmos de aprendizaje diversos

PRIMARIA 2008
PROPSITOS *Brindar una slida formacin tica que favorezca su capacidad de juicio y de accin moral, con apego a los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes. *Promover en las nias y los nios capacidades para el desarrollo de su potencial personal de manera sana, placentera y responsable, que contemple el mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y el desarrollo de entornos sustentables. *Fortalecer en la niez una cultura poltica democrtica. ENFOQUE: Es integral en dos sentidos: *El PIFCyE es integral porque requiere impulsar en los alumnos el desarrollo de competencias para actuar y responder a situaciones de la vida personal y social. *En segundo lugar, el PIFCyE es integral al demandar, de la escuela y de los docentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje

2011
PROPSITOS
se pretende que los alumnos: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, para la construccin de un proyecto de vida. . Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica. ENFOQUE : Esta basado en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la adquisicin de compromisos

que involucre la intervencin en los cuatro mbitos de formacin.

ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos. Principios que orientan la Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica. *El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. Art 3 * La formacin de la personalidad moral como un proceso dinmico de interrelacin entre el individuo y la sociedad. *La construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicacin y el dilogo. * El fortalecimiento de una cultura de la prevencin. * El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.

AMBITOS *El ambiente escolar. *La vida cotidiana del alumnado *La asignatura * El trabajo transversal con el conjunto de asignatura

AMBITOS
El aula. El trabajo transversal. El ambiente escolar. La vida cotidiana del alumnado

SECUNDARIA 2006 Fundamentos En 1999, los programas de Formacin Cvica y tica introdujeron la reflexin tica como un contenido explcito en el currculo de la educacin secundaria y como complemento del civismo que se vena impartiendo en este nivel. Se busc, as, fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crtica respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases para que reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo

2011 Fundamentos: La Reforma de la Educacin Secundaria se sustenta en numerosas acciones, entre ellas: consultas con diversos actores, publicacin de materiales, foros, encuentros, talleres, reuniones nacionales, y seguimiento a las escuelas; se inici en el ciclo escolar 20042005, con la etapa de prueba en

personal pleno y en el mejoramiento de la vida social. De esta manera, se vincularon aspectos de la vida ciudadana con las caractersticas y proyectos personales de los adolescentes, al tiempo que se tendieron puentes para impulsar el desarrollo individual de los alumnos sin perder de vista su participacin y pertenencia a la sociedad. A partir de este avance, los contenidos de Formacin Cvica y tica han planteado una serie de retos para promover conocimientos, habilidades y actitudes de manera articulada,y superar un manejo eminentemente informativo de los temas. Propsitos de la formacin cvica y tica en la educacin secundaria. Con base en los elementos anteriores, los programas de Formacin Cvica y tica pretenden que, al concluir la educacin secundaria, los alumnos: - Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que Han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva tica; que expresen sta en su accin cotidiana y sus relaciones con los dems. - Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y mbitos. - Desarrollen su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal. Construyan una imagen positiva de s mismos: de sus caractersticas, historia, inte-reses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y aut-nomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; - Tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alter-nativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos. - Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con

aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales se obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los programas. La accin de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

Propsitos: Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin secundaria se pretende que los alumnos: Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida. Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y

otras personas y grupos, y reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrtica en sociedades multiculturales. - Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos adquiridos con-sigo mismos y con los dems; valoren su participacin en asuntos de inters personal y colectivo para la vida democrtica, y resuelvan conflictos de manera no violenta, a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos. - Identifiquen las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho; compren-dan el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo y el sistema de Partidos; - Conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participacin democrtica, y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos humanos. - Desarrollen habilidades para la bsqueda y el anlisis crtico de informacin; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal de manera autnoma ante di-versos tipos de informacin, y desplieguen capacidades para abordar los medios de comunicacin como una va para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la convivencia sociedad. Enfoque El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura Formacin Cvica y tica requiere tomar en cuenta una serie de principios y orientaciones que contribuyan al logro de los propsitos descritos para este nivel, centrado en el desarrollo de la autonoma moral de los alumnos, y en la adquisicin de compromisos consigo Mismos y con la sociedad en que vive.

social. Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias.

Enfoque El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la adquisicin de compromisos ciudadanos teniendo como marco de

referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

PRODUCTO # 2 ESTIMADO COMPAERO MAESTRO:

ENERO 2013

Antes que nada deseo que te encuentres bien en estos momentos. Sabes, en das pasados compartimos un taller trayecto formativo, en donde reflexionamos, analizamos el desarrollo de competencias y la verdad fue una gran experiencia personal, que hoy quiero compartirte a travs de esta carta: Primero que nada, sabes que es una competencia, ya que a travs del concepto que le des podemos realizar una serie de ramas que nos ayudaran a compartir ms cosas de este tema, porque visto que no tienes bien definido como hacer competente a tus alumnos; te preguntaras por qu digo esto paso a lo siguiente: Los alumnos se quejan un poco de ti, debido a que comentan que la clase es muy aburrida y muy tediosa, ya que tu manera de impartir la clase es solamente de transmisor y no buscas la manera de que tu clase aparte de que sea mas amena, hagas que tus alumnos sean ms analticos, activos y por lo tanto competentes. Y eso ayudara a que tu clase fuera ms atractiva para ellos y facilitara el aprendizaje que quieres que ellos obtengan de ti, adems.. No se trata de que hagan nicamente que tu les dices ya que esa manera de trabajar se hace una rutina de fastidio y no obtienen el aprendizaje, podras utilizar mecnicas de trabajo ante cualquier mtodo de enseanza, solo que esa mecnica sea til para que lo que el alumno aprenda y posteriormente lo lleve a cabo en su vida diaria fuera o dentro de la escuela, otra cosa que visto en ti con todo respeto es que dejas mucho al

grupo solo y eso aunque no creas los alumnos lo critican mucho ya que se siente Abandonados, y esa forma de que ellos pierdan el inters y muchas veces el respeto cuando tu estas dentro del aula. Ante esto s que podras tomarlo mal, solo recuerda que mi intencin no es molestarte sino invitarte a que juntos podamos descubrir nuestros aciertos y errores y que todo lo bueno se refleje en nuestros alumnos que son el futuro de nuestro pas, y adems que nuestras criticas sean ms constructivas para mejorar nuestro rendimiento como docentes. Espero y deseo que lo tomes lo mejor que se pueda y que te invito al prximo trayecto formativo para que juntos llevemos a cabo esta prctica. Un fuerte abrazo. Saludos. TU COMPAERA Y AMIGA Rocio Del Carmen Rubio

Competencias cvicas y ticas

PRODUCTO # 3

1.

Conocimiento y cuidado de s mismo

Consiste en: La identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas Se abordan los aspectos: reconocindose con dignidad y valor. aptitudes y potencialidades establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural. Se espera que los alumnos (as) desarrollen: pensamiento crtico y autnomo sobre su persona asumir compromisos con los dems.

2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

Consiste en: La facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose por alcanzarlas. Se abordan los aspectos: el ejercicio de la libertad capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales el anlisis de conflictos entre valores. Se espera que los alumnos (as) desarrollen: Su autorregulacin Facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas. Consiste en: Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. Se abordan los aspectos: Edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales. Se espera que los alumnos (as) desarrollen: habilidad para dialogar capacidad de empata y solidaridad

3. Respeto y valoracin de la diversidad.

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Consiste en: En la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significacin de sus caractersticas personales y en la construccin de su identidad personal. Se abordan los aspectos: Cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la humanidad. Se espera que los alumnos (as) desarrollen:

5. Manejo y resolucin de conflictos.

compromisos en proyectos comunes. se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos sociales Consiste en: Se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. Se abordan los aspectos: Vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos Se espera que los alumnos (as) desarrollen: oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema.

6. Participacin social y poltica.

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Consiste en: En la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica Se abordan aspectos: Como el dilogo, la consulta, la votacin, el consenso y el disenso. Se espera que los alumnos (as) desarrollen: Disposiciones para tomar acuerdos con los dems, participar en tareas colaborativas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y polticas. Consiste en: Alude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder pblico Se abordan aspectos: Respeto y cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad. Se espera que los alumnos (as) desarrollen: Comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Consiste en: En comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Se abordan aspectos: es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas

8. Comprensin y aprecio por la democracia.

Se espera que los alumnos (as) desarrollen: Que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo

PRODUCTO # 4

FRASES

LA EDUCACION MORAL: 1.- Aproxima a los nios y jvenes a..conductas y hbitos ms coherentes a los principios y a las normas que hayan interiorizado. 2.- Quiere formar criterios de. Convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la cooperacin o el cuidado de los dems. 3.- Exige de cada sujeto un esfuerzo de construccin de.. Criterios morales propios, razonados, solidarios y no sujetos a exigencias heternomas. 4.- Permite apreciar, mantener y profundizar en la democracia porque desde sus versiones poltico-institucionales hasta sus manifestaciones interpersonales, la democracia es un procedimiento de fuerte contenido moral, ya que nos permite plantear de forma justa los conflictos de valor que genera la vida colectiva.

PRODUCTO # 5 LA ETICA ES UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS FILOSOFICOS QUE DEBEN ESNSEARSE LOS ALUMNOS DE EDUCACION BASICA. LA ETICA DETERMINA CUAL ES LA BUENA MORAL QUE DEBE INCULCARSE. AL CONSIDERAR ETICA COMO UNA REFLEXION SOBRE LA MORAL, SE PERMITE QUE LOS ALUMNOS TENGAN PRINCIPIOS EN LA CONSTRUCCION AUTONOMA DE VALORES. LA MORAL SOLO ALUDE A ACTOS COLECTIVOS Y NO A LOS INDIVIDUALES. LO ETICO Y LO MORAL SE PUEDEN CONSIDERAR COMO SINONIMOS DE ACUERDO A LO QUE DICE EL SIGUIENTE PROPOSITO DEL PROGRAMA INTEGRAL DE FORMACION CIVICA Y ETICA:BRINDAR UNA SOLIDA FORMACION ETICA QUE FAVOREZCA SU CAPACIDAD DE JUICIO Y DE ACCION MORAL, MEDIANTE LA REFLEXION Y EL ANALISIS CRITICOS DE SU PERSONA Y DEL MUNDO EN QUE VIVEN, CON APEGOP ALOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS HUMANOS , LOS VALORES DE LA DEMOCRACIA Y LAS LEYES. SI NO SI SI SI

PRODUCTO # 6

PROPOSITOS

Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Por qu? El futuro depende ciertamente de uno mismo de acuerdo a lo que te formes durante el trayecto de vida. Por qu desarrollan el juicio moral? Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. Por qu? Por qu a travs de la toma de sus decisiones en su trayecto de vida depender de su futuro, sin daar a terceros. Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social. Por qu? Los valores deben ser practicados en vida cotidiana aceptado a

los dems sin importar raza, edad, sexo, etc.. Y eso lo llevara a la aceptacin de las dems persona
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del anlisis y prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia prxima y mediante la comprensin de la estructura y funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participacin democrtica, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia. Por qu? Es vlido respetar las decisiones de los dems y aceptar los logros y fracasos propios y asumir la responsabilidad de los aciertos y errores.

PRODUCTO # 7 Concepcin De Ciudadana a) Minimalista

CONCEPCIONES DE CIUDADANIA Caractersticas

Implicaciones Educativas

b) Maximalista

Visualiza al ciudadano como una persona cuya tarea se circunscribe a elegir juiciosamente a sus representantes, para lo cual no requiere de ms virtudes que las del apego a la legalidad, el respeto a la autoridad y el ejercicio responsable de sus derechos y obligaciones conforme a la norma. Afirma que la ciudadana es en lo fundamental un estatus jurdico. Plantea que la ciudadana es no slo un estatus jurdico, sino tambin una identidad cultural y poltica. Visualiza al ciudadano como un individuo que para su cabal realizacin ha de involucrarse de modo amplio y sistemtico en la esfera pblica, para lo cual requiere de un conjunto de

Crearles una correcta cultura polica y as poder elegir a sus representantes. Formar ciudadanos con apego a la legalidad. Educacin en valores.

Que el alumno conozca, participe, practique los valores, actitudes y aptitudes necesarias para otorgarle ese papel de participacin ciudadana, respetando las ideas de los dems. Involucrarse de manera ms amplia en la vida pblica.

c) Amplia

conocimientos, valores y destrezas precisas que le permitan desarrollar un sentido de lealtad y responsabilidad para con la comunidad ms amplia a la que pertenece. No ignora las satisfacciones que la gente obtiene de la vida privada ni tampoco le pide que renuncie a ellas. postula como deseable y necesario un cierto nivel de participacin ciudadana continua en el espacio pblico y en particular en los asuntos propiamente polticos. Punto intermedio entre la minimalista y maximalista.

Darle oportunidad de que el alumno participe y tomar en cuenta esa opinin, pero sin dejar de respetar las opiniones de los dems haciendo una correcta participacin democrtica. El alumno forme parte de una discusin libre y abierta. No pide que la escuela sea el nico espacio de aprendizaje cvico.

PRODUCTO # 8 TARJETAS ROCIO Noticia 2. Noticia 5. Noticia 7. A) DERECHOS HUMANOS

ROCIO

B) LEGALIDAD

Noticia 9 Noticia 4. Antitabaco Noticia. 6 Noticia 10

ROCIO Noticia 1. Difuntos Noticia 3. Transportistas Noticia 8.

C) AMBOS CRITERIOS

Cul es su opinin sobre la situacin de los derechos humanos en la actualidad? Aun cuando haya ms instituciones que nos ayuden a la prctica o la defensa de los derechos, tambin existe el temor y la desconfianza de reclamar ciertos derechos. Que tan cierta resulta la frase: los mexicanos son corruptos por naturaleza. No cumplen la ley desgraciadamente esa etiketa no la hemos hecho nosotros mismos de acuerdo a nuestras actitudes. Considera que la escuela puede contribuir a la prevencin y/o solucin de los problemas relativos a la violacin de la ley y los derechos humanos? Si Por qu? Porque es parte de la formacin de los alumnos y si lo aprenden bien y lo llevan a la prctica, posiblemente sean unas personas de bien.

PRODUCTO

Apartado

Presentacin

Sobre los derechos humanos Se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.

Introduccin

El avance en este proceso de cambio y tomando en cuenta las opiniones y sugerencias del personal docente y directivo, derivadas de su experiencia al aplicar los programas de estudio La accin de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. La Secretara de Educacin Pblica valora la participacin de docentes, directivos, asesores tcnico pedaggicos, madres y padres de familia, y toda la sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los aportes de los Programas de estudio 2011 de Educacin Secundaria en el desarrollo de las nias, los nios y los adolescentes de nuestro pas.

Propsitos

Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vidas incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

Sobre la cultura de la legalidad Se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente. Con el propsito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educacin Bsica de nuestro pas, durante la presente administracin federal se ha desarrollado una poltica pblica orientada a elevar la calidad educativa. La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educacin Bsica, que se inici en 2004 con la reforma de Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de Educacin Secundaria y en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos. Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio

Enfoque

En la adquisicin de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la escuela para que en su seno convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el pensamiento crtico e independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para favorecer la convivencia armnica Se ejercen actitudes de respeto ante los rasgos que dan singularidad a las personas y a los grupos; dichas actitudes contribuyen al aprecio de su dignidad. Las competencias cvicas y ticas involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Conocimiento y cuidado de s mismo. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Participacin social y poltica. Comprensin y aprecio por la democracia.

del anlisis y prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia prxima La orientacin tica del programa tiene como referencia los principios del artculo tercero constitucional. La democracia apunta a fortalecer una ciudadana activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad de la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de una sociedad plural.

Competencias

Los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a mltiples situaciones y enriquecer la visin de los alumnos acerca de s mismos y del mundo en que viven. Este planteamiento favorece el trabajo colectivo en torno a los valores al plantearlos en contextos que promueven su reforzamiento mutuo por medio de las competencias. Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

PRODUCTO # 10 COMPETENCIAS COMPETENCIA DE REFERENCIA AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION. COMPETENCIA SITUACION PROBLEMA ESPECIFICA PARTICIPAR EN LA EXISTEN ALGUNOS CREACION DE ALUMNOS REGLAS DE VIDA RENUENTES A COMUN REFERENTES RESPETAR LAS A LA DICIPLINA DE LA REGLAS DE LA ESCUELA, LAS ESCUELA Y EL SALON, SANCIONES Y LA NO SE HACEN EL APRESIACION DE LA HABITO DE RESPETAR CONDUCTA. SUS FILAS Y BUTACAS Y POR TANTO CADA VEZ QUE ENTRAMOS A LA CLASE ESTAN EN FILAS DIFERENTES Y DESORDENADAS. RECURSOS A MOVILIZAR CONOCIMIENTOS. Reglamento escolar y del aula. Derechos de los alumnos

HABILIDADES. Utilizar la manera adecuada para resolver dicho problema a travs de la comunicacin. ACTITUDES Respeto Dialogo Colaboracin

PRODUCTO # 12 ESTRATEGIAS DIDACTICAS Dar oportunidad al alumno a participar en todas las actividades y/o experiencias vivadas en el aula o bien fuera de ella, sin menos preciar su participacin, y en base a ello, analizar,

reflexionar y corregir algunas de las decisiones que l toma y que lo puedan llevar a tener consecuencias errneas; sin olvidar que aunque no todos coincidimos con las mismas situaciones debemos respetar la vivencias de otros para as favorecer en la convivencia diaria y obtener ambientes de aprendizaje que nos beneficien a todos, sin olvidar que lo aprendido sea practicado en su vida diaria.

PRODUCTO # 13 QUE ES UNA ESTRATEGIA DIDACTICA? Es un conjunto de actividades que ayudan a fortalecer, la toma de decisiones, formar juicios ticos, actuar y responder a situaciones de la vida personal y social que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social, en el contexto donde se desenvuelve, encaminados hacia la formacin de su vida futura, sin dejar de tomar en cuenta la prctica de valores y hacer valer sus derechos.

CARACTERISTICAS QUE FAVORECEN A LA FORMACION CIVICA Y ETICA ? Utilizar el dialogo. Crear un buen ambiente de aprendizaje. Que sea la clase prctica y dinmica. Que sea diversificada. RECURSOS QUE APOYEN AL TRABAJO TRANSVERSAL DE LA ASIGNATURA ? Trabajo colegiado. Disposicin de los compaeros para trabajar en conjunto. Planeaciones donde se incluyan temas de formacin cvica y tica.

PRODUCTO # 14 QUE TIPO DE EVALUACION SE ESTA PROPONIENDO REALIZAR? Evaluacin formativa QUE PROPOSITOS PERSIGUE? Que el alumno manifieste actitudes en el trabajo diario: responsabilidad, compromiso, colaboracin, entre otras. Hacer ms reflexivo, analtico e independiente al alumno. Que valore sus aprendizajes y los lleve a la prctica en su entorno social.

QUE ESTA CONSIDERANDO COMO RECURSOS PARA LA EVALUACION? Textos producidos por los estudiantes en los que plasmen reflexiones, conclusiones, preguntas, inquietudes, planes personales de accin. Proyectos de trabajo e investigacin. Cuadros, esquemas y mapas conceptuales. Registros de actitud. Portafolios y carpetas de trabajo.

COMO PLANTEA LA EVALUACION DE COMPETENCIAS? En el desarrollo crtico, analtico y reflexivo de los alumnos, que manifieste su aprendizaje.

PRODUCTO # 15 COMO RELACIONO LAS ACTIVIDADES Y LOS APORTES BIBLIOGRAFICOS DE LA SESION, CON MIS CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACION? Nos reforz la idea de cmo llevar a cabo una correcta evaluacin utilizando las diferentes formas de evaluar as como los distintos tipos de instrumentos ; tambin nos ayud a reconocer la importancia de aplicarla durante el proceso de enseanza tomando en cuenta aptitudes y actitudes de los alumnos.

QUE REQUISITOS O CARACTERISTICAS CONSIDERO QUE DEBEN REUNIR LOS PROCESOS DE EVALUACION DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS? Que haya una retroalimentacin. Que sea cualitativa. Que la evaluacin permita reflexionar sobre sus deficiencias y fortalezas. Que los alumnos tenga la capacidad de autoevaluarse. Compartir y mostrar trabajos de excelencia.